El Fichero de actividades

fi che ro contiene una rrnn.. estra de las acvida-

des que el maestro puede proponer a los alumnos
p.ua propiciar su acercamicntoconsclontc alcspa -
ul. Este conocimiento se promueve I)Cl r mediode:
1. Actividadesde expresin orar, atendiendo <1las
varieda des del lcnguaic y sus formas de uso en
diversas situaciones comunicativas.
2. Actlvldades que atienden J las caractcnstkas
cid sistema de escrit ura.
3. Actividades de expresin y comprensin del
lenguaje escr ito y de los diversos tipos de texto.
-l. Actividades para propici ar la reflexin sobre la
lengua, con atencin a 1,15 reglas que rigen su
con struccin y uso.
Lapuesta en prctica {le ('SI,lS y otras acnvidadcs
creadas por el maestro para que los alum-
nos st' apropien del sistema de escritu raen contex-
tos reales. caracterizados por la interaccin del
nio con el sistema de escrit ura. otros compa eros,
con el maest ro o con otras personas Iucm de 1.1
escuela. y se favorezca e l descubrimiento y usa de
la escr itura como med io de represcruaclon de
significados y de comunkacl n.
Esimportante que, previo a su puesta en prctica,
el rrucsrro.malfcc las actividades para conocer los
aspec tos del sistema de escr itura, ck-lhnguac or al
y escrito. de los lipos detoxto, de 1.1 gramtica, 101
nrlogrJ fJ y la puntuectn, que son tratados en
pa rticula r en cacl,1actividad.
Con este an.il isis, aunadoa su experiencia y su..
conocimientos so bre e l desarrollo y el aprendtzoic
infantil. contar con los elementos pa ril reconocer
los avances de los nios ycr ear situaciones dld.i c-
tlcas en las cu ales estos contenidos sean ampla-
dos, o se enfoque n los que lodav a no se hayan
tratado.
la cobert ura del programa Sl' realiz ar de r nonc-
ra flexi ble, de acuerdo con el estilo y ritmo de
aprendiza je q ue los a lumnos desa rrollen con el
aJX)Yo del maestro.
Pare efectua r 1.1S actlvkadcs es recomendable
contar con 1.1rnavor cantfdad vvarledad de mate-
riales escritos; en algunas actividades conviene
di sponer de igua l mat eria l pa ra V.1riOS nios y e n
otras, para todos. Esto depe nder de 1.1 for ma
como el grupo sea nrg,l niz.H lo en e;lII.1ac tividad.
La importanci a de utiliz.rr diversos rnatcrtalcs
impresos desde e l inicio del ao escolar r,ldi ca en
que stos son evidencias rea les de las formas corno
soct ahncmc se utiltzn 1.1lenguaje, y particular-
mente, la escritura . Estoseiemplos sirven de punto
de partida para e l aprendizaj e significativo de l
alumno y constltuven un apoyo para el maestro.
l os textos escritos, ta l como se encuentran en e l
medio soctal cid no : libros de dive rsos tipos y
forma tos, lihros de texto de todas les asignaturas
y otr os ma teriales de fcl adquisici n. como pe-
ridicos, revistas, recetas, nota s y recibos, por citar
algunos, ..on la hase Il.lra el lr.lh.1 jO. Los maestro..,
pueden aprovechar Clm;! N,11 que los padres de
familia y 1,1 comunidad ayuden a recopilar .
La deci sin del maestro prevalecer pa ra 1,1
seleccton. intcrrelncin y Inxucnca de las activi-
da des, ele acuerde con las caracter sticas del
grupo. Aun cuando 1.1S actividades pueden enfo-
carsc a dive rsos compo ne ntes y contenidos, y
realiza rse la ntas veces como se,l necesario, en la
tabla de "Contenido" aparecen uhic.ulas en un
componente C(Jn la cspeclflcaclon de l conrcnicto
q Ul ' se trah.1ja con mayor nfasis.
l os conte nidosde la asignat uraposeen ca racter rs-
tices q ue los vincu lan, Jos inte rrel aci ona n y los
hacen Intcr depcndicntes, pero tambin existen
aspectos pa rticulares y especficos, q ue, desde la
rdacticn, san enfocados de manera predominan-
te. A este ltimo cr iterio respo nde su ctaslficacion
en los cuatro compone ntes: Expresin oral. lectu -
ra, Escr itura y Reflexin sobre la lengua . Cada
componente se indica en la tabla de contenido y
en el ngulo infer ior derec ho de ("l d.1 ficha me-
diante un icono.
1.e0

C!l '=f)
Fropetoe
Descripcin
de la ficha
Ttulo
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
\
Lnea de corte \
para desprender
la fi cha
Nmero de f icha
En negro se dest aca
el componente que ee
relaciona con la f icha
Componentes
Arriba:
Expresin oral
Lectura
Abajo:
Escritura
Reflexin sobre la lengua
1
2 0

4 M
5 !!
6 F:
7 M
8 !!
9 0
10 F:
11 M
12 F:
tOe qu platicamos hay?
Formulaci6n de opiniones eobre un t exto
La biblioteca del saln
Organizacin de la biblioteca dd grupo
Un diari o para t odos
Dilogos por esc ri to
Cmo adivinas'?
Creacin y eolucln de adivinanzas
Organicemos un ciclo de conf erencias
Orga nizacibn y plan eacibn de conferencias
Nuestra esc uela t ambin es noticia
Elaporaci6n de un peridico escotan ncnctce. opiniol1es y
acrece
Vamos a cant ar!
Signos de punt uacin
Lo que me cont el abuelo
Relato oral: descri pcin de det alles
Para leer 105 libros en casa. I
Organizacin del 5ervicio de prstamo de libros a domici lio
Vengan a visitar nos!
Reaaccl 6n de volantes
Apa rece y desaparece
U50 de prdUos
Descripcin de un proceso
Descripcin de procesos
13 !!
14 O
15
16 !Jl!
17 !!
18 O
19
20 M
21
22 M
23 O

fe dejaron dicho que...
Recado: apegoal mensaje
Qu hacer en caso de....?
Lect ura de lnet.r uct.lvce
So que soaba...
Eecrtt um de nar racin: experiencia perso n,l l
El lbum del gr upo
Concordancia ent re sujeto y verbo
Juguemos al teat ro
de teatro
Para leer los libros en casa. II
uec del eervrcro de prstamoa domicilio de la biblioteca
Reporte de un exper imento
Escr it ura de texto infor mati vo: instruct ivo y reporte de
exper imento
Te sigo la pista
Reconoci miento y uso de pronombres pereonatee
Hacemos carteles y f olleto s
Escritura de carretee y folletos
Cmo te a pell ida . ?
Ortografa de patronmicos
Leamos un cuento
Identificacin del personaj e pr incipal y la estructura textual
Cmo se escri ben 105 cuentos
Est rat ogias de escri tura: uso de organizadores grMicos
25
26 0
27 El
28 !Jl!
29
30 0
31 El
32 !Jl!
33 0
34 !
35 El
Inventamos cuentos
Formulaclbn de Instrucciones para j ~ o s
Por qu?
Estrat(:gi89 de lect ura: reconocimiento de la relacin
cauea-ccneecuencla en textos narrativos
lAque t e convenzo!
U60 dI'.: 18 eecrttura confuncin apelat iva
El ahorcado
Convencionalidad ortogrfica
El estado donde vivo es...
Planeacln y exposicin de GOl1ferencia
El acorden del t iempo
Elaboracin de reeumen auruiiendo a la eecuencla
cronol6gica
Los teleg ramas
Redacci6n de: t elegrama
Adivina de qu lugar se trat a
Descr ipcin: uso de adjet ivos calificativos, sinnlmM y
antnimos
La casa de 105 libros
Organizacin y eervcloe al'.: una biblioteC8 pplica
Huy qu miedo!
Orden de ideas en una nar raccln
Buzn de recados
Redaccin de mensajes
36 0
37 !Jl!
38 El
39 !
40 0
41 El
42 !Jl!
43 !
44 0
45 El
46 !Jl!
47 !
El uso del diccionario
uso del diccionario
Ortografa de palabras en familia
Estrategias de ortograa: palabras derivadat>
La invitaci 6n
Elementos de una Invit .acln
Una clase de hist oria
trece de la rcpret>ent ac ln
C6mo es ese lugar'?
Descripcin: identificacin de lugaree
Remedios caseros
Redacci6rt de receta mdica
Abrevia las palabras
Significado de abrevlatueae y t>iglat>
Hacemos programas de radio
Uso de la voz: diccin, velocidad y entonacin
l.a misma noticia'?
Redacc in de diferentes vereic nee de una not icia
Tambin hacemos poemas
Trant>forrnacin y eecrttura de textoe pot.cce
Puntos y comas
Funcin de lotot>ignot> de puntuacin: comas y puntot>
La entrevista
Planeacin y realiZ.:l cin de ent.revteta
48 EJ
49 0
50 M
51 EJ
52 !!
53 EJ
54 EJ
55 M
56 0
57 EJ
58 EJ
59 0
Hacemos historietas
Elaboraclcn de bteroreta
la histori a se hace not icia
Identificacin de la informacin ms imporunte
El guin largo
U&O dd guin largo en dil o'.jOS
Cartas di st intas
Caracteriet.lcae de carta f orma l e infonnal
Cmo ll ego al panten'?
Deec ripcln prectea de t rayectos
Leyendas y mitos
leye nda: ca racrerfet tcae
Una semblanza
Uso de la entrevist a para elabcrar una semblanza
El que noose consejo. no llega a viejo
Sent ido figurado dd lenguaje
Las f bulas
Reconocimi ento de caractereucae de las fbulae
Descubri r y describir
Descri pci n: precisin del lenguaj e
y t... qu opi nas'?
Artculo al:: opinin
Para elaborar un resumen
Identificacin de Ideas pri nci pales y elaboracin dI': reeumen
60 EJ
61
62 O
63 EJ
64 !!
65 M
6 6 EJ
Qu chiste!
de recce
El debate
Expre6i6n :ir=: y arqument05 en un dd:>ate
Ficha bibliogrfi ca
Caractersticas y ceo de ficha biv1i0<3rfica
Obrae de teatro
Esc ritu ra de cbrae de teatro a part ir de cuentos
Las nias y 105 nios... todos a jugar
Expreeln do": cptnicnee
Las lenguas de Mxico
Incorporaci n de vccaeice indigen,l s al eeparro!
Vmonos de paseo!
Descr ipcin de lugares. pCr50 nas y coeae
i De qu
platicamos hoy?
1
i\l,ll cri.JJ Por ('j {'mpl o :
Lihro 6 1',l/jo/. Cus n o w .J(/o. L{'d ur,l!i. Mxio J
D f I
" '} , los consejos q ue k' dieron .11caballero.
. . 5f l', "J" .
l as consec uencia s que se produjeron por (!L'S-
1. Pida .1 los niflOs leer un texto cicA lihro dl' 1("( - o r I ~ consejos.
turas.
Que los nios conversen,
para Intercambi ar opiniones,
<l partir de 1<1 lectura de un texto
2. Alte rmlna r 1.1 lect ura, organice al grupo en 1"' -
res y pidaa un elemento de cada parl' ja quv k-a el
texto en VOl ;lIla. Al conc luir, comenta rn lalec -
tura (k, acuerdo con la guta. ('s(rila Ii or el maestro
en el plz.rrrn.
Valorar si 1;1pri...l fue U1M raz n suclemc p.tra
justifica r e l desenlace cll' la histo ria .
l os problemas que e llos han enfre ntado por
act uar ron priS.l.
Las posibles soluciones P'U.l actuar sin priS.1S
en 1.1.; actlvld.uk-s diarias.
Atien da 1,1Sronvcr s.uioncs de los alumnos u in
tcrvcnga ruando ellos lo solic iten o usted e-onsl-
dcre ncccsor!o spjl,ll,lr 1.1iml)(lrt.1ncia de escuchar
.11cornpacro. de es per ar turno par.1 Ilollll.u y de
mantenerse dentro delt ema .
Il w
3. Para ce rrar 1.1 actividad sohcttea dos o tres pa-
de vclunrorlos que expongan sus concJu-
sienes. El rest o <Id grupo m.mi iesla su acuerde o
desacuerdo con las conclus iones menc ionadas.
Al conversar sohre 1.1Slec turas es importante pedir
a los nios pensar en lo que ellos harfrm en una
sttuacl n similar a la re fcrida cnta lectura. Esto mo-
tivar 1.1confrontacin y discusin entre los nirl llS
sohrp I,IS distintas 1l1.HlL'r'lS de enfrentar las suua-
cotidianas.
)
2
La biblioteca
del saln
Que los al umnos parti cipen
en 1<1 organiaacln de 1.1 biblioteca
del grupo
AI,I/I'ri.ll
de k ' xlo, de de dicdn
d irt'{-or ios. pl'ri(-K!i n ls. n-vistav, hislor il'
las, in llt'lil s, jm'g()s did.i cticos. 01,111,1", rl'n ' l.nios
de r odn.l, instruct ivos y libros don,uln.. por los
alumnos {) SLl S p.lp.i s.
T.u jl' l.l", l't iqUl't.1S engomados. IX'g.lI111'lllo hlan-
co. m.ucadon-s. cartulina. hojas y l.iplces teste
m.ucri.il plll'dc se r sus tituido por o tro qUl' s.l isf,)-
gol 1.1funci n).
Ca jas de cartn, de made ra. tabiques, tablas o lo
que l'sll' d bpo nihl t' p.H,l clob or.u los llb roru.. y el
(,<1 I. logo .
1. hot.l ,lel ivklad PUt'dl' r-n uu.t o m.l<; ..1' -
siolll's. Se pick- a nirlos que conu-mcn ex -
pc ncnr tas relacfon.nlas con la bibliotcc a dd.1UI.l
en .trupos {..{ol.H{' s o en l.is visil.l"
que hav.m re.rli zodo a al.tUll.l biblioteca. Se JIu'
gur ua .11.trulx l si le guslar a tener una biblioteca
dentro riel s.rln dl' y r,l"ve nta jas que ..I,l
podra hnnda r.
2. Se invita .1 los nilios .l crear la biblioteca del
gr upo. Se p ide que p.i rnc tp en con ide.1., y
trabajo . Lo'> ni os propondrn e l lugar del snln
do nde les gu..I.H.l u!l ic.ula, 1.1forma de .rcomod.r r
los libros y dt'm.s man-rlnlcs. y {'I sisll'm.l par.1
llevar l' l control dl' mismo'>. Se solicit,l e l
m.ucrt.i l Jl.lr,l .HIll,H los libreros y el cal,i!ogo ,
:l. EI1 1,1 (echa Sl'rl.l l,lcl .l . se re nen lo,> lll.llt' ri,ll l' s
que se rvirn par.l ronform.i r el acervo. Coord ine
a los nios mient ras org.mlzan los libros y ot ros
r natcrlales y los rtaslflc an de acuerdo con eltema
o la aslgnat ura cn la c ual sta s tengan mayor pro-
h,lhilid;ll de utiliza rse .
-..:.
---...
,'.
'<.
,
.'
-.
~ .
4. Se sugiere e laborar un c.ulogo que permi ta 1.1
r.ipid.l loc..rllzaclon de los mat cn.rlcs. ste puede
estar o rganizado bajo tres rub ros: autor, tuto y
lema. l os dat os se anulan e n lar jel .l s qu e SI..' orde-
nan alfab ticamente.
S.los nios aco modan el mat erfalcn los libreros,
segu n la clasificac in que havan hec ho. Con base
en la clasificacin, se peg., un.' cnqucta en el
lomo de cada libro pa ra lndcar el sitio do nde s te
debe colocarse.
6. Se ordena n alfab tlcamerue las tarjet as del ca-
tlogo y se colocan en tres peq ue os cajones o
cajas de cartn rot uladas co n 1.1 misma pal ab ra
que el encabezado: autor, tlulo o lema . Estas tres
cajassecolocan bajo un lct reroquc digac.l t.i!0Ro.
7. Al finalizar. se plan tea r.) la nec esidad de contar
con un bibliotecario, cuya s func iones sern:
.1. Buscar y propor cionar el ma teria l pa ra apoyar
algn lema de la clase. ,1 solicitud de los njos o
del maest ro.
b. llevar el co ntrol del pr stamo a domicil io.
Comente con los nios que lo ms Impo rtante de
una bi blioteca l OS que sus libros circulen y Sl '<1l1
ledos por el mayor nmero de personas, por lo
c ual. res ulta Important e 1" conservacin y r<i pida
locali zacin de los matcrlnlcs. En es ta terea se
requiere la p,rticipacin de todos.
Un diar io
para todos
Que los alumnos establezcan
un dilogo por escrito,
utili zando el diario del grupo
.,

.,
'"

