MAESTRO:________________________________________________________________________ FECHA:_______________________________ ESCUELA: ______________________________C.C.T.

: _________________ GRADO : _SEGUNDO CICLO_ TIEMPO ESTIMADO:__UNA SEMANA___

BLOQUE II
Campo formativo: PROPSITO Lenguaje y comunicacin Funcin y caractersticas de los folletos y las monografas. Diagramas o cuadros para ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra. Apoyos grficos en textos informativos Formacin Cvica y tica, Ed. Fsica, Ed. Artstica, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Matemticas

Vinculacin de asignaturas:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica: Valoracin de la diversidad natural. Educacin fsica: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Educacin artstica: Artstica y cultural Ciencias naturales: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Historia: Manejo de informacin histrica. Geografa: Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre la libertad personal como derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. MATERIAL DE APOYO

Materia:

Formacin Cvica y tica

HISTORIA

Actividades: Comentar:Qu es la libertad?Cmo manifiestas tu derecho a la libertad Cul es el lmite de ese derecho? Menciona ejemplos de situaciones en las que se sobrepasa ese lmite Cmo puedes ejercer tu derecho a la libertad con responsabilidad? Reflexiona sobre: Cuando ejerces tu derecho a la libertare es importante tener muy en cuenta que nuestro derecho termina cuando empieza el derecho de los dems, y que debemos ser responsables de nuestros actos y las consecuencias de ellos cuando ejercemos nuestra libertad. Lectura en binas ( un alumno de tercero y uno de cuarto) en el libro de Formacin Cvica y tica de cuarto grado pagina 36 un dialogo imaginario: la tarea de la libertad Organizar un debate sobre el ejercicio de la libertad, sus ventajas y desventajas, conflictos y dudas. Registrar las conclusiones en el cuaderno para usarlas en relacin con otras materias , y el producto del proyecto. En lo largo de los aos se ha ejercido la libertad , y hay ocasiones en las que se hace con conciencia y hay veces en las que no se miden las consecuencias de los actos y eso afecta en el futuro analicen algunos ejemplos histricos sobre las culturas mesoamericanas y las consecuencias positivas y negativas de las decisiones tomadas por estas culturas y el ejercicio de su libertad. Lectura en el libro: 3 Coahuila pg. 57 y 58. 4 Historia pg. 74 y 75 Y comentar sobre la actitud hacia la naturaleza por parte de las culturas mesoamericanas y qu consecuencias tuvo esa actitud para la actualidad. Reflexiona sobre el respeto que tenan las antiguas culturas por la naturaleza y cmo la cuidaban y protegan. Actividad: 3 En una hoja en blanco dibuja y colorea imgenes sobre las creencias que tenan los primeros habitantes de Coahuila, bsate en el fragmento de Carlos Manuel Valds. 4 realiza la actividad comprendo y aplico pg.73 elabora tu cdice en base a la lectura elige el el material que tu quieras y pinta lo que te Pareci ms interesante.

Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin con la naturaleza

GEOGRAFIA

Las regiones naturales de nuestro pas Leer la carta que escribe flor a donaj y comentarla en el grupo, observar tambin las imgenes. Mostrar las imgenes que trajeron de la comunidad y comentar por que les gusta ese lugar. En su cuaderno pega la foto y escribe sus caractersticas como clima, vegetacin, tipo de animales, Comparen sus fotografas con las del libro de geografa de 4 grado pgina 61 y comenten las diferencias y semejanzas. Localiza cada regin en un mapa de la repblica y por equipos investiguen las caractersticas de cada regin.

Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico

CIENCIAS NATURALES

Dentro de la naturaleza en la actualidad tenemos distintos ecosistemas y es nuestra responsabilidad mantener y cuidar estos ecosistemas por que son los que han permitido que nuestra vida se vuelva sedentaria y hemos hecho mal uso de los recursos que la naturaleza nos brinda, por que hemo pensado mucho en nuestra libertad y nuestras comodidades y poco en la naturaleza y en las consecuencias de nuestros actos para el futuro Lectura en el libro de ciencias naturales: 3 4 la satisfaccin de necesidades bsicas pag.56 y 57 el ecosistema 60,61 y 62. observa las imgenes de cada una de las lecturas y comenta sobre ellas. Consulten lo que significa bitico y abitico y relaciona el significado con las imgenes presentadas Haz una lista de los objetos que usas y consumes a diario, de donde provienen y como afecta el ambiente el uso de ellos Organicen una mesa redonda en la que discutan como pueden utilizar esos recursos de manera que afecte lo menos posible el ambiente. (Escriban la conclusin en el cuaderno)

Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida

MATEMTICAS
Ubica fechas importantes en una lnea del tiempo creada por el grupo en la que ubiques estaos acontecimientos con las fechas indicadas,. 3 +poblamiento del continente americano +descubrimiento del fuego +presencia de seres humanos en Coahuila +separacin de Mesoamrica y Aridoamrica. +Coahuila es habitado por cuatro tribus. Coordina las siguientes actividades. 3 Aventura 2 reto: slabas en movimiento 4 Aventura 2. Del bloque II lanzando mi decisiones 4

Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos

ED. FSICA

Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia

Relaciona el tema del cuidado de la naturaleza al ejecutar las actividades. Crea una pintura rupestre de como cuidaban la naturaleza las culturas mesoamericanas y una pintura de lo que te comprometes a hacer para cuidarla tu, y aprovechar los recursos que la naturaleza te brinda ejerciendo tu libertad con responsabilidad. ( utiliza solo colores primarios y aprende a Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios

ED. ARTSTICA

combinarlos, experimentando, para crear tus pinturas) Crea un folleto con sus caractersticas agregando monografas dentro de l informacin presentada y escribe las conclusiones obtenidas en cada trabajo realizado a lo largo de la semana. +la conclusin del debate +las imgenes +La conclusin de la mesa redonda +La lnea del tiempo Etc. Intercambie los folletos para revisar ortigrafa, uso de maysculas, organizacin de la informacin, uso de ttulos y subttulos, imgenes y tipo de letra, si te hacen alguna observacin corrige tu trabajo y prepralo para presentarlo. Y presenta tu trabajo en el peridico escolar de la escuela Funcin y caractersticas de los folletos y las monografas. Diagramas o cuadros para ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra. Apoyos grficos en textos informativos.

ESPAOL

Evaluacin:
Registrar las conclusiones del debate en el cuaderno para usarlas en relacin con otras materias Expresa sus opiniones.

Claramente y con fluidez (10)

Entendibles (9 u 8)

Con dificultad (7)

sin coherencia (6)

Registrar las conclusiones de la mesa redonda en el cuaderno para usarlas en relacin con otras materias

Claramente y con fluidez (10)

Entendibles (9 u 8)

Con dificultad (7)

sin coherencia (6)

Elaboracin del mapa de las regiones naturales y exponer por equipos las caractersticas de cada regin.
Elaboracin de la lnea del tiempo en el cuaderno tomando en cuenta los siguientes aspectos +organiza y selecciona informacin +la ubica temporalmente y en secuencia +ubica fechas proporcionadas por el maestro +su trabajo es presentable y ordenado Elaboracin de las pinturas y escribe un reporte de las combinaciones de los colores primarios y el color que resulta. Coevaluacin del folleto tomando en cuenta los aspectos mencionados en la actividad. (lista de cotejo ) si no Ortografa uso de maysculas organizacin de la informacin uso de ttulos y subttulos,

imgenes tipo de letra

MAESTRO:________________________________________________________________________ FECHA:_______________________________ ESCUELA: ______________________________C.C.T.: _________________ GRADO : _PRIMER CICLO___ TIEMPO ESTIMADO:__UNA SEMANA___

BLOQUE II
Campo formativo: PROPSITO Vinculacin de asignaturas: Pensamiento matemtico Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia Formacin Cvica y tica, Ed. Fsica, Ed. Artstica, Ciencias Naturales, Espaol

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica:. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Educacin fsica: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Ciencias naturales: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo ESPAOL Hacer registros y utilizar tablas para ordenar informacin. Analizar e interpretar informacin y datos en tablas. Diferencia entre texto y tabla. Distingue caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos
Actividades: APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL DE APOYO

Materia:

Puede presentar los problemas uno a uno y organizar entre los alumnos una discusin colectiva de las producciones.
Jorge y Germn estn inando los globos, Jorge in 16 y Germn nueve. Cuntos globos han inado entre los dos?
MATEMTICAS

Sonia est metiendo las golosinas en bolsitas. Le pidieron 23 y ya tiene listas 12. Cuntas le faltan por llenar ? A la esta llegaron 21 nios. A 14 y a les dieron su regalo. Cuntos nios no tienen an su regalo? En cada bolsita Sonia meti cinco chiclosos, ocho car amelos, seis paletas y nueve bombones. Cuntas golosinas haba en cada bolsita? Tomar en cuenta las orientaciones que se agregan al final de la planeacin

Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia

Qu cambios notas en la naturaleza en un da y en un ao? +comenten sus puntos de vista sobre la pregunta anterior y hagan una tabla comparativa en el pizarrn de los resultados obtenidos comentar que cada grado se encargar de investigar los cambios en el da y en el ao. CIENCIAS NATURALES 1 2 Qu cambios observas en la naturaleza durante el ao? Lee la leyenda de la pgina 39 y comntala Pinta una lmina de las estaciones del ao, e investiga el con tu grupo. Qu opinan de lo que leyeron? Nombre de cada una de ellas y escrbelo. Completa la actividad de tu libro pg. 40 Menciona lo que observas en cada una de las estaciones registrando lo que observas en el da y en la Y compara las imgenes. Noche. Investiga por qu se dan los cambios Lee y comenta la informacin de tu libro pgina 52 y registra en una tabla durante dos semanas Comprala con tu trabajo. La forma de la luna. Completa la tabla de la pgina 53, registrando durante el organcense en el grupo y realicen un debate da si hace fro o calor. Con las preguntas de su libro pgina 41, y Recorta imgenes de los cambios que ocurren en los animales escriban una conclusin de cada una en el Debido a estos cambios que se presentan en el ao pizarrn y luego escrbanla en su libro. Escribe los meses del ao e investiga si hace fro o calor lee el apartado recuerda que de tu libro Compara tus resultados con los de tus compaeros. Y comenten las repercusiones para la salud. Comparen los resultados de las investigaciones; reflexionen y analicen a qu creen que se debe la diferencia de los cambios y para qu nos puede servir el haber investigado y obtenido esta informacin (realiza comparaciones o clculos mentales entre los horarios del da y la noche, o los meses y estaciones del ao, crea situaciones didcticas para que los nios las resuelvan) Hace algunos aos existan culturas nhuatl que an se conservan y crearon algunas leyendas leyendas, conoce ms sobre ellas. 1 FORMACIN CVICA Y TICA Lectura en el libro de foracin civica y Etica pg.38 Etica pg.38 Haz un plan diario de las actividades que realizars al da siguente. plan anual de las actidades que te gustara realizar, Has un 2 Lectura en el libro de foracin civica y Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento

Recuerda tomar en cuenta la informacin de las estaciones

del ao Comparen las lecturas

Leer un texto corto sobre las estaciones del ao, y cuestionar sobre, las estaciones del ao, las caractersticas de cada una, los personajes de la historia, etc. Lectura del libro de espaol y anlisis de las actividades para reflexionar sobre el uso de las tablas y la diferencia con los textos, y sus funciones. Cada grado analiza el texto o la tabla. ESPAOL 2 trabajar con el texto y las imgenes sobre las estaciones del ao y relaciona cada prrafo con su imagen y ordena la secuencia. Analiza cules son los personajes y cul es el ms importante. registra todos los datos en tu cuaderno. muestra los resultados del orden en el que se Presentan las estaciones del ao en orden, Caractersticas y fechas. Como repaso, realiza la actividad de la pg. 56 y 57 Compartan y comparen sus resultados para analizar si es correcto las caractersticas de la estacin con las fechas actuales y el clima que se present durante la semana, y comenten los resultados. 1 Emplear las tablas para el registro de datos. Responde el cuestionario sobre los cambios del clima en las estaciones del ao. Y comenten cmo pueden registrar los datos del clima diario. Diseen todos juntos una tabla en la que registren el clima Durante una semana y comenten una forma de dar a conocer Los resultados obtenidos, pueden apoyarse en la actividad Del libro de espaol pg. 45.

Hacer registros y utilizar tablas para ordenar informacin. Analizar e interpretar informacin y datos en tablas. Diferencia entre texto y tabla. Distingue caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos.

ED.FSICA

Coordinar la actividad para todo el grupo del libro de educacin fsica de primer grado pgina 50 y 51 . Reto: organizo mi da. Organizarn y realizarn diferentes actividades para aceptar las diferencias de los dems, estableciendo acuerdo para mejorar la convivencia.

Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados: agregar,avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas correspondientes a los significados de agregar y completar de la suma y quitar de la resta, y que continen avanzando en la bsqueda de mejo-res recursos de clculo. Consideraciones previas: Puede presentar los problemas uno a uno y organizar entre los alumnos una discusin colectiva de las producciones. Esta forma de trabajar permite que las discusiones y reflexiones que se planteen en relacin con los problemas anteriores tengan influencia en las resoluciones de los siguientes y favorecer el avance de los conocimientos. En general, la discusin posterior a la resolucin debera iniciarse con la pregunta del profesor sobre el resultado obtenido. En caso de disparidad en las respuestas pregunte a los alumnos si las diferentes respuestas pueden ser correctas. Si no es posible, plantee que entre ellos determinen cul o cules son las respuestas correctas y cules las incorrectas, dando los argumentos que lo

muestren claramente. Es en esta instancia de discusin donde los alumnos podrn mostrar procedimientos para justificar por qu una respuesta es, o no, correcta. Con estos problemas se pretende que los alumnos avancen en dos lneas de conocimientos muy relacionadas entre s, por un lado construir significados de la suma y resta, y por el otro desarrollar procedimientos de clculo mental .El primer problema plantea una situacin que corresponde al significado de reunir o juntar dos colecciones. Es el significado clsico dela suma y puede considerar que los alumnos no tendrn dificultad para resolverlo. Por lo tanto, podr discutir sobre los procedimientos posibles para el clculo 16 + 9 = .Aunque los alumnos en un primer momento utilicen los dedos (o palitos) para resolverlo, plantee si es necesario usarlos o si podran calcular mentalmente; en este caso podran pensar 16 como 10 + 6 para obtener una suma de dgitos: 6 + 9 = y luego agregar los 10 iniciales, o bien pensar a 9 como 4 + 5 y sumar 16 + 4 = 20 y luego sumar 20 + 5 = 25.Se trata de completar 16 a la siguiente decena (aun-que los alumnos no lo digan explcitamente), es decir a 20, para eso es necesario sumar 4, que pueden extraerse de 9, y finalmente queda 20 + 5 = 25.Estos procedimientos no deben convertirse en algoritmos, se trata de que los alumnos piensen en recursos posibles para encontrar los resultados, los analicen, los discutan, los ejerciten en las actividades colectivas organizadas por usted. Por ejemplo, si utilizan un procedimiento como el de completar ala siguiente decena, puede plantear otros ejercicios para que lo ejerciten: 23 + 8; 47 + 6, etctera. El segundo problema puede resolverse por medio de una resta, pero es posible que los alumnos no reconozcan que esa operacin es la ms econmica ya que no la dominan an, es ms probable que busquen completar desde 12 a 23, utilizando un significado de completar en relacin con la suma. Si aparece la resta 23 12 es una ocasin interesan-te para discutir en clase si ambos procedimientos son vlidos. El primero podra ser simbolizado como12 + = 23 y el segundo como 23 12 = donde el cuadrito indica el nmero que se busca. Para nmeros pequeos ambos procedimientos pueden ser realizados sin ventajas de uno sobre el otro, pero si se trata de nmeros ms grandes, la resta (si se conoce como resolverla) ser ms til. Al inicio del segundo grado slo se presentarn cl-culos con nmeros pequeos, adems, los nios seguramente no dominan an el algoritmo de la resta Por lo tanto, no les resultar tan evidente que restar es ms prctico. Ser conveniente que permita, al me-nos en los primeros meses, que los alumnos utilicen lasuma para resolver este tipo de problemas.Es necesario prever que algunos nios completarn 23a partir del 12, pero darn como resultado 23, ya quees el nmero al que deban llegar. Si utilizan los dedos,la cantidad que hay que agregar queda bastante ocultay les resulta difcil identificarla.Como en la resolucin de todos los problemas, es im-portante que usted se asegure de que los nios estnrelacionando correctamente los nmeros con la situa-cin presentada en el problema. Por ejemplo, podrpreguntar: qu es el 12 en el problema?, y el 23? Si surespuesta es 11: qu significa ese 11 en el problema? Contestar que 11 son bolsitas no es suficiente, ya quetodas son bolsitas, pero algunas ya estn llenas, otrasfaltan por llenar y otras son las que se deben llenar.Tambin podr utilizar la discusin posterior a la resolu-cin de este problema para preguntar distintas formas deresolver mentalmente el clculo: 12 ms cunto da 23? Obien: cunto hay que sumar a 12 para llegar a 23? Entre los procedimientos posibles los alumnos podranplantear que si suman 10 llegaran a 22, por lo tanto,slo faltara sumar 1, es decir, 12 + 11 = 23.Tambin puede observarse que el resultado del proble-ma no aparece como resultado del clculo, lo que s suceder en el caso de plantear una resta.Si bien puede parecer que los nios no podrn ima-ginar estos procedimientos, es necesario darles laoportunidad; si la bsqueda de formas para resolver mentalmente los clculos se convierte en una prcticacotidiana, se podr observar fcilmente el avance delos nios en estas tareas.El tercer problema plantea una situacin que puederesolverse por medio de una resta con el significadohabitual de quitar.Uno de los procedimientos que pueden utilizar losalumnos, y que es importante impulsar y valorar, es quitar primero una cierta

cantidad, por ejem-plo, a 21 quitarle 10 y obtener 11, luego qui-tar los 4 restantes y obtener 7. Para esto esnecesario nuevamente descomponer 14 en 10ms un dgito y, por supuesto, tener habilidadpara restar 10 a un nmero de dos cifras. Si losalumnos no desarrollaron esto en primer grado,es importante que organice actividades dondelo pongan en juego.El cuarto problema plantea una situacin co-rrespondiente al significado de agregar para lasuma; la nica complejidad que aparece es lade tener que sumar 4 nmeros.Nuevamente, ser el momento de discutir distintas maneras de sumarlos tratando de obtener mentalmente el resultado, o al menos algunosresultados parciales.Convertir el clculo mental en un hbito de losnios exige una preocupacin constante deplantearles: no podan resolverlo mentalmen-te? Aun en el caso de que ya hubieran apren-dido el algoritmo, este ltimo debera ser uti-lizado slo cuando el clculo mental se vuelvepoco econmico.En resumen, la resolucin de distintos proble-mas relativos a la suma y la resta, debe permitir a los nios reconocer si una operacin puedeutilizarse o no en distintas situaciones, sin ne-cesidad de que en el enunciado se encuentrenpresentes las expresiones: me queda, en total, etctera.Por otra parte, tambin debe ser la ocasinpara la bsqueda de mejores recursos de cl-culo. Este trabajo con el clculo mental deberrealizarse tambin en algunas clases en las quese trabaje nicamente clculos, sin que sea ne-cesario presentar problemas a resolver