Anteproyecto de Ley Orgánica para La Mejora de La Calidad Educativa

Anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la calidad educativa
21 de septiembre de 2012
Anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la calidad educativa I La educacin es el motor que promueve la competitividad de la economa y el nivel de prosperidad de un pas. El nivel educativo de un pas determina su capacidad de competir con xito en la arena internacional y de afrontar los desafos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el crecimiento econmico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global. En la esfera individual, supone facilitar el desarrollo personal y la integracin social. El nivel educativo determina las metas y expectativas de la trayectoria vital tanto a nivel profesional como personal, as como el conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan a una persona a cumplir con xito los objetivos planteados. Por tanto, la educacin es un bien pblico de primera importancia y una fuente de ventajas materiales y simblicas para los individuos, ventajas tanto mayores cuanto ms avance cada uno en ese proceso y mejores resultados obtenga en l. Desde la transicin a la democracia, Espaa ha alcanzado unas tasas de prcticamente el 100% de escolarizacin desde los 3 aos y ha desarrollado los instrumentos necesarios para garantizar unos niveles mnimos de educacin, al cubrir las necesidades bsicas de los estudiantes y asegurar para el conjunto de los centros unos niveles mnimos de calidad mediante el establecimiento de criterios de uniformidad. Debemos pues considerar como un logro de las ltimas dcadas la universalizacin de la educacin. Sin embargo, el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados, como ponen en evidencia los pobres resultados obtenidos por los alumnos espaoles en las pruebas de evaluacin internacionales como PISA (Programme for International Student Assessment), las elevadas tasas de abandono temprano de la educacin y la formacin y el reducido nmero de estudiantes que alcanza la excelencia. La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejan como mnimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusin de que es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideolgicos que han dificultado el avance en los ltimos aos. Es necesaria una reforma sensata, prctica, que permita desarrollar al mximo el potencial de cada alumno. El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa, partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en funcin del "output" (resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de inversin, nmero de profesores, nmero de centros, etc.). Para ello, todos y cada uno de los alumnos sern objeto de atencin en una bsqueda de desarrollo del talento, que convierta a la educacin en el principal instrumento de movilidad social, ayude a superar barreras econmicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos. Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos. El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades y
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expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lgica de la reforma se basa en la evolucin hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias ms adecuadas a sus fortalezas, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones, y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad, a travs de la posibilidad para los alumnos y sus padres o tutores de elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional. Los estudiantes con problemas de rendimiento contarn con programas especficos de apoyo que mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema. Adems, desde 2006 el sistema educativo est experimentando una gran transformacin fruto del impacto de nuevas tecnologas y la necesidad de adaptacin a los principios de eficiencia y transparencia. Los estudios internacionales ponen de manifiesto que los pases que han mejorado de forma relativamente rpida la calidad de sus sistemas educativos han implantado medidas relacionadas con la simplificacin del currculo y refuerzo de los conocimientos instrumentales, la flexibilizacin de las trayectorias de forma que los estudiantes puedan elegir las ms adecuadas a sus capacidades y aspiraciones, el desarrollo de sistemas de evaluacin externa, censales y consistentes en el tiempo, el incremento de la transparencia de los resultados, la promocin de una mayor autonoma y especializacin en los centros educativos, la exigencia a los estudiantes, profesores y centros de la rendicin de cuentas, y el incentivo del esfuerzo. Esta reforma del sistema educativo pretende ser gradualista y prudente, basada en el sentido comn, sostenible en el tiempo pues su xito se medir en funcin de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. Esta ley orgnica es el resultado de un dilogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa. II La reforma se propone hacer frente a los principales problemas detectados en el sistema educativo espaol a travs de los resultados objetivos reflejados en las evaluaciones peridicas de los organismos europeos e internacionales. La Estrategia de la Unin Europea para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador ha establecido para el horizonte 2020 cinco ambiciosos objetivos en materia de empleo, innovacin, educacin, integracin social y clima/energa, y ha cuantificado los objetivos educativos a conseguir por la Unin Europea para mejorar los niveles de educacin: en el ao 2020 la Unin Europea deber reducir el abandono escolar a menos de un 10%, y al menos el 40% de la poblacin de entre 30 y 34 aos deber haber finalizado sus estudios de formacin superior o equivalente. Para abordar la disminucin del abandono escolar, se ha de incrementar el porcentaje de jvenes que finalizan el nivel educativo de educacin secundaria superior, nivel CINE 3 (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin de la UNESCO). La consecucin de este nivel educativo se ha convertido en una cuestin clave de los sistemas educativos y formativos en los pases desarrollados, recogida tambin en el Proyecto de Indicadores de la
Educacin de la OCDE, que destaca la necesidad de que los jvenes completen como mnimo el nivel CINE 3 para afrontar su incorporacin al mercado laboral con las suficientes garantas. Los resultados de 2011, difundidos por EUROSTAT en relacin con los indicadores educativos de la Estrategia Europa 2020, apuntan con claridad al abandono educativo temprano como una de las debilidades del sistema educativo espaol, al situar la tasa de abandono en el 26,5% en 2011, con tendencia al descenso pero muy lejos del valor medio europeo actual (13,5%) y del objetivo del 10% fijado para 2020. Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para Espaa que ponen de relieve el nivel claramente insuficiente obtenido en comprensin lectora, competencia matemtica y competencia cientfica, muy alejado del promedio de los pases de la OCDE. III Los principales objetivos que persigue la reforma son, por tanto, reducir la tasa de abandono temprano de la educacin y la formacin, mejorar los resultados internacionales, mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y la de titulados en Educacin Secundaria Obligatoria, y mejorar la empleabilidad de los estudiantes. La reforma, que se articula a travs de la modificacin parcial de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), se resume en las siguientes medidas: 1) Flexibilizacin de las trayectorias, de forma que cada estudiante pueda desarrollar todo su potencial, mediante el desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria, la anticipacin de los itinerarios hacia Bachillerato y Formacin Profesional, y la transformacin del actual cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria en un curso de iniciacin con dos trayectorias bien diferenciadas. Esta diversificacin permitir que el estudiante reciba una atencin personalizada para que se oriente hacia la va educativa que mejor se adapte a sus necesidades y aspiraciones, lo que debe favorecer su progresin en el sistema educativo. 2) Implantacin de pruebas de evaluacin a nivel nacional en puntos crticos de cada etapa educativa. Estas pruebas, que sern en algunos casos hitos determinantes para la progresin en el sistema educativo, sealizarn de forma clara al conjunto de la comunidad educativa cules son los niveles de exigencia, introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados para posibilitar la adopcin temprana de las actuaciones encaminadas a resolver los problemas detectados. 3) Racionalizacin la oferta educativa, reforzando en todas las etapas el aprendizaje de materias instrumentales que contribuyan a la adquisicin de las competencias bsicas, fundamentales de cara al desarrollo acadmico de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnologa. 4) Aumento de la autonoma de los centros, fomento de su especializacin y exigencia de la rendicin de cuentas. Es necesario que cada centro tenga la capacidad de identificar cules son sus fortalezas y tomar decisiones sobre cmo mejorar su oferta educativa y metodolgica en
ese mbito. Esta responsabilidad llevar aparejada la exigencia de demostrar que los recursos se han utilizado de forma eficiente y que han conducido a una mejora real de los resultados. La reforma contribuir tambin a reforzar la capacidad de gestin de la direccin de los centros, confiriendo a los directores de centros, cuya profesionalizacin se refuerza a travs de un sistema de certificacin, la oportunidad de ejercer un liderazgo que en este momento se encuentra seriamente restringido. A cambio, los directores debern rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas. 5) Desarrollo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como herramientas complementarias de aprendizaje. La incorporacin generalizada de las TIC al sistema educativo permitir personalizar la educacin, adaptndola a las necesidades y al ritmo de cada alumno. Por una parte, servir de refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitir expandir los conocimientos transmitidos en el aula sin limitaciones. Los alumnos con motivacin podrn as acceder a los recursos educativos que ofrecen ya muchas instituciones a nivel tanto nacional como internacional. Las TIC sern tambin una herramienta clave en la formacin del profesorado y en el aprendizaje a lo largo de la vida, al permitir a los ciudadanos compatibilizar la formacin con las obligaciones personales o laborales. 6) Apoyo del plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin oral y lectora y de expresin escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales. 7) Impulso de la Formacin Profesional, que conlleve la modernizacin de la oferta, su adaptacin a los requerimientos de los diferentes sectores productivos, la imbricacin en el proceso formativo de las empresas, y la bsqueda de un acercamiento a los modelos de los pases de nuestro entorno con niveles mucho menores de desempleo juvenil. Se crea un nuevo ttulo de Formacin Profesional Bsica, se flexibilizan las vas de acceso desde la Formacin Profesional Bsica hacia la de Grado Medio y desde sta hacia la de Grado Superior, y se amplan las competencias bsicas mediante la inclusin de las siguientes materias instrumentales refuerzan los contenidos con la incorporacin de materias instrumentales. La implementacin de las medidas incluidas en esta ley orgnica se deber completar con su desarrollo reglamentario en el mbito de las competencias del Estado, de forma sealada mediante la revisin de los reales decretos por los que se establecen las enseanzas mnimas y se establecen los aspectos bsicos del currculo. Para alcanzar este fin, revestir asimismo especial importancia la futura ley del estatuto de la funcin pblica docente, cuyo objetivo principal ser la tan necesaria dignificacin de esta profesin, y que regular elementos nucleares entre los que destacan el acceso a la funcin pblica docente, la carrera, la provisin de puestos de trabajo, los derechos y deberes, la formacin del profesorado, o la necesaria consolidacin y refrendo de la autoridad del profesor, entre otros.
Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes trminos: Uno. Se aade un nuevo artculo 2.bis con la siguiente redaccin: "Artculo 2.bis. Sistema Educativo Espaol. 1. A efectos de esta ley orgnica, se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo. 2. Para la consecucin de los fines previstos en el artculo 2, el Sistema Educativo Espaol contar con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como rgano de participacin de la comunidad educativa en la programacin general de la enseanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educacin, como rgano de cooperacin de las Comunidades Autnomas. c) La Mesa de Dilogo Social por la Educacin, como rgano de participacin de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Informacin Educativa. 3. El funcionamiento del Sistema Educativo Espaol se rige por los principios de calidad, cooperacin, equidad, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignacin de recursos pblicos, transparencia y rendicin de cuentas." Dos. El apartado 3 del artculo 3 queda redactado de la siguiente manera: "3. La Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formacin Profesional Bsica constituyen la educacin bsica." Tres. El artculo 6 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 6. Currculo.
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgnica, se entiende por currculo el conjunto de competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente ley orgnica. 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez y eficacia de los ttulos acadmicos, corresponder al Gobierno: a) El establecimiento y definicin de las competencias bsicas de cada enseanza y de los criterios para su evaluacin. b) La fijacin de los contenidos comunes necesarios para la adquisicin de las competencias bsicas. Los contenidos comunes requerirn el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aqullas que no la tengan. Los aspectos indicados en los prrafos anteriores tendrn la consideracin de enseanzas mnimas a efectos de la letra e) del apartado 2 de la disposicin adicional primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. 3. Corresponder a las Administraciones educativas el establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente ley orgnica, respetando e integrando las enseanzas mnimas. A estos efectos, las administraciones educativas desarrollarn los contenidos comunes y podrn establecer directrices pedaggicas, reconociendo en todo caso cierto grado de autonoma a los centros educativos. 4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. Concretamente, los centros educativos dispondrn de autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas. 5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta ley orgnica sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este artculo, podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos." Cuatro. El artculo 18 queda redactado de la siguiente manera: "1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales. e) Educacin artstica. d) Educacin fsica. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas. 3. En los dos ltimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. 4. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado." Cinco. Se aade un apartado 4 al artculo 19 con la siguiente redaccin: "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral." Seis. El artculo 20 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 20. Evaluacin durante la etapa. 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. 2. El alumnado acceder al curso siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. El alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podr pasar al curso siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 3. Los centros educativos realizarn una evaluacin a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en comunicacin lingstica y matemtica. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente podr adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas, que podrn incluir la repeticin del tercer curso. Las caractersticas de esta evaluacin sern las indicadas en los apartados 2 y siguientes del artculo 21 para la evaluacin de final de Educacin Primaria.
4. Se prestar especial atencin en la etapa de Educacin Primaria a la atencin personalizada de los alumnos, la realizacin de diagnsticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar. Siete. El artculo 21 queda redactado de la siguiente forma: "Artculo 21. Evaluacin de final de Educacin Primaria. 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos acadmicos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, as como la viabilidad del trnsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendr carcter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos. 2. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. El resultado de la evaluacin ser plasmado en un informe por cada alumno, segn dispongan las Administraciones educativas." Ocho. Se aade un artculo 23.bis con la siguiente redaccin: "Artculo 23 bis. Ciclos de Educacin Secundaria Obligatoria. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres aos acadmicos, y el segundo con carcter propedutico de un ao acadmico, y se organiza en materias." Nueve. El artculo 24 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 24. Organizacin de los cursos primero y segundo de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Las materias del primer curso de la etapa sern las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: biologa y geologa. b) Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemticas. g) Educacin plstica y visual. h) Tecnologas. 2. Las materias del segundo curso de la etapa sern las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: fsica y qumica. b) Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera lengua extranjera. f) Matemticas. g) Msica. h) Educacin cvica y constitucional. 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera. 4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas." Diez. Se aade un artculo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 24.bis. Organizacin de tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Las materias del tercer curso de la etapa sern las siguientes: a) Biologa y geologa. b) Fsica y qumica. c) Educacin fsica. d) Ciencias sociales, geografa e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una de iniciacin a las enseanzas acadmicas y otra de iniciacin a las enseanzas aplicadas. h) Msica. i) Materia de modalidad. 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica. 4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas. 5. Las materias de modalidad sern las siguientes: a) Diseo y tecnologa. b) Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin." Once. El artculo 25 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 25. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. El cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter orientador, y se podr cursar para la iniciacin al Bachillerato en la opcin de enseanzas acadmicas, o para la iniciacin a la Formacin Profesional en la opcin de enseanzas aplicadas. 2. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: a) Educacin fsica. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. c) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una correspondiente a enseanzas acadmicas y la otra a enseanzas aplicadas. d) Primera lengua extranjera. 3. Los alumnos que opten por enseanzas acadmicas cursarn, adems, las siguientes materias: a) Fsica y Qumica; o Geografa e Historia. b) Biologa y geologa; o Latn.