A/,}/'ri.JJ
Un cuodcmo o libret.l de p.lsl,l du r.r y l.'ipiccs.
1. Proponga .1 los .ilurnnos regis trar, a manero de
diario, las ac tlvldodcs fl ',l li l .ul., Sdentro (kI.1UI.l t I
en otros mbi tos. Pm-rh-n tambin escribir sobre
cualquier otro tcnu que deseen comentar con el
grupo, Exphquclcs que un alumno diferente ds-
pondrdel dta rtocadatcrcerdra.La participaci n
del maestro puede ser muy i mportante cuando
desee compartir algun.i opinin. pensamiento.
comentario () responder .1 qu ien h.1Y.l esc rito en
esa ocasi n.
3
2. Entre lodos los alumnos Sl' or g.lll iz.1Il 1.1Sp.ml-
e j p01 Cji mes. Ac1" n- qllClod eStem1r,1 nOl xirtunida(I
de escr ibir en el diario.
Entregue 1.1 librt'l .1.11pr inu-r nio, quie-n .lllot.lf. lo
que decida: una .1<:tivid, u l que le h.l y.l parecido
sohres<l liente o su opinin sobre .1IgLHl
incluso si s te no tiene cerctc r escolar. Tambin
puede escr ibi r un cuen to, 1,1 letra dl ' algun" C<1n-
cin, un poema o un pe nsamiento (prop io 1) de
otros) f),lr<l compartir co n el grupo. los nios
pueden hacer un borrador y rl' visolrlo antes de
esc ribir en el diario.
3. Cuando cl alumno ent regue el d i.lr io usted pue-
de contestar o qui z,i, despus deleer. prefiera que
se d el dilogo con el sigu l' lltl' a lumno ,1 quien
corresponda el turno de escnblr.
las ob!OCrv;lCionl'S acerca de las drcultadcs de
redacci n o de ortogr<lfa no !OC fl'gi slr.u,in en el
diari o. pues su propsito lOS brindar ,1 1 nio un
espacio (hU.l exprcs.irsc libre mente . Torne en
cuenta t.lles ohs{' rvaciones para inclu irla!'> en su
plane.icfon di(l,ctica, pe-ro no corrija la escr itura
de los alumnos.
~ . El nio lec los comcn t.uios que en el dia rio
hayan hechoa su escrito y, si desea, lo comple-
menta o responde a .llgun .1 duda que se le bava
plant eado. Despu s e ntregue e l dia rioal siguie nte
nio y repita el procedimiento.
5. El orden de los turnos de participac in puede
ca mbiarse cuando algn nio tl'ngol un inters
particula r de registr.u algo, per o es Importante
que todos los nios tengan el mayor nmero
posible de oportunidades para esc ribir.
6. Pendicarnent e, lea n en voz a lta a lguna parte
del diario y comenten sobre su contenido, po r
ejemplo: algunos problemas o situaci ones que
ocurrendent ro de l aula yquc havan sido sealados
por los nios, (X>em.1S o pe nsamientos de los
nios, et ctera.
~ .
4
iCmo adivinas?
Pfdales que 1.1Sescrib an en el pizarr n y muestren
cmo se encuentra 1.1 respues ta.
5. Proceda de la misma manera con lasadivinanzas
q ue combi nan 1.1S dos estrateg ias de solucin
enco ntradas.
4. Enseguida, lea unaadivinanza del segundo tip o .
Pida a algunos nios ad ivina r y justificar c mo
encontraron 1.1 respuesta. Analicen en el pizarrn
la informacl n q ue les permiti descubrir la
respues ta .
nios cmo hicieron pa ra sabe r la respue sta de la
primera adivinanza . Si dicen a lgo simil.u a "es
q ue ah ya d ice chi-ri-mo-ya", pid.l a un nio que
subraye en el pizarrn chi-ri-mo-ya.
Enotra ses in pida a los nios inventar adivina nzas
aprovechando 1.1 rcexlo n que han hecho en esta
ocasin.
3. Preg nrcles si sabe n otras adivinanzas del tipo
a nterior.
(cosa, an imal. per sona. lugar); por eiomplo: Blanco
como el papel, colorado y no es cl avel, pica y
chi le no es (El rbano). Much.l!> damas en un
aguj ero y todas visten de negro (las hor migas).
Chiquito como un rol ln, y culd.ila casa r omo un
len (El cand,l(lo).
c. Adivinon z.is que utilicen 1,15 dos lllod ,llid,Hlcs
anteriores: Tengo (,1S;l ll sin ser s<l nlo, Ilt'n)\,l ll)IJi l ' ll
tengo e! ti ta: vente soy y tambin 111,mCil y mi roj.i
sa ngre es fr,) (1.., s,mdi ,)).
2. Anot e en l'l pizarrn una adivin.mzn dc-l tipo a
para que los nirlos la res ue lvan. Pregunte a los
~ ~
espera..? ces -pera?
M,lteri.ll
libros que presen ten adivinanzas
Que Jos nios reflexionen
sobre el j uego con el lenguaje
para crear y solucionar ad ivi nanzas
a. Adi vi rMllz.ls q ue requieran rdlexic lIlar sobre 1.15
parles de una palilhril y en 1.15cuales la respuesta
est oculta; por cicmplo: En los Mont es de Cht,
rn.uoron ,1 !'{i, vino Mo y dijo [Ya! (Chirimoya); (J
Blanc-a P(lr ck-ntro, verde 1)(lr fuera, si {tUieres que
le lo di gil , espora (La pe r,l ).
h. Adivin .mz.is en 1,15 cuales se comparen ca rne-
tcrfstk-as cornp.irttd.ts por un objelo 11 ,1110 y ot ro
por adivina r. h.uir-ndo una d<'scripd n de s los
1. Sclecc io ne con .1 ntcrf lrid.ld algu nas adivinanzas
que impliquen d iferent es tipos de reflex in sobre
1.1 lengua :
Organicemos
un ciclo
de conferencias
Que los alumnos descubran
las ven tajas de la orgnnizoctn
y la plnn ca cin J I desar rollar
ciclos de conferencias
1. Despus de aborda r un conr cnldo de otra .lsip,-
natura. Propoll H.l .1 1grupo (IUl' orgonkcn un ciclo
de confcrcnctas !'.o brc d
5
2. Pregunte .11grupo: Rl"ClIerd.ln qu so n 1.1Scon-
fl'R'nci.ls? Quin de ustedes lo L' XI)licil? Res uma
1.1infornl.ld n, dada por los nios, sealando que
unaconfcrcnctacs un acto de comuncacl n en el
cu.rl ('x pol w mos un k'OM de 01.1Ill'r.1 oral, (.' 01-
ploando algunas veces apoyos gr.i fin >s, es decir.
ilustraciones o d ihujos.
3. Comente al grupo la convcnlcncl.i de or ga-
niz.1rs(' p.H.l preparar el c icl o de n mfl'H'm:ias. [ 11
primer Jugar, los nios deben ,1grup,Jrse en cinco
o sl' is l'qui pos p.ira prl'fl,Jr,lf d islintos n-mas. IJl' S-
PUt'S pl.mu-e 1,1S sigui(,llll'S pn-gumas: Qu '>l'
dd ll' han 'r ,tilles? Que: larl ',lS1(' Ill' tlloSque con-
sidl' rar? Que: tenias vamos a '>l'l l'l"Cio ll.lr? Qu
err-e-n que le- interese sala-r al ,lUd ilor io ? . En qu
fec has realizaremos el ciclo de confefendas ?
Cmo lo di fundi rL'fl10S? Dnde lo
Secscnbcn 1,1<; propuestas en el pizarrn. Luegose
o rgani za n los equipos y se distribuyen 1.15 l.ul'as,
por ejemplo:
a. Elaboradn de un cronograma de acuvld.uk-s ()
,1gend,1 de tra boo. en do nde di stribuyan sus 1,1-
feas y los li('mpos p.i ra re,l lizarl,l.
h. De'fink iln y sl'Il'{'c in dl' Ills 1('II1.1S[Illfl'!luirMIS.
e Dur.rrton do Gu la confcnncl.i .
d. Den-nnin.icion delpblic oa quien van di figi-
ddS y anlisi s dl.' SlIS intereses.
r-. OiSl'li o y l'l,l hofacin dt, carteles, iIlVil,H" io lll'S
o ollt'los de d illsin capaces de suscuar el inlt'ri' s
del publico p.ua asistif ,1 1cido de ouucrcn ctos.
ti
I, Determinacin de 1.1 fecha, horario y Jugar
donde se lIev.1r. a cabo el ciclo de conferencias.
En todas estas actividades apoye .1 los alumnos
con ide.1s o sugerencias.
4. Por ltimo se da inicio al ciclo de conferencias.
Si es posible grabe las conferencias para luego
escucharla s con el grupo ; es to, al igual que el
anlisis de toda 1.1 orga nizaci n del ciclo, ser de
gran uti lidad para la realizacin de .1CtoS poste-
riores .
Nuestra escuela
tambin
es noticia
Que los alumnos utilicen
el peridico escolar
p<HJ comuni car por escri to
notici as, opinio nes y avisos
"' I,l/eri,1
l' e ri(idic(lS, pliegos (le p.ipcl, tijeras, pcg.unento
y colores.
1. I' rcguntc "I()$nlummIS: DeqUl ' f( 1rI11.11)(){kll l() S
infonn.unos de lo que sucede en nuest ra comuni-
dad o en otras clud.idcs! Si se produce un,l noticia
relevant e, x lc que manera se infor ma r.t il l.nncntc
a muchas p l ' rSOI1J s en UI1 tiempo brcvc r
Es probable que los Ilirios 1l1L' IKi o rl e ll algunos
medios de comunlcacln.
2. el.mcntc que de los medios(le difusin mcnco-
nodos en esta ocasin convcrsnrn sol fe el [leric'l-
6
di {"o, " . Locn cl peridico en su Culles SOIl
1,1S p,Htes o secciones que lo componen? Que
seccinles g USt,l rn.ts!" Comenten ,1Ig Ull,1 noucta
que h .ly.l ll k'r!o ultim.uucntc en el peri('ldico,
xj u opinan <1 1
:J. Piel;) ,1 los alumnos que exploren ,1lgunos pe rl-
dlcos. identifiquen las secciones que lo rrnupo-
ncn. 1L',11l alguna notic ia o art iculo de 1,1 sec cin
qut' rn,ls les Interese y la comenten COI1 a lglltl
compa ero.
4. Luego propon ga elaborar un perfdlco esc olar
donde plasmen las noticia s o SUCl'SOS m. s n-le-
vant cs de la cscucl.i .
r:..-v---.-":-.-
"
. '"
."
....
",' "
Primero dccld.m las secciones qu e romcndr.i el
peridico: sucesos escolares, com unita rios. noti-
cias nacionales e ntcmaclonalcs. .ut fculos de (llJi-
nin Y curiosidades cienttcas. rnonitos () tiras
comlcas. cspoc o deportivo, seccin de aviso s y
reseas de libros, cue ntos o espectculos.
.. .. : '.
," , . ,:':', .
1-0 11
K
5. Organice equipo .. p.ua l'1.lhorar cada una de las
sec ciones, segn lo..intereses ygustosde losntunmos .
(J. Proponga a lo.. nios elnborar los textos que
conforma r n su peridico. Pueden utilizar como
model os textos del per idico cor respondientes a
las secciones elegidas.
Apoye a lesalumnos durante 1.1elaboracin, rcvi-
si n ycorreccinde los textos. Sugl ralcs elaborar
borradores previosa 1.1versindefinitiva sobre los
cuales podrn revisar el contcnfdo. las Hustracio-
nes , la ortografa y la legibilidad, p ara facilitar la
lectura a los dems compaeros.
7. Despu s de concl uir los distintos textos. dlstrt-
b vanlos en el espacio del peridico colocando y
pegando los artfculos, las noticias, 1.1Scaricaturas
y los avisos en 1.1Ssecciones corrcspcndentes.
Es til rotar a los partici pantes de los equ ipos para
que tengan la posi bilidad de experimentar en
otras sec ciones no trabajadas.
~ .
Vamos a cantar!
Que los nios apliquen
sus conocimientos
sobre los signos de puntuacin
al escribir una canci n
AI,l leri.J/
Cltlcif)/ll 'fCJ nwxicono de los I ihros 11('1 rinc'rin,
cancioneros que lleven los nllo <, o 1.1 versin
escr ita c!l 1,15 canc iones que acompa.m .1 las
iurlCX" iutas.
l . Comente .11mnios sohre ICI diver tido IUe ser.l
tener un cancionero con su., melodas favoritos
Il.lf.l h.m-r Sl'SiOllL'S de canto en las qu e pa rticipen
lodos.
2. I'regntok-s (1 11<! canclIles ..., 1)('11 ypid., les (lfga
niz.lrsL' en equipos (dos, tres o mds niiios) P ,H.l
l' lt' gir una cancin que ck...{,..-n escri bir; r-ad.rnic
ap o rta 1.1 parte quv conoce y de es ta 1ll .111l ' f.l se
redacta entre todos.
3. Para .l.....:ur.H!'t( de que lo.. nios ll'ng.m una
ide.1 cla ra dI.' 1,1 forma en que se dismhuven las
de UI1.1 ca neln, puedo n-visa r un
(',l nci ol1(' n J, como el C JtJciO/l{ '(IJ/1 WXiC.lIlOII otro
qtl L' III 'w' l1 ., 1saln .
-l . Un niiio P,I"'.) a escribir e-n el pizarr n 1.1c-a n-
ciln de su equipo. sle I.l lt't-' en VOl. a lta y revisa
d orde n dI.' 1.1S estrofa....
.'J . Luego 1,1 revisill nJIl' ct iv.1 de 1.1 P UIl -
tu.u-tn. consldcrmulo los slguk-ntcs signos:
.1. El punto fin.ll del escr ito.
b. punt os .,1 final de r nda (' slrof., (punto y
ap,Htd.
c. Las comas y los pun tos y !<t'J.:uido .,1 iruenor d('
C,1< I.l estrofa tcuando sea pe rtinente).
d. Los signos de ,l(lmir.lciln e tntcrrogacln tcuan-
do S( ' requieran].
6. ,\ uxili,ldos por el maestro. los ntos dI' ( ",' 11.l
e-quipo ("oloca n los el e puntuarin r('qll l'-
po r su cancin . Qui l..i los nios no logren
pon er 1.1puntu.n-in de ma nera c'nrrerta: sin l'111-
bargo, 1.1 que se ge ner e pe rmitir. que
los nlos con..truvan progn-slvarncme una cI(,.,
7
m.is (-I ,H.' ..obre el liSO de los signos de pun-
tuaci n .
i . El cancionero se (' lahor.l r on la vers in final de
1,1s canciones cscras IX)f los ni os .
Este nl.lleri.l l utilil.ar.i en ras sesiorws de cant o
dond(' p.Htit" ip'H. n los difer en tes equfpo s.
::...;..::;..-,
8
2. Sugi(;rall's or g,lIli z'1r una sl'si('lI1 pa r'1 co nta r
.ml-n lo1.]s; p lll'dl' iniciar contando .l lgo gracioso
() Inter esant e: 1)( 1r e jemplo:
l as en vidia s no larda ron en dejarse sentir y otro
se or del pueblo co mpr tarnbln un aut om vil.
Todo el pueblo es taba asombradoal ver 1l.l...ar por
una y otra calle a los blidos . iY que CRoen q ue
sucedi la pr ime ra vez que los dos au tom viles se
encontraron frente a frente en una de 1.1Sesquinas
del pueblo? (dej e que los nios i magi nen lo que
sucedi ). Choc.uon!
los dueo.. de los ca rros. .1SUSI .u!os, bala ron de
sus automovile-s, se dieron disc ulpas y comen taron
q ue, ".l .-. h.1y. l dos ca rros (m el pueblo, IMYque
tener precaucin al manejar".
cal les y lodos com.m .1 lllt'll'rst' a sus casas. 1.1S
se oras con lodo y sus nU'('l't lor .1 S; los cabellos y
ca rretas cambiaban de rumbo p.lra dejarle el p.1SI )
al Chcvrolct .
1.1m.ls en el pueblo se habla escuchado un ruido
1.1 naparatoso como el de ese d a. iAfortllnadamcn-
te no huho heridos! l os coc hes eran tan fuertes
que apenas sufrieron una abolladura.
Todo ( Ollle nz( cu.mdo uno de los se ores mas
ricos Sl' dl 'ddi . 1 rruupr.ir UIl c-arro: l' r.l UIl Che-
vrol cr (lllimo nuxh-ln, liBO. El ('arr o levantaba
pol v,Hl'l l.ls cs p,Hl losas cu.mdo p,lsab, l por las
Co ntaba mi abuelo quPruando lora chirn. en su
pueblo no hab.l auto mviles; p.1l",' trnnsporterse
usab.m caba llos, hicick'l,\s () c.unin.rb.m " pil'
gramll's dts tancl.rs.
.-
a.. -
~ C 7 ..r{" 1!t
Que los nios desarrollen
la habili dad para deleitar,
persuadir o conmover
a travs de un relato oral
1. Inicie una con vcrsncin cun los alumnos sobre
lo .uncn.rs l' intcrcs.intcs que sIm ias IJ! 'l! le,1<; (le las
1)(' rS(lI).lS rll ,lVI m-s. l ' r'..:utl 1L' (lui l 'lll' stienen .tb uu-
I(lS() p .Uil'1l1l' SI Ir' t 'd,lel .lv'lIlz.1da y 11,\11 conversado
con elfo<; .
Lo que me cont
el abuelo
3. Explque que en 1.1rnavorta de r.1Ssuuaclones lo
ameno de una chorla. en L-ste caso de una an cdota,
LOS resultado de 1,1forma como se cuenta. ms que
el be'Chc )mismoque se relata. Saber Cn.',Hsuspenso,
da r detalles del escenario donde ocurre elhecho
y ubicar el me mento en que ocurre el aco ntec-
miento, determinan en gran med ida el xito de
quien narra una ancdota.
4. png.1SL' de acuerdo con los alumnos p.lr.l dcc-
dir en qu orden partlclpa rn como narradores de
an cdota s. Puede ocurrir que los nios no recucr-
den ningun,l y pidan turno p.H.1 particlpar en otra
sesin, lo cual les da r tiempopara conversar con
sus abuelos, los o cua lquier otra persona que
pueda co ntarles an cdotas.
Recurdclcs estar atentos a 1.1forma e nque cuenta
la an cdota su familiar o amigo. pa ra que al re-
producirla frente ,11 grupo resulte amena e inte-
resame.
Corno variante para otras sesiones se puede hace r
una clasificacin de a n cdot as: conmovedoras.
aleccionadoras. aterradoras.
Para leer
los libros
en casa. I
Que los alumnos organi cen
el servicio de prstamo
l domici l io de 1., bibli oteca
del aul<1
\
\
\
\
\
\
\
\
\--------
\
AJ.lfl'r;,,1
Libros y otros materia les de la bibllotcca del
.lUl.l ; lir.l " de pape l par a csqulncros o sobres
pa ra (",H I.1 lihro; I.n jelas con for mat o dl" pr sta-
rno p .H,l cad, mat erial: pegamento blanco: IMjL'-
1.15 l.u,l Hl'denci.lI de lec tor; fOlo.tr.lf.ls indivi -
duales cid maestro y los alu mno.., tapk-cs y
plurnmes . Este materia ! pued e adapl.usl' (J susti-
tuirse *':UIl 1.15 posi hirid" des de cada grupo.
1. Entregue a los alumnos los lihro.., jlll ' WJS u ot ros
m.uen.th-s de 1.\ bibliot eca delaula y dlcsticmpo
par.l Il 'l'f o jUI-;.H libremente. tnfrmclcs que po-
drn IICV.u .1 su C1S.l estos materiales si col.rbor.m
Iiar.t org.ml z.rr t-] servid o de prl'sl<l11l0 .1 dorniel 1io
dl' 1,1 bibltotoca.
9
2. que rrunouton 1,1s expt'ril' nci.l s que
hava n lenido sobre.. el se rvicio de prsta mo .1do-
micilio en ('urS(ISantcrlore, o en hihlitlll'C.l
pblica: pron"f I.1 .1 d de 1.1 biblioteca d('l
grupo.
3. En primer IUH.U se ela bo ran 1,1s l.ujt'I.1S de
pr stamo de cadalibro o material. Para dio, dlsc-
li e un formato funciona l. como e l siguiente:
TARJfTAru I' IUSTM IO

l 111M
"' 11,\
1>1 " Kr ,; ,\ ",,,, [ 11 "'V' 11 11( I( IN'

ro
a.

...
(f}"f)
-t. Encada libro se pega un sobre o tira dc ca rtuli na
.1 mane ra de esquinero. donde se COIOC.11.1 tarjeta
de prstamo. con los datos correspondientes.
5. Elaboren tambin un formato de c red encia l de
lec to r, que contenga los siguientes daros: no mbre
de 1.1 escue la, grado , grupo, nombre dellecto r y
dom icil io particula r. Todo el grupo (incl uido el
rrucstrol lleva una fotograa personal (puede SL'r
fotocopia de ot ra fOlogr.lf.l) para pegarla en su
credencial. en 1,) cual tambi n anot aran su nombre
y pondrn su firma.
6. Posterior mente, los nios elegi rn e l libro qu e
ms les guste para llevarlo a casa.
7. Expliq ue a los nios e l proc edimiento pa ra
efect ua r el registro del prstamo .
Para inaugurar es te servicio dc Ia biblioteca pue-
de invita r a los padres de familia a conocer la bi-
bl ioteca del saln. Po nga a su disposicin los ma-
te riales qu e pue den llevar a su casa para leer co n
sus hi jos o para leerlos e llos mismos.
Vengan
a visit ar nos !
Que los alumnos reda cten vol an tes
para promover una fi esta esc olar
A.-1all.'rial
~ tolas tamao medir CMI,) y co lores.
1. Aproveche 1<1 celeb racin de
un festival en 1<1 escuela p.tra
promoc io nar CO I1 Jos nios 1,)
activid ad q ue les corres-
pen da : vender pastele s,
org<mil.<lr 1,1 C<1S,l de los
espant os, presen tar un
nmero musical, cre -
tero .
2. Comente conlos 11 i
ri os la funcin de los vo-
Lmtcs: cxp!fquclcs (IUt' sontex-
tos escritos en una Imi,l [K' q Ul ' I' <1 ,
co n frases cort as y creativas. que s irven
p,lIa informar y porsu.ulir de las venta jas de
rl'.llil.<lr dctemunad.is acciones. por eje-mplo: rr nn-
prnr en UI1 lugar es)('dfico, asistir a un espect culo
dctcrmtnado o visil,lr un lug,u en especial.
] . l' rl'gullle' ,1 los alumnos: Qu{' d,11o>; rrvr-n qu e
ddll' contener el Vo l.lrll e ? (que Sl' prnnl(){:iOt1,l,
luga r, ferha. llor a y frases q ue muestren las ven -
t.tj.rs de lo que Sl' promorion.i).
la
4. I' or equ ipos () por p,1rl'S, los nUlOS h.i rcn sus
vol,mll' s, es necesario que se presenten con cl.i -
rtdart los d.ltos. Tnmbicn es important e que 1.1
crc.uivid.id de los nios se m.miflcsr c en la fonua
de hacerlo atractivo. Sugl mlcs hacer un borr,u lor
del vo lante, revi sar J,1 cla rfd.rd de 1,1 :; ide,):; que
cscnbieron. as rr HllO 1" or logr<l f'l . OCSPUtsentre-
gue il ca danio hoja s y colores para quc cscr lhan
en li mpio SLI vo lante y agreguen los det all es que
consideren necesarios.
5. los nios presentan su trnba o .,1 grupo y
ac ue rdan e l numero de volant es qu e harn.
(). los volant es se rep.r rtcn en !re los rompac-
ros de la es cuela.
Aparece
y desaparece
Que los alumnos descubran
el cambi o de signi ficado
que se produce t1 1agreg<1 r
prefi jos el 1.1 5 pal abras
1. Propong.l .110'0 niilos dedicar la s<-... in .l dl-...ru-
hri r (()rln.l.. de non... forr nar 1l.l labr.1'" Yl''ocrih.l l'11 1,1
pil..urln 1.1.....iguil'tl ll 'S:
peinar
pintar
acomodar
hacer
2. Pid, ,1var io... nirl os esc ribir {,ent e.1{"Id,] IMI,I -
hrn, alguna que signifiqul.' lo cont rari o.
En... pregunte: ,;(Ju ditl'fl'll ci.l O!>SI ' ( Villl
entre las 1),\I,l br,l s de las do... li... l its? ;{)1I {' I('s
pu sieron pM.l sfgnfflqucn lo ('o l1lr.uio ?
11
Es probahh-que ni lOSh.wan .1grL'g.lIlo el
prefio d l'S.l 1.1... p.II.1hr.ls. Si no ocurri ( ,.,10 lti-
mo, e jemplifiq lll' 1.1 uliliz.Kin del IJrl'fijo dt ., l '
invclos ,1 emph-ar lo vn lo., ca sos en que no lo
ha van hecho. Expliqu e c mo 1.1 uliliz.1ci n ele
prefijos cambia tambin e l signi ficado de 1.1'> 1),11,1-
brns. Pida .1 le)'o niilo " nu-nc iona r otros pr{,jijo., y
prol-"Irc iflne .l lgunu.,. en (' .1.,0 nccesar fo. [ !-( ril>.l
stos e n el piza rrn ypropo nga .l los Ilir.... os escrihir
p.ll.1hras q ue SI' tr.msforrn.m .11utiliza rlos.
3. 1\ contin u.uion. pifl.1 qu e por equipos elijan
una p.Hl' j.1 ck- p.ll.1!Jr.1" (con y sin pn-fi]o y {,.,ni
11,111 un texto e-n d cuallas utilicen. Por ej (' mplo:
"Si las rn.mc'h.rs en -u roP,l son IllUY visibles
h.lg.l las invisibles tun cl('ll'rgc' llte Z.IIJ{ n" .
Cuan. lel tcrmim-n111.' L'sn ibir, pida a cada l'quipc1
II'N su texto.
i/l nter "'(llx"
vi... ihllinvi sil ll l.' n.rclon.rl- internar j( 111.11 nu-rcadc.....upcrmerc.lcl, )
el imxto- i nrr l rrt'(:l(1 n miim'ni a[, inll' rn miim-nta l fiuo- superf no
( -Clfll )JIt' lci-inrom IIl'lel plam-t.irio-intcrpl.uu'I.HIO 11euul no-suIIC' r!11 nbn'
{nll l ejo- iI\nnll IC1I 1 r.unbia r-inu-n-arnbi.u nl{-r n h-nte-supern ll ' jll le'11 te'
Si lo considera necesario, informe <J los ni os el
significado que los prefij os tienen en muchos
casos. por ejemplo;
El prefij o in significa no.
El pref ijo supor slgnlflca mejor, IllUY bueno
grande .
El prefijo illfl'r signifi ca entre, en medio de, a tra-
vs de.
Ejempl ifi que cada explicac in con los textos que
escribieron los nios.
12
Descripcin
de un proceso
Que los alumnos describan
el proceso para la obt enci n
el e algn producto
1. Conve rse co n los alumnos acerca de los pro-
duelosque seutilizan o consumen en 1.1vi da da-
ria; comente que algunos de el los se obtienen de
la naturaleza (como 1.15verduras yfrutas), mientras
que para o bte ne r otros, se req uie re de un procese
de elaboracin.
2. Seale algunos productos que requ ieran un
trahajo o proces o de ela bo racl n.
J . Divida al grupo en equ ipos de dos o tres nios
cada uno y pfdales que describan el proceso para
eJal)(lr.lr algn producto elegido I)Of ellos mismos.
('M.l realiza r la descr ipc in se basarn e n los ma-
torink-s{te consulta disponibles en el aula . Si estos
fUl ' SI'I1 insufic ientes, de les el tiempo necesar io
p.i rn(fue invcst igue l1 cmo se clal l( lr.l un a llmcnt o
o articulo domstico.
4. l a descr ipci n de l proceso ab.rrcara desde 1.1
o btencin de las materias primas hasta 1.1 ter-
rninaclon de l produ cto. Por ejemplo. las tortillas,
la descr ipcin incluir desde la obt encin del
ma z, la preparacin de l nixtamal. la prod uccin
de 1.1 masa y, final me nte, 1.1 elaboraci n de las
tortillas.
5. Aydelos a or ganizar su texto, al preguntar:
Cmase II.lm.1 rj eltextoi (Rec uerdeles q ue l' n un
texto Inform.nlvo el ntulo debe dar una idea clara
del contenido del mismo, por eicmplo. " Dl'I rnafz
a la tortilla" () "Como se obt ienen 1.1S
cmo van a iniciar su escrito? (Dfgnles que debe
inici ar con una breve int rodu cc in, en la cual se
me ncione (le q u tr.lt .l r. e l texto, por e jemplo: "En
este tr.l lJ.ljo se explica cmo se obtienen las tor-
tillas que dlariamcnrc consumimos .. ."l . Cornn-
tclcs 1,1lmpor tan c.ide anota r de manera onlcn.rda
todo s los p.1 S0S del proceso. Cutclos Illl'di' llltl'
preguntas: Q ut' sucede prirnero t, y xlcspus < u
pas.l ?
6. Cuando ha yan escr ito un primer bo rrador, lo re-
visa n con e l apo yo del maestro, lo corrigen, lo
pasanen limpio ylo ilustrancondibujoso recortes.
Te dejaron
dicho que...
Que los nios consideren
1<1 importanci a de recordar
y transmitir con fidel ldad
la informacin fundamental
en los mensajes
1. Pid,l a los nios que se organice n en equipos
p.H.l e laborar un recado o mensa je oral que pudo
haber dejado alg n familiar de ell os , una vecina,
el director de la escuela. un amigo o cual quier pe r-
sona que conozcan.
2. El i jan al destinatarlo del mensaje entre losnios
cid grupo. El r nen.... aje debe r transmiti rse oral-
mente.
3. D un tie-mpo para la construcc in del recado
y solicclcs selec cionar .11compaero que tran s-
mitir el meusec.
4. Un niodel prtrncrcqulpo mcndono el nombre
del destinatario y transmite el mensaje. Pregunte
a l destina tario si el mensaje result claro. Si no es
as . pida al primer nio dec ir nuevame nte el
rec ado: los compaeros del equipe pueden nter-
ve nir para aclarar el mensa je .
Continan pa rticipa ndo ros dcms equi pos hasta
terminar.
Concl uya la actividad pidiendo a los nios que
expllqucn qu d ,l l1 lS debe n record.use cuando un
mensaje va a ser transmitido a otra pe rsona : Ptlr.1
quin?De pa rte de quien? ;Qu di jo? ; Aqu hor .1
Jlam o vino ?
lB
Qu hacer
en caso de.. .?
Que los nios se fami li aricen
con 1<1 lectura de i nstruct ivos
Afa/t'rial
Instructi vos de seguridad pa ra dive rsos casos, por
ejemplo, sismos, ince ndios, ciclones o huraca nes
y epidemias (public arlos por el Sistema Nacional
de Proteccin Civil, 1.1Secretarade Salud o algu-
na otra inslilucilm).
1. Presen te al grupo el o los instructivos recolec-
lados. Aclare de qu tipo de instructivo se trata:de
seguridad o de prevencin de e nfermed ades, por
ejemplo.
2. Enseguid a pregunte ti Jos ni os: qu lessugi ere
la palabra i nstructivo y para qu creen que puede
servir un instructivo de seguridad.
l ~
Escuche todas las respuestas de los nios y pfdales
que las compa ren con lo que van a escuchar.
a. Lea e n voz .111.1el Instructivo seleccionado , des -
pus pida .1 los nios come ntarios acerca del con-
tenido de la lectura y pregunte si acertarono no en
sus predi cciones .
Pos teriormen te puede come nta r con e llos sobre
la utilidad de estos instruct ivos a travs de pre-
guntas co mo: Conside ran til la lec tura de es-
los Instructivos! S l ' r " ~ importa nte e l orden de
1.1 s instrucci on es Indicada s! Por qu ? Por qu
cr een qu e cada Instruc c in est..~ acompaada
de llustraclones Cuillquier persona puede en -
tender estos lextos ? En qu lugares deben cxhl-
birse o ser proporcionados
Come nte con el grupo sobre la importan cia de
las ilustraciones, smbolos o dibujos que pcrrni-
ten e ntender rpidamente un lnstructt vo oel rnen-
sale de un aviso, inclusive a las personas que no
saben leer. Por ejemplo:
ND
01:
uBaUESE LOCALICE
fJJ
4 5
EN ZONAS
6
LARUTA
USE
m
ELEVADORES
DE DE
SEGURIDAD EVACUACiN
1
CONSERVE
LA
CALMA
ELIMINE
1M. ' .
2
FUENTES
DE
l-
INCENDIO
RETl RESE
3
DEVENTANAS 9
YOBJETOS ~
aUEPUEDAN
CAER -

