Está en la página 1de 20

ARAGUA PEDAGOGIA 2013 Estrategia de Superacin para los Profesores Asesores del Programa Nacional de Formacin de Educadores, municipio

Sucre, del estado Aragua.

Autora: Yazmin de los Angeles Guevara de Villegas.


Centro de procedencia: Misin Sucre- UBV Pas: Venezuela Cargo: Enlace Municipal Zona Educativa Aragua. Trabajo o estudio que realiza: Maestra en Educacin (IPLAC). 2012

Resumen La presente investigacin est orientada hacia la superacin profesional de los profesores asesores del programa nacional de formacin de educadores (PNFE) misin sucre Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) quien se constituye en la figura fundamental del proceso formativo del estudiante, es por ello que se tiene como objetivo elaborar una estrategia de superacin para dirigir la enseanza del contenido de los Bsicos Curriculares, de la preparacin y superacin del profesor asesor depende en gran medida el xito del programa en correspondencia con las exigencias del nuevo Modelo de Educacin Universitaria basado en la interdisciplinariedad y municipalizacin de la educacin. Palabras claves: Superacin, estrategia, profesor asesor, bsicos curriculares.

Summary This research is geared towards professional development of teachers aides national training program for educators (PNFE) mission sucre - University of Venezuela (UBV) who becomes the central figure of the student learning process, which is why the objective is to develop a coping strategy to guide the teaching of Core Curriculum content, preparation and improvement of the research advisor is highly dependent on the success of the program in accordance with the requirements of the new model based on Higher Education interdisciplinarity and municipalization of education.

Keywords: Overcoming, strategy, research advisor core curriculum.

Introduccin La Universidad en cualquier nacin contempornea es una institucin social


2

de capital importancia para la sociedad moderna, tiene la funcin de mantener y desarrollar la cultura de la sociedad, por ello, su existencia y progreso est sujeto a leyes y regularidades que objetivamente estn presentes en ella misma y responden a un momento histrico concreto de su desarrollo. En este sentido, el contexto social contemporneo se caracteriza en lo fundamental por los profundos y vertiginosos cambios que tienen su base en los resultados de la revolucin cientfico-tcnica, en estrecha relacin son la capacitacin de los recursos humanos. De acuerdo a esta lgica, el siglo XXI plantea ante la Educacin el reto de emprender una profunda transformacin para dar respuesta a los imperativos de una sociedad, en la que el desarrollo endgeno y sostenible representa mucho ms que una consigna, en funcin del progreso y la satisfaccin socioeconmica, cultural y ecolgica de los individuos, las comunidades y las naciones. En este orden de ideas; La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: visin y accin (UNESCO,1998), seala que La educacin superior se enfrenta en todas partes a desafos y dificultades relativos a la financiacin, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitacin del personal, la formacin basada en las competencias, la mejora y conservacin de la calidad de la enseanza, la investigacin y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperacin eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperacin internacional. Ante este reto, una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano que tiene por objeto potenciar la sinergia institucional y la participacin comunitaria, para garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres sin cupo y transformar su condicin de excluidos del subsistema de educacin superior es el Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, denominado Misin Sucre,
3

Dentro de la Misin Sucre, como parte del perfeccionamiento de los Programas de Formacin que se ofrecen municipalizados, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin y la Universidad Bolivariana de Venezuela, anan esfuerzos para la concrecin de un nuevo proyecto de formacin de educadores y educadoras, que por su alcance y fundamentos, se ha denominado Educadoras El Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras ofrece un modelo innovador, dinmico e interactivo, para la formacin de un educador (a), que bajo un enfoque dialctico, desarrolle sus potencialidades, de forma integral acorde a las necesidades de sus aprendizajes, su ambiente educativo y la comunidad, en correspondencia con la diversidad geogrfica de la Nacin para responder a las exigencias de una Educacin Bolivariana. Se define dentro de las funciones del profesor asesor la planificacin con un enfoque integral del proceso a partir de acciones de formacin, creacin intelectual, vinculacin con la familia y la comunidad, tomando como base el contenido de los Bsicos Curriculares y ejes transversales con los Proyectos de Aprendizaje como contribucin a los ejes del ser, saber, hacer y convivir que caracterizan al continuo humano. Se justifica entonces la posibilidad de potenciar el desempeo metodolgico de los profesores asesores para el cumplimiento de sus funciones por la va de la superacin permanente, por ello constituye nuestro propsito Analizar la estrategia de superacin que se utiliz por parte de la autora para potenciar la preparacin metodolgica de los profesores asesores del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras, del Municipio Sucre, Estado Aragua. Programa Nacional de Formacin de Educadores y

