r¿{

8

33

Lourdes Adame Goddatrd

Guionismo

NMNNN
EDITORIAT DIANA
MEXICC)

1a. Edicióo, Diciembre de 1989

2a. tmpresión, Marzo de 1991

,t.

!

rsBN 96&13.19{3-5

DERECHOS RFSERVADOS

F' S.A. deC.V. RobenoGaroll2lg Col' delValle C'P' 03100 ltéxico D tmP,.\o en Méneo Pflnl"d rn Yexieo

3

Copvright

O, 1989

Por Editorial Diana'

Prohibida la reproduccrión total o pdrcial sin ¿utoización por escrito de 14 casa ?ditoro'

.... . . . Principios de composición . . ......INDICE INTRODUCCION CAPITULO I COMPONENTES DEL PROCESO DE 3?654r COMUNICACION Tipos de comunicación Elementos de Ia comunicación El guionista dentro de Ia comunicación 10 10 10 13 CAPITULO II EL LENGUAJE DE LA IMAGEN Elementos de la imagen Figuras retóricas . Integración de elementos auditivos: voz. .. t4 l6 t7 18 CAPITULO III INVESTIGACION Y RE. ángulos de tomá y perspectivas Movimientos y desplazamientos dela cámara Transicionesy efectos especiales. . . . 26 26 29 31 37 42 +4 +8 . . ...COPILACION DE LA INFORMACION ¿Qué vamos a investigar? Recopilación y estudio del material Selección de las fuentes de información Observación de situaciones reales 20 20 21 21 La entrevista . CAPITULO IV LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES .... Recomendaciones generales sobre los cortes de cámara . Funciones de la imagen y el sonido . música y efectos sonoros Planos. Funciones de la imagen en la enseñanza.. ..

. .. Sinopsis 53 Idea.. BIBLIOGRAFIA . Reglas de diseño y selección de mediosaudiovisuales . . .. .. .. . Tratamiento JJ 54 5+ CAPITULO VI GUION LITERARIO Características en la redacción del guión Iiterario La estilística en Ia redacción del guión literario .. Ejemplo de un guión educativo . El guión técnico cinematográfico Indicaciones técnicas para la redacción del "audio" 60 60 61 .. . ¡ 67 70 l CAPITULO VIII LA CREATIVIDAD EN EL GUION La idea creativa 19 73 . Fuentes de las ideas creativas Habilidades que hacen posible el pensamiento creativo 73 7+ CAPITULO IX COMO ELABORAR UN GUION CON FINES EDUCATIVOS Clasificación y características de los medios de enseñanza .. Objetivos de aprendizaje STORY BOARD Fichas para un guión educativo ... Los diálogos 56 56 57 58 CAPITULO VII GUION TECNICO EI guión técnico de un montaje audiovisual EI guión técnico para televisión ..LOÜRDES ADAME CODDARD CAPITULO V ETAPAS PARA LA ELABORACION DE UN GUION.. 76 76 ta) 84 85 ól 88 95 102 APENDICE Selección de Medios de Enseñanza.

precisamente. lo que lleva a que las funciones de la imagen y las imágenes mismas.s para la elabolac!ó. Así.{ . la televisión y la prensa. etc. sistema abierto. en el capítulo primero titulado "Componentes del proceso de la comunicación". los lineamientos esenciales para la redacción del guión (técnico y literario) de los medios audiovisuales más comunes: montajes con transparencias..__§gqlgfg.o.). en los que la imagen juega un papel esencial._-d9 lu población gue-se_encuentran exPuestos a los mensajec_gtle ll4lrjlnqetr !a rad!. Dado que estamos trabajando con medios audiovisuales. El estudio de la imagen y su lenguaje. en el capítulo segundo trato los principios básicos I' l: I' i I I I . Para tal fin. Está dirigido a todas las personas que trabajan en la elaboración de guiones y que. presenta'Iiones de nuevos productos. los medios de comunicación se han extendido en la mayoría de los países del mundo. cuya característica principal es la utilización de la imagen y el sonido. el cilre. a diferencia del lenguaje verbal. programas sobre la imagen corporativa de una empresa y/o institución. Cada día empleamos con más frecuencia los medios audiovisuales dentro de la comunicación organizacional lpoii¡emplo. caCa día son más lS.I_1 delguiót-n técnico y literario de un programa específico. . han creado un nuevo lenguaje que está presente en los procesos de comunicación de nuestra realidad cotidiana.. A cada momento. de apoyo didáctivo en las escuelas. quizás sin tener conocimientos forrnales de comunicación y guionismo.INTRODUCCION En las últimas décadas. la comunicación colectiva alcanza :una mayor penetración en la sociedad contemporánea. es poco común y menos aún entre los guionistas. se encuentran con la tarea de traducir un contenido específico en términos audiovisuales.l . ' Este libro pietende ofrecer. televisión y cine. Los medios de comunicaci6n "audiovisuales ". presento los elementos que se requieren en todo proceso comunicativo y que es indispensable conocer para hacer llegar con claridad nuestro mensaje al receptor. frecuentemente sean utilizadas en los guiones de forma arbitraria.) así como de la comunicación educativa (programas de capacitación. y ¡1¡ producciéL rsqu-ie1e de guionistas preparadc.

.e un suión.e sí..en el capítulo "rnqu.. lill. po."i. a . ro.-" r Ia i*ponso -uyo. E..o"o1.-.Hi#."lo específico las diferencias técnicas entre .. lrry po"".Jporraiente j:iY. de la ela_ boración del guidn.f pri.lineamienüs l1-':P::..u.1.rr1i'.ü:.t:l 1:. Los capítulos quinto v sexro tratan sobre las".. reflexiones sobre la creatividad y ...do..-..i^....ó." .que el caoítulo noveno...to qr.1:fl :..s.i.r:.upf..:. . último..i". los lineamiéntos generales para la elaboración de un guión. Además propongo algunás i.t"'.. Lri..r grii.. la creatividad.".o.. en .i"s. realizar di_ cha rnvesrigación.ngur. grion.l.h.l:" ri. . .así como en el presente libro busco reunir todos los erementos necesarios para la elaboración de un I . nlco para estos medios. La redacción del . EI capítulo tercero lo dedico a l.oiii..ob...l f.tÍ1..o) para me_ dios audiovisuales.o.r.lli".. es esencial para la realización del guión te.rd..pecificu.i'.. ¡. -Sin "y. . p.i. para cine y para televisión son diferentes ent.".f q"..u. ao_inaáoa po.buión su finau<tat-t es explrcar en Drlmrr término... á.". dedicado a este tema.j._ cra se uulrzan en I rnvestigación documental previa a la elaboración d.?.i:'.Guión té.. ar"lquier guionista de medios audiovisuales. La creatividad es uno de los elementos que confiere a los guiones un tratamiento original. tanto de crne como de televisión y montajes con transparencias.". televisivo.tl..¿i. se proporcionan al guionista elementos. f. por eita razón.. para un montaje audiovisual...rto ..Etapas "l para Ia ela_ del. Es.erior. "o.ar.lli.#l g"io" (te. "audio". ..1:1.".cnico. EI "Ie¡grru¡.irrem...i.1...o prese nto estos elementos técnicos que deben .. expongo los elementos didáctrcos esenciales requiere un guronrsta que trabaja en la elabora.".t..cl^etri.... diferente y qr.stigaiiónl recopilación de tos..t-r*.p.t'§tilli'll. t.." LOANDE§ ADAME CODDARD para proporcionar al guionista mayores co_ en el uso y la selección de las imáJenes.j.el. en mayor grado.i"o.u. . en el capítulo séptimo. . á.ion a.iií.. las caracrerísticas principales de Ia redaccijn a.I.1. técnico de los medios audiovisuales.. e.... noctmrenlos .i.n. a captar la atención.. de los espectadorés.guión'i y. ámbargo. *ll.r..o ufgrn.. Así propongJuna metodología d... ...raicaciones técni_ cas necesarias para la redaccidn de la"coltinnu . guión téc.ü=. expongo cómo redactar cada uno de esros guiones y presento ulzuro.

INTRODUCCION 9 Prerendo exponer dichos elementos en forma tal que sirva tanto a las personas que ya tienen conocimientos sobre comunicación y guionismo. la tarea de Ia redacción de guiones para medios audiovisuales. . como para aquellas que se inician en el estudio de esta materia o que ya enfrentan. sin conocimientos previos.

.:T:l:.irinaa. 3::'T.3."1ili:^t_]t¡ales. ."¡.#:.¡r¡s Tipos de comunicacián I couu¡lcactóru ou.:... Se ha definido a la com.n L:."s canales que intervienen.comunicación no verbal gráfrca 1) |.HT':J-'i"#i:lil.....upul _ comun¡cación masiva o colecriva Según su manifestación.¿.Srd lo ¿/ segun su manifesracirí..*A::S.::'.::o¡1nt¡ no verbales.¿::l::.)^t^t-?".. que intervienen.- CAPITULO CoMpoNB¡.l 2) 3) - Por las áreas o disciplinas..'*Tf j:t. en: comunicacidn _ comunrcación _ comunicación _ comunrcación la Comunicacidn organizacional culrural y desarrollo educa¡iva Elementos de .l..iO" . urr1 tiporogía uc la comunicación con base en iuL.fl :r'.iX:#:ru...:"':TJ:1.i¡. etc.:1..canales 11.i..comunicación (orai o escrita) ..t transmiten significatexto derer.. en un ) con. PRocEso ¡¡ de rres crjterios fu naunr..-". como un proceso de numana (emisor. ... en: comunicación verbai .::.'a .. nas"'.rr.ios. receDror\ interacción fl:?:|:Il el cual se dos 1mensajes-e.. la comunicación se cla_ _ comunicación interpersonal _ comunicación g....Ui . .

como ruido físico. Es el medio por el cual viaja el mensaje desde el emisor hasta el CODIGO Permite interpretar correctamente un mensaje Son las reglas de elaboración y comtinación de signos de tal forma que tengan un significado para alguien. por . Otro . MENSAJE Es eí estímulo que el emisor transmite al receptor' En síntesis. línea cuando hablamos por teléfono.rt" . ra a cata entre emlsores y recéptores. mensaje.. El ruido puede producirse en cualquiera de los siguientes componentes: emisoi. io. las páab.. es la idea comunicada.COMPONENTES DDL PROCESO DD COMUNICACION EMISOR Es quien origina el mensaje.. Los grupales pueden involucrar la comunicación carz a cara. Estos últimos son aquellos que transmiten lo que otros piensan o indican. generalm". RUIDO Son las distorsiones en la comunicación que interfieren con los efectos deseados en el proceso de la misma. el boletín interno de una empresa o colegio' Los a los medios de comunicación -r.yinvolucran que son enlaces entre emisores como y reprensa. radio televisión ceptores.fi. o ál.iit'o. y puede ser un-individuo. cine. al cru. "irrol..já-pi". obien algún medio de comunicación colectiva. siempre y cuando esté dirigido a un gruPo específico de receptores.irá.t. Entre el emisor y el receptor se puede provocar ruido semántico cuando. CANAL receptor. hay dos tipos de emisores: reales y voceros.u. Tiene que ver con la tiansmisión física del mensaje"' con la ruta que sigue entre el emisor y el receptor. por ejemplo. canal o receptor' Cuando se produce en el canal.as que util. Los interpersonales involucran el intercambio cagrupales y masivos. por ejemplo.é d. de comunicación se clasifican en interpersonales..ó el emisor para transmitir un mensaje tienen signiircados diGrentes tanto para el emisor como Para el receptor. r"r't. y tienen la tarea específica de "dar forma" a los mensajes. un grupo o una initituciónlEn el caso de los grupos.

12
ruido que puede producirs

LOT]RDESADA.IIE CODDARD

a"p.i.'J¿üi..1:í;::il':TJ'.TH:.:1fl ::§;.j;:Hil.ilil menre atgún problema oue les distrae l;,,;;;,i;; i, .no-.n,o .n que se lleva a cabo Ia ."-rni.u.i¿.,. El;il;"ffi;:aje se produce cuando éste, por
ejemplo, no es muy .lu.o y no ..-.áLp.".ra" bi..,.

RETROALIMENTACION
Es la respuesta del receptor al mensaje enviado por el emisor. Es una clase especial de mensaJe en.tanto que involucia el efecto a un mensaje previo. En ta comu"nicación i;,J[.;o"üi'li Jetroalime,tación es generalmente inmediata pero en i, .-"_""i.r.i¿" colectiva, ésta es tan limitada cuantitatrvamente, que no cualitativoy.porlotanto'noessignificativa. llega a tener un sentido

EFECTOS

comoresurtadod"t,;,,;;::[X".:il'il,;.:jlT::r]::,H:""".H::l mu n icación nr erpersonal. or.d.n :;';;; *i".oj"i.lr' í refl ejarse en las actirudes v conducras a" t". t.airiará]. ;;'..,}-,,;;.ln ra.omrni_ cación colecriva los efecros se.producen .".1 ,;";';;;;;rcirivo, es de_ cir. no a nivel de acritudes.iro a..onoli.n;;;. """".
i

Son los cambios en el

MARCO DE REFERENCIA
ja realidad

.,0"

u';:1"::::'

experiencias v valoraciones propias l'...t;¿:; j:'re lo ller an a interprerar y darle sentidode . a social.

CONTEXTO SOCIAL
Es el coniunto de circunstancias que comprenden el entorno so_ en comporramien'ro :f,,I:.1:,11!rren _et un escenarlo tnmedtato y específico.

....,il;;;i,; .;

CONTEXTO CULTURAL

. Son las conductas y predisposiciones compartidas que son parte oe nosotros mismos y de la genre que nos rodea.
RECEPTOR
Es quien recibe el mensaje originado_ por el emisor. Nunca puede consrderarse al receptor como^ una masa. htmogéne;, drvrduo o grupo posee un con ;"-;r. cada in_ propios y un mar_ .o a.

,.r".Inii;;;":':ir:;:.;::;..111J;:,,'*r

Y
COMPONENTES DEL PROCDSO DE

COMI]NICACION

T3

,Cuan-dq el emisor va¡1 e4viar ql mensaje, tiene que llevar a cabo un proceso de encodificación. es decir. seleiciona y tiaduce símbolos en mensajeg. Este proceso es-tan inmediálo y consíante que, por ello, no estamos conscientes de efectuarlo. Cuando el emisor realiza esta selección y traducción, envía el mensaje a través de un canal previamente seléccionado. . lgando el recepror recibJ el mensaje, lleva a cabo un proceso de decodificación, el inverso del emisor, .., áo.rd. traduce los mensajes en símbolos. puede definir el proceso encodificación_decodificación, en un . !e sentido amplio, como un monitoreo que involucra la traducción de símbolos en mensajes y de mensajes en símbolos.

El guionista dentro de la

comunicación

De todos los elementos de la comunicación mencionados ante_ riormente, Slglionista de-be_ p_Or4. .¡pp914! 4qq-4c1ó_n en los siguientes:

¡

\. _

_

mensaJe

'-

codrgo receptor marco de referencia
,l

I

u,tr,l, m¿nera. cl guionisra será ^ desarrollar. Para que su mensaje seael emisor de un mensaje que va a. ?. comprendido correctamen_ te,,deberá estar expuesto en forma ilara, pero'además, el código que utilice para su redacción tiene que ir dá acue.do ul .e..pto. y a.u marco de referencia. Es decir, qn- guio-nista debe sabcr a quién v; diri_ gido su mensaie. a quién l. uu u .ihub¡ur;,. y .n bur" ;.1-'lrr, ;.;;r;,; rar el mensaJe . un ejemplo: un guión para el audiovisual de la presen_ . _Pongamos tación del nuevo producto de una empresa alimenticia, dirigiáo a los agentes de ventas de la misma, deberá ser muy claro y motivar a los agenles para.vender di< ho producro. En cambio. si quáre,,,,rs presen_ tar el audiovisual a los gerentes.de dive¡sos supermercados, su propósrto deberá ser mostrar las cualidades del proáucto para convencerlos de su calidad y de la aceptación que pod'rá t.;.; J; -mercado. J El en ambos.casos. es diferenre y por ello es necesario exponer +1§llo. un código el tema (on y un tra(amiento distintos. .¡

I

,t

CAPITULO
EI-

II

lnNcul¡r,

DE LA IMAGEN

La imagen y su lenguaje están presentes en los procesos comunicativos de nuestra vida cotidiana. Basta observar la enorme cantidad de carteles, fotografías, gráficos... que vemos diariamente; para darnos cuenta áe qué fts.imfuene. cobrr. día a día -ayot.impo¡t¿".ü. sl" embargo, el estudio del lenguaje de la imagen es poco común. Dádo que la elaboración de un guión para medios audiovisuales requiere dei ernpleo ag-t=j¡qgC9!-(guión técnico) y de la palabra 1gúión literarifl-éórno-un lenguaje complementario, es de suma impor-

táncia conocer las funciones que pueden prestar las imágenes dentro de un programa audiovisual. Y más aún cuando elaboramos programas educativos, en los que el uso inadecuado de las imágenes pueden producir serias consecuencias dentro del proceso enseñan za-aprendizaje, tales como frenar el aprendizaje, desviar los objetivos didácticos del programa, etc. Por esta razón, a continuación se presenta un resumen de los principales elementos y funciones de los mensajes audiovisuales' De acuerdo con Miguel Fonseca, "la imagen es siempre una reaIidad en sí misma, pero distinta de la realidad que refleja. La imagen no es la realidad; tampoco un sustituto de la realidad".l de la tqj¡sag§! ss--unarcr§ió¡-del¿¡eali¡ta4 una ieterpretación no es misqfa. Así. por ejemplo. Ia imagen fotográfica dc un paisaje u-náiopia dei paisáje sino una interpretación de éste; ya que la fotografía iesponde a una determinada intencionalidad (el fotógrafo elige in ánguló y no otro, y su elección responde a lo que quiere decir de esa realidad). Christian Metz explica que Ia característica esencial de la imagen es su iconicidad, es decir, "su semejanza perceptiva global con el objeto representado". Por lo tanto, Ia imagen de una mesa se asemeja a una mesa.
a

1- Escudero Yerena, ^feresa. L¿ Comunia¡ión
38.

¿n

la Ett¡áanza. Ed.

Trillas. México' l97B' pág'

vc-hículo de comunicacidn ha cobrado especial ilL-telé.tetevlstón. imagen simboliza. etc.i. y se percibe visual-:.s por las siguientes razones: los casos en que . urilizáila adecuadamente.ible lograr una.r1 ig:. En crea. . etc. A continuación nos referiremos exclusi.cimiento de los elementos i¡uag. errrnciados posibles son co_ presentes. De aouí que se denomin" u Lr@ Debido a que generalm.. po. "surge el lenguaJe_ de ta.que se crea un nuevo lenguaje áon caracterísricas.rüi.. . la simplemente la yuxtaposición.de elemeritos visibles y auii_ :.. i-r" i-L" )-u imagen implica participación afectiva. T.. etc. lmagen muestra. basándose en la iconicidad de la imagen. la. I imagen y palabra en üna sola unise una nueva imagen:'lá imagen iconofónica. -L-e . . por to ranro. posibilidades y limitaciones propias.EL LENGUAJE DE L/ IMACEN l5 Fonseca. ..". me4lgrr!9_§..(dibujo. lmagen proporciona elementos estéticos- L.forma unívoca. televisión.tu-". ).1-I9gA¡q. no puede hablarse . ^ en. transparencia. .. por ello. más de un sienificado.. 1la imagen muestra uarias ideas al mismo liempo y. \_ L.e audiovisual. produce se fusionan dad-. trvos (rcónicos y fónicos). el lenguaje cinematográfico. lrlme sonoro. a la imagen sin integración de ele_ mentos sonoros.cofónica: cuando se integran elimentos visibles y e leáentos audibles y se perciben visual y auditivamente lmonta. de un lenguaje de la imagen. fi lme mudo. mejor interpretación ItLe !o_!§!luferr la oe elra1.rdomente. e-n la imagen todÁ lo.. se t ¡ I ii- .t..^usglgglno.Mientras que en el discurso lingüístico hay una sucesión temporal de enunciados. dice que la imagen puede ser: a) b) Icónica: integra elementos visibles . es decir. i-á! lino pueden ser .v=amente a las característi_ cas de la imagen icónica.ru. Sin embargo.. sino. Así. De esta forma. ). imagen facilita la explicación de lo real. puede [rcsent-a.leídas. fotografía.

Son 1as posibilidades en las que puede existir el soporte y el objero: color. Los soportes marcan los lÍmites de los mensajes respecro dá sus públicós. qT personalidad y sentido al objeto. soporte y variante) pretenden reducir. pá. pbjeto. Soporte. perspectiva. es decir. Es el medio ambiente. la ambigüedad de la . ubicación. en la medida de lo posible. darle sentido y direccionalidad para que la decodificacián sea lo más uni_ lorme e inequívoca posible. . etc.. objeto - soporte variante a) b) c) Es el sujeto u objeto de quien se dice algo. gestos. Variante. EJEMPLO: Objeto Soporte Variante _ _ _ @ =6 o Figura: Hipérbote Estos elementos (objeto. iáagen.onu o animal 9". circunstancia.t6 Elementos de LOURDES ADAME CODDART) h imagen Roland Barthes (1974) propone el análisis de imágenes mediante sus elementos a los que denomina.

además de los elementos de Ia imagen se ñala- 2) Jrr I 4) \5) parte. Se utiliza el elemento más cargado de sentido para generalizar hacia el objeto o sujeto del cual forma Es importante conocer los elementos que componen a las imágey las figuras retóricas que se pueden foimar con dichas imágen"es. Fjemplo: se sustituye la dirección de unos pas<. A menudo se puede iaer en contradicciones al presentar en una serie de imágenesi por ejemplo. en donde el objeto o sujeto-en vez de ser calificado aparece inserto en una acció-n. Ejemplo: un pétalo de rosa para simbolizar belleza. etc. protagoniza algo. por lo general representa un mensaje de acción. delicadeza.. el mal uso de las imágenes. a un personaje que vive en una "ciudad perdidat' (objeio) r. Es un lenguaje de atributo. vestimenta y ras_ "o-rr gos caracterísricos (soporte y variante) de una gente de clase meáia..EL LENCUAJD DD LA TMACEN ]7 Figuras retdricas dos anteriornrente. HIPERBOLE: Consiste en la exageración visual. para quc en el momento de elaborar el guión técnico de un programa audiovisual rro se distorsione la idea que se quiere comunicario. Es el enfrentamiento de los extremos. Este análisis lo llevó a constituir las bases de una "retórica de la imagen". Presenta una relación de semejanza y posibilita el der:ir algo a través de otra materia significante . Es una intensificación de sentido mediante la selección y enfatizacíón de una parte de ese todo. es ciecir.. METAFORA: Se funda sobre comparaciones. METONIMIA: Es la sustitución de la causa por el efecto. signiñca al todo.. Ejemplo: una mujer desarreglada en contraste con una mujer arreglada. sólo que en ella se eliminan los nexos comparativos. Barthes propuso. SINECDOQUE: Significa el decir todo a través de una de sus partes más significativas. Se aumenta o disminuye el tamaño de los objetos o sujetos por encima de lo n6¡¡¡¿1. FJemplo: una mano abierta (ocupando toda Ia imagen) sosteniendo una casa pequeña.rs por las huellas de los mismos. Las figuras réióricás más iomunes son: r) . nes . ANTITESIS: Se presentan los elementos como opuestos. un primer análisis de la imagen publiciiaria con la ayuda de conceptos retóricos. Ejemplo: el corcho con la marca de un vino representa a la botella.

Jaime El Mcasajc Didttutro Audiooisuat. Es cuando la imagen presenra una información en sí misma.a. oactlcas rn las lmágenes: 1) FUNCION MOTIVADORA. kdrcción Ditatt¿.. Deslinde núm.ro.. es necesario las funciones que "o. Serie 1 Nuevos Métodos de Enseñanza. UNAM. la voluntad y la intención explícita de alcanzar determinado objetivo didáctico. FUNCION VICARIAL. Jaime Goded considera que .2 La comunicación didáctica puede efectuarse ya sea cara a cata. La utilización de la organización de datos como recurso comuni_ cacional cobra su máxima importancia en la enseñanza.la los siguientes tipos o categorías de funciones ái_ . Djég":. Ejemplo: una secuencia de diapositivas que presenten los-elemenós que intervie_ nen en el proceso de la comunicación humana. en su libro Z¿¡ Funciones de la Imagen -. inüresar al público en el programa. por lo tanto.LOURDES ADAME CODDARD Funeion¿s de la imagen en la ens¿ñanza La comunicación didáctica es una forma particular de proceso de la_comunicación. .. 4) DE EXPERIENCIAS. por medio de una secuencia de imJgenes. 4. que puede ser compiementada o 2. ésta puede prestar en la enseñanza.una comunicación di_ dáctica.. ü conciencia. mediante un texto. FUNCION INFORMATIVA.Enseñanza. Coded. Éjemplo: en un programa de historia de la arquitectura mexicana] se presenta la iachada de la sala de conciertos Nezahualcóyotl.. con el fin dé motivar. etc. se caracteriza por la necesidad. acompañadas ú"nica_ mente de fondo musical. (1977).. 2) 3) CATALIZACION Es cuando por medio de la imagen se tiende a dar la impresión de cierto mátiz emotivo. Consiste en comuni_ car un mensaje mediante el análisis organizado de la informa_ ción. para enseñar a través de la imagen.. utilizando loi medios audiovisuale s. Esta función surge di Ia imposibilidad de verbaliár con suficiente precisión un contenido. . señala cn.. a nosotros nos interesa exclusivamente el empleo de los medios audiovisuales como auxiliares didácticos.. en lúgar de tratar de descri_ birla verbalmente. *od:íS". En este último caso. 12. además del que aparece explícito err el mensaje. pág. Ejemplo: Ias imágenes que aparecen_al principio de un programa. Supone sustiruir una realidad por su imagen.

..Jemplo: la tmagen de un bosque parapresentar á.. .. La Comunica¿ij¡ ¿n la Et¡dianza.npto.g. qr..a. _Ldiante imá_ genes. {1. pero nunca sustituida por este úrtimo.:.EL LENCUAJE DE LA IMAGEN Ig -.::1^...f.fo. Rara utilizar a la imagen como un elemento didácti^^ -"1 co.'_ 4 últi. cir. Ed. con el fin de exoticar o..i. no Io conoce.. por medio de fl.i"i. es rmportante considerar que .1"u._ que se encuenrra en un'paiiaje üor..i. ..i.o."' 7) en una ima_ superposición de códigos di. Teresa.fu.. FUNCION ESTETICA. et tipo a.)...tii.u fotografía donde se *t.i?.ál.:.-pr.. u"o_puñuJu di. u...".. Escudero Yerena...lgloba una. declr...Lul'iiJ'g..:l:x::". 1978.il.. ilr...1r:i 3.ru.ña^á'y i.á. Io menos en parte...l proceso que sigue el aparato digestivo del ser ñ.hr.üIffi ffi .no tires basura en tu escuela'.".n. 4..:*. La diferencia enrre la función .. ....chas.. México.no sé p".-. Ejemplo: una imagen donde se. etc..-rjT.. 3.n r.. s) FUNCToN EXPLrCA-UVA Éil. Se refiere a la utilización de imágenes con fines exclusivamente estéticos. pág......po.Y."..." ríií...r.mo. n¡¡uNóeNrE.iirando basu_ ra en el patio de su escuila. i.Tü::'3:ilfl fr s.."E.1o... la 6) reforzada por un texto.a.'. .pr.. ". líneas.categoría o una "i.. Op.l. pág.[&:ii.tTff :::'fi XTffi .."rl. .iriza gen real... los objetos. . Trillas. d. j.1". po.tu.::n::. "1".. .rp. si el marco de conocimientos ""r.. a los reo :::.l ilJr_á. FUNCToN reruerza un mensaje ya expresado con suficiente ..isión por el texto.ü.il." I "j."...".

es necesario tener en cuenta los siguientes puntos: 1) 2) 3) grama en términos didácticos (véase la sección correspondiente a 'Objetivos de aprendizaje") en la pág.. de alguna manera. a su marco de referencia y al contexto. evidenremenre el contexro.. motivacional.ontr¡. Como ejemplo pensemos en la elaboración de un guión informativo para una es_ cuela prirnaria para adultos y una para niños. por lo que el guionista cumple geDeralmente las funciones de investigador y comunicador simultáneimente. Recuérdese que el guión debe estar redactado de acrrerdo al receptor. si úna de estas escuelas estuviera ubicada en una zona rural y la otra en la ciudad (contextos diferentes). Delimitar el objetivo del tema que se va a desarrollar. Ahora bien. un guionista es un investigador.cróN INv¡sucecró¡. 78. y son contadás las empiesas e instituciones que cuentan ccn especialistas que elaboren el contenido de un programa. Conocer de cuánto tiempo se dispone para realizar la investigación documental (en caso necesario) v para la redacción áel guión propiamente. En este último caso. en el otro.r y Rpcoprl¡cróN or Es importante que todo guionista conozca ias principales técnicas de investigación que se utilizan para recopilar la información de cualquier programa audiovisual. ¿ Qué aamos a inaestigar? Antes de iniciar la redacción propiamente del guión. el tratamiento deberá ser muv diferenre. ya que en uno de los casos le hablamos a adultos (con un marco de referencia particular) y. aunque el contenido de la informaiión fuera el mismo. a niños. marco de referencia y código requerirán de un tratamiento completamente distinto. educativo. Definir el perfil del público receptor al cual va dirigidc el mensaje. Recuérdese que. definir si será un programa informativo. debemos plantear el propósito del pro_ . es decir. Nuestros receptores son muy distintos y.CAPITULO III r¡ Ixr.

1. a cada momento.i .rü..-:::.:. o . .u..r. consisre en archivar .l. ello ayudará. de irrformación son rnuv disrintas y divcrsas.o-o lo" .ri. Ai estudiar cl material..li" ""cesarias para el contenido..::-rl::.. aproximadamente se desea que dure el programa. todas las Ít^"?. Seleccionar y revisar la bibliografía.:". Hacer un planteamiento de los subtemá..las que :.. buscar de_ masiada información no es conveniente.. La primera rarea. q.ru.Al escribir un guión es necesario investigar a fondo el material que ha de utilizarse."niao. Es preferible presentarlos ya en la forma cronológica como aa uur_r' u tratar en el guión.as ".on.t. Este mérodo cle trabajo hacc que el guionista no sea un mero es_ crrtor. i. ió..i¿n srrfic-ientes para elaborar el contenido.tñ.rt. Esto puede hacerse utilizando fichas bibliográn.. ) todo recopilado..?::.". irut...riáo..". Sebcción rle las JtLentes de inJormacidn :i: :::l:.ll :. i. Comprobar.tanto el número de cuarril. secundarios necesarios para la elaboración. H. .rr*i¿"'.-iü. ."" se impone_ una s. si hay material .. las fuentes de información de donde se ob_ tendrá material para el desarrollo del contenido del guión.í.. lu" fr"r.es r.ffi:i. 7) extensión del guión. óebemos recordar que. Posteriormente se procede a la selección rigurosa . Segrín el tema a desarrolÉ.r" lrui"rno rlestina_ do para este fin.iul base.. .... Áii-. a.. enrrevistas.. característica r... costumi."r:]::-f:.. cuan_ do se tiene poco iiempo para la redacción dei guiJn.rrto..:: upu.rnás que sean Ll. una vez efecruacla la recopilación del nayor núm€ro posible de datos.-rJ:'. Recopilación ¿ 1 estudío del material . fo.r.. es decir. documentos. *r.del co.j._r. el guionista se siente más cerca de la ill.rld... hasta adquirii pr"".. l... sistematizado y ordenado es objeto de un Fl estudio atento y exháustivo.ri-. para cle los clatos úti_ les Ia elaboración del contenido.s posibilidades de recopilación rle marerial. y"p.^9 l.. encuestas.r.. srno un auténrico estudioso apoyado en el vaior científict¡ de los que maneja en et .c...1"?rerivos ramD¡ell lruio de su crea¡ividad. dánCole más relieve.. ....INWSTIGACION Y RECOPILACION DE LA INIORMACION 4) I ¡ 5) 6) _.

Se emplea. para luego proceder a Ia elaboración del guión técnico desglosado en sus partes más pequeñas y detalladas. Para extraer de él lo significativo. en estudios sociológicos y ántropoldgicos de carácter exploratorio. EI misrdo tema nos indica qué datos son ''aliosos y cuáles no. En este sentido el guionista debe ser un "observador" de lo cotidiano. original. Para realizar una entrevista se requiere de un entrevistador (persona que solicita la información) y de un entrevistado (sujeto informante o investigado). . ya que se lleva a cabo con preguntas abiertas que son respondidas en una conversación informal. Tipos de entrevista en la investigación social Segrin los propósitos que se persigan. o cuartdo no existe material informativo. . de todo lo que le rodea. Se realiza en base a un cuestionario previamente elaborado. es necesario hacer una distinción entre lo que verdaderamente interesa y lo que no es importante para la redacción del guión. la entrevista puede ser: 1. que será revisado posteriormente. ObserLación d¿ situaciones reales Muchas veces es necesario que el guionista recurra a la observación directa como una técnica de investigación.LIE CO DDA RD Al terminar el estudio del material se realiza el primer borrador del guión literario. con el fin de obtener información más detallada o característica sobre determinados lugares. creativo. principalmente. .LOU RDES A DA. Para ello. Las pre guntas se plantean siempre en e I mismo orden y se formulan con los mismos términos. La entreaista La entrevista es una de Ias técnicas más utilizadas para la investigación social. Este tipo de entrevista da mayor libertad al entrevistador y al entrevistado. situaciones o personajes. 2. No estructurada. Estructurada.

. Ja formulacü" á" p..ii.."rp. Debe respetarse el orden en que están presentadas las preguntas en el lormulario.r. conviene hacer lo siguiente: a) b) c) d) Anotar las respuestas del entrevistado en el momento en que em_ piece a contestarlas.. por la otra. ...n.. el entrevista_ dor nunca debe influir con sus palabras..INWSTIGACIoN Y REcoPILAcIoN DE 1. -. en una entrevista estructuráda. y aquí debe considerarse li- rigri../I INF. En cambio.-grr.".. en la entrevista puede ser mayor.u dos incon_ venlentes: Por una oarte..- . ti"rr. Es muy conveniente utilizar frases de transicidn para pasar de un tema a otro.g":::s srgnlllcaclón especialTranscribir exáctamente las mismas palabras del entrevistado para er. a) b) c) d) e) IJsar el cuestionario de manera informal...oyaar... lá distársión que se produce a causa de los elementos *bj. se debe dejar una constancia escrita de ellos..itar resumir o parafrasear lua . las respuestas del en r revistado Las preguntas se deben formular exactamente como están redactadas en el cuestionario.i.. y actitudes del entrevistado que posean atguna 3::f:]^".. . Si hay cambios en alguna pregunta. Cómo registrar las respuestas A través de la experiencia se ha demostrado que la anotación de respuestas hechas posteriormente a la entrevista piaa.t".... .. Para evitar esto.RMA1IhN 23 Formulación de las preguntas Si se trata de una entrevista no estructurada.ro.i..r. la memoria humana tiene sus límites y no puede retener con fidelidad roda Ia info¡mación y..ti. Subrayar o usar signos de exclamación (¡) cuando el tono de la respuesta lo requiera. Es decir. qra ra p.atua. gestos.. un carácrer más metódico. las preguntas deben plantearse dentro del conrexro general de .

... iÁoo..t.¿á para la mitad las más complicadas' vocabulacon un Siemore se deben redactar toáut Iu' pt"qyntlt el..ás i. p".'IIE CODDARD la entrevista Construcción de las preguntas de de una entrevista se Para construir adecuadamente las Dreguntas recomienda lo siguiente: a) b) c) d) e) Laorequntaintroductoria(endráquecaptarlaatencióny. posibles.*"". que el entrevistado sepa leer ni escribir' Ñ. tut fi*i'l' " dez de ésta.21 LOURDÉE AD. . .t e inmediata." )iiitt..mensaJe ' rio accesible al público a quien va dirigido td...á.a.... §.il."r..t:...".tiga.".mayor porcentaje de respuesras' la valipuede controlar yu qtlJ Su informacrnn .t*t".-áia. no se redacten de tal forma que Es conveniente que las preguntas sugieran en sí las resPuestas' 0 c) A. obtener un.. d..i"'¿.i"a... como son principalmente Laerrtrevistatieneunaseriedeventajassobreotrastécnicasdela para obtener datos releLa entrevista es una técnica muy eficaz vantes Y signiticativos . eliminar todas las Preguntas que son ..". molestias para el entrevistado' deben colocarse agrupadas Todas las preguntas sr. .eIinte. y tratamiento estason suscepttbies de cuantificación a) b) c) d\ e) Estos datos dístico.n i) Ve ntajas de lógico' o de secuencia temporal' o instiiuciones conocidas Es mejor no emptear t"t" dt pt"ot'"s para apoyar las Preguntas' la entrevista to¡tt tl t"rn" si.i.iOn social.. l" pi"g"t" sean lo más claras y concrsas . las siguientes: i."".ü... debirá estar relacionada con i¿1 á"\"*ii." p"iá.bt io'ttt'tt una sola idea y referirse a un solo inequívoca debe contener una sola interpretación causa h) i) i.rre.i"i'.t.u.e"u pttg'"tá el tema principal de la investisación' la entresencillas te" tolocun aI comienzo de il..r.

Se pueden captar las actitudes La entrevista constituye un recurso sumamente valioso en la ob_ tención de información actualizada para el diseño de mensajes audiovisuales. .INWSTICACION Y RECOPILACION DE LA INFORMACION 25 f) S) y reacciones de la persona entre_ vistada. Ofrece mayor flexibilidad. puesto que se pueden aclarar o repetir las preguntas en caso necesario.

. la imagen visual puede ser: DE SITUACION: Cuando muestra una visión clara.-.ti. éstas pueden desempeñar distintas funciones. iá. sin ningu_ na distorsión ni influencia emotiva. INTERPRETATIVA: Cuando . texturas.u.rti- SIMBOLICA: Cua. FACTUAL: Cuando comunica algo directamente. 3.uolu ia... acogie'náo un lenguaje o acción que pretenda influir en el estado de áni. de acuerdo a la consrucción de las imágenes.. etc. tonos. No tienen relación con los fenómenos naturales y. tra_ tando de apegarse a narrar los hechol. bur. truá.o. pero si es dramático..i.r. estados de ánimo..frnboto. se emplean .CAPITULO IV LrNcul¡r TÉcNlco »n. o Ui.. segrÍn sus funciones. También. De esta manera.i.. ros Mrolos Auorovrsuerr. irfo.' Las imágenes estimulan ideas y emocion"..]_d:]..-Lnto.o.i."".Por mucnas tormas. lo más objetivo posible.á .o. urr. (la imagen de Miguel Hidalgo que representa la Independencia de Mé_ xico).¿ a" . esto. tanto la imagen como el sonido pueden ciasificarse de .i. AMBIENTAL: Cuando establece"una ubicación luna roma del 1U.. persuasivo. p.."..-. s.. for_ mas.r...rg. Independen^cia para sugerir la Ciudaj de México).. p""r. FANTASTICA: Cuando distorsiona una realidad para esrimular la imaginación mediante asociaciones d..áo . ... etc.. mientos. se puede hacer .. como son: 1. 2. poseen una interpreración subjetiva.rJo líneas. . por lo tanto. +.". . acontecirni. si es de carácte.á... sus aplicaciones y sus estilos propios. d.u.u indicarlugares.s Funciones dt la imagm 1 el sonido Cuando se quiere comunicar algo a alguien.. por ejemplo. movimientos..io. (marcha nesada de unos pjes pu. lJn mensaje audiovisual puede tener cualquiera de estas inten_ ciones.

