PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 26
CIUDAD

Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Campo formativo

ELABORAR UN FICHERO TEMATICO Estudio Hay un zoolgico en el saln! Elaborar un lbum de animales para construir un zoolgico. Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipaciones y predicciones en los textos. Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizar

APRENDIZAJES ESPERADOS Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacin

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma

informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Formas de plantear y responder preguntas.

especfica. Conoce el formato de las fichas informativas. PRODUCTO FINAL Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula.

de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Identifica un tema de inters para hacer un lbum con fichas informativas. Promover a los nios hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Promover que los nios discutan alrededor de diferentes temas y anticipen los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales donde el hbitat puede organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre los diferentes medios de transporte en donde los subtemas pueden ser transportes martimos, areos y terrestres. Otros temas que se sugieren son: aparatos que usamos en la vida diaria, en donde los subtemas pueden ser: para la preparacin de alimentos, para limpieza, para la recreacin, para el trabajo, para la atencin de salud y para la comunicacin; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes para armar, juguetes para construir, juguetes para representar, juguetes tradicionales y juguetes electrnicos. 2. Acordar los aspectos de Informacin requerida para formar un fichero. "Organizar a los nios equipos y repartir los diferentes subtemas para recabar Informacin en fuentes escritas (textos informativos). Promover que los nios ojeen diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin pertinente. Leer en voz alta algunos materiales seleccionados por los nios y conversar sobre qu datos conocan y cules les resultaron novedosos. 3. Determinar el contenido de las fichas. Ayudar a los nios a formular preguntas o establecer aspectos que incluir en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque, pueden incluir entradas como: Qu come?, Cmo es su piel?, Cules son sus formas de defenderse? 'Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los nios. 4. Leer la ficha y llenar una ficha modelo. Presentar la ficha en formato gigante a los nios. Leerla en voz alta y modelar su llenado a partir de la lectura del texto. Dejar espacio debajo de las preguntas para escribir la respuesta de los nios.

PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRACTICA Bsqueda y manejo de la informacin: Identifican los temas que tratan los textos expositivos. Reflexiona sobre la informacin que se pide en un formulario y la informacin requerida para completarlo. Propiedades y tipos de texto Se familiarizan con la organizacin de textos expositivos. Se familiarizan con la organizacin de formularios simples

Compresin e interpretacin: Verifican y modifican las interpretaciones que hacen te un texto. Distinguen en el texto cul es la informacin que da respuesta a una pregunta especifica. Verifica las anticipaciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema de escritura y la ortografa Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas

Usos sociales de la lengua Toman turnos para hablar. Hacen preguntas sobre un tema especfico. Escuchan la lectura en voz alta con atencin, Retoman la lectura para dar respuesta a preguntas de inters. Identifican las contribuciones de los miembros del equipo.

TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas

Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas. SEGUNDA LENGUA: INGLS 0frecer y recibir informacin de uno mismo y de otros Familiar y comunitario Identifica escritura y enunciacin del nombre propio y el de varios compaeros. Completa, de forma oral, preguntas para obtener informacin sobre datos personales. Participa en la escritura de preguntas y respuestas. Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros COMPRENSIN Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral. EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INFORMACIN SOBRE DATOS, GUSTOS O PREFERENCIAS PERSONALES Y DE OTROS Hacer con el lenguaje Revisar la escritura de preguntas y respuestas sobre datos, gustos o preferencias personales, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Distinguir partes de palabras (por ejemplo, inicios, finales, entre otras). Comparar palabras (cul es larga; cul es corta, etctera). Completar palabras a partir de una de sus partes. Agrupar palabras escritas a partir de sus semejanzas y diferencias; por ejemplo: inicios, letras, slabas, cantidad de letras, nmero de letras iguales, diferentes, etctera. Seguir la lectura en voz alta de palabras, con apoyo del docente. Sealar y repetir palabras especficas. Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos. Propsito de datos, gustos o preferencias personales. Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogrficas bsicas. Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (nombre, edad, pronombres personales, adjetivos, etctera). Composicin de palabras. Escritura del nombre propio. Nmeros ordinales.

Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito

Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Problemas aditivos Las colecciones y sus evaluaciones La misma cantidad para varios numeros Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.). Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.). Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Plantear a los alumnos situaciones como: -Para la fiesta del da del nio, se compraron 12 carritos, 6 pelotas, 18 yoyos, y 30 caramelos para colocarlos en bolsitas que van a entregarse a los nios del saln. Cada bolsa tiene la misma cantidad de juguetes. Cuntas bolsas se pueden armar? Cuntas bolsas faltan si el grupo hay 12 nios? Cuntos yoyos falta comprar para todos los nios? -Para regalar a las 13 nias, se van a armar bolsitas con tres pulseras, un broche para el pelo y dos anillos. En 7 bolsas se colocarn 2 chocolates y en las 6 restantes 3 paletas. Cuntas se van a necesitar? Cuntos anillos se necesitan? Cuntos chocolates? Cuntos paletas Cuntos broches para el pelo? -En la escuela harn los regalos para el da de las madres. En el grupo hay 17 alumnos. En 5 regalos se van a colocar 5 flores y en el resto 3 Cuntas flores se necesitan para todos los regalos? Cuntos regalos tendrn 3 flores? Permitir a los alumnos resolver las situaciones con procedimiento grficos, conteo, sumas o restas reiteradas. Propiciar que los alumnos conversen y comparen los procedimientos orientando la reflexin para que comprendan los diferentes roles que juegan los nmeros en cada situacin. Plantear situaciones como: -el pap de Luis tiene 34 aos y la mam 28 aos. Entre ellos hay 6 aos de diferencia. Dentro de seis aos la mam y el pap tendrn la misma edad? -Ramn tiene 3 mascotas diferentes. El perro come 3 platos de croquetas durante el da, su gato dos, y el perico la mitad de lo que come el gato, Cuntas platos de croquetas se comen las mascotas de Ramn? Cuntas croquetas come el perico? En 4 das el perico se comer la misma cantidad que el gato? Pedro tiene 10 aos y Tere 5. Si Tere tiene la mitad de la edad de Pedro, dentro de 5 aos tendrn la misma edad?

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Exploracin de la naturaleza Actividades de las personas. Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y consigan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Formar equipos para que platiquen sobre el trabajo que hacen sus familiares. Solicitar que compartan la lista con los compaeros y la estudien para hacer una sola lista y propiciar que hablen de las actividades que hacen en cada trabajo para reconocer si son campesinos, obreros, maestros, comerciantes u oficinistas, entre otros. Promover una charla con los estudiantes sobre los distintos tipos de trabajo que se realizan en la comunidad. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que valoren los distintos tipos de trabajo que se hacen en funcin de lo que obtienen en su vida cotidiana como resultado de los trabajos que se realizan en la comunidad. Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de que hay distintos trabajos y se intercambian entre los miembros de la comunidad para que todos obtengan beneficios con las actividades que realiza cada cual. Pedirles que sealen en el reloj la hora en la que empiezan las actividades y la hora de finalizacin. Mejorar las actividades mostrndoles distintos tipos de relojes y su evolucin a lo largo de la historia, desde los de arena hasta los digitales. Solicitar a los estudiantes que dicten las horas que han de marcar en los relojes y que intercambien su trabajo con los compaeros para que entre ellos evalen si marcaron la hora bien o deben corregirla.

Asignatura Contenido Competencia Referencia

Formacin Cvica Identificar y comparar reglas y normas que regulen la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. L-T Paginas 55 APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Pedir a los nios que organizados en equipos conversen sobre alguna situacin en el aula o la escuela que haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, el uso de material colectivo o el uso del patio de recreo, entre otros, 'Promover que identifiquen dificultades que existan de no establecer reglas de convivencia.

PROPSITOS Reconocer que los espacios de convivencia estn regulados por normas y reglas.

Asignatura Contenido

Competencia PROPSITOS Que identifiquen y diferencien distintas fases del movimiento y variaciones en la ejecucin de los desempeos motores.

Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "fotografas". Llevar algunos recortes del peridico o fotografas para llevarla a los alumnos y reproduzcan las posturas que en ellas se muestran, primero individualmente y despus en equipos.

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza diversos trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.

Educacin Artstica Contextualizacin Artes Visuales Constituir relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento. SUGERENCIAS DIDCTICAS Nombrar actividades diarias que requieran la realizacin de movimientos del cuerpo, desde aquellas que necesitan movimientos sutiles hasta las que necesitan un mayor esfuerzo; relacionarn sus acciones diarias con el movimiento. Despus imaginarn cmo lo representaran en un soporte (papel, cartn, cartulina). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Solicitar que en parejas hagan un dibujo de las actividades que realizan cuidando de que expresen si los movimientos que realizan requieren esfuerzo o no. Pedirles que compartan los dibujos realizados y que los compaeros reconozcan el esfuerzo que requiere las actividades que realizan