Desarrollo

Fundamentos de la estrategia de superacin para profesores asesores para


4

dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral. La propuesta tiene sus fundamentos en ciencias como la filosofa, sociologa, pedagoga y psicologa, las cuales permiten desde el punto de vista terico y metodolgico darle coherencia, cientificidad y organizacin, ya que postulados importantes de estas ciencias, as como sus categoras y leyes, posibilitaron dar concrecin a la misma; la propia concepcin de su objeto, principios, leyes y categoras encuentran su expresin en este modelo. La estrategia tiene como base terica y metodolgica el marxismo leninismo, al considerar la prctica social como punto de partida, la representacin de la relacin entre hombre y sociedad en un proceso histricoconcreto como mxima de cualquier empeo educativo. El materialismo dialctico ofrece una slida teora del conocimiento, en la cual se vincula en un todo la doctrina de su reflejo en la conciencia humana, entendido el conocimiento como resultado de la interaccin dialctica del sujeto y los objetos de la realidad, y entre estos; es un presupuesto del cual necesariamente tenemos que partir para emprender cualquier obra cientfica y es precisamente la idea fundamental que defendemos. La fundamentacin de la propuesta, parte de la concepcin materialista-dialctica del desarrollo humano, de la cual se derivan los principios filosficos, la teora del conocimiento, de la actividad y la comunicacin; que se convierten en el fundamento ideolgico y metodolgico de la estrategia de superacin profesional. Esta lgica interna traza el orden general de la estrategia; desde la percepcin viva (estado actual del problema), al pensamiento abstracto (apropiacin e integracin de los conocimientos, habilidades y actitudes), hasta llegar al estado

deseado de la preparacin de los profesores asesores para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral Desde el punto de vista psicolgico la estrategia se sustenta en el enfoque histrico cultural en el que se asumen los principios y postulados de esta teora y de su mximo representante L. S. Vigotsky, (Guzmn, 1993) que centra su atencin en el papel de la educacin para propiciar el desarrollo, partiendo del diagnstico (nivel de desarrollo real) y el ascenso a niveles superiores, hacia la posible meta (zona de desarrollo potencial). En el diseo de las acciones se tuvo en consideracin el carcter mediatizado de la psiquis humana, en la que subyace la gnesis de la principal funcin de la personalidad, la autorregulacin y su papel en la transformacin de la psiquis, funcin que tiene como esencia la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, elemento psicolgico que se encuentran en la base del sentido que el contenido adquiere para el sujeto, de esta forma el contenido psquico sobre la base de la reflexin se convierte en regulador del comportamiento. Otro postulado de la teora Vigotskiana que recobra gran importancia en la orientacin profesional pedaggica es lo relacionado con la zona de desarrollo prximo, esto posibilita determinar potencialidades y necesidades de los directivos, y ofrecer as, la ayuda necesaria en cada caso, hasta alcanzar niveles superiores. Se parte de considerar las ideas de Vigotski relacionadas con la situacin social de desarrollo como el punto de partida para todos los cambios dinmicos que se producen a lo largo de la vida en el desarrollo de la psiquis del hombre, y la asuncin de este desarrollo como un proceso que se mueve del plano externo, social e interpsicolgico al plano interno, individual e intrapsicolgico sobre la base de la participacin activa y
6

consciente de los profesores asesores del PNFE durante el proceso de superacin profesional. Desde el punto de vista pedaggico de la Estrategia se basan en las leyes de la Pedagoga declaradas por Carlos lvarez de Zayas (1999): la primera que establece la relacin del proceso pedaggico con el contexto social y la segunda derivada de la anterior, que establece las relaciones entre los componentes personales y personalizados de dicho proceso, as como su sistema categorial: instruccin - educacin, enseanza - aprendizaje y formacin - desarrollo. Se ponen de manifiesto de manera general los principios de la Pedagoga, haciendo nfasis en: la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en el proceso de educacin de la personalidad, el principio de la unidad entre lo afectivo y lo cognitivo, el carcter colectivo e individual de la educacin y el respeto a la personalidad y el principio de la unidad entre la actividad la comunicacin y la personalidad. Desde el punto de vista sociolgico se asume la concepcin de la educacin como fenmeno social basada en la preparacin del hombre para la vida, para interactuar comunicativamente con el medio, transformndolo y transformndose a s mismo, de ah su funcin social. Tiene su punto de partida en los estudios relacionados con el comportamiento del sujeto en el medio social, o sea lo relativo a la socializacin, entendiendo esta como algo que no ocurre de modo abstracto para dar lugar al desarrollo del individuo, sino que es la condicin material que caracteriza el entorno social que envuelve al sujeto, resultando imprescindible para transformarse como ser humano, distinguindose su papel activo.

Definicin del concepto: Estrategia de Superacin. En el marco de este trabajo, la autora, a partir de las regularidades analizadas en
7

las definiciones anteriores y las caractersticas especficas donde se realiza la investigacin define la estrategia como: Un sistema de acciones estrechamente relacionadas entre s que responden a un objetivo determinado, las mismas se planifican y organizan conscientemente, son controladas y evaluadas sistemticamente, permitiendo satisfacer las necesidades diagnosticadas en los contextos en que se desarrolla, para transformar la realidad existente hacia el ideal socialmente deseado. La estrategia en el plano educativo es utilizada de diferentes formas: estrategias de aprendizaje, pedaggicas, de superacin, entre otras. En el caso de esta investigacin lo que se pretende es la elaboracin de una estrategia de Superacin. Por Superacin se asume en esta investigacin: conjunto de procesos de formacin que posibilitan a los y las graduados (as) universitarios (as) la adquisicin, ampliacin y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades bsicas y especializadas requeridas para un mejor desempeo de sus responsabilidades y funciones laborales, as como para su desarrollo cultural integral, que permite elevar la efectividad y calidad de su trabajo. (Torres, B, 2005 pg. 7) Este trabajo, a partir de la problemtica estudiada, tiene como objetivo centrarse en la elaboracin de una estrategia de Superacin. La estrategia de superacin es definida en el contexto de esta investigacin como: Sistema de acciones dirigidas a la Superacin de los docentes de manera que se logre el nivel de preparacin necesaria para enfrentar su labor.

Propuesta de estrategia de superacin para los profesores PNFE


8

asesores del

Objetivo general: Contribuir a la superacin de los profesores asesores para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares del PNFE de manera integral.

Esquema de la estrategia metodolgica de superacin

Ob tivo je Contribuir a la superacin de los profesores asesores para la direccin del proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares del PNFE de m anera integral. Acciones Interdis ciplinarias F as orm

F es as

Fundamentacin Diagnstico Planeacin Ejecucin Valoracin

Autos uperacin

S inarios em

T alleres

E aluaciny control v
10

El carcter sistmico de la estrategia de superacin se aprecia entre sus componentes principales: diagnstico, objetivo y acciones de cada etapa de la planeacin e instrumentacin estratgica. Dentro del principio de jerarqua el sistema superior de integracin lo constituye el objetivo con su carcter rector, revelando el resultado del diagnstico y pronosticando el resultado a alcanzar. La estructura de sistema, entendida como el modo de organizacin e interaccin entre los componentes y donde algunos adquieren una mayor jerarqua y otros se subordinan, permite que a partir del diagnstico se determine el objetivo y que la proyeccin estratgica responda a este, existiendo una interdependencia entre cada etapa. La preparacin de las condiciones previas permite la correcta implementacin y la evaluacin condiciona las metas para la prxima etapa de la superacin, donde este se desarrolla a partir del diagnstico como proceso continuo e integral. PRIMERA FASE: PLANEACIN. Preparacin para la implementacin de la estrategia de superacin. Objetivo: Crear las condiciones previas que garanticen la planificacin organizada y eficiente de todas las acciones a ejecutar como parte de la implementacin de la estrategia. ACCIN N 1: Discusin con los profesores asesores seleccionados del PNFE sobre los resultados del diagnstico inicial. ACCIN N 2: Concepcin de la aplicacin de la estrategia de superacin. Objetivo: Determinar las formas organizativas que se desarrollarn durante la puesta en prctica de las acciones que contribuyan a dirigir el proceso enseanzaaprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera interdisciplinaria. ACCIN: N 3: Determinacin de los objetivos, mtodos, contenidos y formas de evaluacin de la estrategia de acuerdo con las necesidades y potencialidades detectadas mediante el diagnstico.

