Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados

Bennett S E, Assefi N P
Resumen del Centro de Revisiones y Divulgación

El objetivo de esta revisión fue comparar la efectividad de los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia junto con información sobre métodos anticonceptivos. Los autores concluyeron que la variabilidad y la escasez de estudios impiden obtener una conclusión definitiva. Sin embargo en la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron las tasas de uso de anticonceptivos. Las conclusiones de los autores posiblemente sean confiables.
Objetivos de los autores

Comparar los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia en función de los efectos en la conducta sexual de los adolescentes, los conocimientos sobre anticoncepción, uso de anticonceptivos y las tasas de embarazo. Los programas que agregan la abstinencia incorporan información sobre anticonceptivos y la prevención de infecciones de transmisión sexual en el programa de estudios, junto con educación sobre la abstinencia.
Búsqueda

Se realizaron búsquedas en PubMed, CINAHL, BIOSIS Previews, EMBASE y la Biblioteca Cochrane desde enero de 1980 a septiembre de 2002; se informaron los términos de búsqueda. También se examinaron las listas de referencias de los artículos hallados, en busca de estudios adicionales. Los autores no mencionaron si en su búsqueda aplicaron restricciones de idioma. Sin embargo, sólo los estudios estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: diseños de los estudios

Se tuvieron en cuenta estudios clínicos controlados aleatorizados para ser incluidos en la revisión. El período de seguimiento osciló entre 7 semanas y 48 meses; sólo en un estudio el período de seguimiento fue inferior a 6 meses.
Selección de estudios: intervenciones específicas

Los estudios de programas de prevención del embarazo en escuelas secundarias en los EE. UU. fueron candidatos para ser incluidos. También se incluyeron estudios de programas con un enfoque en la prevención del virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Sólo los programas estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios de programas en la comunidad general o consultorios no fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluidos evaluaron el programa de sólo abstinencia en comparación con una intervención que agrega la abstinencia o el programa de estudio existente para la prevención del embarazo del distrito escolar, o el programa que agrega la abstinencia en comparación con el programa de estudios del destrito escolar para la prevención del embarazo. Las intervenciones que no mencionaron el aporte de información sobre métodos anticonceptivos se clasificaron como “sólo abstinencia”.
Selección de estudios: participantes

Los estudios de estudiantes secundarios fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluyeron niños de ambos sexos y de diferentes orígenes étnicos, que estaban entre sexto y duodécimo grado en escuelas de las zonas céntricas marginales y de zonas urbanas y suburbanas. Por lo general, los niños provenían de familias de estrato económico bajo (en los casos en que esto se informó).
Selección de estudios: resultados

Los estudios que evaluaron la conducta sexual, la conducta anticonceptiva y las tasas de embarazo fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: ¿cómo se tomaron las decisiones sobre la relevancia de los estudios primarios?

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la selección de los trabajos.
Evaluación de la validez

Los autores no informaron si estuvieron a cargo de la evaluación de la validez.
Extracción de los datos

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la extracción de datos. De acuerdo con la descripción de la intervención, los estudios se clasificaron en “sólo abstinencia” o “que agregan la abstinencia”. Se extrajeron datos sobre la edad de inicio de la intervención, la frecuencia de las relaciones sexuales, el número de parejas y la incidencia de uso de preservativos.
Métodos de síntesis: ¿cómo se combinaron los estudios?

Los estudios se combinaron en una narración.
Métodos de síntesis: ¿cómo se investigaron las diferencias entre los estudios?

La heterogeneidad no se evaluó de manera formal, aunque los autores informaron que la heterogeneidad en función de los participantes, las intervenciones, los resultados y los plazos de seguimiento impidieron el uso de un metanálisis. Los detalles del estudio se tabularon y las diferencias se analizaron en el texto.
Resultados de la revisión

En la revisión se incluyeron 16 estudios clínicos controlados aleatorizados; sin embargo dos de los estudios que agregaron la abstinencia usaron el mismo conjunto de datos. El total de participantes incluidos fue de 29,599. Programas de sólo abstinencia (3 estudios). En dos estudios no se observaron cambios significativos en la frecuencia de las relaciones sexuales y el número de parejas. En uno de ellos tampoco se advirtió un cambio significativo en la edad de inicio, el uso de anticonceptivos o el índice de embarazo. El tercero informó un incremento en la edad de inicio de la conducta sexual. Programas que agregan la abstinencia (12 estudios).

De los ocho estudios sobre la edad de inicio en las relaciones sexuales, cinco no informaron cambios significativos, dos advirtieron un aumento importante (uno exclusivamente en hombres y el otro exclusivamente en mujeres) y el último reveló una reducción considerable en la edad de inicio. Ocho estudios informaron la frecuencia de las relaciones sexuales, de los cuales, tres no observaron cambios significativos, cuatro notaron una disminución importante en la frecuencia, mientras que otro advirtió un aumento considerable en dicha frecuencia. Ninguno de los cinco estudios sobre el número de parejas notó un cambio significativo con los programas que agregan la abstinencia. De los cinco estudios sobre el conocimiento de métodos anticonceptivos, cuatro informaron aumentos significativos en el conocimiento (uno exclusivamente en mujeres y otro exclusivamente en hombres), mientras que en otro no se advirtió ninguna modificación importante. Seis de los nueve estudios sobre el uso de métodos anticonceptivos informaron un incremento con los programas que agregan la abstinencia; otro advirtió un aumento en los hombres y una disminución en las mujeres. Un estudio informó una reducción significativa en las mujeres solamente, mientras que otro no halló cambios considerables en el uso de métodos anticonceptivos. Cuatro de los cinco estudios sobre el uso de preservativos no informaron cambios importantes, mientras que uno advirtió un mayor uso. Sólo un estudio reveló información sobre los índices de embarazos, sin efecto significativo de los programas que agregan la abstinencia. Programas de sólo abstinencia comparados con aquellos que agregan la abstinencia (1 estudio). Este estudio no reveló una diferencia significativa entre las intervenciones en relación con la edad de inicio de las relaciones sexuales o la frecuencia de dichas relaciones. Aquellos que recibían los programas que agregan la abstinencia demostraron un aumento importante en el conocimiento sobre la anticoncepción y el uso de preservativos.
Conclusiones de los autores

La variabilidad y la escasez de estudios que comparen las intervenciones de sólo abstinencia con aquellas que agregan la abstinencia impidieron obtener una

Los autores no especificaron la forma de selección de los estudios para la revisión ni el modo de extracción de los datos. las intervenciones. determinar la . Sin embargo. informaron que ésta no permitió el uso del metanálisis en función de los participantes. las diferencias en las tasas iniciales de embarazo y los diversos mensajes de salud pública y los medios de comunicación entre los diferentes países.conclusión definitiva sobre el tipo de programa más efectivo. Los autores no informaron si estuvieron a cargo de evaluar la validez de los estudios incluidos. lo cual pareció apropiado dado el impacto de la cultura en las tasas de embarazo. por lo tanto. de los cuales uno demostró que los efectos perduraban al menos 30 meses. según la evidencia presentada. así como de los procedimientos para reducir el potencial del sesgo y los errores de los revisores. Sin embargo. Se realizaron búsquedas en diversas bases de datos electrónicas importantes y se informó sobre los términos de búsqueda. la síntesis narrativa pareció apropiada. no se puede descartar el potencial de errores y el sesgo de los revisores. Pese a que los autores no especificaron un método para la evaluación formal de la heterogeneidad. En la revisión sólo se incluyeron programas estadounidenses. las actitudes de la comunidad pueden. Comentario del Centro de Revisiones y Divulgación La pregunta de la revisión fue clara. los resultados y los plazos de seguimiento. aunque no se intentó identificar los estudios sin publicar. los resultados de esta revisión indicaron que la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron la tasa de uso de preservativos. Las moderadas conclusiones de los autores parecen apropiadas. Implicaciones de la revisión para la práctica y la investigación Práctica: Los autores indicaron que ante la ausencia de evidencia sólida de que los programas escolares de sólo abstinencia o que agregan la abstinencia afectan la actividad sexual. en última instancia. la prohibición de la educación sobre anticoncepción en programas escolares de prevención del embarazo impide que el alumno tenga acceso a información con el mayor potencial de reducir la tasa de embarazos. que se pudo haber beneficiado de una evaluación de la validez de los estudios. Esta fue una revisión sistemática relativamente correcta. Se presentaron detalles adecuados de los estudios individuales.

Pregnancy in Adolescence /prevention & control. Pregnancy Outcome. Female. Identificada como (A:. Contraceptive Agents. El original cumplió con un conjunto de criterios de calidad. Pregnancy. 36(1): 72-81 Vínculo a documento de Pubmed  15661604 Estado de términos del índice temático Indexación de temas asignada por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM. Journal of Adolescent Health 2005. Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados. Sexual Abstinence Número de acceso 12005009335 Fecha de ingreso a la base de datos 31 de octubre de 2006 Estado del documento Este documento es un resumen estructurado escrito por los revisores del Centro de Revisiones y Divulgación. Se han enviado resúmenes a los autores para comentarios desde septiembre de 1996. Investigación: Los autores no informaron ninguna implicación para investigaciones futuras. . Toda la información objetiva adicional se incorporó en el documento.aceptabilidad de los programas escolares de educación sexual subvencionados con fondos públicos. Detalles bibliográficos Bennett S E. Randomized Controlled Trials as Topic.).. Knowledge. Humans.. Assefi N P.. National Library of Medicine) Términos del índice temático Adolescent.

de la intransigencia para la joven. Está comprendida de los 10 a los 19 años y es una época de rápidos cambios donde el desarrollo físico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesión de dificultades concernientes a su evolución como ser humano. . Esta comprendida de los 10 a los 19 anos y es una epoca de rapidos cambios donde el desarrollo fisico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesion de dificultades concernientes a su evolucion como ser humano. INDICE Introducción Objetivos Material y Método Programa Educativo Control Semántico Análisis y Discusión Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Formulario Tablas y Anexos INTRODUCCIÓN La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el niño se transforma en adulto.Programa educativo en adolescentes para evitar el embarazo Enviado por Dr. La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. Pedro Pablo Valle Artiz y Código ISPN de la Publicación: EEFPELKYEFNBKSWZYQ Agregar esta Publicación a Favoritos | Enviar esta página por email Otros Autores | Imprimir Resumen: La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el nino se transforma en adulto. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de mujer.

a raíz de lo cual la inseguridad los invaden y tienden a la búsqueda del concepto de sí mismos. La definición y el enfoque conceptual del adolescente y el joven de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud es la siguiente: la adolescencia transcurre en la segunda década de la 2 vida de los 10 a los 19 años. a la vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos sexuales 3 secundarios . esta expresa la nueva posición vital del adolescente con respecto a las personas y al mundo. es un fenómeno psico-social. en el curso del cual el ser humano adquiere funciones de miembros activos de la sociedad. donde el adolescente. La nueva formación central y específica en la personalidad del adolescente es la tendencia a ser y a considerarse adulto. “ todavía no eres un adulto”. Esta etapa es un estado en el que sujeto aún no se ha encontrado a sí mismo en la vida adulta. Este. no se ha constituido como personalidad madura. En este período se sientan las bases del desarrollo de la persona. Los adultos responden de un modo que debe asumir en la antigüedad al adolescente: exigiendo en ocasiones la obediencia propia de un niño y esperando en otras que este muestre la confianza en sí mismo de la independencia propia del adulto. es la edad de la posibilidad. se sienten en “tierra de nadie”. participa en el trabajo y tiene obligaciones 5 importantes. En este período ocurre un rápido incremento de las dimensiones físicas. las cuales no se asimilan de forma pasiva por la persona. valores y relaciones sociales. lo cual está motivado por el cúmulo de mensajes contradictorios que a diario reciben de quienes le rodean. de las expectativas. La adolescencia puede que sea más un problema para los adolescentes mismos que para los demás. Es una de las etapas más hermosas de la vida en la cual se deja de ser niño para convertirse en adulto operándose una serie de cambios anatomofisiológicos y psicosociales. hace del niño un adulto. La adolescencia. es el período de transición entre la dependencia del niño y la independencia del adulto. y la juventud entre los 15 y 24 años de edad. pues ante algunas situaciones se les dicen “ ya no eres un niño” y en otras. de las ilusiones. al sentirse adulto puede surgir como resultado de la toma de conciencia y valoración de los cambios en el desarrollo físico. por lo contrario muchas veces. En la adolescencia se producen definiciones de conducta que regirán la vida adulta.La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. Desde el punto de vista psicológico el adolescente es considerado haciendo frente no sólo al conflicto de papeles. Es pues este período. La adolescencia no es una etapa particular de la vida. ello ocurre después de haberse producido largas contradicciones internas. es simplemente la continuidad normal y 6 natural de la niñez a la adultez. determina la orientación específica y el contenido de 4 su actividad social. de la intransigencia para la joven. también cuando en las relaciones con el adulto el adolescente no ocupa la posición de niño. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de 1 mujer. desde el punto de vista de normas. con la forma de una actividad inherente solo a ella. tratan de encontrarlo por vías erradas. en el plano subjetivo. el sistema de nuevas aspiraciones y reacciones afectivas. aunque. un cambio en la forma y composición del cuerpo. La adolescencia es sin dudas una etapa delicada que nos reclamará un mayor esfuerzo educativo. integrándola en un todo que tenga sentido y que le permita guardar la relación con el pasado y proyectarse . pues no se hayan listos para asumir los nuevos roles que les demanda la sociedad. muchas veces por falta de orientación. sino también a lo que se conoce como antigüedad de status. la ocasión para realizar ajustes en la relación con la información que recibió durante la infancia.

desde el punto vista biológico. donde se señala que las mujeres están teniendo hijos en edades muy tempranas. a edades más avanzadas de la vida. estará definiendo entonces su proyecto de vida y asumiendo de 8 manera objetiva o no. posibilita que las adolescentes se crean aptas para concebir. en la mayoría no deseados. Comienzan a 10 formar su imagen a partir de la valoración que hacen de los demás. pero carece aún de la sensación de 9 auténtico y cabal adulto. surge como necesidad principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos. aunque a esos juicios les falta una gran dosis de efectividad. identificándose un proceso de rejuvenecimiento de la fecundidad . Factores y normas sociales prevalentes en la comunidad determinan la proporción de embarazos en la adolescencia. que pudieran dar lugar a una maternidad y una paternidad 11 precoz. Los adolescentes no tienen en cuenta que son “organismos” en pleno desarrollo con constantes cambios de intereses. 7 En dependencia como el adolescente sea capaz de responderse a sí mismo las diferentes interrogantes de la vida. En esta etapa el joven trata de buscar ámbito de independencia personal. por lo que se considera este período como importante grupo de riesgo en la salud reproductiva. de los demás y de la ampliación del horizonte individual. siente necesidad de ser escuchado. Para el adolescente es fundamental como lo ven sus coetáneos. por lo que se puede plantear que la fecundidad en la adolescencia constituye un problema de salud importante sobre el que debe . Es capaz de reflexionar sobre todo lo que ocurre en su entorno. El perfeccionamiento y madurez de estas características psicosociales se desplazan. sino desde un punto de vista crítico.al futuro. el problema de la maternidad 13 temprana tiene gran responsabilidad. el rol de adulto que se avecina. valorando y comprendiendo surge el desbordamiento de la afectividad y la emotividad. Ellos evalúan a los otros de un modo más completo y correcto que a sí mismos. Resulta alarmante saber que casi la tercera parte de unos 175 millones de embarazos que se producen anualmente son no deseados. En la actualidad con la adolescencia y la aparente tendencia hacia la actividad sexual aumenta enormemente las posibilidades del embarazo y sus consecuencias. psicológico y social. conllevando en muchas ocasiones a la concepción de un embarazo precoz. una persona diferente e irrepetible. y que gran parte de ellos son de adolescentes. Todo esto unido a la desinformación y la falta de educación en el orden sexual. Como se puede apreciar. con grandes problemas para la mamá y el 11 futuro bebé. y la aspiración de encontrar un compañero próximo. a diferencia de la precoz madurez biológica imperante en esta etapa. rechaza su pertenencia al círculo de niños. donde se hace posible el descubrimiento de uno mismo. En el índice de mortalidad infantil y en la salud de la mujer. El adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma conciencia de que tiene que ser ante el mismo y ante los demás. en el adolescente. un amigo. no solo desde una postura de espectador. la adolescencia suele ser la edad de las contradicciones e incomprensiones. pero estas determinantes pueden ser modificadas por 12 intervenciones.

bajo peso al nacer. Este mayor riesgo está determinado no solo por las condiciones especiales fisiológicas. la Anemia .profesional que le garantice su independencia económica. en la mayoría de los países de la Región de las Américas. rechazo por familiares y amigos trayendo consigo infelicidad. enfermedades y un deficiente desarrollo del niño y la madre. .22 descendencia y una recuperación positiva en el desarrollo futuro de la sociedad. perdurará por mucho tiempo y difícilmente se pueda recuperar esa hermosa etapa que es la adolescencia. El embarazo precoz. 16 Parto. ha continuado aumentando o bien se mantiene estable. tendrá como producto final a un niño cuyo nacimiento y desarrollo siempre estará oscureciendo por la inmadurez de sus progenitores que no pueden garantizarle un satisfactorio régimen de vida. Se ha demostrado que el embarazo en la adolescencia está asociado a diversos problemas como.18 atención médica que se les proporcione. como para toda la sociedad. adultas. asociado todo esto a la 14 existencia de un nivel técnico. siendo notoria la elevación de la incidencia de enfermedades ligadas a la gestación como son: la Diabetes Gestacional. del cual no hacen excepción los países industrializados de la Región. en comparación con las edades mayores de 24. tiene conocimiento de cómo valorar y seleccionar su compañero. malformaciones. Podemos encontrar una tendencia mayor a la deserción escolar. Por estas razones consideramos que el embarazo en la adolescencia se comporta como riesgo elevado. cuando se compara con los grupos de edades entre 20 a 29 años. La edad más favorable para la reproducción se ha demostrado que es desde los veinte hasta los treinta años de edad. mala preparación para la crianza del hijo.que encaminen a la reducción de las tasas de embarazo en este grupo etáreo garantizando un mejor pronóstico de vida. Es por todos conocido los riesgos tanto maternos como fetales que representa para una adolescente el desarrollo de un embarazo. parto pretérmino. los Sangramientos Obstétricos y las Distocias del 18. conflictos de parejas y familiares. Las consecuencias son negativas tanto para las adolescentes que asumen precozmente la maternidad. hijos de una madre menor de 19 años. para que el niño se desarrolle en medio familiar adecuado. falta o exagerado apoyo de la familia. tanto para la madre como para su 20. La huella de un embarazo antes de tiempo. período durante el cual la mujer ha completado y desarrollado los órganos del sistema reproductor. preeclampsia. inestabilidad laboral. La prevención del embarazo no deseado se logra por la información de sexualidad asegurando que los métodos reproductivos sean de confianza para los adolescentes creando 23 así un ambiente de apoyo en ellos. La proporción de recién nacidos. bajo nivel socio-económico-cultural de vida. anemia. Es un problema de salud pública. sino más bien por variables socioculturales y las condiciones de cuidado y 17. Las adolescentes embarazadas sufren enfermedades crónicas y riesgos de salud más que las 15. Todos ellos determinan la elevación de la morbimortalidad materna y un aumento estimado de 2 a 3 veces en la mortalidad infantil. la Enfermedad Hipertensiva Gestacional.actuarse. 19 como es el caso de Estados Unidos de Norteamérica. deseado o no. ruptura 16 prematura de membranas. 21. pues siempre será diferente a 19 como puso ser. haciéndose necesario el desarrollo de una política de salud y sobre todo de educación sexual y sanitaria .

por lo cual se crean estrategias y 21 programas para reducir al máximo los riesgos del embarazo en la adolescencia.3 % de las gestantes son futuras madres adolescentes. . Identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. lo cual permitirá reducir las tasas de morbimortalidad materno-infantil. En nuestras manos está la responsabilidad de educar y ejercer acciones de salud encaminadas al control y la protección de este grupo de riesgo. encontrándose un alto índice de embarazo en la adolescencia. para OBJETIVOS General: . no se ha consolidado una estrategia para elevar el nivel de conocimiento y accesibilidad a las instituciones de salud por parte de las adolescentes. brindándoles adecuada información sobre los riesgos que implica el embarazo en la adolescencia. MATERIAL Y MÉTODO Se realizó una investigación observacional cuasi-experimental prospectiva con adolescentes comprendidas entre los 12 y 19 años de edad pertenecientes a los consultorios médicos de . por lo que lograr la reducción de dichas tasas siempre será la meta mayor para cualquier país que espere un crecimiento en sus estándares de vida.Determinar el conocimiento acerca de los métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia en la población estudiada antes y después de nuestra intervención.Valorar la aplicación de un Programa Educativo por el médico de Barrio Adentro para evitar el embarazo en la adolescencia.Reflejar el conocimiento sobre embarazo en la adolescencia antes y después de la aplicación del Programa Educativo. Como sistema de salud en desarrollo no se cuenta con programas ni vías idóneas para lograr un buen control del riesgo preconcepcional. en las comunidades “ El Parque y Vidal Guía” en el año 2004-05 Específicos: . Se sabe la relación directa que existe entre embarazo en la adolescencia y morbimortalidad materna y perinatal.Las tasas de mortalidad materna y perinatal son indicadores que reflejan todas las condiciones de vida de la mujer y la calidad de vida de una sociedad. .Establecer una relación adolescente – equipo de salud antes y después del estudio. sino que expone a un alto riesgo su vida y la del producto de la gestación. Para buscar soluciones a tan grave problema consideramos de útil importancia la función del médico de Barrio Adentro en la orientación y educación de padres e hijos. con 31 captaciones de embarazo entre los 13 y 19 años de edad. Venezuela como país de Latino América no se encuentra ajena a este problema del embarazo en la adolescencia y las consecuencias negativas en la vida de la joven. En nuestra consulta se han atendido un total de 67 embarazadas en el trascurso de un año de misión . Lo que nos da la medida de que el 46. lo que no solo limita la vida social de la joven madre. así como los medios y métodos para evitarlo. Es por todo esto precisamente en que radica nuestra motivación para realizar este trabajo de intervención.

para así poder identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. escolaridad. Este programa se basa en una programación de reuniones preparadas con anterioridad y realizadas con una frecuencia mensual. estado Guárico. A las mismas se les aplicó un formulario por vía directa para detectar su nivel de conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia. Estado Civil: . de esta forma. que tienen objetivos precisos y la presentación de los temas acompañados de técnicas participativas para lograr una mayor percepción y motivación de las adolescentes. Para la comparación de los resultados se utilizaron Test estadísticos inferenciales según el modelo no paramétrico Chi-cuadrado demostrándose en cada caso el valor de su estadígrafo (X²) así como la significación al mismo (p). Además se analizó la variable funcionamiento familiar utilizando la Historia de Salud Familiar correspondiente a cada caso y se completó con los criterios aportados por el médico de Barrio Adentro.01 y menor que 0. sus riesgos. municipio Leonardo Infante. No significativa: si (p) es mayor que 0.Barrio Adentro de las comunidades urbanas de “El Parque” y “Vidal Guía”. si nuestra estrategia de intervención fue eficaz. escogidas de forma aleatoria y que estuvieron de acuerdo a participar en el estudio. De acuerdo al valor de (p) la diferencia se clasifica en: · · · Muy significativa: si (p) es menor que 0.0 para el Sistema Operativo de Windows. estado civil. Después se realizó una comparación de los resultados al inicio y al final de la intervención para saber. situación socio-económica. Se trabajó con 30 adolescentes entre los 12 y 19 años de edad. complicaciones. uso de métodos anticonceptivos y las causas o factores sociales que conllevan a la ocurrencia del fenómeno. Posteriormente trabajamos con dicho grupo de adolescentes mediante una estrategia de intervención que consistió en la aplicación de un Programa Educativo que contiene y enfatiza en las variables donde hubo deficiente conocimiento.01. incorporación al Círculo de Adolescentes. Las variables estudiadas fueron operacionalizadas de la siguiente manera: 1. conocimientos sobre métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia. Todos los datos recolectados fueron almacenados en un fichero de datos y procesados de forma automatizada en la microcomputadora IBM compatible. En la encuesta médica realizada se exploraron las siguientes variables: edad.05. de Valle de La Pascua.05. utilizando el paquete estadístico STATISTICA 6. el nivel de conocimiento alcanzado y definir. ocupación. en el período comprendido desde Marzo del 2004 hasta Marzo del 2005. uso de métodos anticonceptivos. mediante este Software se confeccionaron las tablas estadísticas y gráficos en las que se representan frecuencias absolutas y porcientos (estadísticas descriptivas). Significativa: si (p) es mayor que 0. Además se calculó el valor estadístico de Q de Cochran para ver las diferencias estadísticas de las frecuencias de las alternativas en cada variable antes y después de la intervención.

Ocupación: La variable tomó las siguientes modalidades: . consensual o de mutuo acuerdo con la posible pareja. la cual convive bajo su mismo techo.Regular: Per cápita familiar entre 50. . 2.000 y 100. Situación económica: Se clasificó la misma teniendo en cuenta el percápita familiar.Casada: Toda persona que ha contraído matrimonio legalmente. sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes y esto constituye la base de la salud de la familia. La variable tomó las siguientes modalidades: .Trabajadora: Aquella mujer que una vez cumplida la edad laboral requerida. determinado por la relación entre el número total de convivientes en un núcleo familiar y el aporte salarial de todos los trabajadores de dicho núcleo. . .000.Buena: Per cápita familiar por encima de 100.Unión Consensual: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y que sí mantiene un nivel de relación responsable. estable y de mutuo acuerdo con su pareja. .000. . Funcionamiento Familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares. de forma legal.000. . pero si desempaña dentro de éste actividades responsables que determinan en gran medida su funcionamiento. Bs.La variable tomó las siguientes modalidades: .Soltera: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y no mantiene un nivel de relaciones estables.Funcional: Son aquellas familias que contemplan el cumplimiento de las funciones . 4. Bs.Estudiante: Aquellas personas que actualmente se encuentran inmerso en cualquiera de los niveles docentes según las misiones bolivarianas.Sin ocupación: Son todas aquellas mujeres que no mantienen vinculo laboral ya sea por que no han conseguido empleo o por quedar desempleadas3.Mala: Per cápita familiar inferior a los $50.Ama de casa: Aquella mujer que no tiene un vínculo laboral establecido fuera de su hogar. la cual no convive bajo su mismo techo. Bs. se vincula a una tarea productiva recibiendo una remoneración salarial o estipendio por ello. La variable tomó las siguientes modalidades: . .

En ocasiones: Aquellas pacientes que usan métodos anticonceptivos en la prevención de un embarazo de forma esporádica o aislada. . . no se comunican con claridad.SI: Están asociadas al círculo y participan en todas las actividades programadas. . 6.NO: No asociadas.Casi siempre: Aquellas pacientes que usan regularmente métodos anticonceptivos para su protección excepto en determinadas ocasiones.Excelente: Respondieron correctamente los incisos a. Conocimientos de los métodos anticonceptivos: Se evaluó en: .Disfuncional: Las familias disfuncionales son incapaces de expresar con libertad los sentimientos negativos. no asisten a las actividades. c. Incorporación al Círculo de Adolescentes. 5. no son capaces de enfrentar las crisis.Bueno: Respondieron correctamente 3 de los incisos antes mencionados. Frecuencia del uso de métodos anticonceptivos: . todas sus relaciones están protegidas.Bueno: Respondieron correctamente tres de los incisos antes mencionados. Conocimientos sobre riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia: Se evaluó en: . no identifican los problemas. e. unida como grupo.que le son inherentes a ellas.Excelente: Respondieron correctamente los incisos a. .Nunca: Aquellas adolescentes que en ningún momento de su vida sexual activa han utilizado métodos anticonceptivos. con capacidad para resolver las crisis que se les presenten.Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos de los seleccionados como correctos. . b. o sea. 1. . Siempre: Pacientes que mantienen de forma estable el uso de métodos anticonceptivos en sus relaciones sexuales. la unión es no productiva y existe confusión de roles. utilizan dobles mensajes. . para buscar solución adecuada a los conflictos. . f. . 2. f. b.

. . Expectativas. -Malo: Respondieron al menos de 2 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8. 9. Valorar las expectativas del grupo con relación al Programa.. Evaluación Final de los conocimientos: -Excelente: Respondieron al menos 3 y 4 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8. -Bueno: Respondieron al menos 3 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8.Objetivo: 1) 2) 3) Actividades:     Reunión # 2. Presentar el programa y metodología a seguir. .Objetivos: 1) Analizar las situaciones y conflictos que vivencian los jóvenes al comenzar la vida sexual. 2) Reflexionar acerca de los riesgos que tienen al asumir una conducta sexual Presentación de los participantes.Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos. Para efectuar la realización de esta intervención se utilizó el siguiente Programa Educativo: PROGRAMA EDUCATIVO Reunión # 1. Discusión en grupo: “El embarazo en la adolescencia”. Crear un ambiente de desinhibición y confianza. Juego de conocimientos: “Patio de vecinos”.

Actividades:  Apertura.irresponsable. Reconocer los principales riesgos del embarazo en la adolescencia. Completar frases incompletas. I.Actividades:     Reunión # 3. Importancia de su uso.Cierre.  Apertura. II. I. Cierre. . Presentación precozmente III. -Objetivos: 1) -Actividades.Juego de los espejos. II. Comentarios iniciales.Presentación del tema: Embarazo normal. Juego “El correo “. Apertura: Comentario sobre la reunión anterior. Reunión # 4. Cadena de asociaciones. Identificar la edad adecuada para tener un embarazo.Objetivos: 1) 2) . . Presentación del tema: Sexualidad en la adolescencia Métodos anticonceptivos. Cierre: Pelotas Viajeras. del tema: ¿Cómo no embarazarse Identificar como evitar el embarazo en la adolescencia. Complicaciones del embarazo en la adolescencia. . III.

Tema: “El parlamento”. 1. Reunión # 7. Reunión # 6. . Integrar los temas abordadas en el programa educativo. . Apertura.Objetivos: 1) Determinar la repercusión de un embarazo en la adolescencia. análisis y debate del capítulo a partir de las preguntas elaboradas por el coordinador. Cierre: Juego “Mar adentro y mar afuera”. Valorar la trascendencia de lo debatido y su utilidad para su vida futura. Objetivos: 1. Juego: “Esto me recuerda”. Comentarios iniciales. -Objetivos: 1) 2) -Actividades:  Apertura. 2. . Valorar la repercusión de la adolescente con hijo. 3. Apertura. 2. Presentación del tema: video “Repercusión de un embarazo en la adolescencia”. 2.Actividades:  1. Presentación. Comentarios Iniciales.Reunión # 5. Realizar un video debate sobre un capítulo de la teleserie “Lo que callan las mujeres” este se titula “No puedo ser mamá”. .Actividades:  1.

. es una enseñanza para el amor. según la Organización Mundial de la Salud (OMS). basado en el número de nacimientos vivos que se producen (natalidad). en elevar los niveles de salud dentro de nuestra misión. Rotura prematura de membranas: Es un accidente obstétrico en el que se produce una solución de continuidad en las membranas ovulares antes del inicio del trabajo de parto. 2. sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes. Es el concepto más básico de la vida social. el cariño. sino que están íntimamente conectados entre sí determinándose que tanto las funciones como el funcionamiento interno familiar están en la base de la salud de la familia. 9. 4. componentes de la sexualidad. 8.3. 10. las cuales no están aisladas de las extra familiares. 7. 3. Parto pretérmino: Todo parto que se produzca antes de las 37 semanas de gestación. 6. primer agente intermediario entre el individuo y la sociedad. se considera como un núcleo de personas que conviven bajo el mismo techo y que pueden tener o no vínculos sanguíneos afectivos.terapéutica. o sea se refiere a la condición que describe la síntesis de las relaciones internas (intrafamiliar). 5. Fecundidad: Es la capacidad de reproducción de los individuos. CONTROL SEMÁNTICO 1. Educación Sexual: Forma parte de la educación integral del individuo. Equipo de salud: Se refiere al médico de Barrio Adentro de la comunidad y a los promotores de salud involucrados. No es solo la información que opera en el plano del conocimiento y que posibilita saber de las relaciones sexuales o el comportamiento fisiológico de lo órganos genitales. sino también se dirige al comportamiento del ser humano. Funcionamiento familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares. Aborto: Es la interrupción del embarazo antes de las veinte semanas completas de gestación o la expulsión del producto de la concepción con un peso inferior a 500 gramos. Familia: Según Organización Mundial de la Salud. constituye un aspecto real del desarrollo de una población. Embarazo precoz: Se utilizó como similitud de embarazo en la adolescencia. padre y familia en general. no es ajena al desarrollo de su personalidad. acompañado de la salida del líquido amniótico. Maternidad y paternidad precoz: Es la presencia de la condición antes señalada (ser madre o padre) en la ausencia de un adecuado estado de madurez biopsicosocial que dificulta el desarrollo satisfactorio de la madre. y la primera unidad de intervención preventiva. Cierre: “Esto es un abrazo”. Anemia: Existencia de un nivel de hemoglobina por debajo de 110 g /l de sangre y un hematocrito del 33% o menos. 11. la ternura.

y /o aumento de peso brusco. Programa Educativo: Instructivo didáctico utilizado para mejorar el conocimiento de diferentes temáticas mediante varias técnicas de participación. Todavía hoy día existen muchos tabúes al respecto y los padres no hablan abiertamente con los hijos en casa. entre la frecuencia de adolescentes que tenían mayor conocimiento en el grupo de edad de 18-19 años (9 casos. Edema: En cara y manos. Bajo peso al nacer: Todo recién nacido con un peso inferior a 2500 gramos independientemente de la edad gestacional. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN Cuando se analizó la relación entre la edad de las adolescentes y el conocimiento sobre los métodos anticonceptivos. 13. la mayor autoestima del adolescente. Gráfico No. se encontraron solo 5 con conocimientos adecuados (31. la existencia de proyectos de vida.7%) en las adolescentes que tenían una escolaridad mayor que el 9º con diferencias altamente significativas (p<0. Preeclampsia: Se define como la ocurrencia de:  Hipertensión arterial: definida por 140/ 90 o más ó 30 mmHg por encima de la sistólica o 15 mm Hg por encima de la diastólica basal. Se encontraron 12 casos de conocimiento adecuado (85. Lo cual está relacionado conque a medida que las jóvenes crecen. se relacionan con otras personas que les trasmiten conocimiento sobre estos temas.01) desde el punto de vista estadístico. Con respecto a las que aun no lo habían alcanzado. 1) se detectaron diferencias significativas (p<0. ya que ven el mayor conocimiento con la mayor edad. por lo cual es en la escuela donde incorporan los primeros elementos. 14. 90%) y el nivel bajo de conocimiento para ese mismo grupo de edades (1 caso. después de las 20 semanas de embarazo y con preferencia en el tercer trimestre.26 y aumenta la experiencia personal de las mismas al respecto. 10%) lo que nos demuestra que el conocimiento se incrementa con el aumento de la edad. Con respecto a la relación de la escolaridad y el conocimiento sobre métodos anticonceptivos.3%).que ponen el conocimiento en manos de las adolescentes. además en las escuelas se implementan programas de sexualidad que dotan a las jóvenes de conocimientos elementales 25. lo cual está en relación con la implementación en las enseñanzas superiores de programas sobre estos temas tan polémicos . Otros autores muestran similitud con nuestros resultados. la mayor instrucción .12. 2) se observó que en la medida que el nivel escolar es más alto (más de noveno grado alcanzado) se incrementa el conocimiento. la existencia de programas de educación sexual. riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 2. siendo la escuela un móvil importante en trasmitirlos. riesgos y complicaciones del embarazo precoz (Tabla 1. Gráfico No.3%).   Proteinuria: Mayor de 300mg en 24 horas. Se ha demostrado que los mayores niveles de instrucción y educación.01) y solo 2 con conocimiento bajo en estas escolaridades (14.

En relación con la ocupación y el conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia (Tabla 4. 26 Un estudio realizado por Abraham C. Otros investigadores han llegado a iguales conclusiones. para prepararlos de una forma integral y así sean pilares fundamentales del desarrollo del mañana.32 30 27 .05). riesgos y complicaciones del embarazo en adolescentes. la mejor comunicación de la familia. 16. Otros autores plantean el desplazamiento de la edad del matrimonio de las adolescentes hacia edades más tardías lo que propicia un incremento significativo de las relaciones sexuales prematrimoniales y de embarazadas adolescentes solteras. 40. Muchos autores señalan la labor preventiva social con las adolescentes logrando la integración social efectiva de las mismas.28 responsabilidad en su conducta sexual. El adolescente. por lo que pudiera pensar que están más comprometidos por la 26.4% para la categoría malo) y en las casadas y unión consensual los subtotales se igualaron (0 casos en casadas y 2 casos en unión consensual) (p>0. enfermedades de transmisión sexual y fundamentalmente el embarazo precoz. promiscuidad. 3) observamos que la mayoría de las adolescentes de nuestro estudio eran estudiantes.de los padres. este autor incluye en su trabajo el evidente papel protector a favor de aquellas adolescentes con mayor nivel intelectual.05) entre las tres categorías de conocimiento evaluadas en este nivel de ocupación (5 casos excelentes. abortos provocados. y 13 casos. asociando al grupo de adolescentes sin ocupación y vínculo estudiantil como una fuente constante de factores de riesgo que determinan una mayor tendencia de estas pacientes a la ingestión de bebidas alcohólicas. y así compartir las responsabilidades de la familia y la sociedad con una 31 independencia total. coincide con lo analizado en este estudio.7% y 12 casos malos. exenta de madurez y 29 responsabilidad. en especial a niños y jóvenes. A pesar que el estado civil no tiene repercusión sobre el conocimiento como tal. debe crear las bases para su vida laboral y profesional. 46. consumo de cigarrillos. no detectándose diferencias desde le punto de vista estadístico (p>0. dando como lugar una menor incidencia de los embarazos en la adolescencia. Es muy importante que el Sistema Nacional de Educación garantice todas las posibilidades de estudio que requiere la población. Referente a la relación del estado civil con el conocimiento sobre métodos anticonceptivos. lo cual conlleva al embarazo en la adolescencia sobre la base de una relación superficial. y Sheeran P. Según la situación económica de las adolescentes con el conocimiento sobre embarazo que 21. (Tabla 3) llegamos a la conclusión de que el estado civil no ejerció influencia sobre el conocimiento. vemos como muchas adolescentes optan por el matrimonio sin ser su pareja la más idónea ni existir lazos de amor y comprensión para llevar a cabo esta relación. la mejor percepción de la relación de pareja que tiene el adolescente de sus padres y la mejor ocupación del tiempo libre se asocia al retraso en el inicio de la vida sexual de los adolescentes y al uso de métodos anticonceptivos cuando ésta se inicia. casi siempre sobre una deficitaria orientación y nivel de información en familias con modelos de conducta inadecuados. 21. dado que no se detectaron diferencias desde el punto de vista estadístico entre las solteras en sus tres niveles de conocimiento ( subtotal: 15 casos.0%). 26. cuyo objetivo fundamental es el estudio.7%.6%) para niveles de excelente y bueno. Gráfico No. actividades delictivas. 53. 8 casos bueno. al plantear la influencia de la escolaridad en la aparición del embarazo precoz.

Los Círculos de Adolescentes son reuniones llevadas a cabo. 3.39 métodos anticonceptivos que les sean más factibles para su protección. 40.3%).3% antes del estudio) a ( 21 casos. en un embarazo precoz. las cuales carentes de un nivel de orientación y educación adoptan guías inadecuadas de conducta. pierden los sentimientos de amor a la misma familia. no los utilizan. lo que indica que la mayoría de las adolescentes comenzó a usar los métodos anticonceptivos siempre o casi siempre (8 casos. y un factor protector en lo relacionado al embarazo y la 34 adolescencia.01). Ello influye catastróficamente en la vida de las adolescentes.ellas poseían en esta edad se observó (Tabla 5) que estadísticamente la situación económica no ejerció influencia sobre el conocimiento en general del embarazo precoz (p > 0. al trabajo y al estudio. y por la constante presión a hacer cambios en la estructura familiar y en los modelos de interacción de forma negativa.7%) disminuyendo hasta llegar a cero (0) en la categoría nunca después de la intervención . 70. Las adolescentes integradas a una familia con un funcionamiento inadecuado tienen un riesgo de 2. Lo cual coincide con otros autores que señalan el buen funcionamiento familiar como pilar de la educación sexual. Esto nos orienta a realizar trabajos con labores educativas en el campo de la sexualidad.0%) que superó numéricamente a las frecuencia más baja para la categoría excelente (1 caso. 40.8 veces mayor de embarazo en la adolescencia que las que pertenecen a las familias funcionales. al existir un predominio de la categoría malo (12 casos. 13. mejorar y presentar conocimientos necesarios para la vida.01) entre las adolescentes incorporadas al círculo de adolescentes y las no incorporadas. Sin embargo. para instruir a esta población en los problemas relacionados con la salud sexual.0%) y la más baja se encontró para las adolescentes incorporadas con conocimiento malo (1 caso. Numerosos autores han demostrado que las familias disfuncionales se caracterizan por la inhabilidad de superar las crisis que se les presentan y retornar a la estabilidad. desprecian la autoridad y experiencia de sus padres condicionándoles un estado de “rebeldía”. con respecto al nivel de conocimiento en general de métodos anticonceptivos. para la 35. 26. de forma tal que se les permita expresar sus motivaciones. planificación familiar y un conocimiento adecuado de los 38. “independencia” e “inseguridad” que lleva a las adolescentes a una toma errónea de decisiones así como desequilibrios emocionales que 37 pudieran concluir. intereses y necesidades.3%) lo que nos demuestra la importancia de la incorporación a los círculos de adolescentes para aumentar. sí se identifican frecuencias elevadas de embarazadas con una situación económica 33 difícil. En la Tabla 6 (Gráfico No. riesgos y complicaciones del embarazo precoz dado que la frecuencia más alta se detectó en las no incorporadas con menos conocimientos (malo 12 casos. Referente a la frecuencia del uso del método anticonceptivo (Tabla 7) antes y después de la intervención se encontró que la frecuencia de la categoría de siempre se incrementó de (4 casos.0% después de concluido el estudio) con diferencias altamente significativas entre ellas (p<0. 36 . 3. (Tabla 8) En estos resultados se demuestra que existen diferencias desde el punto de vista estadístico (p<0. al no tener satisfechas sus necesidades afectivas la buscan fuera del hogar. con la influencia de amistades.05). 4) apreciamos que la familia disfuncional influyó sobre el conocimiento del embarazo precoz. entre estos y el equipo de salud. A pesar que muchas adolescentes conocen la existencia de los métodos anticonceptivos previos a la iniciación sexual.

medio familiar. 20%). llevándolos a situaciones conflictivas que ocasionan un número considerable de madres jóvenes. que el método anticonceptivo a seleccionar en esta etapa debe ser individual.01) en este aspecto. De lo anteriormente expuesto se infiere. y esto las conducían al aborto o embarazo no deseado. También se pudo constatar que el método anticonceptivo más conocido era el condón (Tabla10) antes de la intervención (18 casos. sobre métodos anticonceptivos y esto puede variar con la labor educativa. El nivel de conocimiento se incrementó 43 42 41 . lo que se elevó después a (28 casos. de las soluciones o respuestas a las mismas. definiendo que la mayoría de las jóvenes en esta etapa de vida tienen la concepción errónea de que en la primera relación sexual no se sale embarazada dado por la ignorancia de la anatomofisiología de la reproducción humana. con diferencias altamente significativas (p<0. la eficacia. si tanto una como otra no buscan métodos más adecuados.3%). entre otros.búsqueda. en los que encontró un mayor número de embarazadas adolescentes con un pobre conocimiento en su prevención. de la personalidad. demostraron iguales resultados a los nuestros. estabilidad de la pareja. En el funcionamiento de los círculos hay que tener presente que los mismos constituyen un sistema autorregulado. 60. pues no hay razones biológicas que sustenten que una joven corra un riesgo mayor que una mujer de más edad. por lo que es necesario realizar actividades de educación y orientación sexual. antecedentes de embarazos y /o abortos. de forma conjunta. Se puede concluir que las adolescentes poseen un nivel de conocimiento bajo. teniendo en cuenta además. 93. con un enfoque multidisciplinario e integral. adoptando conductas objetivas ante las diferentes interrogantes de la vida por eso encontramos que los conocimientos se reflejan en las adolescentes incorporadas al Circulo. Barnett encontró iguales resultados.0%) y después del trabajo todas tenían conocimientos de los diferentes métodos anticonceptivos detectándose diferencias estadísticas (p < 0. se compara que conocimiento de los métodos anticonceptivos tenían antes y después de la intervención (Tabla 9) donde se encontró un conocimiento excelente antes del trabajo en solo (6 casos. El Doctor Lugones Botell encontró en sus estudios que solo un 7. matrimonios adolescentes y desajustes psíquicos que interfieren en el 28 adecuado ajuste y desarrollo del adolescente dentro de la sociedad. aceptabilidad y seguridad 30.8% de las adolescentes se protegen con métodos anticonceptivos. Las parejas adolescentes necesitan asesoramiento especial para aprender a usar los diferentes métodos anticonceptivos pues hay que tener en cuenta diferentes factores tales como aspectos biológicos. proyectos de vida. incompleta.01)entre ellas. La Tabla 11 muestra la comparación entre los conocimientos de riesgos y complicaciones del embarazo precoz antes y después de la intervención. promiscuidad. desvirtuada y deformada. Las adolescentes poseen una información acerca del sexo la mayoría de las veces confusa. sobre la base de conocimientos y valoraciones colectivas. embarazos precoces. planteando que la edad no es una limitación para usar un método anticonceptivo.44 del mismo. programas y un mecanismo de retroalimentación. así como de los métodos anticonceptivos que pueden usarse en un momento dado. La falta de asistencia al círculo de adolescentes determinará en los jóvenes la presencia de conocimientos insuficientes o erróneos y la falta de orientación sexual. Además. Estudios realizados por Finger W. que les permita elevar su caudal de conocimiento en vías de lograr una salud reproductiva y sexual adecuada. por lo que deben contener 40 objetivos.

como propuesta en los consultorios populares. y en la percepción de riesgos.en la categoría excelente de (3 casos. 96. 45 RECOMENDACIONES 1.40 autores han obtenido similares resultados acerca de la labor médica educativa. Referente a los medios o vías de adquisición de los conocimientos de los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 12) se mostró que los conocimientos adquiridos a través del médico de Barrio Adentro fueron superiores después de la intervención dado que se detectaron diferencias numéricas y estadísticas antes (9 casos. para mejorar la atención a los adolescentes y disminuir la incidencia de embarazos en esta etapa de la vida. al mejoramiento de las conductas individuales. también otros 39. CONCLUSIONES Al terminar este estudio se concluyó que:  Con la labor educativa del médico de Barrio Adentro y la aplicación de un Programa Educativo se logra el mejoramiento del conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia y una mayor percepción del riesgo para lograr cambios de comportamiento en las adolescentes. 10.01) después de la intervención. incluyendo los Centros Escolares 2.7%) con diferencias altamente significativas (p<0. Capacitar a los promotores de salud para que puedan impartir en cada uno de los consultorios populares este programa. Valorar la posibilidad de aplicación del Programa Educativo. 30. 100%).8% de las embarazadas adolescentes tenían un bajo conocimiento sobre el riesgo que implica esta condición. .0%) a (29 casos.0%) y después (30 casos. Los resultados obtenidos en este trabajo coinciden con Sandoval Zamorano . al igual que 46 con Dieguez Quesada que demostró en su investigación que un 54. 10 Tabares Cabral en investigaciones previas coincide con esta apreciación. contribuye a la adquisición de conocimientos. De acuerdo a este análisis se demostró que la labor educativa médica juega un papel importante en el desarrollo psicosocial de los adolescentes. lo que nos demuestra la importancia de la labor educativa médica en el mejoramiento del nivel de conocimiento.

pretende constituirse como una herramienta útil para los adolescentes y para los profesionales en educación. pues somos concientes de la variedad cultural de nuestra sociedad y del derecho al libre desarrollo de la personalidad. OBJETIVO GENERAL Fortalecer los programas de educación sexual en los colegios y hogares. Cada vez hay más influencia en diferentes campos que utilizan el sexo como estrategia comercial tales como la música. las enfermedades de transmisión sexual y los traumas emocionales. Por tal motivo se hace necesario buscar estrategias para complementar la educación sexual que los jóvenes reciben en los colegios y en los hogares. Esta situación ha generado que muchos jóvenes comiencen su actividad sexual a temprana edad. Recopilar información detallada de los adolescentes. En consecuencia tenemos una cantidad de problemas cuyo impacto se ve reflejado en la sociedad general. donde se identifique el comportamiento en el tema de sexualidad y prevención. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Realizar una encuesta sobre sexualidad a 25.000 estudiantes con edades de 14 a 18 años en los colegios de la ciudad de Cali. Por esta razón los textos usados son neutrales y el estudiante tendrá la decisión de participar o no en este programa. cuando aun no cuentan con el conocimiento y la responsabilidad necesaria. publicidad. En ningún caso este proyecto será usado para emitir prohibiciones o inducir a práctica alguna. Conocer las fortalezas y debilidades de los adolescentes con respecto al conocimiento de la temática propuesta. películas.PROYECTO INTRODUCCIÓN Los adolescentes de esta generación se enfrentan a múltiples frentes de desinformación que los desorientan con respecto a su sexualidad.   . para ayudarles a prevenir esta problemática. entre otros. mediante la recopilación de información detallada entorno a la sexualidad de los jóvenes. El proyecto de EDUCACIÓN SEXUAL Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO NO DESEADO EN ADOLESCENTESde LA FUNDACIÓN LA 14. como son los embarazos no deseados. páginas de Internet. dirigidos a los adolescentes en la ciudad de Cali y prevenir los diferentes problemas asociados a la sexualidad como el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual.

. Cada encuesta se compone de 18 preguntas organizadas en un formato tamaño carta. La auto-evaluación es un test diseñado para medir el riesgo a tener un embarazo no deseado o de contagiarse con enfermedades de transmisión sexual. el cual deberá ser contestado individualmente por el alumno y posteriormente recopilado por el colegio. donde los jóvenes podrán encontrar textos en un lenguaje adecuado y sencillo. Esto se realizará aproximadamente dos meses después de aplicada la encuesta. a los rectores y docentes. a través de una página de Internet. amigos o familiares. FUNDACIÓN LA 14 procesará los datos y entregará un informe con los resultados a la Secretaría de Educación Municipal y a la Secretaría de Salud Pública Municipal de Santiago de Cali. como información precisa del problema y la difusión de mensajes educativos y preventivos.   METODOLOGÍA La FUNDACIÓN LA 14 entregará en los colegios seleccionados de la ciudad de Cali. El complemento a este tema estará disponible en la página web www. Adicionalmente las encuestas estarán acompañadas de un cuestionario interactivo y una auto-evaluación. en la resolución de algunas preguntas. las encuestas que contestarán los estudiantes cuyas edades sean de 14 a 18 años. Los parámetros usados por este test son el conocimiento en materia de sexualidad y el comportamiento ante situaciones específicas. Educar y prevenir el embarazo no deseado en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual. Este material se entregará a los alumnos junto con la encuesta para ser desarrollados en el salón de clases. Estas encuestas se recogerán en el mismo colegio a más tardar diez días calendario después de haber sido entregadas. El cuestionario interactivo se ha diseñado con el objetivo que el alumno interactué con otras personas como compañeros. en el manejo de la educación sexual para adolescentes. Apoyar a las diferentes entidades educativas.com. diseñado para medir el riesgo de tener un embarazo no deseado o contagiarse con una enfermedad de transmisión sexual. brindándoles herramientas prácticas. Una vez se hayan recibido la totalidad de las encuestas. Proveer a los adolescentes un test de sexualidad. donde se presentan los principales conceptos de educación sexual en una forma sencilla y atractiva para los jóvenes. el alumno solo devolverá la encuesta y conservará para si el resto de las hojas. las cuales a su vez le dejarán una enseñanza positiva con respecto a la sexualidad. Recordamos entonces que el plazo para la entrega de las encuestas debidamente contestadas es de 10 días calendario.pegandolealoseguro.

JUSTIFICACIÓN Los datos obtenidos en la encuesta a 25. demanda de sus instituciones gubernamentales. . padres de familia y empresas privadas a unir esfuerzos y trabajar en un frente común que nos conduzca al logro de los objetivos propuestos a través de una educación que sensibilice a nuestros jóvenes hacia la prevención del embarazo no deseado. Cordialmente. el proyecto pretende llegar a la juventud y constituirse como una herramienta social para minimizar el impacto de una problemática que afecta cada día más a nuestros jóvenes y su entorno.000 adolescentes. educativas. CONCLUSIÓN La problemática que existe en nuestra sociedad con respecto al embarazo no deseado en adolescentes y el contagio de enfermedades de transmisión sexual. Más allá de recopilar una serie de datos. permitirá conocer el comportamiento sexual de los adolescentes en la ciudad de Cali y focalizar los diferentes problemas y falencias de nuestra sociedad en materia de educación sexual y prevención de situaciones como el embarazo no deseado y el contagio con enfermedades de transmisión sexual.

it is necessary to look into the social context where it develops. If sexuality is considered a cultural product. Se conjeturó que ello podría obedecer a que la muestra era escolarizada. adolescents change their manifestations and thus. el alpha disminuía. Docente de la Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Palabras clave: Cuestionario. who she lives with. school level. The second section is destined only for those who have already begun their genital development.ar Resumen El objetivo del presente trabajo fue construir un instrumento psicométrico que indague la conducta sexual de una población adolescente femenina argentina. etc. Para ello se construyeron 50 ítem basados en las teorías de Freud (1905). Sexualidad. se evaluaron: (1) el tipo de actividad sexual. cruzando cada una de estas variables con la edadde la entrevistada. to understand the adolescent phenomena. The first section is for obtaining general information such as age. Abstract Assessment of a Sexual Behavior Questionnaire for female adolescent: The CCS. (2) el inicio genital y (3) la edad del inicio genital. no clínica y adolescente. Se trabajó con una muestra de 149 mujeres de 13 a 23 años. de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) con un nivel socioeconómico medio-bajo y bajo. Se obtuvo una prueba de adecuación muestral satisfactoria. alumnas de escuelas públicas y mixtas del Distrito Avellaneda. and adolescence is a developmental phase in which culture has a profound impact and in addition there is little systematized information about sexual activity in Argentine adolescents. ** Licenciada en Psicología. se realizó un análisis factorial y se detectaron tres factores. retomadas por Kernberg (1998) y en la teoría sobre femineidad de Dio Bleichmar (1998). religion. Adolescentes. resultando satisfactorios. The CCS or SBQ (Cuestionario de Conducta Sexual or Sexual Behavior Questionnaire) consists of three clearly identified sections: Section 1: General information. A medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. Becaria de Doctorado de la Universidad de Buenos Aires (UBA). an instrument that assesses sexual behaviors of female adolescents is needed. sexual orientation. The purpose of this research was to construct an Inventory for the Assessment of Sexuality in female adolescents. we made a list of 50 theoretical items based on Freud (1905) and Kernberg's (1995) theories as well as on Dio Bleichmar's (1997) theory about female sexuality. Se recomienda realizar el mismo procedimiento con el instrumento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica para refutar o corroborar las hipótesis planteadas en relación a los factores psicopatológicos que indaga el cuestionario. From generation to generation.com. kind of sexual activity that she has.TEST O ENCUESTA Construcción de un instrumento para la medición de la conducta sexual en adolescentes femeninas: El CCS * Verónica Corina Vega ** * Este estudio forma parte de la Tesis Doctoral de la autora. which has been modified in the last decades. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. Se estudió la confiabilidad del instrumento total y de cada factor mediante el coeficiente alpha de Cronbach. and Section 3: The questionnaire itself. then she . Finalmente el instrumento se conformó con 33 ítem. Se observó una corroboración empírica entre la teoría utilizada y el instrumento. Cultural access makes adolescence a phase immersed in a psychosocial process that varies with time. then. Mujeres. E-Mail:vcvega@ciudad. and if the adolescent has not yet startedthis phase. Section 2: Specific information. Doctoranda en Psicología. Thus.

El acceso a lo cultural hace de la adolescencia. followed by the second factor (α = . To control for satisfactory reliability of the construct and for each factor we applied an alpha for the total amount of 33 items (α = . (2) Fantasy and disintegrated sexual activities and (3) Sexual pathological aspects. Buenos Aires (Argentina). The third section named The questionnaire. An empirical confirmation existed between the theory of the instrument and the construction made. Key words: Questionnaire. non clinical and adolescent. We recommend applying the same procedure to a non clinical and clinical sample of female adolescents in order to refute or confirm hypotheses about factors. 1986) como la época del desarrollo más crítica de la niña. SD = 2. la Medicina y la Psicología. Esta etapa genera en la mujer una serie de ansiedades con respecto a la integridad de su cuerpo y de determinadas consecuencias no deseadas.5757). In order to have the same number of items (11) in each factor. Female. We hypothesized that this was due to three characteristics of the sample: schooled. For studying theoretical concordance between results and others variables of the instrument. ligadas a la satisfacción del deseo sexual.71) all students of public high schools of Avellaneda District. Sin embargo. We were able to identify three factors: the first had 24 items. Sexuality. Así. se diferencia conducta sexual de sexualidad. Introducción La adolescencia es un fenómeno que puede ser definido desde distintas disciplinas como la Antropología.9315) than the others.29. 1976. la Sociología.8497). Por lo tanto. una fase inmersa en un proceso psicosocial . y por ello es considerada por algunos autores (Jacobson. We crossed each of them with chronological age. we took: (1) type of sexual activity.must go over to the third part of the questionnaire. and 5: always). the results were factor analyzed through the PCA method with Oblimin rotation. Hence.875). the second 15 items. por una específica estructura social y cultural. After a satisfactory proof of sample adequacy had been obtained (KMO = . Adolescents. sino también cultural y conforma un sistema multifactorial denominado sexo -género siendo que el género modela la sexualidad misma. no hay dudas de que es un momento del ciclo vital que comienza a partir de un hecho biológico: el desarrollo de las funciones sexuales. Then. 293). Finally 33 items were selected for the Sexual Behavior Questionnaire. Bajo este punto de vista. we chose the items which best scored in each factor.6661) and then the third one (α = . Este sistema imprime ciertas prácticas sexuales para determinada edad y sexo biológico como aceptadas o rechazadas. La sexualidad es intersubjetiva desde el inicio y es definida por Romi (1996) como: "la capacidad funcional del sexo que abarca toda la vida del individuo (desde el nacimiento hasta la muerte) y que tiene por finalidad básica el placer dentro del marco modelador de la estructura social en que vive el individuo" (p. en tanto conducta sexual se refiere a la manifestación en la cual se inscriben los componentes de la sexualidad (uno de los factores del sistema sexo género). which showed low reliability. se trata de una etapa del ciclo vital en la cual uno de sus pilares es la sexualidad. alpha is low where pathological aspects are evaluated. Estas imponen en la mente la necesidad de una reorganización. Plaut & Hutchinson. The sample used to test the list of the first 50 theoretical items was made up of 149 girls of ages 13 to 23 (M = 17. the same procedure was applied to each factor and results showed that the first factor presented more reliability (α = . and the third factor 11 items. These 33 items are classified into three factors with 11 items each: (1) Integrated female sexuality. la sexualidad humana no solo es biológica. (2) genital development and (3) age at the beginning of genital development. is a list of 33 items divided into five answer categories within a Likert scale framework (1: never.

(2) consideran que la sexualidad responde a una moral privada y no pública y (3) el sexo se da en relaciones estables y a largo plazo. Geldstein y Schufer (2002). la sexualidad se lee en las revistas de actualidad. Si se considera que la sexualidad es un producto de la cultura. existen escasas investigaciones que los validen empíricamente y que den cuenta de la real actividad sexual de los adolescentes y menos aún si el estudio se acota a adolescentes mujeres. en prensa). 2000) lo denomina una nueva moral sexual. 1981. 1990. Méndez Ribas. Este instrumento no tiene un fin diagnóstico. Necchi y Schufer (1996) y Schufer (1988). 1986. es importante recordar que como esta etapa trata básicamente de la búsqueda de la identidad. Quiroga 1997.(versión para mujeres) . A través de las generaciones. Coleman (1985. sino el de retratar la actividad sexual de la entrevistada en un momento puntual de su evolución. Objetivos Los objetivos del presente trabajo fueron: (1) construir un instrumento que indague la conducta sexual en adolescentes y (2) obtener valores en la población adolescente argentina. las relaciones sexuales prematrimoniales son más aceptadas que antes. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS. Plaut & Hutchinson. ver Facio & Batistuta. ver Facio & Batistuta. A todo ello Coleman (1985. Es llamativa la brecha que existe entre la producción de ensayos y de investigaciones empíricas sobre el tema. 2000). los adolescentes van cambiando en sus manifestaciones y por ello. Es indudable que esto ejerce en el mundo de los adolescentes un efecto en el desarrollo de su propia sexualidad. En el mundo adulto. para conocer el fenómenoadolescente es necesario tener en cuenta el contexto social en el cual se desarrolla. 2000) comparó estudios sobre la sexualidad de los adolescentes de hace treinta años atrás con los actuales y ha hallado que: (1) los adolescentes actuales son más francos con el sexo.que varía según los tiempos. queda fundamentada la necesidad de construir un instrumento que indague las prácticas sexuales de las adolescentes. hacen hincapié en la sexualidad adolescente (Blos. se han sucedido numerosos cambios socioculturales con respecto a las actitudes sexuales (Coleman & Hendry. se ve en televisión y se escucha por radio. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial. El tema del sexo es hablado más abiertamente. Kornblit y Méndez Diz (1994). hay mayor tolerancia ante los diferentes tipos de comportamiento sexual. Freud. a excepción de los trabajos realizados por Facio y Batistuta (2000). y que la adolescencia es una etapa del ciclo vital en la cual la cultura ejerce un peso ineludible (y a ello se le agrega que existe escasa información sistematizada sobre la actividad sexual de los adolescentes argentinos). Mientras diversos estudios especialmente dentro de la teoría psicoanalítica. Dado que el objetivo de este trabajo fue tomar conocimiento de las prácticas sexuales y de las características del objeto elegido por las adolescentes. 1976. 1998. los elementos que se encuentren en las jóvenes no tienen un fin diagnóstico y podrán sufrir modificaciones en el tiempo. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes femeninas (CCS) fue diseñado en Argentina para implementar la investigación empírica sobre las prácticas sexuales de las adolescentes. ver Facio & Batistuta. que en las últimas décadas se ha visto modificada. Jacobson. 1905.

b.(versión para mujeres) y bajo dicho encabezado figura la siguiente aclaración: "La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos. su orientación sexual y. en los casos en que corresponde.. Sección I.No) y otras tienen múltiples alternativas. Las preguntas que se formulan surgieron del trabajo realizado con un grupo focal realizado con adolescentes sobre sexualidad (Vega & Quiroga.Inicio genital: Se entiende por inicio genital a las relaciones sexuales seguidas de penetración. pensás o hacés.. a. el tipo de actividad sexual que tiene." (ver Anexo). el derivado de un trauma somático u otros).Las adolescentes que Niegan su sexualidad o que la consideran nula: Se incluyen aquí las inhibiciones o desestimaciones de las propias sensaciones corporales (una inhibición evolutiva. los controles ginecológicos y el uso de métodos anticonceptivos. Este es sólo un cuestionario para conocer lo que realmente sentís.Las adolescentes que Informan acerca de su excitación sexual: Dentro de ésta hay dos subcategorías (1) Aquéllas que aún no han incluido el objeto externo en su representación sexual (masturbación) y (2) aquéllas que ya tienen un objeto de satisfacción externo (juegos sexuales sin penetración y juegos sexuales con penetración ulterior). con quién vive. algunas de las cuales tienen dos alternativas (Sí . nivel de escolaridad.El instrumento construido se denomina Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS. En este caso hay cuatro subcategorías referidas a las Circunstancias bajo las cuales se produjo el inicio.. esta sección está destinada a caracterizar la muestra desde el punto de vista sociodemográfico. No hay respuestas correctas o incorrectas ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta. A los fines de una investigación. 2.Características de la sexualidad: a.. un conflicto neurótico.Inicio semiforzado: No hubo acuerdo de las partes y uno de los dos irrumpió de manera .. c. b. 1. Contiene 14 preguntas cerradas. pensando o haciendo. De la niña a la mujer..Inicio planificado: Hubo una o varias conversaciones acerca del deseo de los adolescentes de comenzar con la vida genital. Los fundamentos teóricos generales de este cuestionario se basan en los componentes de la vida sexual descriptos por Freud en 1905. Información general Se solicita a la entrevistada que brinde información general sobre su vida y su sexualidad. A continuación se describen las categorías empíricas acordes al marco conceptual utilizado en el cuestionario y que fueron incluidas como preguntas cerradas referidas a la construcción de la representación de la vida sexual de las adolescentes. El CCS presenta tres secciones claramente identificadas. retomados por Kernberg (1998) y en la concepción de la femineidad desarrollada por Dio Bleichmar (1998) en su libro La sexualidad femenina.Inicio impulsivo: Prevaleció la conducta impulsiva por sobre la reflexiva y la adolescente se dejó llevar por la excitación sexual sin mediatización reflexiva.. por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo.. se obtienen datos sobre el inicio genital.. 2002) y están destinadas a conocer la edad de la entrevistada. religión.

desconocido.. 4.Edad de inicio: Apunta a entender el dato cronológico y lógico de la propia edad y la del compañero de inicio. si era un objeto endogámico (primo.Con quién se inició sexualmente: Este ítem es indagado únicamente en las adolescentes iniciadas. Sección III. intentando conocer la orientación sexual principal y la estabilidad en sus relaciones sexuales. Sección II. Información específica Está destinada a aquellas personas que ya han iniciado su vida genital y por lo tanto se le aclara a la entrevistada que si aún no tuvo su primera relación sexual debe proseguir con la tercera y última parte del cuestionario. Esta sección consta de cinco preguntas que indagan la frecuencia de la actividad sexual genital en los últimos tres años. Se considera que sexualidad femenina no es necesariamente pasividad y por ende.) o exogámico (novio. Estas preguntas brindan información cualitativa que puede ser cruzada con los datos obtenidos acerca del uso de métodos anticonceptivos y controles ginecológicos para evaluar probable riesgo psicofísico en población adolescente. unida al deseo erótico hacia un objeto en el cual confluyen la ternura y la sensualidad. La teoría de los factores del Cuestionario de Conducta Sexual Factor 1 .. Interesa conocer si la adolescente tenía un vínculo previo con el objeto sexual y en tal caso. etc. Estos 33 ítem se agruparon equitativamente en tres factores: (1) sexualidad femenina integrada. A continuación se define brevemente cada factor. Se considera . que puede oscilar entre un mínimo de 11 y un máximo de 55 puntos. etc.. con cuántas tuvo relaciones entre cuatro y diez veces y con cuántas tuvo más de diez veces. hermano. (2) fantasías y actividades sexuales desintegradas y (3) rasgos sexuales patológicos. 3. Luego se indaga la estabilidad en las relaciones preguntando con cuántas personas tuvo relaciones sólo una vez. El sujeto obtiene un valor en cada factor del cuestionario. amigo.).Inicio forzado: Se trata específicamente de los casos de abuso sexual seguidos de violación.Sexualidad femenina integrada Se denomina sexualidad femenina integrada a la posibilidad de una mujer de sentir activa o pasivamente excitación sexual. padre. d. son dos preguntas que brindan un mapa aproximado del objeto sexual de la adolescente que mantiene relaciones sexuales. Con quién se inició genitalmente y bajo qué circunstancias se produjo. tío. se solicita a la entrevistada que responda las 33 afirmaciones que presenta el instrumento.intrusiva en la posibilidad de pensar del otro a través de manejos seductores psicopáticos. la actividad deja de ser un atributo sexual masculino. Se pregunta con cuántos varones y con cuántas mujeres tuvo relaciones en los últimos tres años. El cuestionario propiamente dicho Utilizando una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5: siempre).

10. Ejemplos de este tipo son: la anhedonia sexual. 12. interesa diferenciar los juegos eróticos de las adolescentes que aún no han comenzado con su vida sexual. Todas ellas serán evaluadas en el siguiente factor. de los que se presentan en las jóvenes cuyo fin sexual es el juego erótico en sí mismo. confluyen en este factor dos tipos de acciones: (1) las actividades sexuales ligadas a la pulsión de muerte y (2) aquellas actividades sexuales más patológicas. para poder interpretar el significado del mismo. como por ejemplo las relaciones efímeras que evitan el conocimiento del otro. 18.que la femineidad (y también la masculinidad) es compatible con la posibilidad de alternar roles activos y pasivos. por lo cual han logrado unificar la corriente tierna y sensual en el mismo objeto. 9. 29 y 31 (ver Anexo). Factor 3 . pueden experimentar orgasmos y el sexo incrementa en ellas el amor por su objeto. pero que también son capaces de sentirlo al tomar ellas mismas la iniciativa sexual. Estas mujeres disfrutan de las relaciones sexuales y de los juegos eróticos previos a la penetración. Este factor está conformado por los ítem: 1. la falta de integración de la ternura y la sensualidad producto de un estado mental . 11. 16. la aversión sexual. 3. el sujeto también se ofrece como objeto fragmentado al otro. 5. 17. a pesar de que el sujeto haya iniciado ya una vida genital. derivado de un estado generalizado del sujeto que no puede experimentar sus propios estados afectivos (alexitimia). 26. la pulsión de muerte puede presentarse a través de la imposibilidad de experimentar placer sexual (anhedonia sexual). Lo mismo sucede con las prácticas sexuales propiamente dichas. pese a que ambos tipos de poblaciones pueden obtener un alto valor en este factor. 14. que den la pauta de que están regidas por la tendencia a la muerte (por ejemplo: una sexualidad promiscua sin cuidados contra el virus del sida o el riesgo físico como condición erótica). o el mantener relaciones paralelas. 23 y 25 conforman el segundo factor. 7. Con respecto a las primeras.Fantasías y actividades sexuales desintegradas Se refiere a aquellos pensamientos y/o actos que tienden a reproducir una modalidad vincular en la cual el objeto de amor es escindido y fragmentado. por una imposibilidad de integración psíquica. Por lo tanto. que por su edad cronológica fragmentan al objeto de una manera evolutivamente esperable. es menester que el entrevistador tenga en cuenta la edad y el perfil psicológico de la adolescente. posiblemente ligadas a las perversiones sexuales. Se incluye en esta categoría a las mujeres que tienen la posibilidad de experimentar el placer sexual cuando su pareja dirige la actividad sexual. 19. 22. pero también puede expresarse directamente en prácticas sexuales relacionadas con actings. 20. 24. En ocasiones. Por ello. Los ítem 2. en las cuales los juegos eróticos previos a la penetración no se constituyen en actos preparatorios a la genitalidad y toman el comando de las acciones sexuales. Se deja en claro que no se incluyen en este factor aquellas actividades en las cuales la pulsión de muerte interviene directamente. Esta modalidad de contacto objetal puede hallarse tanto en adolescentes tempranas y medias (hasta los 16 años). como en sujetos con perturbaciones en las relaciones objetales. como por ejemplo: el sadomasoquismo o conductas de riesgo físico como condición de la excitación sexual.Rasgos sexuales patológicos Finalmente. Estos contactos con el objeto suelen ser superficiales. Factor 2 .

Se analizaron los 50 ítem por el método de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua. En el caso de las segundas. El contenido del cuestionario y la imposibilidad de auto-administrarlo. Procedimiento estadístico Con los datos obtenidos en esta muestra se realizó una prueba de adecuación muestral. Evaluación y clasificación del CCS . Se administró la primera versión de 50 ítem del CCS para adolescentes mujeres. Las dudas formuladas durante la administración fueron respondidas en forma neutral y con un lenguaje coloquial. Posteriormente se contactó a los padres de las interesadas para obtener el consentimiento firmado. el administrador deberá ahondar posteriormente en otra entrevista. bajo el supuesto de que los diferentes componentes de la sexualidad no son absolutamente ortogonales. 13. las actividades sexuales se hallan ligadas a actos perversos como la humillación del otro o el sadismo / masoquismo (para mencionar solo algunos). a los turnos mañana. estudiando si la matriz era factorizable y se obtuvo un valor satisfactorio (KMO = . 21. 27. al eliminar cada ítem que integraba el instrumento. DE = 2. hicieron que la muestra se limitara a 149 mujeres de 13 a 23 años (M = 17. 33. el grado de profundización que precise el profesional y las respuestas consignadas por la entrevistada. Las preguntas se expresan con un lenguaje sencillo. El primer factor concentraba 24 ítem. 15. 8. 6. Según el objetivo de la administración (clínico o de investigación). Posteriormente. se eligieron los mejores ítem en cuanto al peso y al contenido.29. A partir de este análisis se identificaron tres factores. 28. para obtener nuevos datos cualitativos que le permitan aclarar y/o profundizar algunos aspectos revelados en el cuestionario.875). tarde y noche de diez escuelas públicas y mixtas de Educación General Básica y Ciclo Polimodal del Distrito Avellaneda (Provincia de Buenos Aires) cuyo nivel socioeconómico era medio-bajo y bajo. Se invitó a las alumnas a participar de un trabajo de investigación.71). conformando así la versión final del cuestionario con 33 ítem (11 en cada uno de los tres factores).patológico severo. 11 ítem. sin tecnicismos ni palabras de uso poco frecuente para los adolescentes. 30. Este factor está integrado por los ítem: 4. Muestra En el marco de un programa de difusión de las tareas de Asistencia Psicológica gratuita a adolescentes. llevado a cabo por el Servicio de Psicología Clínica para Adolescentes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). sino que existe una relación entre ellos. como los trastornos de tipoborderline. Para que cada factor tuviese la misma cantidad de ítem. 32. se concurrió durante el mes de mayo del año 2003. se obtuvo el alpha de Cronbach total del CCS de 33 ítem y la variación del alpha total. 15 ítem y el tercero. el segundo. Metodología Administración del CCS El protocolo debe ser completado por las adolescentes en el marco de una entrevista individual.

Disfruto de los juegos eróticos previos a la penetración: 5 26. aunque en el segundo factor es necesario tener en cuenta otro aspecto más que contribuye a la interpretación adecuada del resultado. siendo entonces el valor mínimo posible de 11 puntos y el valor máximo posible de 55 puntos. dado que los ítem a los cuales se les asignó el mayor valor son los siguientes: . Pero al analizar las respuestas elegidas con mayor valor. desde el punto de vista del psicólogo clínico.. ptos.20 y 23. tener sexo incrementa el amor que siento: 5 ptos. desvíos estándares. Las 33 afirmaciones corresponden a tres factores. El resultado del factor será: 3 + 4 + 4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 5 + 4 + 5 + 5 = 44 puntos. Este procedimiento se aplica también en los dos factores sucesivos.Disfruto del sexo oral en mis genitales: 4 16. Cada sujeto obtiene un valor en cada factor..Me gusta que mi pareja dirija nuestra actividad sexual: 3 22.Planificar la actividad sexual con mi pareja. rangos y expresar los resultados en porcentajes). cada uno de 11 ítem y el listado de afirmaciones presenta un orden arbitrario. me lleva a un buena experiencia: 4 12. medianas. En primera instancia y tal como se ejemplificó se obtiene la sumatoria de los valores asignados a los 11 ítem que componen el segundo factor: Fantasías y actividades sexuales desintegradas. ptos. se analiza la calidad de las respuestas elegidas con máximo valor. ptos. A los efectos de ejemplificar el procedimiento a seguir. ptos.Cuando amo a una persona. 18.Durante el sexo con mi pareja. teniendo en cuenta la edad y la estructura psíquica de la entrevistada. ptos. ptos. dado que este factor incluye tanto fantasías como actos y que..Disfruto de la estimulación vaginal: 5 31. se evidencia que estos 40 puntos indican un mayor predominio de la fantasía sobre la acción.Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja: 3 5.Disfruto de la estimulación del clítoris: 4 19. lo que indica un alto grado de integración de su sexualidad femenina. están destinadas a conocer a la entrevistada y a la muestra. Por ejemplo: si una entrevistada de 17 años respondió 5 (siempre) a losítem: 2. Esta información se podría trabajar con estadística descriptiva (medias. Luego. 11. modos. 10. si una entrevistada responde de la siguiente manera a los ítem del primer factor: 1.. ptos.Las dos primeras secciones del cuestionario no se evalúan cuantitativamente ya que brindan información cualitativa y por lo tanto. no tienen el mismo estatus.. ptos. ptos.Disfruto de las relaciones sexuales: 4 9. 17 y 25 y eligió el 2 (casi nunca) para los ítem: 3. su valor en el factor será (6 x 5) + (2 x 5) = 30 + 10 = 40 puntos. 7.. que corresponde a la sumatoria de los números de la escala Likert (1 a 5) asignados para cada ítem que integran el factor. para cada factor. si se trata de investigaciones empíricas.Disfruto del sexo oral en los genitales de mi compañero: 3 24. ptos. En la tercera sección del CCS se presentan 33 afirmaciones y se solicita que se indique en una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5:superior de la hoja del cuestionario figura un cuadro recordatorio con los valores escalares correspondientes a las respuestas elegidas (ver Anexo). lo que en primera instancia indicaría un alto grado de fantasías y actividades sexuales desintegradas. puedo tener orgasmos: 4 29. 14.

si bien el valor total es inferior al anterior. 7. 20 y 23 y 2 puntos a las preguntas: 2. sino a aspectos psicológicos propios. Resultados Se presentan las pruebas estadísticas realizadas con el CCS inicialmente de 50 ítem y el proceso por el cual se obtuvo la versión final del cuestionario con 33 ítem. esperando que este actor disminuya en su valor en la adolescencia tardía. 11. la desintegración de los actos sexuales que presenta no se debe a la fase evolutiva que está atravesando.. Por el contrario. 7.Cuando pienso o fantaseo sobre el sexo es con imágenes. como en el caso anterior. se realizó un Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua para determinar la cantidad de factores del CCS. se trabajó con una muestra de 149 adolescentes mujeres y en primera instancia se estudió si la matriz de datos era factorizable. 17 y 25. Dado que el resultado fue positivo (KMO = . si una adolescente de 17 años le asigna 5 puntos a las preguntas: 3.. 18. 25. Entonces.875). la calidad de las respuestas elegidas indicaría un mayor predominio de la acción por sobre las fantasías (ver Anexo)... 10. fotos o historias.Me gustan los hombres / mujeres bastante mayores que yo (más de 10 años aproximadamente). Tal como se indicó. ordenados en forma decreciente según su peso factorial. 14. 17. el desenfreno pulsional. En la columna izquierda de la matriz estructural (ver Tabla 1 ) se encuentran los 50 ítem iniciales del CCS.Me descubro estando enamorada de varias personas al mismo tiempo. Por ende. 11. luego los que lo hacen en el segundo y por último los del tercer factor.Me atraen los hombres / mujeres que ya tienen pareja. los ítem de mayor valor indican que la adolescente tiene un mayor predominio de la acción por sobre la fantasía y que tiene conductas sexuales que se corresponden más a una estructura previa del desarrollo (adolescencia temprana).Mis pensamientos sexuales involucran historias detalladas.Mis fantasías sexuales involucran a otras personas. el valor total de este factor será: (5 x 4) + (2 x 7) = 20 + 14 = 34 puntos. resaltando en negrita aquellos que pesan en el primer factor.2. En este caso. Tabla Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación 1 oblicua . como por ejemplo. 10. A partir de este análisis se identificaron tres factores. Esto indicaría que la adolescente tiene conductas sexuales compatibles con su edad cronológica (adolescencia media) y que la desintegración que presenta se debe probablemente a la fase evolutiva que está atravesando.

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

43. se analizó la confiabilidad como consistencia interna del instrumento mediante el coeficiente alpha de Cronbach. Primero se eliminaron los que tenían un bajo peso y luego. 45 y 50. 36. 35. El alpha de Cronbach total resultó satisfactorio (= . se decidió eliminar el ítem Me gusta cuando yo comienzo y dirijo nuestraactividad sexual (ítem 38). 41. Como se podrá observar. la confiabilidad del instrumento es satisfactoria. Los ítem seleccionados para constituir el cuestionario definitivo fueron aquellos de mayor peso y dentro de éstos se los seleccionó según el contenido. En la Tabla 2 se consigna la variación del alpha de Cronbach total de la prueba al eliminar cada ítem. identificadas con los números 1. se eliminaron 13. En esta tabla se puede observar que el primer factor concentra 24 ítem. 2 y 3 representan los tres factores que resultaron del Análisis de Componentes Principales. Luego. . al eliminar cada ítem que integraba el instrumento (ver Tabla 2). denominado Sexualidad femenina integrada arrojó en el ACP 24 ítem. Siguiendo este procedimiento se eliminaron los ítem: 34.8497) y no mostró gran variación al eliminar alguno de los 33 ítem que lo componen. Se obtuvo el coeficiente total del CCS compuesto por los 33 ítem seleccionados y la variación del alpha total. Confiabilidad y validez Se analizó la confiabilidad y validez del instrumento adaptado y aplicado a la muestra de 149 adolescentes de sexo femenino. Así. aquéllos cuyo contenido podría llegar a considerarse ya incluido. Para poder lograr un factor de 11ítem. 37. 42. Por ejemplo: El primer factor.Matriz estructural Las columnas ubicadas a la derecha. 38. 11 ítem. se debieron eliminar 13 del primer factor y 4 ítem del segundo factor. 40. 39. Una vez obtenido el CCS de 33 ítem. se realizó el mismo procedimiento con el segundo factor. Para que cada factor tuviera la misma cantidad de ítem (11). 44. como se había seleccionado el ítem Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja (ítem 1). el segundo factor 15 y el tercero.

seguido por el segundo factor ( = . el inicio genital y la edad de inicio genital.000). se obtuvo el coeficiente alpha de Cronbach para cada factor y de ello resultó que el primer factor es el que mayor confiabilidad arroja (= .La edad cronológica de la entrevistada se asoció significativamente al tipo de actividad sexual que ésta tenía (χ2 = 94.000) siendo éste más frecuente entre las adolescentes mayores de 16 .619..La edad de la entrevistada también se asoció significativamente al inicio genital (χ2 = 55. a. mientras que en la adolescencia media.6661) y por último el tercero ( = . gl = 11.376. Tabla 3 Edad cronológica / Vida sexual b.. En la adolescencia temprana (13-14 años) preponderó la respuesta ninguna actividad sexual.5757).9315).gl = 44. que posee baja confiabilidad.Tabla Coeficiente alpha de Cronbach de los 33 2 ítem Posteriormente. se encontraron más respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración yrelaciones sexuales (ver Tabla 3). p = . p = . Para analizar la validez de constructo del Cuestionario de Conducta Sexual. cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada. se intentó constatar si existía una relación justificada teóricamente entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. Para ello se tomaron tres variables a estudiar: el tipo de actividad sexual.

68 (ver Tabla 4).5% de la población total ya se había iniciado sexualmente. entre los 13 y los 15 años. gl = 80. Tabla Inicio 4 genital Como se observa en los extremos de la tabla.años. siendo la edad media de inicio: 16. c. no tuvieron su primera experiencia sexual. Tabla 5 Edad de inicio genital Discusión y conclusiones . entre los 19 y los 24 años la mayor frecuencia de sujetos (n = 36) se concentra en la opción Sí seinició sexualmente.Por último.33 años y el desvío típico: 1. Por ejemplo: de las adolescentes que tienen 16 años: dos se iniciaron a los 14 años. la mayor frecuencia de sujetos (n = 33) se acumula en la opción No se inició sexualmente. aunque en menor medida. seis a los 15 años y cinco a los 16 años. ya que solo cinco de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades ya tuvieron su primera relación sexual. En las filas de la Tabla 5 se presentan las edades cronológicas y en las columnas las edades de inicio genital. En el extremo opuesto. p = .. ya que sólo dos de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades.020).213. la edad cronológica de la entrevistada también se asoció significativamente a la edad de inicio genital (χ2 = 108. El 53.

Este resultado concuerda con el concepto de una sexualidad cada vez más integradora.Al tratarse de una muestra no clínica. la edad de la entrevistada también se asoció al inicio genital. No se debe olvidar que en la adolescencia. La edad cronológica de la entrevistada se asoció al tipo de actividad sexual que ésta tenía. En un extremo se ubicaron . a medida que se avanza en las fases de la adolescencia y en cierta medida. convalida por qué el primer factor del cuestionario arrojó mayor confiabilidad. el coeficiente alpha disminuía. Sobre los 13-14 años preponderó la respuesta ninguna actividad sexual y a partir de los 15 comenzaron a aparecer respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración y relaciones sexuales. pero no los suficientes como para arrojar un alto índice en el valor total del factor. ciertas afirmaciones referidas al factor que indaga rasgos patológicos. la edad cronológica aparece como una variable fundamental. Es decir que al medir la sexualidad femenina integrada. las identificaciones transitorias (Aberastury & Knobel. Coherentemente con el punto anterior. 3. probablemente quedan afuera algunas adolescentes más perturbadas y desadaptadas a la sociedad que están más expuestas a rasgos patológicos. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. las conductas sexuales consideradas patológicas (por ejemplo: voyeurismo.. cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada. es decir de sujetos que no están bajo tratamiento psicológico. 2.Al obtener el alpha de Cronbach para cada factor se informó que el primer factor Sexualidad femenina integrada resultó ser el que mayor confiabilidad arrojaba. Más aún. 1997). Como se puede observar en los resultados. a medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. seguido por el segundo factor Fantasías y actividades sexuales desintegradas y por último el tercer factor.. al principio el acercamiento al objeto se da a través de la fantasía y el objeto es fragmentado. Ello podría obedecer a tres cuestiones probablemente referidas a la muestra estudiada: 1.. (2) el inicio genital y (3) la edad de inicio genital. 1989) con algunos aspectos que podrían ser considerados patológicos no configuran definitivamente un síndrome definido. que a una cuestión psicopatológica. La obtención de un alto valor posiblemente se debe más a una cuestión evolutiva relacionada con la constitución del objeto. como una forma de amortiguar el impacto y desamparo psíquico que provoca el contacto con otro diferente de sí (Quiroga.Al tratarse de una muestra de sujetos escolarizados. siendo éste más frecuente entre las mayores de 16 años. También corrobora empíricamente que de la adolescencia temprana a la adolescencia media se produce un importante salto cualitativo en cuanto a las relaciones externas con el sexo opuesto (Quiroga. se tomaron tres variables: (1) el tipo de actividad sexual. Rasgos sexuales patológicos. se infiere que su baja confiabilidad es esperable si nuevamente se tiene en cuenta que la muestra estaba integrada por adolescentes no clínicas. escindido. razón por la cual la entrevistada podría valorar como altas. 1997). dado que el tercer factor indaga aspectos claramente psicopatológicos referidos a las perversiones y a la pulsión de muerte. exhibicionismo) podrían representar una baja proporción en la muestra.Al tratarse de una muestra de adolescentes.

las adolescentes tempranas. debido a que la sanción de la masturbación como incorrecta en el mundo femenino. Facio y Batistuta (2000) hallaron que las vivencias con respecto a la masturbación cambian con la edad. Sin embargo en Argentina. A diferencia de los hombres existe en las mujeres una disociación entre la actividad masturbatoria y la conciencia o comunicación de la misma (Green. 1998). 1905. Entonces se podría nuevamente conjeturar que. continúa con la tercera y última parte del cuestionario. Ello permitiría refutar o corroborar las hipótesis planteadas con relación a los factores que indaga el cuestionario. Katchadourian. las adolescentes tempranas no disponen de recursos psíquicos ni están preparadas para afrontar una relación sexual. aunque ellas niegan hacerlo y ellos lo aceptan. 1990. En el extremo opuesto. Facio y Batistuta (2000) también informan que la masturbación femenina es considerada una práctica incorrecta entre las adolescentes tempranas y medias. A partir del estudio realizado se recomienda aplicar el instrumento con igual procedimiento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica. sub-etapa en la cual la mayoría de los sujetos ya han tenido su primera relación sexual. tarea que culmina sobre la adolescencia media y que le permite el paulatino acercamiento al otro. Anexo Protocolo del Cuestionario de Conducta Sexual -CCS. 2003) Este cuestionario tiene tres partes claramente identificadas. 1998. no les permite responder a las adolescentes con sinceridad. en los varones y en las fases tardías de las mujeres. Asimismo. Dio Bleichmar.para mujeres (Vega. las investigadoras citadas informan que la masturbación está aceptada en los niveles económicos más altos. quienes arrojan la mayor frecuencia de sujetos para la opción sí se inició sexualmente (95%). el porcentaje obtenido probablemente no refleje realmente la masturbación. Kernberg. teniendo en cuenta lo expresado por las investigadoras argentinas acerca del género y la clase social y que la muestra del presente trabajo estuvo integrada por adolescentes de clase media y media baja. quienes en su mayoría (87%) eligieron la opción no se inició sexualmente. el género y el nivel sociocultural. la masturbación es considerada la gratificación sexual más frecuente en los adolescentes de ambos sexos (Freud. 1998). Las investigadoras argentinas afirman que la masturbación comienza a los 12 años en las chicas y a los 14 años en los varones. La segunda parte está destinada a aquellas personas que ya se han iniciado en las relaciones sexuales. 1905. Tal como proponen algunos autores. se podría concluir que se halló una concordancia entre los resultados obtenidos y la Teoría sobre la Adolescencia que sustenta el contenido del constructo (Freud. . tal como indica la teoría. se encuentran las adolescentes tardías. Por lo tanto. En la primera se te pide que brindes información general sobre tu vida y tu sexualidad. Green. 2000. dado que aún están atravesando sus propios cambios corporales y por lo tanto han volcado toda su energía psíquica a la tramitación del duelo por el cuerpo de la infancia. ya que el ítem que indagaba masturbación en esta muestra no pudo ser estudiado debido a la baja prevalencia hallada. ver Facio & Batistuta. 1990. ha respondido tener prácticas masturbatorias. Los hallazgos de estas investigadoras se corresponden con los resultados que aquí se informan. Por lo tanto. 1990). Otro punto interesante a considerar es el resultado obtenido en la pregunta que indaga la práctica de la masturbación entre las adolescentes de la muestra.70% de la muestra de 149 mujeres adolescentes. Por lo tanto si no es tu caso. Sólo el . hasta culminar en la adolescencia tardía. Quiroga.

.La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos. Judía. Divorciada nivel EGB EGB Polimodal Polimodal Polimodal Terciario Terciario Universitario en en en de educación EGB alcanzado en hasta el momento? incompleto curso completo incompleto curso completo curso completo curso ¿Con tu familia familia extensa nuclear (madre. Gracias por completar este cuestionario.¿Cuántos años tenés? (Poné tu edad en la línea de respuesta) 2. pero el otro siguió. (Ejemplo: Violaciones) religión? te los dejaste pudiste fue? dos. Con tu 3. llevar. Lo decidieron entre 2. Forzado. 6. 3.¿Cuál es tu 1. Te pedimos que trates de contestar todas las preguntas. Católica. frenarlo/a. 3.. Por favor.¿Cómo 1.1. 4. 2.. Otra: _______________ 6. Sección I: Información General ____ 1.¿Cuál es tu 1. Este cuestionario es solo para conocer lo que realmente sentís.1. 2. 7. 3. No hay respuestas correctas o incorrectas. Con 2. ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta. 5. De o sin con con varias al actual: Casada concubinato pareja nadie mismo tiempo novia Separada 5. 5. 4. Tus respuestas serán guardadas en forma confidencial y anónima. Semiforzado: Te presionó y no 4. El / ella decidió y vos 3. 6. y otros vivís? hermanos) familiares) hermanos/as amigos/as Sola Condición En Soltera No una persona de vez salís en cuando. Ninguna. 3.a. Salís con 4.b.¿Cuántos años tenías vos? (Poné tu edad en la línea) y ¿él o ella?_____ 8. 3. 9. 6. 5. 8. 4. Universitario completo 3. 2. Con Con quién (madre y/o padre. Evangelista. lee cada preguntacuidadosamente antes de contestarla. 10. por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo. pensando o haciendo. 5. hermanos padre.. por favor contestá lo más libre y precisamente posible. pensás o hacés. Con tu pareja 4.¿Tuviste tu primera vez? (significa que hubo penetración) 7. Dijiste que no.

2.9. Durante los últimos tres años ¿con cuántos varones tuviste ______ 2. Rara vez (del 3.. ¿Con cuántas personas tuviste sexo más de 10 veces en los últimos 3 años? Sección III: Cuestionario Instrucciones: Utilizando la siguiente escala de 1 a 5. 4. sexual? Novio/a Amigo/a etc. Te 2. Desconocido 10. No sabés / Incierta 13. Durante los últimos tres años ¿con cuántas mujeres tuviste ______ 3. 2. a qué edad comenzaste con los juegos sexuales_________. hermano.¿Con 1.¿Te hacés controles ginecológicos? Sección II: Información específica Las siguientes cinco preguntas se enfocan en los últimos 3 (tres) ______ 1. Otro_________________ es tu gustan gustan gustan los orientación los las dos sexual principal? hombres mujeres sexos el método anticonceptivo que Los usás? Profiláctico Pastillas Diafragma días Ninguno 14. tío. Te 3. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo de 4 a 10 veces (y no más) en ______ 5. 5. Cuando se te pregunte acerca de tu "pareja".¿En 1. Siempre (100% del tiempo) Cuestionario (0% 1% 10% 50% del 9% 49% 99% tiempo) tiempo) tiempo) tiempo) años de tu vida. Ninguna qué quién tuviste tu primera relación (especificá quién era: primo. Pariente 4.¿Cuál 1. 3. Te 4. se pide una respuesta a cada afirmación haciendo un círculo en el número que se encuentra a la derecha y que mejor describa tus experiencias de los últimos 3 años. 6. 2. Frecuentemente (entre el 5. relaciones sexuales? relaciones sexuales? últimos tres años? losúltimos tres años? al y y el el del del del . 4. 1.) consiste Juegos Juegos tu vida sexual actual? sexuales sexuales (puede ser más sin con de una respuesta) penetración penetración Masturbación 11.Si contestaste 1 en la pregunta anterior. 3. deberás contestar sobre tu actual o más reciente pareja sexual. indicá en la línea. A veces (entre el 4. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo una vez en los ______ 4.. 12. Nunca 2.. 3.¿Cuál es 1.

Buenos Aires: Amorrortu. M. S. A. (1998).org. Etcheverry (Trad. From the girl to the woman]. Referencias bibliográficas 1 Aberastury. Argentina. México: Joaquín Mortiz. (1996). 525-538. Paidós: Buenos Aires. (1986). 94.E. 417. & Schufer. 13. A. An Argentine research]. Tres ensayos de teoría sexual [Three essays of a sexual theory]. S. (1990). (1989). [ Links ] 5 Freud. La adolescencia normal. Universidad Nacional de Entre Ríos: Entre Ríos. (1990). Nechi. En J. 7). Practices and ideas of the young boys of Buenos Aires]. Prácticas e ideas de los varones jóvenes de Buenos Aires [Sexual initiation and after. Centro de Producción en Comunicación y Educación. (2000). Parrés & R. [ Links ] 12 Plaut. A psychoanalytic perspective]. [ Links ] 8 Jacobson. International Review of Psychoanalysis. & Schufer. 314-322..).E. Extraído el 20 de octubre de 2005 de la World Wide Web: http://www. F. Argentina: Amorrortu. & Batistuta.).ar [ Links ] 7 Green.cenep. M. [ Links ] . O. Relaciones amorosas: Normalidad y patología [Love relations: Normality and pathology]. Ways of female superego formation and female castration conflict. La sexualidad femenina. Psicoanálisis de la adolescencia [Adolescence psychoanalysis]. M. A... P. [ Links ] 3 Dio Bleichmar. De locuras privadas [On private madness]. Acta Psiquiátrica yPsicológica de América Latina. (1994)..Cuestionario (Continuación) La autora agradece muy especialmente a la Dra. Archivos Argentinos de Pediatría. (1998).(Trabajo original publicado en 1962). Un enfoque psicoanalítico [Normal adolescence. Witemberg (Trads. [ Links ] 9 Kernberg. Facultad de Ciencias de la Educación. M. E. [ Links ] 6 Geldstein. & Méndez Diz. (Trabajo original publicado en 1997). 45. E. 40(3). Argentina. María Cristina Richaud su valiosa ayuda y asesoramiento en el desarrollo del estudio. & Knobel. Una investigación argentina [Adolescent's sexuality. Etcheverry (Trad. De la niña a la mujer [Female sexuality. R. J. (1981). [ Links ] 2 Blos. A. La sexualidad de los adolescentes. A. (Trabajo original publicado en inglés en 1995). Buenos Aires. Iniciación sexual y después. Paidós: Argentina. Proyecto Editorial. Conductas sexuales en adolescentes escolarizados de la Ciudad de Buenos Aires [Sexual behaviors in educated adolescents of Buenos Aires City]. España: Paidós. Obras completas (Vol.432. 236-242. & Hutchinson.. J. Piatigorsky (Trad. (2002). Editorial CENEP (Centro de Estudios de Población). (Trabajo original publicado en 1970). [ Links ] 10 Kornblit. Psychoanalytic Quarterly. E. J. [ Links ] 11 Méndez Ribas. Modelos sexuales en jóvenes y adultos [Sexual models in youngs and adults]. [ Links ] 4 Facio. (Trabajo original publicado en inglés en 1972).). R. (1976).). The role of puberty in female psychosexual development. (Trabajo original publicado en alemán en 1905).

S. (2a ed. Adolescencia: Del goce orgánico al hallazgo de objeto [Adolescence: From organic benefit to object finding].). Argentina: Editorial Publikar. [ Links ] . Buenos Aires.). (1998). Publicaciones Facultad de Psicología. ed. Secretaría de Cultura. (en prensa). Publicaciones Facultad de Psicología. (1997). Argentina. S. Buenos Aires.13 Quiroga. Universidad de Buenos Aires. Patologías de la autodestrucción [Autodestruction pathologies]. Universidad de Buenos Aires. (4ta. [ Links ] 14 Quiroga. Secretaría de Cultura. [ Links ] 15 Quiroga. Buenos Aires. Adolescencia: Del goce orgánico al hallazgo de objeto [Adolescence: From organic benefit to object finding]. S. Argentina.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful