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CONTABILIDAD II

C NTABILIDAD II O
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO

DGB/DCA/2011

CONTABILIDAD II
S C E R D E UC C N P LIC E R TA A E D A I B A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA A E D A I D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C I E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES

S EMESTR S E EXTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG C DITO 6 R S

C AMPO DIS IP C LINAR

C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R I R PEDUTIC O

E este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a C NTAB n O ILIDAD II en bloques para el logro del aprendizaje.

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CONTABILIDAD II

NDIC E
C NTENIDO O
Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios D istribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Informacin de apoyo para el cuerpo docente C rditos D irectorio

P INA G
4 7 8 9 10 11 15 19 23 27 28 29

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FUNDA MENTA I C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D ireccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste mas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante ; comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencia or s disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ireccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1
2

Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F, P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepa saber qu n hacer y cundo. D tal forma que la E e ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la D l ireccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de C ONTA ILIDA II que pertenece al campo disciplinar de B D Humanidades y C iencias S ociales y tiene como finalidad que las alumnas y los alumnos manejen el proceso contable mediante el anlisis y aplicacin de los sistemas de Inventarios P erpetuos y el S istema de plizas para seleccionar metodologas valorativas del control de inventarios utilizando ejemplos prcticos reales a fin de formular los estados financieros para obtener informacin econmica, que servir para la toma de decisiones y a coadyuvar la optimizacin y rentabilidad de una empresa comercial con actitud crtica y visin analtica. E el Bachillerato G n eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, amplia ndo y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de HUMANIDADES Y C IENC S IALES que promueve la asignatura de C IAS OC , ONTAB ILIDAD II. D esde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. C ONTAB ILIDAD II, permite el trabajo interdisciplinario con las asignaturas de Matemticas I y II, en la cual las alumnas y los alumnos emplearn el pensamiento lgico y analtico en la interpretacin aritmtica de las cantidades registradas en la informacin financiera, que servir como herramienta para la toma de decisiones empresariales y en sus proyectos de vida. tica y Valores I y II, favorece la promocin de actitudes que permitan orientar la conducta del alumnado dentro de la sociedad de tal manera que se preserve su interaccin grupal y la consecucin de metas para su vida futura y laboral. Informtica I y II, aporta conocimientos al alumnado sobre la utilizacin de paquetes administrativos y contables para el registro de operaciones comerciales y laobtencin de informacin financiera como herramienta auxiliar requerida para la

Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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interpretacin de los datos en el proceso de decisin. Administracin I y II, gestiona en las alumnas y los alumnos el uso de tcnicas para la toma de decisiones y el establecimiento de alternativas para el logro de los objetivos organizacionales propuestos; y as, disminuir las contingencias y aprovechar las oportunidades de su entorno. Economa I y II, el alumnado vincular la existencia de las empresas dentro de un entorno econmico, fundamentalmente en el anlisis de la optimizacin de los recursos, los problemas financieros y las fuentes de financiamiento internas y externas; es decir, considerarn la importancia de reducir riesgos y maximizar las utilidades obtenidas. Las capacitaciones para el trabajo C ontabilidad y Administracin promueven el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitude en las alumnas y alumnos para realizar un trabajo de s calidad en diversas reas de una organizacin y en diferentes niveles jerrquicos utilizando herramientas tecnolgicas, para alcanzar mayor competitividad y xito personal.

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UB A I DE L MA IA Y R A I C N LA A IG TUR SEN EL P A DE ES IC C N A TER EL C N O S S NA A LN TUDIO S


P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Q uinto semestre S exto semestre

Matemticas I

Matemticas II C ontabilidad I Administracin I E conoma I C NTABILID , INFO MTIC O AD R A

E cologa y Medio Ambiente C ontabilidad II Administracin II E conoma II

Informtica I

Informtica II

y Valores I tica

y Valores tica

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DIS IB I DE B Q TR UC N LO UES
B LOQUE I UTILIZAS EL S TEMA DE INVENTAR PER IS IOS PETUOS PAR S R IS O C A U EG TR ONTA LE Y EL C B ONTR DE MER ANC MANUAL Y ELEC NIC OL C AS TR A Los alumnos y las alumnas analizan el concepto y caractersticas de las cuentas del sistema de Inventarios perpetuos para registrar correctamente operaciones de compra y venta de mercanca, as como determinar la utilidad o perdida bruta. Adems, conocen la finalidad de llevar el control de los inventarios de una empresa comercial utilizando mtodos de valuacin apoyados en mecanismos auxiliares manuales o electrnicos.