c) Una materia optativa: la oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica. 4. Los alumnos que opten por enseanzas aplicadas cursarn, adems, las siguientes materias: a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. b) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. c) Una materia optativa: la oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir la materia de Iniciacin a la vida laboral y la actividad emprendedora, as como una materia relacionada con la educacin plstica. 5. Los centros debern ofrecer las opciones citadas en los apartados anteriores. Solo se podr limitar la eleccin de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias. 7. El alumnado deber poder alcanzar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas." Doce. Se aade un apartado 6 al artculo 26 con la siguiente redaccin: "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral." Trece. El artculo 27 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo. 1. El Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria. En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzarn con una metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Podrn incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar a segundo por la va ordinaria, o que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero por la va ordinaria. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto. Estos programas irn dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de estudio." Catorce. El artculo 28 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 28. Evaluacin y promocin. 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias. 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de los objetivos. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica, y se le apliquen las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin previstos en los apartados anteriores. 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas. 8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen los objetivos y competencias bsicas de esta etapa, las Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico. Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, que incluir los objetivos alcanzados y el grado de adquisicin de las competencias bsicas, en el que se propondr a padres o tutores el itinerario ms adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. 9. Las Administraciones educativas realizarn una evaluacin al finalizar el primer ciclo, mediante la realizacin de una prueba que tendr como finalidad comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 10. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos un certificado de estudios cursados." Quince. El artculo 29 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas. Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 2. En las pruebas se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos de la etapa. 3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias. 4. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas.
5. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 6. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud." Diecisis. El artculo 30 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 30. Propuesta de acceso a Formacin Profesional Bsica. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, cuando rena las condiciones establecidas en el artculo 41.1 de esta ley orgnica." Diecisiete. El artculo 31 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias de Educacin Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria al 30%. 2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las siguientes enseanzas: a) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas acadmicas permitir acceder a Bachillerato b) El ttulo obtenido en la ope1on de enseanzas aplicadas permitir acceder a Formacin Profesional de Grado Medio c) Los ttulos obtenidos tanto en la opcin de enseanzas aplicadas como en la de enseanzas acadmicas permitirn acceder al resto de enseanzas post-obligatorias 3. En el ttulo deber constar la opcin por la que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
La superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin una vez expedido el ttulo tras la superacin de la evaluacin por la otra opcin, se har constar en el ttulo por diligencia o anexo al mismo. 4. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas. 5. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, determinarn las partes de la pruebas que se entendern superadas por los candidatos." Dieciocho. El apartado 2 del artculo 32 queda redactado de la siguiente manera: "2. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas." Diecinueve. El apartado 4 del artculo 32 queda redactado de la siguiente manera: "4. Los alumnos podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. Sin superar este mximo, podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir cada curso una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente." Veinte. El artculo 34 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 34. Organizacin. 1. Las modalidades del Bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias, con dos vas a escoger: Ciencias e ingeniera, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vas a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales. 2. El Bachillerato se organizar en materias obligatorias, materias especficas que todos los alumnos deben cursar en funcin de la va escogida, y materias optativas. 3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillerato sern las siguientes: a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura I. b) Educacin fsica.
c) Filosofa. d) Primera lengua extranjera. 4. Las materias obligatorias del segundo curso de Bachillerato sern las siguientes: a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofa. c) Historia de Espaa. d) Primera lengua extranjera. 5. En la modalidad de Artes, las materias especficas sern: a) En primer curso: Dibujo tcnico I; Dibujo artstico I; y Volumen. b) En segundo curso: Dibujo tcnico II; Dibujo artstico II; e Historia del arte. 6. En la modalidad de Ciencias, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas I; Fsica y qumica; y Dibujo tcnico I. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas I; Fsica y qumica; y Biologa y geologa. b) En segundo curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas II; Fsica; y Dibujo tcnico II. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas II; Qumica; y Biologa. 7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Humanidades: Latn I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. b) En segundo curso: 1) Va Humanidades: Latn II; Geografa; e Historia del arte. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas- aplicadas a las ciencias sociales II; Geografa; y Economa de la empresa. 8. El alumno escoger una materia optativa en cada curso. a) Los centros debern ofrecer al menos las siguientes materias optativas:
1) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 2) En segundo curso: Segunda lengua extranjera. b) Adems, los centros podrn ofrecer, entre otras materias optativas, las materias especficas no cursadas por el alumno por corresponder a otra va, o: 1) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual. 2) En la modalidad de Artes, segundo curso: Tcnicas de expresin grfica y plstica. 3) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economa; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economa. 5) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte. 9. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vas en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alguna materia o va en otros centros o a distancia. 10. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral. 11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente." Veintiuno. El artculo 37 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 3 7. Ttulo de Bachiller. 1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato superior a S puntos sobre 10, que se deducir de la nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato al 40%. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el ttulo de Tcnico de grado medio podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas en todo caso por el Gobierno.
Por su parte, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno. 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5, y en l deber constar la modalidad y va cursadas, as como la calificacin final de Bachillerato. 3. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de Bachillerato dar derecho al alumno a obtener un certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica." Veintids. Ese aade un nuevo artculo 37.bis, que queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 37.bis. Acceso a la Universidad. "De acuerdo con la legislacin vigente, el Gobierno establecer la normativa bsica que permita a las universidades fijar los procedimientos de admisin de los alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente, que debern respetar los principios de igualdad, no discriminacin, mrito y capacidad y que utilizarn alguno o algunos de los siguientes criterios de valoracin de los estudiantes: a) Calificacin final del Bachillerato. b) Modalidad y va cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida. c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de Bachillerato. d) Formacin acadmica o profesional complementaria. e) Evaluacin especfica de conocimientos y/o de aptitudes personales. f) Otros estudios universitarios cursados con anterioridad. No obstante, cuando la universidad establezca procedimientos de admisin en alguna titulacin oficial, el acceso a aqulla vendr determinado por la valoracin conjunta resultante de ponderar la calificacin final del Bachillerato y la calificacin obtenida en el procedimiento de admisin establecido. La ponderacin de la calificacin final del Bachillerato tendr que tener un valor, como mnimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de admisin. El acceso a las enseanzas universitarias de carcter oficial para las que no se hayan establecido procedimientos de admisin vendr determinado exclusivamente por la calificacin final obtenida en el Bachillerato." Veintitrs. El artculo 38 queda redactado de la siguiente manera:
"Artculo 38. Evaluacin final de Bachillerato. 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar esta etapa, en la que se comprobar el grado de madurez acadmica y de consecucin de los objetivos de la etapa. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. 2. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud." Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del artculo 39 quedan redactados de la siguiente manera: "2. La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, as como permitir su progresin en el sistema educativo. 3. La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende superior, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos, tanto de las materias instrumentales como de los mdulos profesionales, adecuados a los diversos campos profesionales. 4. Los ciclos de Formacin Profesional estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o a la normativa reguladora de los perfiles profesionales asociados. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6 de la presente ley orgnica." Veinticinco. El artculo 40 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 40. Objetivos.
1. La Formacin Profesional en el sistema educativo contribuir a que los alumnos y las alumnas consigan los resultados de aprendizaje que les permitan: a) Desarrollar las competencias correspondientes a los estudios realizados. b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Prevenir los riesgos laborales y medioambientales, y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y salud. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. g) Mejorar las competencias de los estudiantes en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida. h) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo. 2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn especficamente a que los alumnos y alumnas adquieran o completen las competencias bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria. 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirn a ampliar las competencias adquiridas en la enseanza obligatoria, adaptndolas a un campo o sector profesional que permita a los alumnos y alumnas desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonoma." Veintisis. El artculo 41 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 41. Condiciones de acceso. 1. El acceso a los ciclos de Formacin Profesional Bsica requerir una de las siguientes condiciones: a) Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el primer ciclo general de Educacin Secundaria Obligatoria sin alcanzar los resultados educativos que les permitan promocionar al cuarto curso.
b) Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al menos un curso acadmico. El acceso a estos ciclos requerir en todo caso la conformidad del alumno o la de sus padres o tutores legales, segn corresponda, y la indicacin expresa del equipo docente. 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas aplicadas. b) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas y haber superado con posterioridad una evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas aplicadas. c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico y haber superado una prueba especfica de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente. d) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno. e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En los supuestos de acceso al amparo de los prrafos d) y e), se requerir tener diecisiete aos cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. Las pruebas y cursos indicados en los prrafos e), d) y e) debern permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formacin de grado medio. 3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller regulado en esta ley orgnica, del certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o de un ttulo de Tcnico de grado medio, y ser admitido por el centro de Formacin Profesional tras una prueba de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno. c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerir tener diecinueve aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba.
Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y e) debern permitir acreditar los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior. 4. El Gobierno establecer los criterios bsicos relativos a la exencin de alguna parte de las pruebas a las que se refieren los apartados anteriores en funcin de la formacin o experiencia previa acreditada por el aspirante. 5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas, podrn repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud." Veintisiete. El apartado 3 del artculo 42 queda redactado de la siguiente manera: "3. La Formacin Profesional promover la integracin de contenidos de materias instrumentales, cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social." Veintiocho. Se aaden dos nuevos apartados al artculo 42, con la siguiente redaccin: "4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias bsicas propias de la Educacin Secundaria Obligatoria, a travs de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingsticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingsticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias: Matemticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional. Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin. 5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarn las competencias bsicas adquiridas mediante la inclusin de las siguientes materias instrumentales: Comunicacin en lengua castellana y si la hubiere Comunicacin en la lengua cooficial; Comunicacin en lengua extranjera; Matemticas aplicadas. Los contenidos de estas materias estarn adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir una adecuada progresin en la Formacin Profesional del sistema educativo.
Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, podrn ofertar materias voluntarias, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superacin permitir la admisin en los ciclos formativos de grado superior en los trminos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrn ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no formarn parte del currculo oficial y su nico objeto es facilitar la progresin del alumnado hacia la Formacin Profesional de Grado Superior." Veintinueve. El artculo 43 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 43. Evaluacin. 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales y, en su caso, por materias. 2. La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos, y en su caso materias, que los componen." Treinta. El artculo 44 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 44. Ttulos y convalidaciones. 1. Los alumnos que superen un ciclo de Formacin Profesional Bsica recibirn el ttulo de Tcnico Profesional Bsico correspondiente. El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso, previa superacin de una prueba de admisin, a los ciclos formativos de grado medio de la Formacin Profesional del sistema educativo. 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de la correspondiente profesin. El ttulo de Tcnico de grado medio, con independencia de su forma de obtencin, permitir el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El Gobierno regular el rgimen de convalidaciones recprocas entre los mdulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato y establecer las materias que sea necesario superar para obtener el ttulo de Bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseanzas. Asimismo, se regularn las convalidaciones entre los estudios de Formacin Profesional y las enseanzas artsticas y deportivas. 3. Los alumnos que superen las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 4. El Gobierno, odo el Consejo de Universidades, regular el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de Formacin Profesional de Grado Superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso materias superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional." Treinta y uno. El apartado 2 del artculo 50 queda redactado de la siguiente manera: "2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de mus1ca y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno." Treinta y dos. El apartado 3 del artculo 54 queda redactado de la siguiente manera: "3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica o de danza obtendrn el Ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Msica o Danza." Treinta y tres. El apartado 3 del artculo 55 queda redactado de la siguiente manera: "3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el Ttulo Superior de Arte Dramtico, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Arte Dramtico." Treinta y cuatro. El apartado 2 del artculo 56 queda redactado de la siguiente manera: "2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales."
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artculo 57 quedan redactados de la siguiente manera: "3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al Ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Artes Plsticas. 4. Los estudios superiores de diseo conducirn al Ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Diseo." Treinta y seis. El apartado 2 del artculo 68 queda redactado de la siguiente manera: "2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 29.1 de esta ley orgnica, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa." Treinta y siete. El apartado 4 del artculo 69 queda redactado de la siguiente manera: "4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o los ttulos de Formacin Profesional de acuerdo con los artculos 37 y 43 de esta ley orgnica, as como !os fijados en !os aspectos bsicos del currculo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico. Se eximir a los aspirantes de la realizacin de la parte de las pruebas cuya superacin se deba entender acreditada por poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, as como de la que fijen las Administraciones educativas en funcin de la formacin o experiencia previa acreditada por el alumnado. " Treinta y ocho. El apartado 3 del artculo 84 queda redactado de la siguiente manera:
"3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Lo dispuesto en el prrafo anterior no ser obstculo para que los centros de educacin diferenciada por sexos puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el artculo 116 de esta ley orgnica, siempre que la enseanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza de 14 de diciembre de 1960". Treinta y nueve. El apartado 7 del artculo 84 queda redactado de la siguiente manera: "7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formacin Profesional Bsica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrn prioridad aquellos alumnos cuya escolarizacin en dichos centros venga motivada por traslado de la unidad familiar, debido a la pertenencia de cualquiera de los padres o tutores a colectivos con alto grado de movilidad en razn del servicio pblico que prestan. En el caso de los centros privados concertados se seguirn las reglas indicadas en el prrafo anterior, siempre que dichas enseanzas estn concertadas." Cuarenta. El apartado 6 del artculo 116 queda redactado de la siguiente manera: "6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los ciclos de Formacin Profesional Bsica que, conforme a lo previsto en la presente ley orgnica, los centros privados concertados de Educacin Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter general." Cuarenta y uno. Se aade un apartado 7 al artculo 121 con la siguiente redaccin: "7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializacin de los centros educativos pblicos de Bachillerato en funcin de las modalidades establecidas en esta ley orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades." Cuarenta y dos. Se aade un apartado 8 al artculo 121 con la siguiente redaccin: "8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializacin curricular deber incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro."
Cuarenta y tres. Se aade un apartado 4 al artculo 122 con la siguiente redaccin: "4. Se promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros. Las acciones de calidad educativa partirn de una consideracin integral del centro, y habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizacin de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativos debern presentar una planificacin estratgica que deber incluir el marco temporal, los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestin a desarrollar y las medidas necesarias para alcanzar los objetivos, y que estar sometida a rendicin de cuentas. El proyecto educativo de calidad podr suponer la especializacin de los centros en los mbitos curricular, funcional o por tipologa del alumnado, y podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definir en relacin con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo tambin por la mejora en relacin con la situacin de partida. Las acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondrn para los centros educativos la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondr de las siguientes facultades: a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario, as como para ocupacin de puestos en interinidad, en cuyo caso podr rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecucin de las acciones de calidad educativa deber serie reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional.
Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los Directores de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa." Cuarenta y cuatro. Se aade un nuevo artculo 122.bis con la siguiente redaccin: "Artculo 122.bis. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los estndares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad. Para ello identificar los tipos bsicos de sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, tanto para la gestin de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecer sus estndares bsicos de funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estndares se considerarn especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informacin. 2. Los entornos virtuales de aprendizaje pblicos debern permitir la aplicacin de planes educativos especficos diseados por los docentes para la consecucin de objetivos concretos, y contribuirn a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los formatos que debern ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el mbito de los contenidos educativos digitales pblicos. 4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrn incorporar recursos didcticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para uso compartido. Estos recursos sern seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad, y reconocidos como tales. 5. Se promover el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones como herramienta de apoyo para recuperacin de reas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo." Cuarenta y cinco. El prrafo d) del apartado 1 del artculo 126 queda redactado de la siguiente manera: "d) Un nmero de profesores que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin del mismo".
Cuarenta y seis. El artculo 127 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar es el rgano consultivo del centro, y tendr-las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. b) Evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente ley orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa."
Cuarenta y siete. El artculo 132 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 132. Competencias del director. Son competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta ley orgnica. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. m) Aprobar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
n) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. o) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa." Cuarenta y ocho. El artculo 133 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 133. Seleccin del director 1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y Administracin educativa. la 2. La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. 3. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad." Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artculo 134 queda redactado de la siguiente manera: "1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los siguientes: a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la funcin pblica docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un perodo de igual duracin, en alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las enseanzas de las del centro al que se opta, con una antigedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa convocante. d) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, o en el mbito de las Comunidades Autnomas el organismo que stas determinen. e) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo."
Cincuenta. El artculo 135 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 135. Procedimiento de seleccin 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios objetivos y el procedimiento de seleccin, as como los criterios de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La seleccin ser realizada por una Comisin constituida por representantes de las Administraciones educativas y, al menos, en un treinta por ciento por representantes del centro correspondiente. De estos ltimos, al menos el cincuenta por ciento lo sern del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarn el nmero total de vocales de las comisiones y la proporcin entre los representantes de la Administracin y de los centros. 3. La seleccin se basar en los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoracin del proyecto de direccin, y la experiencia y valoracin positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se valorar de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo." Cincuenta y uno. Se suprime el apartado 2 del artculo 140. Cincuenta y dos. El artculo 142 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que stas determinen, que evaluarn el sistema educativo en el mbito de sus competencias. 2. El Gobierno determinar la estructura y funciones del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en el que se garantizar la participacin de las Administraciones educativas. 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros." Cincuenta y tres. El artculo 143 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo. 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su realizacin se harn pblicos los criterios y procedimientos de evaluacin.
2. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa coordinar la participacin del Estado espaol en las evaluaciones internacionales. 3. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su elaboracin debern ser facilitados al Ministerio de Educacin y Ciencia por las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas. 4. Los resultados de las evaluaciones de final de etapa y diagnsticas que se realicen sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal. La elaboracin del marco terico de estos indicadores ser coordinada por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa en colaboracin con los organismos correspondientes de las Administraciones educativas. El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y acceso pblico de los resultados de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Autnomas." Cincuenta y cuatro. El artculo 144 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico. 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones se realizarn en la educacin primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial de Educacin velar para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad." 2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno. Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artculo 147 queda redactado de la siguiente manera: "2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de
Indicadores de la Educacin. En concreto, se publicarn los resultados de los centros educativos segn indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter persona l." Cincuenta y seis. La disposicin adicional quinta queda redactada de la siguiente manera: "Disposicin adicional quinta. Calendario escolar. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas, comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias. En este cmputo no se incluirn los das dedicados a evaluaciones finales de curso o etapa dispuestas en los artculos 20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgnica." Cincuenta y siete. El apartado 1 de la disposicin adicional sptima queda redactado de la siguiente manera: "1. La funcin pblica docente no universitaria se ordena exclusivamente en los siguientes cuerpos docentes de mbito nacional: a) El cuerpo de maestros, que desempear sus funciones en la Educacin Infantil y Primaria. b) Los cuerpos de catedrticos de enseanza secundaria y de profesores de enseanza secundaria, que desempearn sus funciones en la Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formacin Profesional. c) El cuerpo de profesores tcnicos de Formacin Profesional, que desempear sus funciones en la Formacin Profesional y, excepcionalmente, en las condiciones que se establezcan, en la Educacin Secundaria Obligatoria. d) El cuerpo de profesores de msica y artes escnicas, que desempear sus funciones en las enseanzas elementales y profesionales de msica y danza, en las enseanzas de arte dramtico y, en su caso, en aquellas materias de las enseanzas superiores de msica y danza o de la modalidad de artes del Bachillerato que se determinen. e) El cuerpo de catedrticos de mus1ca y artes escnicas, que desempear sus funciones en las enseanzas superiores de msica y danza y en las de arte dramtico. f) Los cuerpos de catedrticos de artes plsticas y diseo y de profesores de artes plsticas y diseo, que desempearn sus funciones en las enseanzas de artes plsticas y diseo, en las enseanzas de conservacin y restauracin de bienes culturales y en las enseanzas de la modalidad de artes del Bachillerato que se determinen. g) El cuerpo de maestros de taller de artes plsticas y diseo, que desempear sus funciones en las enseanzas de artes plsticas y diseo y en las enseanzas de conservacin y restauracin de bienes culturales.
h) Los cuerpos de catedrticos de escuelas oficiales de idiomas y de profesores de escuelas oficiales de idiomas, que desempearn sus funciones en las enseanzas de idiomas. i) El cuerpo de inspectores de educacin, que realizar las funciones recogidas en el artculo 151 de la presente ley orgnica. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, podr establecer las condiciones y los requisitos para que los funcionarios pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes recogidos en el apartado anterior puedan excepcionalmente desempear funciones en una etapa o, en su caso, enseanza distintas de las asignadas a su cuerpo con carcter general. Para tal desempeo se determinar la titulacin, formacin o experiencia que se consideren necesarias. Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por las normas anteriores a la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, se regirn por lo establecido en aquellas disposiciones, sindoles de aplicacin lo sealado a efectos de movilidad en la disposicin adicional duodcima de esta ley orgnica." Cincuenta y ocho. La disposicin adicional trigsimo segunda queda redactada de la siguiente manera: "Disposicin adicional trigsimo segunda. Nuevas titulaciones de Formacin Profesional. En el periodo de aplicacin de esta ley orgnica el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de Formacin Profesional relacionadas con las artes escnicas." Cincuenta y nueve. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Disposicin adicional xxx. Titulados en Bachillerato Europeo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales. 1. Podrn acceder a la universidad espaola en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica: a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesin del ttulo de Bachillerato Europeo. b) quienes hubieran obtenido el ttulo de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este
respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. 2. Los ttulos de Bachillerato indicados en el apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, sern equivalentes a todos los efectos al ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica." Sesenta. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Disposicin adicional xxx. Rgimen de notificaciones en los procedimientos de becas y ayudas al estudio. 1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasin de la tramitacin de los procedimientos de otorgamiento, revocacin, revisin de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia est atribuida al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se efectuarn conforme a las siguientes reglas: a) Las notificaciones se practicarn por los medios electrnicos que haya sealado el interesado en su solicitud y, en su defecto, a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. b) En los supuestos previstos en el artculo 59.5 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de reg1men jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, las notificaciones se efectuarn exclusivamente en el tabln de edictos situado en la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. c) Asimismo, la publicacin en el citado tabln de edictos sustituir a la notificacin, surtiendo sus mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artculo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de rgimen jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria. 2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte irn precedidas de una comunicacin escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria. 3. Transcurridos diez das naturales desde que la notificacin se hubiese publicado en dicho tabln de edictos, se entender que sta ha sido practicada, dndose por cumplido dicho trmite y continundose con el procedimiento. 4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposicin ser de aplicacin a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica debern adaptarse al contenido de esta disposicin adicional."
Sesenta y uno. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Disposicin adicional xxx. Integracin de las competencias bsicas en el currculo. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada descripcin de las relaciones de las competencias bsicas con los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas. A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al currculo de las enseanzas que integran la Educacin Bsica." Sesenta y dos. Se aade una nueva disposicin transitoria, con la siguiente redaccin: "Disposicin transitoria xxx. Asignacin de funciones al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las condiciones y los requisitos de titulacin, formacin o experiencia para que, durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, las Administraciones educativas, por necesidades de servicio o funcionales, puedan asignar el desempeo de funciones en una etapa o, en su caso, enseanzas distintas de las asignadas a su cuerpo con carcter general, al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. En estos supuestos, las Administraciones educativas podrn trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino, de manera motivada y respetando sus retribuciones y condiciones esenciales de trabajo, modificando, en su caso, la adscripcin de los puestos de trabajo de los que sean titulares. Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenacin de recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dar prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal funcionario tendr derecho a las indemnizaciones establecidas reglamentariamente para los traslados forzosos." Sesenta y tres. Se aade una nueva disposicin final, con la siguiente redaccin: "Disposicin final xxx. Bases de la educacin plurilinge. El Gobierno establecer las bases de la educacin plurilinge desde segundo ciclo de Educacin Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autnomas." Sesenta y cuatro. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin:
"Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se refiere el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica, el ttulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente.'' Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposicin transitoria dcima queda redactado de la siguiente manera: "3. Los conciertos, convenios o subvenciones para programas de garanta social o Programas de Cualificacin Profesional Inicial se referirn a ciclos de Formacin Profesional Bsica." Disposicin adicional primera. Centros autorizados para impartir las modalidades y vas de Bachillerato. 1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Ciencias y Tecnologa, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Ciencias establecidas en esta ley orgnica. 2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecidas en esta ley orgnica. 3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan cualquiera de las vas de la modalidad de Artes, quedarn automticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta ley orgnica. Disposicin adicional segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros pblicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica se considerarn equivalentes a la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica. Disposicin transitoria primera. Calendario de implantacin. 1. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn, para los cursos primero, tercero y quinto, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar siguiente. Las primeras evaluaciones que se realicen al final del tercer curso nicamente tendrn efectos diagnsticos.
2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn, para los cursos primero y tercero, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente. Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. 3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Bachillerato se implantarn por primera vez en primer curso en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso en el curso escolar siguiente. Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. 4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgnica se implantarn en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica. 5. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituir progresivamente a los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y el segundo curso en el curso escolar siguiente. Disposicin transitoria segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos la posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica, si bien deber ser tenida en cuenta como mrito del candidato que la posea. Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Se modifica el apartado 3 del artculo 42 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, que queda redactado como sigue: "3. El Gobierno establecer la normativa bsica que permita a las universidades fijar los procedimientos de admisin de los alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller o equivalente, de acuerdo con lo indicado en el artculo 37.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin."
Disposicin final segunda. Desarrollo reglamentario: El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en la presente ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades Autnomas. Disposicin final tercera. Entrada en vigor. La presente ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el "Boletn Oficial del Estado".

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