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El texto escolar y su uso.

Pertinente reflexin sobre la importancia y el uso del texto escolar como herramienta para apoyar procesos de enseanza aprendizaje. Autor: Alba Luz Castaeda lvarez, asesora especializada de Fucai para los proyectos de la Fundacin Promigas. Los textos escolares forman parte del conjunto de materiales educativos que apoyan los procesos de enseanza aprendizaje en las distintas reas del conocimiento. De acuerdo con el Decreto 1860 de 1996 el texto escolar: Debe cumplir la funcin de complemento del trabajo pedaggico y guiar o encauzar al estudiante en la prctica de la experimentacin y de la observacin, apartndolo de la simple repeticin memorstica. Los textos dan cuenta de un modelo didctico en el tratamiento de una disciplina, muestran en forma explcita e implcita los cambios pedaggicos que se van sucediendo en el pas, por eso es importante propender por su actualizacin permanente y su adecuacin al contexto nacional y local. La organizacin lgica, coherente, progresiva, la calidad de los resmenes, la pertinencia de la documentacin e informacin, lo esttico de su diseo, la riqueza de sus ilustraciones, la abundancia de los ejercicios, son caractersticas del texto escolar, que lo hacen importante en la labor pedaggica. Un texto puede tener distintas estructuras didcticas: captulos, unidades, proyectos; incluye contenidos informativos y/o literarios, objetivos, actividades explicaciones, evaluaciones, dibujos, grficos y mapas, preguntas que buscan suscitar el inters del alumno, actividades para facilitar la comprensin. Estas caractersticas conforman su identidad especial dentro de la gama de los libros que circulan en el campo educativo. Los textos escolares son una entrada a la informacin necesaria para construir saberes, por eso no se deben tomar como nico material didctico en el aula, puede ser el punto de inicio, pero nunca el de llegada del conocimiento, as lo afirma Ana Gonzlez: El texto no debe ser el punto de llegada sino el punto de partida, no debe terminar con unos datos sino empezar o continuar la construccin de un conocimiento. As, ha de tener estructura que ayude a los maestros y maestras a elaborar sus propias situaciones de aprendizaje, que los oriente para encontrar caminos, mtodos y tcnicas y, sobre todo, que les muestre que hay muchas posibilidades de ampliar los conocimientos y experiencias tanto en la vida misma como en los libros y otros vehculos de la informacin y la expresin.

Ideas para el uso creativo del texto en las aulas


Seleccione libros de texto de calidad para el trabajo de su asignatura; para ello es importante que conozca algunos criterios para la evaluacin de un texto escolar, propuestos por el MEN: Las caractersticas mnimas que debe tener un buen texto son: los datos bsicos del texto deben estar destacados con claridad en la cartula: ttulo, asignatura, grado escolar, editorial y autor; en la pgina legal o de crditos debe aparecer el ao de publicacin, el copyright de la entidad que tiene los derechos, y el Nmero del ISBN; la tabla de contenido, el ndice, los contenidos pertinentes para la asignatura y el grado. Manejo independiente de cuadernillos o talleres, lminas casetes. Bibliografa, glosario de trminos. Resea de los autores, nombres de especialistas responsables de la investigacin y evaluacin del texto. Aspectos fsicos: cartula resistente, encuadernacin resistente, papel de buena calidad. Los criterios pedaggicos generales son: La organizacin del libro: secciones, unidades, captulos El lenguaje utilizado: claro y comprensible Los contenidos son de calidad y adecuados a las necesidades del grado y asignatura: conceptos claros, ejemplos que aportan a la comprensin. Se basa en los lineamientos curriculares, en el desarrollo de competencias y en los estndares propuestos por el MEN Las actividades proponen situaciones de aprendizaje significativas para complementar, profundizar y poner en prctica el conocimiento Hay variedad de formas para presentar la informacin: grficas, mapas, tablas, diagramas, fotografas Propone formas de ampliar la informacin con otras fuentes Propone formas de evaluacin del aprendizaje. Cuando use un texto nunca pierda su autonoma pedaggica dejndose llevar irreflexivamente por lo que contiene. El texto debe plegarse a su creatividad, a su saber pedaggico y didctico, a la claridad del conocimiento que posea y a la necesidad inmediata del aprendizaje y la enseanza. A partir de la bsqueda permanente del conocimiento, ample las propuestas del texto, bralo a otras fuentes de informacin y principalmente evite la rutina en el uso en el aula siguiendo al pie de la letra informacin, que siempre es parcial, y sus actividades ya que slo son propuestas posibles. Cree, proponga, pregntele al texto, intente siempre transformarlo, para ello tenga presente que el texto es solo una gua, una ayuda, a su quehacer, no es suficiente 2

recurso para la enseanza, ni es la nica fuente de conocimiento, por eso hay necesidad de trabajarlo junto a otros libros y materiales fuente de informacin. Desempee su rol de mediador entre el estudiante y los textos. Mediar no puede ser una prescripcin, debe propiciar el libre acceso al descubrimiento por su propia iniciativa. El mediador convierte en formulador de problemas, provocador de interrogantes, coordinador de equipos de trabajo, en explorador y en el texto escolar encuentra un recurso valioso para esta tarea. Un mediador eficaz reconoce que la informacin est en nosotros mismos, por eso, valora la importancia del conocimiento previo ante una nueva situacin de aprendizaje, es decir reconoce la competencia enciclopdica del estudiante. El mediador sabe que la informacin adems de los textos, est en las otras personas, por eso propicia la interaccin con los maestros, los pares de nios y jvenes, la familia, los amigos, porque aunque aprender es una actividad mental, tambin es una actividad de interaccin social. Descubra el libro con los estudiantes .Oriente la exploracin del libro, utilice los criterios mnimos de seleccin, y retome tambin los criterios generales con estudiantes de grados superiores. Busque, adems del saber de la disciplina que trata el texto, aquellos aspectos inmersos en un saber interdisciplinario: tradicionalmente el texto se usa como apoyo al plan de estudio desde una mirada disciplinar de asignatura o rea (lenguaje, ciencias), pero tambin podemos buscar en l los conceptos transversales bsicos o comunes en el conocimiento en general. Otras asignaturas abordan los mismos temas desde otros aspectos y puntos de vista. Estas acciones ayudarn a los estudiantes a ver la integralidad del conocimiento. Propicie la observacin, la reflexin, la crtica, sobre los temas y comentarios del libro. Es una forma de ir formando a los estudiantes como crticos y evaluadores de los textos que usan. Aproveche la curiosidad y la iniciativa del estudiante; llvelo al descubrimiento a partir de lo que plantea el texto y de las preguntas que l se hace sobre distintos temas y situaciones de aprendizaje. Proponga actividades de bsqueda y de sntesis sobre la informacin, para complementar lo planteado en el texto. As, los estudiantes se convierten en partcipes del texto e inician el camino de la consulta y la investigacin. Propicie diversas lecturas: converse a travs de preguntas que estn en el libro o las formuladas por usted y los estudiantes. Realice con los textos lecturas compartidas por parejas o pequeos grupos donde se favorece la interaccin, el debate, la participacin. La lectura en voz alta por parte del docente de apartados del texto, como instrucciones, titulares, pie de pgina, notas; ayuda a los estudiantes a interactuar con los significados en formas distintas, a motivarse hacia la lectura y la exploracin de los libros. 3

Aproveche al mximo la imagen: ilustraciones, fotografas, grficos, para trabajar otras formas de lectura, adems de la bsqueda de la informacin que complementa lo que se dice con palabras el texto. Valorar el sentido esttico es tambin muy importante en la formacin de los lectores. Dinamice actos de escritura: proponga a los estudiantes escribir comentarios sobre la percepcin del libro a nivel general o por secciones: aspectos positivos y negativos o sobre diferentes temas que plantea. Construya El texto ideal con los estudiantes, haga una lluvia de ideas sobre otras actividades que les gustara realizar a partir de lo que encuentra en el texto. Proponga temas de escritura, apoyados en guas de acuerdo a distintos temas y situaciones que plantea el texto. Apoye con el texto su plan de estudios, pero no lo limite solo a l. Incluya progresivamente en su plan de aula, los contenidos, las actividades, las evaluaciones que le ofrece el texto, sea trasgresor de su orden y llvelo a su ritmo y las necesidades de los estudiantes. Tome los textos como bancos de datos, de ejercicios, de evaluaciones, de propuestas segn sus necesidades de enseanza y de aprendizaje de los estudiantes. Aproveche la variedad y disponibilidad del libro. Haga con los estudiantes un inventario de los libros que hay en su institucin que le sirven al grado, por disciplina, por ttulo y por autor. Compare los textos de la misma asignatura. Busque semejanzas y diferencias en el tratamiento de los contenidos, en su diseo, en su estructura. Organice el sistema de prstamo en el aula: por estudiante, por grupos, por parejas. Finalmente, siempre tenga presente que el texto es un medio para dinamizar el trabajo en el aula, no es el fin de las actividades en el aula.