\ 7. y en algunos casos llega incluso a ser el punto central de interés. Generalmente. podemos decir qge se utiliza Para reforzar el jmpacto que produce la imagen visual. a vista del agua. Cuando expresa una acción o apariencia (la cámara "tiembla" cuando una tempestad mueve un barco). (paneo de un barco de juguete. 8.l . es más imaginativa que la visual. IMITATIVA: 6. un disco de efectos de sonido puede emplearse varias veces sin que nos resulte cansado. Muchos de nosotros tenemos una actitud más perceptiva y discriminativa hacia lo que vemos que hacia Io que escuchamos. por ello es conveniente considerar que el sonido no es sólo el acompañamiento de la imagen. Se selecciona de entre los soni- 2. NATURAL 3. . ATMOSFERICO REALISTA. NATURAL TOMADO AL AZAR. Ia metnoria auditiva. CONECTIVA: Cuando liga aconte cimientos. MONTAJE: Cuando se realiza un intercorte entre una sucesión de imágenes. RECAPITULATIVA: Cuando ayuda a recordar imágenes ya conocidas o representadas. SELECCIONADO. IDENTIFICATIVA: Cuando evoca personajes o eventos en particular (una marca de cognac representada por el sombrero de Napoleón). Por ejemplo. i { f It En cuanto a la imagen auditiva. una repetición por vía auditiva no se reconoce de inmediato.Y LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 27 5.j rl ll Tipos de sonido l. el diseño de un papel tapi4 puede sernos familiar después de un par de vistazos. También proviene de la fuente real. en cambio. 9. temas. EI oído admite más rápidamente lo desconocido o irreal que la vista¡ sin embargo. pero se ha escogido especialmente para producir algún efecto (el silbido de un tren). i ! I I I . para descubrir un barco verdadero). no es una imitación. dejando a un lado la información visual. a pesar de que retiene me' nos información. etc. La clasificación en cuanto al tipo de sonido y a las funciones que puede desempeñar es semejante a la que presentamos acerca de la rmagen. Proviene de Ia fuente real (sonido ambiental de una fiesta o de una calle).

pensarnienros.qur fiii: una risa bur_ rn lta lona)..... lu .1.. sugieren una escena en la callel 9u..... lpuenre musical ... .i..p...ion.. guron no encuenrra el sonirro g.sujeto IDENTrFrcÁTrve.ll"ii. el zuionisra I.. *:x:il.AJE..i...:..lmo' De un tac de un reroj.. c"..::'::lj.... -.:fIITULATTVA.u ia"ur.NI.::X]:lll-'i ' Lós elementos eue corn l'"ut"" auditiva: música... Cuando N¿ si ÉN ra .:..':... . 5.les Ou.1.u. il""u. .VA..ü..'.e a argrín ¡ Recuerda sonidos ya conocidos o pre- L C^ONEC'[I. lugares. .r.i.r. s".r..liU.r¿"'i. D! para unir una e. música)." ffi " . .i*¡. erec- t' tr ¡ .staría i. f.r..."ui. asociación para indicar aconrecimientos' etc (la sirena que (er tic- .i.". . jáp.r.li: il:1.i..ffi f:.. (una pieza .."J. ..i-utar ta imaginació. musical rJl.' v ..'.un si_ ) Funciones del sonido ^ 3.X.. ABSTRAC.. la realidad fTlj:.i" I H.O.".*..T.Ji}::."ffff *. .1 : *: ..iL11]i*?p"^ ü.j Tj :HH: i. Cuando usa símbolos de e I 6.i.:il:i:f*'(tema *:..:'. a.lffiru.o.X". :1. 'Ñ:.i""i.:l Il.a. M. Io.. sen_ timienros.üfiT muy útiles para r.".l.IMITATIVA... ¿... FACTUAL.:j." J.ion..:Iñ*§. z extravío FAITTASTICO. 1.nlo...( ::.l para llainafos urrrograrun . hechos.ná-ii"musrcal para tontrabajo f y una flaura."T.n. (el sonido d.28 LOURDES ADAME GODDARD 4.. estados de ár..1"..ionido qr..l.'.lii.o d. .* . á.*. ning.tfr¡.ññ. 4. Cuando Irga escenas.".I.ffi ."l o nrezcla de sonidos .'cuu.y::11_u" ambiente particular y real (una rena de barco para sugerir. .. Es el.'il:".. .."1t".. lt l: I I f . Lque le :: :J iiliT ":.'."n escribir q" a1'n" que er pro.f..:iu..'iT...}.:i::. etc.. Es una distorsión ."i--". _ 5. e.rnui." f^ "i.X . 9-..:.. erc.u..ii*"n-i..samie¡rtos de quien escucha lo ll evan a una inrerpretación personal (la dos narura. SIMBOLICA. INTERpRETATIVA. .r"érá.r... t- '"o"iJ''.: :l.rna referencia .

Por ejemplo.r ? ¡. una secuencia y en el programa mismo. SEGUNDO PLANO. es preciso conocer primero los planos sonoros que pueden utilizarse: PRIMER PLANO. Muchas veces el sonido llega incluso a condicionar a la propia imagen. si éste se interrumpe a la mitad de una frase.l I . es el plano que ocupan en Ias grabaciones los sonidos o música ambientales. Debemos recordar siempre que la música. con la voz del Iocutor o los diálogos. Sin embargo. los efectos sonoros y los silencios deben añadir significados a la imagen visual. Al guionista le interesa la rrrúsica desde el punto de vista expresiy semántico en vitud de su unión con Ia imagen visual. Es cuando un efecto sonoro o la música denotan una presencia inminente. la habilidad del guionista consistirá precisamente en saber integrar y combinar todos los elementos auditivos (informativos y expresivos) dentro de una misma escena. Ios diálogos. Ias imágenes de los actores se verían cortadas y se pondría en peligro la acción. porlotanto. Ia narración. f I L l t' : La música y la imagen audiovisual La músiia no puede ser independiente del resto de la imagen audiovisual. hay momentos en que la música o algún efecto sonoro ocupan un plano sobresaliente al texto. música 1 Para integrar Ios factores auditivos en el guión técnico. ti I . sino estar integrada a ella y . Este plano se utiliza generalmente.os: aoz. el corte de un plano a otro no puede efectuarse sin tener en cuenta el diálogo. TERCER PLANO O DE AMBIENTE. Como su nombre Io indica. pero se escucha en forma importante. De esta forma. Se advierte cierta lejanía con respecto al plano anterior. durante todo el tiempo de una narración. Dentro de t. PLANO DE FONDO: Este plano es muy utilizado para el "fondo" musical. ser funcional para el tema tratado en la narración.Y LENCUAJE TECNICO DL LOS MEDIOS AUDIOVISTJALES efectos sonoros 29 Inl4racidn de elementos auditit. vo La música ayuda a describir y comunicar emociones.

situación' etcétera' que el resulte innecesario..üÑcloÑ elN. .tia interpretando la otqtlttta' En este sentido' la música cumPle una función alnbiental Tipos de inserciones musicales en un PrograLos tipos de inserciones musicales que se utilizan ma audiovisual son: 1't MUSICA CARACTERISTICA' Es el tema musical que identit o.. si en un programa estamos hablando de ....ña.iÉ.... "nt'u'se quiere expresar con dicha música' que . i..ul ...uao.'..i"-pot. ñ. bien una escena. iu. c) i"t i-asl"es y. nos describe lugares' épocas' situa.... d.*to un ambiente que Provoca en el recepes identificación emocional' Por esta razón' f..ri"1 o prr*.¿a . i. ejeáplo."-p^i á..-ósfera sonora' En programas a crear en tor..i¿n ambiental Ia música se emplea cuando una essi en Ia imagen se . n.-.rii.l t.'. iÚÑcloN REFLEXIVA' Es cuando se utilizan puentes musrun .ión principal de Ia música.:.-bi¿r...i.ua para reflexionar sobre terior del !rograma.30 LOI]RDES ADAME GODDARD televisión y cine) un\programa audiovisual (montajes audiovisuales' entre etlas: la música puede cumplir diferentes lünclones' 6t a) .'t''"u a' presentación" de una serie defi' i.IStgNr¡I_. ...r. . Io -ruÑCrON DESCRIPTIVA La música cumple también una il.tit. Ia FUNCION GRAMATICAL Se utiliza como un signo de punpara separar secciones o trozos de "..t iu t"n... tt p'edt ttiu'iit a un temamusical típico Es común que de ese país Para apoyar ia descripción del lugar' .-i. en el audio áeberá o"..".-i""...il..-. texto al Pasar de un tema a otro' un clima emociob) fuNclóN EXPRESIVA' La música suscita audiovisuales ésta ..ió" á..rl.. ."ñult... con el fin de dar aL público receptor anlo exPuesto en la escena .ió" .a audio'is'al la música' junto con las imágenes' texto á."uf contiene dicha música' Por ejemplo'escucharse la obra está viendo un concierto.*"p... A diferencia de la función descripti..t.iu. .... musicales. es decir.".o t. ya que ayuda d) ) e el-momuv imDortante que en el guión técnico no sólo se indique musical' siuna música o un puente aIÚ. .L.i.

fondo. puede ocupar la totalidad del cuad-ro.. Nunca debe cortarse una fraie a la mitad. . Es la música de cierre del programa. upu. este tipo de música. sin ser más que el . Indica una transición de tiempo o cambio de lugar. se utilizan los compases finales de una obra musical. CIERRE MUSICAL. Generalmente. (releforo".. un fondo.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 3I 2) 3) 4) nida dlprogramas.'eniuentra cerca de la cámara.l tamaño real del sujero u oÉ¡"to.o*rrrl. o bien una música con caráctér de culminación.. Es el rema musical que abre una emisión. ángulos de toma 1t perspectioa PLANOS . ! . para este tipo de inserción... gratuito.. la imagen visual.rando . En un puente musical es preciso emplear una frase musical completa. Así. .il d. -. o para completar la significatividad de la imagen." dentro del cuadro. el sujeto puede ocupar .. normal o gran angular). fücción del cuadro. El guionista hacer. EI tamaño que ocupa un sujeto u objeto en el cuadro de la ima_ gen depende de tres factores: a) b) c) La distancia de la cámara respecto al sujeto u objeto. Debemos. recordar que el guionista debi señalar sólo aquella músrca que neceslta para realzar un efecto.a la atmósfera de la emisión o de la escená inicial. . INTRODUCCION O APERTURA. I os olanos indican la relación de tamaño que se da entre el cuadro de Ia imagen y el sujeto u objeto qr..{ i I i I debe indicar el tipo de inserción musical que quiere así como la fuente musical: el autor. cara y la pista en donde se encuentra la música que se va a grabar.. I I I I I i Planos. dando la rmpresión de que ha sido tomado a gran distancia. F. este tipo de inserción musical va al comienzo y al final de todas las emisiones de un mismo programa. El Iente que se uriliz. . Muchas veces se utiliza la música desde el principio de una na_ rración hasta su ñn. o por el contra_ rio..ñ. p"qr. Por lo general. disco.lri. PUENTE MUSICAL. en la mayoríá de estos casos.

tp"" vuelven . lo.'i..LOT]RDES ADAMD CODDARD \ Diferentes tiPos de Planos 1. "i*"'r" .h. sujetos ¿istancia oue se guen los rasgos faciales ni sus detalles de la pantalla' En este Plano desEl cueroo del suieto ocupa de ttr u ¡i+ a" t" utt"ta para ubicar al e§pectador en el Pár ..üi.: h". no se distin".orr"i..i "e 'tili"u 'llo' rodea' o bien' para indica¡ movimiento' il... es decir.""..t y el ambiente que los l....'Ji'".l[iiriü". Toma Panorámica (TP) Plano General (PG) Long Shot (LS) Stablishing Shot (S§) el plano cn que ia figura humana Todos estos nor¡l¡res son equivalentes v describen se encr¡entra a tal tálo una pequeña itutti¿n dtl t'uató La cámara u objetos.-p.

i.. cualquiera de estos iérminos describe el .d. ioincidiendá los límires. Plano Entero (PE) Plano Total (PT) 4.LENCUAJE TECNICO D}{-OS MEDTOS AUDIOWSUALES 2. inferior del 'cuaoro (on ra cabeza y ros pies de ra figura. 3. Cuando la cámara está más cerca de los sujetos. Plano de Conjunto (PC) se pueden distinguir mejor los rasgos faciales. . En esre (ipo de plano caben peifecramenre de seis a oiho personas en el cuadro v sc uriliza principalmente para presentar un grupo de sente. Plano Medio (PM) Medium Shot (MS) Plano Americano (PA) Hollywood Shot (HS) Full Shot (FS) Medium Long Shot (MLs) Estas denominaciones también son equivalentes y describen un plano en el que se muestra Ia fiqtrra humana complera..

P¡imer Plano (PP) Medium Close UP (MCU) Close Up (CU) Acercamiento La figura humana aparece cortada por el límite inlerior del cuadro a rrn nivel entre el pechn y la cintura. 7. 7. Fig. Fig. p. de un rostro (ojos. boca. 5. Estas expresiones indican que se presenta sólo el rostro y Ios hombros del sujeto' del Se enfatizan los gestos del io.o se pierde la acción completa del sujeto Y Este plano se emplea en tomas de corta duración Fig 6 medio que le roáa. 3 Describen una figura humana cortada a la altura de las rodillas por el límite inferior del cuadro.t... o de un segmento corporal.n. Gran Ace¡camiento Big Close Up (BCU) Prime rísimo Primer Plano (PPP) 8.o. 5. nariz. Plano Medio Corto (PMC) 6.\ . parte Estos términos se utilizan cuando se inclu. Los medios planos se utilizan para dar una continuidad entre el Plano General y el Acercamienro Fig 4. El detalle aba¡c¿ el cuadro de la imagen en §u totalidad Fig S' Aquí aparece únicamente el rostro del sujeto ocupando la mavor parte del cuadro Fig.LOURDES ADAME GODDARD plano de un objeto que aparece completo. de la totalidad de un objeto. Detalle Extreme Close Up (ECU) '. etc ). íntegro y que ocupa la totalidad del cuadro de Ia imagen.ve en el cuadro de imagen sólo una .

. siempre debemos .ro q.rel il. plu.to. televisivo y audiovisual' dcontinuación se presentan todos los planos que se han descrito anteriormente y que corresponden a Ia figura humana' Cuando se r +l . áq. se emplean exactamente igual en el lenguaje iinematográfico..r" incluya exclusivamente la información visual necesaria para mostrar lo que deseamos.rcog.]ALEE 35 incluyen objetos diversos y planos de la ñgura humana poco convencionales y. antes desciitos. se podrá emplear el té. por ello. por lo tanto. Elegir un plano es una labor selectiva.-irro "Plano Descriptivo" para indicar que la cámara deberá estar lo suficientemente ceria del óbjeto o sujeto para apreciar con toda claridad lo que describimos de é1. ninguno de los términos propuestos describe adecuadamente el plano deseado.\ LENCUAJE TECNICO DE LOS MDDIOS AUDIOWST. Lo.

encuadres irreales. el sujeto adquiere un aspecto impositivo. está inclinada hacia abajo y el sujeto aparece en el cuadro visto desde arriba. 2. Así. Contrapicada ("Low Angle Shot") En este caso Ia cámara está dirigida hacia arriba tomando al sujeto desde un ángulo bajo. De la inclinación del Iente con relación al horizonte (hacia arriba o abajo). Cuando la cámara está inclinada a tal grado que su eje óptico apunta hacia el cenit. Picada ("High Angle Shot") En este ángulo. el ángulo se conoce como "Vertical de Plomada" o "Overhead Shot". el ángulo recibe el nombre de "Vertical Supino". teóricamente. de Ios siguientes factores: a) b) c) Del punto de vista (de la posición de la cámara) Del objetivo escogido (que puede variar la perspectiva del cuadro). Este tipo de tomas slrven para producir en el espectador un efecto de inferioridad. el sujeto adquiere un efecto de depresión o fracaso. Incluso puede situar la cámara en puntos de vista inaccesibles al ojo humano. . Básicamente existen dcs ángrllos de cárnara: 1. la cámara se encuentra situada a un nivel superior respecto del sujeto. y buscar efectos exclusivamente formalistas. lleno de fuerza. Cuando la inclinación de Ia cámara es de noventa grados respecto al plano horizontal. La angulación es uno de los elementos que conñeren mayor expresividad a la imagen visual. por lo tanto.LOURDES ADA}TE CODDARD ANGULOS DE TOMA May define Ios ángulos como el conjunto de características del cuadro de las que dependen Ia perspectiva y la disposición de las figuras. La angulación depende.

MOVIMIENTOS DE LA CAMARA En una imagen. existen diferentes tomas: "de frente". si el sujeto está en una pcsición estática. Ia cámara muestra la acción que esté realizando para que el movimiento aparezca como algo natural. Los movimientos de cámara varían por su rapidez. Mottimientos 1t desplazamientos de la cámara I. Así. Así. En cambio. cuando un sujeto está en movimiento. su extensión y su dirección. "de tres cuartos". el movimiento puede darse por la acción del sujeto o por la cámara. .\"$§ /§" PERSPECTIVAS Las perspectivas están dadas por la relación que guarda el frente del sujeto con respecto ala cámara. v puecien darse en dos planos perpendiculares entre sí. "de frente" y "de espaldas". "de perfil". los movimientos de cámara son muy notorios.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS -'.

esperanza y anticiPación. están ubicados en un plano secundario' También se pueden utilizar para enfatizar la profundidad de campo' a) Tilt Up ("Paneo vertical ascendente ").3A LOURDES ADAME GODDARD Movimientos en Plano horizontal El paneo o "ian.a.u. Es el.. de lo contrario provocará un efecto de barrido moleste lá . o pu.¡..¡novimiento de in' clinación de la cámara hacia arriba. t que no Como regla general.Jgui. la continuidad de la acción del sujeto' a) b) el Paneo a la izquierda (Paneo o "Panning" a la izquierda) Es giro de la cámara hacia la izquierda' Éu. Se utiliza para despertar emocidn e interés.o. este movimiento se debe hacer de una manera muy lenta para viita...ring" se utiliza para-mostra¡ la relación entre dos r a."o u la derecha (Paneo o 'iPanning" a la derecha) Es el giro de la cámara en el plano horizontal hacia Ia derecha' Movimientos en el Plano vertical Este tipo de movimientos ayudan a conectar visualmente varios sujetos o áre.. qtr.. o'r..

.¿r.f lTi á:" (''Tru.áár..ig. da una sensación de tristeza á á.dolly fu"X..u ....1.á.. f.r.:iTr* y ayuda a a.. .o.iJ.ul..á1. r""['ií. cambio en la escala de planos. i.ck In ").. p. ello.. et caripo d..".r.nam pu... . ...t... á..l. ya que el Dolly Back ("Dolly Our y Truck Out.. . Sir. l..e paá uu_"..*.u}.i. .j.á."""'- para acercarse o del sr¡feto..fin *" tripié o pe_ "-destal con ruedas. rea d.i. Dileren res ripos de desplazamientos a) II.^ ..iu Jr." b) fl:i:..LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDTOS AUDIOV$UALES 3s b) Tilt Down (.hf... N¡5P¡¿2AMIENTO DE LA CAMARA Durante una toma...paneo vertical descendente.l-lii: .."l. o montada sobre un r.#.i.).ii... alejarse pará ) j 1 ) 9_:lll ..o. .'nIL¡. En este desplazamiento la cárnara se dirección at sujeto..-"ción.rffrr^.. l anto en el "dollv in" como en el .í.).rmenta..11 o"¡.. Es el desplazamiento de en el cuar .l . 3. la cámara d.¡. Es el movimiento de inclinación de la cámara_ fr".¡u a..

