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ESPECIALIDAD EN EDUCACION TEMA: LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DEL MENOR EN MXICO

MATERIA: SISTEMAS SOCIALES AUTORES:

STEPHANIE RODRIGUEZ GALLEGOS GRIBRAN MARTIN IBARRA HERNANDEZ ELIZABETH PERALTA RIVERA

TORREN, COAH. CD. OBREGN, SONORA. HERMOSILLO,SONORA.

INDICE

1.-INTRODUCCION.5 2.-OBJETIVO.7 3.-JUSTIFICACION..8 4.-ANTECEDENTES. ..9 4.1 ALGUNOS ESTUDIOS...11 4.2.EL AMBIENTE FAMILIAR.....13 4.3EL NIVEL ACADMICO DE LOS PADRES.14 4.4EL NIVEL SOCIOECONMICO.15 4.5LA ESTRUCTURA FAMILIAR....16 4.6LA ESTRUCTURA CULTURAL..17 4.7EL COMPROMISO FAMILIAR DE LOS PADRES CON SUS HIJOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA...18 4.8EL TIEMPO QUE LOS MENORES DESTINAN PARA REALIZAR SUS TAREAS . ..19 5.-OTROS ASPECTOS IMPORTANTES...20 6.-CARACTERSTICAS DE LA FAMILIA CON DISCAPACIDAD.....22 7.NIVEL SOCIO-ECONMICO EN FAMILIA CON DISCAPACIDAD..24 8.-LAS PRUEBAS DEL INEE..25 9.-CONCLUSIN DE LOS ANTECEDENTES DE LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN MXICO..27 10.-POSIBLES SOLUCIONES AL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO....28 10.1.IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS Y SUS ALTERNATIVAS.30

10.2AGRUPAR Y ORDENAR LOS PROBLEMAS..31 10.3ESTABLECER METAS32 10.4CREAR CONFIANZA...33 10.5TEMPLAR LAS EMOCIONES34 11.MTODO..36 11.1 OBTENCIN DE LA MUESTRA ..37 11.2RR. SITUACIN38 11.3INSTRUMENTO.39 11.4 CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL APOYO FAMILIAR..40 11.5DISEO..41 11.6PROCEDIMIENTO...42 12.-LA FAMILIA COMO UN SISTEMA..43 13.-OBJETIVOS DEL SISTEMA FAMILIAR.44 14.-LA FAMILIA Y SU FUNCIN SOCIALIZADORA COMO SISTEMA 45 15.-EL SISTEMA FAMILIAR46 16.-TRASFORMACIONES DEL SISTEMA FAMILIAR...47 17.-LAS FUNCIONES QUE DESEMPEA LA FAMILIA...48 18.-LA CULTURA PARA LA SALUD ALIMENTARIA EN EL MEDIO EDUCATIVO PARA MXICO.49 19.PROMOCIN Y EDUCACIN PARA SALUD 51 19.2FOMENTO DE LA ACTIVACIN FSICA REGULAR 52

19.3ACCESO Y DISPONIBILIDAD DE ALIMENTOS Y BEBIDAS SALUDABLES EN LAS ESCUELAS ..53 20.-LA CULTURA PARA LA SALUD ALIMENTARIA EN EL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA 54 21.-CONCLUSIONES.55 22.-BIBLIOGRAFIA....56

1.-INTRODUCCION

Nos encontramos en una sociedad en constante cambio(la familia), inmersa en la urgencia de tomar decisiones de orden econmico, poltico y cultural, en ella la labor docente es un punto nodal para la formacin de individuos capaces de construir la sociedad a la que aspiramos mediante un trabajo profesional reflexivo, capaz de modificar la practica en la enseanza de aceptar la realidad que se enfrenta en el da al da y buscar alternativas de solucin a los problemas que forman parte de esa realidad. Hablar sobre la familia nos lleva hablar de la diversidad mas all obligado plural con que debemos referimos a la mejor institucin ms importante que no se puede remplazar que es la familia hay definiciones distintas donde pueden variar por cada punto de vista de la sociedad que la integramos. Por eso decimos que la familia es claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas, en el sentido para poder aclarar que el seno prenden no solo los nios sino tambin los adultos, etc. Actualmente en Mxico la influencia de la familia en la educacin es muy importante para poner en claro los patrones generales de la influencia de las practicas educativas de los padres sobre cmo tratar a los nios, pero al igual la motivacin de logro de los nios, etc., siendo asimismo valioso por ejemplo el hecho de que los nios educados en ambientes democrticos siguen siendo y manteniendo caractersticas positivas, a los padres se les exige que tengan su conducta madura y controlada para eso las ellos deben tomar iniciativas de compromiso, asumir sus responsabilidades y no estar culpando a otras personas que educan a sus hijos (maestros). Por ejemplo la escuela no es una guardera eso lo deben asimilar las familias, sino es un lugar donde van adquirir los conocimientos, por lo anterior debemos hacer nfasis en que la escuela es una institucin educativa. Para comprender la influencia de la familia en la educacin, primeramente se debe Partir de que los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y estn relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como individuos, proporcionndonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros mismos.

Los valores nos orientan que en la vida, nos hacen comprender y a estimar a los dems, pero al igual se relacionan con imagen que vamos construyendo de nosotros mismos. Decir que la familia no es el nico contexto donde se educa en valores, es una realidad que el ambiente de proximidad e intimidad que en ella se da la hace especialmente eficaz en esta tarea. Existen partes del territorio Mexicano donde las familias no tienen acceso a la educacin por que sus ingresos no alcanzan para darles educacin a los miembros de la familia que la integran (hijos). Hay otras familias que cuentan con un poco mas de ingresos, pero nicamente alcanzan a cubrir ciertos niveles educativos, ejemplo knder, primaria, secundaria y preparatoria. Pero Mxico no alcanza una buena educacin por falta de sistemas educativos efectivos que ayuden a elevar sus habilidades y conocimientos.

2.-OBJETIVO El objetivo general del estudio es comprobar la influencia que tiene la familia en la educacin en Mxico al igual entre hay un factor muy importante que no se puede negar el, nivel que existe de lo socio- econmico.

