Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INTRODUCCI
Qu s Expressi corporal? Es parla molt d'expressi corporal. Es parla molt d'aquest bloc de continguts que a molts especialistes porta de cap. L'expressi sn balls? Lexpressi s fer representacions? Una de les mil definicions possibles (i per a nosaltres encertada) de l'Expressi corporal s: Tcnica, disciplina o matria que desenvolupa la capacitat d'entendre el propi cos i d'interpretar amb ell, per poder relacionar-se amb els altres. s un llenguatge del cos. Aix, doncs, l'Expressi corporal no t sentit si no serveix per entendre's millor i comunicar-se amb els altres. Expressar-se requereix d'una tcnica, sovint difcil, i d'uns continguts que es poden aprendre i avaluar. Expressar-se dna riquesa motriu, i s per aix que cal incorporar l'Expressi corporal immediatament a les programacions anuals de l'Educaci Fsica. Algunes condicions indispensables per poder fer una bona Expressi corporal sn: Desenvolupar de forma prvia, en els nostres alumnes, la capacitat d'observaci. Si som capaos d'observar els altres, els podrem entendre en la seva expressi i hi haur comunicaci. Treballar en els nostres alumnes una bona imatge corporal (representaci mental del propi cos) i un bon esquema corporal (dem, en relaci a l'espai que ocupa) Moltes vegades fent expressi ens solaparem amb el grup temtic Control i conscincia corporal. Especialment en els apartats de treball de la percepci espaial i temporal. Cal un bon domini de l'espai i del temps per expressar-se millor. Qu no s Expressi corporal? L'Expressi corporal no s un calaix de sastre, on tot shi val. L'Expressi corporal s'ha de poder planificar i per tant avaluar. T una tcnica que es pot practicar, i encara que durant l'expressi es puguin utilitzar els sentiments, hi ha elements palpables suficients per a poder progressar. D'aix sen deriva que les nostres sessions no han de convertir-se en deixar fer qualsevol cosa als alumnes, de forma totalment lliure, sense mtode o possible avaluaci, dient que no hi ha res definit i ja est. L'Expressi corporal no s fer el que es vulgui. La gent t'ha d'entendre. Cal seguir un codi, si no, no s Expressi.
Propostes didctiques deducaci fsica Pgina - 181
OBJECTIUS
Cicle inicial
F Reproduir F Actuar
gestos mitjanant la imitaci. moviments possibles amb diferents parts del cos.
sense inhibici en moviments espontanis i suggerits. gestos amb la cara, utilitzant les diferents parts. amb el cos i cara diferents estats d'nim. diferents accions quotidianes. ritmes en danses lliures o codificades molt senzilles.
F Sincronitzar
Pgina - 182
OBJECTIUS
Cicle Mitj
F Reproduir F Actuar
o improvisar gestos mitjanant la imitaci. objectes, accions, situacions, oficis, etc., individualment o en grup. sentiments.
inters per comunicar amb el propi cos. els moviments expressius dels companys. postures i moviments de tot o part del cos que tinguin un missatge conegut per tothom. activament i respectar les actuacions dels altres. formes d'expressi amb el cos en tensi i en relaxaci. ritmes a travs del moviment corporal.
F Interpretar F Participar
Pgina - 183
OBJECTIUS
Cicle Superior
F Representar F Actuar
amb el cos missatges preestablerts. objectes, accions, situacions, oficis, etc., individualment o en grup. sentiments.
inters per comunicar amb el propi cos. els moviments expressius dels companys. una representaci amb un tema suggerit o inventat. activament i respectar les actuacions dels altres.
F Interpretar F Participar
F Improvisar F Utilitzar
tcniques de mim o clown i representaci. una coreografia suggerida o inventada seguint un ritme. i respectar la diversitat fsica d'acci i opini.
Pgina - 184
CONTINGUTS
CICLE INICIAL
FETS I CONCEPTES
Diferents parts del cos.
PROCEDIMENTS
Moviments espontanis i imitaci de gestos.
Capacitats expressives del moviment del cos o Descobriment dels recursos expressius del cos les seves parts. global i de les seves parts. Participaci activa en les activitats fsiques. Coneixement de danses senzilles. Imitaci danimals i objectes. Gesticulaci amb les parts de la cara. Exploraci de les accions dels cos sobre els objectes. Realitzaci de danses senzilles i moviments amb ritmes senzills. Representaci daccions quotidianes. Desinhibici davant dels companys.