I
~ . Pera finalizar, det erminan si en la escuela hace
f.llra alg n instructivo de seguridad o de preven-
cin. Si hace falla, pueden solicitarlo al direc tor
del plantel o a una institucin de salud. Cuando
no sca pcslble obt cncrlo, los nios pueden elaborar
el instructivo.
So
que soaba.. .
Que los nios se expresen
a travs de una narraci n
1. tnvitea los alumnos a con tar alg n sueo que
recuerde n.
2. Cuando los nios hayan contado varios sueos,
propongafes hacer un libro que contengalos ms
interesa ntes.
3. Explfqucles que cada quien h.u. una vers in
inicial de su escrito. Sugl rales leer e n sile ncio
par a revisar su te xto v dctcctar lesdlflcuttades ms
generales. por ejemplo: om isin de partes. repet-
ci n Innecesaria de palabras y orden de 1.1 se-
cuencia.
4. Pida a los alumnosque hucrcamble n losesc ritos
con sus compa eros de banca. Cada uno Ice y
marca, con lp iz, las partesdel texto que no resul-
len cla ras, presenten d jficultad, para discutirtas y
resolve rlas entre .1 01 005. Apoye .1 los nios p ara
me jorar la claridad de sus redacciones.
15
Ded ique verlas sesiones .1 1.1 discusin ycorreccin
hasta que los nios consideren que los textos son
publicablcs.
5. En una sesin es pecia l se da rn a conocer los
textos de los compaeros. los cua les pod rn ser
ledos en voz alta o bien intercambiarse ent re
todos.
l as tareas para ed itar el Libro de los SUCli os se
distribuyen ent re los distintos equ ipos: hacer el
ndice, pasar los textos en limpio e ilustrarlos,
ordenartos de ac uerdo .11 fndice, elaborar la
ca rtula, la hoja de crditos (autores) y los datos
de ed icin. Al final se encuaderna.
Estelibro se sumar .11 acervo de 1.1 biblioteca del
aula y los nios podrn llevarlo .1 sus casas para
leerlo a sus familiares .
Con estemismo proced imlcnto pueden elaborarse
otros libros en los que los nios expresen temo res,
deseos o vivencias Int eres antes .
I I ~ ~ I I
El lbum
del grupo
Que Jos ni os reflexionen
sobre la concordancia
entre el sujeto y el verbo
al escribi r un texto
l
M.lleri.}1
Plieg os de cartulina divididos en cuatro partes,
fotograas () dibujos, pegamento y un cor dn e
broche.
1. Al i nic io del ao l'SCOI,l f propongaa los alumnos
1.1 elaboracin del lbum del grupo como una
for ma de conse rvar los momentos que los nios
de seen rec orda r y most rara otras per sonas.
2. Pd.l lcs suge rencias sobre qu registrar en el al-
hu m y CCJlll O or ganiza rlo, por ejemp lo, el primer
da de clases, .11.:url<l visita o paseo. la presencia
de algn vi sitant e en el saln. un festival escol ar o
1.1 presentacin de alguna obra de teatro.
3. Cuan do deseen registrar .ll':l n .uontcc irnlcnto,
rec opilen dlh ulos, (olografa s y otros materia les
p,)ra integr.l rlos al lbum.
4. Por equipos, redactan te xtos breves alusivos a
las imgenes pa ra anotarlos .11 pie de stas. Se
esc ribe n tambin el nomhre de ta activida d y la
(ec ha.
5. Cada equipo lee al gr upo e l texto q ue desea
incl uir e n el lbum. StOrevisan 1.1 co ncor dancia
e ntre sujeto y ve rbo y la ortografa, por e jempl o,
si e l te xto dice : "te s alumnas de sexto grado
estaba jugando en elpatio", prd.rles que opinen si
hay a lgo q ue co rregir Ycul st'fi a la mod ifi caci n .
l a ve rsi(m filMI se transcri be allbum.
Coment e qUl' est e lbum se most rar a los pad res
en las reuniones donde se analicen 1,1Sacttvtda-
des reallzod.is por el grupo.
Juguemos
al teat ro
Que los alumnos representen obras
de teat ro para d ivert irse y desa rrolla r
su expresin ora l
M,l/N ;,'!
M<llt'ri.ll de n-use para el vestua rio y 1.1csccoogra-
fa de 1.. obra.
1. Pregunte .1 los nios: Rt'Cuerd.ln qu es una
obr.' de teatro! Rescate 100.1<; las idea s e xpues tas
por tes ni os y ample la informaci n. por eicmplo.
en algun.,s comunidades 504.-' hacen representa-
clones dcalgunos episodios histri cos ()pa storelas.
2. Invite ,l los ntosa representar una ohr.l de lea-
tro. donde ca da uno esc:o.wr.1 su para,
po steriormente, representar r.l obra ante algunos
invil .u los.
J. Los nios escogen una de las ohr,ls que han
escrito n 111 .uueriondad. 1. (' ,110 .11grUIlO, con 1,1en-
h1Il,KiIl Ycrm )(illllt'Ces'lr i.ls, I )l'SI solictt'les
descr ihir los PNsoll " jt'Sd(' 1.1obra: por (' jl' mplo,
clllO vs el c.t rctcr de (\l d,1 per so ll<1je, que
en la o hra y cmo h.ibl,i .
4. Comenten so bre las nmcores dl'1 director, dd
apuntador. los escengrafos, los actores y dcms
personas que intervienen en 1.1puesto en escena.
l os nios escogen librement e e l personaje que les
gLlslari.l repr esentar. ellgen a l director de la obra,
a los escen grafos y dcr ns p.irticlp.mtcs .
5. Acuerd.ml.r fe( h,l pa ra cnsavar. Pora e..ro pid,l
a lo'> nlos actores rncrnortz,ir sus di.l logo'>. El
.rpun t.ulo r t1e ller.i leer varl.i s veces toda 1.1ohra
p,lr,l esl. H ,1l( ' 1l10 y ,lyud.u.1 los .ic torus ru.mdo
olvide-n algu na P.Hll.' rh-! escrito, e-l dlroctor
observor.t 1.1 ,Ktll,Ki I1 de los ni;l!),> y h.H las
incIicac hIIl l'S Ix-rtlncnrcs . T{)(los 111'> ni;10'> (11..' 1gruI)()
17
!
,
,
!
colaboran con e l material (de desecho) pa ra 1.1
cs(-L'nogr.l fayel V ~ I U . H i o . Enla fecha determinada
para el ensayo se cscentca la obra. Al finaliza r
sta. solicitenlos nios del pblico susconwntarios
y suge renc ias acer ca de l desarrollo de 1.1msrna .
6. los nios pueden invitar ,1 los padres dl' fami lia
o a ni os de otros grup(IS. Eldra de la presentaci n
los nios de l grupo montan la escenograf a. l os
actores. el apuntador y el director tor nan sus
lugares, I( IS otros nios forman parte del pblico y
se rea liza la dramatiza ci n.
Se sugie re la repr esentacin peridica de obras
esc ritas por los nios, par a que todos tengan
oportunidad de parti cipar, e n diversos papel es .
~ .
Para leer
los libros
en casa. "
Que los alumnos utili cen
e l se rvicio de pr stamo
<1 domici l io de la bi bli oteca
del <l ula
e-
REGLAI\fENTQ
<- -- - -
2 - --;--- -
-
- '
.' :.",, 1 . "
18
M,l/erial
Libros y otros materiales de la biblioteca d l' ] saln,
tarjeta s de prstamo, creden ciales de lector, cala
(de zapatos LJ 01r(1) para tarjetero. ca rtulina , lpi-
ces y plumlncs.
1. Nombren ,,1niu qu e dcs crnpcar la fUtK iI1
de bihlictccar!o y determinen ('1tiempo de du ra-
cin del cargo. d.nlo sucarctcr rotarivo. Expli que
cules son 1,15 funcion es de l blbllotccaro.
2. Con vengan el horar io p;'lra soltcttar y devol ve r
los libros, por ejemplo, antes o despus de l rec reo
de la sa lida.
J . Cuando UIl nio solicite un libro parallevarlo a
su casa, lo most rar junio con su credenci al de
lect or al bibliotccaro, quien sacar dcll ihro la !'H-
jela de prstamo y escribir en ella el nombre de!
lector y la fecha del prstamo. Desp us une la ere-
dcnclal con la tar jet a y las ck posil,' en cltarietcro.
4. Cuando un nio devuelva UIl libro a la bib lio-
teca, el bihl iot ecario anota 1i1 fecha e n la tarjeta de
prstamo, la coloca de lluevo en clllhro y entrena
,)1nlo su credencial (le lector. Pcrfdlcamcmc se
revi sardn les ta rjetas cuyos libros es tn prestados
a dom ici lio, a (in de recordar, a quien se at rase, 1,)
obligac in de devolver e l libro para qu e otros
nios pued an leerlo.
5. Los ni os cstoblocon Ias rl'gl,ls de funciona-
mlcn to de l ser vicio, de ac uer do co n sus intereses.
El reglamen to fijar e l tiempo durante e l cua l se
presta el material. 1.1 oblig.rcin el e los ni os de
devolverlo .1 tiempo y 1.'1 cuidado qUL' S<- ' debe
IL'Ill' r para no e xtravia rlo o maltrata rlo. El regla -
ment o se colocar el un lado dellibrero par.l que
Ioc: los puedan leerlo.
(J. Con 1.15 tarjetas de prstamo de los materiales,
el maestro puede saber cuales libros son los ms
solicitados. aqullos que no se leen , qui nes
utilizan co nstantemente e l servicio y quines casi
no lo hacen. Esta informac in orientar su trabajo
para despe rtar el inter s de los nios IXlr c iertos
materiales o motivarlos par a que desarrollen e l
gusto por 1.1 lectura .
7. [ 1maestro ser.i e l principal promotor del uso de
los ma terfales de la bibliot eca . siempre apoya do
en las experiencias y comentarios de los nios.
~ .
Reporte
de un
experimento
Que el al umno escriba un texto
infor mativo e i nstructi vo respect o a
un experimento senci l lo
h1.11(' ri.11
El meterla! nec esar io para hacer un experimento
de Ciencia '> Nat ural es.
1. Proponga .1 los alumnos hacer algn eq x-n-
mento (libro de Cie ncias Nat urales o de otr o de
la biblioteca del aula). Comn tclcs que los cient-
ficos da n a conocer sus descubrimientos en ((' POf-
tes <U(' escr ibe n en revistas 1.>Slx'Ci.lliz.1C1.1S. Men-
ci one que tos reportes i ncl uyen i nformaci n que
permite a er ras personas repet ir el experimento.
2. Sugil'r;.l los 1 IUIllIl OS que cuando realicen el
cxpcr mento lomen not a del desarrollo del mi smo
I"Ha que h.lg,lIl su reporte .
:1. 1\1concl uir el cxpcr inu-ntn. (liscula con los nios
corno se organ izar 1.1 infor macin que cont endr
el rep o rte.
REPORTE
La dilatacin del aire
Esre trabajo presenta un experimento
para demostrar que el aire aumenta
su volumen al aumentar la
temperatura
Ci l' lI citls Namrala. e mI r /tI grtUJJ,
Mxico, SEP, 1991, p. 211H.
Para organiza r e l reporte presente e l siguiente
plan:
a. Escribir el t ulo del experimento.
b. Escribi r un resumen de lo que Ir.1tarj el expon-
men to; seale que este conte ndr 1.1 infor macin
m.l.. importante, para que e l lector se forme una
ide.1co mpleta del traba jo.
c. Anotar el mate-la! necesario para reali za r el e x-
per ime nto.
d. Describir clproccdbncnto seguido.
e. Escribirl'I ()IIISresultados dcl cxpcnmcnto: cuan-
do stos no sea n los esperados, el n-por te lral<l r.1
de explicar 1.1C.llJS,1.
f. Escr ibir 1,1S conchrs fones dcnvad.i s delos rcsul-
lados.
g. Anotar 1.1hibliogra (f<l utilizada.
.'
,..

19
4. Anace y discut.... con los nios la necesidad de
escrtblr el reporte de acuerdo con los p.1SOSscg ul-
dos en el expe rimento. Seale que el resumen
sirve para consultar rapidamente e l contenido del
report e. Discuta la utilidad de 1.1 bibliografa a l
final del reporte. la cua l ayud,u. al lec tor que
dL'St'Cprofundizar en eltema.
5. Al esc ribir su report e, los nlos se basaran en e l
libro, del cual podr n copiar 1,1 sugerencia de l
expe rime nto (materiales, procedimiento): en las
notas que tomaron tdcsarrolloj: en e l interca mbio
de opin iones entre ellos. y e n consultas a otras
fuentes (resultados, concl usiones).
6. Al final, los nios revisan, copia n e l repone en
una hoja t.... r n.to car la y lo ilustran con dib ujos.
csquem-ts o grficas.
Te sigo la pista
Que ros nios reconOZGII1
y utilicen los pronombres
personales
1. Platiq ue co n los alumnos sobre las actividades
el e los detectives. Des pus de 1<1 con versacin,
IJrg,ltlice ,11grupo en equipos . Cnda equl PI) clcgt-
rl ,11ni o que serel detective durante el recreo.
20
El dc tcctlvc observar las acrivid.ulcs de algunos
de sus compa eros, sin que ellosse den cuenta, y
las rcgbl r,lr<1 en su cuaderno,
Des pus de l recr eo. el detective presenta su re-
port e al grupo, por eje mplo :
Luis y C u lo'> van a 1,1 cooper at iva y compran
dulces, d CSPU l; S Luis y ( ldos buscan con quines
jugar; en cuentran ,111I.lllGI Ya Cecilia y iuog.m il
los encant ados con Hlnnca y con Cecilia.
2. An,, 1ice con J( IS alumnos este reporte y prcgn -
tefes cmo poclrlan evitar la repeticin de los
nombres de los ntos.
Pregunte qu p" I"l>r" s puede n sustituir a Luis y
Ca rio" o ,1 B I, HlCil Y , l Ccctlta en la scgund. r
ocasin que "e mencionan . Cuan do descubran
qu e pueden evi tar 1,1 repeti cin de los nombres
sus!ltuvndolos por e llas y e llos, co me nte con Jos
nio s que "lrlS se ll.uuan pronomllres personales.
3. Prosig, e l an lis s de los reportes de otros
de tecti ves y promueva el uso de los pronombres
personales cuando sea posible.
4, Pida a los alumnos qUl' lean en el lihro de'
lect ura s un texto que ustl'd selercioue Iirevtanu-n-
te y localicen algu nos pronombres person ales e
identifiquen a qui nes aluden.
5. Promue va 1" ref lexin de los Ilirios respecto a la
utilid.nl de los pronombres per sonales P,lr., evitar
n-peti ciones Jl1() fl('ltOl1 aSen los textos .
14) ~ . I ~
l ~ _
Hacemos
carteles
y folletos
Que los ni os empleen distintos
medios de cornunicacion de acuerdo
con la intencin y el desti natario
A1.J/cri,11
Ca rtoncillo o canulin.t . holas bl.mca s. ( o lmes y
plumones.
1. Converse COI] los n jilo s sob re 1.1 nec esida d de
elaborar un cartel o folleto con instrucciones p.1r,'
prevenir accidentes o en fermedades. Prdalcs que
elijan elrema del ca rtel y a quines lo d irigir.in.
2. Organice al gruX) en eq uipos de tn-s o cuatro
alumnos. Cada equipo escoge el lipa de texto
(follet o () cnrtcf que clabor.ir .
Para facilitar es ta elec cin, recu rdclcs las carac -
tensticas de e.u l.1 texto, por ejemplo:
El cartel se elabora en grandes ca rtulinas. con
textos hreves que transmit en al rec ept or un meno
sa je completo y cl aro, Eltarnan y tipo de let ras y
su di stribuc in e n el papel faci litan la lec tura
desde 1.1 distancia: el color y los dibuj os avudan a
la comprensin del mensa je.
21
El folleto gen eralment e se presen ta como triplico
(hoja doblada en tres p.HtL'sl o (.' 1\ vari .ls hOj.1S.1
ma nera de cuadernillo, Proporcion.i una infor-
mocin ms ampl ia que el cartel: en {)(' .lsio lll'S,
emplea mgcncs (p.n a complcrncutar el texto) y
colores muy llarnatlvos par.1 capta r 1,1 atencindel
lec tor .
3. Cuando los nlos decidan quines h.u.in canc-
les yquin es folletos, procedena esc ribirlos. D('les
tiempo suclcnrc para escribir los borradores que,
una vez terminados. se intercambian I.hU.1 su re-
visin.
En la revisin, pd.r a los nios interpretar la'> ins-
rruccloncs como si fuesen losd(. 'Stin.11.1 fi(tS. CU.lIl -
do no entiendan . 1 1 ~ u n . 1 instruccin, sugieran
cambios para mejorar 1.1 compren..in. Asimismo
revisan la ortografa y 1.1prcscmocion.
4. l os equipo.. pasan en limpio ..u trabajo y
cuando termine n colocan los ca rteles en las 1),1-
redes do nde m s pe rsonas puedan verlos . l os
folletos se d ist ribuyen e nt re 1.1 pobloct n .1 1.1
cual estn d irigidos.
1-0 m
K c:ff9'<f)
iCmo
te apellidas?
Que los nios conozcan el or igen
de la ortografa de algunos apellidos
1. Escri ba en L'l pizarrn los sjguientes nombres :
Rodrigo
Herr n
Fernando
Sancho
Enrique
Marl n
Gonzalo
2. Pida .l los nios que busquen apollf losderivados
de es tos nombres. O{, un cj omplo: de Rodrigo se
deriv a Rodri gul' l.. Sol icite que le.in cada nomhre
y digan el apellido que se deriva de ca da uno de
stos. Escribo lospri merosapellidosenel pi zarrn
y deje que los nios concluyan la list.l.
3. Preg ntelcs cu l es la semejanza que existe
ent re todos esos apellidos. Si algunos ape llidos
fueron escr it os con s .11 fi nal, prop icie 1<1
observa ci n en lomo a la ter minacin de los
patronmicos siempre con z.
4. Pldaa los nios cuyos apellidos se deriven de
nombres. q Ul! ]( IS agreguen .111fstado. Comnt cles
que los ape llidos qU l ' no se derivan de nombres,
cor no Corts y Mnr,ll es, 110 se escriben COI1 e.
5. los nios escriben r-n tariotas ()en un cu.ulcmo
la regularid ad ort ogrdfica descubierta, para ser
consultada e n ot ra op ortunidad.
22
14) ~ ~ I
~ -
Leamos
un cuento
Que los alumnos identi fiquen
al personaje pri ncipal de un cuento,
1.-. i ntroducci n, el nudo
y el desen lace de 1<1 historia
AI.lfl' r;,,{
Un cuento SI ' !I 'Cc il lll .l lo Il(Ir el tu.u, 'SIn ) o por el gru-
IX). En este r-aso se utlllz como ejemplo el cuento
"I urqur..'sit.l " de Silvia Dubo vuv, dt'l.l col{'n in
Barril sin fondo.
l . Antes de iniciar l.ilcc ture, plauquo con el grup o
sobre el contenido del cuento. Puede comentar,
por ejemplo: E/ cuento que leeremos ,1 continua-
ci n se tilul.l "Turqucsa". los personajes que
i ntervienen son .ml molcs que viven en d ma r.

o
23
Ternbtn pucrk- mu..trar el cuento y comentar :
OhSCfV('1l atcntamcnn-los dibujos trnucsm..' a los
ulos la porrada, laC<JIll rapurl,ll1.1y algunas p.'igi-
n.1S). De qu lr.ll ar,; el cuento? Quil'n M.'r.l
Turqucsi tar ;En dnde vive? Quil'n de ustedes
conoce e l mar? C6mo es? S.lhen de qu se
alimentan los peces!
2, OCSPUl'S de dare l con texto del cuento, la lo en
voz alta; dete nga 1.1 lec tura en ciertas partes de l
cuen to para permit ir .1 los nios predeci r lo que
suceder. P.U.lello puede preguntar: Qul' creen
queva a suceder ,l hor.l?Qu 1CI>.1S.U. .l Turquesita
si atraviesala cor riente? Ccmo creen que rcs ucl-
va su dilemai, etc tera.
El propsito es que los nios recreen el texto
durante 1.1 lec tura oral y p.uticlpcn activamente.
Para crear una ambientacin agradable y emo-
cicnantc. se sugiere que .11 leer, el maest ro d 1.1
entonaci n ye l ntasis a 1.1Svoc es de los pe rsona-
les de acuerdo con las sltuacloncs que se presenten.
3. Despus dI.' lee r eltexto lo.. nios expresaran
oralmente sus comenta rios so bre:
Cnlfl inicla cl cuento?
eu.il es el problema de Turquesil,l ?
Qui' hizo para resolver su prohltlll.l?
01. Poster iormente los olumnosescrtbi r.tn una rese-
a . El urupo decid ir cuales son las situaciones
01. 1" significativas de l cue nto y el or den e n que se
escriblrn.
Esta actividad permite que los nios ide nt ifiquen
la estructura general del cuento : introdu ccin ,
nudo y desenlace, de ac uerdo con lo que ca da
uno rescate de 1,1 lec tura.
S. Algunos a lumnos pueden pres entar .1 otros
grupos de 1.1 esc uela 1,1 resea que cscr tbleron,
con la iin.llid.1d de en 1.1 lectur a del
cuento.
J
Ttulo Per sonajes lu gar poca
El chivito de Un chl vlto y una Campo Actual
las cu at ro orejas chivita
La cesa rOS,1 Una nia y un dragn Ciud ad Actual
La yegua de 1,1 Un burro. una mosca y
campana una yegua
Moutna fu turo
La banda de la Gril los y rantt as Campo Hace 1(JO ,1 Iio!>
ca rreta
Inicio Nudo Desenla ce
HaIJ il una vez un chivito El chivto decidi que le Decidi qued arse con
quu tonta cuatro orej as y corta ran dos. Poro ll eg sus cuatro orejas y
Sl' scntfa IllUY triste una chivita I11UY bonita y le rasarse con 1"
porque locios se hur taban di jo: "Yo " s te <l11l0, chivil,l que lo quer a
de l. porque chivos CO I1 dos mucho .
on-jas hay muchos" .
El chtvno no saIJ ia qu
hacer.
Cmo
se escriben
los cuentos
Que Jos alumnos utili cen
un organizador grfico
para escri bir un cuento
Ml/V{i, )!
Hola s blancas. plumones de colores y ci nta P,l ( <1
pl'g<1r (pue den usarse tachuelas, ehluch es n lo qu e
est disponibl e).
1. Platique co n 10 $ IUIl1l10 S sobre cmo se imagi-
nan que se escriben 10$cuen tos: qu ln los escribe,
cmo se renen ras ideas p.tra hacerlos, cmo se
inven tan los pe rsona les y c mo se ordenan los
hechos que sucedern. De acuerdo con las fes-
puestas de [os nios, propdngalcs agruparse en
equipos para escr ibi r un cuento,
2. Primer o organfccn ras Ide as de lodos los miem-
bros de l equ ipo, basndose en los elementos
principales de un c ue nto.
24
I'cl ra lo anter ior, pid.ilcs preparar vartas hojas. En
la parte super ior de cile]., una de ell,ls cscr tb.m
('(Hl IO encabezado el nombre el e un elemento del
cuento: Ttulo, poca. lugar, persona les y mo-
montos pri ncipales (inicio, nudo y desenlace). En
e l equ ipo, los nios proponen diversas ideas
para cada elemento y lasanotan en lahoja corres-
pondlcntc.
:J. Cuando hayan escrito toda s las sugerenc ias.
discuten y el igen las Ideas que convengan mas al
cuento que escrtbirdn.
4. Piel" a losequipos escribi r una pr imera versin
del cuento. Al terminar lo leen para asegurarse
de que est completo (inici o, nudo y de senlace) .
Cuando estn satisfech os con su cuento lo pasan
en limpio, pueden ilust rarlo, anota r los nombres
dl' los autores y, ,,1final , leerlo al grupo.
5. Los cuentos se renen para formar un l ibro, se
agrega una presen tacin y nalmcnte. se dn un
titulo.
Invent amos

Juegos
Que los alu mnos inventen
i nstrucciones para participar
en d istintos juegos
25
1. Invite a los ni os a sentarse en un c rculo, pa ra
pla ticar acer e.. de los jueg os que 01.1<; les gustan.
2. l os alumno.. explica n en qu con..i..ten los jue-
gos que mas k-s gustan y 1,10;. reglas que dche n
segui rse en cl l"s. Co nforme se van dando 1.1<; ins-
trucc ioncs y 1.15 reglas dc los juegos. los otros
nio.. i ntervienen p.rra aclarar el orden o la pre-
c isin de las mismas.
3. Despus (le concfuir la cxposlcln (le los juegos,
pregunte: ; Enll'n<l il 'ron las tnstruccloncs Jl.l ra
parllc tparen los dislintos jUl' ":OS? ell.' 1les pareci
m.s complicado! ell.l les gusl( m.i st Pida a un
nio qu e n-pi la las instrucci ones de l Juego que
r n.ts le ha va ':USI.1do.
4. l os nl osse ol};.1lliz.1n en equipos e inventa n o
modifi can juegos. Por ejemplo: que el ftbol se
juegue con 1.1'0 manos o el vohbo l con los pies.
Despus un nl o decada equi po expone.l[ grupo
en qu consiste el juego que inventaron y 1.1S
regles del mismo.
5. Invite . 1 los al umnos a ponere n practlc.i algunos
de los [ucgos q UI' hayan Inventado. Si l'S rnx-csario
r nodlffcan 1,1S lnstnrccloncs de stos.
Se su!-\ il ' re esc-r ibi r 1,1S lnstnrcc loncs p,r,l cada
juego una vez que se h.ivan puesto .l pnu-h.t .
Luego puc-ck-confonnorsc un lbum o cok-ccln
de jue.:os.
iPor qu?
Que los al umnos reconozcan
la relaci n causa-consecuencia
en los elementos de un texto
narrativo (histor ia, novela, cuento,
leye nda, noticia)
;QUl- p<l s6! I' ur q U l ' ~
Los nios jugilbill1 en r-l jilrdin . Porque pi jilr<lin ('ril muy bonito.
El gig,mil' no qlle ri,l que los nios jugaran. Porq U(' ora muy ('go SI;1 .
Los nios dejaron de ir a jUg,H ,1 1[arclin. Porq ue el gig,1nle m.uulo,1 hacer una b,mj, l muy alta.
El jilrd n dej de flor ecer. Porq ue IllIllC.l lIegilba la primavera.
La primavera no lIeg,!>a. Porque el gig,mll' corri ,1 los ni i'los de su j.trclfn.
El gigallle se puso triste. Porq ue su lardfn est,liJa s k-mprc nevado .
Un dl, l floreci un arbolcn l ll1 rincn del j,m!ln . Porque varios nios habf.m subido a los arboles.
El j,m lin Ilon-cio. Porq ue el gig,lI1le de cidi Jermilir a los nios jug.lr
en su jardn.
M aIL'r;.)!
Libro Esp',jo/, CII,lr/o.;f,lr/o IIotros que con tengan
textos narrativos .
1. Propong,) .l los alumnos la lect ura de un texto
n.i rrnt VD y comente ( 0 11 el losel contenido, Luego
sugcra clabomr UI1i1 tabla para analiz ar clrexto.
2. t'lalcsque dohlen por 1,1mitad un a hoj a de su
cua derno. anotcn vn la pa rte superior de la mitad
izquierda 1.1pregunta "[Qu pas?", y en 1,1 par te
supe rior de 1,1 mitad derech.i. la pregu nta "Por
qur".
3. Solicclcs ( I Ul ' <l1101CI1 las partes de la narrac tn
que les parezcan mas intcrcs.ira cs dcha jo de la
c o lum na "Qu pas?" . Luego pi(b les respon-
dcr a la p regunt a Por qu?, l'Sto es, qu C<1US,1 lo
provoc. Por e je mp lo , e n el cuen to " El g iga nte
egosta" lo s distintos hechos tienen una ca usa o
eXIIIicaci n .
4. Pldnlcs qu e observen c mo p.u<l comprender
un texto narrativo es necesario establecer 1,1 s
rela ciones ca usa les en tre dfst lntos he cho s que
la int egran.
A que te
convenzo!
Que los nios utilicen escr itura
con funci n apelativa
1. Pregunte .1 los alumnos si soben alg unos co-
merci a les. pidaJes repetir al gunos para analizarlos .
Seal e que los anuncios estn hec hos de frases
cortas vsugcsvas, que intentan pe rsuadira uios.
amas de caS.l, j venes y aduos para consumir
productos.
2. Despu s . los nios comentan las estrategi as
utilizadas por los publicistas p.l ra atrae r consu-
midores. Pales mencionar corncrc..ales.
Explqucl cs que entre 1.15 CSlralegi,ls empleadas
estn 1..1 acompaa r 1,1S frases con csrrtbtllos
pe gaj osos y fcilcs de nu-moriznr: relaciouar 1.1
compra con cie rtas fecha s (d a de la madre, del
podre, el Il iri o, el cornp.rdrc, 1,1 .l l11 is l.ld}. En la
televisin se acostumb ra asociar 1.1S frases con
pla center as o emotivas.
J. Propong,l a Jos nlos escribir an uncios con
diversos obicttvos, por ej emplo:
.1. Pro mo ver el con sumo de .il tr ucutos nut ritivos y
de productos bs icos.
h. Evitar el ,1!lUSO t-u 1.,1consumo de "alimentos
chatarra".
c. Disuadfra jve nes y adultos de cons umir pro-
duetos noci vos p.lr.l la salud.
27
4. Cuando los niri os hayan escri to ror ncrcl.ilcs
los leen al grupo y e ligen tos 1l1.s graciosos y
persuasivos . Con '1Yud" de l r n.icstrc onolt aa n
cu les corac tensncas h.u-cn que es tos a nunci os
sea n los preferidos.
5. Se sugie re hacer una expos icin con los escri-
tos de Jos nios o bien , incl uirlos en clpertodfco
murar.
Una variante de es ta actividad es hacer. en e l
saln de cla se. un programa de radio que incl uya
esos an uncios comerciales.
28
El __T.B.DO
.f::! RTIDO f_f. TRf __ fl _RO
1<0 11

Es co nveniente incl uir palabras qu e compartan
una misma dificultrul orlogr:ific.l para cada se
sin. pues sr- f,lci lil.H a los nios el clcscubrt-
miento de regula ridades or togrf ic,ls o la aplica-
clon de reglas, segllll St , ) el enso, Por cj r-mplo:
plurales de p.1 laIH,l s rcrrnnad.i s en e, corn o peces,
ralees. lombrices; pal.ibms que' con tengan mp,
co mo campanario. tiempo . 1,)lllpara; pala bras con
r y rr, como rinoceronte. corredor, resultado.
3. Trace dos columnas en un extremo de l pizarr n:
en una anote 1.1S palabras adivinadas y en ot ra. las
q ue no ha yan pod ido ac erta r. Apoye a los nios
para reso lver elaccrtlio completo. Al t rmino del
juego, los ni os .1110 1.10 las oraciones en su cua -
derno,
El ahorcado
1. Proponga a los al umnos jugar .1 et sborcado.
Pase a un nio ,11pizarr n y crurgucleuna tar jeta
con una oraci n escrita.
Material
Tarjetas con oraci ones que tengan p alabras de
difcil ortografa para tos alumnos.
Que los ni os reflexionen sobre
la convenci onal idad ortogrfica
2. Explique el juego. Dibuje en el pizarrn un
tronco y la cuerda y pida ,, 1nio que pon ga una
rava por cada letra de las palabras que est n en la
tarjeta.
Al i nicio del Ul.'gu cscrlb.i la primera y 1.1ltirn.
lctrol de cad.1p.l l.1ilra para (l.1 rtcs Jlislas. Coruntclcs
qu e cuando d igan Ull.l letra t' ( jutvocada, d ibujar;)
un a po rte rie l cuerpo del ahor ca do en 1,1 sog.l,
comen zando por 1.1 cabeza. El jucgo termina si e l
cuerpo se completo o cuando adivi ne n todas r.1S
let ras de 1.1Sp.l lah ras de la oracin.
Oiga ., 1resto del WUIX) que menc io ne n letras y su
compae ro 1,15 so bre J.1rava correspon-
diente. siempre y cuando formen parl e de I(lS
palabras que dl'lwn completar. En caso co ntrario,
anot cle s fuera del juego p.l ra q ue losalumnos no
las n-pit an.
El estado donde

VIVO es...
Que los alumnos utilicen
la conferenci a para exponer
las caractersticas de la entidad
donde viven
M, I/e(/'" I
M(lI)t lgr.lff" es!.l!., l y Iji o Cuono gr, J(/o .
1. Cr )l)vl' rst' co ll to S il irIOS iln ' rC;l 1" d ivisil1 po-
luica cll' Mexk o y de 1" imp ort.lnd .l de C0 !10Cl' r
el esl ,HJo donde vi ve n: Cmo es SlI gt'ogr<lf,l?
Cu. l l's Sll hi..lori.\? Qul' -,l' produce on el esta-
do ? Cu.'I les son StlS principales fUent es dt , in-
gn_'s o? Cu. l t's su comida tpica ?
2. Propngalcs re.1JiZ.lr un.i serie de confvrcnci.rs
que les permita conocer 1,1 ontid.u do nde viven .
en sus d islinlos aspec tos.
El grupo se org.lfliza por equipo s y cada equipo
piensaen .1 1/40 de su estado q ue le interese mucho
y sobre lo cU;11k, gustarla dar una conferencia .
(-I.".I" ,N.".",,,
3. Rccurdcles que p,Ha hacer 1.1 exposicin es
ncccsoro tener un pl.in de prcp.ir.i cin de 1;) con-
ferencia:
a. Selec cionar y dt' lilllil,l r eltema (por {'jl'mplo
t'conolll,l: fuentes de inl-\ reso, 1,1 pro-
(l un:in (l el ('Sl,1( I< ), lug.l r (){-uIJ.1ClJll l(1 produc-
10r en romp.rr.u-in c'on otros {'st.HJoS, ('l('l'ler a).
h. Obtener 1,1informacin: consulta en difer en tes
fue ntes pcrl dlcos. ent revistos apcrsouo s
29
de la comun ida d. visil,IS.1 nIU.,I'{I., ynumuruon tos,
etc tera).
c. Planearque morcrlales de ,11l0YOSl' usorn trua-
queras. esquemas. mapas. ilustraclom..'s, mue stras,
et c tera) .
d. Conseguir o elabo rar m.rtertalos de apoyo.
c. Distribuir los tiempo s entre los distintos eXIX)-
ri ent es.
L Elec cin de fechas y horar ios ".H.l 1.1S expo-
siciones .
1.. Apoye ,1los niose n 1.1preparac in vcxposicin
de sus ccnterenclas. Despus de cada exposl-
c in comenten 1<1 informacin q ue les hava resul -
lado ms relevante. Esl.1 ltima ac tivida d puede
emplea rse pa ra des tacar los ,1ciertos en 1.1organi-
zac n y exposici n de 1.1 conferencia.
ti [11
.\.,
30
El acorden
del t iempo
Que los nios elaboren un resumen
atendiendo a la secuencia
cronolgica de un texto narrat ivo
Ma/t'ri.ll
Libro I lis/ori.l. Cusno;f, Il /O y Illonol;r.l ff.l I-'SI.lI,ll,
t . Comenrc con los niosla utllldad de contar con
un resumen p .Jr.l prepa rar un examen o para
comprende r bien un det c rmlrudo periodo de la
historia.
2. Proponga a lesalumnos elaborar el resumen de
un ca ptulo cid libro Histori" . Cuarto Wado, por
ejemplo, " La tndcpcndcncla".
3. Pregruefes corno CR "(' O que se escri ben los
textos de hislor ia, qu difcrcnclas encuentran
entre stos y ot ros tipos de texto, Comente que
est os textos tiene n camcwr fs ticns pa rticular es.
por ejemplo: so n rela tos de hechos pasarlos. se
escr iben .1 partir del estudi o de textos escritos en
esa p(JC.1 y !'>C construvcn con un orden crono-
l gico.
4. Proongales hacer un rcglstro de los hech os
que condu je ron a la co nsumaci n de la Indepen-
dencia de Mxico (u otro pe riodo que considere
conve niente). Sugl mlcs hacer una linea de l uem-
pe. que consiste en hacer una tira de pape l que
represent ara un pcrfodo de tiempo completo. por
ejemplo, El Descubrimiento de Amrica, l a Con-
qui sta. l a Independencia, etc tera. Pid.lk'S que
divida n su tir... en partes lgua tes : cada parte re-
presentar.i un ao o un lustro. seg n conve nga.
14) mil

' .' ; .':".
Movim',enbo de la Indeperdencia
"""-__ 'OlI 1lIl
-= -== \:!:'.- ==1" -- - -= -- -
-:::: c.. = .2 ==-
5. Los nios leen 1.' 1 captulo co rres pondie nte y
localizan e l ,Hl0 en que inici clmovlmlcnto de
lndcpcndcnca (lB10) y en que termin (l B2 1).
Colocan esta s fechas en los extremos (le su 1ira del
tiempo. YJ qu e tienen mar cado el inici o y el fina l,
Iocattzancn su Iihrootros hechos impor tantes del
episodio y sus respectivas fecha s (Gr i to de l ndc-
pcndcnca. levan tami ent o de Mor elos, torn a (le
valladol id, derrota y muerte de Hirialgo. ctc tcr.
y las rnar cnn en su tira.
(l . Para cada fecho Impo rtant e escriben UIl pequeo
texto alusivo .11hecho qu e se regist ra y lo ilustran
co n un dibu jo,
7. EslJS tiras deltiempo se guard.m para consul-
tar tas cua ndo sea ncccsnr o saber co n preci sin
fec ha, lugar o perso naj es de un periodo de 1.1
histor ia de Mxico.
31
.... "''''' ..n"'......, DI u n e","""
-
1- ......... _ ""' 1 ,.
_......,....-
_.
""._- ,,---
....,,_.
El GElEl
..._..,.. I
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.. . . 01'1 e".. UN' ,,' , . O"" '" " .vIClO PI'I'''''
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"MlIIN"
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M_" .""....",.'" ....,"'".... " ..,
,,,>,,'' ".. >
<o ... .. ...,.... "....'" ..".... ....
-'....,
TELEGRAMA
SECRETAR A Df CO MUNICACI ONES Y TRANSPORTES
. Jl I I C(I()N (, 1N' I M l" 111/(.1" '0\ ", .. n O"''' I I \
-=

C.lrnll' /ol
\fe urge q ue ml' pagul'S et dinero de 1.1COSlCh.l
de n.1r.mj.l s que y.1le m.lIJd, po rque (ft,-'bo p.lg.1(
el crdito .11banco.
2. Propngal cs que cscnb.in un r ncnsaie p.H.l en-
viar unrclegrama:qulz s .ll.: n ntoquicra fellcltar
a algn amigo o farnillar cuc viva lejos. Si noesasr,
escriba e n el piza rrn .llgln mcnsaie como el si-
guiente:
Urge p .1J.:Ues co-ectw debo p.l g.lr tu eco.
C.lrmel.l
Pfdal es que leen el me nsaje, cuen ten r.1Spalnbr..s
y piensen cules pued en suprimir sin que dej e de
e ntenderse el mensaje. Cuando los nios e liminen
una pala bra. relean el texto par a comprobar que
el significado se co nserva. Despu s de suprimir
sucesi vamente diferentes palabras, el men saje Sl'
red uci ra a:
M,I/N i,)1
Dibuj o gr.tndc de un formato p.H.l telegrama y
format os de tamao normal (originales o dihujos).
1. Converse con lus alumnos acerca r!L-1servicio
de telgrafos. preg nteh-s: Qui(' n sabe lo qu L>S
un telegrama ? W.lr.l qu sirven lo.. telegramas?
Sern iguales que las ca rta..? Qu proceso se
sigue para envia r teleg r.,mas ?, etc tera. Cornnrcleos
que el teleg ram.l es un medio de comunicacin a
distanci a pa ra e nvia r mensajes urgentes . Re-
cu rdeles que el servicio teleg rfico se cobra por
e l nmero de pal abras conte nidas en el me nsaje,
por lo que s te debe ser lo m.15 breve posihle.

:>, ,l
Los telegramas
Que los aIumnos logren
acortar mensajes conservando
su signi ficado
3. Advirt.llesque el mensajeori gi n.ll se reduj o de
23 palabras a 6.
Com ntcles que un telegramacontiene lamnima
informaci n requerida para producir la respuesta
deseada. En el ejemplo anterior, si lo que se pre-
tende 1..'5 recibir el pago, no 1..'5 nec esario deci r
que 1.1 cosecha es de naranjas, que ya se mando
y que h.1Y que pagar un crdito. De igual manera,
expli que,1los nioscmo 1,1supresin deart culos
(1.1),palabrascornplerast naranjas,crdito, mand,
cosec har y otraspart culas(que, me, de, ya, l e, al)
no impi de comprender el mensaje.
4. Para familiarizar el los nios con el formato le-
legrflco, coloque un dihujo grande de ste en el
pi zarrn y pregunte sobre I" Sdiferentes partes
que contiene: Qu quiere deci r para uso excl u-
sivo de Teecomm! [Qu diferenci a h.1Yentre
un telegramaordina rio y uno urgente?[Qu signi-
fican con testscion pag.ld.l y a CtlSL' de (('ci/)o?
Qu debemos escr ibir en el rengln que dice
Proa'lIL.llci,I. " de _
de 19 /
Contin epreguntando hastacubrir todas1.1S partes
del formato del telegrama, resalte las partes que
utilicen palabrascomo remitente, domicilio, des-
lino, et c tera.
5. A conti nuacin los runos pasan a ll enar el
formato que est en el pizarrn con el mensaje
que redactaron entre lodos. Un ni o escribe el
mensaje, otro cuenta el nmero de palabras y lo
anotadonde corresponday asf entre todos. Hcnan
los espacios del formato.
Pregntcles por qu es important e llenar cuid.r-
dosamente 1.1 solic itud. Un.1 vez anali zado 10
anterior reflexionen sobre lasocasionesenqueun
telegrama es ti l o resuelve algn problema.
Si es posible, con el grupo visi ten una ocl na de
telgrafos para envi ar personalmente su mensaje
y observar cmo funciona este servicio.
Como vari ante deesta actividad puede traboi erse
la solicitud de gi ro telegrfico.
Adivina
de qu fugar
se trata
Que los nios use n ad jetivos
calificat ivos, sinnimos yantnimos
para enr iquece r sus descripciones
32
EL RO
Es proji/1/t/o, Sl/S liguas SOJl claras .Y tranquilas.
Se eucucntm cerca de // 1 casa gJ'/wde. a la salida riel
pueblo.
EL RO
Es boudo, Sl/S aguas son cristnlinas y serenas.
Se encuentran lejostle /11 casapeqllelll, a la ent rad. del
pueblo,
AI" ll'r;,)1
Tarjl'l.ls y un. r C;l j,).
ESt,l ,H: livid,ld de s,lrrul1.1N' e-n dos s('sio-
ru-s.
1. Invite ,1 lo.; .111llllrlOS ,1 jllg,lr "Adivin.i dt'
IUg,H se tr.ua". b n ih,I IHlInlm's de JUg.Hl ' Sruno-
cdos p.lr" los nios e n t;rjl' t.ls que St' COIOC,Hl
rk-utr o cf l' un.r ra ja.
2. Explique en qu ( o t1sisl l ' (1jlll '';O;
a. El objetivo es descubrir, ; trav s de su dcscrp-
e-ion y sin ncmbr.rr!o, d lug.lf que' l'st,l l'snilo en
1,1 1,1 riel.l .
h. Se or g,lt1i z.l ,11grupo t' l1l'q uipos y se decirl e el
turno de p.i rticip.n-in.
c. Un ulo de (".Hl.l l'qu ipo l' l igl' un.t t.n i d o] cil 'I ,]
ca j,). Todos los ntnos d(' i ('quipo rfisrun-n C I 110
h.rrn IdS dl'snipc iolll'S sin que los dt 'lll,is Sl'
ent er en.
d. El l'qui po onurrno {" POl1t' su dl 'Snipci( 'lt1 .uuc
e-l grupo y esc'uclu J.\S respUl' Sl ,lS. Cu.uulo algn
l 'qui po ,ll' il' rll', .1Il0t,1.... U muulm- (' 11 ('J pi t:,l rrl1.
e. Calla (' Il'! lui 1)( 1 que .uurnuk-1" mayor cml itl.uI
de aciertos.
J . El jllt'f.\o St' iniria y clI,ltldo ocu rra e-l prime-r
.nh-rtu. prcgunrc C IllO lograron .ullvln.rr de qw;
l ugdr se trnt.ib.r .
Los nios IH'g<Hl (' 11 (' 1pl zarronl.r s I,Hjl'1, \S (( m i os
nomb res de los lugares y cs cril n-n e-nfrente de
c, ld.l nombre lJ.l ldhr,ls q lll' (,\(' i1 it.Hon su k-u-
tiik,Ki('m,
-l . qu p.1!,lhr,ls dl' 1,1 dt'scripci (il1
avud.uon ,\ identific-a r (,1 lugoH de-sr-rito. Si igno<
ra l1 quo t'SdS p,ll <l br,lS son los .HIl'l ivo s (',lific, l<
tivos, proporcincl cs 1.1 inforll1<l c iI1
diemc. flor c jt' mplo, c xpllquo: "1'oH, dc-rir rumo
('S(,1lllg,\I" qu e dl' seri llir.l l), SI' nu-nr-ion.m sus ea-
rd<ll'rislicdS u.uu.uto, fOI"l\1.1 , color. o lor , .1 hur, y
,1Spt'(' IO) y ,1 1 h.uvr!o SI' lItili/ ,lIl p,lallr,ls qUl ' Sl'
1I .l111 .m ,ldjt'lit'os C,Jlil'iCol/i\,os. Si sl' rncnclouan
m.is ,IlIl' livos calific.uivos ,\d('(, lI,Hlos, ('S m.is
(,kil .nliviu.ir cu.i l t'S pI luga r".
5. l'ropongelcs que elijan otro lugar p,lra dcs cn-
bi rlo por escrito, El mismo equipo h-e 1.1dcscnp-
ci n y 1,1 co rrige. Despus 1.1 intercambia n co n
otros equipos para que escnb.m el nombre del
lugar descrito.
En una ses in poster ior se retoman las descri p-
ciones realiz adas IXlr los nlcs. tnvelos a sustl-
tuir los adjetivos callflcarfvos por otros que sig-
nifiquen lo mismo o lo contrnro. Pfdal es que
lean de nuevo sus textos para advert ir los cam-
bies de significado al hacer 1.1s sustituciones.
Se puede va riar 1.1actividad descr ibiendo objetos
o personas que los nilos conozcan.
33
Q,,'" "'" ..;hi, 'I.. P" hlk.f
4. Se da un tiempo para que los nio s recorran
li bremente la bibliot eca. platiquen con el perso-
nal o algn usuario pr esente, exploren el acervo y
lean lo que les haya interesado.
5. El maest ro y clbibliotccaro ac ord.un la fecha
para otra visita. con el fin de reali zar una nueva
actividaddel programa (le act ividadcs o participar
en los talleres infantiles que 1,) biblioteca reali za
peridicamente. Por ltimo, el blblknccaro in-
for ma sobre la prograrnecln de las actividades
m<'i s prximas para que asistan a ell as en CUIll -
p.,ii a de famillnrcs y amigos,
3. El btblfotccaro t.unbln expli ca los sorvkios
que la bibl iol eca pblica ofrece <1 los usuarios.
Indi ca culesson los requ isitos par.' el pr stamo ,1
domi cili o e invita a los niosa hacer su sollclt ud.
Si el grupo muestra int ers, puede real lznrsc al gu-
na actividad como loc aliza r por medio del cal -
logo al gn l ibro que los niosdeseen ver, revisar
el acervo del rea infami! o bfen, part icipar en la
narracin o lect ura compartida de alg n cuento
seleccion ado para 1<1 ocasin .
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1. Acuerde previ amente r on el personal de 1<1 bi-
bllotcca phlk-a mri s cercnn.i a la escuela, 1<1 fe-
cha y hora p<Ha realiz.ir con su grupo una visita
gU i,1( J,l. Esta se programa cuando se estime <j Ul'
los alumnos podrn recorrer las Instal aciones
tr.mouilnmcnt c y plati ca r con el personal.
2. El da de la visita se ten d r un lugar di sponible
pam recibi r a l grupo. Al llegar ste, el biblioteca -
rio i nvita a los nios ,1 recorrer 1,15 instalaciones:
informa cmo pueden buscar el material que res
interese; indica dnde est y p.tra qu sirve el
catalogo p bli co: corno se organ iza e l acervo;
dnde se en cuentran las d iferentes rea s de la
biblioteca (consulta, sal" general, pub li caciones
peridicas y donde se encuentren disponibles,
sala infanti l, meporcca. audiotcca y vidcotcca) y a
quin preguntar en casos de dudas.
,.1,,1....' ... 1" 1,. ." ,....01.... , l...
,.""...1., .,".1..11...1....",,," 01,' 1, .,p,ilol " . Me,. ' ''o
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",...1' ''...". ,,,, , ,Ir .., """1'''' ''''' y ,lo
". 1" l." ,, 1........
, .. l' lhl" . " ..
,J..l...1"1,'" ,, ,, ,,,1.,, ...
sep
; I
Que los alumnos conozcan
la organ izacin y los servicios
de una biblioteca pb li ca
La casa
de los libros
Huy qu miedo!
Que los nios ref lexionen
sobre la importanci a
de la secuencia en una narraci n
1 . el munnSl'IlKlIl J o dos(!L' .mt icip.u-in, pi d .) ,111 IS
nios qUl ' consulten m.ucrialcs de la hihlioll'CiI o
progunron ,1 f.unltlarcs y amigos acerca de cuentos
de terror o de mistl'rio . Exphquolcs que cuando
h,lya tran scurr ido el tiempo de cons ulta . St' orga-
11 j I.'H,l l' l1 clsaln un.t ses!(1Il P,lI",1 rcl. ,Heucmos (k
l'Sp ,1I1tOS. P,H;] esa sesin el Si1 161l puedo decorarse
el 1Il el ibuj<IS atusive IS, y los niru lS I l ll l ' ( len ami) icntar
su n.mncln rrm diversos obictos p.ira shnul,i r
ruidos Iuua pl'qul'ri a carlcn.i para hacerla <; 011,r
cuando aparezcan fantosm.i s. por ejemplo).
34
2. Un volunt.uin dd ll' n Ull l 'lu ar 1,1 Sl'Si(1I 1. AI1l lll' ('11
('1pizarrn d ll(lIlliJrl' d e' los d('l11 ,js p.micip.mtcs .
], Auros l le I tuc comlenco el 1) rimcr cucn 1< )xur-
deles que e l na rrador dehe 1< H11dr l' ll cue nta ,11
.iuditorlo. es rh-c-i r, d e h l ~ (' llnl.lr (' I cuento de rna-
ncr.r or g'l l1 i/ ilrj; yCIM;) PM;) I tuc todos cutielHl.in.
Sealo que es irnport.uuo com il II' r<H lo siguiontc:
a. Corno se llama la historia .
h. Acerca de que o quin trata.
c. Cmo empieza la historia.
d. Corno apareci vi problema.
e. Cu les [ucrun 1,1Sconsocucnclas.
L Q u in reso lvi el proh11'111 ,1 o rnlstcr!o y rtuuu.
l os da tos, mcncfon.ulos cilios inci sos .uucriorcs.
ayudan ,1 ordenar 1,1 n.irr.u-in y a moracncr pI
int('r el e los ovont cs.
Sesion es C0 l110 l's l,l puede-n ser org,Hli/ ,l(I,lS, t -u
tomo ,1 otros t('mas , ,1 lo Idrgo do! ,1110 l'SCll!.U.
I
w
a, ~
n ",,,.' ,",,,,,,,,,
""
\ ! l ~
Buzn
de recados
Que los nios redact en mensajes
atendiendo il distintas intenciones
de cornunicaci n personal
M-Jlt'ri ,!
Un" caj" forrada, con tina abertura y 1.1 pal abra
BUZN escr ita a l frente. Esta ca ja se co loc a en 1,1
p.m-d del Sil ln a l alcance de los nios .
1. Expl ique a los alumnos que en el buzn, pro-
parado co nantlclpacin, cad. uno p()(!r, deposit ar
recadospara suscompaeros, parn los maestros ()
par.t el director de la escuela.
2. Drgnlcs que porfrn escrib ir mensajes de cual-
quier 1tpo.cuantasvecesquieran y l quiendeseen .
Sealeque lodoslosdas, antesdel recreo y <1 1fin.l l
de la cla se, pueden revi sar el buzn para recoger
sus mensajes.
35
3. lnfor mclcs que estos recados slo scrn Iddos
por el dcstinatarto. y pueden fhma rlos o m.mdarlos
en (or m.l anontm.i , pe ro deben escribir el n( .mbr c
de la per sona .1 que se diri ge . la conve-
nfcncla de elaborar un sobre (e xpl ique cmo ha-
corto) para envia r el recado.
4. Para promover este 1ipn de escr itura. eventual-
ment e pregntclcs q uines han rocbido mensajes
en el bu zn o q ui nes han escr ito a otros. Los
nios pueden omitir e l co nten ido del reca do o
mcnclon ar!o si lo desean .
5. Explique la utilidad del buzn para cumplir
d ist intos propsitos: fcllcu ara alguien, ha cer un
reclamo, pregunt ar algoqucdcsccn saber, extt' ndt'r
una invit ac in o coruunicatcualqu icr Informacin.
Use el buzn para esc ribir a los nios, y solicftcles
respuesta.
36
El uso
del diccionario
Que los alumnos uti li cen
el diccionario pam enri quecer
sus escritos
1. Inicie 1,1 sesin converS.l nc!o sohre .1I g(1Il1 elll a
de inter s rr lfll() I( lS vi.iies eS[I,K i;I(!s, Ic):; (Jl ' I)(l rtes
o las m <lSC01,lS.
:l. Propong,] ,1 los nios esc-ribi r entre lodos un
texl0 sobre t' ! tcm.r: .H1() I('lo t' ll t-l pi zar rn. Al
concl uir clrcxro l odo el grupo lo !t'c en silencio.
] . Suglcm cluso del diccionario par.i enrlquccer
e l texto <1 1camht ar algun.i s palabras. l os ,l l lllll '
nos mencionan lo que C1l110 Cl' tl .rccn-a d('J dic
clonarlo:
c. (l e ca d,l (l en l1 ic in h.1Y.ibroviatu ras, cuyo
significado se encuentra en J, ISprimer.i s p,igl1as
do! diccionario.
4. Suliravc .ilgun.i s 1),ll,lllr.lsdeltexto en el piz.rrn'1Il
(sust.mtivos. .ufk-tlvos y vl'r[)os) y pida a Jos Ilili os
co nsuJll' ll el dic cioll,Hio IhH<l sustit uul.i s. El
significado deltexto debe rrmserv.tr se .
5. Los Iliri os copi an ('1 texto en SllS cuadernos y
susliluyell las p,ll,lilr as por 1.1Scnron-
lr,I(I ,ls en el diccion.uio.
M,J/('ri,!
Dicci onari o por equipos o individual.
a. L1S p.l l.1br.1s ap.m'run en ord en ,ll(,lb("'li,o.
h. los verbos St ' prcsent.in cn infinit ivo.
(l . Algunosnlosleensus rexrus.11gfUfl( l y rmucn-
1,111 (lIe .1I caml liM,1IgUII .1Sp.1 1,11 Iras se emi(IUl'l-e
o fllT'ci sa el texto, sin pt'rc!l'r el siguicado.
7. Comente la utilid,ul del diccionario p.Ha susrl-
tu r .1Igll n.ls IMI,11 Ir,lS( '11 sus CU.l IIlJo quio-
ran cvit.i r rt' peti{-iorll's, t' llIpit'.Ir 1,ISpdl;!Jras ms
.ukxu.nlas o consultar la orlo grdfi.l com-ct,t.
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5. Procure que los nios ob serven que en la orlo-
grafa de las palabra s derivadas se mantiene una
con stante, en los cas os anter iores la letr a h.
(,. Come nte que la estrategia de organ iza r (amilias
de palabras puede utilizar se par.l resolver dudas
ortogr ficas.
Ortografa
de palabras
en familia
Que los ni os uti l icen la estrategia
de familias de pa labras para resolver
dudas or togr ficas
cuando escrib imos un texto, dud,1I110S sobre 1"
es cr itura de ciertas p,l l,lllras?Es Important e cui-
dar la orlogrilf., ? {Qu podernos hacer p,lril cs-
cribir correctamente?
2. Come nte que as COIll O 1,1S personas de una
miS I1 1.l familia guardan cierto parecido entre 1'1J.1S,
las palabras de una misma familia tambin se
parecen y escriben de manera semejante. Esl"
estrategi a puede ser vir en algunos C<lSOS para
resolver dudas ortogrriflcas.
3. Pfdalcs qLJ(.' digan a lgunas pala bras que lleve n
/l al pri nci pio, por ejemplo : hor miga, hornu, hui r,
huerta. hi jo, (' l eC' lera.
hormi ga
hormiguero
hormigueo
hic!o
helado
hcl.ulcna
deshie lo
37
1.<0 ~ i ~ ~
~ -
1. Converse con los alumnos acerca de lus pro
blcmas que en frenta mos a l resolver dudas or lo-
grMicas, pregunte: Han notado que a vece s,
4. Elija a lgunas de las palebres mencionadas y
escnbnl as en e l pizarr n . Solicite que digan otra s
palabras re lacionadas con stas, por ejemplo :
En otras ses iones puede trnbalarsc con diferentes
familias el e palabra s.
La invitacin
Que los al umnos reconozcan
los elementos necesarios en el texto
de una invitacin
Af.lft'';.}1
HOj.1So cartulinas l.un.1r)0 carta y colores.
1. Aproveche la cerr an ,l de .11":(1I1 k ' ~ l e j f ) o .icti-
vid, l(ll'!'>{ o l,r IDi" de la Madre, ct' rl'nO Jli .l de fin
de cursos o co nfcrouci.n y sugl' r.l a los ntos q ue
escriba n invitocloncs p,lra promove r 1.1aslstcnc a
1 stos.
z . Lc s ni()s determina n el motivo de 1.1invitacin,
e l des tinatario y lo.. dat os que cc ntcndra L'S!,' , por
ejemplo: descr ipcin delacto. fecha, hora y l ugar.
Organizados en equipos. los nirlos redactan IdS
invitac iones .
38
3. Los nirlos hucrcambl.rn r-run- lo.. equipo" los
bo rradores de su.. invit.n-ium, los k-i-n y r onu-n-
tan, por l.'jl'lll plo:sicontienen los d.uos Ill' ces,lr ios
y si 1.1 presen tacin es sugestiva .
4. l os borrado res son di'vul'l los .1los nios. q uie-
nes los rcvls.m de IllK'VO, hocen los cambios
Ile<:es.)rios p.ua mejorar sus textos y nmigl' n 1.1S
faltas o rtogr ca s.
S. Despu s , cada nio tI equipo escr ibe 1.1versi n
deftniva de su invita cin en una hola o cartulina
tamao carta. I'.Ha hacer m.is .uractiva 1,1 Invita-
cin, su.:icrak'S utililM l.lpk l'Sde colores . hacer
doh k'o ..'S inl,l.:in.lti vus en 1.1 hoj .l () a.:rl'R.H iluso.
traciones
6. l os nios cnvran 11 cntrcg.m 1.1Sinvita ciones .1
ros dl'Slirl,lt.Hios.
Se sugiere qu e pa ra fl'Slivid.ull'Sl'!<o("ol,ul's Uotros
ac tos programados. los nlos redacten 1.IS invita-
ciones n .lVisos.
39
(. Finalmente, junto con los nios haga una re -
capitulacin -con d ,1 POYO<IL' un esquema- en 1,1
cua l se rescaten los eh-mcnto-, m,lo; Imp o rtan tes
del pe riodo histric o ,
7. Organice olra ''Sin en 1,1 cual '' comente e l
mi smo le ma con los ni flo", p itl i{olldoles su opini n
de los hed los y l.} impo rl.m c i.l de conocer 1.1
historia de nuest ro pa s.
5. l o cscnclol en l 'sla rppres l ' ntad n l 'S que los
al umnos comprendan r-] Ilt' riodo de 1,\ bistor l.
que est,i n estuch.mdo e n ese nunnenro. El vcsr u.i -
rio SL' imp rovi sar.i n m lo q ue St' ll'll .t,l ,1 J,I m.mu
o co n lo que 10.tH' reunirse (,k itnll'll ll' It-l ca b.illo
pue- de ser una escoba. los som breros. prestados
() de pa pel: lo.. bigotes, pintados, l'1n."\(' r,l).

