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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA PROGRAMA DE EDUCACIN A DISTANCIA (CREAD PEREIRA)

NUCLEO V INTERVENCIN PSICO EDUCATIVA

CLAUDIA PATRICIA HOYOS MALDONADO MARIA ISABEL OROZCO ARBOLEDA

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO TUTOR MARIA CRISTINA FLREZ OSSA

PEREIRA OCTUBRE 15 2011


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INTRODUCCIN
A travs del escrito se busca dar comprensin de esta rama de la psicologa fundamentada con el nimo de encontrar herramientas de apoyo metodolgicas dentro de las dificultades del aula en relacin a comportamientos de sus estudiantes, encaminadas por niveles profesionales y basadas en estudios cientficos, que no omiten la relacin del los diferentes entornos transformadores del aprender, y en base a los ejes que rodean al estudiante, brindado medidas de apoyo para su fortalecimiento con tratamientos y terapias especializadas e individualizadas. Es importante dejar claro la existencia de factores incidentes en la educacin, enmarcados dentro de un espacio fsico social constituido como el contexto cercano para los procesos de ensear y aprender, as mismo como estas condiciones a la vez se convierten en desencadenantes de dificultades conductuales, afectando el proceso de instruir, y potencializar las capacidades del ser, es aqu donde es aconsejable buscar asesoramiento para adoptar estrategias, cuya finalidad sean el abordar mayor dominio de posibilidades de xito en el aprender y la formacin personal, contribuyendo as la llamada psicoeducacin. Esta viene como auxilio en la pedagoga, constituida para la formacin y mejora de la calidad educativa, teniendo en cuenta al estudiante como ser humano capaz transformador del aprendizaje a travs de sus experiencias, fortaleciendo a aquellos designados dentro de la escala de trastornos, involucrando intervenciones psicolgicas, mediadas por apoyo emocional, resolucin de conflictos, tcnicas, mtodos, etc..., desde al mbito cientfico, familiar, social e institucional, con el fin de afianzar procesos pedaggicos, psicolgicos, y de aprendizaje, a travs del auto conocimiento de sus aptitudes, intereses, habilidades, capacidades y deficiencias para lograr su formacin a lo largo de la vida.

JUSTIFICACIN
La importancia de encontrar tcnicas de apoyo a nivel educativo ante las dificultades del aula, dentro de las caractersticas fsicas o conductuales, generadoras de restricciones o ausencia de capacidades en la realizacin de actividades consideras normales en un ser humano, para facilitar los mecanismos de aprendizaje, mediado por apoyo profesional.

OBJETIVOS
Contribuir a la bsqueda de la identidad social de la pedagoga, la psicopedagoga en la Educacin. Conocer avances cientficos que contribuyan en el campo educativo. Reafirmar la trascendencia de la educacin como elemento de transformacin social. Atender los procesos derivados del cambio de la sociedad actual que afectan el aprender. Identificar un soporte en el que puedan encontrar apoyo con experiencias innovadoras par las necesidades educativas especiales. Facilitar la expansin de una metodologa didctica de aplicacin en pro de los estudiantes basada en intervencin especializada. Favorecer la formacin del maestro dentro de reas de conocimiento de mejorar su potencialidad a partir de diferentes mbitos profesionales como la psicopedagoga, la fonoaudiologa y terapia ocupacional entre otros.

NDICE

PROBLEMA ..................................................................................................................... 5 CONOCIMIENTOS........................................................................................................... 6 INTERVENCION PSICOEDUCATIVA.............................................................................. 6 CONDUCTA Y TERAPIA: CONCEPTO, CONTEXTO Y ACTORES................................ 6 ENFOQUES Y TIPOS DE TERAPIA ................................................................................ 6 PSICOTERAPIAS PSICOANALTICAS: ....................................................................... 6 TERAPIA HUMANISTA:............................................................................................... 8 TERAPIA COGNITIVA: ............................................................................................... 10 TERAPIA CONDUCTUAL: .......................................................................................... 12 PSICOTERAPIAS SISTMICAS ................................................................................ 16 LA TERAPIA OCUPACIONAL: ................................................................................... 17 EVALUACIN DE LAS DISTINTAS TERAPIAS. ........................................................... 18 PREGUNTAS GENERADORAS .................................................................................... 21 CONCLUSIONES........................................................................................................... 23 GLOSARIO .................................................................................................................... 24 BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 25 POSTURAS PEDAGOGICAS ........................................................................................ 26

PROBLEMA
INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA EN EL AULA

En la educacin, hoy por hoy podra decirse la dificultad existente en encontrar un aula donde no se descubran dificultades en el proceso de enseanza/aprendizaje, ya sea uno o varios factores desencadenantes, relacionados con problemas conductuales o de necesidades educativas especiales, siempre infieren en los resultados y logros del grupo, ubicando en posicin difcil la metodologa de aplicacin del maestro, conducindolo a tomar como referencia en gran medida, la relacin de desventaja social, familiar y/o econmica. Estos factores generan; desfase curricular significativo, dificultades de aprendizaje, lagunas de conocimiento, falta de hbito de trabajo, dificultades de comportamiento y convivencia, ausencias escolares, necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad, desinters por aprender, desmotivacin de auto superacin, carencia de valores en el desarrollo de la personalidad, poco respeto hacia el maestro; sumado a esto en muchos casos el poco compromiso de la unidad familiar de apoyo, ante estos casos la facultad del maestro se empobrece y tiende a perder estabilidad si este no est preparado para enfrentar estas dificultades. Es as como el rol del maestro esta en buscar herramientas de apoyo pedaggicas y en las diferentes reas de dominio humano para encontrar estrategias a favor de estos estudiantes, en algunos casos puede ser fcil conseguir esta ayuda, ya que en las instituciones pueden contar con este personal para equilibrar la labor del maestro sujeta desde varias perspectivas humanas, aunque en otros podr haber dificultad de acceso, no dando la adecuada intervencin, o esperando demasiado tiempo para conseguirla, todo depende de dar la importancia necesaria al caso especifico y la relacin estrecha determinada por la familia, comunidad y establecimiento, ya que si no est el recurso se debe encontrar entre la diferentes ciencias relacionadas con la educacin como son la psicologa, terapia ocupacional, fonoaudiologa, entre otras. El compromiso esta en busca ubicar en el estudiante, mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autnoma y eficiente.

CONOCIMIENTOS INTERVENCION PSICOEDUCATIVA CONDUCTA Y TERAPIA: CONCEPTO, CONTEXTO Y ACTORES.


La conducta es una actividad dada por el hombre de forma observable y medida objetivamente, con patrones de estabilidad, manifestada con cualidades adaptativas dentro de un grupo o contexto, en muchos casos mediada por la aceptacin social establecida por la norma, su contexto es cualquier lugar ya que muchas veces es la cara que se muestra frente a otros individuos en el diario vivir, los actores de esta conducta son el sistema nervioso y el sistema endocrino que acta bajo estmulos interiores y exteriores para su demostracin. La terapia est vinculado al tratamiento de aquellas enfermedades que mas que medicamentos requiere de una observacin constante y de una intervencin personal para su culminacin; un tratamiento se refiere a la forma o a los medios utilizados para alcanzar la curacin o el alivio de las enfermedades o sntomas, en el contexto que se aplica es determinado cuando se presenta un trastorno y de acuerdo a este se determina el profesional a actuar, la individuo afectado y las personas allegadas a su medio que pueden contribuir a la mejora o resultados esperados de la terapia.

ENFOQUES Y TIPOS DE TERAPIA


A travs de la historia aparecen distintas escuelas psicolgicas, enfocadas en los aspectos de la psique humana, con cada una se desarrolla una terapia diferente y a la vez son, ms los psiclogos que aumentan y perfeccionan las teoras, siempre con claridad de los mismos objetivos en pro de la naturaleza y modificacin de la conducta humana; entre estas se destacan: 1. 2. 3. 4. 5. Psicoanlisis y psicoterapias psicoanalticas. Terapia de conducta. Psicoterapias humanistas y existenciales. Psicoterapias cognitivas. Psicoterapias

PSICOTERAPIAS PSICOANALTICAS: (Signad Freud), fue el primer sistema estructurado de psicoterapia al igual en su teora sobre la comprensin psicolgica del hombre, basado en entender el inconsciente del paciente para as poder llegar a una catarsis o sea encontrarse con aquellos recuerdos que la persona haba olvidado porque estaba afectando su sistema nervioso y emocional, para as, liberar la represin, basada en la suposicin de que los desrdenes psicolgicos surgen a partir de conflictos internos ocultos con los impulsos reprimidos, tiene como objetivo principal el conocer los conflictos e impulsos internos a
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travs de la conciencia, comprenderlos por medio de la interpretacin y as liberar las fuerzas psquicas para luego lograr un bienestar. En el mtodo el analista utiliza la asociacin libre (el paciente comunica toda ocurrencia dejando de lado la reflexin consciente y objeciones o reparos de todo tipo), estas ocurrencias estn determinadas por el material inconsciente y son interpretadas por el analista tratando de reconstruir los elementos olvidados por el paciente, mediante rasgos de tcnica analtica de; interpretacin, actitud no crtica, evitar cualquier tipo de consejo o de direccin. En la actualidad la terapia del psicoanlisis, se ha modificado al enfoque analtico del yo, al de las relaciones objetables, con psiclogos como Adler, Eckermann, basados en mejorar los conceptos freudianos, sin perder la claridad del objetivo en busca de guiar al conocimiento de la conciencia sobre los motivos y conflictos ocultos, a estas se les denominan, psicoterapias de orientacin psicoanaltica, pueden ser: o Terapia psicodinmica clsica: La frecuencia del tratamiento es diaria o de 4 a 5 veces por semana. El paciente es tratado en el divn El enfoque del tratamiento enfatiza un terapeuta neutro y no intruso Evita dar consejos y limita sus intervenciones a las interpretaciones. La tcnica enfatiza la libre asociacin, la interpretacin y el anlisis de los sueos. Terapia psicodinmica moderna: La frecuencia tpica es 1 o 2 veces por semana El paciente es tratado cara a cara El terapeuta asume una posicin activa y directa Aconseja y refuerza aspectos no conflictivos del sujeto Se utiliza un amplio rango de intervenciones incluyendo tcnicas interpretativas, educativas y de apoyo. Representantes de la terapia psicoanaltica Alfred Adler Frente al enfoque causalista de Freud prefiere un enfoque teleolgico, que destaca la relacin de lo actual con los objetivos futuros. Defiende la fortaleza del yo individual, frente a su fragilidad que tena en el sistema freudiano como consecuencia de la presin del ello. Propuso los conceptos de carcter y de estilo de vida Objetivo de la terapia: ayudar al paciente en la comprensin de su estilo de vida y el apoyo para cambiar a otro. El terapeuta es ms activo y prescriptivo y reduce la frecuencia de las sesiones y la duracin del tratamiento.

Carl Jung La libido es un componente ms junto con elementos culturales y cosmovisionales. Al inconsciente individual aade el inconsciente colectivo. Tratamiento jungiano: persigue el proceso de individuacin, la autoposesin del hombre. Origen de los sntomas patolgicos: mal ajuste a un papel dado desde fuera. Colaboracin activa del paciente. Se analizan los sueos y otras creaciones del paciente (escritos, dibujos). Neofreudianos (Erik Fromm, Karen Horney, Harry Stack) En la gnesis de la neurosis, reducen el papel de las experiencias infantiles y de la sexualidad, dando ms importancia de los factores sociales y culturales. Se centran en el rea de las relaciones interpersonales y en las experiencias actuales y los procesos del yo. En la terapia tienden a adoptar una posicin ms activa y directiva que los ortodoxos. Otros psicoanalistas: Ferenczi y Rank proponen una reduccin del tratamiento, una participacin ms activa y directiva del terapeuta y un nfasis en lo actual ms que en el pasado. Sullivan recomendaba que al paciente se le hiciera realizar tareas entre las sesiones, como la de describir algn aspecto conflictivo de sus relaciones.

TERAPIA HUMANISTA: Tambin llamadas existenciales, surge por el rechazo de algunos psiclogos terapeutas hacia la visin de la naturaleza humana bsica de Freud, iban ms all de los que la teora freudiana defenda (agresivos y sexuales), pero que tambin difieren en el hecho de los trminos de paciente y cliente porque ellos creen que los que acuden a este servicio deben ser tratados como cualquier otro solicitante de un servicio cualquiera y lo ms normal posible, no como si fuera un enfermo ms (porque se es el miedo de sus clientes) sino como alguien que busca a un especialista y le paga para que le facilite la solucin. Pero an as, las terapias humanistas han sido criticadas por no poseer una base terica fundamentada y cohesionada, y por la vaguedad de lo que ocurre en la relacin cliente-terapeuta. Sin embargo, estas terapias psicolgicas tambin son diferentes en procedimiento y propsito. Los humanistas creen que el xito de una terapia es del cliente y no del terapeuta, que solo es un nexo para la llegada a ella, y convirtindose ste en el que le ensee el camino pero no el que lo recorre a su lado. Se puede encontrar dos formas de terapias, las individuales y las grupales; de las primeras podemos dividirlas en las centradas en el cliente y las gestlticas, y de las segundas estn los grupos de encuentro y los de entrenamiento de la sensibilidad.
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Terapias individuales: a) Terapia centrada en el cliente: Fue desarrollada en un principio por Carl Rogers (1940), quien rechazaban las opiniones de Freud con respecto a los desordenes psicolgicos (expulsin hacia el exterior de impulsos primarios instintivos), l deca que los problemas psicolgicos, en general, se daban por algunos autoconceptos distorsionados; es decir, que al crecer bajo las condiciones de valor (trmino que invent para calificar las creencias de los individuos para creer que por ellas iban a ser aceptados y amados) han llegado a olvidar las propias experiencias y emociones que van en contra de dichas condiciones. Lo que ocasiona desrdenes en el desarrollo normal del yo. Es en este punto donde los terapeutas humanistas utilizan con ellos la aceptacin incondicional y el afecto positivo incondicional para lograr la eliminacin de estos paradigmas (tambin llamados condiciones irreales o prejuicios psicolgicos), llevando a los terapeutas a usar la comprensin emptica y tambin un reflejo de las percepciones y sentimientos del cliente. Al final del proceso se llegan a ver los clientes mismos como, en palabras de Barn, seres humanos nicos con muchas caractersticas deseables. Aunque este tratamiento, segn sus retractores, es superficial, ingenuo y no aporta nada nuevo. b) Terapia Gestltica: Tambin llamada de la Guestalt, creada por Fritz Perls (1969) para complementar a la anterior teora. Segn este psicoterapeuta, la persona suele tener desniveles emocionales porque algunos aspectos centrales de sus emociones no son reconocidos por la conciencia; es decir, partes de su ser estn psicolgicamente no ligadas entre s. Los terapeutas, en las citas con los clientes, tratan de que stos se despierten a su realidad y se dejen de hacer tontos juegos; tratan de que les describan sus asuntos que no pudieron concluir y que todava no pueden (ocuparse de los asuntos no terminados) tratando de que recuerden su experiencia de una manera totalmente vivida. Una vez exteriorizados los sentimientos, el asunto sera resuelto y la terapia habr sido un xito. Pero tambin hay algunas experiencias en las que los terapeutas han creado juego ingeniosos, como por ejemplo el de las dos sillas: el cliente se alterna entre dos sillas puestas frente a frente, en una se comportan como ellos mismos y en la otra como alguien que ocupa un lugar importante en su vida; la meta es que el cliente tome conciencia de su relacin con esta persona y los sentimientos que l debe generar en esa persona.
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Terapias de grupo: La tendencia humanista en terapias ha sido la ms propensa a llevar sus avances a los grupos teraputicos por los potenciales resultados que se obtendran. Las dos formas de terapia de grupo tratan de llegar al mismo punto: crecimiento personal, mayor comprensin de la conducta personal y ms apertura a las relaciones personales. Aunque la diferencia entre los grupos de encuentro y los de entrenamiento de la sensibilidad es que los primeros tratan de ser llevados a una total desinhibicin (son animados a expresar sus sentimientos ms ntimos, llorar, gritar, etc.) y los segundos son algo menos extremistas. Para lograr que entren en confianza los terapeutas utilizan varias formas de calentamiento, como por ejemplo el hecho de vendarles los ojos y que se paseen por la habitacin sin hablar y solo comunicndose por el tacto. Estos procesos estn diseados para ayudar a sus miembros a darse cuenta de que en el grupo no hay restricciones ni reglas y, por consecuencia, van a su libre albedro.

TERAPIA COGNITIVA: La terapia cognitiva es un tipo de psicoterapia que se basa en un modelo de los trastornos psicolgicos que defiende que la organizacin de la experiencia de las personas en trminos de significado afecta a sus sentimientos y a su conducta. Se ocupa del estudio de los procesos y estructuras mentales, la comprobacin de los significados personales y subjetivos con la realidad y el desarrollo de habilidades de resolucin de problemas. Este modelo de terapia parte de la existencia de una estrecha relacin entre el ambiente, la cognicin, el afecto, la conducta y la biologa, Se enfatiza en los procesos de pensamiento como factores que intervienen en los trastornos psicolgicos. Sin embargo Los componentes cognitivos (pensamientos, imgenes, creencias...) se consideran esenciales para entender los trastornos psicolgicos, y la terapia cognitiva dedica a producir cambios en este nivel, adems se trabaja con mtodos de manejo afectivo, modificacin de conducta....pero al final lo importante es la cuestin del significado El significado hace que las personas relacionen sus estados anmicos con sus conductas y sus pensamientos, el trmino "significado" se refiere al sentido que tienen los acontecimientos de la vida para una persona, estos significados dan el sentido que tiene para cada uno de nosotros nuestra propia vida, los recuerdos, lo que se espera del futuro y el cmo nos consideramos a nosotros mismos. "La terapia cognitiva es un sistema de psicoterapia basado en una teora de la psicopatologa que mantiene que la percepcin y la estructura de la experiencias del individuo determinan sus sentimientos y conducta"

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Historia de la terapia cognitiva La terapia cognitiva deriva de los descubrimientos del psiquiatra americano A. Beck (1967) sobre que los trastornos psicolgicos provienen en gran parte de maneras errneas de pensar o interpretar los acontecimientos que vive una persona. Estos pensamientos e interpretaciones se convierten en formas estereotipadas de valorar los acontecimientos, la propia conducta y a s mismo. Esta terapia se basa a su vez en una tradicin previa que parte de la filosofa griega. Epteto, filosofo griego estoico, defenda que "las personas no se afectan por los acontecimientos, sino por la opinin que se hace de estos". Los filsofos estoicos (350 a.C al 180 a.C) se interesaban en manejar los estados emocionales extremos, que ellos llamaban "pasiones" de cara a llevar una vida ms adecuada y libre de trastornos. En esta tradicin destacaron los filsofos de la Roma clsica como Marco Aurelio, Sneca y Cicern. Tambin la religin fundada por Buda (556 a.C) se basaba en el dominio del sufrimiento personal mediante el manejo de las pasiones. La tradicin es continuada ya en el siglo XX por el psiclogo alemn Lungwitz, psicoanalista, que crea en 1926 un tipo de psicoterapia muy similar a la terapia cognitiva, modificando el mtodo psicoanaltico freudiano. Es Alfred Adler (1897-1937) quin verdaderamente crea un mtodo de terapia cognitiva estructurado (aunque no exactamente similar a la terapia actual) basado en que los trastornos psicolgicos son un problema que responde a una alteracin de las formas en que las personas buscan sus metas o propsitos en la vida. Pero va a ser otro psiclogo quin ms difunda un mtodo de terapia cognitiva entre los profesionales de la salud mental: Albert Ellis y su "Terapia Racional Emotiva. En 1958 crea este mtodo de terapia donde desarrolla su modelo A-B-C, punto A es la accin o acontecimiento, punto B la emocin o dilogos internos y punto C la consecuencia o estado final. Siguiendo este modelo A-B-C, difiere que lo importante, no sera tanto modificar el acontecimiento externo, ni medicar a la persona para no estar tan alterada en sus consecuencias, sino hacerle consciente de sus dilogos internos autodestructivos e "irracionales" y que ella misma, mediante la terapia, aprendiera a modificarlos hacia maneras ms "racionales" de asimilar esa experiencia. Esto tampoco quiere decir, para Ellis, que todos los trastornos psquicos estn causados por creencias o actitudes inadecuadas o disfuncionales, sino ms bien que estn actitudes estn implicadas en la mayora de los trastornos psquicos, aun en aquellos donde se suponen una base biolgica fuerte. Podemos distinguir distintos tipos de terapias cognitivas: Terapia racional - emotiva: Los deseos no controlados de amor, seguridad y xito o la falta de satisfaccin de estos generan una reaccin daina o pensamiento irracional, por lo que la terapia cognoscitiva que se centra en la modificacin de las creencias irracionales.

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Terapia conductual - cognitiva: Terapia diseada para superar la depresin modificando los patrones dainos del pensamiento que surgen producto del pensamiento ilgico acerca de si mismos, del mundo externo y el futuro, existen tendencias cognoscitivas que fomentan la depresin como el sobregeneralizar informacin limitada, explicar cualquier hecho positivo como una excepcin a la regla y el magnificar la importancia de hechos indeseables. En esta tcnica el cliente y el terapeuta trabajan juntos para identificar los problemas y formular soluciones que se aproximen al xito y aliviar su depresin. Terapia constructivista cognoscitiva: Psicoterapia que pretende ayudar a los individuos a comprender sus formas nicas de ver el mundo y a cambiar los aspectos irracionales de ese punto de vista

TERAPIA CONDUCTUAL: Las terapias conductuales son formas de psicoterapia que se centran en modificar los patrones inadecuados de conducta mediante el uso de los principios bsicos de aprendizaje, como el clsico y el operante. Esta perspectiva de las terapias psicolgicas postula que los desrdenes se deben a un aprendizaje fallido y, por tanto, pueden ser modificados usando los mismos mtodos por los cuales fueron aprendidos. En ese contexto, la tarea principal del terapeuta conductual se basa en tres puntos: Modificar la conducta actual. Proporcionar al cliente las habilidades que necesita o eliminar los patrones aprendidos de conducta que le estn causando malestar. Ofrecer al individuo la capacidad del autocuidado guiado, es decir, que la persona use estrategias que pueda aplicar para superar sus problemas cuando no se encuentra con el terapeuta.

Terapias basadas en el Condicionamiento Clsico: El Condicionamiento clsico, es el aprendizaje que se da por asociacin o tambin llamado Respondiente; por lo tanto, lo que nos parece bonito o feo, lo que nos produce ansiedad o miedo, las conductas sexuales, el racismo, las fobias, etc absolutamente todas esas conductas son aprendidas mediante el condicionamiento clsico que, anlogamente, presenta un estmulo determinado (condicionado y neutro) y una respuesta (incondicionada y condicionada). Como resultado de este tipo de aprendizaje, los individuos experimentan temores intensos en situaciones que en realidad no suponen una amenaza para su bienestar. Es as como surgen 3 tipos de tcnicas en las terapias conductuales basadas en los principios del condicionamiento clsico, tcnicas que tienen como objetivo principal la extincin de una determinada fobia o temor previamente condicionado:
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a) Inundacin: Es la exposicin continua a los estmulos temidos. b) Desensibilizacin Sistemtica: Es muy efectiva para tratar fobias; primero, se pone al individuo en un estado de relajacin total y luego son expuestos a los estmulos que le provocan ansiedad o simplemente son incitados a imaginar escenas en las cuales son actores de la escena a la que tanto temen (Desensibilizacin Cubierta). El procedimiento de desensibilizacin sistemtica contempla tres fases: Entrenamiento en tcnicas de relajacin (con o sin ayuda de hipnosis o droga). Establecimiento de jerarquas de situaciones u objetos que provocan ansiedad en el sujeto. Desensibilizacin propiamente dicha. De forma imaginaria o in vivo, presentando los elementos objetos o situaciones segn la jerarqua establecida a la vez que se practica la relajacin. . c) Terapias de Aversin: Mediante esta tcnica, los estmulos que han sido asociados con sentimientos positivos, se asocian ahora con sentimientos negativos; por ejemplo, cierto hombre que se senta altamente excitado al ver nios o nias, reciba, en terapia, una descarga elctrica mnima cada vez que su nivel de excitacin aumentaba al estar observando unas diapositivas con fotografas de nios desnudos. As se logr convertir aquella reaccin positiva en una negativa. Su uso ms indicado es el rea de la droga dependencia, alcoholismo, desviaciones sexuales y delincuencia. Debe aplicarse en condiciones bien controladas o en laboratorio experimental especfico, con el consentimiento y conocimiento previo del paciente, dado que en este proceso se suele utilizar estmulos aversivos como qumicos, elctricos, imgenes que elevan ansiedad y otros que provocan efectos desagradables en el individuo d) Entrenamiento asertivo: la conducta asertiva es aquella conducta interpersonal que implica la expresin honesta y relativamente recta de sentimientos, el procedimiento teraputico tendiente a incrementar la capacidad del cliente para adoptar conductas socialmente apropiadas. De esta forma la tcnica afirma, asegura o ratifica las opiniones propias en situaciones interpersonales y tiende a producir o mantener auto-refuerzos. As la tcnica se utiliza para facilitar la expresin de sentimientos positivos como el afecto o el elogio y conductas interpersonales correctas en todos los niveles, logrando recompensas sociales (as como materiales) significativos y una mayor satisfaccin en la vida. En el entrenamiento asertivo se emplean tcnicas muy variadas como: ensayo de conducta, imitacin, feedback, procedimientos encubiertos y mecanismos de inhibicin recproca. Cuando se utiliza esta ltima, la relajacin muscular (sealada en la desensibilizacin sistemtica) es sustituida por una conducta asertiva como inhibidora de la angustia, ya que al ser ambas respuestas incompatibles, se consigue que el paciente incremente su capacidad para adoptar conductas de autoafirmacin social.
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e) Tcnicas de extincin: El principio bsico es la extincin, segn el cual los estmulos condicionados al miedo pierden su calidad aversiva de manera gradual cuando se expone el paciente en forma repetida a ellos. En este sentido, es algo equivalente a la extincin bajo el condicionamiento clsico. Son dos los requisitos necesarios para desarrollar esta tcnica: Que el sujeto est expuesto durante el tiempo necesario a estmulos ansiogenos. Impedir por todos los medios que el sujeto esboce cualquier tipo de conducta evitativa. La extincin, debido al alto grado de ansiedad que alcanza el paciente, es la tcnica de eleccin cuando han fallado otras tcnicas, estando contraindicada en pacientes con problemas cardiacos.

Terapias basadas en el Condicionamiento Operante: El Condicionamiento Operante es una forma de aprendizaje por consecuencias o tambin llamado Consecuente, por lo tanto, la conducta es moldeada de acuerdo a las distintas consecuencias que sta genera. Los pasos bsicos que se emplean siempre para aplicar esta forma de terapia son los siguientes: Identificacin clara de las conductas indeseables o maladaptativas que en la actualidad muestran los individuos. Identificacin de los eventos que refuerzan y, en consecuencia, mantienen dichas conductas. Esfuerzos por cambiar el ambiente para que as esas conductas inadecuadas dejen de recibir reforzamiento.

Al igual que en las terapias basadas en el condicionamiento clsico, esta clase de terapias presenta tambin diversas tcnicas: a) Moldeamiento: Pretende ayudar al individuo a adquirir respuestas deseables que no se encuentren en su repertorio, ofrecindole reforzamiento por respuestas que se asemejen cada vez ms a las respuestas deseables. b) Economa de Fichas: Su objetivo es la eliminacin de conductas desadaptativas y la adquisicin de conductas alternativas o socialmente deseables, se utilizan fichas como sistemas de refuerzos, estas se entregan una vez que aparece la conducta adaptativa deseada (alimentacin, higiene. limpieza, etc.). Cuando aparece una conducta desadaptativa (apata, falta de motivacin, dependencia, etc.) las fichas no son entregadas, e incluso pueden ser retiradas. La ficha (objeto, bono) pueden ser canjeadas por cosas materiales o actividades de inters particular, actuando a su vez como refuerzo para el individuo.
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c) Contrato de contingencia: Esta tcnica parte de un contrato o acuerdo negociado entre el terapeuta y el paciente, por el que ste se compromete a obtener recompensas cuando realice conductas apropiadas, y castigo cuando las conductas que manifest no sean adecuadas o pactadas.

Modelamiento: Este tipo de terapia tiene como objetivo cambiar la conducta del individuo por medio de la observacin (Aprendizaje Vicario). El Modelamiento tiene mucho xito en la modificacin de la conducta de los nios y adolescentes muy agresivos, ya que stos no saben cmo pedir lo que desean de manera no agresiva pues carecen de ciertas habilidades sociales bsicas. Por ejemplo, un estudiante que habla durante clase con un amigo puede guardar silencio si se da cuenta de que todos en el saln estn callados. Terapias Conductuales de Grupo: Se ha encontrado que esta terapia es especialmente exitosa para ensear a los individuos las habilidades sociales bsicas. Adems para ayudarles a aprender la forma adecuada de defender sus propios derechos, entrenamiento de asertividad, practicar cmo expresar sus sentimientos y demostrar sus emociones.

Antecedentes y surgimiento la terapia conductual Durante el siglo XIX, el enfoque tradicional del modelo mdico conceba la conducta desadaptada, como fenmeno de una enfermedad subyacente, cuya etiologa era exclusivamente de naturaleza orgnica. A fines del ltimo siglo, surge el psicoanlisis con S. Freud, basado en el modelo intrapsquico, en el que se pone de manifiesto una nueva concepcin del problema, concibiendo a la conducta como la expresin integrada, indivisible y holstica de la personalidad, producto de la interaccin del mundo interno y la realidad externa, en la que la libido constituye la energa psquica o el mecanismo hidrulico del comportamiento que es de naturaleza inconsciente. Segn esta nueva perspectiva, la conducta desadaptada no es ms que la evidencia sintomtica de procesos psquicos subyacentes perturbados. En la dcada del cuarenta y cincuenta, como consecuencia del desarrollo de las teoras psicolgicas del aprendizaje y la constatacin de los resultados efmeros de la terapia psicoanaltica, se producen cuestionamientos a los modelos existentes, dando lugar al surgimiento del modelo conductual, asumiendo el rol protagnico como una nueva forma de terapias de la conducta desadaptada. Los estudios sobre el reflejo condicionado y la teora del condicionamiento clsico, realizado por el fisilogo ruso Ivn P. Pavlov (1904), son considerados como las bases sobre las que se han configurado las teoras del aprendizaje, nutriendo directamente el modelo conductual. Watson (1914) por su parte, asume una postura radical, dejando de lado la psicologa tradicional y el mtodo introspectivo, planteando como alternativa los mtodos objetivos y experimentales basados en las leyes del aprendizaje.
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La teora conductual considera que la conducta humana es aprendida bajo la asociacin estmulo-reaccin y los supuestos refuerzos, dando lugar a la formulacin de teoras donde se destaca la importancia del aprendizaje. Estas teoras, basadas en el rigor cientfico del conductismo y postuladas a partir de la experimentacin animal, se sustentan en conceptos como el condicionamiento clsico de Pavlov, en el refuerzo del condicionamiento operante de Skinner, la contigedad de Gathrie, el aprendizaje latente de Tolman y otros, cuyas contribuciones han sido relevantes para la aplicacin en el campo de la psicoterapia conductual. Segn este enfoque, la conducta es concebida de manera dimensional, sealando que la conducta normal y anormal no son cualitativamente diferentes, sino distintas gradaciones a lo largo de un continuo (Eysenck, 1956). Segn esto, la terapia va dirigida a la conducta anormal (desadaptativa) manifiesta y observable, as como a las encubiertas (emociones y verbalizaciones implcitas) que estn causando malestar o desadaptacin. En tal sentido, las terapias de la conducta son definidas como tcnicas que, basadas en las teoras del aprendizaje, se aplican al tratamiento de conductas inadaptadas, a fin de modificarlas o extinguirlas. El proceso teraputico se inicia con la evaluacin conductual, la cual permite al terapeuta obtener del paciente la informacin necesaria para decidir el cambio en la conducta, as como para predecir y controlar los cambios a lo largo de la terapia. Esta evaluacin facilita la descripcin objetiva, explcita y cuantitativa de las respuestas desadaptativas que conforman el trastorno del paciente, as como las circunstancias en que ste aparece, proporcionando los datos suficientes para escoger y disear un programa de tratamiento conductual individual. Las fases que conlleva este proceso parten de la definicin de las conductas-problema y culmina con la evaluacin de los resultados, durante, al final y despus de haber aplicado la terapia.

PSICOTERAPIAS SISTMICAS Su propsito es trasladar la accin teraputica fuera del mbito de lo individual y situarla en los patrones de interaccin. Las psicoterapias sistmicas se centraron en su origen en la terapia de familia, la estrategia quiere descubrir: 1. 2. 3. 4. Las transacciones que tienen lugar en el interior del sistema. La estructura interna del sistema. Los subsistemas originados en la dinmica familiar: filial, conyugal, etc. Las reglas del sistema y de los subsistemas (reconocidas, implcitas, secretas y metarreglas).

Estos modelos trabajan con el sistema como un todo y no sobre los miembros individuales de la familia. No aceptan la atribucin de enfermo que la familia da a uno de sus miembros (al que este enfoque llama paciente designado).
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Sus afluentes estn en La teora de los sistemas de Ludwig von Bertalanffy y en las teoras de la comunicacin de la escuela de Palo Alto. Principios de la comunicacin humana: o Es imposible no comunicar. o En la comunicacin hay que distinguir entre Los aspectos de contenido (nivel digital). Los aspectos relacionales (nivel analgico). o Paradojas pragmticas: los mensajes paradjicos producidos por la incongruencia que entre los dos niveles anteriores (declarar amor con mirada de desprecio, por ejemplo). o La interaccin entre las personas est definida por las puntuaciones que introducen los participantes. o Puntuar: este concepto se refiere a la forma de ordenar los hechos para que formen una determinada secuencia; puntuamos al decidir cul es la causa y cul el efecto.

LA TERAPIA OCUPACIONAL: Evala la capacidad de la persona para desempear las actividades de la vida cotidiana e interviene cuando dicha capacidad est en riesgo o daada por cualquier causa. El profesional de esta rea utiliza la actividad con propsito y el entorno para ayudar a la persona a adquirir el conocimiento, las destrezas y actitudes necesarias para desarrollar las tareas cotidianas requeridas y conseguir el mximo de autonoma e integracin. Esta terapia es incluida en el tratamiento de rehabilitacin del accidente cerebro vascular y la hemipleja; las enfermedades degenerativas del sistema nervioso central; las lesiones ceflicas y el traumatismo craneoenceflico; la parlisis cerebral infantil; el retraso psicomotor y los trastornos del aprendizaje; las lesiones de la mdula espinal; las amputaciones; las lesiones traumatolgicas y quemaduras; los trastornos reumticos; la ceguera; las afecciones psiquitricas; el abuso de drogas, en personas con insuficiencia renal, cncer, sida, etc. Los Terapeutas Ocupacionales tienen un rol importante en materia de ayudas tcnicas y adaptaciones, as como en la evaluacin e implementacin de ortesis y prtesis; las tcnicas de transferencias y movilidad en la cama; las transferencias asistidas y las independientes; las tcnicas de levantamiento; el manejo de la silla de ruedas; la movilidad del individuo con discapacidad y la deteccin de barreras arquitectnicas y urbansticas y el abordaje de los problemas de movilidad en el hogar. Las actividades teraputicas son variadas y su disciplina puede emplearse en todos los tipos de pacientes una vez que ha remitido la fase ms aguda de la enfermedad. Para que una actividad pueda ser entendida como teraputica deber reunir una serie de caractersticas, siendo las ms importantes:
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Estar dirigida a un objetivo. Tener un significado til para el usuario. Ser una herramienta apta para la prevencin de la disfuncin, el mantenimiento o mejoramiento de la funcin, la destreza y la calidad de vida. Concretar la participacin del paciente en tareas vitales. Ser graduable y adaptable Estar determinada por el criterio profesional del Terapeuta Ocupacional, quien se basar para ello en sus conocimientos de la patologa en cuestin, las indicaciones especficas del mdico tratante, las relaciones interpersonales y el valor especfico de la actividad indicada.

Para una correcta valoracin del potencial teraputico de una actividad, el T.O. tendr en cuenta el estado previo del beneficiario en cuanto a sus capacidades motoras, sensoriales, cognitivas, emocionales, sociales y culturales. El antecedente ms remoto de la profesin, se conecta con el psiquiatra Philippe Pinel quien en 1793 liber a los "locos" de sus cadenas y fue un ferviente defensor del "tratamiento moral" de esos pacientes en oposicin a la corriente represora y disciplinaria. El "tratamiento moral" del enfermo se caracteriz por dispensarle una vida en un ambiente saludable, con el desarrollo de hbitos sociales beneficiosos, una alimentacin apropiada y una actividad adecuada y organizada. Pinel consideraba a la ocupacin como un elemento central en la concepcin del "tratamiento moral". Introdujo el empleo de actividades como la msica, la literatura, el ejercicio fsico y el trabajo. Este enfoque pas a formar parte del programa teraputico de las instituciones psiquitricas de la poca con la condicin expresa de que fuera del gusto del paciente.

EVALUACIN DE LAS DISTINTAS TERAPIAS.


Quizs uno de los logros ms notables en la ltima dcada ha sido el desarrollo de nuevas estrategias psicoteraputicas para los diversos trastornos mentales y la demostracin de su eficacia a travs de distintos tratamientos, cada trastorno implica un tratamiento ejemplo de esto son los; trastornos afectivos, depresin, ansiedad, pnico se benefician con una estrategia combinada de exposicin a la terapia cognitiva, en el caso de la esquizofrenia, la experiencia acumulada en diversos estudios demuestra que existen dos reas donde la psicoterapia tiene impacto, una relacin de apoyo y estrategias de rehabilitacin en habilidades sociales, por otra parte, se han desarrollado tcnicas de intervencin familiar.

Otro interesante campo de aplicacin de la psicoterapia ha sido el de los trastornos psicosomticos, tales como cefalea crnica, hipertensin arterial y dolor crnico, en los cuales existe considerable evidencia de la eficacia con estos tratamientos, estos hallazgos han servido de base para el estudio del efecto preventivo de la psicoterapia, tanto de trastornos psiquitricos adaptativos como de trastornos somticos, el conjunto
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de todas estas investigaciones, sin incluir numerosos estudios en otros trastornos donde la psicoterapia tiene reconocida eficacia (fobia social, trastornos de la personalidad, trastornos de la alimentacin, etctera), demuestran que la psicoterapia es una herramienta teraputica vlida.

La evaluacin psicoteraputica incluye mltiples variables del paciente que van ms all del diagnstico clnico, como por ejemplo la motivacin al tratamiento, la disposicin a lo psicolgico, los rasgos de la personalidad, las situaciones familiares y ambientales, la ganancia secundaria a travs de la enfermedad, clarificando el desarrollo de numerosos instrumentos que permiten hacer un diagnstico estandarizado de la patologa psiquitrica, de las variables de la personalidad, as como de aspectos de interaccin familiar y social, los manuales descriptores de la forma clara de la terapia, sus estrategias y tcnicas, mostrando ejemplos en los cuales se especifica su aplicacin. No se deja de lado las tcnicas para evaluar la competencia del terapeuta, se han incluido el entrenamiento y supervisin sistemtica de los terapeutas que participan de los estudios, evaluaciones escritas y revisin de sesiones video grabadas para medir el grado de competencia previo al inicio de la terapia, as como escalas para medir la habilidad en los distintos aspectos especficos de la terapia, incluyendo numerosos instrumentos evaluadores del impacto de una psicoterapia en relacin a sntomas, rasgos de la personalidad, ajuste social y calidad de vida, es preciso considerar que los diversos tipos de tratamiento psicoteraputico tienen un nivel de complejidad tcnica y de objetivos a largo plazo distintos. Ejemplo, un paciente agorafbico, una psicoterapia cognitiva podra durar 10 sesiones y estar orientada a la disminucin de la ansiedad anticipatoria, una psicoterapia psicoanaltica, en cambio, podra durar 100 sesiones y estar orientada al tratamiento de un trastorno de la personalidad de tipo evitativo que coexista con la agorafobia, ambos tratamientos podran tener buen resultado en relacin a la disminucin de la ansiedad anticipatoria, pero podran tener distinto resultado en relacin al trastorno de la personalidad, as la investigacin consiste en precisar el tipo de psicoterapia ms adecuado para un determinado tipo de trastorno

Brevemente se describe los objetivos de cada una de las modalidades de psicoterapia. Tipo de psicoterapia Caractersticas Interpersonal Se focaliza en el alivio de los sntomas a travs de una mejora en las relaciones interpersonales. Cognitivo Se focaliza en el alivio de los sntomas a travs de la conductual correccin de pensamientos negativos y/o actitudes sociales negativas Psicoanaltica Promueve una modificacin de la personalidad a travs del anlisis de los conflictos emocionales conscientes e
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inconscientes. Al determinar la eficacia de la psicoterapia se tienen en cuenta que influyen; a. Una relacin emocional de confianza. b. Una aceptacin por parte del paciente de la racionalidad del tratamiento. c. La entrega de nueva informacin. d. El refuerzo de las expectativas del paciente en relacin a recibir ayuda. e. Brindar experiencias exitosas. f. Facilitar la percepcin de su mundo emocional. La alianza teraputica depende tanto del paciente como del terapeuta, as como de la calidad de la relacin entre ambos, as son factores de vital importancia la motivacin al tratamiento, la disposicin a resolver sus problemas y la capacidad de expresar sus sentimientos, se ha demostrado que el grado de competencia tcnica se relaciona con la calidad de la alianza teraputica, por lo tanto, la calidad de la relacin entre paciente y terapeuta es un importante factor predictor en relacin a la adhesin y eficacia de la psicoterapia.

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PREGUNTAS GENERADORAS
PRINCIPALES ELEMENTOS CARACTERISTICOS DE LA INTERVENCIN La psicologa educativa ha de ser tratada como una ciencia autnoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas especficamente educativos que se producen en el mbito escolar, tales como: El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje. Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las caractersticas del sujeto cognoscente, disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje, la enseanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas y los estudiantes con necesidades especiales. La interaccin educativa existente entre maestro-estudiante, estudiante-estudiante, maestro-estudiante-contexto educativo, as como la educacin en el mbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase. Los procesos de instruccin, procesos psicolgicos de la instruccin, instruccin y desarrollo, objetivo de la instruccin, la enseanza individualizada, la evolucin psicoeducativa y el proceso escolar. descripcin del estado de conocimiento a adquirir en relacin al estado inicial con el cual comienza el estudiante, especificacin de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado y evaluacin de resultados de aprendizaje especfico y generalizado.

ROL Y ACCIONES A DESARROLLAR EL PEDAGOGO INFANTIL EN LA TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL

La intervencin psicoeducativa es un conjunto de tcnicas y estrategias de intervencin basadas en la neurologa y las teoras del aprendizaje, cuyo objetivo fundamental es facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje en nios y adolescentes, se toman en cuenta las potencialidades cognitivas, afectivas y sociales, estimulando habilidades intelectuales, hbitos, conceptos en materias instrumentales: lectura, escritura y clculo, fortaleciendo el desempeo emocional-social, basado en el modelo ecolgico de intervencin, donde la participacin en el tratamiento de la familia y la escuela va en relacin directa con el xito en el logro de los objetivos planteados, priva una visin integral del nio, contemplando objetivos pedaggicos, socio-afectivos y ticos individualizados, acorde a las caractersticas y necesidades de cada uno. La Psicologa Educativa divide los mtodos de enseanza en cuatro mtodos lgicos: inductivo, deductivo, analtico y sinttico, delimitando tambin las estrategias ms
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comunes en cada uno de estos. Esta clasificacin es de suma utilidad para la preparacin, ejercicio y evaluacin de las experiencias de enseanza-aprendizaje, Cabe mencionar, que esto no delimita al maestro a utilizar uno de estos con exclusividad sino de analizar los objetivos que se quieren lograr y de organizar experiencias de aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo y duradero.

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CONCLUSIONES
Los aportes de la Psicologa Educativa son numerosos en el campo de la Pedagoga, en el mbito de los mtodos de enseanza ayuda la mejor clasificacin de las diferentes estrategias de enseanza-aprendizaje, es de suma importancia en los maestros entender que no existe un mtodo de enseanza superior a otros, donde el mejor mtodo es el que pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de la clase en especifico a conducir, se ha demostrado al mezclar diferentes mtodos a travs de la planeacin didctica ayuda a mantener el inters activo de los estudiantes. Se puede inferir en las psicoterapias beneficios para lograr la ecuanimidad mental de los tratados, segn sea la terapia, puesto que ellos, necesitan una ayuda emocional y un apoyo para salir adelante en todo esto, se dar la solucin ms adecuada para lograr la solucin al problema que aqueja; lograr salir adelante y recuperarse, del todo, en el menor tiempo posible. Se han descrito algunas de las principales investigaciones en torno al problema de la eficacia de la psicoterapia, la principal conclusin de esta revisin es que la psicoterapia ha pasado desde una fase de justificacin a una fase de investigacin clnica ms rica y de mayor provecho, las preguntas actuales en psicoterapia tienen que ver con el inters por conocer el mecanismo de accin especfico de cada una de las formas de psicoterapia, as como su eficacia en cada uno de los trastornos mentales y condiciones mal adaptativas incluidas en los principales sistemas de clasificacin diagnstica. La psicoterapia tiene una clara eficacia en una amplia gama de trastornos psiquitricos y condiciones mal adaptativas, donde de los distintos tipos de psicoterapia, aquellos ms rigurosamente evaluados en relacin a eficacia son las terapias cognitivoconductuales, psicoanaltica e interpersonal, se han realizado avances significativos en la metodologa de investigacin en psicoterapia, los que permitirn determinar de un modo ms preciso la especificidad de cada tipo, donde la calidad de la alianza teraputica parece ser un elemento fundamental en la eficacia de la psicoterapia.

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GLOSARIO
Albedro: El libre albedro es la creencia de aquellas doctrinas filosficas que sostienen que los humanos tienen el poder de elegir y tomar sus propias decisiones. Anlogo: Que pueden adoptar aspecto semejante por cumplir determinada funcin", es decir, anlogo significa parecido, semejante, similar, equivalente, igual, parejo, sinnimo, gemelo. Ansiogeno: Que provoca ansiedad o angustia. Feedback: El trmino feedback proviene del ingls y podra ser traducido correctamente al castellano como retroalimentacin, aunque de todos modos suele usarse en idioma ingls en la mayora de los pases de habla hispana. El feedback o retroalimentacin es el proceso mediante el cual se realiza un intercambio de datos, informaciones, hiptesis o teoras entre dos puntas diferentes Gestlticas: Relativo a la Gestalt; Corriente de la Psicologa moderna, centrada en el axioma de que "el todo es algo ms que la suma de sus partes". Concibe los fenmenos, tanto fsicos como biolgicos y psicolgicos, integrados como una unidad, un todo funcional no analizable en sus partes y no constituido por la sucesin de elementos paralelos. Holstica: Perteneciente al todo o relativo al todo, o de algo considerado como un todo Paradigmas: Es un modelo o esquema fundamental que organiza nuestras opiniones con respecto a algn tema en particular, el cual puede servir de ejemplo.

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BIBLIOGRAFA
http://www.psicologiaonline.com/ESMUbeda/Libros/Sentirse_Mejor/sentirse2.htm http://www.youtube.com/watch?v=BehTjWGEke4&noredirect=1 http://www.1on1health.com/web/info/anxiety/spanish/generalized-anxietydisorder-treatment/Content http://apuntes.rincondelvago.com/terapia-conductual.html http://www.solopsicoanalisis.com.ar/psicoanalisis.htm

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POSTURAS PEDAGOGICAS

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