11

Objetivo: Determinar los objetivos, mtodos, contenidos y formas de evaluacin partiendo de su correcta elaboracin y seleccin, segn los que se proponga como parte de la formacin didctica de los (as) profesores(as) para contribuir al perfeccionamiento de su desempeo profesional. ACCIN N 4: Elaboracin del material de consulta dirigido a los(as) profesores(as) del PNFE, para la direccin del proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares. Objetivo: Elaborar el material de consulta (folleto) para el perfeccionamiento de la formacin didctica de los(as) profesores(as) del PNFE, para enfoque interdisciplinario. SEGUNDA FASE: INSTRUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA. Objetivo: Desarrollar las acciones propuestas en esta etapa para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera interdisciplinaria a la preparacin metodolgica de los profesores(as) del PNFE. Las acciones propuestas para la aplicacin de la estrategia se desarrollan a partir de talleres, conferencias y actividades de auto-superacin e investigacin; permitirn sistematizar los contenidos abordados en los talleres; se contextualizar la teora partiendo de las peculiaridades que adoptan las nuevas formas de enseanza, lo que permitir la integracin de los contenidos tericos con un enfoque integrador y contextualizado como una va para contribuir al perfeccionamiento de la formacin didctica de los profesores(as). Taller N 1: Anlisis y discusin del Programa Nacional de Formacin de Educadores y de sus Bsicos Curriculares. Taller 2: Nivelacin de los profesores asesores del PNFE desde una didctica universitaria para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral.
12

la direccin del

proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares desde un

ACCIN N 2: Conferencia sobre la concepcin de la superacin para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral en el PNFE. ACCIN N 3: Realizacin de talleres interactivos. Objetivo: Debatir mediante la realizacin de talleres que permitan el intercambio participativo e interactivo entre todos los profesores(as) sobre los contenidos de la concepcin para la superacin con los profesores asesores para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera interdisciplinaria para llegar al perfeccionamiento de la planificacin, ejecucin y evaluacin de actividades. Taller N 1: Anlisis de los fundamentos terico-metodolgicos del PNFE y los lineamientos para dirigir el proceso de los contenidos de los Bsicos Curriculares. Taller N 2: Integracin de los componentes personales en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los contenidos de los Bsicos. Taller N 3: La evaluacin en la Asesora de los contenidos de los Bsicos Curriculares con un enfoque integrador y contextualizado. Taller N 4: Debate y reflexin a partir de la presentacin de una clase demostrativa relacionada con la Asesora de los contenidos de los Bsicos Curriculares en la que hayan aplicado la concepcin didctica propuesta. Taller N 5 Elaboracin de planes individuales de autosuperacin profesional basados en sus potencialidades de superacin profesionales para corregir las limitaciones en este orden.

Valoracin por criterio de especialistas de la estrategia de Superacin en la enseanza de los Bsicos curriculares. Para realizar la valoracin por criterio de especialistas del programa de superacin fue seleccionado un grupo de especialistas, los cuales tienen relacin directa con
13

la actividad educativa, desde el punto de vista pedaggico, de investigacin y gerencial. Para ello se tom en cuenta la preparacin que poseen en cuanto a la enseanza los bsicos curriculares, la experiencia profesional en la UBV, el desempeo profesional y la experiencia como investigadores educativos. En la valoracin del Programa de Superacin participaron 05 especialistas,

quienes laboran en la Universidad Bolivariana de Venezuela con el Programa Nacional de Formacin de Educadores, seleccionados de manera intencional, tomando en cuenta las caractersticas descritas en el prrafo anterior.
CARACTERIZACION DE LOS ESPECIALISTAS
Nombre y Apellido Noris Briceo Ttulo Universitario Lic. en Educacin. Mencin: Especial. Lic. en Educacin Lic. En Educacin Lic. En Educacin Lic. en Educacin Centro Laboral Aldea Universitaria UBV Aldea Universitaria UBV Aldea Universitaria UBV Aldea Universitaria UBV Aldea Universitaria UBV Categora Docente II Cargo Ttulo Acadmico Especia lista Aos de Servicio 05

Profesor Asesor

IV

Ana M. Figuerola Rosa Perz Carmen Pacheco Rita Gonzalez de

Profesora Coordina dora Profesor Asesor

Magster Scientarium Magster Scientarium Magster Scientarium

05

IV (Jubilada) IV

05 05

IV

Profesor Asesor

Especia lista

05

De acuerdo a los datos referidos, los 05 especialistas encuestados presentan las caractersticas siguientes:

Laboran en las Aldeas Universitarias del Municipio Sucre, 04 de ellos en funciones de profesores asesores y una como profesora Coordinadora en la Aldea.