3.-JUSTIFICACION Mucho se ha hablado en los ltimos tiempos de los factores que detienen el desarrollo de Mxico en todos sus aspectos, tanto econmicos, de bienestar social as como culturales y es que en las ltimas dcadas en las que por primera vez nuestro pas experimenta una alternancia en el poder del estado, podemos mencionar que existe un problema grave en la educacin de las nuevas generaciones, existiendo claro, mltiples factores por lo que en el desarrollo del presente proyecto nos avocaremos a la influencia de la familia en las actividades educativas del menor. La familia como la primera, mas bsica y a decir de muchos, la mas importante institucin de nuestra sociedad, juega un papel determinante en el desarrollo intelectual y cultural del estudiante, dotando a este ultimo de valores y conductas fundamentales que primeramente formaran en este nuevo individuo, deseos de trazar metas y alcanzar objetivos positivos, recordando que una influencia negativa de la familia sobre el nuevo individuo por lo general, conllevan a conductas que denotan una falta de inters en lograr citados objetivos puesto que una persona con conductas negativas no es capas de visualizar y valorizar los beneficios de actuar a favor del bienestar comn. Dicho lo anterior, resolvemos el papel imperativo que tiene la familia en el proceso educativo del menor por lo que surge un aspecto en el que hay que poner especial atencin y este aspecto es, conocer si verdaderamente la familia se encuentra consciente de la responsabilidad que recae en ellas, en virtud de que en nuestra cultura se acostumbra pensar, que la obligacin de la familia es proporcionar medios materiales y procurar la asistencia de los menores a las instituciones educativas, aspecto que pugna con el espritu participativo del desarrollo integral del menor. Es as como en el presente, se pretende crear en el receptor, una idea de la importancia de la familia en el desarrollo educativo del menor, como ya se menciono en lneas anteriores, son mltiples los factores que frenan la educacin en nuestro pas, solo que en esta ocasin, se considero conveniente comenzar por lo ms bsico, la familia. 4.-ANTECEDENTES.

INFLUENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIOS DE PRIMARIA La influencia familiar en el rendimiento escolar en nios de primaria primero que nada debemos de tomar en cuenta variables tales como: El ambiente familiar El nivel acadmico de los padres El nivel socioeconmico La estructura familiar La estructura cultural El compromiso familiar de los padres con sus hijos en cuanto a las actividades de la escuela El tiempo que los menores destinan para realizar sus tareas Dentro de la influencia de la familia en la escuela tambin existen diversos factores que intervienen directamente y estos son los que son relativos hacia el hogar o entorno familiar ya que los logros escolares de los alumnos estn relacionados con aspectos sociales , culturales , experiencias de aprendizaje , actitudes, y expectativas de el contexto escolar La familia influye en la formacin de la personalidad, en ella se adquieren las creencias, los temores, as como los criterios de riesgo que van a condicionar las actitudes de sus integrantes ante el proceso salud - enfermedad, el funcionamiento familiar puede ser causa de estrs para sus miembros, por otra parte, la familia constituye el sistema de apoyo social ms utilizado en situaciones estresantes, como pueden ser, la prdida de un ser querido, una enfermedad, etc. Dentro del medio familiar los individuos comienzan a construir su carcter y su personalidad, a travs de los padres que son las personas ms cercanas y se encargan

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del cuidado y la proteccin de cada uno de los miembros que integran la familia, al igual son los encargados de regular conductas por medio de limites y reforzadores positivos. Los agentes familiares son de suma importancia, ya que son parte del constructo de perturbaciones en el aprendizaje, dichas perturbaciones se ven reflejadas en el desempeo escolar. La familia forma parte de los factores que van a intervenir en el desarrollo de habilidades acadmicas; asimismo se encuentran las diversas situaciones que se desencadenan dentro del ambiente familiar, todo esto con el fin de conocer si los padres realmente se involucran con el desarrollo de sus hijos.

4.1 ALGUNOS ESTUDIOS

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La familia constituye un sistema de interacciones complejas en la que todos sus miembros mantienen una relacin recproca, ya sea de forma directa o indirecta, se dice que este sistema es complejo ya que no importa el nmero de integrantes lo que interesa es el nmero de interacciones que se generan entre ellos. La teora Ecolgica de Bronfenbrenner (1985), la familia es parte de los contextos sociales, encontrada dentro del microsistema al igual esta en constante interaccin con la escuela, esto se da a travs de la interaccin de experiencias que se tiene en la familia y son reflejadas en la escuela o experiencias reflejadas en casa que son obtenidas en la escuela (Meso sistema) (Bronfenbrenner (1987) Esta perspectiva propone algo muy importante, a la familia hay que verla desde una representacin sistmica para poder conocer cmo los miembros interactan entre s y cmo dicha interaccin va a afectar el desarrollo de la identidad de los pequeos y al mismo tiempo como se mantiene una interaccin con el ambiente escolar. Tambin es importante considerar que la estructura familiar actualmente ha cambiado ya que se ha encontrado un aumento de desintegracin familiar, la participacin de la mujer en el mbito laboral y el nacimiento de nuevas formas de agrupamiento Por lo tanto, podemos decir, que la familia se encuentra en un constante cambio donde se deja atrs a la constitucin de la familia nuclear dando paso a nuevos tipos de estructura familiar del cual repercuten en el desarrollo de los nios. En los nuevos agrupamientos podemos encontrar a las familias uniparentales, familias ensambladas, familias reorganizadas, hijos que no conviven con sus padres, convivencias de miembros que no poseen lazos consanguneos denominados parientes sin nombre(el hijo de la novia de mi pap, ex consuegros o ex cuados), padres del mismo sexo, hijos engendrados en teros ajenos, hijos de un padre del que slo se requiri su esperma y todas estas nuevas estructuras se deben a los cambios que ha generado la sociedad. Al igual que se han construido familias uniparentales donde la mujer es quien se encarga de la crianza, la manutencin, el cuidado y educacin de los hijos

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La familia ha sufrido grandes transformaciones estructrales a consecuencia de la modernizacin y globalizacin , la vida familiar ha cambiado radicalmente y los cambios an repercutido en el desarrollo socio-emocional de los hijos y sobre todo son aspectos importantes que intervienen en el rendimiento escolar, ya que los hijos se la pasan solos o en un grupo de pares muchas horas del da pues con las nuevas exigencias sociales los padres tienen que laborar la mayor parte del tiempo para sostener a la familia econmicamente.

4.1. EL AMBIENTE FAMILIAR El ambiente familiar dentro del proceso educativo de un individuo es de gran trascendencia pues es preciso mencionar que el desarrollo de un nio depende en sus

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inicios de factores emocionales pues la percepcin de esta realidad influye en el comportamiento de este nuevo individuo.

Un nio que se encuentra bajo un ambiente de tensin, de agresividad y factores de ese tipo, por supuesto no tendr el mismo desempeo que un nio educado en un ambiente de respeto y de apertura, recordando que los nios son mas sensibles a corta edad y por ese solo echo influenciados en su conducta.

4.2 EL NIVEL ACADMICO DE LOS PADRES

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El nivel acadmico de los padres es un factor que si bien influye en la capacidad de involucramiento de estos ltimos en el proceso educativo, no es uno de los factores llamados a ser determinantes en el optimo desarrollo educativo de un individuo sealando que es preferible que los padres tengan la capacidad de comprender los procesos educativos por los que pasan sus hijos para as colaborar con ellos en cambio la falta de educacin de los padres, puede ser suplida con otros atributos como la atencin a las actividades escolares del nio y la supervisin constante de el desarrollo intelectual del mismo.

4.3 EL NIVEL SOCIOECONMICO Los recursos econmicos con que disponga una familia benefician o perjudican en el desarrollo educativo del estudiante., si bien se puede mencionar que existen mltiples

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casos en los que a pesar de factores econmicos adversos se logra el progreso, tambin es preciso mencionar que muchas familias en nuestro pas estn catalogadas en pobreza extrema, situacin que nulifica toda posibilidad de acceder a la educacin recordando que en el proceso educativo de las instituciones de Mxico existe siempre el factor econmico puesto que de los recursos disponibles se pueden o no sostener gastos necesarios como lo son: vestimenta, transporte, alimentacin y tiles escolares.

Un ambiente en el hogar con dificultades provocan una serie de distractores en el alumno en su objetivo de adquirir conocimientos, teniendo este ultimo que luchar en contra de situaciones tales como el hambre, el clima y diversos servicios, en cambio resulta mucho mas cmodo un ambiente econmico saludable donde la nica preocupacin es el desempeo en clase.

4.4LA ESTRUCTURA FAMILIAR

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4.5LA ESTRUCTURA CULTURA La situacin que se observa en Mxico que hay un fuerte rechazo al cambio sobre la cultura y que afecta en el estilo de vida, al igual en hacer las cosas y en el proyecto de vida de cada persona. En este sentido los valores profundamente arraigados en la cultura mexicana son: 1. La familia 2. La religin 3. Las relaciones interpersonales 4. El concepto del trabajo y el descanso 5. La sensibilidad Emocional

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6. El mbito laboral 7. El respeto 8. La cortesa

4.6 EL COMPROMISO FAMILIAR DE LOS PADRES CON SUS HIJOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA

Nuestra sociedad Mexicana desde su institucin mas bsica que es la familia tiene el compromiso de involucrarse de mayor manera en el proceso educativo del estudiante, complementando a las labores de los docentes en cada una de las instituciones educativas.

Una sociedad que participa, que se involucra y esta al pendiente de las actividades que ocurren al interior de las instituciones educativas, por supuesto que estar presta a detectar posibles anomalas dentro del proceso educativo sealando y proponiendo posibles factores de solucin propiciando una coordinacin padres-maestros que desde cualquier punto de vista resulta saludable.

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Es necesario acabar con la vieja mentalidad de que la escuela tiene la total responsabilidad de la educacin en Mxico cuando la realidad nos muestra que las actividades en el hogar, son un complemento a las actividades dentro de la escuela.

4.7 EL TIEMPO QUE LOS MENORES DESTINAN PARA REALIZAR SUS TAREAS Los padres que le dedican poco tiempo a sus hijos desconocen lo que son capaces de hacer para eso hay que estimularlo adecuadamente donde los nios se aburren con ellos o piensan que el nio es capaz de hacer todo, por eso es frustrante para el nio. Para los dos casos ser poco la motivacin que se le presente al nio durante el tiempo de crecimiento del l.

Hay los siguientes puntos: 1. elevar la autoestima del nio 2. previene los problemas de la infancia 3. afianza la propia autoestima 4. fomenta su independencia

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5. depende de su personalidad

Los padres que no se involucran en la formacin de sus hijos se mantienen por siempre alejados durante el tiempo que el nio esta en formacin de su personalidad por ejemplo (la forma de comportarse). Desgraciadamente los padres con eso que trabajan los dos tiempo completo para que ellos no los molesten y los dejan a la mano la tecnologa por ejemplo el internet, videojuegos, televisin, etc. Para eso se debe hacer campaas donde se puedan incluir la participacin de padre e hijos.

5. OTROS ASPECTOS IMPORTANTES A destacar son que estos cambios han generado tendencias competitivas e individualistas, tambin las presiones publicitarias que crean falsas necesidades de consumo, la dificultad de conseguir trabajo y salarios estables, todo en conjunto llega a actuar con gran confabulacin que impone ritmos vitales ms y ms acelerados. Esto implica que las familias manifiesten tantas dificultades para atender a los hijos En Mxico, en comparacin con otros pases, existen pocos estudios e informacin sobre la participacin de los padres en las actividades escolares de sus hijos, la investigacin educativa sobre educacin familiar y, por consecuencia, del tema subordinado relaciones familia-escuela es en Mxico muy deficiente. Se trata de un campo de estudio no del todo construido, sobre el cual poseemos una informacin reducida y dispersa Por esta razn los padres y maestros desconocen las ventajas de la participacin de los padres en la educacin de su hijo. En educacin especial, esta informacin, en torno a la relacin entre la familia y las necesidades educativas especiales, es pobre y escaza

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La participacin de los padres en la educacin de su hijo trae consigo diversas ventajas o beneficios para los padres, para los hijos y para los maestros. Cuando los padres participan en la educacin de sus nios, se obtienen beneficios, tanto para los padres como para el nio, ya que frecuentemente mejora la autoestima del nio, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y les proporciona a los padres una mejor comprensin del proceso de enseanza Cuando los padres participan proactivamente en la educacin escolar se producen resultados positivos como una mayor asistencia, disminucin de la desercin, mejoramiento de las actitudes y conducta del alumno, una comunicacin positiva padrehijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela. Examinaron la relacin entre la participacin de los padres en la educacin y el rendimiento escolar del nio, concluyeron que los nios de padres que participan en las actividades escolares muestran un aprovechamiento mayor que los nios de padres menos participativos Padres, maestros y directores de escuelas primarias, los cuales mencionan que cuando la relacin entre padres y maestros es buena, el aprovechamiento es mayor en el proceso de enseanza-aprendizaje Los estudiantes se benefician de los padres informados, con actitudes positivas hacia la escuela, altas aspiraciones hacia los hijos y conductas positivas, en su educacin . Lo anterior se aplica de igual forma a los alumnos con discapacidad. Mientras en el nio regular es de vital importancia que los padres participen en las tareas escolares de sus hijos, en la educacin especial deben cuidarse las actitudes de sobreproteccin que impiden la autonoma y la independencia del nio, en especial en los casos de discapacidad mental Sin embargo, la participacin de los padres de nios con discapacidad no ha sido suficientemente comprendida, y es comn escuchar de maestros de educacin especial y de los psiclogos trabajando con Discapacidad, familia y logro escolar

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Los nios

con necesidades especiales educativas, muchas veces puede volver

no logran la

independencia y autonoma educativa ya que sus padres les protegen demasiado y en muchas ocasiones no logran sobresalir, y se discapacidad. en una familia con

6.-CARACTERSTICAS DE LA FAMILIA CON DISCAPACIDAD El origen, funcionamiento y estructura de la familia son factores a considerar cuando se evala la influencia de sta en la persona con discapacidad, Es como un factor que afecta al rendimiento escolar y frecuentemente se lo cita como ms o menos evidente por s mismo. Sin embargo, el nivel socioeconmico, tpicamente es definido (por ingresos, educacin y ocupacin de los padres), est muy dbilmente correlacionado con el rendimiento escolar. La mayor influencia en el rendimiento escolar a travs de los lmites socioeconmicos es la atmsfera en el hogar los padres de bajo ingreso, la mayora de veces, no tienen la preparacin de una enseanza formal, adems de que no poseen los recursos para crear un ambiente rico de alfabetizacin escolar del nio. El involucramiento de los padres de diferentes clases sociales en la educacin, concluye que las relaciones entre las familias de clase trabajadora y las escuelas estn caracterizadas por la separacin. Estos padres creen que los maestros son los responsables de la educacin de sus hijos. En contraste, los padres de clase media alta por lo que esta situacin es la que podra afectar el rendimiento

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forjan relaciones caracterizadas por el escrutinio y una interconexin entre la vida familiar y la vida escolar. Estos padres creen que la educacin es una responsabilidad compartida entre maestros y padres En educacin especial la importancia del nivel socioeconmico de la familia vara diferencialmente en su influencia, en cuanto a la provisin de oportunidades de aditamentos, rehabilitacin, cuidado mdico y acceso a nuevas tecnologas. Claramente las familias de mejores estratos econmicos tendrn mejores prtesis, intervenciones quirrgicas, escuelas especializadas etc. Igualmente, la bsqueda de informacin acerca de la condicin discapacitante tiende a ser mayor a medida de que los padres tienen mejores niveles de educacin. Sin embargo, en cuanto a la reaccin a la presencia de un hijo con discapacidad, tal parece que familias de mayores estratos econmicos tienden a sufrir ms la presencia de la discapacidad y estar ms afectadas por la presencia de un hijo con necesidades educativas especiales Las mayores expectativas hacia los hijos, parecen explicar este fenmeno.

La discapacidad es un estresor para la familia, y en muchos casos la presencia de un hijo con discapacidad es un factor precipitante de ruptura conyugal y una importante fuente de conflicto, en el cual la imputacin del origen y el culpamiento mutuo parecen ser procesos inevitables por los que pasan los padres. En este sentido es innegable que muchos nios con discapacidad tienen que afrontar tambin las limitaciones de la ruptura familiar y crecer en familias uniparentales.11

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7. -NIVEL SOCIO-ECONMICO EN FAMILIA CON DISCAPACIDAD Las personas con discapacidad ocupan un lugar relegado dentro de la sociedad a la vez son receptoras de discriminacin primeramente por la misma familia y por lo mismo la desigualdad social y econmica. Segn la organizacin panamericana de la salud, Amate 2006 la pobreza es uno de los principales escenarios donde las causas del aumento de personas con discapacidad por ejemplo una persona que sufre una discapacidad puede desempear un trabajo al igual que una persona que no la tiene. Es preciso resaltar que la dependencia no se limita a una cuestin medica o

inconvenientes de salud sino se trata de un problema social y su raz se debe a buscarse en las circunstancias sociales y econmicas del entorno que habita como persona independiente.

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8-LAS PRUEBAS DEL INEE Las pruebas aplicadas por el INEE toman en consideracin el contexto social y familiar de los alumnos, pues parten del supuesto de que para que este contexto tenga como centro el principio de equidad, es indispensable tomar en consideracin las diferencias de capital fsico (recursos econmicos del hogar: luz elctrica en la vivienda, refrigerador, piso de tierra) y capital cultural (espaol como lengua que se habla en casa, alfabetizacin de la madre y existencia de enciclopedias y libros en el hogar). En relacin con estas variables de contexto, debemos sealar que las pruebas del INEE presentan diferencias importantes entre los resultados que obtienen las escuelas y entre las modalidades del servicio educativo.

Respecto a los resultados, los de las escuelas primarias privadas son mejores que los de las pblicas. Entre las pblicas, las urbanas obtienen mejores resultados que las rurales y los cursos comunitarios. Las primarias indgenas son las que tienen los resultados ms bajos.

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En secundaria, los resultados siguen un patrn similar al descrito para la primaria: los resultados de las secundarias privadas son superiores a los de las pblicas. Entre las pblicas, las secundarias generales y las tcnicas tienen resultados similares. Los puntajes de los alumnos de las telesecundarias son los ms bajos de este nivel.

En relacin con las modalidades, en las escuelas privadas casi todos los hogares de los alumnos disponen de los elementos considerados, tanto fsicos como culturales. La diferencia no es muy grande con las escuelas pblicas urbanas, pero s lo es con las rurales, y sobre todo con las indgenas y los cursos comunitarios.

En las modalidades de secundaria la situacin es similar: las secundarias privadas tienen mejores condiciones que las dems escuelas. Las secundarias generales y las tcnicas tienen situaciones muy parecidas, aunque menos favorables que las privadas, pero mucho mejores que las de telesecundarias.

Podemos concluir subrayando que tanto las diferencias entre los resultados como entre las modalidades pueden ser explicadas, al menos en alguna medida, por las condiciones del contexto en que viven los alumnos.

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9.-CONCLUSIN DE LOS ANTECEDENTES DE LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN MXICO En relacin con la familia el rendimiento escolar voluntad, que los de el alumno es su esfuerzo , la

factores familiares , culturales, ambientales estn correlacionados

para que el alumno logre un mejor desempeo ya que podemos denotar que la familia ejerce una fuerte influencia en el comportamiento escolar de el nio en el modo de organizarse , en su desempeo escolar ya que se ve influenciada por valores, el motivos, aspiraciones, actitudes y expectativas que los padres generen en

directamente. Ya que a travs de estos mecanismos el nio aprende y asimila estos valores, organizando su comportamiento de forma coherente con los mismos. As, su conducta y rendimiento escolar no constituirn una sorpresa, en trminos generales, si se conocen de antemano los condicionantes familiares en los que el nio se desenvuelve. Desde esta perspectiva, la intervencin sobre el ambiente familiar constituye un interesante campo de actuacin para llevara a cabo experiencias de innovacin educativa y de educacin compensatoria que permitan un acercamiento a la igualdad de oportunidades en educacin.

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10.-POSIBLES SOLUCIONES AL BAJO RENDIMIENTO EDUCATIVO 1. Identificar los problemas y sus alternativas. 2. Agrupar y ordenar los problemas. 3. Establecer metas 4. Crear confianza. 5. Templar las emociones.