B LOQUE II MANEJ EL S TEMA DE PLIZAS P A R IS AR OPER IONES C AS IS AR EG TR AC OMER IALES EN FOR MANUAL O ELEC NIC C MA TR A E alumnado conoce la estructura y tipos de plizas para comprender la importancia de la clasificacin de operaciones comerciales y su registro manual o electrnico de acuerdo a la clase de plizas de l que se trate, as como los requisitos fiscales que deben tener los documentos comprobatorios que se anexan a las plizas.

B LOQUE III PR EPAR LOS ES AS TADOS FINANC OS PAR VALOR E INTER ETAR S INFOR IER A AR PR U MAC IN E estudiantado conoce los elementos, estructura y formas de presentacin de los estados financieros y obtiene resultados de operacin de una empresa de su comunidad. Maneja la informacin l econmica valorando su utilidad para resolver problemas econmicos de su entorno.

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C MP O ETENC SG IA ENR A IC S
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el P erfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas sociales. , 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C MP O ETENC SDIS IP IA C LINA E EXTENDIDA DE C MP DE HUMA RS S L A O NIDA Y ES C IENC SS C LES IA O IA


1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales quehan dado lugar al entorno socioeconmico actual. 3. P ropone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos. 5. P articipa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos quela conforman, en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 8. P ropone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

B Q S DE A R NDIZAE LO UE PE J
I X II X X X X X X III X

X X

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B loque I

Nombre del B loque


UTILIZAS EL S TEMA DE INVENTAR S P P IS IO ER ETUO P A SU R ISTR C NTAB Y EL C NTR L DE S AR EG O O LE O O MER ANC MANUAL Y ELEC A C AS TR NIC

Tiempo asignado 24 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Maneja el sistema de registro contable para calcular la prdida o ganancia de una empresa come rcial y valuar sus inventarios asumiendo una actitud crtica y analtica.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

R egistro y control de mercancas: Inventarios Asume un comportamiento tico al aplicar el sistema de inventarios perpetuos y ajustar las cuentas de resultados utilizando procesos manuales y electrnicos. perpetuos. Aplica principios y tcnicas contables utilizando las normas de informacin financiera para obtener la prdida o ganancia de una entidad econmica. P ropone maneras de desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos acordes a los objetivos que persigue. Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo de su comunidad, actuando de manera propositiva, asumiendo una actitud cons tructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta sobre inventarios perpetuos.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Aplicar evaluacin diagnstica para determinar los C ontestar el cuestionario de conocimientos previos sobre la R egistro anecdtico que describa los desempeos logrados conocimientos previos de las alumnas y alumnos en relacin con compra-venta de mercanca y elaborar en equipo un cuadro C - durante la actividad e integrar al portafolio de evidencias: -Q los objetos de aprendizaje. A (lo que se conoce, lo que se quiere conocer y lo que se ha cuestionario y cuadro C -A. -Q aprendido en relacin con el sistema de inventarios perpetuos). S olicitar una bsqueda documental sobre las caractersticas, R ealizar una presentacin utilizando un cuadro sinptico que Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe cumplir naturaleza de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios contenga las caractersticas y cuentas principales de los mtodos la investigacin documental y presentacin. a travs de fuentes bibliogrficas y electrnicas. de valuacin de inventarios sealando las ventajas y desventajas de su uso en P Slocales. YME P resentar la estructura de las cuentas y sus movimientos para E scuchar la presentacin, realizar notas que identifiquen el Lista de cotejo que describa las caractersticas que deben que el alumnado conozca la importancia del registro de movimiento y saldo de cada una de las cuentas que integra el cumplir el reporte. operaciones del sistema de inventarios perpetuos. sistema de inventarios perpetuos, aclarando dudas y al final elaborar un reporte. E equipos comentar y diferenciar las cuentas que integran el R n egistro anecdtico que describa los desempeos logrados sistema de inventarios perpetuos. Investigar ejemplos de su durante la actividad. implementacin en empresas comunitarias. E xplicar el proceso contable del registro de operaciones de Analizar en equipos el ejemplo utilizado del proceso contable y Lista de cotejo para evaluar el diagrama de flujo y ejemplos. compra y venta de mercanca determinando los ajustes para elaborar un diagrama de flujo con los pasos que se siguieron. obtener la prdida o ganancia. R esolver en forma individual el ejemplo presentado en la determinacin de los ajustes. R ealizar ejemplos prcticos de las operaciones de mercanca R egistrar operaciones de compra venta de mercancas en libro E scala de clasificacin que seale las caractersticas que debe manejando el mtodo de inventarios perpetuos. diario y mayor de una empresa de su comunidad con el fin de cumplir la prctica a realizar. contribuir a su desarrollo, comentar dudas en plenaria.