14

Todos son Licenciados en Educacin, egresados de universidades pblicas del pas, aunque en diferentes especialidades. Todos tienen 05 aos de experiencia en el Programa Nacional de Formacin de Educadores de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Entre los especialistas consultados 03 tienen categora Docente IV y 02 tiene categora Docente III. Tres de los especialistas poseen el ttulo acadmico de Magster en Educacin y dos tienen postgrado en especialidad. Los cinco especialistas encuestados tienen dominio sobre las necesidades de superacin de los docentes, por cuanto poseen considerable experiencia en la educacin media diversificada as como tambin en la educacin superior de la Misin Sucre.

En cuanto a la participacin en cursos nacionales e internacionales sobre esta temtica, cabe destacar que cuatro especialistas se desempean como profesores formadores adscritos al equipo de Formacin Permanente del Ministerio de Educacin en el estado Aragua, los cuales tienen la responsabilidad de dirigir los cursos referidos a la superacin profesional docente.

Mediante la aplicacin del mtodo de criterio de especialistas (anexo N 5) se someti a juicio valorativo el Programa de Superacin dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral, tanto en el aspecto conceptual, como metodolgico, con el objetivo de tener criterios sobre calidad y pertinencia de la propuesta, los aspectos que se valoran son los siguientes:

Propuesta de la Estrategia de superacin para dirigir el proceso enseanzaaprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral

07 Talleres de 08 horas cada uno para el desarrollo de la propuesta Relacin existente entre el objetivo general y las acciones Distribucin de los contenidos Sistema de actividades


15

Orientaciones metodolgicas sugeridas Estrategias de evaluacin Bibliografa

Asimismo, se tomaron en cuenta los criterios que aportaron los especialistas a travs de las encuestas de opinin, entre los cuales se consideran los siguientes: Consideraron que la Estrategia de Superacin para dirigir el proceso

enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral es muy adecuado el 100%, pues argumentan que el mismo presenta elementos didcticos y formativos que requieren los profesores del PNFE. El 100% de los especialistas opin que el nmero de horas de cada taller es muy adecuado para el desarrollo de los contenidos propuestos. El 80% seal que la relacin existente entre el objetivo general es muy adecuada y un 20% argument que es adecuada a los requerimientos de la propuesta.

En relacin a la distribucin de los contenidos el 100% de los especialistas la ubicaron como muy adecuada, ya que estos abarcan todos los temas referidos al programa asi como aportes de los involucrados.

En cuanto al sistema de actividades, el 80% de los especialistas consider muy adecuado, ya que propician la operacionalizacin de los contenidos propuestos, y un 20% la consider adecuada.

Los especialistas consideraron las orientaciones metodolgicas en un 100% muy adecuada, ya que las mismas son pertinentes para propiciar la enseanza aprendizaje de los contenidos y actividades sugeridas.

La evaluacin del programa fue avalada en un 100% muy adecuada, en primera instancia porque tiene carcter formativo y los indicadores guardan relacin con los contenidos de la propuesta.

En cuanto a la bibliografa el 60% la consider muy adecuada por cuanto rene los textos especializados para los contenidos y un 40% opin que es adecuada.

16

En atencin a las consideraciones emitidas por los especialistas en cuanto a la estructura de la propuesta de Superacin Profesional para dirigir el proceso enseanza-aprendizaje de los contenidos de los Bsicos Curriculares de manera integral, quienes la ubicaron en un alto porcentaje muy adecuada, lo que indica que es pertinente su aplicacin en el PNFE de las Aldeas Universitarias del Municipio Sucre. En este capitulo se present una propuesta con el fin de dar respuesta al problema planteado, se analizaron los resultados de las encuestas aplicadas a los profesores y alumnos del segundo trayecto del programa nacional de Formacin de Educadores de la Universidad Bolivariana de Venezuela en las aldeas del municipio Sucre del estado Aragua , de igual manera, dicha propuesta se fundament sobre principios filosficos, psicolgicos, sociolgicos y pedaggicos que sustentan el nuevo enfoque del Sistema Educativo Nacional. Tambin se orient sobre una alternativa que contribuya a dar respuesta a la problemtica planteada en la investigacin, aportando por dems, estrategias y acciones a seguir en las actividades sugeridas para el desarrollo de un taller dirigido a los profesores del P. N. F. E, que permita analizar los contenidos que si incluyen en el programa de superacin profesional dirigida a dichos docentes. De igual manera, se sugiere el uso de un material didctico para ser analizado en el desarrollo del taller antes mencionado. Finalmente la propuesta fue sometida a una valoracin utilizando el mtodo de especialistas, los cuales la calificaron como muy adecuada, considerndose pertinente su aplicacin.

CONCLUSIONES GENERALES.

1. La Superacin del profesor asesor del PNFE de la misin sucre-UBV asesores


17

para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares del PNFE de manera integral, en la literatura estudiada, se fundamenta como un proceso integral continuo que mediante polticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeo de los y las responsables y los y las corresponsables en la formacin de ciudadanos y ciudadanas, se plantea adems que debe garantizar el fortalecimiento de una sociedad crtica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformacin social que exige el pas, mientras que la formacin didctica es poco abordada. 2. La concepcin de formacin didctica del profesor(a) del PNFE asesores para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares del PNFE de manera integral, propone fomentar el vnculo entre la teora y la prctica desde un enfoque integrador y contextualizado, que propicia el proceso de adquisicin de conocimientos de los bsicos curriculares vinculados a la asesora de los proyectos de aprendizaje en cada trayecto y semestre, de manera lgica y coherente para el desarrollo integral de la personalidad, solucionar una problemtica y contribuir as al desarrollo endgeno. 3. El diagnstico del estado actual del nivel de superacin en los profesores(as) asesores(as) del P.N.F.E. asesores para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje de los Bsicos Curriculares del PNFE de manera integral en el Municipio Sucre, Estado Aragua revel que estos poseen limitaciones en el dominio de los fundamentos del PNFE, en la planificacin de la asesora de los Proyectos de Aprendizaje de forma integrada con los contenidos de los bsicos curriculares y con los componentes del proceso de enseanza aprendizaje, desde la misma lo que incide en el logro de los objetivos y en la evaluacin de los P.A que se hace de forma parcelada y asistemtica, se orienta ms al resultado que al proceso, privilegindose la evaluacin tradicional.

RECOMENDACIONES

18

Tomando en cuenta la caracterizacin del estudio realizado, se presenta a continuacin las siguientes recomendaciones:

1. Seguir investigando sobre esta temtica interesante y fundamental para el

desarrollo integral de los docentes.

2. Valorar la posibilidad de desarrollar esta propuesta en el Programa

Nacional de Formacin de Educadores a si como en otro programas de la Misin Mucre.

3. Proponer a las autoridades del Ministerio del Poder Popular para la

Educacin Universitaria la instrumentacin de esta propuesta, a nivel de todas las aldeas Universitarias.

4. Elaborar el material didctico de la propuesta en digital para el uso de los profesores asesores del Programa Nacional de Formacin de Educadores, para la superacin profesional.

BIBLIOGRAFA.

lvarez de Zayas, C (1999). La escuela en la vida. 3ra Edicin. La Habana: Editorial Pueblo y Educacin.

19

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Venezuela. De Armas, N. /y/ otros (2003): Caracterizacin y diseo de los resultados cientficos como aportes de la investigacin educativa, Curso 85, Evento Internacional Pedagoga 2003, La Habana. Martnez Ll., Marta y otros. Colectivo de autores (2003). Metodologa de la investigacin educacional. Desafos y polmicas actuales. Editorial Flix Varela. La Habana. Cuba. Morles, V., Educacin de Postgrado en Venezuela. IPASME. Caracas, 2007, pp. 15-18.

Repblica Bolivariana de Venezuela. Presidencia. Proyecto Nacional Simn Bolvar. Primer Plan Socialista (2007). Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013. Caracas. Venezuela.

Vigostky, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores. Editorial cientfico Tcnica. La Habana, Cuba. Programa Nacional de Formacin de Educadores (P.N.F.E). (2003). Caracas, Venezuela.

Pupo Pupo, Rigoberto. La actividad como categora filosfica. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1990. Pg.41.

Torres Batista, Csar. La educacin de postgrado en el proceso de universalizacin de la educacin superior pedaggica. Curso pre - evento del Evento Internacional Pedagoga 2005. La Habana Cuba.

Aorga Morales, Julia. (1999). La educacin avanzada una teora para el

mejoramiento profesional y humano. Curso No. 28 / Julia Aorga Morales. La Habana IPLAC, Pedagoga 1999.

20