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Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMATICA I

CICLO 2011-B

PLAN DE ESTUDIOS 2011

CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNACIN DE TIEMPO 48 HRS

CRDITOS 6

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

SEMESTRE PRIMERO

FUNDAMENTACIN:

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica) ; Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

El Bachillerato General tiene como propsito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, integrando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicacin, el cual est conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, Lengua Adicional al Espaol, Literatura e Introduccin a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, as como emplear las Tecnologas de Informacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; adems de constituir una herramienta estratgica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin, mismas que constituyen la base para la actualizacin del presente programa. La materia de Informtica, se integra por las asignaturas Informtica I e Informtica II que se cursan en primer y segundo semestre respectivamente, y tienen como antecedente en la educacin bsica (secundaria) en algunos casos la materia de Tecnologa. En el bachillerato general Informtica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) disponibles en su entorno, que posibiliten su participacin activa y desempeo efectivo en la sociedad a que pertenecen, cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el alumnado emplee la Informtica y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para buscar, evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de la vida. Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen a la construccin del perfil de egreso del alumnado, cada asignatura participa de forma importante, particularmente Informtica I contribuye al desarrollo de las competencias genricas, por ejemplo, cuando el alumnado emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para comunicarse con los dems, para desarrollar sus competencias en el manejo de informacin que le permitan reflexionar y comprender la importancia del conocimiento y reconocimiento de lo propio, de valor de su propia cultura, del respeto a la diversidad y la riqueza que se genera a travs de sta; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las

competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y analiza la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, asumir roles para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las competencias comunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios del bachillerato mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, en el enfoque por competencias se reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones mediante el desarrollo de trabajo interdisciplinario, de forma anloga a la manera en que se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El Programa de estudios de Informtica I, permite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, es decir, las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. ROL DOCENTE: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

DISTRIBUCIN DE BLOQUES El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques: Bloque I: Operas funciones bsicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informacin Bloque II: Navegas y utilizas los recursos de la red. Bloque III: Elaboras documentos. Bloque IV: Elaboras presentaciones electrnicas En el Bloque I se describen los elementos y el funcionamiento bsico de una computadora como un sistema para el proceso de informacin, se desarrollan las habilidades para operar las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar de manera responsable y se aplican los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin personal y escolar de manera crtica y reflexiva; en el Bloque II se valoran las caractersticas de la Sociedad de la Informacin; se reconoce de forma crtica y reflexiva el origen y desarrollo de las TIC; se desarrolla la Competencia en el Manejo de Informacin (CMI): se busca, evala, elige, adapta y emplear la informacin y se integra el empleo de los servicios de Internet: correo electrnico, los foros y grupos, blogs y webquest para comunicarse en el mbito personal y escolar y promover el intercambio en estudiantes de otras comunidades, estados y pases. En los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de las presentaciones electrnicas y los procesadores de textos para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al alumnado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio interactivos, que adems de texto incluyan, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Bloque:

Nombre del bloque

OPERAS LAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIN. Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Asignacin de tiempo:

9 HRS

Comprende el funcionamiento bsico de una computadora (esquema a entrada -proceso-salida). Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo. Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin de forma tica y responsable.
Actividades de Enseanza Representar de forma grfica los elementos y el funcionamiento bsico de una computadora Actividades de Aprendizaje En equipo elaborar un modelo de computadora utilizando material de reciclaje, para cada modelo desarrollar una ficha tcnica y montar una exposicin en el aula o centro educativo, el grupo nombrara a el jurado de la exposicin con la finalidad de determinar cul es el modelo que representa mejor los elementos de una computadora. Generar una situacin hipottica en la que organizados en parejas trabajen en la construccin de informacin relacionada con la diversidad cultural del pas. Presentar el entorno de trabajo del sistema operativo y mostrar los procedimientos para renombrar, copiar, eliminar y organizar archivos. Una vez que tengan la informacin debern crear carpetas para organizar la informacin de manera lgica en cada carpeta, asignando nombres descriptivos a los archivos. Nivel Taxonmico 1, 2, 3 Porcentaje T.V.C. 10 Instrumentos de Evaluacin Material Didctico

Objetos de Aprendizaje

1.1 Computadora.

Rbrica de evaluacin que Presentadores grficos. permita valorar elementos como: creatividad, suficiencia de informacin en la ficha tcnica, comprensin de los elementos y funcionamiento de una computadora.