=<
e

,
u
,

<

el,
'
....
!
cons ulta r con per sonas que puod.m Jrope )re ie m,u
ayuda, visitar ,1 1.tli n nHlSPO, o I('l'r culdadosar ncn-
le su pro pio lihru <le tex to de his tori a o el de se xto
gradu .
t\ part ir de 1,1 info rma cin nx-opil.ul.t , los equipo s
reda ctar.in Jos p.ul.uucntos en los ucn' se indi q ue
por qu SL' levantaron en ,HIll,lS, e-n qu IU.t,l H'S
combatieren y cual era su postura.
-r. Como Introduccin ,1 la rcprcsentacln IlUI-'Cle
hacerse un res umen de 1. 1 sttuocfon <jUL' prevale-
ca e n 1" ' C:'xico ,mIL'!> de J., Re vo luci n (Porfi ri,l lol.
Que los alumnos utilicen
la representaci n para comprender
un e pisodio de 1a historia
de Mxico
2. Pid.] a los nirlos que (orl1 wn ('(Iuipos y se or ga-
nir-r-n P,Uil que cada equipo rtpr t'st' IlI(' .1 los di s-
l in lll s prol .1j.\I)flisl .1S dolopisodo histrico.
1. Propo ng.l .l los nios <Ul' o rgnnlccn Ul Merase
de hislori il " .Uel ex pone-r un u-rna dt' l,l ,ls iHIl<l lur.l;
por {'jl'lll plo, 1,1 Rt'vol uri l ll Mexicana.
] . Explique- q llt pilo s mismo'> h-mlr.n qUl ' hus(';1 r
1.1 Infonn.icfn relacionada t on los pl'rSOI Mj es
que haya n elegido n-p rcscnt,tr. PUI,' r1e n consulta r
m.in-rlolos t-u 1,) hihlioll'C.\ (clt' l .HJ I.l o pblicnl,
Una clase
de hist oria
11.1.1((' ';,11
Libro CtJ,u loW,}{J ), y I hisl(l ria de
Mxi<o de 1,1hihliOlt(",l rk-l aul.l .
i Cmo
es ese Iugar ?
Que los ni os reconozcan
la necesidad de una buena
descri pcin PUiI transmitir
una imagen fiel
de las caractersticas de un lugar

Al,l/eri.ll
Textos descriptivos. (le cua lquier le ma jI ,Isign.l -
turn. que pr oporcionen (".u,u IPrslicilS de algu-
nos lugares.
1. I' ro po n.:.l .l los alumnos leer , en forma indi-
vidual, un !t. ' xlo donde se prcsemcn descripcio-
nes de lugares.
2. Comente conlos nios la lec tur. y pfdolcs que
describan, con sus propias palabras. los IUg .1fl'S
menciona dos en sta.
3. Preg unte sobn. /,l imporl.mci .l de la precis i n
al describir (1.11110 en {orln., of.,1como
,
1
40
caractcrrst lcns ele un l ug.rr. 1)llrcicmplo: ";E I texto
tiene datos acerca dell .lnl,lji o, el rolor. 1.\ fornJ.l ,
latextura y el estado ele las [Con esos datos
pudieron imaginar 1.1S{-osas? ; I'odri.l ll hace r un
dibujo de cada unav"
Con d.l los proporcionados por el texto. Ins
nios dibujan 1.1S cosas: leen el texto cuantas
veces lo requieran p.U.l obtener rol Informacin
necesaria.
4. Pida a varios nios mostrar sus dibulos ycomp,i-
rarlos. Si s tos no coi nciden con 1.1 Informacin
del texto. pued en realizar una nueva lectura y
hacer, a sus dibujos. los cambios que consideren
pertinentes.
IQ lID
x;
( 1...,,10 N... .,,, ,,
En ot ra o alt rmi no de pida a los nios
que describen por escrito algn lugar conoci do,
sin po nerle t ulo, por ejemplo: el pa to de rec reo,
los b,lus de la escuela. el parque o el co nsultorio
mdico.
Alterminar, intercambian traba jos p.1r. l ponerles
tlulo y hacer el dibujo co rrespondiente. l uego
devuelven los cuadernos y verifican si lograron
identificar el lugar descrito. En caso contrario.
come ntan a qu se debi; sugieren cmo mejorar
1.1 preclslon de las descripciones y c mo leerlas
culdadosamcntc.
Remedios
caseros
Que los nios redacten textos
apelativos
1. Comente a 105 alumnos que la med icina. tal
como la conocemos ahora, es basta nte rec iente, y
que las enfermedades siempre han acompaado
al ser humano, po r esa razn desde la antigedad
se trataba deCUTa-las con medicament os natu rales .
Come nte- que en nuestro pa s, ant es de la Con -
quiste, ros habi tantes conocan una gran canti-
dad de plantas med icin ales para curar distintas
crucrmcdades. Estatradicin se ha conservado en
muchos luga res y e n 1.15zonas urba nas. donde se
hubiera podido olvidar, los estudiosos rescatan
esta med icina alternativa, la c ual ( ' S poco agre-
siva para el organismo y de bajo preci o.
2. Prcgn teles si en sus casasse usa algn remedio
natural para curar malesta res leves, como un
resfriado o una indigestin.
3 . Pd,l les que consulten en sus C<lS<lS cmo se
preparan eslos remed ios, p.i ra integrar una
coleccin (le remedios cas eros.
4. Apoye a lo'> nios a organizar su escrito de la
siguiente ma ne ra:
a. M.l lestar para e l cual se emplea. (Rl'Illl'dio para
dolor de esromago.I
b. Ingredientes necesarios.
c. Forma de pn-parncin del n-medio.
d. Modo y tiempo de aplicacin.
5. l os nios escriben una pri mera versin del
texto, lo revisa n, verifican que tenga [oci a 1,1 in-
for macin pertine nte y que est ordenado. Final-
mente se revisa 1.1 orto.:raf.l, pues el libro ser
consultado por ellos, y t.unbln podrn llevarlo a
sus casas.
41
Transcr ibe n 1.1 versin def initiva cu idando 1.1 le
gibihdad. La ilustran con dibujos qu e expliquen
cmo se prepa ra o ap lica e l remedi o.
(). Con los cscrhos ele los ni os se organizala co-
lecci n de remedios caseros. stos puede n agru-
parse por enfermedades de 1.1S dife re ntes pa rtes
de l cuerpo, comoap.rrato digestivo, pie lo aparato
respiratorio. Se redacta una introduccin para
expo ne r las medidas ms elementales de higiene
(l avarse las manos, ma ntener los alimentos cu-
biertos, etctera). Pueden invitar a un mdico o
una entermcra a dar una contorcncla en el sajn
sobre el cuidado de la salud.
Comente con los nios quede ninguna manera las
rece tas que se rec opilen sustituyen 1.1 consulta al
mdico. se debe tener mucho cuidado a l hacer
una rcc omendaclon, ya que un dolorde estmago.
por ejemplo, puede deberse a una indi gest in o a
una apendicitis, en cuyo caso se debe ac ud ir de
inmediato al centro de satud ms ce rcano.
Abrevia
las palabras
de las Naciones Unidas), IMSS nstltuto Mcxi- H.
ca no de l Seguro Social), SU' tScc rctana de
Edu("ilCi{m Pbl ica). Hrs.
.J. Proponga .1 los nios el empleo de siglas en lng.
.ll gn escrito, co mo una noticia, una car taformal
() una di reccin. Lic.
He roico. Ho no rable
HOT.l
Ingeniero
Licenciado
42
Pueden elaborar un cartel con ras y abre- P.D.
viar uras de uso frecuente. Por ejemplo :
Qu e los alumnos identifi quen
el significado de abreviat uras
y siglas de uso frecuente
IMSS
If' N
tust ltuto Mexica no del Seguro Social
Instituto Politcnico Naciona l
p.m.
S.A.
Posda ta
Pasado meridiano
Soc;e(I,1< 1Annima
Sr. Seo r
ONU Organfzncln de las Naciones Un idas
Sra. Seora
re.L. Nuevo Le n
M.lu-"i.l l
Diccio na rios, perid icos, cartas ((rOla les, mapas
y {ollelos donde aparezca n abreviaturas y siglas .
SEI'
ss
Sccrctarta de Educacin Pblica
Sccreta rra de Salud
5rit,1. Scora
o Oeste
UNM\
1. Comente con los alumnos acerca de los IcIR'-
ros que.' havan visto en la calle, en (-'1 pe ridico, e n
latelcvisl n o enalgunos libros. dondeaparezcan N
abreviaturas o siglas. Pregunte: l'oHa que s irven
1.1S abreviaturas y las sigl.1Sf En dnde se uti- s
lizan f
2. Cuando ros nios hayan respondido las pre-
guntas, cnrr gucles el material dls ponlble para
rea liza r 1,1 ac tividad tpcndlcos. cartas, mapas,
dct-INa). I' id,lles lee r y localt z.rr. en eltexto. 1,1S OVNI
p,lla!Jr,l s ah reviad,lS y las s iglns. l'Idalcs que tm-
te n de infer ir l' l significa do ,1 part ir (!L-I contexto. a.rn.
:J. I' d,lll' s que con avuda de sus compaeros C.
busquen otra s stgtas y abrcvi.uuras en diferent es
textos y doc umentos: investigue n e l significado D.F.
y seleccionen UlM , para qu e despus la presen-
ten en cl ase, por ejemplo: ONU (Orga nlzac n Dr.
Universidad Nacional Aut noma de
Mxico
Norte
Sur
Esle
011j(' 11 1votado r nl l tdent lffcado
Ant es mer idiano
Clud.idano
Distrito feder al
Doc tor
1-0 U

4(3
Hacemos
programas
de radio
Que los nios comprendan
la importancia del manejo adecuado
de la voz (diccin, velocidad,
entonaci n) en una emisin
radi ofnica
j
j
1. Pregunte a los alumnos acerca de ros programas
de rad io que escuchan e n sus casas . Comenten de
qu tratan. cundo pasa n. cunto tiempo duran.
Se entiendelo que expresan los actores o loc uto-
res?Oequrecursossevalenparaqueel auditorio
se imagine las escenas!
2. Propngalcs hacer un programa de radio titulado
"L,1 hora de loscuento'>" Invest iguen cmo sehace
un programa de r.tdo, por ejemplo: e l director o
productor I(c y est udi a muy bien 1.1 obra para
dir igir a los dcrnri s p.t t t lclpantcs: los actores cnsa-
va n los p.ipclcs que n..-prcscntarn leyendo sus
p.irl .irncntos tantas veces como se.l ne cesario,
par a encont rar la e ntonac in de voz adecuada a
la escena y pa ra sabe r cundo re ir o llora r. los
encargados del so nido tambi n leen la obra para
sabe re n qu mo mento deberha ber un efec to es
pec ial y para seleccionar la msica de (onda adc-
cunda a la arnblcntacion de 1.1Sescenas.
3. Co menten lo investigado, or ganice al grupo en
eq uipos cI{, cua tro () ci nco nios; ca da equi po
e lige ultipo de cuento '1m' deseo representa r por
1.1 radio.
4. Dtgalcs que p,H.l Gld,l n-presentac in e legirn
los prol.lgoni stils, los di.ilof\oS y los efectos de
sonido. Tambi n ser.i nc cc saro deter mi nar 1.1
duracin y 1.1 forma de iniciar y termi na r e l pro-
..
~ .
grama. Menc ione ras frases que general mente se
usan .11e mpezar y terminar los programas de
radio:
"Desde la XEW. la voz de la Am rica l atina desde
Mxico. los satud.unos como todos los das.."
.. ...los esperamos ma an.l a la misma hOT.1 y por
la misma estaci n.:"
Advirt alcs que como e lauditoriono podr ve rlos,
la voz debe r ser clara: los di logos, prec isos, y la
entonacin, adecua da. Rec u rdclcs la posihili-
dad de empicar efectos especiales (sonidos de
true nos, plsadns, ap lausos, etc tera) pa ra crear el
ambiente del programa.
5. Cuando los equipos estn l istos, organicen 11
presentacin ante el grupo.
Esta presen taci n puede ser una gra baci n rcoll-
zndaen sesloncs arucrloreso una emisin en vivo;
en este caso procure Insta lar un teln para que
det rs de l se oculten ros actores. Al te rminar
co me nten si !L'S gust la actividad, si la diccin de
sus compaeros fue clara para permitir la como
prensin, si lacntonacin tcgr transmitirmsrcza,
a legria o miedo, si los ac tores hicieron las >.lUS.1S
nec esarias y hablaron con un ritme adecuado.
Seale qu e en cad.l nueva paruclpac lon , tos oqul-
I>OS podrn tornar P O cuenta 1.1S observaciones
hec has antc rlormcntc a otros co mpa eros.
i La misma
noticia?
Que los alumnos descubran
que puede haber di ferentes versiones
de una mi sma noticia
M.l/eri,l l
Diferentes per idicos del mismo da.
1. Se organiza .11grupo en equipos y se ent rega
una seccin del peridico a cada uno de ellos.
Pfdalcs explorarla y seleccionar 1.1 noncta que I ~
Interese. Cada eq uipo comcrua su reci ura a todo
el grupo.
2. l uego. examine ros per id icos junto con los
nios. para localiza r una not icia q UL' aparezca al
menos en dos diarios.
:J. Despus. pida .1 cada equipo lee r al grupo la
noticia de su peridico y recomiende a los dems
nr"os estor atentos ti 1.1lectura (te sus ror npancros
p'1r,l que arfvtcrt.m 1,1(mm;) en qUl ' l' sf escrita 1<1
noticia y 1,15diferenci as entr e una y 0Ir .1 .
4. Comente. si se enti e nde lo mismo en 1,IS vcrso-
rll's Il' idas; si dan importance .1 difl' rl' nlt.-' s deta-
lles; si 1.1Sversionesson muy dislintas. solicite <1 los
nios explicar en qu consisten stos.
Puede sealar que el tratamiento dadoa una mi s-
rna noticia por los peridicos var.l en diferentes
aspectos: su ubicacin en la p.igina, 1.1p.i gina en
que aparec e, el tama o del encabezado, el cspa-
d o destinado a 1.1 nora, el uso ele fotograftas. yel
numero de dtas que la noti cia aparec e en un
diar io.
Pida a los nios analizar otros p.1res dl! nolid,ls
atendiendo a los elementos mcncton.idos.
Puede lnvlt.r do s ,1obser var t.nnbicn ,1 Igun.ls cstra-
tcglos ulilizad.ls en los peridin ls para 1I .11ll.H la
atencin de los lectores y orientarlos hacia cier to
lipo de Infomracloncs. l os nios opinan sobre el
efecto produc ido por estas eslr<1 legi.1s.
44
45
la guacamaya
hl.J ha la guacamaya
pa rada en el ma izal,
buscando su guil.lr ra
para empeza r a cantar.
algunas pa labras por otra s parecida s o que temu-
nen igual. IK)r e jemplo:
Estaba la guacnmava
pa rada en el platanar .
sacudindose las .11.1S
para em pezar .1 VOI.l r.
3. Cuando los equipos haY1J1 termi nado de dis cu-
tir, rev isar y esc ribir 1.1Sestrofas, un nio de cada
equ ipo lee 1.1estrofa transformada: luego las cscrt-
bcn en el pizarrn . Prcgnrelcs si les resulta
dive rtido tra nsforma r poemas. Despus todos los
nios copian el poema cambiado en su cuaderno.
Pued e propictarse la escritura de poemas con
otras actividades, por ejemplo, se elige un animal
y se esc riben en una lisia las caractersticas del
mismo. l os nios selec cio nan algunas caracrcns-
ricas y las pala bras que puedan rimar con ellos.
Cada quien escribe l JtlO en una ca rpeta p.Hil
for ma r un libro de poemas de lodo e l grupo.
y vuel a, revuel a y vuela.
pero vue la sin tarda nz a :
mient ras que la vida dura.
IUHar tiene la esperanz a
C,m(Hl pVl'ul.!r m""i{'.m.!
Una guaca maya pinta
le di jo a una colorada:
"Vmo nos pa ra mi tie rra,
a pasar la temperada-.
- y vuela, rev uela y vuel a,
vue la, paloma chiqu ita .
- Y cmo q uieres quv vue le
si me faltan las .1Iit.1S?
2. Numere cod. una de las est rofas. Orgenio.. .11
grupo en eq uipos y asigne una estrofa a cada uno
para que 1.1 tran sforme por escri to, cambiando
1. Eli ja y prepare un pOCIl l.1 para leerl o ,1 tos
alumno... Al lee rlo, pid., .1los nios qu e sigan r.l
lectura en su lihm. Solicite .1 uno o varios ni os
que relean el poema a sus compaeros una o dos
Vl ' CCS. I' rcgumc de qu trnt.i cl pucrna. Si CIKUC!1'
tran alguna palabra <JUl' nadil' co nozca, busquen
Stl signi cndo en el diccionario.
/l.f.JIlr.IJ
Ltbrosdelecturas. de poc r nas yde lirk a inf,l lltil de
1.1 blblloteca de l auta.
I'ollr<'d l" guacamava l.
ay, qu lasrlma me da!
se ac aba ron J.lSplta vas,
y ahora s, q ue co mere?
Y vuela . revue la, vuela,
vuela, vue la sin cesar,
vuela, palomita blanca,
con tu pico de coral.
Estaba la guaca maya
p.uada cn un cantzuelo.
sac udindose las al as
para levantar el vuelo.
Estaba la guaca maya
piH"d.l en e l platanar,
sacudindose las alas
p.tra empezar a volar.
Que los al umnos transformen
y escriban textos con algunos
recursos del lenguaje potico
Tambin
hacemos
poemas
Puntos y comas
Que los alumnos reconozcan
la funcin de los signos
de puntuaci n (COO1<lS y puntos)
en un texto y los util icen
en sus escri tos
Alo1 t(' ,;,11
Una biografta rondcnsoda de Sor luana In<. >S de la
Cruz, en la que !>l' supr iman los signos de pun -
tuacln.
1. EscrilJ.lenelpi zarrn, sinsignosdepuntuaci n,
1.1 slguicu tc hiografa y pida .1 los alumnos que la
lean en sllcnco:
Sor /<""1. 1 IlIt;s cit {.] Ctue Il.lci ('n San
Nt'p.lIJlf,/ d{'A j' , ico ('112defJol'; 'ml ' rL' de
16.'11 U{'sd<' /HII}' ,)( 'qtlt '/j, 1 . ll'ft'llf!il ,) !t' t " y
('sa ilsir1Jf JSll rem11('/ l /t' se in/en'.s f)( Ir /,1 Jise'(,l/tlf,)
{,I p(J{'.si,] }' 1,1.S.Ir/es
Sor uoIna 1m>'.. JI ' 1.1 Crur Ih'gd , P OS(,('( /lila
Jihljo/ec,J de .JUliO I/II'O." }' tuvo UIJ ol mplio
ccu/( JCimit' ll /c) ( ' IJ dslrclll om(,1
p ilJllIr,1}' nu ,\i cd
So r fu ,lIl.l ,JlI\ i1i,ltJdo ,1 jJc'rSOIJ.IS ' 1l 1i.'ml,ls se
/,1 (, ('hr' y rnuri '/ 17 d'
,hril d' 1(.')5 (''' /,1 cilJ( l,nl d' \k;" ico
Desp us de leer. los nios corncntou sob re Sor
lu.ina In s de 1.1 Cruz.
2. Pida ,1 un alumno leer en voz ,1 11,1 el texto y
despu s cuestion e: l ogrMon e ntender clara-
mente lo que ley su compaero? i Recuer d,lll
para que sirven los signos de puntuacin en un
text o
Proponga a los alumnos que refl exionen sobre la
funci n de los signos de puntuacin, tanto al leer
como al escribi r.
46
3. Solicite a otro alumno que leo ('1 pr imer
prrafo y qu e anote en el piz,urn los signos
de puntua cin donde creo que dclx-n co.
loca-se .
Promueva 1.1 dis cu sin sobre las funciones
de Jos signos de pun tuaclon utilizados en el
prrafo. Corrobore o amplie la l nformaclon
aportada po r los nios. Si el grupo lo consi-
dera necesario, corrige la puntuacin. Siga ( 01
mismo proccdtmlcnto dc traba jo con los ot ros
dos p rrafos.
.J. Promueva /,1 reflexin sobre Jos siguientes
aspe ctos de 1.1 puntuacin:
El pu nto yseguido se usa par" sepa rar ideas
con sentido completo, rclaclonada s entre
si, de ntro de un prrafo.
El punto y aport e indic a que se p.lsa .1 otra
idea dent ro del mismo texto.
El punt o fin,lI se escribe .11 te rmina r un
escr ito.
La corna se utiliza pa ra separar elementos de
01l.1 misma clase: tambi n sirve par a separar
expresiones breves ligadas entre s de nt ro de
una oracin.
En otra sesron. invite a los nios .1 esc ribir sus
biograa s para que todos se conozcan me jor.
Recu rdclcs anotar r.1fecha y lugarde nacimiento.
sus expe riencias ms importantes, las act ividades
y juegos que ms les han gustado. etctera. Pfdalcs
incl uir en sus escri tos los signos de pun tuacin
que consideren necesarios.
47
ti
LASENFERMEDADES
R I ATRIAS
TU
D
-t. Informe a los nios que si en clt rnnscu rso de la
entrevista l'l invitado menc iona a lgo muy lnte-
rcsanre, fuera del guin, po drn formularse ms
preg untas sohre ese pu nto.
Ej emplo de gu in de ent revista:
a. Qu s uom.rs tenernoscuandonos enfermarnos
de l.-:a s vas respt ratonas y cmo nos podemos
coruagtar!
b. Cules son 1.1Sprinci pales ca usas de les enfer-
rnedadcs respir ato rias!
c. Cu.ill'Sel tratamlcnto a seguir para curar estos
cnfcrr ncclades?
d. En qu pe riodo del ao se rcglstr.in mas en-
fcrmcdades de este lipo?
c. ;Qu po!lI'!1l 0S hacer pa ra preveni r 1,1S cnfcr-
mcdodcs resl,irator ias?
3. Ot ro equipo. apoyado por e l maestro, esc ribe el
guin que or ientar,i y apovar el descmpoo del
cu trcvist.ulor. Para ello un alumno o el maestro
anot.irn en el piza rrn las ideas sugcr id.i s por el
grupo. Pregunte: ; Por que hemos decid ido e ntre-
visrar o es.l persOll,l ? Qu ncccsiternos pn'gun -
tarll'? QlJ(" les Intcrcsana s.llwr? , Qu dudas
tielU'n?Analicen las prop uestas pa ra o rdenarlas y
dar cohcrcucla a la entrevista.
La entrevista
Que los al umnos empleen
1<1 entrevi sta como un medi o
para obtener informaci n
1. Despu s de ab o rdar un tcm.l de inters, por
ejempl o, I,ISenfermedadesmsfrecuentes<11.,1 sis-
te rna rcspirato rlo. pregunte al grUI)( I: [Cmo pode-
mos saber m.is sob re el tcmai [Quin nos puede
orientar {} brindar mayor informacln Ustedes
conocen a .1Iguien? l es agrada da invitar ,1 esa
persona .11 sal n para qu e la en trevistemos?
2. Junio con los ni os planee la entrevista. l os
alumnos se organi zan en pequeos equipos de
tmbaio. Un equi po yel maestro se comunican co n
1.1 persona eleg ida, le ex plican que desean en-
trevls tarla, hab lan sobre el 11.'01.1, y si acepta la
invitacin, acue rda n el da y 1.1 hor a en qu e ass-
tir .11sa ln.
Por ltimo se el lge al entrevistador . Es convenien-
te turnar es ta funci n, as co mo la reali zacin
de las tareas requeridas p.ira organizar una en -
trevista.
l a e ntrevista te ndr tres momen tos:
<1. Presentacin o ape rtura
b. Desarrollo
c. Concl usiones o cierre.
S. El dta de la entrevista se tendr el espacio dis-
puesto para el desarrollo de la misma. Presente .11
ent revistado, mencione brevement e sus antece-
de ntes laborales y su experiencia. Enseguida d
una introduccin altema, para dar lugar al desa-
rrollo de 1.1 entrevista.
6. Cuando la persona entrevistada hay.1 respon-
dido a todas las preguntas del en trevistador, el
maestro o el resto del grupo pueden plantear sus
propias preguntas.
7. En el cierre se presentan las concl usiones al
grupo y se agradece la particlpacl n del entre-
vistado.
8. Si se dispon e de una grabador a, la entrevista
puede registrarse en audio para que, e n otro mo-
men to, el grupo la esc uche y analice. Este anhs is
pe rmitir descu brir aciertos y desaci ertos que
servirn a los nios para afi nar la reali zacin de
entrevistas po ster iores.
Hacemos
historietas
Que los ni os elaboren una pequea
histori eta tomando en cuenta
la i nterrelaci n entre los di bujos
y el textn para integra r y (lar
coherencia a la narracin
\1,1fl' ri ,l l
HUj.1S blancas, color es y ca rton ctllo.
1. Invite ti los alumnos . 1 el.ibomr una hlstor tet a.
Com ntclcs que el trabajo puede hacerse por
pa rejas o en equipos rlc tres personas .
2. Dfgalcs que pa ra elaborar sus historietas pue-
den escoger algn cuento que sepan. recor dar de
qu trata y qu personales intervienen.
3. En cada equi po los o r"l O'> acucrd.m qu portes
del cuento scr n dibujadas. Elabo ran sus vletas v
revisan <lIC (-!t1.1S correspo ndan al cuento com-
plet o. Deciden si requieren .1 ,lClir otros dihujos.
48
D tiempo suficiente p .1ril la discusi n y la loma
de acuerdos.
4. tnd rquclcs q ue escrl b.m lo'> di;llogo'> vn una
ho ja aparte, sealando que lodo'> p.1rticip.1r.in con
ideas y sugerencias p.lr.1 que lo'> textos resulten
comprensibles ydivertidos. RL'Cul'rdeIL'Stomar en
cu enta 1.1 informaci n --COIl respec to a globos y
ot ros recursos disponibles-e- obtenida e n lecturas
anteriores sobre historict.r...
5. Cuando los nius consideren q ue los textos de
los <Mlugos ya pued en ser escr itos dentro de los
globos, se elige .1 un ni o pa ra que lo hag.1 co n
letra legi ble. Des pu s colorean 1.1<; ilustraciones .
b. los equipos hacen 1.1 po rtad.1 de 1.1 hi slorit'I.1,
do nde incluyen Ins nombres de autores ydibujan-
les, y 1.1 en cuaderna n segn sus po sbllldadcs.
7. Cuando 1.1Shistorietas estn tcmunadas, pueden
interca mbiarse para que todos tengan oport unidad
de disfrutar clr raba o reali zado por los dems.
14) I
~ c f f ~ ' < : f )
La historia
se hace noticia
Que los alumnos rescaten
1<1 informaci n ms impor tante
de textos de histori a
1\1.1((',;,)1
Libro de de cuarto gr.ulo.
1. Sch-ccloue un hecho histrko tratado en la
asignatura de Historia. por ejemplo. el Descubr-
miento el e Am rica.
2. Comen te el los alumnos que ent re IOclos cubr t-
r.in est e acontecimiento. COIll O si fUN.10 rep orte-
(os. O rga ntcclos en equipos .
Prcgntck-s qu da tos contiene una not icia : Qu
cua ndo. dnde, cmo, qui nes participa-
ron.
] . l os nios eligen un 1Msajl..' hnportame de este
acontecimiento. por ejemplo, la II l'gad; il tierra
(irme de 1.1 5n.ivcs ( le Co ln. En cltr.mscurso de 1.1
Il 'c! Uf" anot.m los d, llo<; Ill'Ct' S.Hios 1"l ra rcrl.n-t a r
la noticl.i.
l as nota s de los nios podran ser r omo 1.1s s-
.:uiL'nll''' :
Crisl6hal Coln encuentra olro continente
El 3 de .1.:0..10 de 149 2. 1.1'0 naves de Co ln (la
Ni;;.1, la Pint.r y la 5.1111.1 Mara) zarp.imn <IL'I puer -
to de P., los,
Eln.r vcg.uuc lJuSGlh,l un camino lluevo h,l ci,1 1,1s
Ind ias, Ill' rll el 12 de oct ubr e llega ron il un.i lsla cn
1,,'0 Beh.un.is, Coln la noll1hr Son Salvador. En
ese via je lIl' garo ll lartlhi(' 1l a Cuba. y ., 1.1 isl<l
donde se encuentra Hait, q ue Co ln lIarm'l La
Esp.1 (ll.l.
49
Co ln mostr a la Cor te de los Re-
yes Cotolicos maravillosos o bjetos
animales y seres huma nos q ue tr.1ia
de l otro todo riel ma r y los Reyes
Is.1lx'l y Fernando decidieron finan-
ciar un segundo viaje a las Indias
En el segundo viaje Co-
ln llcvo qulnce ba rcos. con mas de
mil hombres a nslosospor baccrfor-
tuno.
Estas notas ref leja n que cas i se hizo
una copia text ual del libro; en esta
ocas in permit e h.1CCr10, pues e !
libro contiene datos h,ls ico s par" l.,
reda ccin de sus noticias.
4. Apoyados en sus anotaciones. los
nios. co n ayuda del maestro, ana -
liznn 1.1 conveniencia de escribir
uno. dos o mas notic ia.. de lo.. d is-
tintos sucesos histricos,
5. Cada equi po redacta la primera versin de su
not icia , la cua l ser.' revisada . en forma colectiva,
en una o varias sesio lles. Un equipo revisa le
noti cia de otro, <lSI funciona como un grupo de
lectores externos. Es importante responder las
preguntas que caracteriza n una noticie.
Los textos son cor regidos y se pasan e n limpio
para ser colocados en el pcridic o cscolardcdlca-
do a los acont ecimie ntos histricos de l 12 de oc-
tubre.
Ene l trans curso del a o puede n reali zarse actlvi-
dadcs scrnci ant os para estudi ar difere ntes sucesos
histricos.
El guin largo
Que los nios conozcan el uso
del guin largo en Ji! escr itura
de dilogos
Ata/erial
Libro Ct"lfto W.lC/Oy libros de la hiblin-
leca del .lUl.l.
1. Elija una lectura que contenga dilogos. Pida a
los alumnos seguir eltexto en suslibros mie ntras
usted lo lec e n voz alta.
Despus de 1.1 lectura. comenten el contenido.
2. Proponga formar equipos y pida lcs busca r en
el texto signos de puntuaci n. Despus pregn-
tetes: [Cules encont raron?, Par... qu creen que
sirven?
50
Si Jos nios no advierten Ins guinrll's largos. nwn-
clnclos y prda lcs observar en qu lugares del
texto apanx'en. Oriente 1.1 di..cusin p.rra que
descubran que en (1texto aJ.:un.l s VI.'CL'S intervi e-
ne el narrador y otros, los personajes. Cua ndo
stos habl an se utiliza e l gui n 1.1rgo pa ra sealar-
lo.
3. Pida a los nios observar y deci r en qu linea se
presenta lo que hablan los personajes. Pregunte
cmo hici eron para localiza r los dilogos.
4. Pida observar 1.15 partes del te xto donde apa-
rezc an e n la misma Jinl. ' ,) do'>guiones largos :
-Q u IMS<l , Andr s ? - l e prc.:unl.
- Nad.l -c-contest l.
; Por q u cree n qu e apa recen dos guiones? Qu
indica el primer guin dCC.le1.1r('ngln? ; P.lra q u
'>Cusa el segundo guin?
Se i ntercambi an opiniones en el grup o para con-
cl uir que el guin lar.:o rambl n se uti li za en la
i ntervencin del narrador en casos como el pre-
sentado en el ejemplo.
5. Promueva laapl icaci n de estc conoci mlento a
travs de distintas actlvkades , por ejemplo: pro-
porcl nclcs un peque o dilogo sin guiones para
que citos los coloquen; pida que escriban un
cuento, como el de "Caperucit a roja", donde
haya un narrador y dilogosentre los personajes;
o solici te que revi sen la escri tura de alg n cuento
propio y lo modifiquen, si es nec esario. uti lizando
los guiones.
81
Cartas distintas
Que los al umnos refl exionen
sobre las diferenci as entre una carta
formal y una informal
I ..
N.... U 5
/ltnu.. 01u (kt..J-U 1996
CP. J_ lJ, Atw..
e-.Ji.uJ."AJ",i..i"',,"'"
lb " M Il<ot...
rm-
/'., tI/t -Ji. _ /'""'i,. ..,,;"', ..",.rJ ,.,;n''''
1""" d sip int., ,."..ift' M";.-i",.,
3 ...J'I ";'w, tk",,"'bi,
l mJ1..' ....t,'l'Ctt/'i.ulo,..
3 "' '''/'UM, "''''
de protecc i n, 1.1 reparaci n de los baos o 1.1 pin-
tura de los bancos y .1qu autor idad compete 1.1
sol ucin de l problema: pres idente municipal.
sociedad de pa dres de familia, comisario e jid.l l u
otro. Prooongalcs escribir unaca rta forma l dir igida
a la autoridad cor res pondiente, con el fin de so-
licitar elapovo paralograruna mejora a laescuela.
6. Explique q ue el lengua je formal es el m.15ade-
cuado para di rigirse ,1 la autor idad o para tratar
as untos de carcter oficial. Pida que le dict e n el
contenido de la carta y escrfbala en el piza rrn
junto a la carta informal.
1",""u, io, ,.,'" '//''''#';'. ti, "","'m" rf "1"'''''' rn ...,
",,,tli,,i,,,,,, /"',.. ,11'''01;',u",...",i,,,,,, ti, ",.. lJi"..,j,J",
5. Co nwmc sobre algunas nec esld.ulcs de 1.1 es-
cuela, por e jemplo, la construccin de una barda
7. Compa ren ambas ca rtas y observen alguno s e le-
memos, co mo el tipo de le nguaje utiliza do, los
mensajes q ue contienen, la manera de dirigirse
(e. presidente municipal ... di stinguido seor
d ire ctor ...) y de spedi rse (Agradec iendo de
a ntemano 1,]. atencin brindada a la presente... Me
... ..,..... ' ...
: ...., I :;s:"'--'"
.' - ' ..
.- ,:"', ..............