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Mostrar la utilizacin y secuencia lgica del procedimiento para O bservar la secuencia lgica del procedimiento para la aplicacin R brica que describa los aspectos del resumen. la aplicacin de los mtodos de valuacin de inventarios: el de los mtodos de valuacin de inventario: P P , UE S y C ES P osto mtodo P P , UE Sy C ES P osto P romedio. P romedio. E equipos realizar un resumen sobre los aspectos n relevantes de dichos mtodos. R ealizar en equipos ejemplos del control de Inventarios Integrar al portafolio de evidencias las tarjetas de almacn. utilizando tarjetas de almacn con actitud analtica y reflexiva. Identificar y comparar la importancia sobre la correcta eleccin Integrar al portafolio de evidencias el cuadro comparativo. de un mtodo de control de inventarios y sus beneficios para optimizar los recursos de la empresa tomando como ejemplo empresas locales de distintos mbitos como abarrotes, ferretera, papelera, verdulera, entre otros, y elaborar un cuadro comparativo. P reparar prcticas integradoras, manual y electrnica, para el R ealizar en equipos la prctica integradora, manual o E scala de clasificacin que describa las caractersticas que deben registro de operaciones utilizando libros contables. electrnica, del registro de operaciones utilizando libro diario y cubrir las prcticas e integrarlas al portafolio de evidencias. mayor. O btener la utilidad o perdida bruta a travs de los ajustes y manejar tarjetas de almacn para aplicar los mtodos del control de inventarios. Aclarar las dudas sobre la forma de afectacin de las cuentas de C omentar las dudas y reflexionar con sus compaeros y R egistro anecdtico que describa el anlisis de los comentarios. mercancas y sus ajustes. compaeras la aplicacin correcta de los mtodos de valuacin de inventarios.

R del docente ol
P promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidasla o el docente: ara Integra equipos de trabajo colaborativo, creando un ambiente armnico dentro del aula para el pleno desarrollo de las actividades y promoviendo el respeto e integracin dentro y fuera del aula. E jercita la responsabilidad como un esfuerzo para la entrega oportuna de actividades. Fomenta en el alumnado la iniciativa para aprender de forma autnoma, proporcionando al alumnado datos para la bsqueda de informacin y aclarando dudas.

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Material didctico
D iapositivas para la comprensin del S istema de Inventarios perpetuos. S oftware didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre control de inventarios. S istemas electrnicos para el desarrollo de los mtodos del control de inventarios. P rcticas integradoras mediante software contable.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A E LIZO OL E A. (2004) Proceso C ND P Z, ontable 1, Mxico: Thomsom. LAR FLO E , E (2010).Primer C A RS . urso de C ontabilidad (23 ed.).Mxico: Trillas. O O E MAR R P ZA TNE H. (2010). C Z, ontabilidad I recurso tcnico de informacin para la empresa (1 ed.). Mxico: Trillas. R ME OL E J (2009). Principios de contabilidad (3 ed.). Mxico: McG Hill O R P Z, . raw C OMPLEMENTAR IA: E LIZO OL E A. (2004). C ND P Z, ontabilidad B sica. Mxico: Thomsom. ILLE C P HE O J (2007) C S AS AC C , . ontabilidad I, Mxico: Nueva Imagen. ELEC NIC TR A: http:/ / www.eumed.net/ libros/ http:/ / www.myabakus.com

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B loque II

Nombre del B loque


MANEJ EL S TEMA DE P AS IS LIZAS P A R IS AR O AC NES C MER IALES EN FOR MANUAL Y AR EG TR PER IO O C MA ELEC A TR NIC

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


R egistra operaciones comerciales en plizas de ingreso, egreso y diario para optimizar el proceso contable con una actitud reflexiva. Identifica los documentos fuentes y sus requisitos legales asociados a las plizas de ingreso y egreso que respalde el proceso contable.

Objetos de aprendizaje
O peraciones en plizas.

C ompetencias a des arrollar


Argumenta sus ideas en el registro contable de operaciones utilizando el sistema de plizas mediante el procedimiento manual y electrnico, analizando su efectividad de acuerdo a su entorno. Maneja las TICs para identificar, localizar, evaluar y utilizar la informacin adecuadamente acordeal manejo de plizas. D ialoga y aprende de personal contable y administrativo, con distintos puntos de vista, del sistema de plizas con el fin de formar su propio criterio. Identifica los sistemas y reglas medulares que subyacen las operaciones comerciales, proponiendo maneras de solucionar un problema, definiendo cursos de accin con pasos especficos y tomando decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de su comunidad.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ealizar una evaluacin diagnstica mediante una lluvia de ideas P articipar en una lluvia de ideas para determinar los R egistro anecdtico que describa los desempeos logrados para recabar los conocimientos previos sobre el registro de conocimientos previos que tienen del bloque. durante la actividad. plizas. S olicitar que de forma individual se realice una investigacin Investigar y elegir las fuentes sobre la definicin, estructura y R brica que describa las caractersticas que debe cumplir el documental sobre la definicin, estructura y tipos de plizas: tipos de plizas; y elaborar un cuadro comparativo que seale las cuadro comparativo. ingreso, egreso, diario y pliza de cheque. caractersticas de cada una de ellas.

Mostrar la estructura de la pliza y la clasificacin de Identificar y clasificar las operaciones contables de acuerdo al Integrar al portafolio de evidencias el reporte. operaciones para conocer su manejo. tipo de plizas que corresponda a una empresa pequea, mediana o grande de su comunidad. E laborar un reporte con sus conclusiones. P resentar a travs de las TICS los documentos fuente Identificar los documentos fuente derivados de operaciones Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe cubrir el relacionados con operaciones mercantiles. comerciales y sus caractersticas: factura, letra de cambio, boletn. pagar, cheque, notas de cargo y notas de crdito. E laborar en equipos un boletn que describa cada uno de ellos para su mejor comprensin. Tramitar visitas a empresas de la localidad para recabar informacin sobre el procedimiento contable del sistema de plizas y los requisitos fiscales que deben tener los documentos soporte de las operaciones comerciales. Visitar en equipos una empresa de la localidad, comunidad o R brica que describa las caractersticas de la presentacin del regin (comercial, industrial o de servicios) entrevistar a la procedimiento contable. persona propietaria o encargada de la empresa acerca del manejo del sistema de plizas y elaborar una presentacin, utilizando las TICs, sobre el procedimiento contable que utiliza la empresa y sus documentos fuente.

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E xplicar mediante un ejemplo el registro de operaciones en Analizar el ejemplo que determina el registro contable mediante Integrar al portafolio de evidencias el reporte. plizas de ingreso, egreso, diario y pliza cheque utilizando las el sistema de plizas y mediante un reporte obtener reglas del cargo y abono. conclusiones en plenaria. P roporcionar casos prcticos de empresas o personas fsicas para E laborar en forma individual las plizas de ingreso, egreso, Lista de cotejo que describa los desempeos logrados en la el registro de operaciones en plizas de ingreso, egreso, diario y diario y de cheque de acuerdo con documentos fuente, prctica, integrndola en el portafolio de evidencias. pliza cheque de una empresa comercial. normatividad contable y catlogo de cuentas con una actitud crtica y reflexiva. P resentar, haciendo uso de las TICs, el registro de operaciones Identificar las caractersticas y beneficios sobre el registro de Lista de cotejo que describa los desempeos alcanzados en el utilizando un software contable (Aspel C I, C O ontabilidad- operaciones electrnico. R ealizar en forma individual la captura manejo del software contable. S errato, HomeBank, G ash, hojas de clculo, entre otras). NUC de datos para la elaboracin de plizas de ingreso, egreso y diario haciendo uso de un software contable.

