O mundo que l

Autor: Carmen Guerreiro - Revista Educao UOL 12/01/2012 A humanidade nunca leu tanto quanto hoje. Por um lado, a era digital faz com que os textos estejam mais disseminados. De outro, a populao mundial cada vez mais alfabetizada. Nesse cenrio, descrito pelo historiador francs Roger Chartier, papel da escola ensinar aos jovens que existem diferentes formas de ler para diferentes necessidades. E, se as salas de aula devem incorporar a presena de computadores, internet e tablets como ferramentas, tambm fundamental que os professores continuem a trabalhar a leitura de livros clssicos. "No porque eles so 'clssicos', mas porque, com outros, mas talvez melhor do que outros textos, ajudam a pensar sobre o mundo, natural ou social, a compreender as relaes com os outros, a fazer as perguntas essenciais da existncia e a desenvolver uma crtica s instituies, s informaes, s autoridades", defende Chartier. Profundamente respeitado e estudado no Brasil e no mundo, Chartier professor da Universidade da Pensilvnia e do Collge de France, diretor de estudos da cole des Hautes tudes en Sciences Sociales (Ehess), uma das mais importantes faculdades de histria do mundo, e considerado atualmente um dos principais pensadores no que se refere histria do livro e dos hbitos sociais de leitura. Em entrevista reprter Carmen Guerreiro, o historiador francs fala sobre a importncia das diferentes plataformas digitais para a leitura no mundo de hoje, e tambm frisa sua tese de que o texto muda de acordo com o meio no qual foi publicado - porque mudam tambm a formatao, a maneira de folhear ou fazer referncias, a ateno que se exige. Alm disso, o texto est sujeito ao prprio contexto de quem o l. Para ele, classe social, idade, sexo, religio e outras caractersticas so fundamentais para determinar que tipo de leitura uma pessoa far de um texto. Chartier lembra, no entanto, que na escola a leitura no pode ser reduzida a "exigncias utilitrias". "Os livros devem tambm fazer sonhar, divertir, permitir a reflexo, desenvolver o esprito crtico", afirma. O senhor defende que a leitura muito pessoal e que seu significado depende do formato em que ela se apresenta e da interpretao que se d ao texto. O que isso significa? Toda leitura um encontro entre um texto e um leitor. Mas, por um lado, o texto lido est sempre em um meio fsico de escrita (um livro, uma revista, uma tela), o que contribui para o seu significado. Neste sentido, podemos dizer que formas materiais de escrita afetam o significado dos textos. Esta a forma do objeto escrito, do formato do livro, do layout, da presena ou no da imagem, etc. Por outro lado, a liberdade de interpretao de cada leitor depende das habilidades, hbitos, normas e prticas de leitura que ele ou ela compartilha com outros leitores que pertencem mesma "comunidade de leitura", definida por classe social, idade, sexo, religio, etc. A partir da, surge a ideia de que um texto se transforma. Mesmo que ele no mude em sua literalidade, ao mudar de formas materiais e ao mudar seus leitores - ou leituras. Como isso funciona na escola, em que se cobra a aquisio do mesmo conhecimento de todos os alunos? Aplicada classe, esta perspectiva deve levar compreenso de como a materialidade dos textos lidos (no livro, na sala de aula ou na tela do computador) ajuda a indicar o seu status, seu uso, seu significado. E tambm para compreender o que se espera dessa leitura particular que a leitura na escola, diferente em suas exigncias e seus ensinamentos de outras leituras, feitas em casa ou em um espao pblico. O senhor defende que a revoluo do livro eletrnico talvez mais importante do que a descoberta de Gutenberg. Por qu? Johannes Gutenberg inventou uma nova tcnica para a reproduo de texto, acrescentando ou substituindo a imprensa para a cpia do manuscrito. Mas o livro antes ou depois de Gutenberg manteve suas mesmas estruturas fundamentais: as folhas dobradas, contidas em uma encadernao ou capa, e que distribui o texto em folhas e pginas. Este tipo de livro, que nomeamos cdex (ou cdice), estabeleceu-se no Ocidente entre os sculos 2 e 4 d.C., quando substituiu os rolos, que foram os livros dos gregos e romanos. Com o cdice permitiu-se fazer aes antes impossveis, como escrever lendo, fazer a paginao, um ndice definido, folhear

um livro, comparar facilmente diferentes passagens. Mas esta primeira revoluo do livro no alterou a tcnica de reproduo do texto, ainda atribuda somente cpia do manuscrito. A revoluo do e-book uma revoluo tcnica (como a inveno da imprensa), uma revoluo da plataforma da escrita (como a inveno do cdex) e uma revoluo na leitura, que desafia as categorias e prticas que definem a relao com a escrita desde o sculo 18. Diz-se que os jovens de hoje so desinteressados pela leitura. Como a escola pode reverter esse quadro, levando em conta que precisa trabalhar os "clssicos" da literatura? seguro dizer que o diagnstico que afirma a rejeio da leitura entre os jovens deve ser corrigido, tanto pelo sucesso de certas obras ou sries como pelo fato de que telas de computador so telas de texto. A humanidade nunca leu tanto quanto agora. Porque os textos esto em toda parte, porque a alfabetizao se tornou necessria devido ao comrcio e administrao, porque o mundo digital basicamente um mundo por escrito. A questo , portanto, a das prticas que no so mais da tradio literria ou de ensino. Da o papel da escola. Ela deve ensinar as habilidades necessrias para nossos futuros cidados ou consumidores que sero confrontados com a escrita. Deve mostrar que existem diferentes maneiras de ler para diferentes necessidades. Tambm deve organizar a ordem dos discursos e, assim, manter o lugar dos "clssicos", no porque eles so "clssicos", mas porque, com outros, mas talvez melhor do que outros textos, ajudam a pensar sobre o mundo, natural ou social, a compreender as relaes com os outros, a fazer as perguntas essenciais da existncia e a desenvolver uma crtica s instituies, s informaes, s autoridades. A forma de dar aula vai mudar por conta das mudanas s quais os livros foram submetidos com o advento da plataforma eletrnica? No sei. O que eu sei que as escolas devem ensinar todas as formas da cultura escrita (manuscrita, impressa, eletrnica), conscientizar os alunos de suas diferenas, e os acostumar a usar uma ou outra forma de escrever, para navegar no mundo dos textos como se faz em uma floresta. Sei tambm que os objetos eletrnicos inventados todos os dias representam um avano tcnico, mas tambm so mercadorias, que tm um custo abusivo para muitos e que geram lucros (nem sempre justificveis por sua utilidade). tambm uma lio que as escolas devem ensinar em uma crtica sobre a sociedade de consumo. Mas, claro, um dos deveres das polticas pblicas tornar essas novas oportunidades acessveis e familiares. Uma ltima coisa: nas palavras de Emilia Ferreiro, a presena de computadores ou de tablets em sala de aula no resolve por si s os problemas de aprendizagem e transmisso de conhecimentos - e, ao mesmo tempo, pode trazer a "tentao" de reduzir ou excluir o papel essencial dos professores. Existem hoje experincias digitais com literatura, a exemplo do escritor norte-americano Robert Coover, que encabea o movimento de "cave writing", no qual o "leitor" imerge em um ambiente 3D e interage com o cenrio e personagens da histria como se vivesse em seu mundo. Isso muda para sempre a forma como se faz literatura? As experincias de escrita eletrnica, com ou sem 3D, ainda so marginais. E isso porque, provavelmente, se um autor espera de seu leitor a compreenso da obra que ele escreveu em sua coerncia, sua identidade, sua totalidade (mesmo sem ler todas as pginas), o livro impresso continua at hoje o objeto material mais adequado para permitir este reconhecimento. Como sabemos, a leitura na frente da tela fragmentada, descontnua, combina texto e hipertexto, mas no foca a obra em si. Da a importncia ainda marginal (menos de 10% das vendas nos Estados Unidos, menos de 5% nos pases europeus) do mercado do livro eletrnico no negcio de venda de livros. Mesmo os autores que praticam amplamente a escrita eletrnica (aquela de blogs, sites, redes sociais) permanecem fiis publicao impressa. As experincias que voc menciona vo mais longe porque o texto desaparece ou pode desaparecer em favor de um espao habitado tanto pelos personagens da fico quanto pelo leitor. O risco no o de matar por esse realismo do irreal um dos mistrios da literatura, ou seja, o trabalho da imaginao a partir das palavras na pgina? O leitor parece ser mais livre na medida em que pode intervir na histria, mas o preo dessa liberdade aparente no o da mutilao de sua imaginao, inteiramente sujeita ao espao definido para ele pelo autor? Qual a importncia de livros que envolvam experincias digitais hoje para a cultura da leitura?

Uma das maiores mudanas no mundo eletrnico a possibilidade, pela primeira vez, de associar em uma nica produo textos, imagens e at sons e celulares, letras ou msica. A cultura escrita deve aproveitar esta oportunidade para inventar "livros" novos, tanto de fico quando para o saber. No devemos deixar apenas ao mercado de entretenimento, por exemplo aquele dos jogos eletrnicos, a capacidade indita de articular diferentes linguagens em um mesmo projeto esttico ou intelectual, como fazem, por exemplo, as artes do espetculo. No Brasil, h certa desconfiana dos professores em relao aos e-books e a outros meios de leitura eletrnica. Por que o senhor acha que isso acontece? Esta relutncia ou resistncia muito compreensvel (e ela em parte minha tambm), j que o texto eletrnico desafia as categorias que definem a escrita, o livro, a obra. Quando ele livre, gratuito, imediato, o texto eletrnico muitas vezes coletivo, apaga o nome do autor, fora da propriedade literria, e justape fragmentos. Quando se trata de escrever em forma de e-books, com textos publicados por edies que no permitem a cpia ou a impresso e que os "fecham" aos leitores, a relao mais forte com o livro impresso, e no com a leitura descontextualizada de fragmentos, sem poder ou querer relat-los na totalidade da qual eles fazem parte. A ruptura com a ordem da escrita que herdamos forte e brutal, pois ela faz vacilar as noes de autor singular, de obra original e de propriedade intelectual. A consequncia , portanto, que se a escola no deve ignorar as plataformas de leitura eletrnica, ela deve ensinar seus usos e mostrar o que pode ser esperado em relao a formas mais convencionais de comunicao e publicao. O que pases como o Brasil, que ainda lutam com questes bsicas como a alfabetizao, podem fazer para transformar a leitura em uma prioridade? O Brasil e outros pases comparveis fizeram ou fazem da entrada na cultura escrita de todos os seus cidados uma prioridade justa e necessria. Esta a chave para que seja estabelecida uma cidadania verdadeira e a possibilidade de um desenvolvimento social e econmico. Mas saber ler e escrever no pode se reduzir a exigncias utilitrias. Os livros devem tambm fazer sonhar, divertir, permitir a reflexo, desenvolver o esprito crtico. A escola deve mostr-lo, assim como devem acontecer campanhas pblicas de instalar o livro e a escrita no corao da cidade, por meio de feiras de livro, encontros nas livrarias, programas nos meios de comunicao visual. Como um estudioso das tendncias de leitura, qual a sua previso de como as crianas de hoje vo interagir com a leitura e com os livros como adultos? Os historiadores so os piores profetas, esto sempre errados. Por isso, vou abster-me de qualquer previso. Prefiro formular um desejo ou um sonho. Com a era digital e os textos eletrnicos, a humanidade possui uma terceira forma de composio, transmisso e apropriao da escrita, em adio aos dois precedentes: a impresso e a escrita manuscrita. Ento, s podemos esperar que se estabelea a coexistncia entre essas trs formas, que no correspondem nem aos mesmos hbitos de leitura, nem s mesmas necessidades da escrita. A impresso no removeu a publicao manuscrita, que sobreviveu at o sculo 19, e talvez mais tarde. A inveno do cdice no fez os rolos desaparecerem totalmente nos tempos medievais. Por que a escrita eletrnica ou, mais genericamente, o mundo digital, deveria acabar com o controle manual da escrita, ou com as lgicas que controlam a publicao impressa de um livro, uma revista, um jornal, e que no so da web? A resposta depende, tambm, da nossa vontade coletiva