.. . . .. , " .. n. r


e..t. 1I-.._
CJ'. lI91Y
ao.,-. au.
CJ'.}M l ......-
c.-.,",e-.. .\'.. u
c..r.s-..C.-tllf N_
CI'.lI..... ,
T';--II.CJi.
presa sobre los result ados de un evento o n-eo-
mend,ir .1 una persona en un trabajo.
4. Platique sobre la funcin de las carlas forma-
les. Pregu nte en qu ccaslou cs se envan este tipo
de cortos, por e jemplo, para sollcuar un servicio a
una autor idad, informar ,11direc tor de uno crn-
2. Propongales escribir una ca rta a una amiga co-
mn, los nios le di ctan la ca rta .11maestro y l
la escr ibe e n el piza rr n. Recu rdelcs 1.15 part es
de 1. 1 G1I1.1 informal : lugar y fecha de e nvo, des-
tina tarto. cuerpo de la cart a, despedida y nombre
o firma de quien la enva.
3. Alter rninar de escribir, un nio 1,1 k...., en VOl
.111.1 ; promueva la observacin e n lomo .1 las ca-
rnctcnsticas de este tipo de car ta : se utilizn un len-
guaje informal y se tratan as untos personales.
Ma/<'ri af
Hoj as tamao carta y sobres (estos IIirnos pueden
hacerse en el sil ln).
1. Converse con los alumnos sobre la funcin de
las cartas. Pregunteles: [Quines de ustedes ha n
escrito cartas? Aquines las ha n enviado? Sobre
qu lemas han escrito carta s? Mencionaron en
sus cartas si estaban tristes . enoj ados o
reitero <l sus rdenes.. . Atentamente.. . ) del des-
tinatar io.
Come nten la importancia de saber cu ndo escrl-
hi r una carla formal y cuando una informa l, las
cuales dependen de l asunto y de l destina tario.
Pregunt eles qu suced e ra si una carta dirigida a
una am iga la escribisemos como si fuera un
oficio o sol ici tud o si escribiramos a l presidente
mun icipal con informalidad.
las ca rtas escritas en el pizarr n se transcriben y
se envan a sus respec tivos destinatarios.
iCmo llego al pante6n?
Que los nios descri ban
con precisin trayectos
para localizar lugares
espec fi cos
1. Expl ique a los alumnos 1,1 im-
port.mca de responder con preci -
sin a 1,1 sol icitud de cmo IIcg<H
a c ier to lugar . Dlgnlcs que en oca-
sienes es urgent e en contrar UI1
hospital, escue la, delegacin, ofi -
ci ll a, etctera. Seale que. lo pri-
mero que elchesaberse es 1,1loca-
l izacin del !ug<lr bllscado, P<Hil
indicar 1,1 rn.incrn de ll egar ,1 l,
por eso es importante conocer la
eudad.el l ll1l1 l1idado IJ, 1rrtoen(le1I)-
de se vlvc.
2. Prdalcs qu e mencionen lugares
de su loc alid ad. y den 1<15 rcfcrcn-
cias exacta s P<"H.l llegar i1 ellos.
Anote en el pizarrn los IUg<Hl' S
men c ion ados.
3. Dos nios pas an a! frente, UIl O
le indi ca ,, 1 otro c mo lIeg;1r al
52
primer lugnr anotado en el plzarron. Los pa rtki-
p.mtos pueden hacerlo en forma volunrarta o Sl'r
elegidos por el maest ro y Ic) s nios. Esconveniente
q ue col aboren diferentes nios. Seale qu e las
iml iC<Ki{l lll's (jl' llen ser precisa s para evita r que el
ot ro nio S l ~ pierda,
4. Pd.l les qu e es cuchen a su C0l11 ll,1I1ero p.t rn de-
tcrtar cuan do las rofcrc nrf as sea n errne as (J se
omitan se alamientos necesar ios para llegar al
lugar desearlo. A.., , e l grulO co rrige 1,1Sinstrucco-
ncs dadas por el nio.
5. Cuando e l nirlo h.iva tcrmtn.ulo de da r 1,1s
instrucc iones, pida ;11que escuch q ue repit.1 las
lndlcncloncs, yen CSO de tener dudas prl'guntl' lo
neccsaro. Solicite a los dcm.ts estar atentos a las
instrucciones del COlllP,1I11'ro.
Se procede de 1,1 mi sma manera con los dcms
sitios anotados en e l pizorrn .
11 11
l a , ~ .:
Leyendas
y mitos
Qu e los alumnos re COn OZGIIl
y apreci e n las leyendas
como parte de la riqueza
cu ltura l de su co munid ad
y de otras regiones de l pas
Mol /t.'r;,}1
Colores , ilus tracione s. pegamen to. ti jeras y
cartulin a .
1. Pregunte ,1 los a lumnos si conocen alguna le-
venda como "La Ll orona". Los nios cuent an al.
gunas leyendas que C0 I10ZGHl. Si no conocen
alguna, propngalcs que busquen lcvcndn s en sus
libros de texto o e n otros de la biblioteca de l aula .
El grui lec ycorlll' nt,l el conteni do de algunas de
las leyen da s.
2. Ensegu ida pregunte: Creen que lodo lo que
dicen las leye ndas sea vcrdild? Escuche las op i-
nionesde Jos nios y comente que, desde 1<1 nntl-
gedad, el hombre ha trat ado el e explica rse los
fen me nos de su enlomo, preservar los acon-
tecim ientos de su poca o las haza as de a lgn
5B
personaje. Para es to el se r humano cre nnrraco-
ncs e n las que los ucontcct mlcnros reales se
me zcl an con elementos Ia ntsticos.
3. Preponga e laborar un lbum co n leyen das de
las dis tinta s regiones de Mxico. Los nios podr n
consultar libros n preguntar a sus familia res y
amigos provenientes de distin tos lugar es, acerca
de las leye nda s de otr as region es.
4. Los nios escr iben las leyendas y las ilustran.
Con es tos mater iales se o rganiza una antologfnde
leyenda s de nu estro pers. la cua l forrna r parte
de la biblioteca de l aula .
La an rologla pued e or ganizarse por terna. regin
u otros crite rios es tablecidos por Jos ni os.
Una semblanza
Que los alumnos utilicen
la entrevista para elaborar
una semblanza
t . Prcg untc .1 los alumnos si conocen algn perso-
naje interes ante de !>U comunidad, por ejempl o: un
msico, un cantante. un artesano. un carpintero,
un maestro. un do ctor u ot ro. Soliccles algunos
da tos de 1.1 vida de] personaje: ,C6mo se llama ?
,Cmo cs? ,;Dnde Il.l ci ?,;Qu hace ? etctera.
54
2. Propngalcs escribir una sembla nza de alguno
de l ~ O S personajes. Corn ntclcs que pa ra hac e r
una sembla nza se reali za una e ntrevisto es pecial .
e n 1.1cua l se busca obtener informacin sobre 1.1
vida. acuvldadcs, Inte reses e inqu ietudes de una
per sona , En1.1redac-cinde la scmbtauza. e l autor
expresa su opini n pcrsoual sobre e l (nlrevisl.1do:
ba sado en las respuestas ohtL'nid ,l s durante la
en trevista y en sus observaciones SI 1I lre la pvr sc na
y su entorno.
:1. l os nilios se IIrg,1I1 lz.m cn cqutpos p.ira rea lizar
clt rab.io. C H!,1equipo l' lige UI1 per sona c para
hacer su st,tllh lallZ,1. Discuten sobre la informa -
cin que desea n obtene r (por e je mp lo: lugar y
fecha de n.icirntcnto. trabajos que ha realizado ,
pensamientos y acoruccimieruos importa ntes e n
la vida del crurcvt stado) y despus prepa ran el
cucs tlonero.
~ . En una sesin posteri or ,) 1.1 rcallzaclon de la
cnirevisra. J o ~ nios o rga nizan la in(ornl,K in
obt enida . Pueden emplear un cuadril Cl IIl1I ) d de
1.1 p,igin.1 siguiente .
5. Con estos dato s l o ~ nlos osrrtbon sus lrah,lios.
tnf rmclc s que, gc ncrnhuc ntc, las sembl anzas se
rcd act.m en forma n.urotiva. [11 1,1 scmhl.mza .
adems de emplear 101 i I1 for nlold (lll I .btenlda cn 1.1
en trevista, e l a utor cl a su opinin sobrl' el pe rso-
naje p.i r.t lr.1t.lr de trousr nttir UI1 retrato escrito.
Datos biogrficos:
Da tos ge nerales:
Actividad que realiza
y ancdota s importantes:
Nombre, edad, fec ha y lugM de r uc t-
miento, ancdotas de su Infancia.
(Entorno, descripc i n fsic.. del entre-
visrado. su manera de ser).
Dnde vive, con qui n vive, si tiene
hi jos, cmo es e llugar donde vive, el
personaje es a lto. ba jo, delgado. gor-
dito, cmo viste, es slmpuco. plati-
cador. serio, aspectos que lo distingan
de 01r.1S perso nas.
En qu consiste su actividad, desde
cuan do la rea liza, por qu la reali za .
ancdotas relacionada s con su tm-
bajo.
Pensamientos
y aconteci mientos
Importantes en su vida :
Comentar ios
y observaciones
del entrevistador:
Qu piensa de su trabajo, de su fami-
li .l , que le gusta hacer. qu acontec-
mientas e n su vida conside ra impor-
tantes .
6. Despus de hab e r escrito 1.1 sem bla nza. los
nios revisa n si su texto cont iene informaci n
sufic iente pa ra que e l lec to r se for me un ret rato de l
pe rsonaje. Pued en revisar tambin 1.1 or tografa.
l os nios pasan en limpio sus textos, e ligen un
titulo atrac tivo y los leen a sus compa eros. Des-
pus, pueden col ocarl os en el pe rid ico mu ral.
1<0 ~ ; I I ~
~ -
El que no oye
consejo, no llega

a VIeJo
Que los nios refl exionen acerca
del sen tido figurado del lenguaje
Material
Tiras de ca rtulina o papel.
1. l os nis nvcstlgan con sus familia res cules
son Jos refranes m s co munes de su localfdad y los
escr iben en sus cuade rnos.
1.. Cada ni oel igc uno o variosrefranesy loscopia
en una lira de cartulina () papel. l ee su refrn al
grupo y lo escribe en el pizarrn. Entre lodos cll-
gen lino para analizar cllcngua]c y su significado.
Por ejonuilo:
Camarn que se duerme, se lo JlCV<l la corriente.
Promueva el anlisis haciendo preguntas como
las siguien tes :
Piensan que nada ms a los ca marones se 10$
puede llevar la corriente? Cuando las personas o
los animales nos dormimos {nos damos cuenta
de lo que pas a .1 nuest ro alrededor .Ou pasa
cua ndo nos distraemos ? Nos damos cuenta de
55
lo que sucede? Entonces iPor qu cree n que se
dic e: "Car n.rrn que se duerme, se lo lleva la
Cl renle ?".
De manera simlar se anal izan otros refranes esc ri-
tos por los nio s.
3. Pfd.ilcs que corten las tiras donde escr ibieron
los refranes, separndolos en dos partes. Se mez-
cla n todas las tiras y ca da nio toma una. Aconti-
nuacl n ca da nio busca ,1 qu ien te nga 1" p.utc
complementari a de l mismo refrn y se integran en
parejas.
4. De ser posible, cada pareja inverna un nuevo
refrn. a l cambiar algunas palabras en el que estn
analizando.
5. Los ni os transcriben Jos refranes investigados
y los inventados para conformar una antologfa
que podr, prestarse a los familiares y co nocidos
de los nios.
Las fbulas
Que los alumnos reconozcan
las caractcnstlcas de las fbulas
Afa/crinl
Libro Es),(jo/. Cunno Wac/CJ() l ibros(lelacol eccin
Li bros del rinc n en Jos que se presen ten frihulas.
1. <l los alumnos la lectura de un;'!
f.ibul.1 .
2. Invclos a leer clt ulo y observar las llustraco-
11 <-' 5; de spus prcgmclcs: (Oc qu suponen que
Vil at ratar esta f,i bul,l ?Escuche las predicciones de
los ni os y pl ales no olv idarlas pam verificar.
despus de la lect ura. si st as fueron acertadas .
J . Los ni os leen 1<1 (jhul,1. Al concluir, pfdalcs
reconstnrir l' I C() 11tenido deltcx lo. Puede prcgun-
lar : .. Qu PS primero? (Qu pas des pus?
;Cmo termina 1<1 ftibula?
56
tnvclos a recorda r SlIS predi cci ones y pregnt c-
les: Sucedi lo q ue ustedes pt'ns<l ll.lll? e u,i l fue
1.., parte de la historia que ms les sor prendi?
4. Promue va el de scu brimien to de algunas cnrac-
tcrtsticas de esto fb ula, por ejemplo : xnrincs
son los porsonaics: qu probl ema tienen : cmo lo
resolvieron : cmo termin la (<ihul<l ; si la mor a lej a
resume la hlsror a. q ue podemos ap rende r de e lla?
5. Des pus prcgnt cles acer ca de l rncnsaic o
mo rale ja de IJ fbul a, por ejemp lo : Cu<i l es el
consejo que nos dej eltexto ! .Crccn que los con-
sejos o mo ralej as de 1,1S fb ulas son aplica bles
actual mente! Por qll ? PodrJ n da r un ejemplo
de IJ vid,l cotidiana dondese aplique 1" mor J !eja?
l os nlos leen otras Iabulns. 1..1Scome ntan vdiscu-
ten las vent aja s que tiene este tipo de texto pa ra
reflexio nar acerca de temas corno la convivencia
con otras pl' rSOIl <1 S.
Descubrir
y describir
Que los ni os identifiquen
las cualidades y atributos
de los objetos para describirlos
M,l/ cri ,lf
Calas pequeas o sobres con oblctosen su i ntorior
m.i piedra, un.t ramita con holas. un insecto
disl'Gldo, un [ rol O de m.uh-ra, etctera).
1. los cerradasil susnlun-
nos y el unenle (1uc en estas cncucntr,1n <1 1gunl )S
ohjotos.
2. Organ ice <11 grupo en equ ipos de tres o cuatro
nios y en tregue una caina cada cqu ipo, explique-
lesqucdcn tro dcclla h,lY un obictoquc describir.in,
mencionando todas 1,15caractcnstlcas y atr ibutos
que lo dfstInguon . Su dcscrlpci dn deber permitir
la identificacin del objeto por los dems como
paeros.
:1. Apvclos aclarando las duda s y dlflcultadcs
que se presenten dur ante la escritura del texto y
procure que lodos Jos integrant es de los equipos
par tic ipen.
Al tcrmtllar, losni osdel equ ilOIcen elt exto para
revisar si :
<1 . L<1 'infor macin '1I10t'1( I.1 descr ibe el oi>j t'l o con
la rll,l yor precisin posible, por ejemplo: si se trata
de un insecto, se mcncion,H, su tam.mo, color , 1,1S
par les(le su ClI C'r 10 , el med io don: le vive, etcte ra.
87
b. La informacin est ordenada. En cl cl cmplo
del insect o puede empezarse por la cabeza, Juego
el abdomen y al flnallas cxtrcmldadcs.
c. La uttllzncfn de vocabulari o aprop iado a la
naturaleza del objete. En el caso anterior result a
ms apropi ado para una descripcin uf Iizar pala -
bras como ahdcmcn y extremidades.
4. Cada cqulpo leer su redaccin al grupo y pe-
di r,i que traten de descubrir cul es el obj et o
descr ito.
5. En el grupo se analiza por qu en unoscasosse
acert y en ot ros no. Comenten cules SO I1 las
caractersticas ms Importantes para que una
descripci n permita identifica r un objeto, por
ej emplo, es necesario empica r caractersticas
generales (lnscctol y especficas (se alimenta del
nct ar de las (lor es).
Los ni os afinan sus descripcion es, conside rando
las observaciones de los compaeros.
y t...
iqu opinas?
Que los nios escriban
un artcul o de opini n

1. Lea con los nios un articulo de opinin (ya

sea en el peridico () alguna revista). Pfdalcs que
identifiquen algunos elementos como el lema,
rus argumentes delautor pa ra fund..i mcnta r su po-
sicin y la conclusin o de lo que se expone . O-
geles que siempre se puede expresar una opinin
v queen lamedida en queest bi en fundamentada
te ndr ms poder de convencimiento y ser ms
clara para ros dems.
2. Pida ,1 los nios que propongan al gn tema
sobre el CUt,1deseen expresar su opinin o
conocer J.1 de sus compaeros. Pueden
propo nerse varios lemas a pa rtir de ros
cuales los nios elcgirn uno para di s-
cutir. Es impo rtante que los temas
propuest os incl uyan problemas
cerca nos .1 la vida de los nios,
como la casa . la familia, 1,1 es-
CUI.. ' I,l, etct era .
58
3, Invite a los nios a escrtbir su opi nin a partir de
los e lementos que reconoci eron eu ol texto ledo.
Puede n escr ibir en el piza rrn el problema a l que
qu iere n refe rirse : Cmo los afec ta? Qu sie nten
o piensan respecte de ese asunto! Cmo piensan
que esa situaci n deberla modificarse ? Que
bene ficios se obtcndrfan de esa modlcacl n
4. Pida a los nios que por parejas intercambien
sus textos con sus compaeros para q ue los lean
y haga n comentarios. Es importante analizar si
resulta clara la pos icin del autor fren te ,11pro-
blema .
5. Invite a los nios .1 pegar su esc rito en el pe-
ridico mural 0 .1 participar en la elaborecjon del
peridicodel grupo. P.U.l e llo soucuequc revi sen
la limpieza del texto, 1,1 ortografa, los signos de
puntuacin, el nombre y [,1 firma de l autor.
w
Para elaborar
un resumen
Que los al umnos identi fiquen
las ideas principales de un texto
descriptivo y elaboren un resumen

Mal l'rial
li bro Cienc cN.llllr,l1L's. CuanoW,ll /OOuna nora
de enciclopedia.
1. Pda alos alumnos leer completo el texto. Lue-
~ u . e n grupo, comenten el lema ge neral del
mi smo.
2. Cuando el gruXI liem' una idea general del
texto, com ntcles la utilidad de resumirlo. conser-
vando 1.1 informacin m.h importante . Pregunte
en que oc asiones es til o nec es ari o hacer res -
menes, por ej emplo, para prt 'p.u.l r un examen o
una exposicin.
59
3. I' ropngalcs releer eltexto p .H .l resumirlo, por
porc]as. P.U.l h.lCCrJO sugl rales leer cuidadosa-
mente cada p,irrafo deltexto. qu e Jo comeuteu y
dec ida n c u l o c ua les son las ideas princi pale s
y cmo pued en escribirlas brevemente.
Con 1.1'0 ideas principales redacta n el resumen.
l os nios lo lee n. lo comentan y revisan si el
resume n contiene lo esencial del te xto.
..a. Cuando los L"qui IX)S considere n concl uido su
traba jo, algunos nios lee nsusres menes.1 1grupo.
Tod os comparan la informacin que stos con-
tienen , discuten acerca de las diferencia s ent re
unos y olros y deciden cules son las Ideas prind -
peles deltexto que resumieren.
A part ir de los resulta dos de 1.1 di scu si n grupal,
los ni os compleme ntan su n-sumen . en caso de
se r nec esario.
1-0 [i]
~ .. r ! f ~
Qu chiste!
Que los nios util icen el ingeni o
en 1<1 produccin de textos
humor sticos
1. Aprovec he e l inters de los alumnos por los
Il' xlos humorfstlcos, y propng.ilcs hacer un I-
hum de chi stes. Para inici ar, cuen ten algunos.
2. Pregnrclcs si tienen algunos lit'.\', p.tra lnvc n-
lar chistes. Despus de escuchar los comentarios
de los nios. mencione que para hacer chistes se
usan los siguientes rec ursos:
1. 5L' utilizan juegos de palabras. Por ejemplo:
Cu.i l ese! rohno de un p.ln.uler o?Tcnc una hi ja
que se llame Concha.
b. Se ridiculizan situaciones e personas. Porcicm-
pro : Conoc .1un seor qu e era t.in .11t0, tan .11 10 .
que cuando e l (Iia es taba nublado no se miraha los
prcs.
c. Se juega ron el doble sentido: un niopequeo
pn-gunta a sum.rma de dnde viene n los nios. l a
m.una intenta responder cxpllc.mclo 1<1 n-produc-
ci n el e los seres humanos, y elu ilo dicc, mientras
60
ve por la ventana: "yo cre que venan de 1.1 es-
cuela" .
d. En forma grilcios.J se tratan lemas polmicos de
actualidad o bien. situac lonesquc causan .lngusli.l
o recrean /.1 vida diana.
3. Decidan si la escritura de loschis tes se realiza-
r.i de manera individual o en pequeos grupos.
Puede n rcallzn rse dos tipos de producc iones: es -
cribir chi stes conoc idos o inventar otros.
4. Cuando terminen de escribir sus chistes. pro-
ponga 1.1 revtslu de los escritos con la flnnlklad
de que res ulten comprensibles y dfvenfdos p.nil
los lectores. 1'(lr ltir no, planeen 1,1forrn.t de edililf
este lbum: distrihuvan 1,15tareas y arruen el lihro
de chistes.
5. El libro de chistes estar a disposicin de los
nios del grupo. Adcm.is, pod r.i ser ofrecido ,1
otro.. grupos de 1.1 misma escuela.
E/ debat e
Que los alumnos comprendan
la importancia de expresar oralmen te
sus opiniones y argumentos
en un debate
1. A pa rtir d{! un Il' l1M imcres.uuc par'l tos nlnos,
en el c ua lpuedan identifica rse {los puntos de vista
opuestos, se organiza un dcb.uc.
2. Con avuda del nuestro Jos nios deciden la
organlza cl n del debate:
a. Quincs p.lrticipa r.1 n(quinsostendr una postu-
(.1 y quin 1.1otra, qu in (ungir como moderador
y quin como scc retaro. Tambin es importante
definir el momento y 1.1forma de participaci ndel
p blt co).
b. Cuales scr n las reglas de participacin, por
ejemplo, el moder.rdor presen taeltema. recuerda
que deben respetarse los turnos y los tiempos de
81
part icipaci n y que deben preva lecer la toleran.
cia y el respeto entre los partici pantes. Otras Iun-
clones del moderador son: sinrotizar los puntos
ms importantes de la discu sin y ex po ner las
conc lusiones.
J . Una vez decidida la organ izaci n , se procede
a 1.1 prepa racin del cont enido de los di stint os
pun tos de vi sta. So n muy importantes 1.1bsqueda
de informacin, as! corno1.1 preparaci n yelabora-
cfn de 1,15exposi ciones . El objetive de los ni os
ser convencer a los partkipant es SOb Rosu punto
de vista. porososu opini ndcbeest.u bien organf-
zada y argumentada. Deben saber escuc har el
punto de vista 0PUl-'Sto p.na poder rebatirlo.
j
..._- --------- - - - - ----_... ~
l os delMICS pueden ser peridicos para di scutir
asuntos de int er s . En cada ocasin ras funciones
sern desempeadas por dfstlnt cs nios.
Ficha
bibliogrfica
Que los alumnos comprenda n
cmo seorgani za la informacin
en una fi cha bibliogrfica
y 1<1 utilidad de sta
A1,lIerial
Libros de la bihliorcca del aula y Iibros de texto de
dist intos grados.
1. \ propsi to de la organi zacin de 1" bibl ioroca
del <HIla, comente (011 los alumnos acer ca de
1,1noccsid.ul (le liti lizer c iertas con ven ciones pa ra
identificar lihros.
Chericin, David. Ur uri un.
Palabras parajugar. SEP.
Mxico, 1994.
Explfquclcs que cuando una Ill' r S( lI1,1 necesita
localfznr un li bro en lIJl<1 ltbrena o en una
hihliotcca , donde se maneja Pliln cantidad de
es tos , par.t e l biblioteca rio u librero ser!" mu y
dic l loca lizarlo ,1 pa rtir de da tos tan impreci sos
como: "Necesito un l ibro de ani males", " un l ibro
verde de hi stori a" () "UIl libro dondevengan histo-
rfas de fantasm.r s". Por es te motivo existe un re-
c urso par,l i dent i fica r lo s li bros: la f icha
iJihlio!jf,ific.l .
2, Pida a los ni os q ue revisen las puinas finares
de sus libros de texto de Gcograa y Espaol y
observen la ruancm en que estn or ganizados sus
elatos de ldcmlcacln :
a. En prime r lugar se en cuent ra e l nomb re de l
aut or. comen zando por e l apellido p.ucmo.
62
b. Luego. cltuio de 1,1obra.
c. En tercer lugar , 1,1casa que lo l'd it,1.
d. El nombre de 1,1 ci ud,ul d ( J I H k ~ su edita, en
cuarto 11Ig;u
c. I'or ltimo. 1,1 f('ell a el e r-dirin.
Scalc q ue los prime ros tres datos se separen por
un punto y seguido y que e l lugar de edi cin se
separa de la fecha por un.t co ma . Para te rminar la
fi ch a se po ne punto final .
Proponga ,1 Jos nios que entre todos traten de
hacer una ficha bibliogr,i fic,l en e l pizarrn ;
nvdcles ,1 obtener los datos necesar ios d ( ~ J libro
que utilicen.
:J. Co me nte que cuando se reali za un traha lo
escri to, es m-cesar te an ota r las obras ronsult.rd.rs
,11flna!dclmismov que ,1es te conjunto se le 11"111;1
hihl iO!jfil(;J.
1-0
.::=:
s.
:
a, ~
\ ~
C!f""f)
63
Obras de teatro
ROfo, lf O,_l'uo'., ' .lflthi, 'n .l li 1" V,'" /'"
nu" /),l/id.l y , n"' If' W' fIf,.. l.t. jf\ dir).;,
. tI/;, ).;! v,,,,,.).
JUlIfTA._ O/l, {JI/mM! "' /I. lnMn
mINI,J/JI.: .1 mi . tltl.mk fil/, x.n , 1,.
;1111'0' /,'" ti " mUI/.l/u. t, . SIl llIud.th/.
t" hUI'I M IKIt.1, y . t,( ''' ' " ' II"I,/,, /,
Y nlt/., fut'j.,o.
SENO/V\ DECAl'l H ETO /0. "" "'1._ /Iii.,.
; Esl,l, .,/.l'
/UlIfTA._ ; Qu in ",, /I.,m,l' M.td,,',
("-.,J,'f/.l f'X/.lI'.l o f.' 1.'V.tnl ...
.,I"K.I?Qu ''''H'fi.lfi ,.' ".lt'.' m?
/E" " .I ,,, ,l.' C.tp..d,/nl.
SENORA DECAI'UlETo' _ /b.to>
1.1mur.'f/. eJ, ' 111 ",in". ? ,tlt .
lus IXHd . 'fI (lt'Vul\,td, ' 1.1
\'i<1.I' v..1I'" ...,"'r.IIV.1, .....I ' 'fI lu
11.111'", (/ IIt .1U1" ,.It .... ';:rw. ,It, .mx..,
l"Ift.....d.. "-KU'd.
ROfo, lf O.- Adi,h. y m, I'"y!
(V. t.... P'" /.1<"'l:,l/,ll.
/UUETf\ .- T, ' I'.l'? fo, li " '/M", .mi l/u/o'.
duo"'o, d.lITltlIll<'l'.t, el, ' " "x/( " /,,,
di. l', . 1 '.I(/. t in,l.ml, . T. m ". .... l'k"
1"<""'" /''' di.l' '111t I. ,"X ) .
."lwl'i" n"l d.' ,m/M' , 1 \"'r.l nll
..
ROfo, I[(J.- Ae/ir;.;. k m. tml.t,. ; ,,,>11("1.',
nll;t, y mi /"'/x/idn f"" ',xlt" /t"
n",.,/i,,, ' /11<' yu .lk.tIlH'
/Ul/fTA.- 1/' '''' \'oIH'ft"lJx".'
1"t'r0l"? .
ROMfO.- Si, y . /Ut l'fl nohxftlltJ'i
,It, .lIT"" ,....llfl l.".'fI"" nu
.In.:u"i." cI.' .,Ixlf.,:. .
/UlIETA.- V.I/.;.lnx' D" l'i! Qt It /x''''J.;.'
" ;"" }'.' l., n,,;11P.,n'n (tlt ' (' \"t'O
di/ulI' " ",,111ft, UIl (. 1,.". , /0' 0.
111 HIt'r/.), o m.' '"I' N.II'l..III 11" 'Jtl".
(,. l os nios eh- c.HI,l e-quipo p.rs.m al frente de l
saln ,1 leer su obra: c.lela nio k-e el di ,i logo 1: 0-
nuspondicruc a unu de los pe rsonajes.
t os nli os pru-dvn form.rr Ul1.1 cuk-ccln de ob res
te,l\ r,l!es por l'lIos mismos y hacer rcp re-
sent,Kiolles en ocosloncs posteriores.
5. Cuando terminan 1.1 ohr .l . la leen de ntro del
l'<luipo yobservan si 1,1lustor i.t resulta clara. Fin.1 1.
mente revi san 1,1 ort ografa y escriben en limpio el
texto.
4. Cada eq uipo escr ibe su obra de teatro tornando
en cu enta el urodelo de l gulurcatral q ue analiza-
ron .1 1pr inci pio de 1.1 .lctivid.1d.
2. Anal icl.-' juni o con los nios 1., <; caractcr rstkas
del guin teatra l. por ejemplo: Li cscrltura de los
nombres de los pcrson.ues vn el lado izquierdo
deltexto, eluso rk-l punt o y del gui c"m largo p.lra
indica r que se h.ibl.r. la escr itura entre parnt esis
rnn inrIle.u-kHl l ' S p.iralr l O; act or es y IrlS di.ogos (le
los PC' rs<lI li ljl' S.
1. Despus de que los alumnos lean un
tea tral en su lihro de texto, por ejemplo, "Un
retra to con tres CM.1S". prcgntotes cu l es el
contenido de 1.1 historia : ;Oe que tr.lla? "Que
pcrsonoh-s intervien en ! ..Qu d icen ?
:l. Pn ll )( JII! : .1 a IlJ S ni11l JS que Sl ' org.ut icen en cqu i-
pos p,lr.ll'Sni bi r obras de n-ot ro. l'ucdcn utiliza r
r-l,UgUll ll'll to elealnn cuento o k-venda conoci da,
den-rmfn.nulo ClI,1Il's Slr.1 n los pcrsona jos y ha-
clcndo las ada pt aci onl's pcrtlncmcs .1 1" obra.
Que los alumnos escriban obras
de teatro a part ir de la lectura
de cuentos conocidos
Af.lt eri al
Libro Esp.uio/. Cusno W. ](/o.
11 M
1 ~ 0 ' ~
Las nias
y los nios...
todos ajugar
Que los alumnos expresen
su opini n sobre las actividades
que pueden reali zar los hombres
y las mujeres
I I
M.l /erial
Juguetes de 1.15 nias y de los ni os de l grupo.
1. Pida ,1 lodos que lleven a la esc uel a uno de sus
juguetes favoritos. Para iniciar 1.1 actividad se
organiza el grupo en equipos donde h.1Y., igual
nmero de nias y nios.
2. l os eq uipos traba jan de 1.1 siguiente manera:
En cada equipo se el ige a un nio o nia que lome
nulas y exponga ante el grupo el resu ltado de la
di scusin del equipo. Despus cada uno expone
cmo o a que juega con el j uguet e que trajo.
Cua ndo todos ha yan e xpues to. se Intercambien
los juguetes: los jugul'les de las nias se en tregan
el los nios y viceversa. Se d,l un tiempo para que
lodos piense n .1 qu podran luga r con ese jugue te
si fuera suyo . Todos vuelve na exponer y el resto
del eq uipo .1pOr!.1sus opiniones sobrcor ros juegos
que se les ocurra realizar con ese juguete.
3. Cuando los equipos terminen sus ex posiciones
y comentarios, pida .11 relator que expo nga ante
e l grupo slo 1.1S propuestas que hicie ron al ln-
tercembia r los juguetes entre nias y nios. Al
finaliza r todos los equi pos, pida a l grupo su o pi-
nin sobre los juegos que se pued en jugar e in-
ve ntar con cualq uie r tipo de jugue te y pregunte si
hay juegos excl usivos pa ra las ni.ls o los nios;
condu zca la discusin facilitando la parti c ipacin
y la opinin de todos ; pida .11grupo q ue saque
algunas concl usiones sobre la activida d (inventar
juegos cone l juguete de 01ro)ysobre el inrercarobio
de opiniones (sobr e juegos exclu sivos p.H.1 nias
o nios).
4. En ot ro momento (o vn ot ra sesin), plantee a l
grupo a lp, una situac in que le np,.l que ver con
octivldadcs Ir.ullelona!mente atrhu idas .1bombres
o a muje res y la po sibilida d de part icipar en
ocupaciones o tr.l hajos que no es In-cuente qu e se
rea licen por per sonas de dete rminado gnero.
Puede preguntar .1 las niilas y a los nios .1 qu
piensen dL"f1 leerse r uondo sean p,randes y por qu.
Postcrtorrncntc l' 1rn.icstro los cuestiona sobre si
un hombre puede, por eje mplo, realizar labores
domsticas y una mu jer ser ingen iero .uironomo.
y pregunta por qu piensan de esa manera.
Las lenguas
de Mxico
Que los alumnos i nvestiguen sobre
las lenguas ind genas que se habl an
en Mxico y sobre la lncorporacfn
de algunos vocablos de stas
JI espaol
1. I' ir/a alos " IUI11 Il I)Sf lllC lean el texto "l'oblncin"
en e-l !ihrn C{'oWOl f.l . Cueno Wol do (p. ()2j . Cuan-
do te rminen, dialoguen sobre las lenguas que se
hablan un Mcxico ;dL' I1l;s delespaol: procure
orientar la discusin haci " la ubicclCin de los
h.ibl.int cs de len gua s ind getl<l s i-n 1,1 Repblica
Mexic ana.
2. Pregunte a Jo.; nios si e llos , SLJS familiares o
conocidos hablan alg una lL'ngu,l inrhgcna y si
pueden cspcrt rn r d l ~ cu.illcngua se tmta.
:J. Prcguntclcs si va snb fan que ill gll ll,l S p.ll.l hr.ls
<I d espaol. COf1l 0 las cid cuadro. provie nen de
lenguas indfgcnas.
-t. t'Idalcs invcsrlgnrs e n su regiln
o estado viven grupos indigt' IMS y
qu le nguas se h.rblan.
Palabr a Origen
Mxi(,(l N;H1lJ<lll
C1C<1 0 MaYl
Chocolate N,i hU,llJ
Coyote N.i !lll<l tl
Chile N, hll<l tl
Tamal Ndhuatl
Guajolot e Ndhuatl
Clulpavat c Ndhuatl
TOI11 <1 le N.i hul tl
Hcama Nhu.ul
l'ctate N.i hu'l tl
M.lll<l che Nahu.ul
65
14) ul ll
~
0..
11 ..
Vmonos
de paseo!
Que los alumnos descri ban lugares,
perSOI1<1 Sy cosas observad as durante
un paseo
1. Planee co n los ni os un p.1Sl'O dentro de su
localid.id. Determinen t-l da. 1,1 hora, 1<1 dUfaci(JI1
del p,lseo y las activicladcs n n-alizar .
2. Prolu'lIlgales qUt' observen todo lo que les p.t -
H.'I.Gl i ntt' ll.'sal1 te duran te el vi aj e: los luga res. 1<1 5
pe rsonas, las COS;S , .isf COIll O sus ca r.ictcnstica s.
Sugt ralcs anot ar lo que consideren ncccsaro.
J . Al d,l siguicutc, pid,] .1 [os l1i iio s hacer un.i
rccapitu lncin de lo observado en el 1" 15l ' ( l, rncn -
clonando los detalles de 1.1 sallda. el recorrido
seg uirlo p,lr il lJ eg,lr ,1 1luga r, 1" fo nun de dcspl.i -
66
Z.l111 lent o, 1.15act ivida des reo!lznd.is y el n-corrido
de regresoa b escuela .
Sug l mic s rncncion.r r las ca rac tcnstk-a s ci t,
las pcrson.i s y COSilS q ue vieron du-
ramc el paseo, por e jemplo: El p.tr quc cr.i bonito,
.unpl!o, limpi o, verd e y .lgr.1d.l ble, o UI1.l de J.1 S
lll' rSol1;1Squ e vi era <llt,l, gord.l, iov cn y gU,l p.1.
5. Propic ie 1.1 reflexin de los sobre 1,1
Iwcesiciad de n-ali za r dcscrfpcfon es completas,
para poder conumtrnr conmayor precisint odo
lo ocurrido y visto,
Suglralcs cscrlhfr un Il'xl0 n-lac fonado con 1.'1
paseo, pa ra exponerlo en e l pe rid ico l11 ur.11.
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