Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados

Bennett S E, Assefi N P
Resumen del Centro de Revisiones y Divulgación

El objetivo de esta revisión fue comparar la efectividad de los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia junto con información sobre métodos anticonceptivos. Los autores concluyeron que la variabilidad y la escasez de estudios impiden obtener una conclusión definitiva. Sin embargo en la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron las tasas de uso de anticonceptivos. Las conclusiones de los autores posiblemente sean confiables.
Objetivos de los autores

Comparar los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia en función de los efectos en la conducta sexual de los adolescentes, los conocimientos sobre anticoncepción, uso de anticonceptivos y las tasas de embarazo. Los programas que agregan la abstinencia incorporan información sobre anticonceptivos y la prevención de infecciones de transmisión sexual en el programa de estudios, junto con educación sobre la abstinencia.
Búsqueda

Se realizaron búsquedas en PubMed, CINAHL, BIOSIS Previews, EMBASE y la Biblioteca Cochrane desde enero de 1980 a septiembre de 2002; se informaron los términos de búsqueda. También se examinaron las listas de referencias de los artículos hallados, en busca de estudios adicionales. Los autores no mencionaron si en su búsqueda aplicaron restricciones de idioma. Sin embargo, sólo los estudios estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: diseños de los estudios

Se tuvieron en cuenta estudios clínicos controlados aleatorizados para ser incluidos en la revisión. El período de seguimiento osciló entre 7 semanas y 48 meses; sólo en un estudio el período de seguimiento fue inferior a 6 meses.
Selección de estudios: intervenciones específicas

Los estudios de programas de prevención del embarazo en escuelas secundarias en los EE. UU. fueron candidatos para ser incluidos. También se incluyeron estudios de programas con un enfoque en la prevención del virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Sólo los programas estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios de programas en la comunidad general o consultorios no fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluidos evaluaron el programa de sólo abstinencia en comparación con una intervención que agrega la abstinencia o el programa de estudio existente para la prevención del embarazo del distrito escolar, o el programa que agrega la abstinencia en comparación con el programa de estudios del destrito escolar para la prevención del embarazo. Las intervenciones que no mencionaron el aporte de información sobre métodos anticonceptivos se clasificaron como “sólo abstinencia”.
Selección de estudios: participantes

Los estudios de estudiantes secundarios fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluyeron niños de ambos sexos y de diferentes orígenes étnicos, que estaban entre sexto y duodécimo grado en escuelas de las zonas céntricas marginales y de zonas urbanas y suburbanas. Por lo general, los niños provenían de familias de estrato económico bajo (en los casos en que esto se informó).
Selección de estudios: resultados

Los estudios que evaluaron la conducta sexual, la conducta anticonceptiva y las tasas de embarazo fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: ¿cómo se tomaron las decisiones sobre la relevancia de los estudios primarios?

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la selección de los trabajos.
Evaluación de la validez

Los autores no informaron si estuvieron a cargo de la evaluación de la validez.
Extracción de los datos

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la extracción de datos. De acuerdo con la descripción de la intervención, los estudios se clasificaron en “sólo abstinencia” o “que agregan la abstinencia”. Se extrajeron datos sobre la edad de inicio de la intervención, la frecuencia de las relaciones sexuales, el número de parejas y la incidencia de uso de preservativos.
Métodos de síntesis: ¿cómo se combinaron los estudios?

Los estudios se combinaron en una narración.
Métodos de síntesis: ¿cómo se investigaron las diferencias entre los estudios?

La heterogeneidad no se evaluó de manera formal, aunque los autores informaron que la heterogeneidad en función de los participantes, las intervenciones, los resultados y los plazos de seguimiento impidieron el uso de un metanálisis. Los detalles del estudio se tabularon y las diferencias se analizaron en el texto.
Resultados de la revisión

En la revisión se incluyeron 16 estudios clínicos controlados aleatorizados; sin embargo dos de los estudios que agregaron la abstinencia usaron el mismo conjunto de datos. El total de participantes incluidos fue de 29,599. Programas de sólo abstinencia (3 estudios). En dos estudios no se observaron cambios significativos en la frecuencia de las relaciones sexuales y el número de parejas. En uno de ellos tampoco se advirtió un cambio significativo en la edad de inicio, el uso de anticonceptivos o el índice de embarazo. El tercero informó un incremento en la edad de inicio de la conducta sexual. Programas que agregan la abstinencia (12 estudios).

De los ocho estudios sobre la edad de inicio en las relaciones sexuales, cinco no informaron cambios significativos, dos advirtieron un aumento importante (uno exclusivamente en hombres y el otro exclusivamente en mujeres) y el último reveló una reducción considerable en la edad de inicio. Ocho estudios informaron la frecuencia de las relaciones sexuales, de los cuales, tres no observaron cambios significativos, cuatro notaron una disminución importante en la frecuencia, mientras que otro advirtió un aumento considerable en dicha frecuencia. Ninguno de los cinco estudios sobre el número de parejas notó un cambio significativo con los programas que agregan la abstinencia. De los cinco estudios sobre el conocimiento de métodos anticonceptivos, cuatro informaron aumentos significativos en el conocimiento (uno exclusivamente en mujeres y otro exclusivamente en hombres), mientras que en otro no se advirtió ninguna modificación importante. Seis de los nueve estudios sobre el uso de métodos anticonceptivos informaron un incremento con los programas que agregan la abstinencia; otro advirtió un aumento en los hombres y una disminución en las mujeres. Un estudio informó una reducción significativa en las mujeres solamente, mientras que otro no halló cambios considerables en el uso de métodos anticonceptivos. Cuatro de los cinco estudios sobre el uso de preservativos no informaron cambios importantes, mientras que uno advirtió un mayor uso. Sólo un estudio reveló información sobre los índices de embarazos, sin efecto significativo de los programas que agregan la abstinencia. Programas de sólo abstinencia comparados con aquellos que agregan la abstinencia (1 estudio). Este estudio no reveló una diferencia significativa entre las intervenciones en relación con la edad de inicio de las relaciones sexuales o la frecuencia de dichas relaciones. Aquellos que recibían los programas que agregan la abstinencia demostraron un aumento importante en el conocimiento sobre la anticoncepción y el uso de preservativos.
Conclusiones de los autores

La variabilidad y la escasez de estudios que comparen las intervenciones de sólo abstinencia con aquellas que agregan la abstinencia impidieron obtener una

aunque no se intentó identificar los estudios sin publicar. no se puede descartar el potencial de errores y el sesgo de los revisores. lo cual pareció apropiado dado el impacto de la cultura en las tasas de embarazo.conclusión definitiva sobre el tipo de programa más efectivo. Pese a que los autores no especificaron un método para la evaluación formal de la heterogeneidad. los resultados de esta revisión indicaron que la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron la tasa de uso de preservativos. Comentario del Centro de Revisiones y Divulgación La pregunta de la revisión fue clara. los resultados y los plazos de seguimiento. que se pudo haber beneficiado de una evaluación de la validez de los estudios. la síntesis narrativa pareció apropiada. En la revisión sólo se incluyeron programas estadounidenses. las intervenciones. así como de los procedimientos para reducir el potencial del sesgo y los errores de los revisores. Sin embargo. en última instancia. Implicaciones de la revisión para la práctica y la investigación Práctica: Los autores indicaron que ante la ausencia de evidencia sólida de que los programas escolares de sólo abstinencia o que agregan la abstinencia afectan la actividad sexual. Las moderadas conclusiones de los autores parecen apropiadas. Se realizaron búsquedas en diversas bases de datos electrónicas importantes y se informó sobre los términos de búsqueda. Esta fue una revisión sistemática relativamente correcta. Se presentaron detalles adecuados de los estudios individuales. de los cuales uno demostró que los efectos perduraban al menos 30 meses. Los autores no informaron si estuvieron a cargo de evaluar la validez de los estudios incluidos. informaron que ésta no permitió el uso del metanálisis en función de los participantes. Los autores no especificaron la forma de selección de los estudios para la revisión ni el modo de extracción de los datos. la prohibición de la educación sobre anticoncepción en programas escolares de prevención del embarazo impide que el alumno tenga acceso a información con el mayor potencial de reducir la tasa de embarazos. según la evidencia presentada. determinar la . las actitudes de la comunidad pueden. Sin embargo. por lo tanto. las diferencias en las tasas iniciales de embarazo y los diversos mensajes de salud pública y los medios de comunicación entre los diferentes países.

Sexual Abstinence Número de acceso 12005009335 Fecha de ingreso a la base de datos 31 de octubre de 2006 Estado del documento Este documento es un resumen estructurado escrito por los revisores del Centro de Revisiones y Divulgación. Contraceptive Agents. . Knowledge.aceptabilidad de los programas escolares de educación sexual subvencionados con fondos públicos. Toda la información objetiva adicional se incorporó en el documento. Humans. Pregnancy in Adolescence /prevention & control. National Library of Medicine) Términos del índice temático Adolescent. Investigación: Los autores no informaron ninguna implicación para investigaciones futuras. Pregnancy.. Se han enviado resúmenes a los autores para comentarios desde septiembre de 1996. Journal of Adolescent Health 2005.. Detalles bibliográficos Bennett S E. Female.).. El original cumplió con un conjunto de criterios de calidad. Randomized Controlled Trials as Topic. Assefi N P. Pregnancy Outcome. 36(1): 72-81 Vínculo a documento de Pubmed  15661604 Estado de términos del índice temático Indexación de temas asignada por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM. Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados. Identificada como (A:.

INDICE Introducción Objetivos Material y Método Programa Educativo Control Semántico Análisis y Discusión Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Formulario Tablas y Anexos INTRODUCCIÓN La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el niño se transforma en adulto. La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. Esta comprendida de los 10 a los 19 anos y es una epoca de rapidos cambios donde el desarrollo fisico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesion de dificultades concernientes a su evolucion como ser humano. de la intransigencia para la joven. Pedro Pablo Valle Artiz y Código ISPN de la Publicación: EEFPELKYEFNBKSWZYQ Agregar esta Publicación a Favoritos | Enviar esta página por email Otros Autores | Imprimir Resumen: La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el nino se transforma en adulto. Está comprendida de los 10 a los 19 años y es una época de rápidos cambios donde el desarrollo físico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesión de dificultades concernientes a su evolución como ser humano. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de mujer.Programa educativo en adolescentes para evitar el embarazo Enviado por Dr. .

La adolescencia. de las ilusiones. En este período ocurre un rápido incremento de las dimensiones físicas. no se ha constituido como personalidad madura. se sienten en “tierra de nadie”. aunque. las cuales no se asimilan de forma pasiva por la persona. en el curso del cual el ser humano adquiere funciones de miembros activos de la sociedad. En la adolescencia se producen definiciones de conducta que regirán la vida adulta. Esta etapa es un estado en el que sujeto aún no se ha encontrado a sí mismo en la vida adulta. muchas veces por falta de orientación. La nueva formación central y específica en la personalidad del adolescente es la tendencia a ser y a considerarse adulto. La definición y el enfoque conceptual del adolescente y el joven de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud es la siguiente: la adolescencia transcurre en la segunda década de la 2 vida de los 10 a los 19 años. En este período se sientan las bases del desarrollo de la persona. un cambio en la forma y composición del cuerpo. determina la orientación específica y el contenido de 4 su actividad social. La adolescencia no es una etapa particular de la vida. La adolescencia es sin dudas una etapa delicada que nos reclamará un mayor esfuerzo educativo. Los adultos responden de un modo que debe asumir en la antigüedad al adolescente: exigiendo en ocasiones la obediencia propia de un niño y esperando en otras que este muestre la confianza en sí mismo de la independencia propia del adulto. lo cual está motivado por el cúmulo de mensajes contradictorios que a diario reciben de quienes le rodean. tratan de encontrarlo por vías erradas. La adolescencia puede que sea más un problema para los adolescentes mismos que para los demás. en el plano subjetivo. al sentirse adulto puede surgir como resultado de la toma de conciencia y valoración de los cambios en el desarrollo físico. de la intransigencia para la joven. desde el punto de vista de normas. “ todavía no eres un adulto”. sino también a lo que se conoce como antigüedad de status. y la juventud entre los 15 y 24 años de edad. participa en el trabajo y tiene obligaciones 5 importantes. Desde el punto de vista psicológico el adolescente es considerado haciendo frente no sólo al conflicto de papeles. ello ocurre después de haberse producido largas contradicciones internas. por lo contrario muchas veces. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de 1 mujer. es simplemente la continuidad normal y 6 natural de la niñez a la adultez. con la forma de una actividad inherente solo a ella. valores y relaciones sociales. integrándola en un todo que tenga sentido y que le permita guardar la relación con el pasado y proyectarse . esta expresa la nueva posición vital del adolescente con respecto a las personas y al mundo. pues ante algunas situaciones se les dicen “ ya no eres un niño” y en otras. el sistema de nuevas aspiraciones y reacciones afectivas. Es una de las etapas más hermosas de la vida en la cual se deja de ser niño para convertirse en adulto operándose una serie de cambios anatomofisiológicos y psicosociales. a la vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos sexuales 3 secundarios . es la edad de la posibilidad. Este. también cuando en las relaciones con el adulto el adolescente no ocupa la posición de niño. Es pues este período. de las expectativas. la ocasión para realizar ajustes en la relación con la información que recibió durante la infancia. a raíz de lo cual la inseguridad los invaden y tienden a la búsqueda del concepto de sí mismos. hace del niño un adulto. pues no se hayan listos para asumir los nuevos roles que les demanda la sociedad. es el período de transición entre la dependencia del niño y la independencia del adulto. es un fenómeno psico-social.La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. donde el adolescente.

desde el punto vista biológico. En la actualidad con la adolescencia y la aparente tendencia hacia la actividad sexual aumenta enormemente las posibilidades del embarazo y sus consecuencias. posibilita que las adolescentes se crean aptas para concebir. aunque a esos juicios les falta una gran dosis de efectividad. 7 En dependencia como el adolescente sea capaz de responderse a sí mismo las diferentes interrogantes de la vida. un amigo. Para el adolescente es fundamental como lo ven sus coetáneos. no solo desde una postura de espectador.al futuro. la adolescencia suele ser la edad de las contradicciones e incomprensiones. identificándose un proceso de rejuvenecimiento de la fecundidad . Los adolescentes no tienen en cuenta que son “organismos” en pleno desarrollo con constantes cambios de intereses. estará definiendo entonces su proyecto de vida y asumiendo de 8 manera objetiva o no. Resulta alarmante saber que casi la tercera parte de unos 175 millones de embarazos que se producen anualmente son no deseados. en el adolescente. En el índice de mortalidad infantil y en la salud de la mujer. donde se señala que las mujeres están teniendo hijos en edades muy tempranas. El perfeccionamiento y madurez de estas características psicosociales se desplazan. pero carece aún de la sensación de 9 auténtico y cabal adulto. Es capaz de reflexionar sobre todo lo que ocurre en su entorno. a edades más avanzadas de la vida. psicológico y social. pero estas determinantes pueden ser modificadas por 12 intervenciones. siente necesidad de ser escuchado. y que gran parte de ellos son de adolescentes. sino desde un punto de vista crítico. Factores y normas sociales prevalentes en la comunidad determinan la proporción de embarazos en la adolescencia. una persona diferente e irrepetible. con grandes problemas para la mamá y el 11 futuro bebé. que pudieran dar lugar a una maternidad y una paternidad 11 precoz. el rol de adulto que se avecina. el problema de la maternidad 13 temprana tiene gran responsabilidad. Como se puede apreciar. rechaza su pertenencia al círculo de niños. El adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma conciencia de que tiene que ser ante el mismo y ante los demás. Comienzan a 10 formar su imagen a partir de la valoración que hacen de los demás. En esta etapa el joven trata de buscar ámbito de independencia personal. a diferencia de la precoz madurez biológica imperante en esta etapa. Ellos evalúan a los otros de un modo más completo y correcto que a sí mismos. de los demás y de la ampliación del horizonte individual. donde se hace posible el descubrimiento de uno mismo. por lo que se puede plantear que la fecundidad en la adolescencia constituye un problema de salud importante sobre el que debe . y la aspiración de encontrar un compañero próximo. surge como necesidad principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos. por lo que se considera este período como importante grupo de riesgo en la salud reproductiva. conllevando en muchas ocasiones a la concepción de un embarazo precoz. en la mayoría no deseados. Todo esto unido a la desinformación y la falta de educación en el orden sexual. valorando y comprendiendo surge el desbordamiento de la afectividad y la emotividad.

que encaminen a la reducción de las tasas de embarazo en este grupo etáreo garantizando un mejor pronóstico de vida. preeclampsia. Todos ellos determinan la elevación de la morbimortalidad materna y un aumento estimado de 2 a 3 veces en la mortalidad infantil. la Enfermedad Hipertensiva Gestacional. parto pretérmino. mala preparación para la crianza del hijo. malformaciones. tiene conocimiento de cómo valorar y seleccionar su compañero. La huella de un embarazo antes de tiempo. rechazo por familiares y amigos trayendo consigo infelicidad. Es un problema de salud pública. para que el niño se desarrolle en medio familiar adecuado. Este mayor riesgo está determinado no solo por las condiciones especiales fisiológicas. enfermedades y un deficiente desarrollo del niño y la madre. conflictos de parejas y familiares. los Sangramientos Obstétricos y las Distocias del 18. pues siempre será diferente a 19 como puso ser. inestabilidad laboral. bajo nivel socio-económico-cultural de vida. en comparación con las edades mayores de 24. 21. sino más bien por variables socioculturales y las condiciones de cuidado y 17. La prevención del embarazo no deseado se logra por la información de sexualidad asegurando que los métodos reproductivos sean de confianza para los adolescentes creando 23 así un ambiente de apoyo en ellos.18 atención médica que se les proporcione. Se ha demostrado que el embarazo en la adolescencia está asociado a diversos problemas como. anemia. . Por estas razones consideramos que el embarazo en la adolescencia se comporta como riesgo elevado. 19 como es el caso de Estados Unidos de Norteamérica. siendo notoria la elevación de la incidencia de enfermedades ligadas a la gestación como son: la Diabetes Gestacional. cuando se compara con los grupos de edades entre 20 a 29 años. ruptura 16 prematura de membranas.actuarse. La edad más favorable para la reproducción se ha demostrado que es desde los veinte hasta los treinta años de edad. haciéndose necesario el desarrollo de una política de salud y sobre todo de educación sexual y sanitaria . Las consecuencias son negativas tanto para las adolescentes que asumen precozmente la maternidad. Es por todos conocido los riesgos tanto maternos como fetales que representa para una adolescente el desarrollo de un embarazo. período durante el cual la mujer ha completado y desarrollado los órganos del sistema reproductor. en la mayoría de los países de la Región de las Américas. deseado o no. como para toda la sociedad. bajo peso al nacer. Podemos encontrar una tendencia mayor a la deserción escolar. hijos de una madre menor de 19 años. Las adolescentes embarazadas sufren enfermedades crónicas y riesgos de salud más que las 15. adultas. La proporción de recién nacidos. asociado todo esto a la 14 existencia de un nivel técnico. El embarazo precoz. la Anemia .22 descendencia y una recuperación positiva en el desarrollo futuro de la sociedad. tendrá como producto final a un niño cuyo nacimiento y desarrollo siempre estará oscureciendo por la inmadurez de sus progenitores que no pueden garantizarle un satisfactorio régimen de vida. perdurará por mucho tiempo y difícilmente se pueda recuperar esa hermosa etapa que es la adolescencia. tanto para la madre como para su 20. del cual no hacen excepción los países industrializados de la Región. ha continuado aumentando o bien se mantiene estable. 16 Parto. falta o exagerado apoyo de la familia.profesional que le garantice su independencia económica.

En nuestra consulta se han atendido un total de 67 embarazadas en el trascurso de un año de misión . para OBJETIVOS General: . así como los medios y métodos para evitarlo. Es por todo esto precisamente en que radica nuestra motivación para realizar este trabajo de intervención.Las tasas de mortalidad materna y perinatal son indicadores que reflejan todas las condiciones de vida de la mujer y la calidad de vida de una sociedad. .Reflejar el conocimiento sobre embarazo en la adolescencia antes y después de la aplicación del Programa Educativo. sino que expone a un alto riesgo su vida y la del producto de la gestación. Como sistema de salud en desarrollo no se cuenta con programas ni vías idóneas para lograr un buen control del riesgo preconcepcional. Se sabe la relación directa que existe entre embarazo en la adolescencia y morbimortalidad materna y perinatal. . En nuestras manos está la responsabilidad de educar y ejercer acciones de salud encaminadas al control y la protección de este grupo de riesgo.Establecer una relación adolescente – equipo de salud antes y después del estudio. Lo que nos da la medida de que el 46.Valorar la aplicación de un Programa Educativo por el médico de Barrio Adentro para evitar el embarazo en la adolescencia. por lo que lograr la reducción de dichas tasas siempre será la meta mayor para cualquier país que espere un crecimiento en sus estándares de vida. Venezuela como país de Latino América no se encuentra ajena a este problema del embarazo en la adolescencia y las consecuencias negativas en la vida de la joven. lo que no solo limita la vida social de la joven madre. por lo cual se crean estrategias y 21 programas para reducir al máximo los riesgos del embarazo en la adolescencia. brindándoles adecuada información sobre los riesgos que implica el embarazo en la adolescencia. Para buscar soluciones a tan grave problema consideramos de útil importancia la función del médico de Barrio Adentro en la orientación y educación de padres e hijos.Determinar el conocimiento acerca de los métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia en la población estudiada antes y después de nuestra intervención. encontrándose un alto índice de embarazo en la adolescencia. no se ha consolidado una estrategia para elevar el nivel de conocimiento y accesibilidad a las instituciones de salud por parte de las adolescentes. con 31 captaciones de embarazo entre los 13 y 19 años de edad.3 % de las gestantes son futuras madres adolescentes. MATERIAL Y MÉTODO Se realizó una investigación observacional cuasi-experimental prospectiva con adolescentes comprendidas entre los 12 y 19 años de edad pertenecientes a los consultorios médicos de . lo cual permitirá reducir las tasas de morbimortalidad materno-infantil. Identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. en las comunidades “ El Parque y Vidal Guía” en el año 2004-05 Específicos: .

de esta forma. A las mismas se les aplicó un formulario por vía directa para detectar su nivel de conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia. Se trabajó con 30 adolescentes entre los 12 y 19 años de edad. situación socio-económica.0 para el Sistema Operativo de Windows. En la encuesta médica realizada se exploraron las siguientes variables: edad. complicaciones. para así poder identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. No significativa: si (p) es mayor que 0. mediante este Software se confeccionaron las tablas estadísticas y gráficos en las que se representan frecuencias absolutas y porcientos (estadísticas descriptivas). el nivel de conocimiento alcanzado y definir.Barrio Adentro de las comunidades urbanas de “El Parque” y “Vidal Guía”. incorporación al Círculo de Adolescentes.05. Para la comparación de los resultados se utilizaron Test estadísticos inferenciales según el modelo no paramétrico Chi-cuadrado demostrándose en cada caso el valor de su estadígrafo (X²) así como la significación al mismo (p). uso de métodos anticonceptivos y las causas o factores sociales que conllevan a la ocurrencia del fenómeno. Las variables estudiadas fueron operacionalizadas de la siguiente manera: 1. en el período comprendido desde Marzo del 2004 hasta Marzo del 2005. estado Guárico. Estado Civil: . estado civil. de Valle de La Pascua. Todos los datos recolectados fueron almacenados en un fichero de datos y procesados de forma automatizada en la microcomputadora IBM compatible. utilizando el paquete estadístico STATISTICA 6. escolaridad. si nuestra estrategia de intervención fue eficaz.05. municipio Leonardo Infante. De acuerdo al valor de (p) la diferencia se clasifica en: · · · Muy significativa: si (p) es menor que 0. Además se calculó el valor estadístico de Q de Cochran para ver las diferencias estadísticas de las frecuencias de las alternativas en cada variable antes y después de la intervención. Significativa: si (p) es mayor que 0. que tienen objetivos precisos y la presentación de los temas acompañados de técnicas participativas para lograr una mayor percepción y motivación de las adolescentes. ocupación. escogidas de forma aleatoria y que estuvieron de acuerdo a participar en el estudio. Este programa se basa en una programación de reuniones preparadas con anterioridad y realizadas con una frecuencia mensual. sus riesgos. Posteriormente trabajamos con dicho grupo de adolescentes mediante una estrategia de intervención que consistió en la aplicación de un Programa Educativo que contiene y enfatiza en las variables donde hubo deficiente conocimiento. Después se realizó una comparación de los resultados al inicio y al final de la intervención para saber. uso de métodos anticonceptivos. Además se analizó la variable funcionamiento familiar utilizando la Historia de Salud Familiar correspondiente a cada caso y se completó con los criterios aportados por el médico de Barrio Adentro.01 y menor que 0. conocimientos sobre métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia.01.

Buena: Per cápita familiar por encima de 100. se vincula a una tarea productiva recibiendo una remoneración salarial o estipendio por ello. La variable tomó las siguientes modalidades: . 2.Sin ocupación: Son todas aquellas mujeres que no mantienen vinculo laboral ya sea por que no han conseguido empleo o por quedar desempleadas3. estable y de mutuo acuerdo con su pareja.000.Estudiante: Aquellas personas que actualmente se encuentran inmerso en cualquiera de los niveles docentes según las misiones bolivarianas.Ama de casa: Aquella mujer que no tiene un vínculo laboral establecido fuera de su hogar. .Regular: Per cápita familiar entre 50. . Bs. .Soltera: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y no mantiene un nivel de relaciones estables.La variable tomó las siguientes modalidades: . . Situación económica: Se clasificó la misma teniendo en cuenta el percápita familiar. . .000. la cual no convive bajo su mismo techo. La variable tomó las siguientes modalidades: . . de forma legal. determinado por la relación entre el número total de convivientes en un núcleo familiar y el aporte salarial de todos los trabajadores de dicho núcleo.Funcional: Son aquellas familias que contemplan el cumplimiento de las funciones . Bs.000 y 100. sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes y esto constituye la base de la salud de la familia.Casada: Toda persona que ha contraído matrimonio legalmente. 4. pero si desempaña dentro de éste actividades responsables que determinan en gran medida su funcionamiento.000. consensual o de mutuo acuerdo con la posible pareja. Funcionamiento Familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares.Unión Consensual: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y que sí mantiene un nivel de relación responsable. Ocupación: La variable tomó las siguientes modalidades: .Mala: Per cápita familiar inferior a los $50. Bs. la cual convive bajo su mismo techo.Trabajadora: Aquella mujer que una vez cumplida la edad laboral requerida.

Incorporación al Círculo de Adolescentes. 1.SI: Están asociadas al círculo y participan en todas las actividades programadas. no asisten a las actividades. .NO: No asociadas. .Bueno: Respondieron correctamente 3 de los incisos antes mencionados. Conocimientos sobre riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia: Se evaluó en: .En ocasiones: Aquellas pacientes que usan métodos anticonceptivos en la prevención de un embarazo de forma esporádica o aislada. o sea.Nunca: Aquellas adolescentes que en ningún momento de su vida sexual activa han utilizado métodos anticonceptivos. la unión es no productiva y existe confusión de roles. . utilizan dobles mensajes. 5. . unida como grupo. f.Casi siempre: Aquellas pacientes que usan regularmente métodos anticonceptivos para su protección excepto en determinadas ocasiones. . . no son capaces de enfrentar las crisis. . no se comunican con claridad.Excelente: Respondieron correctamente los incisos a. con capacidad para resolver las crisis que se les presenten. c.que le son inherentes a ellas. para buscar solución adecuada a los conflictos. 6.Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos de los seleccionados como correctos. no identifican los problemas. Frecuencia del uso de métodos anticonceptivos: . . . todas sus relaciones están protegidas.Bueno: Respondieron correctamente tres de los incisos antes mencionados. 2. Conocimientos de los métodos anticonceptivos: Se evaluó en: .Excelente: Respondieron correctamente los incisos a.Disfuncional: Las familias disfuncionales son incapaces de expresar con libertad los sentimientos negativos. f. Siempre: Pacientes que mantienen de forma estable el uso de métodos anticonceptivos en sus relaciones sexuales. e. b. b.

Discusión en grupo: “El embarazo en la adolescencia”.Objetivo: 1) 2) 3) Actividades:     Reunión # 2. Expectativas. -Malo: Respondieron al menos de 2 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8. Para efectuar la realización de esta intervención se utilizó el siguiente Programa Educativo: PROGRAMA EDUCATIVO Reunión # 1. Valorar las expectativas del grupo con relación al Programa. 2) Reflexionar acerca de los riesgos que tienen al asumir una conducta sexual Presentación de los participantes. 9. Presentar el programa y metodología a seguir. Juego de conocimientos: “Patio de vecinos”.. -Bueno: Respondieron al menos 3 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8.Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos. . Crear un ambiente de desinhibición y confianza. Evaluación Final de los conocimientos: -Excelente: Respondieron al menos 3 y 4 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8. . .Objetivos: 1) Analizar las situaciones y conflictos que vivencian los jóvenes al comenzar la vida sexual.

Comentarios iniciales. Cierre. Presentación precozmente III. Cadena de asociaciones. II.Presentación del tema: Embarazo normal. Complicaciones del embarazo en la adolescencia. Juego “El correo “. Reconocer los principales riesgos del embarazo en la adolescencia.Objetivos: 1) 2) . Presentación del tema: Sexualidad en la adolescencia Métodos anticonceptivos. Apertura: Comentario sobre la reunión anterior. .Cierre. Reunión # 4.irresponsable. II. I. . I. Cierre: Pelotas Viajeras. Identificar la edad adecuada para tener un embarazo. . Completar frases incompletas.Juego de los espejos. del tema: ¿Cómo no embarazarse Identificar como evitar el embarazo en la adolescencia.  Apertura.Actividades:  Apertura.Actividades:     Reunión # 3. Importancia de su uso. -Objetivos: 1) -Actividades. III.

Reunión # 6. Juego: “Esto me recuerda”. 3. .Actividades:  1. Apertura.Actividades:  1. Tema: “El parlamento”. Apertura. Presentación del tema: video “Repercusión de un embarazo en la adolescencia”. Realizar un video debate sobre un capítulo de la teleserie “Lo que callan las mujeres” este se titula “No puedo ser mamá”. 1. . .Objetivos: 1) Determinar la repercusión de un embarazo en la adolescencia. 2. Valorar la repercusión de la adolescente con hijo. 2. Objetivos: 1. análisis y debate del capítulo a partir de las preguntas elaboradas por el coordinador. Reunión # 7. -Objetivos: 1) 2) -Actividades:  Apertura. . Integrar los temas abordadas en el programa educativo. Presentación. Cierre: Juego “Mar adentro y mar afuera”.Reunión # 5. Comentarios iniciales. Valorar la trascendencia de lo debatido y su utilidad para su vida futura. 2. Comentarios Iniciales.

3. Anemia: Existencia de un nivel de hemoglobina por debajo de 110 g /l de sangre y un hematocrito del 33% o menos. Rotura prematura de membranas: Es un accidente obstétrico en el que se produce una solución de continuidad en las membranas ovulares antes del inicio del trabajo de parto. Familia: Según Organización Mundial de la Salud. padre y familia en general. CONTROL SEMÁNTICO 1. según la Organización Mundial de la Salud (OMS). No es solo la información que opera en el plano del conocimiento y que posibilita saber de las relaciones sexuales o el comportamiento fisiológico de lo órganos genitales. 5. constituye un aspecto real del desarrollo de una población. Equipo de salud: Se refiere al médico de Barrio Adentro de la comunidad y a los promotores de salud involucrados. 9. la ternura. Embarazo precoz: Se utilizó como similitud de embarazo en la adolescencia. 7. Funcionamiento familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares. y la primera unidad de intervención preventiva. 11. 4. Cierre: “Esto es un abrazo”. sino también se dirige al comportamiento del ser humano. no es ajena al desarrollo de su personalidad.3. Fecundidad: Es la capacidad de reproducción de los individuos. sino que están íntimamente conectados entre sí determinándose que tanto las funciones como el funcionamiento interno familiar están en la base de la salud de la familia. 8. Es el concepto más básico de la vida social. el cariño. 2. . basado en el número de nacimientos vivos que se producen (natalidad). acompañado de la salida del líquido amniótico. componentes de la sexualidad. se considera como un núcleo de personas que conviven bajo el mismo techo y que pueden tener o no vínculos sanguíneos afectivos. o sea se refiere a la condición que describe la síntesis de las relaciones internas (intrafamiliar). 10. las cuales no están aisladas de las extra familiares. primer agente intermediario entre el individuo y la sociedad. Maternidad y paternidad precoz: Es la presencia de la condición antes señalada (ser madre o padre) en la ausencia de un adecuado estado de madurez biopsicosocial que dificulta el desarrollo satisfactorio de la madre. 6.terapéutica. sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes. en elevar los niveles de salud dentro de nuestra misión. Parto pretérmino: Todo parto que se produzca antes de las 37 semanas de gestación. es una enseñanza para el amor. Educación Sexual: Forma parte de la educación integral del individuo. Aborto: Es la interrupción del embarazo antes de las veinte semanas completas de gestación o la expulsión del producto de la concepción con un peso inferior a 500 gramos.

se relacionan con otras personas que les trasmiten conocimiento sobre estos temas. 13. la mayor instrucción . riesgos y complicaciones del embarazo precoz (Tabla 1. lo cual está en relación con la implementación en las enseñanzas superiores de programas sobre estos temas tan polémicos .3%). siendo la escuela un móvil importante en trasmitirlos. 2) se observó que en la medida que el nivel escolar es más alto (más de noveno grado alcanzado) se incrementa el conocimiento. y /o aumento de peso brusco. por lo cual es en la escuela donde incorporan los primeros elementos.3%). 1) se detectaron diferencias significativas (p<0. Bajo peso al nacer: Todo recién nacido con un peso inferior a 2500 gramos independientemente de la edad gestacional. la mayor autoestima del adolescente. 90%) y el nivel bajo de conocimiento para ese mismo grupo de edades (1 caso. Edema: En cara y manos. 14.7%) en las adolescentes que tenían una escolaridad mayor que el 9º con diferencias altamente significativas (p<0. la existencia de proyectos de vida. después de las 20 semanas de embarazo y con preferencia en el tercer trimestre. Programa Educativo: Instructivo didáctico utilizado para mejorar el conocimiento de diferentes temáticas mediante varias técnicas de participación. Otros autores muestran similitud con nuestros resultados. 10%) lo que nos demuestra que el conocimiento se incrementa con el aumento de la edad. ya que ven el mayor conocimiento con la mayor edad.01) desde el punto de vista estadístico. la existencia de programas de educación sexual. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN Cuando se analizó la relación entre la edad de las adolescentes y el conocimiento sobre los métodos anticonceptivos. se encontraron solo 5 con conocimientos adecuados (31.que ponen el conocimiento en manos de las adolescentes. entre la frecuencia de adolescentes que tenían mayor conocimiento en el grupo de edad de 18-19 años (9 casos. Se ha demostrado que los mayores niveles de instrucción y educación. Todavía hoy día existen muchos tabúes al respecto y los padres no hablan abiertamente con los hijos en casa. Gráfico No. Gráfico No.   Proteinuria: Mayor de 300mg en 24 horas. además en las escuelas se implementan programas de sexualidad que dotan a las jóvenes de conocimientos elementales 25.12. Se encontraron 12 casos de conocimiento adecuado (85. Con respecto a las que aun no lo habían alcanzado. Lo cual está relacionado conque a medida que las jóvenes crecen. Preeclampsia: Se define como la ocurrencia de:  Hipertensión arterial: definida por 140/ 90 o más ó 30 mmHg por encima de la sistólica o 15 mm Hg por encima de la diastólica basal. riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 2.01) y solo 2 con conocimiento bajo en estas escolaridades (14.26 y aumenta la experiencia personal de las mismas al respecto. Con respecto a la relación de la escolaridad y el conocimiento sobre métodos anticonceptivos.

asociando al grupo de adolescentes sin ocupación y vínculo estudiantil como una fuente constante de factores de riesgo que determinan una mayor tendencia de estas pacientes a la ingestión de bebidas alcohólicas. 46. El adolescente.0%). vemos como muchas adolescentes optan por el matrimonio sin ser su pareja la más idónea ni existir lazos de amor y comprensión para llevar a cabo esta relación.7%. (Tabla 3) llegamos a la conclusión de que el estado civil no ejerció influencia sobre el conocimiento. Gráfico No. promiscuidad.28 responsabilidad en su conducta sexual. la mejor percepción de la relación de pareja que tiene el adolescente de sus padres y la mejor ocupación del tiempo libre se asocia al retraso en el inicio de la vida sexual de los adolescentes y al uso de métodos anticonceptivos cuando ésta se inicia. cuyo objetivo fundamental es el estudio. por lo que pudiera pensar que están más comprometidos por la 26.de los padres. 16. al plantear la influencia de la escolaridad en la aparición del embarazo precoz.32 30 27 . actividades delictivas. A pesar que el estado civil no tiene repercusión sobre el conocimiento como tal. 26.4% para la categoría malo) y en las casadas y unión consensual los subtotales se igualaron (0 casos en casadas y 2 casos en unión consensual) (p>0. abortos provocados. y 13 casos.6%) para niveles de excelente y bueno. exenta de madurez y 29 responsabilidad. Es muy importante que el Sistema Nacional de Educación garantice todas las posibilidades de estudio que requiere la población.7% y 12 casos malos. 40. dando como lugar una menor incidencia de los embarazos en la adolescencia. este autor incluye en su trabajo el evidente papel protector a favor de aquellas adolescentes con mayor nivel intelectual. debe crear las bases para su vida laboral y profesional. 3) observamos que la mayoría de las adolescentes de nuestro estudio eran estudiantes. en especial a niños y jóvenes. 21. riesgos y complicaciones del embarazo en adolescentes. y Sheeran P. enfermedades de transmisión sexual y fundamentalmente el embarazo precoz. En relación con la ocupación y el conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia (Tabla 4. Referente a la relación del estado civil con el conocimiento sobre métodos anticonceptivos. Otros autores plantean el desplazamiento de la edad del matrimonio de las adolescentes hacia edades más tardías lo que propicia un incremento significativo de las relaciones sexuales prematrimoniales y de embarazadas adolescentes solteras. Muchos autores señalan la labor preventiva social con las adolescentes logrando la integración social efectiva de las mismas. casi siempre sobre una deficitaria orientación y nivel de información en familias con modelos de conducta inadecuados. y así compartir las responsabilidades de la familia y la sociedad con una 31 independencia total.05). 53. coincide con lo analizado en este estudio. consumo de cigarrillos. Otros investigadores han llegado a iguales conclusiones. no detectándose diferencias desde le punto de vista estadístico (p>0. la mejor comunicación de la familia. 8 casos bueno. para prepararlos de una forma integral y así sean pilares fundamentales del desarrollo del mañana.05) entre las tres categorías de conocimiento evaluadas en este nivel de ocupación (5 casos excelentes. Según la situación económica de las adolescentes con el conocimiento sobre embarazo que 21. 26 Un estudio realizado por Abraham C. dado que no se detectaron diferencias desde el punto de vista estadístico entre las solteras en sus tres niveles de conocimiento ( subtotal: 15 casos. lo cual conlleva al embarazo en la adolescencia sobre la base de una relación superficial.

desprecian la autoridad y experiencia de sus padres condicionándoles un estado de “rebeldía”. Esto nos orienta a realizar trabajos con labores educativas en el campo de la sexualidad. 3. al no tener satisfechas sus necesidades afectivas la buscan fuera del hogar. 40.8 veces mayor de embarazo en la adolescencia que las que pertenecen a las familias funcionales. Ello influye catastróficamente en la vida de las adolescentes. Referente a la frecuencia del uso del método anticonceptivo (Tabla 7) antes y después de la intervención se encontró que la frecuencia de la categoría de siempre se incrementó de (4 casos. 4) apreciamos que la familia disfuncional influyó sobre el conocimiento del embarazo precoz. 3.3%) lo que nos demuestra la importancia de la incorporación a los círculos de adolescentes para aumentar. al existir un predominio de la categoría malo (12 casos. entre estos y el equipo de salud. al trabajo y al estudio. Numerosos autores han demostrado que las familias disfuncionales se caracterizan por la inhabilidad de superar las crisis que se les presentan y retornar a la estabilidad. sí se identifican frecuencias elevadas de embarazadas con una situación económica 33 difícil. con respecto al nivel de conocimiento en general de métodos anticonceptivos.0% después de concluido el estudio) con diferencias altamente significativas entre ellas (p<0. A pesar que muchas adolescentes conocen la existencia de los métodos anticonceptivos previos a la iniciación sexual. “independencia” e “inseguridad” que lleva a las adolescentes a una toma errónea de decisiones así como desequilibrios emocionales que 37 pudieran concluir. riesgos y complicaciones del embarazo precoz dado que la frecuencia más alta se detectó en las no incorporadas con menos conocimientos (malo 12 casos.01) entre las adolescentes incorporadas al círculo de adolescentes y las no incorporadas. no los utilizan. de forma tal que se les permita expresar sus motivaciones. (Tabla 8) En estos resultados se demuestra que existen diferencias desde el punto de vista estadístico (p<0. 26. En la Tabla 6 (Gráfico No. para instruir a esta población en los problemas relacionados con la salud sexual.3%). intereses y necesidades. 36 .0%) que superó numéricamente a las frecuencia más baja para la categoría excelente (1 caso.0%) y la más baja se encontró para las adolescentes incorporadas con conocimiento malo (1 caso. mejorar y presentar conocimientos necesarios para la vida. 70. Lo cual coincide con otros autores que señalan el buen funcionamiento familiar como pilar de la educación sexual. planificación familiar y un conocimiento adecuado de los 38.01). y por la constante presión a hacer cambios en la estructura familiar y en los modelos de interacción de forma negativa. para la 35. con la influencia de amistades. Las adolescentes integradas a una familia con un funcionamiento inadecuado tienen un riesgo de 2. Sin embargo. 13.05).39 métodos anticonceptivos que les sean más factibles para su protección. las cuales carentes de un nivel de orientación y educación adoptan guías inadecuadas de conducta. pierden los sentimientos de amor a la misma familia.ellas poseían en esta edad se observó (Tabla 5) que estadísticamente la situación económica no ejerció influencia sobre el conocimiento en general del embarazo precoz (p > 0. lo que indica que la mayoría de las adolescentes comenzó a usar los métodos anticonceptivos siempre o casi siempre (8 casos. Los Círculos de Adolescentes son reuniones llevadas a cabo.3% antes del estudio) a ( 21 casos.7%) disminuyendo hasta llegar a cero (0) en la categoría nunca después de la intervención . en un embarazo precoz. y un factor protector en lo relacionado al embarazo y la 34 adolescencia. 40.

la eficacia. incompleta. que les permita elevar su caudal de conocimiento en vías de lograr una salud reproductiva y sexual adecuada. aceptabilidad y seguridad 30.búsqueda. que el método anticonceptivo a seleccionar en esta etapa debe ser individual. se compara que conocimiento de los métodos anticonceptivos tenían antes y después de la intervención (Tabla 9) donde se encontró un conocimiento excelente antes del trabajo en solo (6 casos. embarazos precoces. con un enfoque multidisciplinario e integral. Barnett encontró iguales resultados. De lo anteriormente expuesto se infiere. antecedentes de embarazos y /o abortos. También se pudo constatar que el método anticonceptivo más conocido era el condón (Tabla10) antes de la intervención (18 casos. por lo que es necesario realizar actividades de educación y orientación sexual. planteando que la edad no es una limitación para usar un método anticonceptivo. demostraron iguales resultados a los nuestros. La Tabla 11 muestra la comparación entre los conocimientos de riesgos y complicaciones del embarazo precoz antes y después de la intervención. definiendo que la mayoría de las jóvenes en esta etapa de vida tienen la concepción errónea de que en la primera relación sexual no se sale embarazada dado por la ignorancia de la anatomofisiología de la reproducción humana. sobre la base de conocimientos y valoraciones colectivas. así como de los métodos anticonceptivos que pueden usarse en un momento dado. Las adolescentes poseen una información acerca del sexo la mayoría de las veces confusa. Además. estabilidad de la pareja. matrimonios adolescentes y desajustes psíquicos que interfieren en el 28 adecuado ajuste y desarrollo del adolescente dentro de la sociedad. adoptando conductas objetivas ante las diferentes interrogantes de la vida por eso encontramos que los conocimientos se reflejan en las adolescentes incorporadas al Circulo. llevándolos a situaciones conflictivas que ocasionan un número considerable de madres jóvenes. promiscuidad. 93. de las soluciones o respuestas a las mismas. por lo que deben contener 40 objetivos. y esto las conducían al aborto o embarazo no deseado. si tanto una como otra no buscan métodos más adecuados.01)entre ellas. teniendo en cuenta además. sobre métodos anticonceptivos y esto puede variar con la labor educativa. medio familiar.0%) y después del trabajo todas tenían conocimientos de los diferentes métodos anticonceptivos detectándose diferencias estadísticas (p < 0. El nivel de conocimiento se incrementó 43 42 41 .44 del mismo. entre otros. proyectos de vida. En el funcionamiento de los círculos hay que tener presente que los mismos constituyen un sistema autorregulado. Las parejas adolescentes necesitan asesoramiento especial para aprender a usar los diferentes métodos anticonceptivos pues hay que tener en cuenta diferentes factores tales como aspectos biológicos.3%). La falta de asistencia al círculo de adolescentes determinará en los jóvenes la presencia de conocimientos insuficientes o erróneos y la falta de orientación sexual.01) en este aspecto. Estudios realizados por Finger W.8% de las adolescentes se protegen con métodos anticonceptivos. desvirtuada y deformada. con diferencias altamente significativas (p<0. programas y un mecanismo de retroalimentación. en los que encontró un mayor número de embarazadas adolescentes con un pobre conocimiento en su prevención. de forma conjunta. El Doctor Lugones Botell encontró en sus estudios que solo un 7. 60. pues no hay razones biológicas que sustenten que una joven corra un riesgo mayor que una mujer de más edad. de la personalidad. lo que se elevó después a (28 casos. Se puede concluir que las adolescentes poseen un nivel de conocimiento bajo. 20%).

96. 45 RECOMENDACIONES 1. Capacitar a los promotores de salud para que puedan impartir en cada uno de los consultorios populares este programa.0%) y después (30 casos.40 autores han obtenido similares resultados acerca de la labor médica educativa.0%) a (29 casos. al igual que 46 con Dieguez Quesada que demostró en su investigación que un 54.01) después de la intervención. CONCLUSIONES Al terminar este estudio se concluyó que:  Con la labor educativa del médico de Barrio Adentro y la aplicación de un Programa Educativo se logra el mejoramiento del conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia y una mayor percepción del riesgo para lograr cambios de comportamiento en las adolescentes.8% de las embarazadas adolescentes tenían un bajo conocimiento sobre el riesgo que implica esta condición. 10. 100%). y en la percepción de riesgos. lo que nos demuestra la importancia de la labor educativa médica en el mejoramiento del nivel de conocimiento. De acuerdo a este análisis se demostró que la labor educativa médica juega un papel importante en el desarrollo psicosocial de los adolescentes. 10 Tabares Cabral en investigaciones previas coincide con esta apreciación. Referente a los medios o vías de adquisición de los conocimientos de los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 12) se mostró que los conocimientos adquiridos a través del médico de Barrio Adentro fueron superiores después de la intervención dado que se detectaron diferencias numéricas y estadísticas antes (9 casos.en la categoría excelente de (3 casos. . Valorar la posibilidad de aplicación del Programa Educativo. incluyendo los Centros Escolares 2. para mejorar la atención a los adolescentes y disminuir la incidencia de embarazos en esta etapa de la vida.7%) con diferencias altamente significativas (p<0. como propuesta en los consultorios populares. contribuye a la adquisición de conocimientos. Los resultados obtenidos en este trabajo coinciden con Sandoval Zamorano . 30. también otros 39. al mejoramiento de las conductas individuales.

las enfermedades de transmisión sexual y los traumas emocionales.   .000 estudiantes con edades de 14 a 18 años en los colegios de la ciudad de Cali. publicidad. mediante la recopilación de información detallada entorno a la sexualidad de los jóvenes.PROYECTO INTRODUCCIÓN Los adolescentes de esta generación se enfrentan a múltiples frentes de desinformación que los desorientan con respecto a su sexualidad. pues somos concientes de la variedad cultural de nuestra sociedad y del derecho al libre desarrollo de la personalidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Realizar una encuesta sobre sexualidad a 25. Recopilar información detallada de los adolescentes. Por esta razón los textos usados son neutrales y el estudiante tendrá la decisión de participar o no en este programa. cuando aun no cuentan con el conocimiento y la responsabilidad necesaria. entre otros. El proyecto de EDUCACIÓN SEXUAL Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO NO DESEADO EN ADOLESCENTESde LA FUNDACIÓN LA 14. para ayudarles a prevenir esta problemática. Esta situación ha generado que muchos jóvenes comiencen su actividad sexual a temprana edad. donde se identifique el comportamiento en el tema de sexualidad y prevención. En consecuencia tenemos una cantidad de problemas cuyo impacto se ve reflejado en la sociedad general. Cada vez hay más influencia en diferentes campos que utilizan el sexo como estrategia comercial tales como la música. pretende constituirse como una herramienta útil para los adolescentes y para los profesionales en educación. películas. En ningún caso este proyecto será usado para emitir prohibiciones o inducir a práctica alguna. como son los embarazos no deseados. OBJETIVO GENERAL Fortalecer los programas de educación sexual en los colegios y hogares. Conocer las fortalezas y debilidades de los adolescentes con respecto al conocimiento de la temática propuesta. Por tal motivo se hace necesario buscar estrategias para complementar la educación sexual que los jóvenes reciben en los colegios y en los hogares. dirigidos a los adolescentes en la ciudad de Cali y prevenir los diferentes problemas asociados a la sexualidad como el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual. páginas de Internet.

el cual deberá ser contestado individualmente por el alumno y posteriormente recopilado por el colegio. Una vez se hayan recibido la totalidad de las encuestas.   METODOLOGÍA La FUNDACIÓN LA 14 entregará en los colegios seleccionados de la ciudad de Cali. Recordamos entonces que el plazo para la entrega de las encuestas debidamente contestadas es de 10 días calendario. La auto-evaluación es un test diseñado para medir el riesgo a tener un embarazo no deseado o de contagiarse con enfermedades de transmisión sexual. las encuestas que contestarán los estudiantes cuyas edades sean de 14 a 18 años. Cada encuesta se compone de 18 preguntas organizadas en un formato tamaño carta. donde se presentan los principales conceptos de educación sexual en una forma sencilla y atractiva para los jóvenes.pegandolealoseguro. a los rectores y docentes. brindándoles herramientas prácticas. en el manejo de la educación sexual para adolescentes. diseñado para medir el riesgo de tener un embarazo no deseado o contagiarse con una enfermedad de transmisión sexual. Este material se entregará a los alumnos junto con la encuesta para ser desarrollados en el salón de clases. Estas encuestas se recogerán en el mismo colegio a más tardar diez días calendario después de haber sido entregadas. Proveer a los adolescentes un test de sexualidad. Apoyar a las diferentes entidades educativas. en la resolución de algunas preguntas. FUNDACIÓN LA 14 procesará los datos y entregará un informe con los resultados a la Secretaría de Educación Municipal y a la Secretaría de Salud Pública Municipal de Santiago de Cali.com. donde los jóvenes podrán encontrar textos en un lenguaje adecuado y sencillo. Adicionalmente las encuestas estarán acompañadas de un cuestionario interactivo y una auto-evaluación. a través de una página de Internet. las cuales a su vez le dejarán una enseñanza positiva con respecto a la sexualidad. El complemento a este tema estará disponible en la página web www. Los parámetros usados por este test son el conocimiento en materia de sexualidad y el comportamiento ante situaciones específicas. . Esto se realizará aproximadamente dos meses después de aplicada la encuesta. como información precisa del problema y la difusión de mensajes educativos y preventivos. Educar y prevenir el embarazo no deseado en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual. El cuestionario interactivo se ha diseñado con el objetivo que el alumno interactué con otras personas como compañeros. amigos o familiares. el alumno solo devolverá la encuesta y conservará para si el resto de las hojas.

demanda de sus instituciones gubernamentales. Cordialmente. . padres de familia y empresas privadas a unir esfuerzos y trabajar en un frente común que nos conduzca al logro de los objetivos propuestos a través de una educación que sensibilice a nuestros jóvenes hacia la prevención del embarazo no deseado. CONCLUSIÓN La problemática que existe en nuestra sociedad con respecto al embarazo no deseado en adolescentes y el contagio de enfermedades de transmisión sexual.JUSTIFICACIÓN Los datos obtenidos en la encuesta a 25.000 adolescentes. permitirá conocer el comportamiento sexual de los adolescentes en la ciudad de Cali y focalizar los diferentes problemas y falencias de nuestra sociedad en materia de educación sexual y prevención de situaciones como el embarazo no deseado y el contagio con enfermedades de transmisión sexual. Más allá de recopilar una serie de datos. educativas. el proyecto pretende llegar a la juventud y constituirse como una herramienta social para minimizar el impacto de una problemática que afecta cada día más a nuestros jóvenes y su entorno.

resultando satisfactorios. and adolescence is a developmental phase in which culture has a profound impact and in addition there is little systematized information about sexual activity in Argentine adolescents. religion. Doctoranda en Psicología. The purpose of this research was to construct an Inventory for the Assessment of Sexuality in female adolescents. Abstract Assessment of a Sexual Behavior Questionnaire for female adolescent: The CCS. Se recomienda realizar el mismo procedimiento con el instrumento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica para refutar o corroborar las hipótesis planteadas en relación a los factores psicopatológicos que indaga el cuestionario. se realizó un análisis factorial y se detectaron tres factores. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario.TEST O ENCUESTA Construcción de un instrumento para la medición de la conducta sexual en adolescentes femeninas: El CCS * Verónica Corina Vega ** * Este estudio forma parte de la Tesis Doctoral de la autora. The second section is destined only for those who have already begun their genital development. Section 2: Specific information. The CCS or SBQ (Cuestionario de Conducta Sexual or Sexual Behavior Questionnaire) consists of three clearly identified sections: Section 1: General information. E-Mail:vcvega@ciudad. The first section is for obtaining general information such as age. which has been modified in the last decades. it is necessary to look into the social context where it develops. kind of sexual activity that she has. Sexualidad. school level. to understand the adolescent phenomena. cruzando cada una de estas variables con la edadde la entrevistada. sexual orientation. el alpha disminuía. Se trabajó con una muestra de 149 mujeres de 13 a 23 años. adolescents change their manifestations and thus. Adolescentes. Palabras clave: Cuestionario. Para ello se construyeron 50 ítem basados en las teorías de Freud (1905). and if the adolescent has not yet startedthis phase. Se obtuvo una prueba de adecuación muestral satisfactoria. no clínica y adolescente. and Section 3: The questionnaire itself. Docente de la Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Se conjeturó que ello podría obedecer a que la muestra era escolarizada. se evaluaron: (1) el tipo de actividad sexual. Se estudió la confiabilidad del instrumento total y de cada factor mediante el coeficiente alpha de Cronbach. de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) con un nivel socioeconómico medio-bajo y bajo. Finalmente el instrumento se conformó con 33 ítem. etc. who she lives with. retomadas por Kernberg (1998) y en la teoría sobre femineidad de Dio Bleichmar (1998). ** Licenciada en Psicología. an instrument that assesses sexual behaviors of female adolescents is needed. (2) el inicio genital y (3) la edad del inicio genital. Thus. then. Se observó una corroboración empírica entre la teoría utilizada y el instrumento. From generation to generation. A medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. then she . Cultural access makes adolescence a phase immersed in a psychosocial process that varies with time.ar Resumen El objetivo del presente trabajo fue construir un instrumento psicométrico que indague la conducta sexual de una población adolescente femenina argentina. alumnas de escuelas públicas y mixtas del Distrito Avellaneda.com. If sexuality is considered a cultural product. Becaria de Doctorado de la Universidad de Buenos Aires (UBA). we made a list of 50 theoretical items based on Freud (1905) and Kernberg's (1995) theories as well as on Dio Bleichmar's (1997) theory about female sexuality. Mujeres.

Introducción La adolescencia es un fenómeno que puede ser definido desde distintas disciplinas como la Antropología. sino también cultural y conforma un sistema multifactorial denominado sexo -género siendo que el género modela la sexualidad misma. Así. la Sociología. SD = 2. no hay dudas de que es un momento del ciclo vital que comienza a partir de un hecho biológico: el desarrollo de las funciones sexuales. la sexualidad humana no solo es biológica. the same procedure was applied to each factor and results showed that the first factor presented more reliability (α = . ligadas a la satisfacción del deseo sexual. por una específica estructura social y cultural. the results were factor analyzed through the PCA method with Oblimin rotation. We were able to identify three factors: the first had 24 items. Then. is a list of 33 items divided into five answer categories within a Likert scale framework (1: never.5757). the second 15 items. y por ello es considerada por algunos autores (Jacobson. To control for satisfactory reliability of the construct and for each factor we applied an alpha for the total amount of 33 items (α = . El acceso a lo cultural hace de la adolescencia. Plaut & Hutchinson. We crossed each of them with chronological age. After a satisfactory proof of sample adequacy had been obtained (KMO = . we took: (1) type of sexual activity. and 5: always). The sample used to test the list of the first 50 theoretical items was made up of 149 girls of ages 13 to 23 (M = 17. followed by the second factor (α = . We hypothesized that this was due to three characteristics of the sample: schooled. se trata de una etapa del ciclo vital en la cual uno de sus pilares es la sexualidad. The third section named The questionnaire. we chose the items which best scored in each factor. non clinical and adolescent.29. Buenos Aires (Argentina). Female. Esta etapa genera en la mujer una serie de ansiedades con respecto a la integridad de su cuerpo y de determinadas consecuencias no deseadas. In order to have the same number of items (11) in each factor. Por lo tanto. la Medicina y la Psicología. Estas imponen en la mente la necesidad de una reorganización. 1986) como la época del desarrollo más crítica de la niña. An empirical confirmation existed between the theory of the instrument and the construction made. For studying theoretical concordance between results and others variables of the instrument. alpha is low where pathological aspects are evaluated. (2) Fantasy and disintegrated sexual activities and (3) Sexual pathological aspects.9315) than the others.must go over to the third part of the questionnaire. Sexuality. Finally 33 items were selected for the Sexual Behavior Questionnaire.875). Hence. which showed low reliability. Este sistema imprime ciertas prácticas sexuales para determinada edad y sexo biológico como aceptadas o rechazadas. (2) genital development and (3) age at the beginning of genital development. 1976.6661) and then the third one (α = . Adolescents. una fase inmersa en un proceso psicosocial .8497).71) all students of public high schools of Avellaneda District. en tanto conducta sexual se refiere a la manifestación en la cual se inscriben los componentes de la sexualidad (uno de los factores del sistema sexo género). Sin embargo. 293). Bajo este punto de vista. and the third factor 11 items. Key words: Questionnaire. These 33 items are classified into three factors with 11 items each: (1) Integrated female sexuality. se diferencia conducta sexual de sexualidad. La sexualidad es intersubjetiva desde el inicio y es definida por Romi (1996) como: "la capacidad funcional del sexo que abarca toda la vida del individuo (desde el nacimiento hasta la muerte) y que tiene por finalidad básica el placer dentro del marco modelador de la estructura social en que vive el individuo" (p. We recommend applying the same procedure to a non clinical and clinical sample of female adolescents in order to refute or confirm hypotheses about factors.

ver Facio & Batistuta. los elementos que se encuentren en las jóvenes no tienen un fin diagnóstico y podrán sufrir modificaciones en el tiempo. Méndez Ribas. las relaciones sexuales prematrimoniales son más aceptadas que antes. 1905. Este instrumento no tiene un fin diagnóstico. Dado que el objetivo de este trabajo fue tomar conocimiento de las prácticas sexuales y de las características del objeto elegido por las adolescentes. Es indudable que esto ejerce en el mundo de los adolescentes un efecto en el desarrollo de su propia sexualidad. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial. Mientras diversos estudios especialmente dentro de la teoría psicoanalítica. Kornblit y Méndez Diz (1994). Es llamativa la brecha que existe entre la producción de ensayos y de investigaciones empíricas sobre el tema. (2) consideran que la sexualidad responde a una moral privada y no pública y (3) el sexo se da en relaciones estables y a largo plazo. hay mayor tolerancia ante los diferentes tipos de comportamiento sexual. se ve en televisión y se escucha por radio. Plaut & Hutchinson. 1986. Geldstein y Schufer (2002). 2000). 1981.(versión para mujeres) . en prensa). que en las últimas décadas se ha visto modificada. Quiroga 1997. 2000) lo denomina una nueva moral sexual. y que la adolescencia es una etapa del ciclo vital en la cual la cultura ejerce un peso ineludible (y a ello se le agrega que existe escasa información sistematizada sobre la actividad sexual de los adolescentes argentinos). 1998. los adolescentes van cambiando en sus manifestaciones y por ello. 2000) comparó estudios sobre la sexualidad de los adolescentes de hace treinta años atrás con los actuales y ha hallado que: (1) los adolescentes actuales son más francos con el sexo. El tema del sexo es hablado más abiertamente. para conocer el fenómenoadolescente es necesario tener en cuenta el contexto social en el cual se desarrolla. En el mundo adulto. Necchi y Schufer (1996) y Schufer (1988). ver Facio & Batistuta. existen escasas investigaciones que los validen empíricamente y que den cuenta de la real actividad sexual de los adolescentes y menos aún si el estudio se acota a adolescentes mujeres. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes femeninas (CCS) fue diseñado en Argentina para implementar la investigación empírica sobre las prácticas sexuales de las adolescentes. ver Facio & Batistuta. Jacobson. Freud. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS. 1976.que varía según los tiempos. Objetivos Los objetivos del presente trabajo fueron: (1) construir un instrumento que indague la conducta sexual en adolescentes y (2) obtener valores en la población adolescente argentina. queda fundamentada la necesidad de construir un instrumento que indague las prácticas sexuales de las adolescentes. Si se considera que la sexualidad es un producto de la cultura. hacen hincapié en la sexualidad adolescente (Blos. 1990. sino el de retratar la actividad sexual de la entrevistada en un momento puntual de su evolución. se han sucedido numerosos cambios socioculturales con respecto a las actitudes sexuales (Coleman & Hendry. la sexualidad se lee en las revistas de actualidad. Coleman (1985. A todo ello Coleman (1985. es importante recordar que como esta etapa trata básicamente de la búsqueda de la identidad. a excepción de los trabajos realizados por Facio y Batistuta (2000). A través de las generaciones.

A los fines de una investigación.Características de la sexualidad: a... b.Inicio genital: Se entiende por inicio genital a las relaciones sexuales seguidas de penetración.No) y otras tienen múltiples alternativas. Los fundamentos teóricos generales de este cuestionario se basan en los componentes de la vida sexual descriptos por Freud en 1905. en los casos en que corresponde. No hay respuestas correctas o incorrectas ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta. religión. A continuación se describen las categorías empíricas acordes al marco conceptual utilizado en el cuestionario y que fueron incluidas como preguntas cerradas referidas a la construcción de la representación de la vida sexual de las adolescentes. el tipo de actividad sexual que tiene.Inicio semiforzado: No hubo acuerdo de las partes y uno de los dos irrumpió de manera . c. En este caso hay cuatro subcategorías referidas a las Circunstancias bajo las cuales se produjo el inicio. El CCS presenta tres secciones claramente identificadas. De la niña a la mujer. el derivado de un trauma somático u otros).Inicio impulsivo: Prevaleció la conducta impulsiva por sobre la reflexiva y la adolescente se dejó llevar por la excitación sexual sin mediatización reflexiva.. Contiene 14 preguntas cerradas. con quién vive. Sección I.. Las preguntas que se formulan surgieron del trabajo realizado con un grupo focal realizado con adolescentes sobre sexualidad (Vega & Quiroga. los controles ginecológicos y el uso de métodos anticonceptivos. Información general Se solicita a la entrevistada que brinde información general sobre su vida y su sexualidad.Las adolescentes que Informan acerca de su excitación sexual: Dentro de ésta hay dos subcategorías (1) Aquéllas que aún no han incluido el objeto externo en su representación sexual (masturbación) y (2) aquéllas que ya tienen un objeto de satisfacción externo (juegos sexuales sin penetración y juegos sexuales con penetración ulterior). un conflicto neurótico. 2002) y están destinadas a conocer la edad de la entrevistada." (ver Anexo). 1. se obtienen datos sobre el inicio genital. algunas de las cuales tienen dos alternativas (Sí . por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo.Inicio planificado: Hubo una o varias conversaciones acerca del deseo de los adolescentes de comenzar con la vida genital.. a. pensando o haciendo.. b. pensás o hacés. Este es sólo un cuestionario para conocer lo que realmente sentís. 2. retomados por Kernberg (1998) y en la concepción de la femineidad desarrollada por Dio Bleichmar (1998) en su libro La sexualidad femenina. nivel de escolaridad.Las adolescentes que Niegan su sexualidad o que la consideran nula: Se incluyen aquí las inhibiciones o desestimaciones de las propias sensaciones corporales (una inhibición evolutiva..El instrumento construido se denomina Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS.. esta sección está destinada a caracterizar la muestra desde el punto de vista sociodemográfico. su orientación sexual y..(versión para mujeres) y bajo dicho encabezado figura la siguiente aclaración: "La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos.

El cuestionario propiamente dicho Utilizando una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5: siempre). Se considera .. si era un objeto endogámico (primo. Información específica Está destinada a aquellas personas que ya han iniciado su vida genital y por lo tanto se le aclara a la entrevistada que si aún no tuvo su primera relación sexual debe proseguir con la tercera y última parte del cuestionario.). desconocido. Sección II. padre. Estas preguntas brindan información cualitativa que puede ser cruzada con los datos obtenidos acerca del uso de métodos anticonceptivos y controles ginecológicos para evaluar probable riesgo psicofísico en población adolescente.intrusiva en la posibilidad de pensar del otro a través de manejos seductores psicopáticos. con cuántas tuvo relaciones entre cuatro y diez veces y con cuántas tuvo más de diez veces. (2) fantasías y actividades sexuales desintegradas y (3) rasgos sexuales patológicos.Inicio forzado: Se trata específicamente de los casos de abuso sexual seguidos de violación. 4. que puede oscilar entre un mínimo de 11 y un máximo de 55 puntos. Se pregunta con cuántos varones y con cuántas mujeres tuvo relaciones en los últimos tres años..) o exogámico (novio. unida al deseo erótico hacia un objeto en el cual confluyen la ternura y la sensualidad. El sujeto obtiene un valor en cada factor del cuestionario.Sexualidad femenina integrada Se denomina sexualidad femenina integrada a la posibilidad de una mujer de sentir activa o pasivamente excitación sexual. Con quién se inició genitalmente y bajo qué circunstancias se produjo. etc. 3. d. Luego se indaga la estabilidad en las relaciones preguntando con cuántas personas tuvo relaciones sólo una vez. Esta sección consta de cinco preguntas que indagan la frecuencia de la actividad sexual genital en los últimos tres años. Interesa conocer si la adolescente tenía un vínculo previo con el objeto sexual y en tal caso. Estos 33 ítem se agruparon equitativamente en tres factores: (1) sexualidad femenina integrada. La teoría de los factores del Cuestionario de Conducta Sexual Factor 1 . A continuación se define brevemente cada factor. se solicita a la entrevistada que responda las 33 afirmaciones que presenta el instrumento.. tío. Se considera que sexualidad femenina no es necesariamente pasividad y por ende. amigo. la actividad deja de ser un atributo sexual masculino. Sección III. son dos preguntas que brindan un mapa aproximado del objeto sexual de la adolescente que mantiene relaciones sexuales. etc.Edad de inicio: Apunta a entender el dato cronológico y lógico de la propia edad y la del compañero de inicio.Con quién se inició sexualmente: Este ítem es indagado únicamente en las adolescentes iniciadas. intentando conocer la orientación sexual principal y la estabilidad en sus relaciones sexuales. hermano.

Por ello. Esta modalidad de contacto objetal puede hallarse tanto en adolescentes tempranas y medias (hasta los 16 años). a pesar de que el sujeto haya iniciado ya una vida genital. Estas mujeres disfrutan de las relaciones sexuales y de los juegos eróticos previos a la penetración. que por su edad cronológica fragmentan al objeto de una manera evolutivamente esperable. confluyen en este factor dos tipos de acciones: (1) las actividades sexuales ligadas a la pulsión de muerte y (2) aquellas actividades sexuales más patológicas. derivado de un estado generalizado del sujeto que no puede experimentar sus propios estados afectivos (alexitimia). Se incluye en esta categoría a las mujeres que tienen la posibilidad de experimentar el placer sexual cuando su pareja dirige la actividad sexual. pueden experimentar orgasmos y el sexo incrementa en ellas el amor por su objeto. que den la pauta de que están regidas por la tendencia a la muerte (por ejemplo: una sexualidad promiscua sin cuidados contra el virus del sida o el riesgo físico como condición erótica).Fantasías y actividades sexuales desintegradas Se refiere a aquellos pensamientos y/o actos que tienden a reproducir una modalidad vincular en la cual el objeto de amor es escindido y fragmentado. de los que se presentan en las jóvenes cuyo fin sexual es el juego erótico en sí mismo. posiblemente ligadas a las perversiones sexuales. 16.que la femineidad (y también la masculinidad) es compatible con la posibilidad de alternar roles activos y pasivos. como por ejemplo: el sadomasoquismo o conductas de riesgo físico como condición de la excitación sexual. Por lo tanto. 5. 29 y 31 (ver Anexo). Todas ellas serán evaluadas en el siguiente factor. como en sujetos con perturbaciones en las relaciones objetales. Factor 2 . 14. Este factor está conformado por los ítem: 1. Con respecto a las primeras. la falta de integración de la ternura y la sensualidad producto de un estado mental . por una imposibilidad de integración psíquica. la pulsión de muerte puede presentarse a través de la imposibilidad de experimentar placer sexual (anhedonia sexual). 12. Factor 3 . 22. 23 y 25 conforman el segundo factor. 26. para poder interpretar el significado del mismo. 11. 9. o el mantener relaciones paralelas. pese a que ambos tipos de poblaciones pueden obtener un alto valor en este factor. 7. por lo cual han logrado unificar la corriente tierna y sensual en el mismo objeto. Ejemplos de este tipo son: la anhedonia sexual. la aversión sexual. Los ítem 2. 10. interesa diferenciar los juegos eróticos de las adolescentes que aún no han comenzado con su vida sexual. 17. en las cuales los juegos eróticos previos a la penetración no se constituyen en actos preparatorios a la genitalidad y toman el comando de las acciones sexuales. En ocasiones. pero que también son capaces de sentirlo al tomar ellas mismas la iniciativa sexual. Se deja en claro que no se incluyen en este factor aquellas actividades en las cuales la pulsión de muerte interviene directamente. 18.Rasgos sexuales patológicos Finalmente. Estos contactos con el objeto suelen ser superficiales. 24. es menester que el entrevistador tenga en cuenta la edad y el perfil psicológico de la adolescente. Lo mismo sucede con las prácticas sexuales propiamente dichas. como por ejemplo las relaciones efímeras que evitan el conocimiento del otro. pero también puede expresarse directamente en prácticas sexuales relacionadas con actings. 3. 19. el sujeto también se ofrece como objeto fragmentado al otro. 20.

el grado de profundización que precise el profesional y las respuestas consignadas por la entrevistada. 6. 15. llevado a cabo por el Servicio de Psicología Clínica para Adolescentes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). A partir de este análisis se identificaron tres factores. En el caso de las segundas.29. las actividades sexuales se hallan ligadas a actos perversos como la humillación del otro o el sadismo / masoquismo (para mencionar solo algunos). sin tecnicismos ni palabras de uso poco frecuente para los adolescentes. Procedimiento estadístico Con los datos obtenidos en esta muestra se realizó una prueba de adecuación muestral.875). a los turnos mañana. 30. Las preguntas se expresan con un lenguaje sencillo. Posteriormente se contactó a los padres de las interesadas para obtener el consentimiento firmado.patológico severo. conformando así la versión final del cuestionario con 33 ítem (11 en cada uno de los tres factores). Posteriormente. al eliminar cada ítem que integraba el instrumento. Se invitó a las alumnas a participar de un trabajo de investigación. Se administró la primera versión de 50 ítem del CCS para adolescentes mujeres. DE = 2. Para que cada factor tuviese la misma cantidad de ítem. Este factor está integrado por los ítem: 4. 21. 32. bajo el supuesto de que los diferentes componentes de la sexualidad no son absolutamente ortogonales. 33. se eligieron los mejores ítem en cuanto al peso y al contenido. el segundo. hicieron que la muestra se limitara a 149 mujeres de 13 a 23 años (M = 17. como los trastornos de tipoborderline. Evaluación y clasificación del CCS . El contenido del cuestionario y la imposibilidad de auto-administrarlo. tarde y noche de diez escuelas públicas y mixtas de Educación General Básica y Ciclo Polimodal del Distrito Avellaneda (Provincia de Buenos Aires) cuyo nivel socioeconómico era medio-bajo y bajo. 15 ítem y el tercero. se concurrió durante el mes de mayo del año 2003. El primer factor concentraba 24 ítem. se obtuvo el alpha de Cronbach total del CCS de 33 ítem y la variación del alpha total. Metodología Administración del CCS El protocolo debe ser completado por las adolescentes en el marco de una entrevista individual. Muestra En el marco de un programa de difusión de las tareas de Asistencia Psicológica gratuita a adolescentes. estudiando si la matriz era factorizable y se obtuvo un valor satisfactorio (KMO = . el administrador deberá ahondar posteriormente en otra entrevista. 8. 27. 11 ítem. 28.71). Las dudas formuladas durante la administración fueron respondidas en forma neutral y con un lenguaje coloquial. Se analizaron los 50 ítem por el método de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua. 13. sino que existe una relación entre ellos. para obtener nuevos datos cualitativos que le permitan aclarar y/o profundizar algunos aspectos revelados en el cuestionario. Según el objetivo de la administración (clínico o de investigación).

Disfruto de los juegos eróticos previos a la penetración: 5 26. ptos. que corresponde a la sumatoria de los números de la escala Likert (1 a 5) asignados para cada ítem que integran el factor. Cada sujeto obtiene un valor en cada factor.Durante el sexo con mi pareja. teniendo en cuenta la edad y la estructura psíquica de la entrevistada.. para cada factor.. ptos.. si una entrevistada responde de la siguiente manera a los ítem del primer factor: 1.Disfruto del sexo oral en los genitales de mi compañero: 3 24. desvíos estándares. El resultado del factor será: 3 + 4 + 4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 5 + 4 + 5 + 5 = 44 puntos. Luego. ptos. Pero al analizar las respuestas elegidas con mayor valor. dado que los ítem a los cuales se les asignó el mayor valor son los siguientes: .. En la tercera sección del CCS se presentan 33 afirmaciones y se solicita que se indique en una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5:superior de la hoja del cuestionario figura un cuadro recordatorio con los valores escalares correspondientes a las respuestas elegidas (ver Anexo). medianas. lo que en primera instancia indicaría un alto grado de fantasías y actividades sexuales desintegradas. tener sexo incrementa el amor que siento: 5 ptos.Me gusta que mi pareja dirija nuestra actividad sexual: 3 22..20 y 23. Esta información se podría trabajar con estadística descriptiva (medias. se evidencia que estos 40 puntos indican un mayor predominio de la fantasía sobre la acción. ptos. Las 33 afirmaciones corresponden a tres factores. están destinadas a conocer a la entrevistada y a la muestra. si se trata de investigaciones empíricas. A los efectos de ejemplificar el procedimiento a seguir. lo que indica un alto grado de integración de su sexualidad femenina.Cuando amo a una persona. ptos. no tienen el mismo estatus. me lleva a un buena experiencia: 4 12. siendo entonces el valor mínimo posible de 11 puntos y el valor máximo posible de 55 puntos.Disfruto de la estimulación del clítoris: 4 19. 11. En primera instancia y tal como se ejemplificó se obtiene la sumatoria de los valores asignados a los 11 ítem que componen el segundo factor: Fantasías y actividades sexuales desintegradas. se analiza la calidad de las respuestas elegidas con máximo valor.Disfruto de la estimulación vaginal: 5 31.Las dos primeras secciones del cuestionario no se evalúan cuantitativamente ya que brindan información cualitativa y por lo tanto. su valor en el factor será (6 x 5) + (2 x 5) = 30 + 10 = 40 puntos..Disfruto del sexo oral en mis genitales: 4 16. Por ejemplo: si una entrevistada de 17 años respondió 5 (siempre) a losítem: 2. 18. ptos. 14. dado que este factor incluye tanto fantasías como actos y que.Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja: 3 5.Planificar la actividad sexual con mi pareja. ptos. 7. 10. rangos y expresar los resultados en porcentajes). modos. ptos. Este procedimiento se aplica también en los dos factores sucesivos. cada uno de 11 ítem y el listado de afirmaciones presenta un orden arbitrario. aunque en el segundo factor es necesario tener en cuenta otro aspecto más que contribuye a la interpretación adecuada del resultado. desde el punto de vista del psicólogo clínico. ptos. puedo tener orgasmos: 4 29. 17 y 25 y eligió el 2 (casi nunca) para los ítem: 3.Disfruto de las relaciones sexuales: 4 9. ptos.

sino a aspectos psicológicos propios. Dado que el resultado fue positivo (KMO = . la desintegración de los actos sexuales que presenta no se debe a la fase evolutiva que está atravesando..Me gustan los hombres / mujeres bastante mayores que yo (más de 10 años aproximadamente). el valor total de este factor será: (5 x 4) + (2 x 7) = 20 + 14 = 34 puntos. 17. como en el caso anterior. Tabla Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación 1 oblicua . En la columna izquierda de la matriz estructural (ver Tabla 1 ) se encuentran los 50 ítem iniciales del CCS. resaltando en negrita aquellos que pesan en el primer factor. 10. A partir de este análisis se identificaron tres factores. Entonces. 14. si una adolescente de 17 años le asigna 5 puntos a las preguntas: 3. 17 y 25. Por ende. En este caso. Resultados Se presentan las pruebas estadísticas realizadas con el CCS inicialmente de 50 ítem y el proceso por el cual se obtuvo la versión final del cuestionario con 33 ítem. esperando que este actor disminuya en su valor en la adolescencia tardía. 7.Me descubro estando enamorada de varias personas al mismo tiempo. ordenados en forma decreciente según su peso factorial. el desenfreno pulsional. fotos o historias.Mis pensamientos sexuales involucran historias detalladas. 25.Cuando pienso o fantaseo sobre el sexo es con imágenes. como por ejemplo.. los ítem de mayor valor indican que la adolescente tiene un mayor predominio de la acción por sobre la fantasía y que tiene conductas sexuales que se corresponden más a una estructura previa del desarrollo (adolescencia temprana). la calidad de las respuestas elegidas indicaría un mayor predominio de la acción por sobre las fantasías (ver Anexo).Mis fantasías sexuales involucran a otras personas. 18. 20 y 23 y 2 puntos a las preguntas: 2. luego los que lo hacen en el segundo y por último los del tercer factor. 7. Por el contrario. Esto indicaría que la adolescente tiene conductas sexuales compatibles con su edad cronológica (adolescencia media) y que la desintegración que presenta se debe probablemente a la fase evolutiva que está atravesando.Me atraen los hombres / mujeres que ya tienen pareja. 10.875).. si bien el valor total es inferior al anterior.2. se realizó un Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua para determinar la cantidad de factores del CCS. se trabajó con una muestra de 149 adolescentes mujeres y en primera instancia se estudió si la matriz de datos era factorizable. Tal como se indicó. 11.. 11.

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

41. al eliminar cada ítem que integraba el instrumento (ver Tabla 2). se decidió eliminar el ítem Me gusta cuando yo comienzo y dirijo nuestraactividad sexual (ítem 38). Siguiendo este procedimiento se eliminaron los ítem: 34. la confiabilidad del instrumento es satisfactoria. Los ítem seleccionados para constituir el cuestionario definitivo fueron aquellos de mayor peso y dentro de éstos se los seleccionó según el contenido. se realizó el mismo procedimiento con el segundo factor. . El alpha de Cronbach total resultó satisfactorio (= . Por ejemplo: El primer factor. 37. Primero se eliminaron los que tenían un bajo peso y luego. Para poder lograr un factor de 11ítem. Así. como se había seleccionado el ítem Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja (ítem 1). el segundo factor 15 y el tercero. 11 ítem. 42. 36.8497) y no mostró gran variación al eliminar alguno de los 33 ítem que lo componen. se analizó la confiabilidad como consistencia interna del instrumento mediante el coeficiente alpha de Cronbach. 39. En esta tabla se puede observar que el primer factor concentra 24 ítem. identificadas con los números 1. Como se podrá observar. aquéllos cuyo contenido podría llegar a considerarse ya incluido. En la Tabla 2 se consigna la variación del alpha de Cronbach total de la prueba al eliminar cada ítem. se eliminaron 13. Se obtuvo el coeficiente total del CCS compuesto por los 33 ítem seleccionados y la variación del alpha total. Confiabilidad y validez Se analizó la confiabilidad y validez del instrumento adaptado y aplicado a la muestra de 149 adolescentes de sexo femenino. 43. se debieron eliminar 13 del primer factor y 4 ítem del segundo factor. Luego. 35. denominado Sexualidad femenina integrada arrojó en el ACP 24 ítem. Para que cada factor tuviera la misma cantidad de ítem (11). 2 y 3 representan los tres factores que resultaron del Análisis de Componentes Principales. 38. Una vez obtenido el CCS de 33 ítem.Matriz estructural Las columnas ubicadas a la derecha. 44. 40. 45 y 50.

a.5757). gl = 11. cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada. se obtuvo el coeficiente alpha de Cronbach para cada factor y de ello resultó que el primer factor es el que mayor confiabilidad arroja (= .6661) y por último el tercero ( = . se intentó constatar si existía una relación justificada teóricamente entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario.619. Para ello se tomaron tres variables a estudiar: el tipo de actividad sexual.La edad cronológica de la entrevistada se asoció significativamente al tipo de actividad sexual que ésta tenía (χ2 = 94. que posee baja confiabilidad.Tabla Coeficiente alpha de Cronbach de los 33 2 ítem Posteriormente.La edad de la entrevistada también se asoció significativamente al inicio genital (χ2 = 55. el inicio genital y la edad de inicio genital. En la adolescencia temprana (13-14 años) preponderó la respuesta ninguna actividad sexual. mientras que en la adolescencia media.000)..000) siendo éste más frecuente entre las adolescentes mayores de 16 . Para analizar la validez de constructo del Cuestionario de Conducta Sexual. se encontraron más respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración yrelaciones sexuales (ver Tabla 3). p = .gl = 44.9315). Tabla 3 Edad cronológica / Vida sexual b.. p = . seguido por el segundo factor ( = .376.

no tuvieron su primera experiencia sexual. entre los 13 y los 15 años. la edad cronológica de la entrevistada también se asoció significativamente a la edad de inicio genital (χ2 = 108. entre los 19 y los 24 años la mayor frecuencia de sujetos (n = 36) se concentra en la opción Sí seinició sexualmente. p = .33 años y el desvío típico: 1. En el extremo opuesto. El 53. siendo la edad media de inicio: 16. la mayor frecuencia de sujetos (n = 33) se acumula en la opción No se inició sexualmente. seis a los 15 años y cinco a los 16 años. Por ejemplo: de las adolescentes que tienen 16 años: dos se iniciaron a los 14 años. Tabla Inicio 4 genital Como se observa en los extremos de la tabla.020). gl = 80.68 (ver Tabla 4).5% de la población total ya se había iniciado sexualmente. c. aunque en menor medida. ya que solo cinco de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades ya tuvieron su primera relación sexual.años..213. En las filas de la Tabla 5 se presentan las edades cronológicas y en las columnas las edades de inicio genital. Tabla 5 Edad de inicio genital Discusión y conclusiones .Por último. ya que sólo dos de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades.

a medida que se avanza en las fases de la adolescencia y en cierta medida. 3. (2) el inicio genital y (3) la edad de inicio genital. 1997). No se debe olvidar que en la adolescencia. ciertas afirmaciones referidas al factor que indaga rasgos patológicos. probablemente quedan afuera algunas adolescentes más perturbadas y desadaptadas a la sociedad que están más expuestas a rasgos patológicos. las identificaciones transitorias (Aberastury & Knobel. se infiere que su baja confiabilidad es esperable si nuevamente se tiene en cuenta que la muestra estaba integrada por adolescentes no clínicas. Es decir que al medir la sexualidad femenina integrada. convalida por qué el primer factor del cuestionario arrojó mayor confiabilidad. Este resultado concuerda con el concepto de una sexualidad cada vez más integradora. se tomaron tres variables: (1) el tipo de actividad sexual. como una forma de amortiguar el impacto y desamparo psíquico que provoca el contacto con otro diferente de sí (Quiroga. dado que el tercer factor indaga aspectos claramente psicopatológicos referidos a las perversiones y a la pulsión de muerte.Al tratarse de una muestra de sujetos escolarizados. Como se puede observar en los resultados. el coeficiente alpha disminuía. siendo éste más frecuente entre las mayores de 16 años. la edad cronológica aparece como una variable fundamental. escindido. En un extremo se ubicaron . cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. a medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. Rasgos sexuales patológicos. Ello podría obedecer a tres cuestiones probablemente referidas a la muestra estudiada: 1. exhibicionismo) podrían representar una baja proporción en la muestra. Sobre los 13-14 años preponderó la respuesta ninguna actividad sexual y a partir de los 15 comenzaron a aparecer respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración y relaciones sexuales. razón por la cual la entrevistada podría valorar como altas. al principio el acercamiento al objeto se da a través de la fantasía y el objeto es fragmentado. 1997). es decir de sujetos que no están bajo tratamiento psicológico. las conductas sexuales consideradas patológicas (por ejemplo: voyeurismo.Al tratarse de una muestra de adolescentes.Al tratarse de una muestra no clínica. También corrobora empíricamente que de la adolescencia temprana a la adolescencia media se produce un importante salto cualitativo en cuanto a las relaciones externas con el sexo opuesto (Quiroga. 2. La obtención de un alto valor posiblemente se debe más a una cuestión evolutiva relacionada con la constitución del objeto. seguido por el segundo factor Fantasías y actividades sexuales desintegradas y por último el tercer factor.. 1989) con algunos aspectos que podrían ser considerados patológicos no configuran definitivamente un síndrome definido. que a una cuestión psicopatológica. pero no los suficientes como para arrojar un alto índice en el valor total del factor.. La edad cronológica de la entrevistada se asoció al tipo de actividad sexual que ésta tenía. la edad de la entrevistada también se asoció al inicio genital. Coherentemente con el punto anterior.Al obtener el alpha de Cronbach para cada factor se informó que el primer factor Sexualidad femenina integrada resultó ser el que mayor confiabilidad arrojaba. Más aún..

En el extremo opuesto. se encuentran las adolescentes tardías. Asimismo. 2000. 1990. A partir del estudio realizado se recomienda aplicar el instrumento con igual procedimiento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica. sub-etapa en la cual la mayoría de los sujetos ya han tenido su primera relación sexual. Por lo tanto. 1998). teniendo en cuenta lo expresado por las investigadoras argentinas acerca del género y la clase social y que la muestra del presente trabajo estuvo integrada por adolescentes de clase media y media baja. quienes arrojan la mayor frecuencia de sujetos para la opción sí se inició sexualmente (95%). La segunda parte está destinada a aquellas personas que ya se han iniciado en las relaciones sexuales. Sólo el . . Quiroga. tarea que culmina sobre la adolescencia media y que le permite el paulatino acercamiento al otro. En la primera se te pide que brindes información general sobre tu vida y tu sexualidad. en los varones y en las fases tardías de las mujeres.70% de la muestra de 149 mujeres adolescentes.para mujeres (Vega. tal como indica la teoría. Entonces se podría nuevamente conjeturar que. A diferencia de los hombres existe en las mujeres una disociación entre la actividad masturbatoria y la conciencia o comunicación de la misma (Green. aunque ellas niegan hacerlo y ellos lo aceptan. Facio y Batistuta (2000) hallaron que las vivencias con respecto a la masturbación cambian con la edad. Green. 2003) Este cuestionario tiene tres partes claramente identificadas. Por lo tanto si no es tu caso. 1998). hasta culminar en la adolescencia tardía. se podría concluir que se halló una concordancia entre los resultados obtenidos y la Teoría sobre la Adolescencia que sustenta el contenido del constructo (Freud. debido a que la sanción de la masturbación como incorrecta en el mundo femenino. Por lo tanto. 1998. 1905. el porcentaje obtenido probablemente no refleje realmente la masturbación. la masturbación es considerada la gratificación sexual más frecuente en los adolescentes de ambos sexos (Freud. continúa con la tercera y última parte del cuestionario. las investigadoras citadas informan que la masturbación está aceptada en los niveles económicos más altos. ya que el ítem que indagaba masturbación en esta muestra no pudo ser estudiado debido a la baja prevalencia hallada.las adolescentes tempranas. Sin embargo en Argentina. Otro punto interesante a considerar es el resultado obtenido en la pregunta que indaga la práctica de la masturbación entre las adolescentes de la muestra. 1990). Katchadourian. ha respondido tener prácticas masturbatorias. 1905. Tal como proponen algunos autores. Facio y Batistuta (2000) también informan que la masturbación femenina es considerada una práctica incorrecta entre las adolescentes tempranas y medias. quienes en su mayoría (87%) eligieron la opción no se inició sexualmente. dado que aún están atravesando sus propios cambios corporales y por lo tanto han volcado toda su energía psíquica a la tramitación del duelo por el cuerpo de la infancia. Los hallazgos de estas investigadoras se corresponden con los resultados que aquí se informan. Kernberg. 1990. Ello permitiría refutar o corroborar las hipótesis planteadas con relación a los factores que indaga el cuestionario. no les permite responder a las adolescentes con sinceridad. Anexo Protocolo del Cuestionario de Conducta Sexual -CCS. el género y el nivel sociocultural. ver Facio & Batistuta. las adolescentes tempranas no disponen de recursos psíquicos ni están preparadas para afrontar una relación sexual. Dio Bleichmar. Las investigadoras argentinas afirman que la masturbación comienza a los 12 años en las chicas y a los 14 años en los varones.

5. pensás o hacés.b. 5. Te pedimos que trates de contestar todas las preguntas.a.¿Cuántos años tenías vos? (Poné tu edad en la línea) y ¿él o ella?_____ 8.. 8. frenarlo/a. lee cada preguntacuidadosamente antes de contestarla. 2. 3. (Ejemplo: Violaciones) religión? te los dejaste pudiste fue? dos. 10. 5. 3. Con Con quién (madre y/o padre.¿Cómo 1.La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos.¿Cuántos años tenés? (Poné tu edad en la línea de respuesta) 2. Salís con 4. 2. llevar. Católica. Judía. Este cuestionario es solo para conocer lo que realmente sentís. por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo. Con 2. Gracias por completar este cuestionario. Lo decidieron entre 2. 5. 3. Sección I: Información General ____ 1. 4. Ninguna.1. hermanos padre. Otra: _______________ 6.¿Tuviste tu primera vez? (significa que hubo penetración) 7. Universitario completo 3. por favor contestá lo más libre y precisamente posible. Con tu 3.. pero el otro siguió. ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta. 3. El / ella decidió y vos 3. De o sin con con varias al actual: Casada concubinato pareja nadie mismo tiempo novia Separada 5. 7. Tus respuestas serán guardadas en forma confidencial y anónima. 4. Por favor. 6. 6. 3. Forzado. Dijiste que no. Divorciada nivel EGB EGB Polimodal Polimodal Polimodal Terciario Terciario Universitario en en en de educación EGB alcanzado en hasta el momento? incompleto curso completo incompleto curso completo curso completo curso ¿Con tu familia familia extensa nuclear (madre.. 4. 6. pensando o haciendo. Evangelista. 2. Semiforzado: Te presionó y no 4. . y otros vivís? hermanos) familiares) hermanos/as amigos/as Sola Condición En Soltera No una persona de vez salís en cuando. 9. No hay respuestas correctas o incorrectas.1.¿Cuál es tu 1. Con tu pareja 4.¿Cuál es tu 1.

¿En 1. Ninguna qué quién tuviste tu primera relación (especificá quién era: primo. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo de 4 a 10 veces (y no más) en ______ 5. 3. Frecuentemente (entre el 5. Desconocido 10.. 2. ¿Con cuántas personas tuviste sexo más de 10 veces en los últimos 3 años? Sección III: Cuestionario Instrucciones: Utilizando la siguiente escala de 1 a 5..¿Con 1. 1. deberás contestar sobre tu actual o más reciente pareja sexual. relaciones sexuales? relaciones sexuales? últimos tres años? losúltimos tres años? al y y el el del del del .¿Te hacés controles ginecológicos? Sección II: Información específica Las siguientes cinco preguntas se enfocan en los últimos 3 (tres) ______ 1. No sabés / Incierta 13. Rara vez (del 3. Te 3. 3. Cuando se te pregunte acerca de tu "pareja". 5. se pide una respuesta a cada afirmación haciendo un círculo en el número que se encuentra a la derecha y que mejor describa tus experiencias de los últimos 3 años. Nunca 2.Si contestaste 1 en la pregunta anterior.¿Cuál 1.) consiste Juegos Juegos tu vida sexual actual? sexuales sexuales (puede ser más sin con de una respuesta) penetración penetración Masturbación 11. 2. Te 4. indicá en la línea. Te 2.¿Cuál es 1. Otro_________________ es tu gustan gustan gustan los orientación los las dos sexual principal? hombres mujeres sexos el método anticonceptivo que Los usás? Profiláctico Pastillas Diafragma días Ninguno 14. Durante los últimos tres años ¿con cuántas mujeres tuviste ______ 3. 12. sexual? Novio/a Amigo/a etc. hermano. tío. 3. Durante los últimos tres años ¿con cuántos varones tuviste ______ 2. 2.. A veces (entre el 4. 6. Pariente 4.9. a qué edad comenzaste con los juegos sexuales_________. 4. Siempre (100% del tiempo) Cuestionario (0% 1% 10% 50% del 9% 49% 99% tiempo) tiempo) tiempo) tiempo) años de tu vida. 4. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo una vez en los ______ 4.

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