.

dá . La diferencia entre el efecto que producen en la imagen un Zoom ) { ) In y un Dolly In. porque el punto de vista de la cámara. En cambio. cerrar la toma en una sola persona. o un Zoom Back y un Dolly Back. que no se á. al hacer un Zoom In o Back no varía la peispectiva.n I ) ) un Dolly el punto de vista de la cámara varía porque su posi_ ción es distinta. o por el contrario. Es un movimiento de acercamiento en dirección al sujeto.. El lente Zoom permite rápida y silenciosamente abrir una toma e incluir otros personajes en la misma.. en relación con lo que se ve. Back o Z.. Out). es siempre el mismo.LENGUAJE TECNICO DE LOSMEDIOS AUDIOVISUALES 1 ti ¿ J I i I a) b) Zoom ln (2. a abusar de este tipo de movimienü. Es un movimiento de alojamiento del sujeto.r. a cada momento. .piurr. por ello. importante señalar que la facilidad de empleo del Zoom lleva. Zoom Back o Zoom Out (2. es"la siguiente: F. In. ..).Es muchas veces.

la disolvencia o las mascarillas o cortinillas. A pesar de que este corte es una transición directa entre dos tomas. Las transiciones pueden electuarse mediante el corte. (Fundido de Cierre). En otras palabras. Corte Directo.O. La disolvencia también puede ser de: a) Fade Out. F. por su rapidez. da un sentido de continuidad a la secuencia- Este tipo de enlace es el que se emplea con más frecuencia. ángulos y perspectivas. La disolvencia se utiliza para dar al espectador la idea de que ha transcurrido cierto tiempo entre una toma y otra. GODDARD siempre que hay otros movimientos y desplazamientos de la cárnara que permiten mostrar diferentes planos. Corte de cámara EI ritmo de continuidad en Ia imagen puede perderse fácilmente si se interrumpe una acción o movimiento. en un lapso de dos a cuatro segundos. al mismo tiempo que aparece una nueva imagen.D. C. Disolvencia En este enlace una imagen desaparece gradualmente. Es el enlace inmediato entre una toma y otra. o cuando han concluido. conviene que los cortes entre una toma y otra se efectúgn antes de iniciarse la acción o movimiento. Ambas tomas se superPonen durante algunos segundos. va que sólo en contadas ocasiones estará justificado utilizar otro tipo de transición. Por ello. Transiciones 1 efectos especiales El paso de una toma a otra (tanto en cine como en televisión) requiere de una transición. completamente oscura. se puede decir que se trata de un fade out superpuesto a un fade in. En este caso. la toma termina con el oscurecimiento progresiro de Ia imagen hasta que la pantalla queda.LOURDES ADAMD. Puede utilizarse para dar por terminada una secuencia de tomas o para cerrar un programa. .

(Fundido de Apertura). Esto se lleva a cabo por medio de una línea de separación neta que se desplaza a partir de una de las imágenes horizontales o verticales del cuadro de la imagen.II. Ambas tomas quedan separadas por una imagen oscura. En este enlace. Fundido Encadenado. I. mascarillas o Wiper Es un efecto electrónico en televisión y óptico en cine.LENGUAJE TECNTCO DE LOS MEDIOS AUDIOWSU^LES b) c) Fade In. r I . un fade out va seguido de una toma que se inicia con fade in. a I l- I I .I I . .I.w lt aaa ¡Il aoo II¡ -r.r I.^.a (D -r. vw? vV. Cortinillas. el intervalo entre las tomas es más marcado que en la disolvencia. El fade in se emplea para abrir un programa. a . En este tipo de transición una imagen precedente sustituye gradualmente a la consecuente. F.I I rr. por ello. A continuación presentamos algunos tipos de cortinillas. II -o.I ^I^A oaa l!¡ -r. En el fundido las lmágenes no se superponen y. La toma se inicia con una imagen oscurecida y progresivamente se va aclarando hasta estar normalmente iluminada. .

"itión se" obtiene registrando simultáneamente gen que proviene de la toma de dos cán'raras' los cortes de cdmara Recomendaciones generales sobre SE ESTAN MOVIENDO NUNCA CORTE CUANDO I. ..J CUANDO HAY MOVIMIENTO SIEMPRE QUE SEA POSIBLE CORTE DENTRO DEL CUADRO a) hágalo cuando el suieto esPara que el corte pase desapercibido' etc En este tipo de tá en el acto de t"t"'*t.f.......o i log.rá zaf .r.*po... porque te de este tipo resalta más a Ia vista' haciendo un paHav una excepción: cuando dos cámaras están .¡'S CEUENES Fsnecialmentecuandoestánhaciendounpaneo. inlo'JuciJt' facial u oral' Unas ir.. es decir' a-quien cuantas palabras vor cantidad d.. i-ágttttt distintas' antes de ser ¡evelada' una rmad". al sujáto importante.. b) rrja-Precisamenie por Cuando el corte durante un. -a.i.u de cuadro no son imPortantes' ..r movimiento y no cuando termina o antes "ll -i.. t'ubit' uguth'ite' qt" parte del movicortes el factor tiempo es muy importat§' Iu Iut áot támas' Porlo tanto' haga el corte miento debe ser visto de empe"" a. misma dirección ' velocidad e¡c "... '"ñ" i.i..ocuandouna un corljá.OURDES ADAME CODDARD 44 Efectos esPeciales Superimposición Se (7.¿ en movimiento y Ia otra estacionaria.-....ndo la película en En el caso del cine..I.. ". V - ) dobk exposicidn (Cine) de dos tomas diferentrata de la suma de imágenes obtenidas simultáneamente ' .r. diálogo no se favolos finales de los párrafos 'le Ios intérlocutores' -simplementela rnaimparta . l...n l. quedan sobrepuelras y se proyectan . .u .

corte sólo cuando iengan: Una dife_ rencia dc ramaño enrre Ias dos tomas_ I I t' I I Il I I I I t O una diferencia en el ángulo de Ia toma. l sr a . .¡ b) Si los sujetos son los mismos.e CONTENGAN: QUE BAJO CUALqUIER CIRCUNSTANCIA. NO CORTE a) Sujetos totalmente diferentes.LENGU4E TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 45 ENTRE CAMARAS quE pRACTTcAMENTE ESTAN HACIENDO rrrrsnro i ruo. sol.. .o coRTE ENTRE CAMARAS '.

li EVrTE EL CORTE DE TOMAS DE DOS ELEMENTOS SEMEJANTES DE UN CONJUNTO EN PLANOS BADICALMENTE DIFERENTES Estos-cortes destruyen la perspectiva mental que el espectador guarda del conjunto y la relación entre los elementos. .46 L.1 t.l Este^ corte puede regresar el movimiento del objeto y provocar confusión.URDES ADAME G1DDARD ES PREFERIBLE EL CORTE ENTRE TOMAS EQUIVALENTES A LOS ANGULOS COMPLEMENTARIOS DE UNA ACTIVIDAD Este arreglo es indispensable para establecer una relación entre dos elementos de un conjunto. I. '.l I EVITE EL CORTE ENTRE DOS TOMAS EN ANGULOS OPUESTOS DE UN MISMO SUJETO EN MOVIMTENTO .

y rN orne Hecle TAL MANERA t: ¿ l I ¡ rl'ttrI t_/*_f ) i I z---\ t-1 k---\ I' I NO l I ! I I a ) EVITE QUE UN PUNTO DE INTERES SALTE DE UN LA. lado izquierdo. deberá aparecer de ese lado..DO AL OTRO DE LA PANTALLA EN CADA CORTE ll :::á 0.. rr leoo DE LA PANTALLA EN UNA TOMA.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS aIIDIOYISUALDS a gu^E__!_L_s-uJETo ES PRECISO EVITAR DISPONER LAS CAMARAS DE IZQITTERDO EL DERECHO u oBJETo apAREzcA vrENDo HA¿. y I . siempre vlceversa.

. b) c) Evite las tomas demasiado pequeñas como para contener todos si quiere explicar. ni la barba el borde.48 PERSPECTIVAS DIFERENTES LOURDESADAMT) GODDARD EVITE EL CORTE ENTRE TOMAS SOBRE DSPALDA CON Estos cortes provocan un alejamiento o acercamiento disparatado de los elementos. {segirese de que todos Ios camarógrafos estén de acuerdo sobre el "aire'' (margen superior) que se-debe dar a las figuras humanas en Ios planos de una secuencia.l a) i. Él espacio ideal de una toma es el que contiene la acción esencial.. asícomo las demasiado amplias para lo que coniienen. a menos que la tan cercana . Es muy impoitante evitar los elementos de la acción que tI .u del person que los bordes corten tanto la lrente como Ia DarDa a lc.r 'lr Recuerde que la cabeza del sujeto nunca debe rocar el borde superior."Tu:.inferior de Ia pantalla. EVITE DAR NÍUCHO O MUY POCO ESPACIO PARA quE sEA OCUPADO pOR LA CABEZA 4¡. " lll Principios de composiidn I EN LAS TOMAS CORTA§ DE PERSONAS.

. ) a Evite las romas en que los objetos aparecen como si salieran de la parte posterior de las personas. I ¡ I ri I t ¡ EVITE TODA UBICACION DE CAMARAS QUE INVIERTAN EL ANGULo DE MrRA DEL suJETo pes.li ». ¡r uxa ióüo A orRA un efecto desconcertante y artificial Este es uno de los errores de composición más graves y produce .LENGUAJE TECNICO DD LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 19 que las figuras suban y bajen en el marco al pasar de una toma a otra. ( I I F I I d) -ft.

CUANDO HAGA UN CORTE ENTRE DOS SUJETO§ qUD ESTAN HABLANDO pOR TELEFONo. . coLoQUE A LOS pEñsoNAJES EN PERFIL OPUESTO O CON LINEAS DE MIRA COMPLEMENTARIAS Esto no tiene ninguna relación con la vida real. pero el efecto en la imagen será irreal si no se sigue esta sugerencia.

o casi de frente. @z^ it a) En un conjunto cuyos elementos están de frente.DA VERTICALMENTE POR EL BORDE DE LA PANTALLA (ver figura) La excepción ocurre cuando se quiere hacer creer que un grupo es mayor. sea amplio en los temas. componga en profundidad y elimine la línea recta. Incorrecto b) Correcto Cuando haga tomas de grupo. Lineal Con profundidad . y sobre todo si las últimas personas. En general. evite que algunos queden parcialmente fuera del marco.LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AT]DIOVIST]ALES EN GENERAL EVITE LAS TOMAS DONDE HAY PER§ONA§ QUE APARECEN CON LA CARA CORTA. están de espalda. las más cercanas al borde.

i. Coloque objetos en primer plano cuando haga tomas muy gran_ En tomas de plano largo o panorámicas. no los coloque en los extremos o todos enmedio..LOURDES ADAME GODDARD c) d) e) des... . il¡ ' .1.1u. Haga un balance de los objetos de interés dentro de la pantalla..iil -l '.i . I ri I i:. '.J . cvite el escenario vacío.

y cada reali_ zador o redactor suele utilizar li que más t" j.rul.j. .guión como la realización están al seri.1i. redactor siempre debe romar en cuenta que la .il*n..¡. Un buen guión debe * del programa. debe evitarse io _á.ur¿".a.go.él se encargará de traducir el contenido del p..rUu.¿. ñlbi.."_oau. p". O.. debe conocer bien las caracrensr¡cas y trmrtacrones de cada uno de los medios audiovisuales.cia de la composición . la palabra y cl sonido in cada secue.f público.Í. elaborar un guión se . el guión deberá ser mái preciso y detallado.ü e1 impacto del programa.. el motivo parala realización de un pro_ grama..* Ior_r.u stgulenteS etapaS: contener.CAPITULO V Erapes pARA LA nrenonecróN or uN curóN El guión es el instrumento que establece todas ras condiciones necesarias para realizar un programa audiovisual. Las formas de redactar un... todos los elementos de coordinación del y video.. . iil*.. Asr.io. y ro.lus sean la producrión y la composición de los'elementos .como eJ papel que va a desempeñar en conjunto audio la ima_ gen.l 1.d".Pu. ol.: tomas estáticas largas y continuas que sólo hr.ro_ ros.f La idea /' \' ...l.. .. Para elaborar..ograma en términos audiovisuales. por esta. Idea -1 es dJ principio. Tanto-el.. duración de ü.blecer que cuanto .tar consriruida por un objetivo dc aprendizaje..'a. así.1r'ü. .'U. general se puede est. fá.. . .o_pl..un guión.rá...guronlsta busca la mejor manera de transmitir la un programa.dr tos recursos ves ce rodos lirerarios y técnicos dá que pn q! caso de un programa de índoíe .u*disoone. .ecomi. . Le da cuerpo y expresividad a tra_ l:l:.*á.-r.lid..l reda.t.r. durar el uempo estrlctamentr necesario para expresar únicamentelgquello quc se quiere deciy' Además.i.sí.lcio de la ruca.rrda proceder confbrme a las -. et. como regla..guión son muy diversas... cada rorna v secuencia esrablecen el ritmo y a. ya que. por lo tanto.

y concreta f facititar Ia visuatización a.iio. persona jes... desarrollar. t.' ruacrones..n..ililü: 3::::::..-. .r"Ji-j'y¡" x.'.io. .l Podemos dqcir que en el t rán..l#i.i.u. En el caso de un programa aiá¿.seP' La secuencia comúnmente ""..^.on.i:. 1..i.n.J. d"r.. clara po.J.Además debe programa.'l. ap.j:lT::r::1.-..rf....il i.. .. .lJá:. .i...1..-= Sinopsis 'tltit .." deben es_ pecificar. /'los momentá narrativos de un tema: planteamiento....niJá.oren..:lTi...LO URDES A DA...: :1ii.i.-"hJgi.ffi1 r". ñ.á"r¡.. d. Es decir.'cabe decir que la sinopsis comprende... en forma §rr¡rruzaoa."'... compteta (aunque ". Ios personajes adquieren en et tra_ tamlento su aspecto. ......pj.programa.á-p...ilopri..T. Todo esto se I a Ia imagen visual.los personajis y siluaciones qug harán t""'"' el cumpii_ -'-' ptsible mremo.:-':i:^]]"Y""" objer os y .l t.Jüiiiisrinro valor y significación segrÍn er orden en rqurr" rmportancia de buscar el orden secuencial que mejor expreie lo que j: :'jilx?r"T:lHI. l?1. se quiere comunicar Por otraparte. "T I I Trafamiento iJl i t I .. á.... pr. vesruarto....."li.'. ofreciéndose una idea de Ia totalidad del.....diruje 2.t .". que Ie caracteriza_ i-r..utu-.J ..:..il"* tJT"T:T#til tos de ra .#iñ'$"ümentos 3.. bi"u.. . I En.. del proqrama comoletoJ & La sinopsis debe ser ilara.1.. en. l" En el tratamiento se establecen y describen)una a una.. . hechos.. y ta exp.iento se empieza a visualizar la narra_ ción. se buscan ios "l.::i1..esiuidad d.i.1. u ' \'er' colr imásenes no con pav Iu :: empiezan a construir izar ros ele men gestos. etc..l T: ".ñ.]:.r... así como también .rno.l _¡.'il . rru*.'.^.¡IE GODDA RD . pr.t.la sinopsis .iát. .::jIilT':"'o "? á.íllo esencial. las cuencias sicuiendo el orden ...'.. r" p.i:ffJ::- qJ.i¿"J. trabajo del guionista consiste en transmitir el contenido didáctico para que se cumpla dicho objetivo d.. "..:\'i. de una mane_ ra concisa..). del objetivo específico a...n ír'.l':::: -": as u n i d a s .1.. erc...-"^---.ai"- a.r'fr.r.".i .'l"ii"r.. ror utt¡mo. 1 "..

IDEA: Al finalizar el programa. .. abre su bolsa y saca dinero. TRATAMIENTO: Juanito le ofrece un periódico a una señora que pasa caminando junto a é1. o 3. La señora se detiene. aún es muy elevada la cantidad de niños que no tienen acceso al sistema escolar. a pesar de todos los esfuerzos.A1 finalizar aparece Juanito vendiendo periódicos en una calle muy transitada. le da un periódico y se queda contando el resto para saber cuántos más le quedan por vender. los participantes serán capaces de analizar las causas de la baja escolarización entre los niños que viven en "ciudades perdidas". 4. Juanito toma el dinero. SINOPSIS: . GUION LITERARIO: Sin embargo..ETAPAS PAtul Lll ELABORACION DE UN GUION EJEMPLO DE LAS ETAPAS DE ELABORACION DE UN GUION 1.

.losrdiálogos rnorcacron tecnrcEl s¡ al Ieer un guión literario comprendemos peifec_ tamente. utg. sr estas son realmente indispensables. el . ." . qye con la imagen es posible ir creando v descubriendo lo más sign ifica t ivo. Por esta razón.rqr. B:id".7i.r. Es imporranre ret ordar. ..1 . Nunca debe hacerse referencia. significa que esre guión está mal concebido.] guión Iirerario }onsiste en la narración ordenada de la histoy la acción.. u.omo lo'. b) c) d) e) ! .9". en el texto. pero no se especifica ninguna I11.. sino que éste hable por sí mismo.t. EI guionista debe recurrir al uso de las palabras para explicar aquello que no puede explicarse ni con la acción .1l '. Se debe suprimir todo lo que no sea necesario.u... no se justifica ei empleo de un medio auáiovisual para transmitir un contenido que no_ neiesita del apoyo de las imágenes. lJn erro_r muy común en la elaboración de los guiones. oad de ta.. no explicar con palabras el pensamiento del personaje._iditiro._ tcrización de un personaje.t i El guionista debe comunicar una acción relacionada con un personaje.... .nenIo =-=. a una acción r¡uc no va a suceder después. es indispensable que en la .d.. . y.u_a audiovi_ sual es emplear tanto los recursos u:isuales.r ...u. pero no explícitamente.edácci¿n de un iontenido para u¡ programa audiovisual . ..LOURDES ADAME GODDARD CAPITULO VI GuróN r_rrr.\rsta debe revisar conrinuamenre su lntentar supri¡n i¡ g[¡rer'¡ inadas parres para eerciorarse 1l¡.caso. -El l¡ Característiras en la redacción d¿l suión lirerario a) .: m:nt9..É brrq._:. a. Conviene.r.o...ru só_ lo uno de ellos... la acción y la narración de Ia obra." la forma d. lu. ocurre cuando el redactor suele hacer que prevalezca el texto fobre la imagen visual so pretexto de que lo impoitante . En tal. 'Jú t { . pr.ri'.l.---. porque lo imporranre.? que se expiica en uqi guión debe jusrificarse en la totali_ T.d.bgS. in prog. _i¡nagen y el texto somo un binomio inseparable.narraciónr El guio.riáo y no la inra_ gen. uá-itl.o.

No son necesarias las indicaciones de tipo literario sobre el diálo_ go de los personajes.. CONCISION.o mal escritos. los párrafos de relle nq. Esto no significa que sólo con tener las ideas claras. La concisión exige que se eviten Ias ideas secrndarias. En la redacción del guión literario conviene emplear las cualidades del buen estilo: 1. lo superfluo.ociosas. redacción del guión literario La utilística er la Middleton Murry. Hay que evi_ tar las frases oscuras o ambiguas. es necesario acortar Ios preámbulos y situar al espectador directamente en plena acción.. Consiste en emplear las palabras que expresen. di tal forma que no provoque dudas ni malas interpretaciones. esto no debe limitar la imaginación del guionisra ni la magia de la palabra.. es preciso que la construcción de las frases responda a un orden lógico. No se debe conceder más espacio d-el necesario a la acción v a los personajes.afirma que. En cualquier fase o momento del desarrollo de la acción. indicación que ayude a la comprensión del texto y su interprera_ ción por parre del lecror. dice Martín Vivaldi (1977). EI ritmo de la acción no puede decaer... . como: . ininterrumpida. tor está al alcance de un hombre de cultura media. El espectador debe ver claramente el po.qré.. la¡_palab¡as. CLARIDAD. La acción debe mantenerse a lo largo de toda la obra. sino bien. coitos.. en la forma más precisa. por ranto. SENCILLEZ: Una redacción sencilla es aquella en ia. y mucho menos retroceder..CUION LITER^RIO .. Sin emhargo.. Por esta razón. El estilo es perfecto cuando la comunicación del pensamiento o la emoción se alcanzan exactamenté. Cuando se introduce algo inesperado en la obra siempre debe justificarse. La acción debe ser. aquello que se quiere comunicar. . "Literal'nente no hay trabajos. en su obra El Esiilo Literario. claro cuando el pensamiento del escri- _ .7 f) S) h) i) etc. Un estilo es 2. define al estilo como "una cualidad del lenguaje que comunica con precisión ernociones o pensamientos.¡i largos. Escribir en lbrma concisa no slgnifica hacer un trabajo corto.. éstas serán expresadas con claridad.tal persona dice.que el cscntor urrlrza palabras y frases fáciles de comprended es decir.

.i t Los diálogos t I' U ) J .activa de uno o varios personajes' ¡i .. ' ei'el mo-flo illdeiir las cosas' de expresar las lid.ite a Ios distintos personajes'-Por -iéla reáundáncia entre los diálogos y la imagen. .l auia acción de los personajes-JSin embargo..he ei't o.ái.. para lo cual es necesario alejarse de las de los lugares comunes" ' siones banáles. iá. rJl ...11t o '' cuando Ia construcción no es artificiosa..riori. La originalidad no depende tanto del tema i.ptárld-o.ol. 5.. -:'.l-os.". preguntas.. á*p. indicaciones' .. no todos.óni.o que los diálogoi .á.cu.. personajes.r. que el tema exige El caso contrario es escribir rebuscadamente' óni-ciÑÁr-IDAD.tañ-dei diáogo.. otorgaa la re-daee ión un'tonó de veracidád v atracción..rr*a* .iro-Oel modo Á que se. ÁIlr*. a menos que seJustlfique.r.iu. sélo aqüátoí e'ii lol que haya cipación-. --El grio.p.. . ÑeiÚner-loeD. comPlicada "barroca' éxpresiva L-r..^. ulta para detectar repeticiones de palabrás y otras faltas de redacción. accióq o qqntexto' sino nándólolt nivel de frases y palabras' --Pr.u Its. tlá& Así' la originalidad re"r..á"".. simples y exactas' Para escribir naturalmente Á..i.----'y Lor'áiatogos deben escribirse de tal iorma q"é[E!9ig"ltqítit" otro lado' debe evitaro... á1-r. pálubtu.-. sólo ü. ver el fondo".uIu .J .rqrr" carezca de importancia para el desarrollo del tema: saludos.ur..i. Los diálogos constituyen uno de los recursos más imPortantes .LOT]RDES ADAME CODDARD +.ii1". dá las frases hechas. La naturalidad consiste en escribir con palairu.t-lo. despedidas..ut' u "tt oídos y no leídos' ..ün aet guiaí literario.ta debe poner a prueba Ia validez de los diálogos' no selecciosóIoe1.conviene que a g.opi"aus. ya que éstos b9!'¡rn-elementede - Tipos de diálogos Suelen distinguirse diferentes tipos de diálogo: a) DIALOGOS DE GENERALIDADES Se incluye todo aquello que resulta absolutamente necesario para dar realidad a Ia esce..los programas paitir a.ü r'tilira.. . De esta manera"un trabajo origiy que nal es aquel que se acerca más a Ia profundidad del asu¡to expreto rub. ur..

"... Son los diálogos rípicamente dramáricos..n ..o_o . b) Completar la acción. constituidos por. Así.. " DIALOGOS Funciones del diálogo lidad es _c91tn-byjj:) como todos r". .n a.t .iones y.rgallq¡no . al desarroilo narralivo y remático: Podemos_señalar dos funciones principales del diálogo cuya fina- {r. Io.ui ... p"rát.i. en general..!Jürts .nrrmlenros. así como trasladar la acción de unáñbñnte .J"]l..u.y*il. -aáio . to. .r"_ r '. )as opiniones o las inrenciones a.frases qr. .arr.l lenguajl de los-personajes corresponda...r.ioo'". añadiendo más elementos a la imagen o preparando Ia acción futura para su mejor comp¡e nsión.n ".lg"u.ñ.r.. "l a) .ál q"il i.rlonu¡.n ta vida cotidiana.slp"ede ser bue_ no.lgS.ru...artifi."o. lu for-u'.". rr.. . f.. p..-J-"' ría un gerente de ventas ..1:.. . "*p.*p. .: desen'uel_ ve el personaje. basándtno.. aunque no añada nada a la acción de la imigen. .. Es irnportante señalar o-ue e! qtionista debe redactar los diálogos de rat forma que resurren decir.. .irio que.iio.á.-. Uí aili.Aiipteme para nto de la imagen. ambient.J.o.*áio .GUIONLITERARIo ss b) c) DIALOGOS EXPRESIVOS. guión. fa..fur.i*1=ri..-"'ni"... ACTMS.. si contribu_ ye a caracterizar el personaje.rIf.n. Sirven para justificar las ideas e intro_ ducciones de algunos personajes.J_.*"'i"r. para dar.r...no. que no se sientan las frases fabri...l as.i.l.. Explicar el personaje y caracterizarlo.

En la columna de la izquierda se describe el video. La columna correspondiente al número de transparencia está situada a la izquierda de la del video. Ambas columnas deben ser correspondientes la una con la otra. el texto. erc. sonidos ambientales. la descripción de la acción. se describe el audio: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. Se puede decir que el guión técnico es la última de las fases narrativas en el proceso creativo del guión. Por lo general. el guión técnico de un montaje audiovisual se redacta en dos columnas \.erticales. el tiempo total v las indicáciones sobre efectos sonoros v visuales. En caso de tomar en cuenta las in- . además de Ia destinada al número de la t ransparencia. de acuerdo a las siguientes indicaciones: a) b) c) a) b) c) d) Planos (iniciales de ésros) Descripción de la acción Indicaciones de efectos visuales especiales En la columna de la derecha. los planos. la música. para evitar confusiones e incluso errores en la producción del audiovisual. El guión técnico de un montaje audioaisual El guión técnico para presentaciones audiovisuales (con diapositivas) incluye sólo el número de transparencia.CAPITULO VII GuróN rÉcNrco ' El guión técnico se distingue fundamentalmente del literario porque añade a este último los datos técnicos necesarios para su realización.

. de estud antes LOC. éstas se señalan en una columna posterior a la del audio. las indicaciones precisas sobre los siglrientes puntos: a) b) c) Número de roma l progresiva men te) Núme ro de cámara Los planos (iniciales de éstos) .. fecha en I Mexico I El guión trícnico para lelez¡isitjn .. bala a fondo y se mant ene. 2 Título: " Panorarna Histórico de la Un iversidad PANORAN. Todo guión técnico para televisión debe contener..I moro dal¿ de 1536. Grabado a colores que el Obrspo de LoC Su anrecedente más re. LOCr Ctentos de miles de es- 3 de estudia n- les acuden dr¿ amente Un versrdad Nac onatl Autonoma de Me^rco I a la ludr¿ n 4 G S..4ICA tes Sube música. No siempre es necesario que aparezca esta columna. LOC: La D irecc ión General de Estudios Admin strativos 1 MS Fachada de ta DGEA donde se vea letrero Presenta " Pa nora ma Histórico de la Un versidad.M. I I I P.l urdlári.CUI0NTECNICO 61 dicacio¡es de tiempo. lo más detallaoamente posrblc. lo que sí es indispensable es conocer el tiempo total d.lu1. sube y bala para. EJEMPLO DE UN GUION PARA UN MONTAJE AUDIOVISUAT N' 0 DE TRANSP VIDEO Negro (no tra nsparencta ) AUDIO MUSICA: " Drama" de yes. el centro de estudlos cle I mayor tr¿drc ón en el 5 paÍs. Entra.

destinadas a las tomas. En la columna del oid¿o (a la izquierda) se describen: a) b) c) d) e) Planos Movimientos de la cárrrara Descripción de la acción Cortes de cámara Indicación de efectos visuales En la columna de la derecha se describe el audio: a) b) c) d] e) Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. al igual que audivisual.ro. el número de cámara y los tiempos de la toma. El guionista debe escoger el formato que más le acomode a él y ala p. .LOURDES ADAME CODDARD d) e) f) c) h) i) i) Movimientos de la cámara Descripción de la acción Texto Tiempo de duración de cada toma (incluyendo el texto) Indicaciones sobre efectos so. Silencios específicos Todas las columnas deben ser correspondientes para evitar confusiones y errores en la produccidn. de EI formato del guión el un.Ju . A.g. de lu. de la'producción del programa.rJ.os y risuáles Música Otras observaciones especiales .-?.. continuación presentamos los formatos más comunes para la redacción del guión técnico de televisión.. en dos columnas verticales ud.. sonidos ambientales. "rr"u.montaje técnico de televisidn se redacth. etc. Este formaro facilita más la lectura del guióÁ.

.cuIoNTECNrao 63 FORMATO PARA LA ELABORACION DE UN GUION PABA TELEVISION i .

LOURDES ADAME GODDARD PAG. Sol¡citante: Grrion¡sta: Focha: Proglama: Ser¡é: Beal¡zado: F6ch. de Realizác¡ón: Duración Totat: Sí( ) Nol I Clave: .

CUANDO ENTRA VOZ EN OFF.4USICA DE ENTRADA CON IVUSICA DE VIVAL. DO PLANO I\.GUION TECNICO / e. ¿qus g¡- ¿Cómo que ellos eslán presentes en ñosotros mismos a proaresar? SALE MUSICA DE VIVÁLDI CORTE DTRECTO Al Plano medro del conductor que se CONDUCTOR A CUADRO: es do a nueslros antepasadoó y nueslra vida) ¿Cómo han avucla_ a encuenlra senlado en una de las bancas de un Salóñ de clase Se abre la cámara hasta un plano entero del conductor Son muchas tas deinrcrones que se han dado de un valor.4ER TRACK'I LADO PLANO DI "CONCIEBIO EN DO PARA FLAUTA DULCE" ALLEG BO. pública. Para entender bien qué es un va. para al gunos el valor Se refrere a un obie_ lO de Su prelerencra. abarcandq¡o Sólo tendemos por valo¡7 la. SE MEZCLA LA I\. sino el m¡smo unrverso perq. se abre la puerta y la cámara observ¿ dtslrnlos llb¡eros hasla Íiarse en uno Se crerra la cám¿ra a una mano de un esludranle (adolescentel que saca un lrbro de hrslona (del guo nasta senlarse en una mesa y com)enza a holear el libro La cámara se cierra hasta lomar una ilustración cientifica del libro (que se vea que es un ltbro anlr) lbrProl La camara se abre lentamenle y srgue al eslud'anle que camtna SUBE A PRI. Desde la anligüedad esta palabra se ha usado para indicar el precio o la utilidad de algún bren material. al rgu¿l que todos noso(ros. que con los brazos apovados sobre sLr cara exoresa dudá mundo Gracias a esta búsqueda continua et ser humano ha logrado progresar y desarrollarse hasla llegar a ser como lo conocemos aclualmente. A SEGUN. lor es necesario que lo consideremos desde dos formas diferenles: . así como la dignidad o el mérito que tiene una pe¡sona.4US|CAL DE ENfRADA DEL PROGRAMA.rcuetooE uN GUroN pARA TELEvrsro *--/ VIDEO Entrada rnstitucional Cámara subjelrva loma la puertd de una brbloleca de uña escuela AUDIO RUBflICA t\. por conocer y preservar sus valores v ¡os de su La cámara se abre al estudiante.naturaleza que le rodea. Y BAJA A VOZ OFF: A lo largo de ta historia. et hombre se ha prs96rta6a.

LO U RDDS AD.¡USICA DE SKY Pongamos un ejemplo.nbos son valores esenciales para nueS tra vrda '05" 10" CORTE DIRECÍO A TOMA DE LAI. p¡imero lo comprenderernos como una idea en nuestra r¡enle y después podre mos aírmar que algo que hemos visto o leído es verdadero. nos damos cuenta de que estos valores lie nen una aolrcacrón concreta cuando Ios encontramos realiza dos en cosas o personas.. 55" 5" CORTE DIRECTO A: TO[\¡A DEL CONDUCTOR EN SALON DE CLASE CONDUCÍOR A CUADRO: Pensemos. inmaterial: a. Valor ldea valiosa por sí mrsr¡a VOZ OFF: Por un lado.4A DE LAI\¡INA VOZ OFF: Y. nos referimos alvalor como una idea.IUSICA DE SKY "BA LLEÍ VOLTA" TRACK 2 LADO 3.4INA Valor realizado en personas o cosas CORTE DIRECTO A: TO|\. SUBE A PRII\¡EB PLANO HASTA OUE ENTRA CONDUCÍOR Y BAJA A SEGUNDO PLANO.I. por ejemplo. SALE ¡. una esencia que por sí misma resulla de importancia para nosotros como seres hu_ manos. eñ la idea del bien o de la verdad como algo abstracto. tomando Valor Verdad esencia personas verdad cosas verdaderos el valor verdad. por el otro ado.LID GODDA RD TIEMPOS TG TP VIDEO AUD!O 50" 10' CORTE DIRECTO A: TOI\¡A DE LAIV1INA ENTRA I\. .

TP VIDEO CORTE DIRECTO A AUDIO 5" l[/AGENES DE: lnterior det Museo de Antropología (alguna sala con esculturas piehispánicas). etc.IEMPLO: Escena 19. gente lrabaiando en un laborato ío y una biblioteca escolar con varios estudiantes VOZ EN OFF: Existen diversos tipos de valores cullurales. .CUIONTECNICO TIEMPOS TG 1'. morales. p. con las siguientes indicaciones: a) b) c) Interior o exterior. científicos. que aparece cronológicamente numerada. en primer término. históricos. oseaelaidto. se indica el lugar donde se va a desarrollar la escena. En la columna de la izquierda se describe la acción. además de la columna referente al número de toma. tarde. día. noche. Segrín se desarrolle: dentro o fuera de los "tudios o en ambiente natural. en secuencias y escenas. hipódromo. El lugar específico en donde se va a realizar la acción: jardín. en algunos guiones se destina otra columna especial para los planos. por lo que se refiere al tiempo o momento en que se desarrolle la acción. Para cada escena. cuarto de juegos. Noche. Mañana.Interior. sociales. Establo de acuerdo a las siguientes indicaciones: El guión se redacta en dos columnas verticales..1O'. rntelectuales y personales El guión lécnico cínematográJico El guión técnico cinemarográfico aparece dividido.

mascarilla o cortinilla. FORMATOS DE UN GUION CINEMATOGRAFICO NUMERO DE TOMA AUDIO VIDEO .) Otras indicaciones técnicas En la columna de la derecha se describe el audio. cortinillas. ya qui éste es el más habitual. Silenciosespecíficos En el guión técnico cinematográfico puede omitirse escribir el corte. de acuerdo a los siguientes datos: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. sonidos ambientales. disolvencias.LOURDN ADAME CODDARD a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) Planos (iniciales de éstos) Movimientos de la cámara Descripción de Ia acción Transiciones (cortes. etc. Lo que sí debe señalarse son las transiciones como disolvencia. etc.

GUION TECNICO VIDEO AUDIO .

G..rb.LOARDES ADIME CODDARD EJEMPLO DE UN GUION CINEMATOGRAFICO VIDEO mecedora lee una revista. d.m en el cuarfo de es_ pac ente..destacar del texto y de tas demas i... Travellrng a P. oegundo Entra música. En la columna del """""' ciones sobre la música en la forma rig"i".. ll't". para evitar confusiones u tu t o. de un relol que marca las a...'lercedes se dirige en voz alta a alguien que se encuentra en o voy? MERCEDES: ¿ Vrenes nueve tar. *::. de Esther que aparece de esp¿idaS.."-.re inge nurd¿d ESTHER: ¿Me ltamabas? Indicaciones técnicas para la redaccirjn del ..r..Jlá...otar.' Jo.#" las indica_ . En Ia columna destinada al audio.movtmlento. PG l\. sube y baja para: Música baja a fondo iara: . á.-"-" Los lrneamrentos dramáticos o de intención conyiene escribirlos entre paréntesis..::f1.audio.b.4ercedes aon r...o'u.. l\. empuj¿ ndo la puer- ta de su habttación de Se está term¡nando de abrochar el vestrdo.u.M de lVercedes ya muy im- MERCEDES: ¿Es que estás d orm ida ? P..ir"j.u-á.Concierto de Aranjuez."yáiJotu. Se vuelve mira a N..acuín Rodrigo. se anota cada enrrada de locu_ tor o actores escribiéndola con mayúsculas o . E.. .4ercedes sentada en una otra habitación P. para hacerla.audio. Sala de estar. Día. AUDIO lnterior.

claxons) (Fondo corta a música de rock que se .. entra efecto de: Por . te parece poco este aire tan limpio. EJEMPLO DE LA APLICACION DE LOS TECNICOS DE TERMINOS _< "AUDIO" I VIDEO AUDIO (Fade in del tema dei programa. seguro que no. PEPE (a cuad¡o): (sorprendrdo). BAUL: ¿Cuál mejor? Si aquí no hay nada. para indicar que está fuera de la cena. - A cuadro.Música disuelve a: Sale música. aparece en la pantalla es_ Voz en off o Locutor en off.. ¿Oué. caÍda de agua). o actor X a cuadro. PEPE: (indignado). (Tema disuelve a músrca campirana. RAUL (a cuadro): ldecepcionado).. para indicar si el que habla o si se escucha su voz. sube música y bala para: ) LOCUTOB (en off): Ei lnstituto Latinoamericano de la Comu nicacrón Fducativa presenta La emigración del campo a la ciudad. Efectos de:animales.. para mostrar_ lo en la pa. esra t¡erra tan noble. Dicen Ah. Yo ya me voy de aquí Pepe. se utilizan los términos.. o Locutor a cuadro.ntalla en el momento en que habla. que en la ciudad se vive diferente. sólo otra parte. lo mejor todavÍa está aquí. la amistad de todos los del pueblo? ¿Oué quieres buscar en la ciudad ? mantiene en primer plano hasta:) (Disuelve a efecto: motores de autos. ¿Oué te pasa) ¿Oué no v ste cómo regresó mr hern'aro Lurs y mr prima Baquel? No hombre. no..

. objetivamente hablando. auditivos y visuales que hemos analizado en capítulos anteriores. su efecto comunicacional se perdería por completo. adecuado al contexto donde se presenta. va que. ADECUACION. El guionista es la persona que debe dar originalidad en el tratamiento al mensaje que va a transmitir. inesperado. imprevisible y poco común. pág. Por esta razón. Cabe ahora hacer una reflexión sobre el papel que juega la creatividad en la elaboración del guión técnico y literario. Tudor Powell Jones define la creatividad como "una combinación de flexibilidad. cuyo resultado produce satisfacción a ella misma y tal vez a otros" l. porque los medios de comunicación colectiva están invadidos de mensajes publicitarios que. disminuyen la capacidad de sorprender al público. 62. CLATES. 1980. Un producto creativo. en caso contrario. Por tanto. diferentes y productivas. debe ser novedoso. y aquí la creatividad es un elemento indispensable. debe reunir las siguientes características : ORIGINALIDAD. Para que un producto sea creativo. Talla d¿ D¿sanollo d¿ Matcrial¿s Audiooi¡u¿l¿s. (Jn producto creativo debe ser. Implica el reacomodo o redefinición de ideas para obtener algo nuevo. México. día a día. Para ello cuenta con todos los elementos narrativos. un pensamiento creativo debe buscar nuevos modos de ver las cosas. además de original. es muy importante captar la atención del receptor desde el comienzo de la transmisión de un mensaje audiovisual. originalidad y sensibilidad orientada hacia ideas que permiten a la persona elaborar secuencias de pensamiento. lJn proceso verdaderamente creativo transforma la realidad y conduce a nuevas formas de pensar y/o actuar.CAPITULO VIII Lr cnBeuvroeo eN ar- curó¡ Elaborar mensajes que después de un tiempo aún se recuerden es una labor de auténtica creación. l. TRANSFORMACION.

etc. brutalidad. Fwntes d¿ las id¿as erealioas Hay c. efectos. México. y dar énfasis visual o auditivo a aquello que esos elementos representan.. Crcotiao publüitaio. sonoros y escénicos. etc. Coen Aninia. el ingenio y la imaginación. ya que entre más se trata con generalidades.amas. Así. venientes de la investigación. la lógica.amas (en cuanto a su forma y contenido) han cumplido másiñcázmenr¿ con sus ob_ jetivos iniciales (motivacionalei. más nebulosa será la expresión del pensamiento. unificado y resuelto. que DATOS PROVENIENTES DE LA INVESTIGACIoN. rapidez. se podrá saber qué piog. informativos. Así. Arngo. o simplemente analizarlas para no repetirlas in la forma en que ya han sido explotadas. . Patsaniato 1981. La falta de concreción en la elección de los símbolos y la falta de ohjetividad en su manejo afectan al proceso creativo. calma. por lo tanto. el pensamiento se vuelve mái nebuloso y. didácticos. investigación puede proporcion¿r datos importantes sobre los han provocado determinados p. Una obra creativa condensa numerosos y diferentes significados. etc. La idea para los propósitos de creación puede ser definida como norientarse y poder manejar un aonjunto de circunstaniias nue- El grado de eficiencia de una idea creativa depende más de quien opera con ella que de su eliciencia misma. puede sugerir franqueza. ) y. La idea creatiaa "un concepto aclarado.óg. Las herramientas del pensamiento creativo son símbolos. que habilita al pensador para. delicadeza. de esta forma.ua¡rg fuentes principales de ideas creativas: los datos pro. un guionista podrá dirigir su arención hacia IaÁ ideas que han demostrado tener éxito y aáaptarlas a su trabajo. el carácter simbólico de ciertos elementos gráficos. campañas educativas. que son descubiertos paulatinamente por las demás personas.LI CNEITIVIDAD EN EL GIJION 73 CONDENSACION. pulso publicitario de El Universal. La 2.

rodo deoende rlet discernimien.". de un mi. y que cada individuo nr mayor o menor grado. G"ilfá.".* f-"i.-a en que se exponga dicha idea no ha sido utilizaJa l"i. profundos e intar.g.J.u. h"...' ' --... FLUIDEZ: poco 3ii:'#*T'*P.opersonarenerpensarven I reacclones imprevisibles...X j:..."t'""Ti::::l^':t. e.r..u_ trvo.e.....p.I.. simbólica. resurra_ do una idea creativa. .. LA LOGICA..'."".x j: i_ugtru.... va sean exlensos..ü:: ilil : rrtr..'::''#1:il.ió. la aptitud comunes.u.'.. d.smo grupo básico de daros p.se debe preciiar qu. diferentes rdeas.á ..i. vas¡os.^.H:#:?t .iiU". y pum in'. Coen Anitúa (l9gl) considera que el ingenio es una capacidad inventi.nat y subje_ tiva de esos datos...i"r--""."?a.no es sino una combinación nueva de datos bien conocidos..í"-i:::J.. ".u..-.:U:1::.'ui.l.:r-: T?:.. Habilidades que hacen posible el pensamienro c¡ealizto ::tüüü:ff :TJ:?:.ollan igual.. más e re c c io n a C".. .i.._ genrosa..grupen esos daros y ei crireiio con q.:-. que es nueva...iru ". pued.. una de ras fuentes que nos permite lograr una nueva combinación de los datos. il:_ff .'i*.ob. i.. s Segrín ¡ljelrrlaaa.á.es. . L:.. 'Es F'LEXIBILIDAD: la rr.....á ".pu.a".'.üi. para. tá fo.iliaáa fL.'.o Existe una serie de habilidade s _disposiciones para realizar una tarea de carácrer. diferente ma_ nera un_ mismo problema o estímülo..'i.f ..."ü información almaceii. .a".ffiffi I#:" .".inrr.l oliri-... :.#Jl:l.. . LA IMAGINACION.r.X'J. .. La rógrcary¡ es precisamente "OURDDSADAME CODDARD ..."os. dos. asoctarlva v expresiva. EL INGENIO. . ingeniosas y " . td. j:::'::r:..".'..r:[.o id".O ..."-o . Así. Esta habilidaá n.. paraJ.¡. a.pÍir..iuí.:i fl n:::Ll:: : # desa. d I de lo que se dice. ELABORACION: Es la caqagi{1d para desarrollar ideas y lle_ gar a una ¡ealización..u r e m ..l.inrerecruar_ que ..r... h. Una idea. *mántica. Es la facilidad_con_que se usa la nada cuando se necesita..

li. El desarrollo y ejercicio de nos permite. llegan a mani_ f'estarlas. De esta forma.1 clen segutr tres pasos: a) b) c) Desarrollo y ejercicio de la memoria. áominando la f rnrormacton del tema. Un gr. . México. Establecer objetivos bien definidos para el pensamiento. nr"uu. cada uno en grado diferenre. De la relación o asociación consciente de lós datos disponibles y seleccionados.. por querer presentar el tema en forma creativa y original. siempre debe buscar ser original en el tratamiento Esto puede lograrlo en la medida"en que. Si se tie_ ne un objetivo bien definido. que deje a un lado la claridad y tu.. Es decir.a b. pues no basta tener ideas originales.-1i.rr. automáticaÁente se elige la infor_ mación necesaria para alimentar dicho objetivo 1fluidá). se eliminan los datos secundariós y. es preciso llegar a realizarlas3.. Es importante señalar que no por buscar ser creativos sejustifica que el guionista pierda de vista el áspecto comunicacional del mensa_ ¡. ideas con los primarios 1 flexibilidad).o no todo.-.10n de la in_ Iormacron. Relación o asociación consciente de los objetivos seleccionados. pá.. la realizición (ela'boración).^.u.Toliu Todos los seres humanos poseen las aptitudes requeridas para ser creativos.rionista . obtener un mayor desarrollo de dichas habilidades se pue. se logrará el resultado..e"un tema 3. drlerente..ornp.LA CREATIYIDAD EN EL CUION 75 creadora.. Tall¿t d¿ D¿¡anollo d¿ Mataiat Audiotiu¿l CLATES.almacenar mayor cantidad dé informa_ ción (fluidez). 1980. lo presente en una forma audiovisud nueva. es decir.

. en gran medida. cintas y cassettes. No requieren equipo especial para su exhibición LIMITACIONES 1. filminas. diagll-r. televi_ sron y combrnactones de medios con sonido... CARACTERISTICAS DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA MATERIAL FOTOGRAFIAS vrdeocassettes sin sonido VENTAJAS 1.'medios de enseñanza."películas y MEDIOS SONOROS: Discos. El empleo de diferentes medios de comunicación dentro del aula puede sei aprovecha_ do didácticamente con el fin de proporcio". películas sonoras. fotografías.ái. Requieren para su producción de conoc¡mientos de .liaposítivas.. Aproximan más a la realdad que Jas descripciones verbales DIAPOSITIVAS 1. Requieren de conocimien- tos fotográficos SU eSpecial para y equipo realización 4. Son útiles como material de consulta y para exhibición 3.. nificativo... pizarrcín. No se adaptan a grandes grupos 2.CAPITULO IX Cótt¡o eI-¡sonen u¡t cuIóN coN FrNEs EDUcATrvos Clasificación 7 catacteríslicas de los m¿dios de enseñanza Se ha. de su habilidad para transmitir cier-ta información a sus alumnos y de la comunicación que logre con ellos. impresos. Di_ chos medios se clasiflcan en: MEDIOS VISUALES: Ilustraciones. gráfi cas. MEDIOS AUDIOVISUALES: Impresos con cassette. d'iapositivas). Son útiles para la observa_ ción detallada a un ritmo in_ dividual. montajes audiovisuales (filminas. ""'up. Proporcionan representa_ ciones realistas 1.considerado que la efectividad del maestro depende. 2..aji más sig_ Actualmente a los medios^utilizados por el maestro para apoyar sus técnicas didácticas se les define como .

3. 1. Flequieren de equipo especial para su proyeccjón 3. GRABACIONES Son fáciles de preparar con grabado¡a de cinta o cassette. Permite la cornbinación de varios medios l. Pueden complementarse 3. para Pueden combinarse con una grabación narrada. Se pueden revisar y poner al dia fácrtmente. 4. El maestro puede controlar el ritmo de la presentacrón. 3. quardan y ¿69- fotografía. Requieren de los servicios de un laboratorio especiali zada. Pueden provectarse con equ po simple y más econó m co que el de otros matenales. 1. Requiere de costos en equiPo moderados o elevados. con textos o grabacrones. Su produccióñ y Srón requieren de transmiequipo . El equrpo es relativamente Senclllo de manejar. cial para su proyección. Requieren de equipo modan con facilidad. 2. si presentación puede ser controlado directamente. Se pueden utrlizar en grupo o para esludio indrvrdual 5.COMO ELAEOMR UN GI]ION CON FINES EDUCATIVOS 2. 5. Permiten adelantar o retroceder la provección fácilmenle FILMINAS 4 vanos usos. calmente. Son láciles de usar y. 1 1. Se maneian. Son muy económicas cuando se producen en grandes cantidades 4. 'l 2 3. MONTAJES AUDIOVISUALES . novar sus partes. Es un medio audit¡vo exclusivamente. e salón 'l Son compactas. 'L Requreren de personal 2. 2. Pueden presentar informá ción en forma dinámica no se utiliza narración grabada. El salón debe oscurecerse generalmente para Su proYección es. Se pueden usar TELEVIS ION indrvisu3l- mente o para grupos. 2. fáatles de manetar y siempre conservan una secuencia. debe oscurecerse para su proyección espe- En la mayoría de los casos. 3. es uno de los más económicos su ritmo de pecializado para su producción 2. srempre v cuando no tengan grabación 6. Son drfíciles de preparar io 2. Pueden usarse individualmente o en grupo 6. Dentro de los med¡os audiovisuales. No se pueden camb ar o re.

LO U RDÉS ADAN,'E CODDA RD

2

Permite el movimiento de
imágenes' Los videocassettes se guardan con facrlidad Y es difícil

muy costoso.

2. Se necesita

Personal capa-

3 4 5

citado Para su Producción 3. Requiere de tiempo conslderable para su Producción.

que se deterioren con
uso'

el

Facilita la Presentación de recursos que normalmente no están disponibles en el
au la

Permite el control directo sobre el material'
producción es costosa.

1 Pueden ser de largo o corto 1 . Su PELICULAS equrpo costobrÑr¡¡nrócnarlcls metrale,osecuenciasfílmi' 2. ReqLriereñ de Para su PÍoso v especlal cas de conceplo unlco' yeccrón 2 Descrrben movimientos' 3 Son Útiles con grupos de 3 lr¡plcan una curdadosa Planeación.
todo tipo Y Para estudio
rn-

4

5

divldual Se les Puede sincronizaÍ un sonido magnético
Permlten ulllrzar técnlcas eS

Peciales Para r¡oslrar cler1os contenrdos

O

bj etio o s de aPr endi zaj e

didáctico descriDe acuerdo con Robert F' Magerl' un objetivo pretende que realice u. r.r r"r,rtttao esperado, tt Jtti', u"qt"ilo q""i" rna nersona al término de una experiencia de aprenotza3e' .."'Al-,-rtilizar los medios audiovisuales con fines educativos' estamos

"-.,l.u.rdolosmediosdecomunicacióndentrodelprocesoenseñanp*l;;";,;, es importante tener claramente derrni ;:il;;;.;; aul.rt io. obi.ti\,o. qu. destat' cumplirse a través de.un. programa pt"ql': ;i;;;rl..,É;;;.tá .u,ón es impoitante que un.guionist,? d9

elaborar obje-tivos de. aprendtzale' o sl ya objitivos a través del están establecido., qr. ,.pt tomunicar"dichos guión literario y técnico del programa'

-u..a,.u.i.,o.

sea capaz de

CATEGORIAS DE LOS OBJETIVOS "..-lqq"":;.t.ld E. Kempi los- objetivos de aprendizaje pueden clasifica"rse Jn res categorías principales:
pan la Enscnaua Material adjunto al texto "Nftio't Mnod Rob¿rt. La Conltctida dt Oblclioos n.lá. V.¿i.i¿n v Évaluación"' Preparado por MINED' 1979 pá9 33' 2. Kemp, Jerrold. Plon¿atui¿nto Didti¿tio Ed Diana México'

COMO ELABORAR UN CTIION CON FTNES

DDUCATIVOS

79

1) AREA COGNOSCITIVA. 2) 3)

Se refiere a la adquisición de cono_ cimientos y al desarrollo de las capacidades inielectuales. Com_ prende todo, el proceso de memorización, abstracción, análisis, síntesis y solución de problemas. AREA PSICOMOTRIZ. Se. refiere a la capacidad de utilizar y coordinar las destrezas sensoriales y/o motoris: ver, oír, manipu'lar objeros, coordinar movimienros, etc. AREA AFECTIVA. Considera el comportamiento relacionado con los sentimientos y emociones, expresados como actitudes y apreclaclones: gozar, respetar, rechazarse, aceptar, etc.

,, Todos los objetivos didácticos o de aprendizaje pueden desarro_ llarse dentro de una de las categorías mencionada"s a'nteriormente. . _ Bloom y sus colaboradores ástablecieron la siguiente clasificación de los objetivos educacionales para las categorías ágnoscitivas y afec_
tivas3.

AREA COGNOSCITIVA . Bloom distingue seis niveles de profundización en un
miento dado:

conoci_

Nivel l. CONOCIMIENTOS (o datos de la memoria). En este nivel la operación cognoscitiva es muy sencilla. Consiste eí almacenar di_ versos datos e informaciones en la memoria: hechos, fechas, sucesos, definiciones, principios, fórmulas, reglas, etc. o Nivel 2. COMPRENSION. En.rt" ii.,r.i, la persona es capaz de tra_ du"cir con sus propias falabras, asícomo ..ru-i. o ampliar el dato o la rnlormación aprendida. Expresa la comprensión del áontenido. Nivel 3. APLICACION. En este nivel lá pe.sona es capaz de resolver alguna situación concreta en función de lás conceptos, fórmulas o le_ yes q_ue aprendió y comprendió previamente. Nivel 4. ANALISIS. Consiste en que una persona identifique y clasi_ fique los elementos de un determinado contenido informaiivo y distinga las relaciones existentes entre dichos elementos. Nivel 5. SINTESIS. En este nivel la persona es capaz de reunir en una nueva forma, creativa y original, una serie de elámentos que apa_

3. Gutiérrez

Sáenz, P.aúl. Int¡odu¡cih a la

D;Aiaia.

Ed. Esñnge. México, 1976. págs.49-65.

LOURDES ADAME CODDARD

rentemente no tienen ninguna conexión entre sí, o que parecen ser
opuestos.

Nivel 6. EVALUACION. En este nivel la persona emite un juicio de apreciación sobre el valor de las cosas, ideas, resultados, procedimientos, etc., ya seajuzgando la obra en sí misma o desde fuera.

El criterio de orden que siguen estos seis niveles está determinado por la complejidad creciente de las operaciones mentales.

AREA AFECTIVA
Además del dominio cognoscirivo, es importante que una persona internalice o profundice dichos conocimientos en su propia personalidad. Bloom considera cinco niveles afectivos:

Nivel 1. RECIBIR. Signiñca poner atención a una determinada persona, cosa o información. Implica una pasividad por parte de la persona,

Nivel 2. RESPONDER. Consiste en emitir una respuesta ante el estímulo que se está presentando, ya sea una persona, un objeto, una situación o determinada información. Implica una actividad por parte de la persona y requiere de Ia presencia de un sentimiento o una emoción respecto al estímulo. Nivel 3. VALORIZACION. La persona valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o sujeto. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado, así como la preferencia y el compromiso que muestra la persona con sus acciones.

Nivel 4. ORGANIZACION. Consiste en que el sujeto ordene y elabore una jerarquía con diversos valores. Nivel 5. CARACTERIZACION. En este nivel el sujeto logra una organización más amplia y compleja del sistema personal de valores, de tal forma que la persona adquiere un marco de referencia valoral, con el cual puede evaluar los diferentes aspectos y acrirudes de su vida. Se adopta un sistema de vida coherente con los valores personales.

AREA PSICOMOTRIZ Bloom, Krathwohl y sus colaboradores señalan los siguientes niveles para el área psicomotriz:

consideran que el área psicomotriz ... ::... por ejemplo.. en las des_ fr.".ur"go.á. diseñar.r. que esrar redactada en términos de condúcti observable..o.. trezas adq.i¿. un sujero deberá verificar r" á. -ori-i. En este nivel la persona se limita a la mera repeti.ái..i.üna ha llegado realmente a adquirir la desrreza o el dominio las ejecuciones.. ción para realizar por sí misma Nivel 1..turao urf su originalidad e iniciarivas propias.. cer una persona para alcan_zar el objetivo il:ir.r.....á.r.rtu.. '"nrurraur.nairu de la imita- ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN OBJETIVO DE APRENDIZAJEto-. además de consezuir una buena cle sus. idear. AUTOMATIZACION. ¿. ..í" p. srzutentes: son los l) SUJETO..pqle deberá ha_ dáseado. . lectura y 1os. persona.í.. iA pr. .rius. . Nivel 5.propios movimientos o ejecuciones.iu."ut tu p. manifiesra :::1"11u:.lio...o . La. IMITACION.......rn"nt" J.':...".. manifestando una notable soltura y nat. ".. PRECISION. etc.nt..riara. ylp._ .].. con la._.u. .upaz de realizar diferentes actividades que requieren una-ejecucidn de mayor calidad por ejemplo. materiales conforme a instrucciones sumamente detalladas. "br.ciórt o reproducción de. e" .. Es preciso señalar si la acción será realizada por una persona o _ co\-DUCTA un gruDo..rnuilf. " Algunos aurores.. i"J.. elaborar movlmlenlos i:r."i. Es quien realizaráel objetivo.. . y "rt^.ii.. rodo ello atendiendo a indicaáiones p". aoridoa..ii"iJuj"-..ru.r-.'§#.. nivel l" p". gestos.rn.aliáJ Nivel 2. .uiridas.¡.o_o'.o q* puede hacerlo bien en forma casi mecjnica.on capacroad para coordinar a otros y visión para rectificar mo'imientos o procesos.. srncronizados.igi.i..i.r dtlerentes partes del cuerpo o "....ulid.Así.aáiii_lnu . más: ta reatividad... La calidad de su propia coordinación supone ya la ejecu_ ción precisa no sólo de .i tr-p. Asimismo seguir la secuencia de un proceso.p". como el profesor Noceda Curiel. La p..roü .i ....p.. elementos que componen un objetivo bien formulado ^. MANIPULACION.4 CONTROL.e.ri-i..ouuau .. 2) osseirvÁilÉ.n. producir "sonido.á de varias u.uro.COMO ELABORAR T]N CUION CON FINES EDUCATIVOS AT Nivel 3.i. 'improviiar. etc.:_el:9^. En este. No intervienen el dominiJni lr-o.herramie11as. insrrumen_ bibliografía.n. llivel.. ...... . pueoe move. queda en el nivel de automatización.