R del docente ol
P promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas el o la docente: ara Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica del sistema de plizas y el registro de operaciones comerciales, propiciando el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte del estudiantado para procesar e interpretar informacin para la elaboracin de plizas de ingreso, egreso y diario. C ontextualiza los sistemas de plizas y registro de operaciones en la vida cotidiana del estudiantado y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. E stablece criterios de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara al estudiantado. P rovee de bibliografa relevante y orienta al estudiantado en la consulta de fuentes para la investigacin. C oordina la exposicin por equipos y valora las conclusiones obtenidas.

Material didctico
D iapositivas para la comprensin del S istema de plizas. S oftware didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre sistema de plizas. P rcticas integradoras mediante software contable. Blog para facilitar la comprensin de la aplicacin del sistema de plizas .

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Fuentes de C onsulta
B IC : S A LAR F., E. (2010). Segundo C A, urso de C ontabilidad (12 ed.). Mxico: Trillas. O O E M., H. (2010). Contabilidad I recurso tcnico de informacin para la empresa (1 ed.). Mxico: Trillas. R P ZA, C OMPLEMENTAR IA: G AR O C G (2008). C UAJ D , ., . ontabilidad Financiera (5 ed.). Mxico: Mc.G raw-Hill Interamericana. R ME O L., J (2009). Contabilidad Avanzada I (1 ed.). Mxico: Mc.G O R, . raw-Hill. Interamericana. ELEC NIC TR A: http:/ / www.aspel.com.mx/ mx/ C escarga/ coi.html D http:/ / gratis.portalprogramas.com/ C ontabilidad-S errato.html http:/ / www.quanticus.com/ demo.htm http:/ / www.gnucash.org http:/ / homebank.free.fr/ index.php

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B loque III

Nombre del B loque


P EP AS LO ES R AR S TADO FINANC O P A VALO AR E INTER ETAR S INFO MAC N S IER S AR R PR U R I

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


O rdena cuentas de balance y resultados de acuerdo a su estructura para obtener Informacin Financiera, emitiendo su opinin demanera responsable y reflexiva.

Objetos de aprendizaje
E stados Financiera

C ompetencias a des arrollar


Aplica normas contables en la elaboracin de estados financieros identificando e interpretando la situacin financiera de la empresa para elegir alternativas que favorezcan su proyecto de vida. P ropone soluciones que favorezcan el progreso econmico de su regin mediante la identificacin de la situacin financiera de una empresa comercial con una actitud crtica y reflexiva. Aporta puntos de vista en trabajo colaborativo con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R escatar conocimientos y experiencias previas a travs de una R ealizar un cuadro en forma individual para compartir con R egistro anecdtico que describa el desempeo logrado. evaluacin diagnstica. alumnos y alumnas la descripcin de las principales cuentas de balance y de resultados. S olicitar una consulta documental sobre los contenidos del C onsultar diferentes fuentes de informacin sobre concepto, R brica que describa los aspectos a evaluar del esquema. balance general utilizando fuentes bibliogrficas y electrnicas. elementos, estructura, formas de presentacin del balance general (vertical y horizontal); elaborando un esquema que sirva de apoyo para su formulacin. E xponer los elementos y la estructura del balance general E binas, investigar y analizar un caso de alguna empresa que E n scala de clasificacin para evaluar el anlisis del casos. (encabezado, cuerpo y pie) retroalimentando a las alumnas y aporte al desarrollo de su comunidad para clasificar alumnos a travs de casos reales. correctamente las cuentas de balance, asumiendo una actitud colaborativa y respetuosa. R equerir que en equipos se realice una investigacin documental R ealizar una presentacin utilizando las TICs sobre lo E scala de clasificacin con los aspectos a evaluar de la sobre los elementos y estructura (encabezado, cuerpo y pie) del investigado reflexionar en equipos la importancia de su correcta presentacin. estado de resultados utilizando las TICs. estructuracin y aplicacin en empresas de la regin. P resentar al alumnado con apoyo de las TICS los elementos y la estructura del E stado de R esultados (encabezado, cuerpo y pie) retroalimentar a las alumnas y alumnos sobre su variabilidad de acuerdo al sistema de registro de operaciones (analtico y de inventarios perpetuos). E scuchar la presentacin, realizar notas, comentar las ideas Integrar al portafolio de evidencias el mapa conceptual. principales y elaborar un mapa conceptual. Identificar y elaborar un caso prctico sobre la forma de Lista de cotejo para evaluar el caso prctico. presentacin del estado de resultados de acuerdo al sistema de registro de operaciones (analtico o perpetuo).

P resentar un caso guiado de los estados financieros mostrando E laborar anotaciones en relacin con lo mencionado por la o el R egistro anecdtico que describa el desempeo logrado. la relacin que existe entre ambos. docente y en equipo comentar los puntos ms relevantes.

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P roporcionar casos prcticos de la formulacin de estados Identificar los elementos principales y elaborar los estados Lista de cotejo que describa los aspectos a evaluar en la Financieros para ser realizados en equipos. financieros para obtener los resultados de operacin o de formulacin del caso prctico. situacin econmica de una empresa de su localidad, comunidad o regin. D ividir al grupo en equipos y solicitar revisar el resultado de E xponer en plenaria argumentos sobre la importancia de los R brica para evaluar la exposicin. operacin y la situacin econmica obtenida para reflexionar resultados de operacin y situacin econmica de empresas sobre su importancia en el desarrollo socioeconmico de su pequeas, medianas y grandes de su regin. regin. Valorar en forma individual la utilidad de los estados financieros E scala de clasificacin para evaluar el reporte escrito. como un medio para resolver problemas econmicos de su entorno, elaborar un reporte que contenga propuestas financieras basadas en dichos documentos contables.

R del docente ol
P promover el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidasla o el docente: ara Integra equipos de trabajo colaborativo. P roporciona datos para bsqueda de informacin documental y electrnica. P romueve un ambiente de respeto y tolerancia. Fomenta la tica y discrecin en el manejo de la informacin financiera. Mantiene el orden, la limpieza y responsabilidad en el desarrollo de las actividades.

Material didctico
D iapositivas para la comprensin de los E stados Financieros. S oftware didctico para apoyo en la descripcin de conocimientos sobre E stados Financieros. P rcticas integradoras mediante software contable. R evista o trptico para aclarar los objetos de aprendizaje del bloque.

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Fuentes de C onsulta
B IC : S A O O E M., H. (2010). Anlisis e Interpretacin de la informacin Financiera (1 ed.). Mxico: Trillas. R P ZA, P NTE J H. (2010). Anlisis e interpretacin de la informacin Financiera (1 ed.). Mxico: Trillas. IME L, ., P R Z, H., A. (2010). Los Estados Financieros (1 ed.). Mxico: Thomson. EE KE D R D (2010). Estados Financieros forma, anlisis e interpretacin (1 ed.). Mxico: Limusa Noriega E NNE Y, ., . ditores. C OMPLEMENTAR IA: G AR O C G (2008).C UAJ D , ., . ontabilidad Financiera (5 ed.). Mxico: Mc. G raw-Hill Interamericana. R ME O L., J (2009).C O R, . ontabilidad Avanzada I (1 ed.). Mxico: Mc. G raw-Hill Interamericana. AC ID (2010). Aplicacin en Excel para el anlisis de Balances(1 ed.). Mxico: P C . rofit. ELEC NIC TR A: http:/ / www.infomipyme.com/ D G O ocs/ T/ ffline/ E mpresarios/ IR / analisisfinanciero.htm IS http:/ / www.infomipyme.com/ D G O ocs/ T/ ffline/ balancege.htm http:/ / www.finanplan.com/ Analysis.htm http:/ / gratis.portalprogramas.com/ Analisis-Financiero.html

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A NEXO S
A partir de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes. Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo. P lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de E or valuacin del Aprendizaje, disponible en el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presenteasignatura. C uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debe consultar los Lineamientos sealados. ada POR TAFOLIO DE EVIDENC IAS E portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. P lo anterior, no se l or trata de una recopilacin de todos los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias. Fases para operar el portafolio de evidencias. 1. D efinir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre). 2. D efinir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlis y examen de su propio trabajo. is 3. D efinir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias. Instrucciones de seleccin de evidencias. 1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaborada por el estudiantado. s 2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo. 3. E estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y l ordenacin de las mismas.

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P ropsito del portafolio de evidencias


Integrar los productos de aprendizaje que muestren la aplicacin de los principios y prcticas de contabilidad en un caso prctico utilizando inventarios, operaciones comerciales y estados financieros. Asignatura: Nombre del Alumno (a): C riterios de reflexin sobre las evidencias ules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas? C u desempeos demuestran las evidencias integradas a ste portafolios? Q u mejoras existen entre las primeras evidencias y lasltimas? Q Monitoreo de Evidencias # 1 2 3 4 Ttulo Fecha de Elaboracin C omentarios del personal docente C omentarios del alumnado

Periodo 3 bloques

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TAB O LIS DE C TEJ LA TA O O
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a B, evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas. Lista de cotejo para evaluar la investigacin documental sobre las caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios.
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo. Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente presentes son 15. Estructura ____ 1. C uenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador. ____ 2. C uenta con un apartado de introduccin. ____ 3. C uenta con una seccin de conclusin. ____ 4. C uenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas. ____ ____ ____ ____ Estructura interna 5. P de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo. arte 6. P de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica. arte 7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes. C ontenido 8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de las caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios sin incluir informacin irrelevante. , 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento. 10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento. 11. E alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante. l 12. Hace uso de imgenes/ grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos. Aportaciones propias 13. E alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana. l 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia. 15. E alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidadesde informacin. l Interculturalidad 16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad. TO TAL

____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____

____

P el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin documental sobre las ara caractersticas de las cuentas y mtodos de valuacin de inventarios as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pginas61-63.

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ES ALA DE C IFIC I C LAS AC N
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que ste se B, presenta. E scala de clasificacin para evaluar una exposicin oral de sobre los elementos y estructura del estado de resultados . Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante una exposicin oral de sobre los elementos y estructura del estado de resultados E . ncierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no s pres e enta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente s presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo. e C ontenido 1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema. 0 1 2 3 2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin. 0 1 2 3 3. La informacin es concisa. 0 1 2 3 C oherencia y organizacin 4. R elaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3 5. P resenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3 6. P resenta una introduccin y conclusin. 0 1 2 3 Aportaciones propias 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. 0 1 2 3 8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3 Material didctico 9. E material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema. l 0 1 2 3 10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consulta por la audiencia. da 0 1 2 3 11. S apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. e 0 1 2 3 Habilidades expositivas 12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 3 13. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 3 14. +/ - dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3 Total Puntaje total P el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se presentan en una exposicin oral ara de sobre los elementos y estructura del estado de resultados as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pgina 63-65.

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INFO MA I DE A O P R E C P DO ENTE R C N P YO A A L UER O C

Lineamientos de Accin Tutorial http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ orientacioneducativa/ lineam ientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Las C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ pdf/ cg-e-bg.pdf

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E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laborador disciplinario: C . Mercedes Velzquez C .P hino (C BAC Veracruz) O H,

Asesores disciplinarios: C .E .P nrique J imnez P (C B 5/ 13 Tuxpan, Veracruz) rez E

P la revisin disciplinar de este programa participaron: ara M.A. Mara C ristina Martnez G arca (C B 7/ 2) E LAE J honny Israel Martnez R amrez (P E C 2/ 53) R FE O C . O O Hernndez G .P scar mar arca (P E C 2/ 83) R FE O E la revisin de este programa de estudio particip: n Mara Antonieta G allart Noccetti

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C LOS S AR ANTOS ANC A IR Director G eneral del B achillerato PAOLA NEZ C TILLO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

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