Este articulo nos permite reflexionar sobre nuestra prctica docente respecto a la enseanza de las matemticas

Brindemos paciencia amor, comprensin y sobre todo fomentemos en ellos la autoconfianza,.

ROSBI Y LAS MATEMATICAS

Es importante que estemos dispuestos a transformar nuestros mtodos y/ o estrategias en matemticas, sabemos que nuestros alumnos no consiguen un buen raxonamiento

Primeramente debemos asumir el compromiso que tenemos con nuestros alumnos y con la sociedad, ademas de crear ambientes de aprendizaje

S u desempeo en pruebas es deficiente y esto se debe en gran medida a la manera en que abordamos los contenidos

MORENO VARGAS VERONICA

Aprendamos a escucharlos, fomentemos el trabajo en equipo, dos cabezas piensan ms y motivmoslos en cada momento, partamos de las situaciones informales a lo convencional, ms razonamiento menos memorizacin, despertemos su inters.

ANDAMIO COGNITIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

PENSAMIENTO MATEMATICO EN PREESCOLAR Es aqu donde se inicia la enseanza de las matemticas aunque el nio desde antes ya ha trae conocimientos de equivalencia, igualdad o desigualdad por el medio natural ,social y cultural donde se desarrollan, el juego y la diversidad de situaciones que se propongan en la escuela propiciara que los alumnos sean capaces de ir resolviendo problemas sencillos.

PENSAMIENTO MATEMATICO EN PRIMARIA En esta etapa se van consolidando conocimientos, busca despertar una actitud positiva, un despertar la curiosidad e inters por resolver problemas de la vida cotidiana. Es de vital importancia el medio. Importante que en este nivel el alumno usando sus conocimientos previos deber entrar en situacin Es aqu donde el alumno se da cuenta de el gusto o disgusto por las matemticas

PENSAMIENTO MATEMATICO EN SECUNDARIA En este escaln de la educacin el alumno deber usar razonamientos ms complejos. Se plantean situaciones problemticas con el fin de que el alumno use sus conocimientos previos para enfrentar el reto, el docente el orientador. Permite el uso del razonamiento intuitivo al deductivo

A travs de este campo se pretende que los alumnos resuelvan problemas usando el razonamiento como herramienta principal, interpretar informacin partiendo de situaciones cotidianas informales para despus seguir con lo convencional, el docente ser el encargado de generar condiciones propias para despertar el inters de sus alumnos.

MORENO VARGAS VERNICA

El uso y funcionalidad de las matemticas en la educacin bsica

Sabemos que las matemticas estn presentes en nuestros quehaceres cotidianos, desde lo ms simple a lo ms complejo, diariamente utilizamos nmeros, figuras geomtricas, operaciones bsicas etc., los alumnos muestran deficiencias en esta asignatura debido muchas ocasiones a los mtodos tradicionalistas y al poco o nulo compromiso de sus maestros, el desinters de sus padres por su educacin y las bajas expectativas del alumno la enseanza de las matemticas se ha tornado complicado, con el nuevo enfoque es fundamental permitir a los alumnos entrar en accin problemtica antes de darles la clase y explicarles paso por paso lo que tienen que hacer. La diferencia est en el momento en que introduce esos aspectos como puntos de partida, para lo cual utilizaran sus conocimientos previos para resolver el problema, luego el docente orientara el trabajo matemtico hasta formalizar los nuevos conocimientos. Reconocer la importancia del trabajo colaborativo no solo porque pueden apoyarse entre s para comprender el planteamiento de un problema o intercambiar estrategias, tambin porque se reconoce que el aprendizaje se produce en un medio social determinado. El uso de material innovador y creativo sern claves en este proceso pues si bien se debe partir de lo cotidiano deber tambin tener cierto grado de curiosidad para despertar el inters de los alumnos, el papel del docente es de vital importancia.