. emflear en la redacclon de obJetlvos. L:rrterios de evaluación: l0 palabras. y los medios con los cuales contará la persona para realizar la acción. Robert..pr. Fijar los objetivos para los estudiantes o participanres.9ue puedan interpretaise fácilmente. Sujeto: el participante. Condiciones de realización: dispondrá previamente de una lista con el vocabulario especializado que ie.orur. ú Objaruot pa¡a É. nace la srguiente Iista de verbos con muchas interpretacionef y con menos interpretación4: 4. CONDICIONES DE REALIZACION. a. una descripciói resume o está en función del contenido.. Utilizar..-üiñ. OBJETO O TEMA. fo. en cambio.¡L.e . o. el participante será capaz d. un.-. . verbos que no se presten a muihas inter. Objeto o tema: palabras. Conducta observable: traducirá del inglés al español. -. Mager f:. etc. Un objetivo describe un resultado esperado.No_ '-*'-'duJu'¡r ..ul.^.::1. se Ejemplo de los elementos de un objetivo: pondrá prevlamente de una lista con el vocabulario especializadó que se emplea en dicho programa.-plia en dicho proErama. fórmulas. ef f11aiz31 el programa de inglés.LOURDES ADAIME CODDARD 3) 4) 5) CRITERIOS DE EVALUACION.-1:. Determinan el tiempo Indican la forma como va-a medir el logro del objetivo y el grado de precisión de desempeño aceptable. Estas ideas ptrad". para ell. traducii l0 palabras dcl inglés al esplñol . É. Mager. Indica el contenido sobre el cual se ejerce la acción o conducta observable.o. ve¡bo concrero y verificable.. dis- RECOMENDACIONES PARA LA REDACCION DE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE l) 2) 3) No confundir objetivo con descripción.pafa . hechos... Material adiunto al rexto. h E¡u¿ñ¿nza. ¿¿ ünlz«ióa ciones de Medición y Evaiuación".áa" po. problemas.

iterio pi. quedarán enterados acerca de las meias deseadas y del criterió para detectar si se cumplieron o no. Mé*¡. Ejemplo: . el participante resolverá ochot'...COMO REDACTAR T}N CUION CON FINES EDIJCATIVOS Verbos con mucha interpretación Verbos con me¡ros interpr€tación Saber Conocer Entender Entender verdaderamente Apreciar Apreciar completamen te Captar el significado de Disfrutar Tener fe en Escribir Exponer Explicar Identificar Diferenciar Resolver Construir Enumerar Comparar 4) 5) 6) Fijar las circunstancias bajo las cuales se lleva a cabo el objetivo.-u. se_ leccionarse y evaluarse no sólo en función de los objetivos cognosciti_ LOS OBJETIVOS Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO "Tanto el matiz afectivo de una eiperiencia conro la relación personal con lo que se aprende influyen mucho en la significación del aprendizaje intelectual.De diez p. . Salvador Bolerín del 1978...badas diiz ecuaciones. Ejemplo: .. Las circunstancias ayudan a determinar el tipo cle respuesta ter_ minal que se desea de la.i" rn determi- ] . pá9..i. Centro de Didácrlca áe la Universidad Mirodosy Objaiüo dt ¿l Conk od¿l Ib.. nado contenido se convierta en algo significativo.persona.. marcar el c. 9. Es decir. ñunca puede darse un apren_ dizaje única y exclusivamente en un nivel inteüctual. o sea.a verificar los resultados satisfacrorios.ro Enscñanza-AOr¡dizaj¿.. .. ayudan (o estorban) q... ' " La vivencia afectiva en sí miima iepresenta una dimensión im_ portante en donde también se aprende.otl.M9relo. Los métodos y procedimientos educativos han de analizarse.o.o de . resolver como mínimo seis". por ello.. in. Proporcionar a los participantes los objetivos deseados. pero siem_ pre están presentes. DIDAC.- P/oc. Con ello.. i 5. Fijar con precisión el límite inferior requerido para el cumpli¡niento del objetivo.. ia in_ tensidad y la cualidad del dominio afectivo pueden variar.

Entrena al escritor a pensar en imágenes. Permite transcribir acciones que sería muy complicado explicar en forma verbal y que podrían interpretarse equir. Ventajas del storyboard Ayuda a visualizar una acción a partir de las palabras. por toma. EI comentario descriptivo. narración o diálogo que acompaña la lJna secuencia de dibujos en donde se bosqueja la acción proqT)sta para ilustrar ya sea una parte o el total del programa (VI- Para hacer un storyboard no es necesario saber dibujar como un maestro. ya que sólo se elaboran apunres muy sencillos.84 LOURDES ADAME CODDARD vos. secuencia (AUDIO). El propósito es expresar lo más aproximadamente posible la acción que se verá en la escena. Stor2board _ . . y el tiempo acumulado. 2. . Ayuda a estudiar el desarrollo de una hisroria o de una parte de ésta. Está constituido por: 1. por secuencra. sino también en función de los objetivos afectivos y. en algunos casos. §e puede recurrir también a recortes de revistas o de otros materiales i-p.. _ En la mayoría de los casos no es necesario hacer un storyboard de todo el programa. de los psicomotrices.ocadamente.. El storyboard es otra valiosa herramienta para bocetar un guión. a menos que entre los miembros del equipo alguien no pueda visualizar las diferentes secuencias que lo componen. El tiempo parcial.os. DEO). 3.Un storyboard se puede hacer con tarjetas de archivo (como el boceto de un guión) para intercambiar el orden de las tomas si es necesarlo.

En la primera tarjeta se enuncia el objetivo didáctico. se recomienda hacer un boceto utilizando tadetas de archivo en las que la información se distribuya de la siguiente manera: - .COMO REDACTAR UN GUTON CON FINES EDT]CATIVOS 85 FORMATO PARA STORYBOARD 6 IT Fichas para guidn educatiao En el caso de guiones para programas didácticos o culturales. y durante más tiempo. cada uno de los puntos específicos que se van a desarrollar en el programa. antes de iniciar la redacción propia del guión. etc. Y en las subsecuentes. es nrucho más fácil cambiar el orclen. los aspectos esenciales para cumplirlo. al acompañarla .. E-n Ia segunda. ano_ tar especiñcaciones para cada uno. AI guionista Ie conviene recordar que la información visual se comprende v se retiene mejor. Al presentar una secuencia de tarjetas que contienen todos los puntos o subtemas a tratar.

FORMATO PARA FICHAS DE GUION Descr¡pc¡ón de imagen: Sonido: Obsarvacionas: fexto: . la narración debe ayudar a identificarla usando palabras claves. cuando la imagen no es clara. o acompañarla de otras que ayuden a definir el concepto. En todo caso. será necesario buscar otra. Si una imagen no expresa toda Ia idea.86 LOURDES ADAMD CODDIRD de una explicacidn. La narración debe completar la imaeen y no sugerir algo que no se está viendo en la pantalla.

que dar dos pasos por uno que Tomas de un "muppet" dis. por eso. sus pasos se oian asi: vivía en una casrla muy bonita.o. por uno del niño. Por últrmo. Sus pasos se escuchaban: ti. por io que tenía que dar cuatro pasos.daba papá Cuando caminaba frazado de niño. Toma de un "muppet" disfrazado de niño pequeño. por dos que daba su herma no. Toma del "muppet" dando El més grande de los hrjos tedos pasos. ño de la familra. La mamá era más bajita y sus disfrazada de mamá. ti. Toma del nrño conductor d¡sfrazado de papá. tin. tenía que dar dos pasos por uno de mamá. se . para no quedarse atrás en los paseos.COMO REDACTAR UN GUION CON FINES DDUCATIYOS EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO A7 NOMBRE DEL PROGRAMA: DURACTON DEL SONTDO OBJETIVO: Analizar sonidos largos y cortos y su relac¡ón con las sÍlabas rítmicas "la" y "t¡" . mamá. ti. cortos. por uno de la niña conductora nía las piernas aún más cortas que las de su mamá. piernas eran más cortas. mamá tenia pasos. en un bosque una familia que largas las piernas y cuando caminaba sus pasos eran muy largos y a cada paso que daban sus pies hacían un sonido que se oía así: ta-o. que se llama- ba Carlrtos. NABRADOR: Había una vez. El papá era muy alto y tenia foma de la niña conductora ta. el niño más peque. ta. e ir siempre junto a papá y mamá. ta. Toma de los niños caminando Cuando salían papá y mamé a donde se vea que ella da dos pasear al bosque. Toma del "muppet" dando Y como sus pasitos eran muy pasitos muy cortos. cada vez que sus p e- cecitos pisaban el suelo oÍan así: tiri. tiri. tenía las piernas muy cortas. Toma del niño dando pasos muy largos.

ti. porque al día siguiente nando y luego durmiendo en había que levantarse muY temsu cama. fotografías y gráficas. a les daban risa escuchar sus pasitos por ahi: tiri. lo conocían todos sus vecinos Y slempre Tomas de la lam¡lia llegando su casa. Ti. Reglas dz diseño 1 sebccúín dt material gráJico para m¿dios audiotisuales Cuando se quiere introducir material gráfico en un programa audiovisual. Toma de PaPá caminando Toma de la mamá caminando. tiri. tiri. listos para cenar Y correr a la Tomas de los "muPpets" ce.I. '2. Pe- tiri.O U RDES A DA}. tiri. un vecino siemPre decía Ahí vie- ne la familia de Carlitos. tiri.que se oYen sus Pasos: la-o. tiri. conviene utilizar cartulinas de 21 X 27 cm. prano. tiri. viendo las plantas y los árboles Y oYendo el canto de los Pajaritos. Los documentos visuales deben ser sencillos' Para montar rótulos. Por- Toma del hermano mayor ca. re- gresaban a su casa a cenar. como era un poco travieso. conviene seguir las siguientes indicaciones: 1. Toma del " muPPet" Así todos los dÍas regresaban Carlitos y su familia de Paseo ca mina nd o. tiri. minando. ri.IE GO D DA R D EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO Tomas de todos caminando por un bosque. Y es que a Carlitos. Después de camina r todos luntos por el bosque. tiri. tiri. ti.cama. . Cuando venían de regreso. Toma del "muppet" más queño caminando.

"pliJ. 5.que se presenten en forma de cuadros. las letras deberán 1".ü.i'.i-¡.. ? 3.. La relación ..:.. PRINCIPIOS PARA EMPLEO DE MATERIAL GRA¡'ICO la preparación de material gráfico se a"t...'r1..-+ J.ia..]ones qu¡ respondan ias preguntas ¿quién?._. rJeoe reservarse un margen de 5 cm........:.preferible emplear un formaro h. . azul marino o negro.r.:. o..mplear tipos de letra de 75 X 50 mm.r."* aIir.COMO REDACTAR UNCUIONCON FINES EDUCATI4OS as 3' ! J. ¿por qué?.. Es..uau.s a. deben ser de color gris oscuro.. cuando se quieran colocariobre las imágenes p. Conviene elegir siempre ."... medir. las letras deberán ser de 25 mm.."uu parte). Pensar las ideas án iunción áe las imágenes.r..iu a" 3... una mlsma cosa.qr"-u. para que la imagen quede dentro de los límites de la pan...u p".. presenrar . r.Easrgulente: I .r". ¿cuándo? y ¿dónde?-a q"...._o... Es mejor preparar los diagramas o róturos en blanco o negro. En este formato la pantalla admité alrededor a.u1.T1:_yi..o. Las hoJas de cartulina que sirven de fondo. : aÉ uf . 7' ^ B.. l* iro .l ..i. U^tilizar inscrip.. Comprobar si los documentos son adecuados al método de presentación que se propone emplear. bocetos.. por ejemplo.nr..n. lir"^r. r"f "r. Es preferible e. talla..r. 6. .tlu'rniairtu. Así. alrededor de aquellos docu_ :nenlos.fr. cuenta lo ^. . la décima narre de".T. lu.a claro o carece de relación con el fiir ".'^ 10..i. to-r.. 4.-u._ . ... ¿quei.".60 m.. si Ia cámara cap^ta una superficie de 25 cm. 9. . qr". Cualquier dibujo puede causar confusión en el receptor ii . .^a" . Es necesario cuidar que la proporción de ros documenros sea correcta.ri. para foro_ grafras.iiiJ.it*.r. .. Las letras y las cifras de to. fe.". por Io menos.. de altura..^.ig"-ii. yu Seleccionar los elementos básicos.ái. No es recomendable utilizar el blanco o ]os colores claros. aiü.. Se puede comprobar la legibiliclad de las letras situándolas a una disrancia equivalenre a I2 veces el ancho d. si ésre es de 30 cms. Tener las ideas bien clarras y expresarlas sobre el papel en un párrafb descriptivo.ru_ dra la cámara (el Iímite extremo será u_na q..

90 LOIJRDES ADAME GODDARD 7. Comprobar si los documentos gráficos pueden interpretarse correctamente. CUADROS Y DIAGRAMAS gráf'rcas. GRAFICAS. Para ello.Las mediata de las relaciones existentes entre las cifras y ayuáan a entender el signiñcado de las estadísticas. cuadros y diagramas permiten la comprensión in-. puede taparse el texto y observar si los símbolos gráficos bastan para comunicar Io esencial. EJEMPLOS DE GRAFICAS 20 s E ' 10 I 1963 '1964 1965 Años 1966 1967 al Gráf¡ca de línea .

0"1.lr"o.COMO REDACT.IR T]N GIITON CON FINES EDUCATIVOS ' o¡ o."" rr[.oerr-lll c) Grálico circular ..

Por esta razón es mejor emplearlas para lograr un efecto específico que para transnritir una información detallacla. GRAFICAS CIRCULARES.92 LOURDES ADAME GODDARD ffiffil §trffiffiffi . Estas gráficas no permiten una lectura tan precisa como las lineales o Ios histogramas. Se utilizan para comparar las cifras de un mismo elemento en diversos momentos.EVAS VtVtENOAS d) Graf icas l¡gurativas Existen cuatro tipos básicos de gráficas: a) b) GRAFICAS LINEALES. GRAFICAS FIGURATIVAS. todos los puntos tienen dos valores de referencia. Están compuestas por dos escalas: una horizontal y otra vertical. De esta forma. se puede lograr que aparezcan perfectamente visibles los componentes que determinan nuevas curvas. Generalmente tienen una sola escala. A diferencia de las gráficas lineales. Tienen por objetivo atraer Ia atención sobre los elementos que se comparan. El procesamiento de estas grálicas permite comparar datos estadísticos y. Mediante el empleo de diferentes colores y tonalidades. c) d) . en los histogramas cada cifra está relacionada por una franja completa con su base en cada eje de coordenada. Sirven para mostrar las partes de un todo representándolas mediante Ios sectores de un círculo. al unir los diversos puntos. pero se les puede añadir otra aumentando el radio del círculo. GRAFICAS DE BARRAS O HISTOGRAMAS. Representan las estadísticas por medio de ñguras simbólicas para darles mavor realismo. se logran observar las diferencias que existen entre dos series de cifras.

u p.. Una fotografía no debe ser ambigua. 3. 2) ESPACIO.tiempo no inflLye .legir la forma más claraposible pu. eo._ . tu fotog. Nunca se deben presentar en una imagen más de 7 líneas de tex_ to. La perspectiva muy importante en una fotografía.. F.-pl.iuil.o_ ESCALA.iencias pro_ pias ycn función de la gramárica v de la sinraxis visual'de la composi_ cron. 2. p. las explicaciones demasiado extensas sotre el método elegido disminuven el tiempo dedicado a Ia enseñanza.. exhibidores o carteles.o_ l9I9 dos los marices de gris.COMO REDACTAR UNGUIONCON FTNESEDUCATIVOS sJ 2._. .cera di_ 3) 4) 'lt1on. ya que generalmcnte las personas encuentran diñcultad en leer las gráficas v sólo recuerdan de ellas lo que encierra un mayor impacto visual. 4.o p". Copias para proyección con retroprovectof. el"efectá áe te.. Proporcionar la explicación de los símbolos . Es la gama. Mencionar la fuente informativa de los datos que contienen.ui la inlormación."náo po.úu lLa. bsta depende de ocho facrores: 1) mensron.. porque la mayoría de la gente la inrerpreta inconscientemente en baie a sus expe.ufá i¡r.n . por ejemplo.i debe sugerir haciendo que ias formas. GRAMATICA Y SINTAXIS DE LA COMPOSICION FOTOGRAFICA Las fotografías se presentan bajo dos formas: 1. pro_ ..las drreccrones inciren al observador a desplazar su mirada. lás conrornos y I1l. La fotografía depende estrechamente dc su encua_ dre. PRINCIPIOS GENERALES PARA PREPARAR GRAFICAS 1.transparentes yector de diapositivas o proyecror de filminas.uclo.1: ."n.objetos forografiados: el primer ilrno u.r. ya que puede ^es producir diferentes ópticas. Ir-lMoOl El factor. Copias en papel que se pueden f-rjar en tableros..to: el conJunto: el plano medio da una impresión de verdad:-el plano general resalra el conjunro sobre el deralle. Las ronalidades dan la impresión á.. La distancia focal influye en el tamaño aparente de los.lr. . La presentación de datos estadístiás requiere de mucho cui_ dado. el cual condiciona todos ios elementos contenidos en eila.que va del negro al biu.

.t.n.-". por eso se utilizan en las áreas de mayor interés..io. ...n.cuentra ...._ Líneas..i'r¿. gravedad y dignidad. de líneas' de .LOURDES AD'1ME GODDARD sea un objeto' paximidad o alejamiento.al*... Estos elementos' .n v orofundidad..b.bá s. Así.. Es el elemento de la fotografía J.. cuanto más oscuro más cerca Los tonos claros son los que ..."" ..[ a Ia fotografía.rul t" diriqe automáticamente el ojo humano FAC]'OR ES PSICOLOGICOS: .il.CrOÑ. La calidad e intensidad de Ia iluminación i.nte como formando un todo' ángulos de il..i..' de fbrmas... :'la atmósfera" de Ia fotografía' La luz crea volume. le restan interés' brio v aunque dan e quili- 7) 8) inlLU"üiÑ.. las diagonales dinamismo' acc ión."'.idm por Ia forma y Ia dirección aParente del .."li"t-irí"^.i't... antagonismo' Los objetos colocados cerca entre sí se perct. ho. imPlica cierta armonía' curvas rá"á y simetría. r*ii.i JJo.. Ias líneas rara vez son visibles en la realidad' y son movimien..... ir. la atención.f.A.uliru el realismo de una fotografía tiempo que simboliza su significación interna' .i'ot'áltt simbolizan calma' tranquilidad.ili.-. . s) 6) ói-Nin o hacia DE INTERES. al ¿EL'otpÉ'S*...