Pgina - 185
CONTINGUTS
CICLE MITJ
FETS I CONCEPTES
PROCEDIMENTS
Interpretaci i comunicaci de sentiments i Expressi democions i sentiments. emocions. Experimentaci de moviments corporals El cos com a mitj de comunicaci, expressi seguint ritmes i danses. i relaci. Representaci de personatges, objectes, Coneixement de danses del pas o darreu del accions i situacions. mn. Interpretaci de les representacions dels altres. Estats de relaxaci i tensi. Experimentaci de lestat de tensi i relaxaci del cos. Realitzaci de danses codificades.
Pgina - 186
CONTINGUTS
CICLE SUPERIOR
FETS I CONCEPTES
PROCEDIMENTS
Possibilitats expressives. Missatges amb tot el Expressi democions i sentiments. Respecte a les possibilitats de cadasc. cos o una part dell. Comunicaci expressiva amb els companys. Tcniques individuals dExpressi corporal: Imitacions. Acceptaci de les prpies possibilitats. mim, dramatitzacions, clown. Realitzaci de danses: aerbic, tradicionals, Correcte s del material per a lexpressi. lliures, ... Claredat del tema representat. Gust i satisfacci per lactivitat fsica. Situaci espaial respecte al pblic. Utilitzaci de la imaginaci i la improvisaci. Utilitzaci del cos: alades, trajectries, ...
Moviments amplis. Grau i qualitat de la gesticulaci. No tenir moviments parsits. Noms mirar al terra si s justificat. Aprofitar les prpies deficincies. Reaccionar primer muscularment i desprs verbalment. Els moviments i els desplaaments han de tenir una intenci.
Realitzaci de representacions i/o dramatitzacions. s de les tcniques de mim i clown. Prctica de malabars, castellers, ...
Com a resum podem establir que caldr treballar per ordre de dificultat, i segons el nivell del grup que ens trobem, els segents apartats: 1.- Treballs previs Reps de les vivncies d'imatge corporal i esquema corporal. Reps de les vivncies de percepci de l'espai ("mesura"): nivells, direcci, amplitud, ... Reps de les vivncies de percepci temporal (ritmes, cadncies, intensitat, velocitat, duraci, continutat). 2.- El cos esttic: possibilitats expressives Parts: possibilitats expressives / missatges amb una part del cos (per exemple, picar l'ullet). Actituds: possibilitats expressives / missatges amb tot el cos (per exemple, dret, braos creuats). Dibuix amb el cos a l'espai (joc de fer lletres amb el cos. Fer figures). 3.- Percepci espaial: "comunicaci" Personal (que ocupa el nostre cos). Parcial (espai immediat del cos). Total (el que abarca el desplaament). Social (el que et fa relacionar amb la gent). 4.- Percepci temporal Iniciaci a les danses. Danses codificades: populars, lliures, contempornia, aerbic, gim-jazz, balls de sal, clssica, ... 5.- Imaginaci i improvisaci. (Imitacions, sentiments, reaccions, ...) 6.-Tcniques d'expressi corporal Dramatitzacions: improvisaci, teatre, titelles, maquillatge, gegants, capgrossos, clown, mim, xanques, malabars, castellers, ...
Pgina - 188
METODOLOGIA
Les activitats d'Expressi corporal han de presentar-se de forma diferent. Cal un alt grau de motivaci per part del mestre per tal de donar-li la importncia, seriositat i alhora "mgia" que necessiten. s important poder trencar la rigidesa aparent de l'ensenyament, oferint activitats i formes jugades que provoquin distensi i autoconfiana. Com a qualsevol de les altres Propostes Didctiques hem de potenciar el mxim cmul possible d'experincies. I aix noms s possible amb organitzacions de la sessi que permetin la prctica continuada i durant el mxim temps possible. Les explicacions seran curtes i les esperes inexistents. Amb els alumnes i de forma especial al Cicle Superior, cal un treball de reflexi constant per elaborar una integraci dels aprenentatges i les tcniques treballades i per reconduir les activitats i els objectius que persegueixen. Aix es pot fer al final de les activitats o de les sessions. Tamb es pot fer una crtica constructiva i coavaluaci amb les representacions i coreografies dels altres a partir de Cicle Mitj. Cal presentar els continguts i activitats amb seguretat i claredat i permetre's ms flexibilitat en els resultats. s ms important fer poc per bo i ric, que no fer moltes coses sense cap profunditat. Tamb proposem mantenir molta atenci a la demanda dels alumnes. La motivaci pot venir atenent les seves peticions. Cal fer una incorporaci progressiva dels elements tcnics. Ni tots de cop, ni tots al final. A cada Cicle es poden treballar les tcniques segons el seu nivell i capacitat.