Que los padres den ejemplo de: Unin familiar, respeto y educacin con todos los familiares, prcticas religiosas, cvicas y sociales, espritu de superacin y sacrificio. Resumiendo que den un buen ejemplo de vida. Que los padres consigan producir confianza en los hijos para que puedan dialogar con sinceridad, profundidad y apertura sobre sus preferencias para el futuro, situacin de los estudios, amistades, vida social, religiosa, temas personales, finanzas de la familia, amigos, etc. Que los padres saquen fuerzas y tiempo para involucrarse ms en la prctica de todos los aspectos de la vida de sus hijos. Tanto en los de educacin familiar, religiosa, cvica y social, como en sus estudios, amistades y lugares por donde emplea su tiempo. Que los padres traten de convencerles de que son irreales los comportamientos de lujo y prosperidad. del mundo de la televisin. Que la violencia en las pelculas les va a ir dejando un poso de costumbre, indiferencia e insensibilidad muy peligroso para su futuro.

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Que los padres convenzan a sus hijos que esos instrumentos modernos de las comunicaciones, como la televisin, Internet, Nintendos, etc. deben ser instrumentos de educacin y mejora de la calidad de vida, presente y futura. Por lo que tienen que poner condiciones negociadas para delimitar los tiempos, programas y formas para su utilizacin. Que los padres se ocupen del tiempo libre de los hijos en las difciles edades que tienen que ir pasando, cada una con sus caractersticas especiales. Que los padres le informen a sus hijos que fuera de su calle, de su centro comercial y de sus pandillas hay un sinfn de oportunidades para ir conociendo el mundo, como son los museos, el zoolgico, los parques, los sitios para pescar, andar en bicicleta, hacer deportes, cines, teatros, bibliotecas, clubs, deportes organizados, iglesias, etc. Que los padres lleven a sus hijos a conocer la ciudad y los enormes recursos que tiene, incluso muchas veces gratuitos o de bajo costo. Que los padres animen a sus hijos a ser voluntarios sociales, pues hay infinidad de organizaciones que necesitan voluntarios de todas las edades que ofrecen servicios comunitarios de deportes y muchas actividades ldicas. Que los padres valoren y hagan valorar los mltiples regalos que hacen a los hijos, como zapatillas de marca, ropas de moda, los ltimos juegos electrnicos, invitaciones a restaurantes y espectculos como premios justificados y ganados por el buen comportamiento y no como una obligacin familiar. Que tampoco sean una forma de quitarse la culpabilidad de la poca atencin que prestan a los hijos. Tenemos que persuadir a los padres para que se de cuenta de la responsabilidad que tienen en la educacin de los hijos. Despus no valen las disculpas sobre el futuro de los hijos. Si los padres no toman conciencia de este cambio necesario, les estn exponiendo a que caigan en el actual comn denominador de incultura, bajos sueldos, delincuencia, drogas, embarazos, crcel, etc. .

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10.1. IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS Problemas emocionales: Que el nino no se ha sentido tan triste que ha llorado y deseado alejarse de todo y de todos; pensando que lo vida no merece la pena vivirla. Estos sentimientos pueden dar lugar a un estado depresivo que puede esconderse bajo excesos alimenticios, problemas para dormir y preocupaciones excesivas sobre su apariencia fsica. Tambin pueden expresarse estos trastornos en forma de miedos o ataques de pnico. Problemas de conducta: Por un lado los ninos desean que sus padres sean claros y les suministren lmites precisos pero cundo esto se realiza, ellos sienten que le quitan la libertad y no le permiten tomar sus propias decisiones. Se producen desacuerdos y muchas veces los padres pierden el control no sabiendo que les est pasando a sus hijos, ni donde estn. Por lo tanto, es importante que los padres pregunten y conozcan donde estn sus hijos, con quin estn y adonde van. Y los hijos informen a sus mayores. Problemas escolares: Muchas veces los ninos rechazan ir al colegio expresando as una dificultad en separarse de sus padres. Esto se puede expresar en forma de dolores de cabeza o estmago. Otros de los problemas puede ser la dificultad de integracin al grupo de pares o conflictos con algn alumno, puede estar siendo acosado por algn compaero. Todas estas situaciones pueden hacer que concurrir al colegio se convierta en una experiencia solitaria y amenazadora.

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Otros problemas pueden estar asociados a estados depresivos, ansiosos y a la falta de confianza en s mismos para encarar los desafos del aprendizaje escolar y el de hacerse de amigos. Estos problemas emocionales afectan al rendimiento escolar, pues es difcil poder concentrarse en la tarea cuando se est preocupado por uno mismo, los problemas familiares o de amistades. Problemas sexuales: A veces los ninos son tmidos y estn preocupados por su fsico y esto lleva a que no hagan preguntas acerca del sexo a sus mayores. En otras oportunidades pueden recibir informacin errnea de sus amigos y compaeros. En otras ocasiones, puede ocurrir que sus experiencias sexuales las realicen en situaciones de riesgo de embarazos no deseados o de posibles contagios de enfermedades de transmisin sexual. El frecuentar situaciones de riesgo puede indicar problemas emocionales o reflejar una necesidad de vivir al lmite. Para prevenir dichos problemas sexuales es importante que los padres, docentes, mdicos de cabecera o centros de orientacin familiar, ofrezcan a nuestros ninos la adecuada informacin y orientacin sexual.de acuerdo a su edad Problemas de alimentacin: Pueden sufrir de anorexia o bulimia nerviosa. Con respecto a la primera enfermedad, el sujeto se niega a comer y se ve con sobrepeso aunque realmente est muy delgado. Con respecto a la bulimia, pueden tener sobrepeso o no pero ellos canalizan sus problemas a travs de la ingesta inadecuada de alimentos, esto los deprime y hace que deseen superar este estado de nimo a travs de la comida producindose un crculo vicioso difcil de controlar si no se los pone en tratamiento. Los padres todava cumplen un papel importante brindando una base segura a sus hijos. Para ello tienen que ponerse de acuerdo entre s sobre como estn manejando las cosas

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y apoyarse el uno al otro. No hay que realizar alianzas con el hijo, contra el otro progenitor. Los padres son los que mantienen a sus hijos, por eso ellos tienen que decidir cules son las reglas del juego aunque a veces puedan ser negociadas y acordadas entre padres e hijos. Dichas reglas deben ser razonables y sern menos restrictivas cundo el adolescente se haga ms responsable. Se debe mantener un dilogo fluido y permanente con los hijos as ellos podrn acudir a nuestro encuentro cundo lo necesiten. Para ello es preciso que se sientan escuchados, no criticados y no avasallados. Dilogo y escucha, dos principios fundamentales para afrontar todos los cambios que se suceden en este maravilloso momento de la vida de nuestros hijos.