- Señala el objetivo enunciado correctamente. A) B) El estudiante conocerála historia de México desde su Independencia hasta nuestros días. debemos plantearnos la siguiente p.. Para saber qué medio de enseñanza utilizar. po.- Señala el objetivo que requiere de imágenes. ¿ñecesiro imágenes para desarrollar el objetivo? En muchos casos. . Un objetivo describe claramenre qué es lo qui el estudiante hará despr. RESPUESTA 2. ya que son verbos muy generales que no nos dicen exactamente lo que el estudiante será capaz de ha_ cer al concluir el aprendizaje. no debe expresarse con conductas como "conocer". se debe especiñcar prirnero el objetivo. A) B) El estudiante de tercer semestre de historia del arte identiñcará sin error cinco obras del arte bizantino. "comprender".rés de haber cumplido un ciclo de enseñanza. 3. IMAGENES Para saber qué medios de enseñanza será necesario utilizar para cumpJir con un objetivo de aprendizaje. más importantes son las imágenes.entender".ágrnru.ApÉNorcn SELECCION DE MEDIOS O¡ ¡NS¡ÑENZE IDENTIFICACION DE OBJETIVOS . El estudiante reconocerá la influencia dc la arqu itectu ra mava cn diversas ruinas de otras cultu¡as prehispánicas. El estudianre de primer año de psirología describirá los mérodos de inves(rgacrón en las rien< ias sociales RESPUESTA .- Redacta un objetivo de aprendizaje que re gustaría lograr con un grupo de estudiantes. eso.de aprendizaje. mientras más concreto es el contenido. 1.

n. ..cri. o .i'#T::.'::l.....":...in:'.1o .: dFrenerra ¡ ¡ a(la mumenro p¿ra t. "c....ol sobrr rl pdso dcl nrárcnal.i.. Sin cnrlrarqn.sta.ril_" " ." A) B) .......l#::::...i..... clenternentc.r sarún dc (tases y e¡r l¿ biblioro. CONTROL DEL ESl'UDIAN'1'E jf... n...."1:.U" t "."l. y/o y para añadir otra 0::h.rn r olorl ¿Es nece sario cl ¡nor. sr et esrudianre n¡¡-. .t1il..:'. pu...sparencias.il.r r r.".....-r ....Ol.."oresmedio..i" .On se prcsenra una tabla que resume todos los conceptos de sclec. inrs nuev¿mFnrc nara ronsulrar ".t.esirar reqrrsar ta .i. . ta.ll de e ffJ..in.. ambos aprenderán eñ_ MOVIMIENTO Sin embargo. .rdiun.... xibrlidaddt l tr¡r'dio Pur ejrrnplo.. *u n.di".ió.....it .rle ne." rnporr<r.iri.r.'.ará rizado con rodus ros ..s. ¿ i... es el mavor "..¡ será la oporrunidad de qr.á.t^.rp.imicn¡ol sl SI NO NO NO SI FLEXIBILIDAD .....u..iü.Podria el . Esro st_rá ncr cs¿rio . ...o podría mo.p.:.. ( ada uno de los estudianres es diferenre.- Lee cl siguiente objeriro v conresta las prequntas: El_estudiante de tercer año de medicina aplicará correcramenr una tnyección intramusc. de alguna..1".r. l. _--a..1.:..enr(..-p"* a'.o ."*.lXl^.^suJetos que se estudian....'r.'.congelamienro.s¡uclianre aprrnclcr.r 1..::.rría..po..i:.. ionar rreclro clc enseñan¿¿ rnás adecuado . rios Por ejempro.#. ¡....._^i: r. Ios drrercn¡es ."".n-geta en una ü.r.o .d.. ar¡va dr..a.:.....ll:t :. rrecuentemente el movinrienro y_el ..l {.r¿. -'i.i.il.:1.it_ ment¡-]t-¡l movimi"nto s.. ..ild caracterísricas lísicas de los objeros u tu i.l'J.n(epru\ q.e de transparenrias.á.^i.ri.nr.:"r.. rambién es imponante..-"".se ".r".. ^ C) ." .r.rar qur r rr¡arer a a aprendrr.iJi)". téc_ inlirnlo nará *.i....il'i:¡.l . Iumiliar":::..mbién se !l[ obj"ri*. para aDrender unai¿.o fa. s.nirnu-..ixrbie En mu.tÍJJr.1 pod. O...:.crucial para-identilicar . I¿rnilrarizad. u.".':I:1:t.".P.oni" I.i.i.ra.máquina. por ejcrnplo. .LOURDES ADAME CODDARD L.. se. pt áría .i.u. ..di...*Í._ r rniciar la pr.rn¡r sr_trcnr r.^.nsuila¡1. o y neero? puede di_"r.i..l.rvccrión r cuando así lo requicran.¡n'.n á"i'p. ¿Deben demostrarse las imágenes en color..rar a un niño a.¿ri.:'il:1..:: .strcliante......3r es sulrctente en blanco ser.. ."a r"r r.. mrentras que la coorclinación general de la ntca podría mostrarse en videor assere o pelrcula. §r l.. Es nr'c"salio el mor COLOR ^^ _--P1.^L:^.uiu ácl mirr. 4.r."..n .un(r..... '.< di.n¡r (s: ¿Sc necesita que cl estudianre controle cl paso del .::ff.I:..rr1..srrarse con tra..t.1.. son nccrsaiu.i ronrenido más ( I¡( lcnrFr¡l(.::.. un .^..:i:....

Do IVy de moñ tor Siy n..r. rjásráDddaL{: r¿ v.ass¡tkr.os¡f o rderánlór.pero sóro p!ede ¿orende¡ áp'do Si. rias e.rcn. f -pg. pom e rhD ile ¿prf¡ndr¿¿t. el § § Ir § Púede ser nras ráp. señpre r fegresa. del proyecrór de 16 nm S Páne donde h¿yá cór. NO No os proyeclór€s de I6 ñm so.fr nados e. No nrenre e§án coñnnódos en b'bloiec¿ o en un salón d€ los monno.re pled€ te€¿o ra¡ r¿p'do o ran renlámenre Si.yrei .l F.MEDIO EtEXtBll. adeñás pueden tlevarse ¿ r¿ Si. s/ S. óomo.a o e.deranlá¡ a §rab¿ cron. sobre lód.srudr¡rkr pu.aa de bárp.enre Si.oposfos'€n esrLd ó de y clando se drspo.. esluda.es de T V usuá o o o !nj cr¿ Siy T ¡o eq!'Po de produccón de depe¡de delnpo de I V y det ¡po de moñlor § ssene usuálmente esrán co.ora NO a Srabá .do que /a ve ra. uña b'blore. con p. nr) Duode s. o.l. una g. a ñeños que erestudánrp esré eñlfenádo en et maná. ¿l. er esrúd¡¿nle puede derener.t cásserl€l P¿ro. na.dD d¡r.ua qúer sl S e pruddnre puede r Gñ rápdo o r¿n /enrampnre comó No. de l. n!ñero suncre¡le Si.r¡ lnxr ¡e ¿Ore¡dz¿le no Si.ogr'isar o rdrrnnl¿r. es pos/bte el cotor lan ráp'do o ra..tDAO cofoF GoNTROL OEt ESTUOIAI{TE SOBñE EL MATENÁI Sr.¿b¿dora puede lela¡ se ¿ cas' lod¿s parres. v no. Si. el esl0d'¿nie pued€ teeto teñramenre NO ¡' 2 N electrcdad ¡o es necesa.le púeda levaros ¿ sr 5 No. ros ñon'tores de vdeo ca 5l de lroduccón de 'fr! o. u¡ No. un pro!-"crú de r¿nspa¡en cias ouede levsrse a . pero tás plede¡ descomponer una ¿crvdad fis/c¿ en os p¿sos de su qúé el mo! n ñ. la e ecricdad no es necesá adenrás pueden evarse ¿ sr \ v o dFoe¡de derequ po Si er osllda. muy pesadós para que u. dependedel lrpode Dsl!d ¡f r¿ puodr d.

Videotape Videocassette Montaje audiovisrral Grabaciones Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de tra) Cuaderno bajo ilustrado de trabajo no ilustrado 7. Videotape Videocassette Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado Montaje audiovisual Grabaciones ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 10. ) Vidcotape ) Videocassette ) Montaje audiovisual Película de 16 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de trabajo no ilustrado 9. Selecciona los medios que tienen el formato menos flexible para ser utilizado ) Videotape ) Videocassene Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Montaje Grabaciones audiovisual ) Cuaderno de ra- bajo no ilustrado 6. Este medio también permite el cont¡ol por parte del estudiante.9A tas.- Selecciona los tres medios en los que el estudia¡te riene mayor control sobre el paso del material.- Selecciona los medios que ofrecen la posibilidad de r. ( ( Videotapc Videocassette ( Montaje audiovisual ) Grabaciones ) Transparencias ) Película de 16 mm ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 8.- Selecciona los dos medios que tienen más flexibilidad en el formato para ser utilizados por el estudiante. V¡deolape Videocassette Montaje audiovisual Película de l6 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado .- Selecciona tres medios que muestren mejor el movimiento.erse en color.- por el estudiante. LOT]RDES AD.ILTD CODDARD Marca una X dentro del paréntesis en la respuesta correcta de las siguientes pregun- 5.- Selecciona el medio que puede detener la acción dividiéndola en los pasos del proceso.

.".-'"'"ectura identiñcará los nicos del periodá col. medio p"ara ..:1'""ff:.- Selecciona el medio que mejor se ajuste al objetivo anterior.ite¡tá- 12. marca en las ¡ a<i ".". *. ..t estilos a¡o.SELECCION DE ITEDIOS DE ENSEÑ."|.1.:j::.Íjl"*.pt. RESPUESTA .i.)ilj:iH"'1'.. que requiere 99 er El alt¡mno de segunrjo año de aror.1NZA En Ia siguienre rabra.

^'.. s"r.te un verbo_activo que diga q.l p.olá rnar. por lo tanto..- r p.. ¡. f 8. es correcto el estu- es A.ápid. El videotape.r.r.'.. ior.e dianre hará después del ciclo oe ensenanza." ul""nru sin recurrir a las imágenes.7-- El cuaderno de rrabajo ilustrado y el no ilust¡ado son los medios que tienen el Las transparencias... es importante por_ tu i.".áJo"... u..á"...'. la habilidad blanco y negro. La respuesta correcta 4.on... La acción tuÁuitn puea" .. lormato más flexible.. áprenderán ... el montaje audiovisual. podría ser interesante ver una película sobre ros métodos de investigación en ciencias .. el color no es necesario.o mación _ry f"-iliu..". a.o. ::. ""....umui estén viendo ellos solos ta proyección uuy^i...lru...og. se C) No..i.i- 2..ió... . po.A) Sí.il. ui deo y de audio dan a los esrudiantes.r-.LOURDES ADAME CODDARD VERIFICACION DE RESPUESTAS ==-_-i=_ri-.i.'"-..r. Las transparencias... o.t.o ._ B) Sí..ociule. me_ 6. la película de l6 mm y el videocassetre.i. la película de 16 mm y los video_ --'.r. p.." cron cons¡ste en que un proyeclor de l6 mm es m:ís difícil de operar..."" cassettes tienen más posibiliáades a.9'- "a. el movimiento es necesario porque ésta es una habilidad psicomotriz. 5 puede aprender viéndola en - El videotape y la perícura de 16 mm son ros medios que tienen el formato nos flexible. p..on "... y.i .'ii}i imasen en lu p"n.asos del proce_ dimiento en una serie ue transparencras..oio.u.on... Las transparencias son er mejor medio para detener el movimienro v mostrar los pasos de un proceso.......- ..i.tu.:."" ..io.t.. " ..of .ol yu que no pueden ir más ráoido qu" .ui....-l. er cuaderno de.i.o para aquellos estudiantes que quieren ir _á..t'pá.o'1.- Si has escriro el obietivo. y.. el control del estudiante sobre el paso del material que algunos estudiantes pueden ...oU. ofr"tiro . .ránL"r.l otra timita_ ry.]il! 10. J..abajo ustrado y er no ilustrado son los tres medios sobre los que el estudiante tiJne más lorr.u'. Además sería conveniente derener li a.3.

.SELBCCION DE MEDIOS DE ENSEÑANZA 11.La tabla debe verse así: Cuad6rno d3 traba¡o ¡lustrado Cu¡d6mo ds trabá¡o Pellcula Montaj.!!. El color y el movimiento no son necesarios en este objetivo. C.tie audiovbual x x Fl.x¡bil¡dád x x x x x x x x x x x x Control d6l x x lmág6n6s x x x x x 12. 16 mm.- El objetivo podría alcanzarse mediante un montaje audiovisual o también podría ser útil el cuaderno de trabajo. .

1979. México. Gustavo Eneas cromberg.. Ezequiel. 1977 Escudero Yerena. d¿ s¿l¿aión d¿ Arellano. pardao. Teresa. Ecuador. Gago Huguet. Ptoducción dz progtamas d¿ Radit. Gili..pulso publicitario. El Ateneo. Enel. . Francoise. 1976.. 197g.i. la Imagm. Srología 19 dz la Comunica¿ión 79. Simón.ou-. David. Barthes. Trillas. La Sintai¡ Barcelona. Islas. 1977. 1975. 1978. Introducc jn a la Di&ictica. Gustavo Gili. UNESCO. México. Na¡ari¡ta Fílmica. Pedagogu dz la Comunicacidn. Esfinge. Int¡oducción al Lenguajc de la T¿hoisijn. Comunicación Visual. Gustavo El Unioer¡al. Elaboración dc Cartas Deuiptiaas. Ernest. El proc¿so dc Z¿r.. 1975. 197g. Universiiad lU". Trillas. Jorge. a l¿s Ticnica¡ dz Inoestigaddn soc¿¿l Humanitás. del periódico f K. G"-: d:. Col. Bower. La Conunica¡ión m la E¡s¿ñ¿nza. Mario. Medios d¿ Ens¿ña¿¿¿. Tcorías dtl Aprndüajc. Trillas. A. Antonio. Marsa¡ira. Barcelona. pirámicle. Traducción especial para clase de Televisión t. Berlo Coen Anitúa. Ma. 1978. Comunicación Visual. Ialroducción Buenos Aires. Bueios Aires. Hilgard.. 19i9. Agrero. The Grummat of T¿boision produ¡tion. Humanitás. 1976. Gili. Modos Sist¿md d¿ la Moda. Casrañeda Yañes. pirámide. México. Ju an José. Barcelona. Miguel. 1 Trillas. Ed. Roland.'-" '* De Moragas.. Fer¡a¡do Torres Editor. Daniel. Col. d¿ dc Mas¿s. L.án. C¡¿¿. México. Madrid. Donis Donis. Feldman. México. Valencia. Beryet. México. Diana. 197g. tU¿. Francisco. Gá:i:::J^oj é. Argentina. Gutiérrez Espada. Gutiérrez. Gordon. d¿ la Comunia¿idn. Cebrián Herreros.BIBLIOGRAFIA Ander Egg. 1979. México. 1981. México. Kaplún. Gustavo Gili. RaúI. PensamimÍa Crcafioo publicittio en . carlos. Gutiérrez Sáenz. Javier. CIES9AL euito. México. Los Medios dt Comunicadón la Tecnología Educatioa. Megápolis. Montajes Audiotisuar¿s. Madrid. cLATES. . 1978. un Maatal d¿ T¿l¿aisión Edu¿atita Tcleairión lns_ 7 ¿¡¿r¿r¿¿. 1965. 1978. Barcelona. M. Argentina. Taüa . Davis Desmond. El Carhl. Estudio paru.

13. México.A.. dz Puig. Lingiiística Ba¡celona. Peninam G. Retólia. Barcelo- na. 1973. Edicol. en Luciardi Bonari. 1979. S. Mager F. E¡ Dísturso Auloritario a la Cornunicatión Edwatioa. Gustavo solo Gili. EspeciJicaeión dz Objetioos dt Aprmdizaje.BIBLIOGRAFIA Kemp. Núm.ste'a. en DIDAC. S. otoño de 1979. Ed. enero de 1974. Col. Biblioteca Salvat de Grandes Temas. 1979. Diana. México. La Edu¡a¿ión ! Prá. 1975. . Gerald. ¿orno Prieto Castillo. México. Bar- RigsP.ca. 1973. 1961. México. Comunicación. ILQE. José.t.t Manipulación llasi¿a Col. Gili. Guadalupe. Boletín del Centro de Didáctica de la Universidad Iberoamericana. Legarreta. 69. Gustavo M¿todos Audioaisual¿s. 1 Comuntcación Ahernatit'a Edicol. Comunicación Visual. lu Formas. d¿ ELaboratíón dz Cuiones 1 SigniJiación. Londres. Tall¿r Programas Eútcatiaos para 1 Culturales. Arnam.d¿ m la P¿rsona. Leticia de. Th¿ Technique of Teleoision Production. El Manual Moderno. Sociología celona. Moreno López. México. Medios ¿n la Enseñanza. México. Millerson. Fundamenta¿ión Moreno Bayardo. Ediciones Omega. de 1980. . 1977. en "DIDAC 9". Z¿ Confación d¿ Obj¿tit)os patu la Ensaianza. AnaMa. México. Boletín del Centro de Didáctica de la Universidad Iberoar¡rericana. México. 1981. 1979. 1979. Toda la Cineratografía m un Libro. CLATES. Plant¿amimto DiAirñco. Daniel. Salvat. Diúhtica: so. Focal Press. Progre- Cenlra. Comunicación Visual. Salvador. Navarra. Osorno Covarn¡bias. Bar- celona. 1978. México. CLATES. MINED. NIéxico. Salvat. Ed. 1974. Ma. de Materiales Audiot'¡sual¿¡. Pezold. Indice d¿ Thmi¡os Ticnicos paru la Elabora¿ión d¿l Guión. Adame Goddard. Robinson.ar t Ediciones Deusto. 1979. ILCE. Planifiación 1 Praduceión 1975. Núm. Col. S¿miótica la Publúidad. Robert. Iio¡rdes. Roberto. d¿ 1981. Loya. 1980.. La Publicidad. 1979. invierno de 1978. La PlaniJicarión DIDAC. Métodt's 1 Objelioos en el Conlexla d¿l Proceso Enseñanza-Apreadizaje. México. México. Bo- letín del Centro de Didáctica de la Universidad Iberoamericana. Jerrold. UNESCO. Biblioteca Salvat de Grandes Temas. Paul. 1979. Los Objctiros d¿ Instrucción. México. Bilbao.

Mtjdulo d¿ Comunicación tu¡al..{^: {fff .f nicación Rodríguez Diéguez."¡eñanza cot.. lgZg.EDIC]óN DE oob 3 e..ehrun H.*.n_. F. la Comunica¡ión Huma¿¿.. Ed. LounDEs aDAt'E coDDlnD Zar drid. *r:". Anne Marie.rr0. Goaau.. con.TU Rubio Romero A. S. Thibault-Laulan. ". Labor.::..1t de .L.lt.u_ :'"i. Barcetona.. 1975.*.* .leoisión.f...I. CLA. . .1r.iARZo DE rc)9r EN Los .f 3::3i::. ^. l98l... d¿ tntrodu«ón a ta sist¿matizatidn de ta Enseñanza Iniodu«ión a t¿ Sarviatica..r:i{:::?. remanao ... 1-. México.. yo...r. Ed.TeIenrs SE TERMINó DE rMpRrM¡R EL 13 DE r\. Zimmer. ILCE. r.. 1973' Treviño. pirámide.1*?o!. ESTA.. Roble ..íKJ¡fK1i. Fondo de Cultu¡a. IMPRE§IONES EDITORIALES.:. eNÁHuai I 1320 MÉxrco.José Luis. L¿ Cimcia d¿ Wilbv. .xi. México.L¡¡urdes. publhhe¡.iíf"a. . La Tt. Des ignins Zimmer. México.Econjmica...I.rt¿ir aá A.l!#1".Kí. Edu«tioay Cttl_ wasrrr./ . Hasting House. .F. ulili. aaa-. é..#:n"*. q. T¿oría C¿noal d¿ la InJonwcün ü*:.."arx?ffiiil t"n. Taller Sciptwriting. 1g75. TALLERES Dt. Labor. Audioti¿¿l.:a* j. Vi¡u¿l Lt Jor Duc topmmt.¡Il. Schramm..* . Ma- 2 dc la comunicación. Desanollo de Material l¡r. üis. D. Esthela.: c.!::. O¡ C LAco cHALCo 230 coL.ES.Y?i. ....". ..E cttguajc dt la Imagcn Marova' Madrid.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful