Cuando se realizan mediciones, por ejemplo de longitud, se pueden efectuar aproximaciones tan precisas como se desee, usando para

expresarlas nicamente nmeros fraccionarios. Esto es posible porque, por pequea que sea su distancia sobre la recta numrica, entre dos nmeros racionales existen infinitos otros racionales, y siempre existir alguno que brinde la aproximacin deseada. Los nmeros que pertenecen al conjunto de los racionales estn tan prximos entre s en la recta numrica que puede parecer que all no caben ms puntos que los racionales. Sin embargo, ya conocs otros nmeros que tambin tienen su ubicacin en la recta numrica como (pi) o 2 (raz cuadrada de 2) y que no son nmeros racionales, porque no pueden expresarse como cociente entre dos nmeros enteros. Esos nmeros reciben el nombre de nmeros irracionales. Los nmeros racionales junto con los irracionales constituyen el conjunto de los nmeros reales que estudiars en esta ltima unidad.

ww w.

a) Dibuj en una hoja cuadriculada (apaisada), una familia de rectas de la siguiente manera: 1. En la primera de ellas, tomando como unidad 12 lados de cuadraditos, represent los nmeros racionales enteros -2, -1, 0, 1 y 2. Marc claramente el punto sobre la recta que corresponde a cada uno de ellos.

at e

m
0

at

ic a

Ya aprendiste a representar nmeros racionales en la recta numrica. Valindote de ese tipo de representacin, podrs determinar las relaciones de orden que existen entre los nmeros racionales.

1.c

-2

om

1. Sobre la recta numrica

-1

2. Debajo de la recta que dibujaste, hac otra recta igual a la anterior marcando, adems, los puntos medios de cada unidad de modo que correspondan a los nmeros racionales, - 4 , - 3 , - 2 , - 1 , 0 , 1 , 2 , 3 , 4 .
2 2 2 2 2 2 2 2

Deben quedar alineados verticalmente los puntos que corresponden a los mismos nmeros en ambas rectas, por ejemplo,0 y 0, -2 y - 4 , 1 y 2 2 2

3. De esta manera, dibuj en la misma hoja otras rectas con unidad un tercio, un cuarto, un quinto, un sexto, un sptimo, un octavo, un dcimo, un doceavo y, por ltimo, un veinteavo. Tens que trabajar con mucha precisin para lograr que queden encolumnadas las fracciones equivalentes.

b) Observando las rectas que dibujaste, copi y respond las siguientes preguntas en tu carpeta. 1. Si apoys la regla verticalmente sobre el nmero racional 1 (record que adems de racional, el nmero 1 tambin es entero y natural) qu otros nmeros aparecen alineados verticalmente con l? 2. Y si hacs lo mismo de manera que la regla pase por el racional 3 ? 2 3. - 6 es mayor, menor o igual que - 3 ?
4 8 3 7 4. es mayor, menor o igual que ? 5 5

5. 3 es mayor, menor o igual que 3 ?

4 10

6. Dadas dos fracciones de igual denominador, cul es la mayor? 7. Y de dos fracciones de igual numerador, cul es la mayor? 8. Es verdadero o falso que un nmero racional negativo es siempre menor que uno positivo? Fundament tu respuesta. 9. Qu nmero racional se puede encontrar entre 1 y 2 ? Y entre 4 y 5 ?
4 4 7 7

10. Existe un nico nmero racional entre esos pares de fracciones?

c) Reunite con otro compaero para comparar las respuestas a las preguntas anteriores. Escrib otras preguntas que puedan contestarse observando todas las rectas numricas que dibujaste. Intercambialas con las de tus compaeros y controlen las respuestas con el docente.

2. Siempre se puede encontrar un nmero racional que est entre otros dos?
Para responder a la pregunta del ttulo de esta actividad debs realizar los siguientes ejercicios.
a) Copi en tu carpeta los siguientes pares de fracciones. 3 < ......... < 5
4 4 1 - 2 < ......... < 0

11 10 - 8 < ......... <- 8 1 1 - 7 < ......... < 7 1 1 - 8 < ......... < 12

6 < ......... < 7 5 5 7 < ......... < 8 6 6

ww w.

Habrs observado que entre dos nmeros racionales que no sean equivalentes, por ejemplo a b, siempre se puede establecer una relacin de orden, vale decir, que a es menor que b, o bien que a es mayor que b.

3 < ......... < 3 4 3

at e

at

ic a

1.c

om

1. Teniendo en cuenta las rectas numricas que dibujaste en la actividad 1, intercal una fraccin entre cada par. Si no encontrs una fraccin intermedia en una misma recta, fijate en las otras. Te pods ayudar colocando verticalmente dos tiras de papel en cada una de las fracciones que tens que comparar de modo que quede a la vista el intervalo entre ambas.

Habrs observado que, a veces, se puede intercalar una fraccin entre otras dos de igual denominador, por ejemplo: 3 < 4 < 5 . En otros casos basta buscar una fraccin que est a 4 4 4 la derecha de la primera y a la izquierda de la segunda. Por ejemplo, entre 7 y 8 se pueden 6 6 intercalar 5 , 6 , 9 , 10 , 12 , 13 , 15, 24 , 25 , ...
4 5 7 8 10 10 12 20 20

2. Verific la afirmacin que acabs de leer usando la calculadora. 3. Respond en tu carpeta: se podra seguir intercalando fracciones con mayor denominador? Por qu? 4. Escrib en tu carpeta seis o siete fracciones de las que pueden intercalarse entre 13 y 13 .
16 7

Por pequeo que sea el intervalo entre dos nmeros racionales, es decir, por pequea que sea la distancia entre ellos, siempre existen entre ambos, otros nmeros racionales. Es decir, que entre dos nmeros racionales cualesquiera, por prximos que estn, se pueden intercalar tantos racionales como se quiera. Esta propiedad caracterstica de los nmeros racionales se llama densidad. Significa que entre dos nmeros racionales cualesquiera hay infinitos otros. Por eso se dice que el conjunto de los nmeros racionales es denso.

La densidad del conjunto de los nmeros racionales slo se puede concebir a travs de un razonamiento, es decir, que no es una propiedad que se pueda visualizar. Se trata de pensar que una recta numrica no est completa con los puntos que corresponden a los nmeros racionales. Esto se debe a que existen otros nmeros, los irracionales, que no se pueden expresar como cociente entre dos nmeros enteros y, sin embargo, corresponden a puntos de la recta numrica.

ww w.

at e

at

ic a

b) Explor algunos ejemplos para ver si entre dos fracciones cualesquiera, la fraccin que se obtiene calculando el promedio entre ambas, se sita en el punto medio del segmento que tiene por extremos a esas fracciones. Pods ayudarte usando nuevamente las rectas numricas.

1.c

om

3. Nmeros que no son racionales

En esta actividad vas a trabajar con la expresin decimal de los nmeros racionales. Esto te permitir distinguirlos de aquellos nmeros que no son racionales. a) Observ los siguientes ejemplos, 5 13 12 4 = 1,2500000... 99 = 0,1313131313... 4 = 3,000000...

131 90 = 1,45555555...

ww w.

at e

b) Us la calculadora o hac las cuentas de dividir necesarias para hallar el desarrollo decimal de las siguientes fracciones: 3 , 7 , 13 , 17 , 23 , 4 , 45 . Luego complet en tu carpeta la siguiente tabla:
9

m
100

at

Fraccin
3 5 7 8 13 2 17 6 23 7 4 9 45 100

Desarrollo decimal

3,285714285714

ic a
Perodo de desarrollo decimal
285714

Existen nmeros para los que es imposible encontrar una expresin decimal exacta o peridica, con perodo distinto de cero: son los nmeros irracionales. Por ejemplo, 2.

1.c

Seguramente, recordars que una fraccin siempre indica una divisin. Al efectuarla, se obtiene el desarrollo decimal correspondiente a ese nmero racional. En los ejemplos que observaste, todos estos desarrollos de nmeros racionales tienen una caracterstica en comn, son expresiones peridicas, porque tienen una o ms cifras decimales que se repiten indefinidamente y se denominan perodo. Los dos primeros ejemplos son expresiones decimales exactas, porque su perodo es cero. El tercer ejemplo es un desarrollo decimal peridico con perodo 13. El ltimo ejemplo es un desarrollo decimal peridico con perodo 5. Esta periodicidad distingue a los nmeros racionales de aquellos otros que no lo son.
om

c) Ya trabajaste sobre la recta numrica para representar nmeros racionales, incluidos los nmeros naturales y los nmeros enteros. Ahora, aprenders a ubicar sobre la recta real a los nmeros irracionales. Le el siguiente prrafo y copialo en tu carpeta. Para hallar la medida de la diagonal de un cuadrado de lado 1 (la llamaremos x) se puede aplicar la propiedad pitagrica: 12 + 12 = 1 + 1 = x2 2 = x2 2 = x El valor de la diagonal x es entonces un nmero mayor que 1 y menor que 2; se escribe 2, se lee raz cuadrada de dos y es un nmero irracional cuyo cuadrado es 2.

2. Us el comps para transportar sobre la recta, a partir de 0, la longitud de la diagonal. Observ que la diagonal es mayor que 1 y menor que 2 y el punto que corresponde a 2 est ubicado entre 1 y 2.
ww w.

En el punto 2 de la consigna anterior comprobaste geomtricamente que el punto correspondiente a 2 se encuentra entre los que representan a 1 y 2.

e) En la recta siguiente se han representado los puntos que corresponden a los nmeros irracionales 5 y -10. Describ con tus palabras la justificacin del procedimiento empleado.

at e

at

ic a

1.c

d) Para ubicar en la recta numrica el punto que corresponde a 2 pods recurrir a un procedimiento geomtrico. 1. Traz en tu carpeta una recta numrica tomando como unidad el lado del cuadrado.
om

f) El trabajo con los instrumentos de Geometra puede ser poco preciso, por ejemplo, el ancho del trazo del lpiz es un factor importante de imprecisin. Pero existen otras maneras de obtener nmeros irracionales, por ejemplo, mediante procedimientos numricos. Esto se explica en el siguiente texto.

Para determinar exactamente el lugar que corresponde a un nmero irracional sobre la recta numrica, por ejemplo 2, conviene encontrar su valor numrico con mayor precisin. El punto correspondiente a 2 se encuentra con seguridad sobre la recta numrica, entre los que representan a 1 y 2, ya que 12 =1, ( 2 )2 = 2 y 22 = 4.

Se puede encontrar un intervalo ms pequeo que [1, 2] en el que tambin se encuentre 2. Si se consideran los nmeros entre 1 y 2, el lmite inferior del intervalo buscado debe ser tal que su cuadrado sea menor que 2. Realizando los clculos que aparecen a continuacin encontramos los nuevos lmites del intervalo:

1,32 = 1,69 demasiado pequeo. 1,52 = 2,25 demasiado grande.

Se puede encontrar un intervalo todava ms pequeo en el cual tambin se encuentre 2:

1,41 x1,41 = 1,9881 demasiado pequeo. 1,42 x1,42 = 2,0164 demasiado grande.

Entonces, el punto correspondiente a 2 se encuentra entre los que corresponden a 1,41 y 1,42.

ww w.

at e

Entonces, el punto 2 se encuentra entre los que corresponden a 1,4 y 1,5.

at

ic a

1.c

1,42 = 1,96 demasiado pequeo.

om

1,414 y 1,415; 1,4142 y 1,4143; 1,41421 y 1,41422.

La sucesin de intervalos es ilimitada y define a un nico punto correspondiente a la raz cuadrada buscada.

Con tiempo, paciencia y la ayuda de una calculadora, se puede continuar este proceso de estrechamiento del intervalo tanto como se quiera.

a) Calcular la raz cbica de 5,23. 1. Si tu calculadora tiene una tecla xy se obtiene el resultado marcando la 1 siguiente secuencia: 5 . 2 3 xy 3 y = . En el visor se leer 1,7358035.

ww w.

2. Si tu calculadora no tiene ninguna tecla para potencia, pods hacer el clculo por tanteo determinando intervalos cada vez ms pequeos empezando por lmites enteros.
Por ejemplo, el intervalo [1, 2]: 1 < 3 5,23 < 2 porque 13 = 1 < 5,23 y 3 2 = 8 > 5,23.

En la seguridad de que 5,23 est entre 1 y 2 se pueden averiguar los dcimos tambin por tanteo: 1,53 = 3,375 se ve que es menor que 5,23, entonces se puede probar con 1,7. 1,73 = 4,913 que es tambin menor que 5,23. 1,83 = 5,832 que es mayor que 5,23, por lo tanto: 3 1,7 < 5,23 < 1,8

3. Ya sabs que 35,23 = 1,7. Calcul la cifra de los centsimos aplicando el mismo procedimiento.

at e

El mismo procedimiento de determinacin de intervalos que aprendiste en la actividad anterior y te permiti calcular la raz cuadrada de un nmero que no es un cuadrado perfecto, se puede aplicar al clculo de una raz cbica. Es suficiente disponer de una calculadora. Vers un ejemplo.

at

ic a

4. Clculo de la raz cbica de un nmero

1.c

om

b) Calcul por tanteo. 11

3

41

Aunque no seamos capaces de representar exactamente por medios geomtricos, todos los nmeros irracionales a partir de su expresin decimal, es posible determinar aproximadamente, su ubicacin sobre la recta numrica real. La construccin geomtrica y la determinacin del valor numrico que acabs de estudiar permiten representar sobre la recta cualquier raz irracional. Los puntos que ocupan estos nmeros irracionales estn vacos en la recta racional, es decir, que no estn ocupados por ningn punto racional. Por eso se dice que la recta racional es densa, pero no est completa. Todos los infinitos huecos que dejan libres entre s los nmeros racionales son ocupados por los nmeros irracionales que de este modo completan la recta real. Esta propiedad de la recta real se conoce con el nombre de completitud.

a) Cuando se usan nmeros irracionales en la resolucin de problemas, es frecuente usar sus aproximaciones, con la precisin que requiera el problema en cuestin. Reunite con tus compaeros para decidir si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa.

Las aproximaciones de nmeros irracionales son nmeros racionales.

El nmero define la relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro y, el nmero de oro, , fue obtenido por los griegos como la relacin entre la diagonal de un pentgono regular y su lado. Cuando los griegos llegaron a la conclusin de que esta relacin no se poda expresar como cociente de dos nmeros enteros, se quedaron tan conmovidos y les pareci algo tan contrario a la lgica que lo llamaron irracional y lo mantuvieron en secreto. Lo mismo sucedi con el nmero . Al trabajar con seguramente usaste alguna de sus aproximaciones: 3,14; 3,141592; 3,1416 o 22 , por mencionar solo algunas. La aproximacin que se lee en algunas calculadoras es
7

3,141592654.

ww w.

at e

Adems de los ejemplos que estudiaste en la actividad anterior, en el CUADERNO DE ESTUDIO 2, tuviste oportunidad de conocer otros nmeros irracionales: (pi) y (fi) conocidos por los griegos desde la poca clsica.

at

5. Nmeros reales

ic a

1.c

om

b) Conversen con el docente sobre cmo razonaron en la consigna a para tomar su decisin. c) En el diagrama se muestran todos los conjuntos numricos que conocs. Las letras R, Q, Z y N nombran, respectivamente, al conjunto de los nmeros reales, racionales, enteros y naturales.

El conjunto formado por todos los nmeros racionales y todos los nmeros irracionales, forma el conjunto de los nmeros reales.

Ten en cuenta que los nmeros reales pueden considerarse como estructuras intelectuales. La necesidad de su creacin no nace de una imposicin de la prctica, porque trabajando con los nmeros racionales la recta numrica aparece densa y slo se advierte su incompletitud cuando se conciben los nmeros irracionales. A la humanidad le llev veinticinco siglos llegar al estado de conocimiento que hoy tenemos acerca de los nmeros reales.

En la prctica, los nmeros sirven para expresar medidas y operar con ellas. Las medidas son siempre aproximadas, por eso los nmeros decimales que se usan para resolver situaciones prcticas deben tener una cantidad de cifras decimales adecuada a lo que se quiere expresar y a la exactitud de las medidas que se usen. Por ejemplo, para expresar la superficie de un terreno no tiene sentido decir que mide 2850,97125334 m2; es ms adecuado decir que tiene 2851 m2. Un nmero es racional si se puede representar como cociente entre a y b , donde a es un entero y b un entero distinto de cero. Los nmeros racionales se pueden escribir con expresiones decimales exactas o bien como decimales peridicas. En cambio, los nmeros irracionales no se pueden escribir como decimales exactos ni peridicos porque tienen infinitas cifras decimales no peridicas. Si bien la recta racional constituye un conjunto denso, la recta real slo se completa cuando se consideran, adems de los racionales, los nmeros irracionales. El conjunto de los nmeros reales se caracteriza por las propiedades de densidad y completitud.

Para finalizar

ww w.

at e

1. A modo de sntesis del trabajo realizado en esta unidad, ubic en el diagrama los siguientes nmeros reales: 5; 6 ; 0,345; 3,555555; -34; 0; 3; 2 ;
7 2

at

ic a

1.c

om

DESAFOS MATEMTICOS

1. Productos curiosos

2. Potencias curiosas
22 + 32 + 62 = 72 32 + 42 + 122 = 132 42 + 52 + 202 = 212

a) Multiplic el nmero 76 923 por 2, 7, 5, 11, 6 y 8. Anot los resultados y observ sus caractersticas. b) Hac lo mismo para 76 923 por 1, 10, 9, 12, 3 y 4. c) Describ tus observaciones en la forma ms completa posible.

a) Cmo continuaras esta sucesin? b) Siempre se verifica esta regularidad? Por qu?

ww w.

at e

Este cuadrado est formado por figuras de tres tipos:

at
c

3. Un rompecabezas cuadrado de 6 x 6

a) Qu fraccin del rompecabezas corresponde a cada una? b) Qu fraccin del total queda cubierta por las 4 piezas del tipo b? c) Qu fraccin del total quedara cubierta por la suma de una pieza a y una pieza c? El desafo consiste en proponer la particin de un cuadrado de 6 x 6 en cuatro trozos iguales formados, cada uno, por tres piezas del tipo b.

ic a

1.c

om

ww w.

at e

at

ic a

Desde que comenzaste a trabajar con estos Cuadernos hasta hoy habrs aprendido mucho sobre Matemtica. Los conocimientos que adquiriste te permitieron resolver muchos problemas prcticos y otras cuestiones interesantes especficas de la Matemtica aunque no les hayas encontrado una aplicacin prctica inmediata. La Matemtica depende tanto de la lgica como de la creatividad, y est regida por propsitos prcticos y por su propio inters interno. Para algunas personas, y no slo para los matemticos profesionales, la esencia de esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual. Gran parte de la belleza que muchas personas han percibido en esta ciencia no radica en encontrar la mayor perfeccin o complejidad, sino al contrario, en proporcionar un gran ahorro y sencillez en la representacin y la comprobacin de sus ideas. La Matemtica terica no est restringida por los problemas del mundo real, pero a la larga contribuye a entenderlo mejor. A medida que la Matemtica avanza, se han encontrado ms y ms relaciones entre partes que se haban desarrollado por separado, por ejemplo, entre las representaciones simblicas del lgebra y las representaciones espaciales de la Geometra. A travs del trabajo con estos Cuadernos esperamos que hayas descubierto que la Matemtica forma parte del quehacer cientfico, que el lenguaje simblico matemtico es en extremo valioso para expresar las ideas cientficas sin ambigedad y que hayas podido disfrutar de la naturaleza del pensamiento matemtico.

A modo de despedida

1.c

om