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10.2 LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN AL RENDIMIENTO ESCOLAR Los principales problemas que intervienen en el rendimiento de los nios es adems de las variables que ya mencionamos son 1. El divorcio 2. La muerte de un conyuge 3. Rechazo 4. Depresion infantil 5. Desintegracin familiar 6. Problemas escolares 7. Problemas emocionales 8. Problemas de conducta Desafortunadamente la variable que siempre ha afectado directamente es el divorcio a la poblacin escolar

ya que como los tiempos han cambiado por que con

anterioridad los roles domsticos solo incumban a la mujer y en este tiempo la mujer interviene en todos los roles , y esta variable afecta directamente al rendimiento de el menor.

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10.3 ESTABLECER METAS Nosotros consideramos que para que los nios eleven su aprovechamiento debemos de establecer metas y de buscar soluciones e incluso debemos de buscar ayuda profesional para en un dado caso apoyar a los nios y crear en ellos una confianza y asi juntos llegar al objetivo que en este caso es mejorara el aprovechamiento Oportunamente, todos experimentamos dificultades para empezar a transitar el camino hacia el xito. Cada uno de nosotros posee un conjunto nico de fortalezas que nos ayudan, as como dificultades que nos entorpecen el camino. Establecer metas nos ayuda a separar nuestras fortalezas y debilidades, y a disear planes para mejorar nuestras vidas. Establecer metas le aporta un enfoque y un contexto a la relacin tutor/alumno. Luego de haber establecido una relacin con su alumno, ambos pueden comenzar a decidir juntos las metas para la relacin y el ao siguiente.

Puede desear celebrar un contrato acerca de su relacin, resumiendo las metas personales, sociales y educacionales tanto para el corto (el mes prximo, los seis meses siguientes, el prximo ao) como para el largo plazo (dos, tres o cinco aos a futuro) Consulte la seccin Herramientas donde encontrar un modelo de contrato.

Puede evaluar peridicamente el progreso de su alumno en relacin al alcance de sus metas.

Puede festejar cuando su alumno alcance metas o un logro significativo.

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10.4 CREAR CONFIANZA Es el mediador entre el alumno y la cultura a travs de su propio nivel cultural, por la significacin que asigna al currculo en general y al conocimiento que trasmite en particular, y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo Entender como los profesores median el conocimiento que los alumnos aprenden en las instituciones escolares es un factor necesario para que se comprenda por qu los estudiantes difieren en lo que aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribucin social de lo que se aprende. Principales conocimientos de los profesores Conocer la materia que han de ensear. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontneo. Adquirir conocimiento sobre el aprendizaje de las ciencias. Hacer una crtica fundamentada de la enseanza habitual. Saber preparar actividades. Saber dirigir las actividades de los alumnos. Saber evaluar Utilizar la investigacin e innovacin en el campo. Los profesores son un pilar importante en nuestra sociedad ya que ellos tambin aportan de a cuerdo a sus conocimientos en el desarrollo del nio y que bsicamente interviene en el rendimeinto escolar. Los profesores con el dinamismo,,diciplina , y otros valores puede llegar a crear su ampla visin y asi el rendimiento

confianza en el nio y a si el puede desarrollar acadmico ser de un nivel mas aceptable.

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10.5 TEMPLAR LAS EMOCIONES Las medidas que los especialistas aconsejan para templar el clima en las aulas comienzan por impeler a padres y educadores a hacer respetar las normas desde la primera infancia. Ello incluye huir de una permisividad excesiva, evitar comportamientos tales como desautorizar a un profesor delante del alumno o la tolerancia cero frente a actitudes como la burla, el desprecio o los comentarios despectivos frente a cualquier persona, especialmente a las consideradas diferentes (la violencia, en ocasiones, puede presentar un componente racial o sexista) Otra de las recomendaciones es evitar que los nios y jvenes se vean saturados con los mensajes agresivos presentes en los medios de difusin. Por el contrario, hay que hacer hincapi en la inculcacin de valores como la solidaridad, la tolerancia o el respeto al prjimo, tan poco frecuente en nuestros das. Los centros docentes, por su parte, como responsables de prevenir y combatir comportamientos violentos, deben adoptar medidas encaminadas a su prevencin, tales como el establecimiento y comunicacin de una poltica y una mayor formacin del profesorado sobre cmo abordar este tipo de fenmeno. La violencia tiene dos facetas, la fsica y psicolgica, pudiendo definirse como comportamientos que implican faltas de respeto, agresiones fsicas o verbales y ataques. Aparte del alumnado, dichos comportamientos pueden provenir de padres y otras personas ajenas al centro docente, y afectar no slo al profesorado, sino a personal auxiliar como limpiadores, cocineros, administrativos o ayudantes e incluso a los propios alumnos. Las consecuencias de los episodios de violencia en las aulas pueden traducirse en daos fsicos y emocionales, estrs, desmotivacin, bajas por depresin, aumento del absentismo, desmotivacin y en los casos ms graves, estrs postraumtico de los afectados.

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11. MTODO Participantes Participaron 60 nios de los cuales 31 fueron hombres (52%) y 29 mujeres (48%) de 2, 3 y 4 grado de primaria. De cada grado participaron 20 alumnos, participando 11 mujeres (55%) y 9 hombres (45%) de segundo, 10 mujeres (50%) y 10 hombres (50%) de tercero y 10 mujeres (50%) y 10 hombres (50%) de cuarto. Tambin se trabaj con los padres de familia de los nios seleccionados para el estudio. La poblacin fue provista de una escuela primaria pblica ubicada en la Cuidad de Pachuca, Hidalgo, del turno matutino.

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11.1 OBTENCIN DE LA MUESTRA Se realiz la eleccin de una primaria de nivel socioeconmico bajo de la ciudad de Pachuca, Hidalgo. Se acudi con el director de la escuela para notificar del proyecto y de las actividades a realizar. Para la muestra se seleccionaron tres grupos (2, 3 y 4 grado) con las siguientes caractersticas: tener un promedio escolar bajo (6 7 de calificacin) o que hayan reprobado el curso, y que mantengan una baja habilidad en la lectura, escritura y matemticas. El procedimiento seguido para seleccionar la muestra fue un muestreo estratificado por conglomerados y no probabilstico especificando a la poblacin como perteneciente a una colonia de la Ciudad de Pachuca, de nivel socioeconmico bajo y considerando como conglomerados los tres grupos ya formados pertenecientes a una primaria pblica. PP. Entre las caractersticas representativas de la muestra se consideraron aquellas como el nivel socioeconmico, instruccin escolar de los padres y su edad, dichos datos son obtenidos por medio del cuestionario de apoyo familiar para padres. QQ.

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11.2 RR. SITUACIN SS. La aplicacin a los nios fue de manera grupal y se llev a cabo en los salones de clase correspondientes a cada grupo de 2, 3 y 4 grado. Mientras que la aplicacin a los padres se realiz en la biblioteca de la escuela. TT.

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11.3 CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL APOYO FAMILIAR Se utiliz un cuestionario de apoyo familiar utilizado por (Domnguez, 2009) en dos versiones (padres y nio) para obtener informacin sobre el inters y el apoyo de los padres y/o tutores en el desempeo escolar de sus hijos. Este cuestionario est formado por cuatro preguntas relacionadas con el nivel educativo de los padres y el tiempo que estn en casa para apoyar a sus hijos o tutorados. El cuestionario para la evaluacin del apoyo familiar consta de 22 preguntas divididas en cinco categoras: 1. Asistencia o apoyo en tareas escolares, 2. Tiempo y espacio proporcionado para el estudio, 3. Comunicacin regular con las figuras docentes, 4. Actividades complementarias, 5. Repaso y evaluacin. Las dos versiones del cuestionario de apoyo familiar contienen las mismas preguntas, slo cambian en la manera de redaccin de acuerdo al remitente. Se utiliza una escala tipo likert que consta de cinco posibles respuestas dando valor de cero a cuatro respecto a cada posible respuesta.

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11.4 DISEO El estudio se ha llevado a cabo adoptando un diseo de investigacin mediante mtodos de encuesta. La encuesta resulta ser la estrategia metodolgica adecuada cuando, como en este caso, se pretende recoger informacin de un colectivo de sujetos. La poblacin considerada la constituyen las familias (padres y madres) de los alumnos que cursaban los grados especificados en la seccin de participantes en el ao escolar 2009-2010 en una escuela primaria pblica ubicada en la Ciudad de Pachuca, Hidalgo, Mxico.

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11.5 PROCEDIMIENTO Se elabor un oficio dirigido al director de la escuela primaria con el fin de lograr su autorizacin para poder aplicar el cuestionario de apoyo familiar dirigido a alumnos de 2, 3, y 4 grado y a sus respectivos padres, mismo que se llev a cabo dentro de las instalaciones de la escuela primaria del turno matutino. Una vez conseguido el permiso, se informo a los profesores y se realizaron las aplicaciones. La aplicacin del cuestionario a nios fue de manera grupal. Se cit a los padres de familia para que contestaran el cuestionario de apoyo familiar. La aplicacin a los padres tuvo lugar en la biblioteca de la escuela primaria. Los cuestionarios que se aplicaron son los cuestionarios de apoyo familiar para nios y cuestionario familiar para padres.

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12.-LA FAMILIA COMO UN SISTEMA Desde el punto de vista sistmico, la familia es considerada como un ciberntico, y por ello, auto corrector, en el que las modalidades transaccionales que caracterizan las relaciones entre los miembros dependen de las reglas o leyes a partir de las cuales funcionan los miembros del sistema en relacin reciproca. En el grupo familiar, el comportamiento de cada sujeto est conectado de un modo dinmico con el de los otros miembros de la familia y al equilibrio del conjunto. Por lo tanto la familia ha de ser contemplada como una red de comunicaciones entrelazadas en que todos los miembros influyen en la forma como conviven entre s.

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13.-OBJETIVOS DEL SISTEMA FAMILIAR Para alcanzar esta finalidad debe cumplir con una serie de objetivos intermedios. 1. 2. 3. Dar a cada uno de sus miembros seguridad afectiva Dar a cada uno de sus miembros seguridad econmica ensear respuestas adaptativas a sus miembros para la

interaccin social. Se hace un anlisis del grupo familiar se centra en la observacin de las relaciones que se han establecido entre sus componentes al mismo tiempo la familia en un sistema abierto que siempre se esta transformando (viviendo cambios positivos para su evolucin). La comunicacin en la familia hay sujetos que se comunican aqu y ahora independientemente de que tal comunicacin tenga que ponerse con la relacin de la biografa de la persona de cada uno quien la integra para ponerse en su pasado (las experiencias que haya vivido).

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14.-LA FAMILIA Y SU FUNCIN SOCIALIZADORA COMO SISTEMA La familia educa mltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles. Los ms superficiales de estos son: 1. 2. 3. educacin intelectual educacin cvica educacin esttica

Son los que se pueden confiarse a otras instituciones sociales como la escuela. Aunque el papel educador de la familia ha ido variando conforme ha volucionado la sociedad, sigue siendo una de las funciones fundamentales que debe cumplir. Antiguamente, la educacin corra a cargo exclusivamente de la familia; ms tarde, las funciones educadoras pasaron a ser tambin responsabilidad del Estado, fundamentalmente, de la escuela; en la actualidad, el papel de la familia es incuestionable, siendo su contribucin ms importante la socializacin de los nuevos miembros, con la transmisin de valores y actitudes, aunque en vinculacin con el conjunto de la sociedad. La familia representa el primer contexto social que acoge al individuo e interviene en primera instancia en su inmersin social en el contexto sociocultural. Es el primer agente de la transmisin cultural, aunque no siempre exista una intencionalidad explcita, seleccionando el repertorio cultural relevante de su contexto y generando comportamientos precisos en contra de comportamientos azarosos- que le llevan a anticipar las consecuencias de sus actos sobre la realidad y sobre los agentes sociales.

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15.-EL SISTEMA FAMILIAR Se concibe al sistema familiar como un sistema interaccionar dotado de propiedad sistemtica y en consecuencia susceptible de ser explicado en la funcin de leyes:

totalidad: equifinalidad retroalimentacin estabilidad y cambio organizacin

Con todo esto se conforma el sistema y amplia un poco ms el panorama como esta conformado sistema familiar.

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16.-TRASFORMACIONES DEL SISTEMA FAMILIAR Los cambios ms notables que han experimentados la familia en las ltimas dcadas se refiere a la estructura del sistema familiar. Esta diversificacin de estructuras refleja nuevas reformas convivenciales que gozan del reconocimiento social. A pesar de estas transformaciones, la familia sigue desempeando las funciones y finalidades propias que caracterizan a este sistema.

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17.-LAS FUNCIONES QUE DESEMPEA LA FAMILIA 1. como estructura bsica conformadora de la personalidad individual y

social de sus miembros. 2. 3. como agencia primaria socializacin como red social interpersonal compuesta de otros significativos para

lo que existe, como bien seala Sluzki, E.C (1998) como rotulo (familia, hogar, padre, madre, hermanos, tos, etc. 4. como estructura que se caracteriza por la espontaneidad y confianza

entre los miembros de la familia. Con todo esto se debe que se integra a una estructura bien marcada por el sistema familiar. Finalmente la conclusin del sistema familiar es que se debe estar en un plano de renovacin para cada miembro de la familia quien la integra.

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18.-LA CULTURA PARA LA SALUD ALIMENTARIA EN EL MEDIO EDUCATIVO PARA MXICO La evolucin de la sociedad global en la que Mxico esta inmerso a travs del intercambio constante con otras culturas por diversos medios y actividades, si bien aporta grandes beneficios al mundo, tambin conlleva la gestacin de nuevas problemticas y desafos antes lo que la sociedad debemos responder. Hoy en da, se vive una situacin de constante cambio que han contribuido a mejorar las condiciones de vida, pero que en ocasiones ponen en riesgo la salud y el bienestar de la sociedad en general. En Mxico la obesidad es un problema de salud pblico. En los ltimos 10 aos, el aumento en la prevalencia de sobrepeso y obesidad se ha generalizado a toda la poblacin incluyendo a nios. El aumento en la tasa de obesidad infantil ha sido ms notable entre nios de 5 y 11 aos. Del 1988 al 2006 la prevalencia de obesidad entre 2 y 5 aos y 12 y 19 aos se han duplicado, mientras que en nios entre 5 y 11 dicha prevalencia se han triplicado (ENSE 2008). Cerca de 4 y medio millones tienen sobre peso y en el caso de la obesidad son ya ms de 6 millones.

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19. PROMOCIN Y EDUCACIN PARA SALUD La escuela puede y debe brindar a las nias, nias y jvenes oportunidades para lograr el desarrollo sano para su formacin integral y participar activa y responsablemente en la vida econmica y social de nuestro pas. El propsito de este componente es fortalecer en los estudiantes el desarrollo de competencias sealadas en los planes y programas de estudio de la educacin bsica, relacionadas con la adquisicin de los conocimientos por ejemplo hbitos, prctica y la adopcin de actitudes para controlar y modificar los factores que inciden en su salud.

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19.1 FOMENTO DE LA ACTIVACIN FSICA REGULAR Los nios y los jvenes en edad escolar, deben acumular al menos 60 minutos diarios de actividad fsica de intensidad moderada para garantizar su desarrollo saludable. Este tipo de actividades que pueden incorporarse a sus rutinas diarias escolares, domesticas o ldicas. eso se refiere que incorporen clases de educacin fsica efectivas donde ellos se puedan hacer ejercicios con mayor facilidad y as gastando caloras que no necesitan de mas con unos 30 minutos se puede lograr cambios fsicos, emocionales etc.

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19.3 ACCESO Y DISPONIBILIDAD DE ALIMENTOS Y BEBIDAS SALUDABLES EN LAS ESCUELAS Debido a la elevada prevalencia de sobrepeso y obesidad en escolares su aumento inusitado en las ltimas dos dcadas y sus efectos en la salud y con el propsito de contribuir a su contencin y prevencin. La secretaria de educacin pblica, la secretaria de salud y las autoridades educativas y de salud en las entidades han acordado establecer recomendaciones y lineamientos al respecto al consumo de alimentos y bebidas en las escuelas pblicas en educacin bsica en todo el pas.

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20.-LA CULTURA PARA LA SALUD ALIMENTARIA EN EL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Considerando que en el artculo 24, la convencin sobre los derechos del nio, ratificada por Mxico el 26 de enero de 1990, establece que los estados partes reconocen el derecho del nio al disfrute del ms alto nivel posible de salud y aseguraran la plena aplicacin de este derecho y que en particular y adoptaran las medidas apropiadas para combatir la mal nutricin en el marco de la atencin primaria de salud, mediante la aplicacin de la tecnologa disponible y suministro de alimentos nutritivos adecuados. En este marco la escuela constituye uno de los ambientes donde se pueden desarrollar acciones fundamentales para revertir el problema del sobrepeso y la obesidad. La escuela puede y debe brindar a las nias, nias y jvenes oportunidades para lograr un desarrollo sano, para su formacin integral y para que participen activa y responsablemente en la vida econmica y social de nuestro pas.

21.-CONCLUSIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL TEMA

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La situacin que prevalece en nuestro pas, donde encontramos diversos factores negativos tales como la corrupcin, el desempleo, la inseguridad, etc., obliga a que se busque el origen de todos estos males que sin duda, afectan no solo a esta nacin, si no a gran parte del mundo y en especial a Latinoamrica., de lo anterior y despus de una serie de anlisis se llega a un punto , la educacin, los valores que se inculcan y los que verdaderamente se desarrollan.

La educacin por si misma es un gran tema para nuestro pas con diversas ramificaciones, sin embargo al enfocar nuestras atenciones en la educacin dentro del marco de la familia, se sostiene existe un trabajo muy grande por hacer, y es que la familia Mexicana por lo general delega toda la responsabilidad a la institucin educativa a la que el pequeo individuo pertenece, evadiendo as su propia responsabilidad.

Las instituciones educativas juegan un papel de complemento en el desarrollo del individuo que esta siendo educado, pues si este ultimo no trae consigo verdaderos deseos de superacin y progreso los cuales corresponde inculcar a la familia, simplemente no vera una utilidad en el hacer un esfuerzo por hacerse llegar de conocimientos, tenindose el resultado que hasta hoy prevalece en nuestra sociedad.

La grandeza de un pueblo tiene sus cimientos en los valores y conductas desarrollados desde el propio seno familiar, un individuo educado con una visin emprendedora, con valores tales como la honestidad, la disciplina, la solidaridad, perseverancia, entre otros, por supuesto que lleva gran predisposicin hacia al progreso, por lo anterior la familia debe asumir ese reto educador del nuevo individuo, dejando a la institucin educativa su papel de educadora pero en esta ocasin transmisora de cultura, metodologa y conocimientos cientficos, por lo que se puede concluir que la educacin impartida desde la familia es sin duda la base y la plataforma de despegue para que un individuo, logre una plena educacin en todos sus niveles

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Hoy en da la sociedad mexicana (familia) hace un esfuerzo enorme el involucramiento y es fundamental para poder fortalecer en su desempeo escolar sino para la contribucin de la consecucin de las metas educativas de manera integral, tal como la mejora del logro de aprendizajes de los estudiantes junto al avance y disfrute en la educacin por ello resulta de gran importancia para activacin y reactivacin de las forma de cmo ahora en la actualidad se esta educando a los nuevos individuos que forman la sociedad. Ahora en Mxico esta difcil que las personas que conforman el ncleo familiar se ha debilitado por falta de valores, principios, etc. Pero no podemos olvidar un poco que la tecnologa se ha vuelto una herramienta indispensable para poder sociabilizar al igual se vuelve un problema ahora los nios pasan casi todo el da en una computadora y TV as para ellos se vuelve normal pero para el padre de familia es la forma de que no lo est molestando. Para eso la familia debe ofrecer oportunidades para compartir las inquietudes para poder llegar a una solucin por ejemplo saber que saben hacer (sus habilidades, competencias personales y sociales)que permitan a cada uno de sus miembros que les de seguridad en su persona.

BIBLIOGRAFIA

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6. http://www.rieoei.org/deloslectores/573.campos.PDF

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10. http://www.eduinnova.es/abril2010/conflictos_aula.pdf