Pgina - 189
MATERIAL I INSTALLACIONS
La instal.laci no representa cap impediment ni dificultat per a aquesta Proposta Didctica. De totes maneres, per a moltes de les activitats es recomana un espai tancat: gimns, porxo, aula, escenari, etc., ja que facilitar la concentraci dels alumnes en l'activitat. Quant al material, si b en ocasions farem servir material convencional d'Educaci Fsica (anelles, pilotes, piques, ...), a la majoria d'activitats i sessions es podr fer servir material alternatiu, senzill i de fcil adquisici. s important tenir a la disposici de la sessi un aparell de so amb una bona qualitat de reproducci i un conjunt d'enregistraments musicals adequats. D'aquests, el mercat n'est ben nodrit. Com a material ms com i necessari destaquem: material de percussi: caixa xinesa, pandero, ... miralls xanques i material de malabars mocadors i roba per disfresses cordes matalassos globus pintures lmines amb dibuixos o fotografies per imitar o representar llanes, papers, tisores, ...
Pgina - 190
ACTIVITATS DAPRENENTATGE
Proposem a continuaci algunes activitats vlides per assolir els objectius i prpies de cada cicle. Segons el nivell dels nostres alumnes podrem fer servir activitats d'altres cicles. Cicle Inicial
Representar com camina: un elefant, un ocell, un conill, una granota, un gegant, un home cansat, un vell, una serp, un coix, una senyora embarassada, un nen rondinant agafat de la m de la seva mare, un home carregat, ... F Triar un sentiment extrem i representar-lo amb la cara (davant un mirall): alegria, dolor, tristesa, sorpresa, fstic, por, ... F Tot seguint el ritme marcat per una msica africana: noms amb els peus, desprs amb les cames, malucs, panxa, braos, i finalment el cap i la resta del cos. F Els nens sn titelles que es desperten quan sona la msica: s'aixequen i comencen a ballar. Quan la msica para, els titelles o joguines cauen lentament al terra. F Joc: "L'objecte invisible". Els nens juguen amb una pilota invisible. Variants: amb una corda invisible (estirada de corda, saltar a corda, ...) seure a terra i jugar amb la pilota invisible jugar amb raquetes invisibles, ... F "El safari fotogrfic". Tots es mouen pel gimns representant diferents animals de la selva. El mestre t una cmara de fotos. Quan fotografia un animal aquest es queda immobil. F Dramatitzar accions de la vida diria. Quan s'aixequen i van a l'escola. Quan s el seu aniversari i els porten regals. El final del dia, ... F Lliure exploraci amb un mocador i desprs representar accions, personatges, ... Per exemple: una vella, saludar amb el mocador, torero, atracador, cirurgi, ... F Jocs: "Seguir rei", "El mirall". F Representar un conte o histria. F Donar una pica o una anella a cada nen i a veure quin objecte-acci representen: canya de pescar, pistola, espasa, periscopi, ... F Ball lliure amb diferents tipus de msica: africana, festa major, ... F Representar nmeros i lletres estirats a terra en petits grups. F Joc d'endevinar qu representa el company. F Marxar com els soldats.
F
Pgina - 191
ACTIVITATS DAPRENENTATGE
Cicle Mitj
Amb dues msiques diferenciades, una molt alegre i una altra molt trista es demostra amb el cos el que inspira la msica. Tots caminen lliurement, el mestre diu el nom d'un nen que haur d'adoptar uns gestos o moviments i els altres hauran de seguir-lo. F Treball amb imatges per representar diferents emocions, situacions, ... F Expressar amb la cara i les mans, expressions de la vida quotidiana. F El mestre diu diferents frases i el nen representa la que ms li agrada. F Utilitzar un objecte (pica, aro, ...) per representar una acci. Els altres han dendevinar-ho. F Representar com caminen diferents animals o persones. F Crear una coreografia seguint la msica i amb un petit material: cinta, corda, pilota, ... F Imitar esports, oficis, etc., de forma individual o collectiva. F Joc: "Seguir rei". F L'escultor per parelles. Un s l'escultor i l'altre el fang. F Un escriu a l'esquena de l'altre una lletra o un nmero o ... i l'altre endevina. F Joc del: "Mirall invers". F Representar entre els components d'un grup les peces d'una mquina: soroll, moviments, etc. F Jugar en grup amb una pilota invisible. F Posats en columnes. Un comena un missatge que l'altre seguir i el passar al del davant fins que tota la columna faci el mateix moviment. F Un comena la representaci d'una histria que l'altre continuar. F Fer una cadena de moviments molt seguits que un comena i els altres segueixen. F Representar una obra curta de teatre (un conte conegut, per exemple, o un acudit). F Representar una can amb coreografia: per exemple, la macarena, ... F Representar una dansa popular. F Representacions amb mim. Dirigides o lliures. F Representar un robot (amb fora tensi) i posteriorment una goma elstica (amb fora relaxaci). F Representar diferents sentiments: alegria, tristor, enfuriment, ...
F F
Pgina - 192
ACTIVITATS DAPRENENTATGE
Cicle Superior
Imitaci dels objectes, personatges, animals, etc. representats a diferents dibuixos i fotos presentades als alumnes; de forma individual o en grups. Representar possibilitats expressives de la cara (petit grup o parelles). Primer dirigides i desprs lliures. F Igual per gestos codificats: picar l'ullet, ... F Igual per inventant o improvisant gestos. F Representar coses abstractes en grup de forma esttica o petits moviments, amb material o sense. Per exemple: amor, llibertat, ... F Representar objectes, edificis, moviment, ... Per exemple: camp de futbol, plaa de toros, ... F Saludar-se de diferents maneres i a diferents distncies. F Caminar per l'espai ple de bancs. Al senyal seure-hi per parelles realitzant una acci connectats entre ells. F Joc: "Mirall invers". F Collocats per parelles, un dels nens es mant "lligat" imaginriament a una part del cos de l'altre (dit, nas, ...) i segueix els seus moviments mantenint la distncia. F Joc d'endevinar les pellcules de forma competitiva en petits grups. Es poden representar objectes, accions, ... F Fer danses de diferents pasos. F Representar o inventar acudits, gags, aspectes de la vida quotidiana, ... F Seguir ritmes diferents de forma lliure: jazz, rock, vals, ... F Balls de bastons, conga, buggi-buggi, ... F Sessions d'aerbic. F Representaci en grups d'escenes: betlem, comprar el pa, esports, ... F Imitar a mestres o famosos. F Construir nans per parelles i representar alguna cosa. F Figures amb malabars de pilotes, mocadors, platets, ... F Castells i torres, utilitzant espatlleres o comenant a quatre potes. F Representaci d'accions tpiques de mim o clown: empnyer una paret, pujar escales, caure d'una cadira, xocar contra una paret, la bufetada del pallasso, ...
F F
Pgina - 193
PROPOSTA D'AVALUACI
Per a realitzar una avaluaci inicial proposem petites activitats a la primera sessi com poden ser: Cicle Inicial Representar petites accions al gran grup, individualment suggerides pel mestre. Asseguts en rotllana seguir un ritme suggerit picant de mans, individualment, o en petits grups. Representar davant els companys un animal durant almenys 15 segons. Cicle Mitj Representar davant els companys estats d'nim diferents. Utilitzar un objecte i representar amb ell una acci. Seguir un ritme marcat amb una percussi pel mestre amb moviments corporals. Cicle Superior Representar davant dels companys una acci quotidiana. Representar i interpretar gestos coneguts. Ballar una dansa senzilla coneguda.
Pgina - 194
Amb aquestes tres activitats, podrem observar i anotar en un full de registre anecdtic el nivell individual i collectiu del grup, en els tres aspectes importants que segons Blzquez cal avaluar: ritme, capacitat expressiva i capacitat creativa. Com a avaluaci formativa utilitzarem llistes de control amb els segents tems: Cicle Inicial S
s capa de representar un sentiment. Utilitza les diferents parts del cos per expressar-se. F s capa de seguir el ritme d'una msica de forma lliure. F Participa activament en les activitats proposades.
F F
NO
Cicle Mitj S
s capa d'expressar emocions i sentiments. s capa de seguir el ritme marcat. F s capa de representar personatges o objectes. F s capa de participar en una dansa. F Participa activament en les activitats.
F F
NO
Cicle Superior S
Participa activament en les activitats. T capacitat de treballar en grup. F Es fa entendre quan imita o representa. F s capa d'expressar emocions i sentiments. F Utilitza els moviments amplis. F Utilitza correctament les tcniques treballades. F s capa de participar en una dansa.
F F
NO
Pgina - 195
Tamb es poden establir uns tems per a valorar les representacions o coreografies realitzades en grup. S Les representacions tenen un comenament i un final clar i definit. Utilitzen correctament l'espai. Segueixen les pautes proposades. El to de veu s adequat. Tenen en compte el no donar l'esquena al pblic. Per poder valorar i fer una avaluaci sumativa o final procurarem interpretar tota la informaci recollida durant la Unitat Didctica i veure fins a quin punt s'han assolit els objectius previstos tant a nivell individual com de grup classe. A ms caldr veure, sobretot a Cicle Superior, quin nivell de domini de les diferents tcniques treballades s'ha assolit. Per aix es pot preparar per a tot el grup o en petits grups, balls, coreografies o representacions de teatre, de mim, de clown, etc. NO
Pgina - 196
Adaptaci al medi Joc de Les parelles. Joc de: Tallar fils. Activitats principals Gesticular amb la cara. Representar en grups coses abstractes, edificis, moviments, ... Joc desdevinar paraules per grups. Inventar, representar una escena o histria i els altres endevinar-la.
Pgina - 197
Activitats
Explicaci dels continguts de la sessi. Delimitaci dels espais.
Adaptaci al medi Passejant: saludar-se de diferents maneres. Acci / reacci. Un comena una acci i laltre la segueix. Per exemple: un allarga la m i laltre li xoca. Activitats principals Observar el company com camina i seu i imitar-lo. Crrer lliurement, per, al senyal seure en bancs difrents en altres postures. Igual relacionats de dos, tres, ... Inventar unes Kates de quatre o cinc moviments amb una pica. Individual. Kates per parelles. Pactar i representar 7-8 moviments.
Retorn a la calma Dileg del mut. Un explica (mim) una situaci alegre o trista, laltre interpreta.
Pgina - 198
Activitats
Explicaci dels continguts de la sessi.
Adaptaci al medi Trepitjar-se, descabellar-se, ... La taca del nas llarg. Activitats principals Collocats en filera. Caminar tots alhora fent 8 passes endavant, girar 180, fer 7 passes endavant, girar 180, fer 6 passes endavant, girar 180, ... fins quedar-se quiets. Complicar amb picar de mans als nmeros parells, galopar, ... Ballar diferents ritmes, de forma lliure. Joc descriure lletres o nmeros amb el cos estirats a terra, per grups.
Retorn a la calma Fer esttues amb diferent nombre de recolzaments. Pobre gatet.
Pgina - 199
Adaptaci al medi El mestre explica un conte i la classe est dividida en dos grups: alegres i tristos. Quan els cita uns persegueixen els altres. Activitats principals Aprendre i representar un ball senzill. Per exemple: Polka o en Joan Petit o La Caterineta, ...
Retorn a la calma Endevinar diferents esports o oficis: esttics o en moviment. Per parelles o gran grup. Joc del gos i del gat cecs dins el cercle.
Pgina - 200
Adaptaci al medi Joc: Bartomeu qu voleu. Activitats principals Hem dimitar a ... Fer-se tristos, alegres, cansats, dormits, gegants, nans, ... Imitar a diferents animals, quan el mestre fa la foto es queda quiet. Joc dendevinar objectes per grups. Imitar objectes, escombra, llapis, porta, ...
Pgina - 201
Cooperaci Observacions
Activitats
Explicaci dels continguts de la sessi.
Adaptaci al medi Passejant: saludar-se de forma diferent. Acci / reacci. Activitats principals Reepresentar coses noms amb la cara. El mirall a cmera lenta. Representar accions de la vida quotidiana a cmara lenta. Representar contes. Fer del company un titella.
Retorn a la calma Escriure a lesquena del company una lletra o nmero i aquest endevinar-ho.
Pgina - 202
Adaptaci al medi Joc dels indis i vaquers. Joc dels vaquers i les vaques. Activitats principals Seguir ritmes de la caixa xinesa. Igual per seguint amb les mans o picant amb els peus. Ensenyana de la polka. Tots junts i per parelles. (Tal-Punta i passades laterals). Vall de la polka. (msica de loest).
Aquestes sn exemples de sessions tipus. Seguint els objectius, continguts i activitats daprenentatge es poden preparar totes les altres.
Pgina - 203