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Cuadernillo de trabajo
Procedimientos personales Plan de clase (1/4) Eje temtico: SN y PA Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si lo consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas. 1. El cuadrado de un nmero menos 5 es igual a 220. Cul es ese nmero?
Planteando ecuaciones I Plan de clase (2/4) Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuacin para cada caso. Si consideran necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas. 1. El cuadrado de un nmero es igual al triple del mismo. De qu nmero se trata?
2. El cuadrado de un nmero menos el doble del mismo nmero es igual a 24. Cul es ese nmero?
3. El cuadrado de un nmero es igual a la tercera parte del mismo ms 8. Cul es ese nmero?
Matemticas III
Resolver: a) x2 - 4 = 0
c) 2x2 8 = 0
b) (x - 5)2 = 144
d) x2 +2x =35
Planteando ecuaciones II Plan de clase (3/4) Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y resuelvan una ecuacin para cada caso. 1. El parque de una colonia est ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 50 m por lado se ocupa como estacionamiento y el resto es el jardn con un rea de 14 400 m 2. Calculen cunto mide por lado todo el terreno. 50 50 Ecuacin: _______________
x
2. A una pieza de cartn de forma cuadrada (Fig. B), se le recortan cuadrados en las esquinas para hacer una caja sin tapa, con las siguientes medidas: Altura = 10 cm; Volumen =1 000 cm 3. Calculen la medida por lado del cartn que se necesita para hacer la caja. Fig. A Fig. B Ecuacin: _______________
x
Matemticas III
Inventando problemas Plan de clase (4/4) Consigna: Organizados en parejas, inventen un problema que se pueda resolver con cada una de las ecuaciones presentadas. Resuelvan y comprueben resultados. a) x ( x +3) = 270
b) a2 +a = 132
c) 3n2-n=102
De la misma forma Plan de clase (1/4) Eje temtico: FE y M Contenido: 9.1.2: Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. Consigna: Equipos resuelvan los siguientes problemas. 1. Cada integrante del equipo construya y recorte los tringulos cuyos ngulos midan: a) 60, 60 y 60 b) 90, 45 y 45 c) 90, 60 y 30
2. Agrupen sus tringulos, de acuerdo con las medidas de sus ngulos. Despus contesten: Por qu creen que los tringulos de cada grupo tienen la misma forma? 3. Elijan dos tringulos que tengan la misma forma y hagan lo siguiente: a) Nombren uno de los tringulos con las letras ABC y al otro con ABC b) Nombren los lados de uno de los tringulos con las letras abc y los lados del otro con abc. c) Midan los lados de ambos tringulos y anoten los datos que se piden en la siguiente tabla. Tringulo ABC Tringulo ABC a= a= b= b= c= c= a/a= a/b= b/b= a/b= c/c=
d) Por qu se puede asegurar que los lados de los tringulos ABC y ABC son proporcionales?
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Ampliacin de una fotografa Plan de clase (2/4) Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema. Se quiere ampliar una fotografa cuyas medidas son 4 cm de largo por 2 cm de ancho, de tal manera que el homlogo del lado que mide 4 cm, mida 7 cm en la fotografa ampliada, cunto deber medir el otro lado?
DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN En equipo reproduzcan el siguiente rompecabezas (tangram), de manera que el lado que mide 2.5 cm, mida 4 cm en el tangram reproducido.
2..5 cm
Vrtices colineales Plan de clase (3/4) Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema. Tracen los rectngulos que muestran el tamao de las fotografas de la sesin anterior sobre el siguiente plano cartesiano, ubicando uno de sus vrtices en el origen de ste y tracen otros dos rectngulos semejantes a los dos primeros, de manera que coincidan con el punto (0,0). Expliquen cmo pueden saber que los dos ltimos rectngulos son semejantes a los primeros.
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Polgonos semejantes Plan de clase (4/4) Consigna: En equipos, construyan un pentgono regular semejante al que aparece abajo, pero cuyos lados midan el doble; tomen como referencia el punto E.
a) Comparen los lados homlogos de ambos polgonos y escriban el factor de proporcionalidad entre ellos. Despus digan cmo son los ngulos correspondientes entre ambos polgonos.
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Cmo deben ser las medidas de los lados? Plan de clase (1/6) Eje temtico: FE y M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Consigna 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos, pgs. 94 y 95, Fichero de actividades didcticas. Matemticas, secundaria. (VER ANEXO)
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Consigna 2. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. a) b) c) d) DE = 3 cm; DE = 4 cm; DE = 5 cm; DE = 8 cm; EF = 4 cm EF = 5 cm EF = 7 cm EF = 3 cm y y y y FD = 5 cm FD = 10 cm FD = 5 cm FD = 4 cm
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por qu.
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Fjate en los lados Plan de clase (2/6) Consigna. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus compaeros de equipo. Despus contesten las preguntas.
a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo? b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron.
c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros de grupo? Por qu?
d) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales?
Con dos lados y un ngulo Plan de clase (3/6) Consigna 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60. Recorten y comparen sus tringulos. Qu sucedi?
Consigna 2. Con los mismos datos, dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu.
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Con dos ngulos y un lado Plan de clase (4/6) Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a contraluz. A_______________________C A = 40 C = 70
Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales. Consigna 3: Completa lo que se indica
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Con la misma forma Plan de clase (5/6) Consigna: De manera individual traza un tringulo equiltero. Cuando termines el trazo, haz lo que se indica. a) Renanse en equipos y comparen sus tringulos. Verifiquen que, aunque sean de distintos tamaos, todos son semejantes porque tienen la misma forma. A qu creen que se debe que todos son semejantes? Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes preguntas: Cul es la razn entre los lados de esos tringulos? Cul es la razn entre sus permetros? Cul es la razn entre sus reas?
b)
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c)
Construya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaos, despus contesten las siguientes preguntas: Por qu creen que todos los cuadrados que construyeron son semejantes? Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente: Cul es la razn entre sus lados? ________________ Cul es la razn entre sus permetros? ______________ Cul es la razn entre sus reas? ________________ Una razn constante Plan de clase (6/6)
Consigna: De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres lados desiguales) cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60 y 40. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida. a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos. b) Por qu creen que resultaron semejantes? ____________________________ c) Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes y mrquenlos como se indica en el siguiente dibujo. Despus, calculen las razones expresadas con letras.
B B
AB = A' B '
d) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron? e) Cul es la razn entre los permetros? _______________________________ f) Cul es la razn entre las reas? ___________________________________
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Diferentes representaciones de la misma situacin Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 9.1.4 Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a una misma situacin. Identificacin de las que corresponden a una relacin de proporcionalidad. Consigna: Reunidos en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1) Con base en la grfica de la travesa de una moto de carreras que va a una velocidad constante y se encuentra en determinado momento en el punto A (abscisa 20, ordenada 50) contesten las siguientes preguntas:
y
50
40
Cul es el valor de la ordenada del punto cuya abscisa es 1?_________ Cul es la constante de proporcionalidad? ____________________
30
10
10
20
30
2) Cul de las siguientes situaciones puede asociarse con la representacin anterior? a) Luis tiene 50 aos de edad y su hija Diana 20 Qu edad tena Luis cuando su hija tena 1 ao?
b) En una librera hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm. De qu grosor es cada libro?
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DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN Resuelve las siguientes cuestiones usando la misma grfica, considerando que el eje de las x corresponda al tiempo (minutos) y el eje de las y, a la distancia (kilmetros) tales como: a) Cul es la distancia que recorri la moto a los 10 minutos?
Cules son directamente proporcionales? Plan de clase (2/2) Consigna 1. En equipos resuelvan el siguiente problema: Un automvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y tiempos de recorrido se muestran en la tabla. Completa los datos que hacen falta en ella y contesta las preguntas. Tiempo (h) Distancia (km) 1.5 3 240 5 720
Cul es la constante de proporcionalidad? Cul de las siguientes expresiones: d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que corresponde? Argumenten su respuesta Con base en la expresin algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el automvil en: a) 10 horas ________________________________
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Consigna 2. Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variacin proporcional directa y argumenten sus respuestas. a) En la taquera de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos: Tacos 3 5 8 Precio ($) 12 20 32
b) El nmero de obreros que se necesitan para la construccin de una casa en un tiempo flexible se muestra en la siguiente grfica:
Obreros
Tiempo c) La frmula para calcular el 30% de desc. en una tienda est dada por la expresin y = 0.30x
Plan de clase (1/3) Eje temtico: MI Contenido: 9.1.5 Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas. Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema: Un helicptero dej caer un automvil desde una altura de 245 metros. Algunos datos que se registraron son los siguientes: Tiempo transcurrido (seg) 0 1 2 3 4 Distancia de cada (m) 0 5 20 45 80
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Tiempo
0 1 2 3 4 5 6 7
Distancia de cada
0 5 20 45 80
b) Cunto tiempo tard el auto en llegar al suelo? ___________ c) Cul de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de cada (d) en funcin del tiempo transcurrido (t)? ________ Justifiquen su respuesta.
d 5t 2
d 5t d 25t
d 5t2
Plan de clase (2/3) Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Cuando se proyecta una pelcula, el rea de la imagen depende de la distancia entre el proyector y la pantalla, como se ilustra a continuacin.
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a) Escriban la expresin algebraica que muestre la relacin entre las distancias y las reas.
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b) Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla. Distancia entre el proyector y la pantalla (m) rea de la imagen (m 2) c) Utilicen la expresin anterior para encontrar a qu distancia se debe colocar el proyector de manera que el rea de la imagen sea de 24.01 m 2. d = ______________ Plan de clase (3/3) Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1. Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm: a) Cul es la expresin algebraica que permite determinar el rea (y)? _____________________ 1.5 2.5 3.5 4.5
b) Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de las dimensiones y 3 cm en la otra dimensin, cul es la expresin que determina el rea (y) del rectngulo que se ha formado? ___________________________________________
2. En la escuela se organiz un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos equipos de 10 integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo saludarn a todos los elementos del equipo contrario.
a) Cuntos saludos se realizan en total? b) Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, cuntos saludos se realizaran en total? c) Qu expresin algebraica permite obtener el total de saludos (y), si uno de los equipos tiene x cantidad de integrantes y otro tiene un jugador menos?
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