Lista de cotejo para verificar el manejo de las herramientas de uso comn de un sistema operativo: 1,2,4 9
Indicador de Desempeo Crea carpetas y archivos Nombra carpetas y archivos con nombres descriptivos Copia archivos Renombra archivos Elimina archivos SI NO

1.2 Sistema operativo.

Crea y elimina archivos y carpetas Asigna nombres descriptivos a los archivos Organiza los archivos en carpetas

Participacin activa, propositiva y respetuosa del alumnado.

1.3 Seguridad de la informacin.

Explicar diferentes opciones para garantizar la seguridad de la informacin: Usar software antivirus y Respaldar la informacin

Debatir sobre la importancia que tiene la informacin y de seguir mecanismos que permitan garantizar su seguridad.

Escala de calificaciones (Lineamientos de evaluacin del aprendizaje DGB). 2 1

Presentar un problema o problemas que suceden en la vida real relacionados con la seguridad de la informacin para que el alumnado proponga alternativas de solucin.

En equipos resolver el o los problemas planteados por el/la docente, a travs de la elaboracin de fichas de trabajo que debern describir con claridad cul es el problema a resolver, recopilar la informacin necesaria para disear una alternativa de solucin y por ltimo las fases de la puesta en prctica de dicha solucin. Con la informacin que ya han consolidado en parejas, generar los respaldos de la informacin, as como practicar el uso de antivirus para proteger la informacin y el equipo de cmputo.

Lista de cotejo que permita valorar los siguientes indicadores:


Indicador de Desempeo Aplica las medidas para proteger informacin. Revisa la existencia de virus de los dispositivos de almacenamiento. Elimina virus de los dispositivos de almacenamiento. Respalda su informacin. SI NO

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Direccin Acadmica

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMATICA I

CICLO 2011-B

PLAN DE ESTUDIOS 2011

CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE 3 48

CRDITOS 6

COMPONENTE DE FORMACIN BASICO

SEMESTRE PRIMERO

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 40% CRITERIO


Investigacin Prcticas Evaluacin sumativa

PORCENTAJE
30% 40% 30%

BIBLIOGRAFA BSICA COMPLEMENTARIA 1.- Prez Chvez Cecilia, Informtica I: bachillerato, Desarrolla Competencias, 2.- Prez Martnez Mara Josefina, Informtica I con Enfoque a competencias, Editorial ST Mxico 1 edicin, 2009. Editorial Limusa, Mxico, 1. Edicin 2010 ISBN: 978-607-7529-28-6 ISBN 978-607-05-0248-4 3.- Ibez Carrasco PatriciaGarca Torres Gerardo, Informtica con enfoque en competencias, Editorial Cengage Learning Mxico, 1 edicin, 2009; ISBN:978-607-481-091-2

SITIOS DE INTERNET

http://www.ciberhabitat.gob.mx/

http://www.aulaclic.es/windowsvista/index.htm

http://www.microsoft.com/es/mx/default.aspx http://www.microsoft.com/latam/protect/blog/

Bloque:

II

Nombre del bloque

NAVEGAS Y UTILIZAS RECURSOS DE LA RED

Asignacin de tiempo:

9 HRS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Busca, valora, adapta y emplea informacin con base en los requerimientos de las actividades que realiza Intercambia informacin va electrnica con estudiantes de otras comunidades, estados y/o pases Emplea el correo electrnico, participa en foros de discusin, crea blogs, webquest o diversas herramientas con propsitos acadmicos y/o personales. Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Nivel Taxonmico 1 1,2 1,2 2 3 1 1 Porcentaje T.V.C. 2 2 2 1 1 1 1 Establecer un portafolio de evidencias para esta actividad, que incluso puede durar hasta que concluya el bloque, ser importante que los argumentos que intercambien sobre el tema estn sustentados en investigaciones documentales sobre el mismo. Instrumentos de Evaluacin Material Didctico

Objetos de Aprendizaje 2.1.Internet 2.1.1 Buscadores 2.1.2 Correo electrnico 2.1.3 Grupos o Foros 2.1.4 Conversacin en lnea. 2.1.5 Blog 2.1.6 Webquest

Presentar brevemente qu es Identificar las caractersticas el internet? Y cules son sus del servicio de internet que usos? tienen en el centro educativo y en general en la comunidad, establecer un debate en torno Buscadores a los pros y los contras en el Correo electrnico uso de internet. Grupos o Foros de discusin Crear una direccin de correo Blogs electrnico, acceder al correo, Webquest y enviar y responder mensajes de todo el grupo, la temtica que abordaran para el envo de mensajes sobre qu es la equidad de gnero? Investigar sobre las distintas manifestaciones de la diversidad cultural que existen en el pas, fundamentalmente sobre los pueblos indgenas. Crear en equipos un blog cuya temtica sea la diversidad cultural del pas, participar activamente en la publicacin de ideas relacionadas con las prcticas culturales ms representativas de tu comunidad, de tu regin y de Mxico, adicionalmente, pueden incluir una lnea temtica sobre los pueblos indgenas que an existen en

Tabla de cotejo (Ver Presentadores grficos. Lineamientos de evaluacin del aprendizaje DGB) Proyectos modelo.

otros pases. Elaborar una webquest con contenidos relacionados con las problemticas ecolgicas que se presentan en tu comunidad, Mxico y el mundo. Rbrica de evaluacin que permita reflexionar tanto a las y los docentes como al alumnado sobre la capacidad de argumentacin, de sustentacin de ideas en un marco de respeto de coherencia y de creatividad. La rbrica puede implementarse para llevar a acabo coevaluacin es decir un equipo ingresa al blog de otro y los integrantes del equipo son evaluados.

PRIMER PARCIAL

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PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMATICA I

CICLO 2011-B

PLAN DE ESTUDIOS 2011

CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE 5 48

CRDITOS 6

COMPONENTE DE FORMACIN BASICO

SEMESTRE PRIMERO

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 40% CRITERIO


Investigacin Prcticas Evaluacin sumativa

PORCENTAJE
30% 40% 30%

BIBLIOGRAFA BSICA COMPLEMENTARIA

1.- Prez Chvez Cecilia, Informtica I: bachillerato, Desarrolla Competencias, 2.- Prez Martnez Mara Josefina, Informtica I con Enfoque a competencias, Editorial ST Mxico 1 edicin, 2009. Editorial Limusa, Mxico, 1. Edicin 2010 ISBN: 978-607-7529-28-6 ISBN 978-607-05-0248-4 3.- Ibez Carrasco PatriciaGarca Torres Gerardo, Informtica con enfoque en competencias, Editorial Cengage Learning Mxico, 1 edicin, 2009; ISBN:978-607-481-091-2

SITIOS DE INTERNET

http://www.ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/

http://www.eduteka.org/APPMoursund1.php http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php

http://blogger.com/

Bloque:

Nombre del bloque ELABORAS DOCUMENTOS. Desempeos del estudiante al concluir el bloque Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos. Publica el documento a travs de las TIC. Actividades de Enseanza Presentar brevemente las caractersticas de los textos, quiz con apoyo de las actividades realizadas en Taller de Lectura y Redaccin I. Actividades de Aprendizaje Investigar y discutir las caractersticas de los procesadores de textos y sus ventajas para elaborar documentos escolares y personales. Elegir un tpico relacionado con las siguientes categoras: Arte Vida saludable Diversidad Cultural Desarrollo sustentable Nivel Taxonmico 1 1 Porcentaje T.V.C. 1 1

III

Asignacin de tiempo:

12 HRS

Objetos de Aprendizaje 2.1 Caractersticas de un documento 3.2 Procesador de textos 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Ambiente de trabajo 3.2.3 Operaciones bsicas (abrir, guardar, cerrar, salir) 3.2.4

Instrumentos de Evaluacin

Material Didctico

Participacin individual, Presentadores grficos. con argumentos slidos y respetuosos. Proyectos modelo.

1, 2, 4

7 Rbrica de evaluacin que permita valorar que los ensayos, contengan los elementos constitutivos de un ensayo, ortografa y redaccin, dominio del procesador de textos, capacidad de argumentacin y creatividad en la elaboracin de los mismos. Registro anecdtico sobre la actividad grupal.

3.2.5 3.2.6 3.2.7

Presentar el ambiente de trabajo de un procesador de textos: Operaciones bsicas: Elaboracin de abrir, guardar, cerrar, documento (configurar salir. pagina, editar texto: La Ayuda de la mover, copiar, buscar y aplicacin. reemplazar, deshacer y Dar formato al rehacer) documento (fuentes, alineacin, Formato al documento numeracin y vietas). Operaciones de Configurar pgina. insercin. Insertar encabezado y pie de pgina, Proteccin, impresin y imgenes, grficos, publicacin del tablas y cuadros de documento. texto Insertar hipervnculos a otro archivo y a una pgina Web. Proteger, imprimir y publicar (usar medio de difusin electrnico) el documento

1, 2, 4

Elaborar en equipos un ensayo mediante un procesador de textos, relacionado al tpico elegido, debern considerar las caractersticas de un ensayo para la elaboracin del mismo. Una vez concluido el ensayo, armar el proyecto de construccin una revista de divulgacin, la cual tendr como secciones las cuatro categoras mencionadas, despus debern ordenar los ensayos segn la categora y elaborar el ndice de la revista. Conformar la revista y definir las estrategias de difusin que seguirn para que el centro educativo conozca sus trabajos.

1, 2, 3, 4

1, 2, 3, 4

1,2, 3, 4

2, 4

SEGUNDO PARCIAL

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Direccin General
Direccin Acadmica

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMATICA I

CICLO 2011-B

PLAN DE ESTUDIOS 2011

CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE 3 48

CRDITOS 6

COMPONENTE DE FORMACIN BASICO

SEMESTRE PRIMERO

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 40% CRITERIO


Investigacin Prcticas Evaluacin sumativa

PORCENTAJE
30% 40% 30%

BIBLIOGRAFA BSICA COMPLEMENTARIA 1.- Prez Chvez Cecilia, Informtica I: bachillerato, Desarrolla Competencias, 2.- Prez Martnez Mara Josefina, Informtica I con Enfoque a competencias, Editorial ST Mxico 1 edicin, 2009. Editorial Limusa, Mxico, 1. Edicin 2010 ISBN: 978-607-7529-28-6 ISBN 978-607-05-0248-4 3.- Ibez Carrasco PatriciaGarca Torres Gerardo, Informtica con enfoque en competencias, Editorial Cengage Learning Mxico, 1 edicin, 2009; ISBN:978-607-481-091-2

SITIOS DE INTERNET

http://office.microsoft.com/es-es/word-help/guia-basica-deformacion-de-word-2007-HA010215566.aspx?CTT=1

http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm

http://setebc.wordpress.com/2010/02/18/conferenciacompetencias-docentes-para-la-educacin-intercultural-impartidapor-silvia-schmelkes-del-valle/

Bloque:

Nombre del bloque ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS Desempeos del estudiante al concluir el bloque Emplea presentaciones electrnicas como recurso para comunicarse. Presenta un tpico de inters personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrnicas. Actividades de Enseanza Explicar brevemente las caractersticas de los conceptos multimedia e interactivo. Presentar los procedimientos en PowerPoint para: Operaciones bsicas: abrir, guardar, cerrar, salir. La Ayuda de la aplicacin (uso similar a Word). Disear la diapositiva: configurar pgina (no aplica), establecer diseo, tema y fondo de la diapositiva. Insertar texto, tablas, ilustraciones. Insertar clips multimedia. Insertar vnculos. Seleccionar animacin y transicin de la diapositiva. Proteger la presentacin. Revisar, detectar y corregir errores. Publicar presentaciones electrnicas. Actividades de Aprendizaje Investigar sobre las caractersticas y las ventajas de elaborar y usar presentaciones electrnicas multimedia e interactivas para apoyar una exposicin escolar Elegir de entre las siguientes categoras, un tema de inters personal o acadmico sobre el cual en equipos van a desarrollar una investigacin: Violencia de gnero Diversidad cultural en Mxico Avances cientficos Deterioro ambiental Ciudadana y Derechos Humanos

IV

Asignacin de tiempo:

12 HRS

Objetos de Aprendizaje 4.1 Presentaciones electrnicas. 4.1.1 4.1.2 Concepto. Ambiente de trabajo

Nivel Porcentaje Instrumentos de Taxonmico T.V.C. Evaluacin Rubrica para evaluar presentaciones orales.

Material Didctico Proyectos modelo.

1, 2, 3

1, 2, 4

4.1.3

Operaciones Bsicas (abrir, guardar, imprimir cerrar, salir) Diseo, tema y fondo de la diapositiva. Operaciones de insercin. Animacin y transicin de la diapositiva. Proteccin de la presentacin.

1, 2

4.1.4

1, 2, 4

4.1.5 4.1.6

Una vez concluida la investigacin trabajar en equipos para desarrollar una presentacin electrnica sobre el tema que desarrollaron, tomen en cuenta que debern invitar para escuchar su presentacin a autoridades o especialistas relacionados con los tpicos de gnero, diversidad cultural, ciencia, medio ambiente y derechos humanos, que trabajen en la comunidad en la que est enclavado el centro educativo. Adems de cumplir con las caractersticas tcnicas de una presentacin electrnica interactiva debern argumentar de manera precisa, coherente y creativa su punto de vista en pblico.

1, 2, 4

1, 2, 4

4.1.7 4.1.8

Gestionar recursos o procedimientos para la invitacin de autoridades competentes, Publicacin de la segn los trabajos de alumnado. presentacin.

1, 2, 4

TERCER PARCIAL

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Direccin General
Direccin Acadmica

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFORMATICA I

CICLO 2011-B

PLAN DE ESTUDIOS 2011

CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE 3 48

CRDITOS 6

COMPONENTE DE FORMACIN BASICO

SEMESTRE 1
er

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 40% CRITERIO


Investigacin Prcticas Evaluacin sumativa

PORCENTAJE
30% 40% 30%

BIBLIOGRAFA BSICA COMPLEMENTARIA

1.- Prez Chvez Cecilia, Informtica I: bachillerato, Desarrolla Competencias, 2.- Prez Martnez Mara Josefina, Informtica I con Enfoque a competencias, Editorial ST Mxico 1 edicin, 2009. Editorial Limusa, Mxico, 1. Edicin 2010 ISBN: 978-607-7529-28-6 ISBN 978-607-05-0248-4 3.- Ibez Carrasco PatriciaGarca Torres Gerardo, Informtica con enfoque en competencias, Editorial Cengage Learning Mxico, 1 edicin, 2009; ISBN:978-607-481-091-2

SITIOS DE INTERNET

http://office.microsoft.com/es-es/training/familiarizarse-con-powerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1

http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm