Didctica especial Sofa Mercader - L.U.

32673927 Planificacin de unidad Planificacin de unidad Fundamentos El tema correspondiente a esta unidad o subunidad es el de la tica. La propuesta se enmarca en el programa anual propuesto para la asignatura Filosofa en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini. Esta materia se dicta nicamente en 4to ao, con lo cual el programa abarca algunos temas centrales de la filosofa en vistas a brindarle al estudiante un panorama general de algunos problemas filosficos ineludibles para cualquier curso de Filosofa de escuela secundaria. En esta subunidad se abordarn problemas y conceptos propios de la filosofa prctica, y en particular de la tica. El tema es significativo no slo en tanto se trata de un rea propia del campo filosfico, sino tambin en virtud de que los asuntos vinculados a la tica comienzan a manifestarse con mayor frecuencia a partir de la adolescencia. No se puede hacer referencia a la tica sin tener en cuenta la toma de decisiones de los hombres, y es en la vida adulta que las valoraciones ticas de las acciones humanas se ponen en juego. En este sentido, la tica forma parte cotidiana de nuestras vidas y su inclusin en un programa de filosofa se relaciona estrechamente con ese pasaje a la adultez que significa la escuela secundaria.

Propsitos a) Otorgar algunas herramientas para que los estudiantes aborden la pregunta A qu nos referimos cuando hablamos de tica? desde una perspectiva filosfica b) Instalar la pregunta acerca de si existe una sola tica o si existen diversas ticas c) Ofrecer casos en los cuales se pongan en juego cuestiones relacionadas con la tica d) Incentivar a que los estudiantes hagan una reflexin propia y profunda sobre los temas vistos en clase e) Ofrecer material bibliogrfico que resulte de inters para lo estudiantes y los incentive a formularse nuevos interrogantes acerca de la tica, vinculndola con sus propias decisiones y acciones

f)

Incentivar al trabajo grupal y la participacin de lo estudiantes en las clases,

ofreciendo un marco de mutuo respeto y atencin a las posturas ajenas a las propias Objetivos

Que los estudiantes: a) Tengan un acercamiento las diversas concepciones y definiciones de la tica, segn los distintos filsofos abordados b) Tengan una idea aproximada del concepto de tica en filosofa y que adquieran nociones generales sobre algunos conceptos filosficos, como el de accin, fin, trmino medio aristotlico, voluntad, imperativo categrico kantiano, moralidad, decisin, etc. c) Puedan poner en tensin los conceptos mencionados en el punto anterior, a partir de sus conocimientos previos d) Adquieran la habilidad de reflexionar a partir de una pregunta, que sean capaces de expresarla y ponerla en discusin. e) Reconozcan en la pregunta la apertura a una problemtica y no necesariamente el cierre a una respuesta. f) Se involucren en la pregunta no tanto para el estudio de un corpus filosfico especfico sino que, a partir de los contenidos trabajados, y a travs de ejemplos extrados de casos reales, hagan una reflexin sobre la actualidad que les es propia

tica

Contenidos

a) Definicin de tica. Aplicacin de la tica a casos particulares. Relacin entre la tica y las distintas ramas de la filosofa. La filosofa prctica. Distincin entre tica y moral. Los valores. El bien. tica y poltica. Bibliografa: artculos periodsticos. Fragmentos de tica para amador.

b) La tica aristotlica. Medios y fines, la felicidad como fin supremo. La tica como parte de la ciencia poltica. Virtudes ticas y dianoticas. La justicia. El bien. La argumentacin de Aristteles. Bibliografa: fragmentos de tica Nicomaquea y de Principios de filosofa c) La tica kantiana. La filosofa prctica en la obra kantiana. La conciencia moral y la razn prctica. La buena voluntad. El deber. El imperativo categrico. Bibliografa: fragmentos de Fundamentacin de la Metafsica de las Costumbres y de Principios de filosofa d) El existencialismo sartreano. El problema de la decisin. Libertad y responsabilidad. Bibliografa: fragmentos de El existencialismo es un humanismo

Tcnicas de conduccin de clase Para el inicio de la unidad la tcnica ser la de plantear algunas preguntas

filosficas para que lo estudiantes las respondan bajo la modalidad del torbellino de ideas oral; las respuestas que surjan se irn volcando en un afiche que ser revisado por el grupo al final de la unidad. Tambin se plantearn algunos problemas relativos a la tica basados en casos reales para que sean discutidos en clase por los alumnos; se intentar en la medida de lo posible, volver a dichos casos luego de desarrollar las distintas teorizaciones filosficas sobre la tica. Para el desarrollo de la unidad se utilizar sobre todo el trabajo en clase a partir de un mbito ms prctico donde los alumnos junto con el profesor analizarn los textos. Se pondr especial nfasis en la comprensin de los textos y el trabajo individual o grupal. La mayora de las actividades se concentrarn entonces en el desarrollo de habilidades por parte de los alumnos de poder identificar los argumentos principales de los fragmentos trabajados, tanto en clase, como su lectura particular como tarea para la casa. De este modo, la tcnica a la que se apela en este sentido es un estudio dirigido de 3

los textos filosficos. Se privilegiarn algunos pasajes que resulten de mayor importancia o de un grado de dificultad superior, para que sean ledos en clase con la gua y explicacin del docente. En este sentido, el profesor solamente ocupar un rol plenamente activo en las clases tericas donde se tratarn temas desde una actividad expositiva. En ltima instancia, estas clases tiene como objetivo poder poner no slo a los textos dentro de un contexto histrico, un encuadre terico o un marco metodolgico sino tambin para poder clarificar los conceptos que pueden aparecer obscuros en los fragmentos trabajados. Se recurrir tambin a la lectura del manual de filosofa que los alumnos utilizan a lo largo del ao: Principios de Filosofa de Adolfo Carpio. Actividades de enseanza y/o aprendizaje

Carpio -

Recursos Tradicionales en el aula (ej: pizarrn). Fuentes primarias de textos filosficos seleccionados por el docente. Manual de filosofa para enseanza media Principios de filosofa de Adolfo Artculos periodsticos, de opinin o artculos de Internet. Bibliografa para el profesor Aristteles; tica Nicomquea; Madrid; Editora Nacional, Madrid; 2002. Carpio, A.; Principios de filosofa; Buenos Aires; Glauco; 1980 Kant I.; Fundamentacin de la metafsica de las costumbres; Madrid; Sartre, J-P; El existencialismo es un humanismo; Buenos Aires; Ediciones Savater, F.; tica para amador; Barcelona; Ariel; 1991

Pasajes escogidos

Espasa Calpe; 1980 del 80; 1982

Bibliografa para los alumnos Aristteles; tica Nicomquea; Madrid; Editora Nacional, Madrid; 2002. Carpio, A.; Principios de filosofa; Buenos Aires; Glauco; 1980 Kant I.; Fundamentacin de la metafsica de las costumbres; Madrid; Sartre, J-P; El existencialismo es un humanismo; Buenos Aires; Ediciones Savater, F.; tica para amador; Barcelona; Ariel; 1991

Pasajes escogidos

Espasa Calpe; 1980 del 80; 1982

Planificacin de clase Tema: introduccin a la tica y la tica aristotlica Propsitos Objetivos

Que los estudiantes: Contenidos Dado que se trata de una clase de tres horas ctedra se intentar abordar dos contenidos distintos. En primer lugar se intentar desarrollar el concepto de tica a partir de las nociones previas de los estudiantes, y luego tratar de generar un puente con casos concretos en los que se ponen en cuestin problemas concernientes a la tica a travs de artculos periodsticos o textos breves. En una segunda parte de la clase se intentar dar tratamiento al concepto de tica aristotlica; especficamente se abordar la cuestin de los medios y los fines segn Aristteles en su tica Nicomquea, relacionndolo con el concepto de felicidad. En caso de que alcance el tiempo se intentar cerrar el tema con la cuestin del trmino medio aristotlico. Tcnicas de conduccin de clase y actividades de enseanza y/o aprendizaje La clase consistir en dos tipos de actividades distintas. En primer lugar, se apelar a un ejercicio de dinmica grupal bajo la modalidad del torbellino de ideas oral. Se iniciar esta actividad con el planteamiento de una serie de preguntas cuyas respuestas sern anotadas en un afiche: qu es la tica? qu entienden por la palabra tica? es lo mismo la tica que la moral? a qu rama de la filosofa pertenece la tica? por qu se llama filosofa prctica? en qu tipo de situaciones vemos claramente si actuamos o no ticamente?

Se pretende que los estudiantes respondan segn su parecer, y que las respuestas vayan anotando en el afiche como para proveer una definicin provisoria del concepto de tica y se repartir un fragmento de tica para amador. Se estima que el tiempo estimado desde el inicio de la clase hasta el cierre de la actividad ser de unos 20 minutos aproximadamente. La segunda actividad planificada consiste en el anlisis grupal de casos reales en los que se ponen en juego principios ticos: juicios de Nuremberg, dictadura argentina, eutanasia, violacin a la ley de tica pblica. tica para amador La eleccin de las acciones p. 7 Libertad p. 14 Diferencia entre tica y moral p. 16 Buenos y malos p. 16 La tica como el intento racional sobre cmo vivir mejor p. 22 tica y poltica p. 53 y 54 Aristteles Seleccionar fragmentos del libro I y II.