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XUA, TEO Y SUS AMIGOS en la onda de la investigacin

Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas

Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias Director general: Juan Francisco Miranda Miranda

Subdirector de Programas Estratgicos: Alexis De Greiff

Programa Ondas Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggico: Marcos Ral Meja Jimnez Coordinador Nacional de Gestin Departamental: Jenny Ciprian Sastre Coordinadora de Proyectos Especiales: Nury Prez Cruz

Autores Mara Elena Manjarrs Marcos Ral Meja Jairo Giraldo Gallo

Correccin de estilo, diseo y diagramacin Chigiro editores S.A

Ilustracin Sandra Ardila

Impresin: Editorial Edeco Ltda.

ISBN: 978-958-8290-17-1 Bogot D.C. 2007 Segunda Edicin: 2009

CONTENIDO

PRESENTACIN

1.

LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN Entrar en la onda La fsica de las ondas Ondas sociales y culturales

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2.

ESTAR EN LA ONDA

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3.

LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS

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4.

SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

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5.

TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN

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6.

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA

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7.

REFLEXIN DE LA ONDA

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8.

PROPAGACIN DE LA ONDA

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9.

COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS

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PRESENTACIN

Nios, nias y jvenes: ha llegado el momento de iniciar una nueva aventura por los caminos del conocimiento y de la diversidad del saber; es el tiempo de integrarnos a la onda de la investigacin y de la innovacin, la nueva onda que propaga Colciencias a lo largo y ancho de nuestro pas. Acompennos! El Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas (Colciencias) es un establecimiento pblico del orden nacional que tiene como propsito construir un pas con base en el desarrollo y uso del conocimiento. El Programa Ondas es su estrategia fundamental para fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia, por medio de la investigacin. Este equipaje de navegacin para nias, nios y jvenes investigadores es una gua para organizar sus grupos y desarrollar sus problemas de investigacin a partir de la formulacin de sus preguntas; en l encontrarn sugerencias para construir una comunidad de saber y conocimiento, y para recorrer diferentes trayectorias de indagacin. En el camino aprendern cosas interesantes sobre ondas de todo tipo. Vern que este

fenmeno fsico se parece a lo que pasa cuando tenemos una pregunta y queremos resolverla. As como de las perturbaciones surgen ondas que avanzan y exploran por cualquier parte, de las preguntas aparecen el conocimiento y la innovacin, los cuales se propagan en diferentes espacios y a travs de diferentes medios.
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Preparmonos, pues, para realizar este recorrido de la investigacin desde la formulacin de preguntas, continuando con el planteamiento de problemas y avanzando por las trayectorias de la indagacin para resolverlas. Hemos contactado a un gran cientfico llamado Albert Einstein y a un grupo de notables investigadores colombianos; ellos, con nuestros maestros, asesores de lnea temtica y otras personas mayores, son los adultos que nos acompaarn a recorrerlas. Al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido encontrarn las bitcoras, en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo aprendido y las reexiones de la prctica investigativa; as podremos transmitir las experiencias de esta aventura del conocimiento a otros nios, nias y jvenes de Colombia. Bienvenidos y bienvenidas!
Xua y Teo

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

1.LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN

Entrar en la onda
Hola! Soy Xua y tengo catorce aos; nac en un lugar muy fro de Colombia, rodeada de hongos, plantas y animales; disfruto la naturaleza, la percibo y la observo con atencin, y constantemente me pregunto por las causas de todo lo que ocurre en ella. Tambin me gusta contemplar las estrellas y objetos del firmamento; en ocasiones he tenido la oportunidad de mirar por un telescopio y observar algunas constelaciones. Entonces me pregunto: la armona de un espacio tan grande, profundo y misterioso no le servir al hombre para aprender a relacionarse con su entorno? Yo soy Teo, tengo nueve aos y vivo en una clida regin de esta tierra tropical; mis abuelos y mis padres decan que yo iba a ser muy curioso, y as fue. Hago muchas preguntas a las personas que me rodean sobre cmo viven, cmo se relacionan entre ellos, los problemas que tienen, las cosas que les gustan o disgustan y lo que les preocupa. La verdad, estoy feliz de poderlos acompaar en estos recorridos. Xua: Teo y yo nos conocimos en un evento de socializacin organizado por Colciencias en nuestro departamento. Teo: S, estbamos presentando nuestros resultados de investigacin. El mo fue sobre la palma real, una planta que sirve para hacer artesanas,

viviendas y bebidas fermentadas, parecidas al vino; sin embargo, su explotacin y uso indebido producen una problemtica ambiental 1. Xua: El mo fue sobre el cultivo de la lombriz californiana. He disfrutado mucho mi participacin en Ondas. En sus registros pueden encontrar los resultados. Teo: Xua, expliqumosles a los nios, nias, jvenes y adultos de Colombia qu deben hacer para que ellos tambin puedan formar parte del Programa Ondas de Colciencias, donde se aprende a investigar investigando. Ante todo, es importante consultar en las entidades coordinadoras o en el portal de Colciencias (www. colciencias.gov.co) las fechas de apertura de la convocatoria del programa Ondas en su
1. La problemtica del empleo inadecuado de la palma real, entre otras palmas, se ha identificado e investigado en diferentes grupos de Colombia, con el auspicio del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. www.minambiente.gov.co.

departamento. Preprense para ese momento! Les vamos a resumir las etapas que hay que seguir.

1. Constituyan un grupo de investigacin con nios, nias, jvenes y adultos acompaantes, interesados en la solucin de un problema comn, porque trabajar en grupo es entrar en la onda de Ondas. 2. Formulen las preguntas que originarn y guiarn el proceso de investigacin. Las preguntas son perturbaciones que generan ondas de investigacin. Estos interrogantes, discutidos y acordados en el grupo, los llevarn a buscar unas primeras respuestas entre los miembros de la comunidad, los maestros, los ancianos que guardan la memoria de cada cultura, en internet y en los libros. Aquellos que no tengan una respuesta satisfactoria sern la base para plantear el problema de investigacin. 3. Inscriban su grupo y su problema de investigacin en el Sistema de Gestin del Programa Ondas (Sigeon), de acuerdo con las fechas de la convocatoria en su departamento. El Comit Departamental2 los revisar e informar al grupo, ya sea por correo areo, electrnico o a travs del portal de Colciencias, los resultados de la convocatoria.

4. Si el problema de su grupo fue seleccionado para entrar en la onda de Ondas, la entidad coordinadora del programa en tu departamento les informar el nombre y los datos del asesor de lnea temtica; l los ayudar a definir su trayectoria de indagacin, para responder a su problema de investigacin. 5. As mismo, con el asesor de lnea presupuestarn los costos de la investigacin, pues todos los problemas seleccionados contarn con un apoyo econmico del Programa Ondas de tu departamento, que cada grupo debe manejar con responsabilidad y transparencia. 6. Por fin llega el momento de recorrer las trayectorias de la indagacin, para que se conviertan en verdaderos curiosos de la comunidad y de su cultura; en investigadores de la naturaleza o del universo. 7. No olvide registrar cuidadosamente lo que encuentren mientras recorren esas trayectorias: las cosas que los asombren, las novedades del camino, los procesos que se vayan presentando, sus bsquedas, entrevistas e indagaciones. Para ello, utilicen una libreta de apuntes, las bitcoras que encontrarn a lo largo de esta gua y el espacio de trabajo que el asesor de lnea les crear en el Sigeon. 8. En diferentes momentos de la indagacin es necesario realizar unas pausas para reexionar sobre el proceso, as como para producir conocimiento acerca del problema estudiado y la experiencia in7

2. El Comit Departamental est constituido por representantes de las entidades pblicas y privadas que hacen posible el Programa Ondas en tu departamento.

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vestigativa, momentos que se denominan Reexin de la onda. 9. Con el propsito de que todos se enteren de los logros y alcances de las investigaciones y para que stos puedan ser tiles a la comunidad, los grupos deben compartir sus resultados en eventos y a travs de diferentes medios de comunicacin. Eso es la propagacin de la onda. Teo: Suena chvere, Xua, pero esos nombres... perturbacin, reexin, propagacin... de dnde salieron? Xua: Esos nombres son de los fenmenos fsicos de las ondas; ms adelante el profesor Albert Einstein nos los explicar.
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perar hasta cuando se hicieron experimentos que demostraban su acierto. Puedes bajar una breve resea sobre Einstein de la pgina www.buinaima.org/genioentregenios. La fsica de las ondas Las ondas se forman por una perturbacin inicial y se propagan por todas partes, dando lugar a reflexiones y transmisiones; se amplifican y aumentan su intensidad por sucesivas superposiciones, combinaciones y composiciones, y por efectos de resonancia. Hola, seor Einstein! !Hola, Teo y Xua! Cmo! Sabe nuestros nombres? Einstein: Cmo no reconocer a dos inquietos investigadores del Programa Ondas! Teo: Seor Einstein, a propsito, por qu este programa se llama Ondas? Einstein: El nombre del programa es una metfora, es decir, se cambia el sentido de una palabra por otra que est relacionada, pero que no significa literalmente lo mismo. Xua: Es lo mismo que hacer comparaciones o encontrar semejanzas? Einstein: Correcto, Xua. Son muchas las formas con las cuales las ondas se presentan en el mundo; por ejemplo, los sonidos nos llegan gracias a las ondas, tambin las imgenes. Si usan una alarma para despertarse en la maana, les llegan ondas sonoras y

Teo: Quin es l? Xua: No lo sabes? Einstein es un cientfico muy famoso, amigo de los nios, nias y jvenes, quien conoce mucho del tema y nos acompaar en este recorrido de indagacin. En 2005 se celebr el primer centenario de tres revolucionarias teoras de Einstein que cambiaron la forma de hacer ciencia. l se pregunt, siendo adolescente, qu pasara si se montaba en un rayo de luz. Lo primero que se le ocurri fue que otro rayo de luz a su lado se vera quieto. l ya saba que un rayo de luz era una onda. Eso lo desconoca Newton, otro fsico genial, que vivi tres siglos antes que Einstein; Newton crea que la luz eran pequeos corpsculos (cuerpos muy diminutos), hechos de quin sabe qu. Las inquietudes de Einstein lo llevaron a elaborar, diez aos despus, dos teoras diferentes sobre la luz. Como Einstein era muy joven y no era conocido en el mundo de la ciencia, en su momento no le creyeron y hubo que es-

al abrir los ojos para levantarse, les llegan ondas de luz. Teo: Mmm Djeme expresarlo con mis propias palabras. Cuando hablamos, producimos ondas sonoras; cuando escuchamos, las percibimos por medio de nuestros odos. Cuando encendemos un bombillo, se producen ondas luminosas, las cuales vemos con nuestros ojos. No es as? Einstein: Muy bien, Teo. Las ondas estn por todas partes, aunque no las veamos; se originan en la radio, la televisin, el celular, el horno microondas, el computador; se propagan por todos los medios; las ondas de luz visible o no visible lo hacen en el vaco y por la fibra ptica. Xua: El mar tambin forma y nos trae ondas. Einstein: Claro, ellas estn presentes en todas las actividades de la vida. Por ejemplo, las plantas y nosotros absorbemos y emitimos luz. Por eso Colciencias escogi este nombre para su programa; con Ondas, esa entidad se propone que, as como ocurre con las ondas, la investigacin y el conocimiento se constituyan tambin en parte significativa de la vida de todos ustedes. Xua: Ah!, ya empiezo a entender por qu se usan nombres como perturbacin, superposicin, trayectorias, reexin, propagacin, cuando hablamos de investigacin en el Programa Ondas. Teo: S, Xua, porque cuando

se investiga, suceden cosas parecidas a los fenmenos fsicos de las ondas. Einstein: As es! Para explicarles mejor, dar algunos ejemplos divertidos. Dijimos que en el agua se forman ondas. Salgamos al estanque que est en el patio; con la punta del dedo o tirando piedrecillas, agitemos la superficie del agua y observemos lo que se produce. A la agitacin que se genera en el agua y que transmite la onda, todos los fsicos la llamamos perturbacin. Una pregunta perturbadora tambin da inicio a una investigacin. Teo: Qu chvere! Einstein: Pero hay efectos ms interesantes. Si hacemos peridica la perturbacin, por ejemplo, pulsando suavemente con nuestro dedo la superficie, primero hacia abajo y luego hacia arriba, de manera rtmica, varias veces, se forman crestas y depresiones, tambin peridicas; el resultado son ondas circulares, como las que se ven en el emblema del programa. Si utilizamos una varilla o barra horizontal para perturbar la superficie del agua, se forman ondas planas. Xua: Como las olas que llegan a la playa. Einstein: Si colocamos en un estanque una pequea barrera o muro con dos orificios, las ondas alcanzan la barrera y pasan por los dos orificios, formando no ya una sino dos ondas circulares que al superponerse componen una onda ms grande. Teo y Xua: Es maravilloso.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

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Einstein: Completemos el juego, chicos! Ahora al poner una pelota de plstico sobre la superficie del agua e impulsarla contra la barrera, lo ms probable es que no pase, excepto cuando llega precisamente a uno de los huecos. A diferencia de la onda, la pelota, por ser una partcula (la llamo as para estar en la onda de los fsicos), se desplaza en una sola direccin; las ondas, como pueden ver en la cubeta, van por todas partes, siguen varias trayectorias, todos los caminos posibles. Teo: Ah, entonces las ondas siguen muchas trayectorias y la bola, al igual que nosotros, sigue un solo camino. Einstein: Las mltiples trayectorias de la onda se asemejan a los diversos caminos de indagacin que pueden recorrer los grupos de investigacin o las personas para resolver sus problemas. Cuando yo investigaba, se crea que exista una sola trayectoria.

Xua: Uhh, o sea que existen distintas posibilidades de hacer las cosas y de resolver los problemas. Seguimos jugando? Einstein: Han notado cmo se forman ondas en los instrumentos musicales? Haz vibrar las cuerdas de la guitarra y percibirs su sonido caracterstico: su tono y su timbre. Teo: Ahh, miren cmo vibran los objetos cercanos! Einstein: S, Teo. Se dice que esos objetos, la guitarra y los vasos, entran en resonancia. Teo: Es lo mismo que sucede cuando escaneamos una foto, o con el ultrasonido que utilizan en medicina? Einstein: S, chicos! Al escanear la foto con luz o introducir el ultrasonido en el interior del cuerpo, la onda que llega a su superficie explora sus caractersticas y hace una imagen de ella. Igualmente, durante el proceso de

investigacin y al final del mismo, el grupo reexionar sobre su experiencia y los resultados obtenidos. Xua: Prometi darnos varios ejemplos. Einstein: Veamos uno ms. Si toman un lazo y lo agitan en el aire, van a formar ondas; si prestan atencin, notarn que una parte del lazo transmite movimiento a la otra y as sucesivamente. As ocurre tambin con las ondas en el agua o cuando la gente quiere formar olas humanas en un estadio de ftbol. Cul creen que es el requisito principal para que el efecto se transmita? Teo: La cooperacin de los que estn al lado. Einstein: He ah el misterio de la propagacin de la onda. Las experiencias como investigadores y los resultados obtenidos por los grupos se propagan a otros grupos, a la

institucin educativa, a las comunidades, al municipio, al departamento, en Colombia y otros pases, si todos responden a la perturbacin de la investigacin; lo mejor que puede ocurrir es que todo eso genere nuevas perturbaciones, para mejorar el mundo en que vivimos. Xua: Qu maravilla! El proceso de investigacin se parece entonces a los fenmenos de las ondas. Gracias, profesor Einstein, no habamos cado en la cuenta de eso. Ha sido un aprendizaje muy divertido. Teo: Y sobre todo muy formativo. De verdad, muchas gracias. Einstein: Me alegra que les haya gustado, chicos. Pero no lo olviden: para que la investigacin surta efecto, tiene que haber cooperacin, colaboracin; es lo que llaman trabajo cooperativo. Los invito a que sigan adelante, descubriendo cosas nuevas que les servirn para su problema de investigacin. Intenta realizar con tus compaeros los experimentos del estanque de agua de ondas y partculas de que habla Einstein (para ello, visita http://www.enciga.org/ taylor/oscil/cubeta.html).

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Visita cuando puedas un museo de la ciencia y el juego; hay muchos en Colombia. Podrs apreciar gran cantidad de trucos, ilusiones pticas y otros fenmenos relacionados con las ondas. Hoy es fcil hacer muchos experimentos con la luz utilizando un rayo lser. Investiga algunos. Puedes indagar tambin con tus compaeros de cursos superiores o recurrir a internet; he aqu algunas direcciones tiles:

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http://colos.fcu.um.es/ondas/cursoondas. htm. http://web.educastur.princast.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.htm. En este ltimo sitio encontrars un interesante y sencillo curso interactivo. Podrs realizar muchos de los experimentos propuestos. O en http://www.maloka.org/f2000/TOC__Full. html. Ondas sociales y culturales Es maravilloso el fenmeno de las ondas, pero hay otros fenmenos interesantes que tambin se parecen a lo que ocurre con ellas. Tenemos que desarrollar conocimiento no slo en ciencias puras como la fsica, la qumica, la biologa y la astronoma, o en sus aplicaciones, como la medicina, la geologa y la ingeniera, sino tambin en las ciencias sociales y humanas, como la antropologa, la geografa, la historia y muchas otras; estas ltimas, al igual que el arte y la filosofa, son importantes para el desarrollo del conocimiento, de la persona y de la sociedad, con miras a mejorar las relaciones entre los seres humanos.

Teo: S, Xua, a m me gusta investigar las relaciones entre las personas. Einstein: Uno puede investigar sobre muchos temas, pero lo mejor es hacerlo sobre asuntos que impliquen un beneficio para la humanidad. Teo: Busquemos ejemplos de ondas relacionadas con las personas, para compartirlos con los investigadores de Ondas. A propsito, les tenemos una sorpresa! Xua: S, hemos organizado un encuentro virtual con unos investigadores colombianos muy conocidos, quienes se han hecho preguntas muy interesantes sobre los seres humanos y la forma en que se relacionan. Teo: Cierto, todos son muy famosos. Vamos a chatear con ellos. Xua: Primero voy a darles los nombres. Se trata de Mara Cristina Salazar, Virginia Gutirrez, Hctor Abad Gmez, Jorge Hernndez y don Agustn Nieto. Teo: Preguntmosles qu hicieron para volverse tan famosos.

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Xua: Nios, nias y jvenes de Colombia, qu consejo tan valioso el que nos ha dado el profesor Einstein. Debemos interesarnos tambin por estudiar problemas de las ciencias sociales.

EN LNEALNEA Xua Mara Cristina

Xua dice: Hola! Qu los hizo tan conocidos? Mara Cristina dice: Hola a todos. Yo me inici en la carrera religiosa, pero termin haciendo un doctorado en sociologa, el que conclu a la edad de 25 aos con tesis laureada. Virginia dice: Hola. Yo combin mis estudios de doctorado en antropologa con las ciencias econmicas y sociales. Hctor dice: Mi vida acadmica transcurri en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, pero fui tambin un activo defensor de los derechos humanos. Jorge dice: Yo fui investigador en el Instituto de Ciencias de la Universidad Nacional apenas termin mi bachillerato, sin haber hecho estudios universitarios formales. Don Agustn dice: Fui abogado, psiclogo y filsofo, pero por encima de todo, fui educador; fund el Gimnasio Moderno, que se considera la primera Escuela Nueva en Suramrica. Mara Cristina dice: Fui la primera sociloga colombiana y me destaqu como trabajadora social. Virginia dice: Mis investigaciones fueron principalmente sobre las culturas aborgenes colombianas, en particular de su medicina, que es tan apreciada. Hctor dice: Les recomiendo leer la recopilacin de algunas de mis reexiones que hicieron unos compaeros, contenidas en el Manual de tolerancia, vlidas para una poca en la que esa virtud parece escasa. Jorge dice: Uno de los parques naturales ms famosos en Colombia lleva mi nombre. Es el Santuario de Fauna y Flora El Corchal El Mono Hernndez. Don Agustn dice: Mi concepcin de la educacin es la de un gimnasio para el cuerpo y el espritu. Teo dice: Mejor acompaados no podramos estar. Xua dice: Creen ustedes que en las relaciones sociales se presentan situaciones parecidas a los fenmenos fsicos de las ondas que acaba de explicarnos Einstein?
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Virginia Hctor

Jorge

Agustn

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

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EN LNEA LNEA Xua Mara Cristina


Mara Cristina dice: Claro que s, recordemos un poco de

historia. En la Nueva Granada una herona a la que llamaban Manuela Beltrn, que lider el Movimiento de los Comuneros, el cual tuvo origen en un impuesto excesivo, que se convirti en la perturbacin social del momento. Virginia dice: Igual que las ondas, los movimientos sociales son generados por una perturbacin o conicto; los lderes saben aprovechar esa onda para movilizar al pueblo y provocar grandes transformaciones. Teo dice: Y lo que nos deca Einstein del trabajo cooperativo se puede aplicar con mayor razn en este caso, verdad?
Mara Cristina dice: S, Teo. Los fsicos se inspiraron en las

Virginia Hctor

Jorge

Agustn
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acciones humanas para adoptar esos nombres. Virginia dice: En la India tambin hubo un gran lder transformador llamado Mahatma Gandhi, quien organiz una revolucin pacfica impresionante en contra de los abusos del gobierno britnico. Hctor dice: Personas como Gandhi han producido grandes cambios internos en sus comunidades, en los momentos oportunos, por esas ondas que se forman como respuesta social a una perturbacin externa. Don Agustn dice: Voy a ilustrar con otro ejemplo no tan reciente. Cuando llegaron los espaoles y los ingleses a Amrica, se produjo una gran interaccin entre ellos y los grupos aborgenes. Las culturas eran muy diferentes, lo cual dio lugar a fuertes choques, algo as como choques de dos ondas. Jorge dice: Dos ondas culturales.

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

Omacha

Nacho

Luna

Xua dice: Se puede decir que los indgenas tenan una

cultura? Hctor dice: Por supuesto, Xua. Ellos tambin desarrollaron el arte, la filosofa, la ciencia y la tecnologa, de acuerdo con sus necesidades. Teo dice: Cmo fue entonces ese encuentro?

EN LNEALNEA Xua Mara Cristina

Don Agustn dice: Fue una perturbacin de gran intensidad, parecida a un tsunami, llamada descubrimiento de Amrica, cuyo efecto fue la casi total transformacin de las culturas de nuestros indgenas y el surgimiento de culturas hbridas o mezcladas. Virginia dice: La perturbacin tuvo efectos positivos y negativos.
Xua dice: Podrian darnos un ejemplo de los efectos posi-

Virginia Hctor

tivos? Jorge dice: Bueno. Los indgenas en este continente cultivaban productos muy distintos de los existentes en Europa, como por ejemplo, el maz, la papa, el tomate... y tambin ocurri al revs: ellos trajeron caballos, cerdos, vacas... En ese sentido, hubo una especie de intercambio. Don Agustn dice: La onda de ese intercambio y comunicacin permiti el aprendizaje de unos y otros para extender los cultivos de Amrica a Europa y viceversa. Teo dice: Mencionen algunas de las consecuencias negativas.
NO CONECTADO Mara Cristina dice: Tal vez lo ms negativo fue el desconoci-

Jorge

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Teo

Bufeo

miento de las formas de vida de los aborgenes, el desalojo casi total de su territorio, el genocidio y la imposicin de creencias extraas a su cultura. Hctor dice: Actualmente se trabaja mucho por reconocer los derechos y aceptar la importancia de esas culturas y de las que surgieron despus, como la afroamericana. Virginia dice: Ya vimos cmo la perturbacin fue el choque entre las dos culturas. Esto impact el curso normal de la evolucin cultural de los aborgenes, que fue como un efecto de resonancia. Jorge dice: La poca resistencia de los aborgenes a los trabajos forzados y a las enfermedades transmitidas por los invasores hizo que se trajeran muchos esclavos del continente africano, perturbacin que gener nuevas ondas culturales.

Omacha

Nacho

Luna

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

EN LNEA LNEA Xua Mara Cristina Don Agustn dice: Despus de muchos aos, se han empezado a valorar todos esos saberes y culturas ancestrales, un efecto de reexin social. Hctor dice: Finalmente, esta reexin y la comprensin de lo ocurrido nos permitirn establecer un dilogo entre culturas diferentes, dando lugar a lo que en fsica se llama superposicin o combinacin.
Mara Cristina dice: Uno de los resultados ms importantes

Virginia Hctor de esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lengua castellana.


Xua dice: Podran darnos un ejemplo de un hecho social

Jorge

reciente que haya generado una gran movilizacin? Jorge dice: Han odo hablar del cambio climtico?

Agustn
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Teo dice: S, es un tema de moda: lo llaman calentamiento global o efecto invernadero. Jorge dice: Gracias a la difusin que se ha hecho de ese fenmeno, se ha logrado movilizar a los ciudadanos y ahora estamos ms dispuestos a buscar y a exigir que los procesos productivos sean ms limpios y el uso de los recursos naturales sea ms equilibrado.
Xua dice: Agradecemos a los investigadores participantes

Teo

NO CONECTADO

Bufeo

en este chat, porque nos ha permitido extender la metfora de las ondas a los fenmenos sociales. Omacha Ms tarde nos volveremos a encontrar con ellos!

Nacho

Luna

2.Estar en la onda

Mediante un radar o una es ms divertido si jugamos varios nios: antena parablica, se logra dos que agitan el lazo y otros que saltan. que las ondas converjan o Xua: Listo, yo tomo una punta y otro nio la se junten para formar una otra, y lo agitamos para que ustedes salten. imagen ntida de un objeto lejano. De la misma manera, cuando comparEinstein: Muy bien, chicos. Como pueden tes intereses con otros compaeros, ver, la onda generada por el movimiento del puedes integrar con ellos un grupo lazo se propag porque Xua y Teo hicieron humano que trabaje coordinadamenun trabajo en grupo, ambos cooperaron. Esta te para lograr metas o propsitos colabor es comparable con otras actividades de munes. los seres humanos, como las orquestas musicales. Alguna vez han escuchado una? Teo: Xua, juguemos al lazo. Invitemos a Nacho, Luna 3, Bufeo, Omacha y otros amigos, porque Teo y Xua a do: Claro que s! Einstein: Los integrantes de las orquestas actan coordinadamente gracias al director. Es normal que la interpretacin musical se inicie con un solo instrumento, por ejemplo la auta, o si lo prefieren, un saxofn. Despus intervienen otros, a lo mejor los de cuerda, como guitarras o violines; por lo general se unen algunos ms de viento, como la trompeta y el clarinete, y as sucesivamente, hasta que toca toda la orquesta. Cada instrumento produce armoniosos sonidos, que son el resultado de la superposicin o combinacin de las ondas.

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3. Nacho Derecho y Luna son dos nios que acompaan a los investigadores de la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenil del Programa Ondas.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Xua: Qu emocionante, seor Einstein! Creo que otro buen ejemplo de trabajo en grupo es el de los equipos de ftbol; los jugadores actan coordinadamente para obtener el resultado que todos buscan: el gol espectacular que motiva a las barras a formar las olas humanas, esas que animan a sus dolos para que hagan otros goles. Einstein: Lo has comprendido muy bien, Xua. Te felicito! Teo: Mira, Xua, el trabajo de la orquesta y del equipo de ftbol me recuerdan el realizado por el gran equipo del Programa Ondas de Colciencias, del que formamos parte nosotros y otra gran cantidad de nios, nias, jvenes y adultos acompaantes de todo el territorio nacional.
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Teo: An no; este ao me gustara formar un grupo contigo. Luna: Eso es muy fcil, lo ms importante es querer participar. Nacho: Es interesarse por alguna de las temticas. Luna y yo tenemos mucha experiencia en la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenil, en un tipo de investigaciones que en Ondas denominan preestructuradas. Luna: Es muy importante que nos acompaen uno o varios adultos; puede ser uno o varios de nuestros maestros o maestras. Teo: Ya habl con la maestra Leonor, quien acompa el trabajo de mi grupo de investigacin el ao pasado. Ella estar con nosotros. Xua: Invitemos tambin al maestro Ral, con quien trabaj mi grupo. Todos estn de acuerdo en que ellos son muy comprometidos con la institucin y colaboran mucho con los nios y nias que quieren hacer investigacin. Teo: Precisamente all vienen los dos. Leonor: Hola, muchachos, les tengo buenas noticias: acaban de lanzar la convocatoria para presentar problemas de investigacin al Programa Ondas. Xua: Qu coincidencia. Los estbamos buscando para que nos acompaaran a realizar nuestra investigacin este ao. Ral: Hola, Teo y Xua. Estar complacido de trabajar con ustedes. Hola, Nacho y Luna. Leonor: Nosotros disfrutamos mucho el trabajo que realizamos con Teo el ao pasado; bienvenida, Xua, a nuestro grupo.

Xua: S, Teo, pero Ondas a su vez forma parte de un equipo ms grande llamado Colciencias y ste, a su vez, de otro todava mayor, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa 4. Nacho: Bueno, pero hemos hablado tanto de Ondas que todos los nios, nias y jvenes de Colombia estn interesados en conformar un grupo de investigacin para participar en la convocatoria del programa en su departamento. Luna: Las fechas de la convocatoria deben estar prximas. T ya tienes tu grupo?
4. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o privada o de las personas que los desarrollen. Los organismos de direccin y coordinacin del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, los Consejos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales, los Consejos de Programas Regionales y el Comit de Formacin de Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnologa.

Xua: Gracias, profe Leonor, estoy muy contenta de conformar un grupo de investigacin entre todos. Teo: Profesores, cuntennos sobre la convocatoria de Ondas en nuestro departamento y los requisitos para participar. Ral: La convocatoria es el primer momento pedaggico de Ondas. Con ella, el Comit Departamental de Ondas invita a grupos de investigacin nuevos y a grupos ya conformados porque han participado en Ondas o en otros programas, a presentar sus problemas de investigacin; y a aquellos que se presentaron en convocatorias anteriores y no fueron seleccionados a mejorar sus problemas y volverse a presentar. Leonor: Con ella se debe lograr que los grupos de todas las instituciones educativas, los clubes de ciencia y otros grupos juveniles del departamento, tengan la opcin de participar. Ral: Durante el momento pedaggico de la convocatoria se realizan las siguientes actividades: 1. Un gran evento de lanzamiento, con la presencia del gobernador, el alcalde, los rectores de universidades y de las instituciones educativas, los nios, las nias y los jvenes. 2. Actividades de divulgacin en los medios de comunicacin, como la televisin y peridico locales, pasacalles y plegables. 3. Distribucin de material sobre el Programa Ondas entre la poblacin interesada. Leonor: Adems de las actividades de divulgacin, se realizan otras de formacin para apoyar la constitucin de los grupos, la

formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin y su inscripcin en el Sigeon. Ral: Tambin hay visitas a instituciones educativas y asesoras grupales. Para que puedan participar en estas actividades pregunten al coordinador departamental o consulten en la pgina web de Ondas en su departamento o en la de Colciencias, por la programacin de las mismas o por las fechas de su realizacin. Leonor: Una vez constituido un grupo, como lo estamos haciendo nosotros, un maestro acompaante lo inscribe en el Sigeon. Ral: Luego, de acuerdo con las fechas definidas en la convocatoria, inscriben en el Sigeon las preguntas y el problema de investigacin. Finalmente, el Comit Departamental selecciona los problemas que se apoyarn y se comunican estos resultados a travs del Sigeon, por correo areo o electrnico. Bufeo: Leonor, pero antes de seguir adelante, contmosles a los nios, nias y jvenes de Colombia qu es un grupo de investigacin.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Actividad 1. Los grupos de investigacin Xua: Comencemos por aclarar que un grupo son personas que se renen con un propsito comn, las cuales trabajan en forma asociada, coherente y coordinada para conseguirlo. Ral: Muy bien resumido, Xua. El logro de ese propsito beneficiar a la comunidad y permitir al grupo y sus integrantes asumir nuevos retos. Teo: S, eso es un grupo en general; pero qu es un grupo de investigacin? Leonor: Se lo voy a decir en pocas palabras. Son las personas que se asocian para solucionar un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre l. Un grupo de investigacin est conformado por:

en el diseo y recorrido de la trayectoria investigativa, en el proceso de reexin y en la propagacin de las ondas, as como en la constitucin de redes y comunidades de saber y conocimiento; pertenece al Equipo Pedaggico Departamental 5. Leonor: El asesor de lnea, por lo que hemos dicho de l o ella, debe tener experiencia en investigacin y conocimiento del tema que nos preocupa. Su apoyo ser fundamental para resolver inquietudes, as como para orientar y enrutar las acciones necesarias para que la indagacin y la investigacin produzcan los resultados previstos. Ral: Los familiares, vecinos y amigos, quienes tienen experiencia, podran convertirse en un apoyo importante para la realizacin de nuestra investigacin y para la propagacin de sus resultados. Nacho: Entonces hay que aprender de esa experiencia. Leonor: S, para que ello ocurra primero debemos registrar nuestras prcticas como investigadores, nuestros sentimientos y emociones, as como los resultados de las trayectorias de indagacin. Ral: Por eso es muy importante que el grupo lleve cuidadosamente sus instrumentos de registros fsicos y virtuales que encontrarn en
5. El Equipo Pedaggico est conformado por el coordinador de Ondas en cada departamento, los asesores de las lneas de investigacin existentes en la entidad territorial, delegados de los maestros y maestras participantes y otros posibles integrantes, segn lo decidan los desarrollos del programa y la autonoma de los grupos regionales. El Comit Departamental es responsable de territorializar los lineamientos del programa y sus lneas de accin. A l pertenecen los coordinadores departamentales, las entidades coordinadoras, las secretaras de Educacin, las universidades que participan en el programa y aquellas otras entidades que se consideren importantes para la buena marcha y desarrollo del programa.

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Nios, nias y jvenes de los mismos o de diferentes grados, integrantes de clubes de ciencia, grupos juveniles y comunitarios u otros, interesados por solucionar el mismo problema.

Uno o varios acompaantes, que pueden ser maestros o maestras de cualquier rea. Tambin pueden ser lderes de grupos juveniles o comunitarios y de los clubes de ciencia, o personas vinculadas a institutos u organizaciones a quienes interese la pregunta o la solucin del problema que se quiere investigar. Ral: No olviden que a nuestro grupo se une el asesor de lnea temtica, el cual es asignado por el Programa Ondas en cada departamento, y cuya funcin es servir de puente entre los grupos que trabajan en temticas similares; l nos acompaa, adems,

el Sigeon y en esta gua, tales como las bitcoras, los registros audiovisuales (videos, fotografas, dibujos, grabaciones de audio, etc.) y la libreta de apuntes. Luna: Y qu es una libreta de apuntes? Leonor: Como su nombre lo dice, es un cuaderno que emplearemos para registrar. All escribiremos todo aquello que nos parezca importante, raro o que consideremos debe tenerse en cuenta para resolver el problema planteado; su utilizacin puede ser individual o grupal. Si este ltimo es el caso, debemos escoger entre los integrantes del grupo quin es el responsable de los registros en la libreta de apuntes. Claro est que esta funcin la podemos rotar. Ral: Para registrar las prcticas y las percepciones de los maestros acompaantes/coinvestigadores 6, nosotros tambin llevamos nuestra libreta de apuntes. Omacha: Entonces continuemos. Profe Leonor, cunteles a los nios, nias y jvenes cmo se conforman los grupos de investigacin en Ondas. Actividad 2. Conformacin de grupos de investigacin
6. El maestro acompaante/coinvestigador es aquel que apoya el proceso de los grupos de investigacin de Ondas y quien adems sistematiza esta experiencia, participando en la estrategia de formacin que el programa ha diseado para estos importantes actores.

Leonor: Para organizar un grupo de investigacin, es necesario: 1. Identificar amigos o compaeros con los cuales se compartan intereses comunes. 2. Ponerle un nombre, para que sea fcilmente identificable; el nombre puede sugerir algo relacionado con el problema que se va a investigar. 3. Establecer los compromisos de cada miembro. 4. Acordar las normas que orientarn el trabajo del grupo; ello permitir ordenar las acciones, asignar responsabilidades y organizar el trabajo. 5. Definir un cronograma y un horario de trabajo. 6. Asignar roles a cada miembro del grupo de investigacin. Para ello se procede a escoger o elegir:

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Un

vocero o representante, quien har las veces de lder.

Un relator, quien en la libreta


de apuntes llevar un registro de todas las discusiones y actividades del grupo. responsable de los implementos que se usen colectivamente dentro del grupo.

Un

Un tesorero, que se encargar de llevar las cuentas de los gastos que se hagan con cargo a la investigacin.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Ral: Es importante que las funciones de los integrantes del grupo se roten durante el desarrollo de la investigacin, para que todos sus miembros asuman los diferentes roles y puedan entender la labor y la importancia de esas funciones. Leonor: Para desarrollar la investigacin, el grupo debe contar con algunos recursos econmicos. Ral: Esos dineros se pueden obtener de distintas fuentes. El Programa Ondas, en su departamento, es una de ellas. El Comit Departamental asigna unos recursos, de acuerdo con el presupuesto definido por el grupo de investigacin con acompaamiento del asesor de lnea temtica, una vez que finalicen el diseo de la trayectoria de indagacin.
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Leonor: Primero, cada miembro se inscribe de manera individual y luego la maestra o el maestro acompaante inscribe al grupo. Ral: Bueno, ahora voy a explicarles cmo el maestro inscribe un grupo en el Sistema de Informacin y Gestin del Programa Ondas (Sigeon): Accede a la direccin: www.colciencias.gov. co/ondas Haz clic en el logo del Sigeon. Haz clic en el recuadro maestros acompaantes. Ingresar usuario y contrasea del maestro . Haz clic en grupo de investigacin. Haz clic en crear grupo de investigacin. Diligencia los campos nombre del grupo, institucin a la que pertenece y la contrasea del grupo. Haz clic en aceptar y el grupo queda creado.

Leonor: El grupo puede gestionar otros recursos con entidades pblicas y privadas interesadas en la solucin de su problema de investigacin. Actividad 3. Registro del grupo de investigacin en el Sigeon Leonor: Despus de conformar el grupo en la institucin, hay que inscribirlo en el Programa Ondas a travs del Sigeon. Bufeo: Y cmo se hace eso?

BITCORA N 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS PARA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTES Y REGISTRAR EN EL SIGEON Nombre de la institucin a la que pertenece el grupo de investigacion Institucin Educativa Tcnico Industrial Simona Duque Departamento: Antioquia Municipio: Marinilla Telfono: 5480072 Nombre del grupo de investigacin: INTEGRANTES DEL GRUPO
Nombre Edad Grado Sexo Rol que desempea en el grupo E-mail

Direccin: Calle 29 # 32 - 73 E-mail de la institucin: jairovmg@gmail.com

Nombre del maestro, maestra o adulto(s) acompaante(s) rea del conocimiento en la cual se desempea

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Les sugerimos representar, mediante un emblema, una foto, un dibujo o una caricatura, a su grupo de investigacin. Para el maestro acompaante/coinvestigador: complementar las reexiones del grupo de investigacin. 1. Describa cmo se enter de la apertura de la convocatoria del Programa Ondas en su departamento. Haga un relato en el que:

pectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes. 2. Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese las sensaciones personales que le generaron el acompaamiento que realiz para conformar su grupo de investigacin. Nombre del asesor de lnea temtica (para llenar cuando le sea asignado)____________ ______________________________________ Bueno, ya vieron la importancia de organizar su grupo de investigacin; ahora compartan con otros nios, nias, jvenes y adultos acompaantes de Colombia alguna informacin sobre la experiencia vivida. Por ejemplo, podran escribir una carta a un amigo, organizar un relato en el que cuenten el proceso, con las ancdotas que les parezcan ms interesantes.

D cuenta del proceso que hubo en su institucin para conformar el grupo de investigacin. Realice una caracterizacin del grupo de investigacin desde sus motivaciones, ex-

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Teo: Gracias, profe. Leonor: Una vez que completen el proceso de inscripcin, ustedes formaran parte de la familia del Programa Ondas a nivel nacional. Esto los har ms fuertes, para que puedan proponer un interesante problema de investigacin y generar as excelentes resultados. Ral: Pero eso es slo el primer paso. Ahora hay que formularse preguntas y plantearse un problema de investigacin, los cuales

tambin deben registrar en el Sigeon en las fechas previstas en la convocatoria de su departamento para as participar en Ondas. Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que el mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.

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3. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS


No es que sea muy inteligente, es slo que llevo mucho tiempo entre problemas. Albert Einstein

Las perturbaciones gene- a hacer nuevas preguntas: son como ondas ran ondas. Las ondas se que rebotan o se reejan. superponen o combinan, Xua: Es lo mismo que ocurre con las radando lugar a nuevas perdiografas? turbaciones u ondas de mayor intensidad 7, las cuales se transmiten y Einstein: Ese es un buen ejemplo, Xua. Los se reejan; al reejarse, vuelven en rayos X son ondas no visibles al ojo humaforma de respuesta para modificar la no. Esos rayos hacen una marca en la placa perturbacin inicial. fotogrfica, donde queda el registro de algo Xua: Profesor Einstein, puede explicarnos nuevamente qu es una perturbacin? Einstein: Cuando uno camina en la noche por un lugar oscuro y enciende una lmpara o una linterna, de inmediato ve lo que hay a su alrededor: ha producido una onda luminosa que permite ver los objetos. El murcilago hace algo similar, emitiendo ondas de sonido que se reejan en los objetos cercanos. Qu creen que hay de comn en los dos casos? Teo: Por la explicacin que nos dio antes, dira que en ambos casos se produce una perturbacin y una respuesta. Einstein: S, chicos. As como esas perturbaciones producen la onda sonora o luminosa que obliga a los objetos a manifestarse, las preguntas generan respuestas; de esas respuestas quedan interrogantes que los llevan que de otra manera no se podra ver. Con lo que revelan, se puede tomar una decisin, como por ejemplo hacer una intervencin quirrgica en la parte del cuerpo que presenta una dolencia. Luna: Entonces, las preguntas que nos hacemos nos llevan a conocer ms. Nacho: Mejor dicho, seores, la pregunta genera la onda de la investigacin y de la innovacin. Ral: As es. En la Onda de la investigacin y de la innovacin, las preguntas son una herramienta muy importante; por medio de las preguntas y de las observaciones, los nios y las nias llegan a conocer mejor el mundo. Leonor: Por eso es tan importante cuestionarnos sobre nuestro entorno. De la pregunta que se hizo Einstein sobre lo que pasara si se montara en un rayo de luz, result su famosa teora de la relatividad.

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7. La intensidad de una onda mide el valor de energa que puede transmitir.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Bufeo: Preguntar es lo que hacemos todo el tiempo. Por eso podemos ser buenos investigadores. Omacha: Pero qu nos motiva a hacernos tantas preguntas? Ral: Las motivaciones para formularnos preguntas pueden ser mltiples. La primera suele ser la curiosidad. Pero van surgiendo otras; por ejemplo, buscar solucin a un problema o a una necesidad, explorar el mejor camino para aclarar una situacin confusa, cualquier motivacin es vlida. Leonor: Uno puede preguntarse sobre muchas cosas: por ejemplo, por qu el agua moja? Por qu en nuestra comunidad hay tantas nias embarazadas? Habr vida en otros planetas? Tendrn color los tomos? Cmo se reproducen los virus?

Ral: Todas las preguntas son valiosas, tanto las relacionadas con las problemticas de su comunidad, como las que buscan respuesta a interrogantes sobre las lejanas galaxias; las que surgen de la observacin de los organismos macroscpicos o de aquellos invisibles al ojo humano o microscpicos. Nacho: Y con cualquiera de ellas podemos hacer una investigacin? Leonor: No, no todas son preguntas de investigacin. Les propongo que busquemos por la red a nuestros amigos investigadores para que discutamos con ellos cundo una pregunta puede motivar una investigacin. Luna: Listo. Vamos a conectarnos con ellos ahora mismo.

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EN LNEA LNEA Actividad 1. Las preguntas de investigacin Xua Virginia


Xua dice: Hola, amigos. Tenemos una pregunta... sobre la

pregunta. Virginia dice: Hola, Xua, de qu se trata? Teo dice: Cundo una pregunta es de investigacin? Teo Don Agustn dice: La respuesta no es sencilla. Es ms fcil reconocer una pregunta que no es de investigacin. Jorge dice: Normalmente las preguntas que se hacen los nios, las nias y los jvenes surgen de lo que ellos observan o conocen. Sin embargo, estas preguntas en ocasiones se responden con una sencilla consulta, sin necesidad de seguir un proceso de investigacin. Virginia dice: S, Jorge tiene razn. A veces partimos de preguntas que podemos respondernos nosotros mismos o discutindolas con nuestros amigos, familiares y maestros, o consultando en los libros o en internet, con una entrevista o una encuesta.
Mara Cristina dice: Hay otras que requieren un proceso

Agustn

Jorge Mara Cristina


NO CONECTADO

27

Bufeo

Omacha

organizado para responderlas. Entre estas ltimas estn las llamadas preguntas de investigacin. Ese proceso es el que se realiza en grupo. Teo dice: Chao! Nos vemos cuando hayamos seleccionado la o las preguntas que orientarn nuestro proceso de investigacin, para que nos ayuden a revisar si son realmente preguntas de investigacin.

Nacho

Luna

Xua: Con los integrantes del grupo y los maestros que nos acompaan, vamos a formular nuestras preguntas y a seleccionar las que son de investigacin. Actividad 2. Oleada de preguntas Leonor: Para seleccionar la pregunta de investigacin, les propongo que juguemos a

la oleada de preguntas. El juego consiste en que cada integrante hace preguntas sobre lo que le preocupa o lo que quisiera investigar, y el relator del grupo las va registrando en la libreta de apuntes. Teo: Yo siempre me he preguntado si Colombia es un pas rico o un pas pobre.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Nacho: En la clase de geografa nos dijeron que Colombia es rico en recursos naturales. Ral: Sera importante preguntarse cules son esos recursos. Luna: S, profe. Tenemos dos mares, tres cordilleras en los cuales se encuentran diversidad de plantas, animales y microorganismos, que viven en diferentes hbitats, como ros, lagunas, selvas, bosques, sabanas, pramos, entre otros. Bufeo: Si Colombia es un pas rico, por qu hay tantos nios en la calle? Omacha: Se me ocurre otra pregunta: cul es la mayor riqueza de Colombia?
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Nacho: Si los nios y las nias son la mayor riqueza de Colombia, por qu los adultos les vulneran sus derechos? Ral: Muy bien, muchachos. Ya ven qu fcil es formular preguntas. Con los miembros de su grupo de investigacin, jueguen a la oleada de preguntas, las que los investigadores llamamos: preguntas iniciales o espontneas; regstrenlas con este ttulo en su libreta de apuntes. Actividad 3. Seleccionar una o varias preguntas Leonor: Como podemos observar, los integrantes del grupo tienen muchas preguntas, algunas de las cuales descartamos porque ya han tenido una respuesta inmediata por parte del grupo; sin embargo, an nos quedan muchas y debemos elegir una; o varias, porque todas no las podemos responder en una sola investigacin.

Luna: Mi maestra dice que somos los nios y las nias.

Ral: Les propongo que antes de iniciar el ejercicio de seleccin de preguntas, conozcamos la experiencia de la investigacin que realiz Teo el ao pasado con su grupo, sobre la palma real. Teo: Est bien. Comencemos por describir la situacin que gener la investigacin de Teo. La palma real es una planta muy apreciada para la construccin de viviendas y otras cosas; adems, sirve para hacer artesanas y elaborar algunos productos de consumo humano y animal. Infortunadamente se ha explotado de manera indiscriminada, disminuyendo la poblacin de palmas y perjudicando a otros organismos asociados al hbitat que propicia esta planta. Xua: Bueno, y cules fueron las preguntas que se hicieron? Teo: Las preguntas que nos formulamos en el grupo de investigacin, a partir de esta situacin, fueron:

sido suficiente para desarrollar una investigacin. Teo: S, profe, tiene razn; fue muy difcil seleccionar una pregunta; para hacerlo tuvimos que hablar con varias personas de la comunidad y consultar en libros e internet; con la informacin recogida, revisamos cada una de las preguntas. Ral: Y a qu acuerdo llegaron? Teo: Pues mire, profe: como la cuarta pregunta ya tena una respuesta que haban encontrado otros investigadores, la sacamos; la ltima tambin, porque era muy complicada para responderla con los recursos que tena el grupo. Leonor: Y entonces cul o cules seleccionaron? Teo: Luego de una discusin grupal, por consenso se decidi unir las tres primeras preguntas en una sola: cmo perciban los habitantes de la regin el problema de la palma real y cules podran ser nuestras propuestas para solucionarlo? Leonor: A partir de este ejemplo, revisemos el listado de las preguntas iniciales y espontneas que hemos formulado y registrado en nuestra libreta de apuntes, atendiendo a las recomendaciones que les daremos Ral y yo. Ral: Primero, intentemos responder las preguntas que cada miembro del grupo formul. Si obtenemos fcilmente la respuesta o la pregunta se responde con un s o un no, es muy probable que estemos frente a un interrogante que no requiere un proceso de investigacin para resolverlo; o frente a otro
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Cmo perciben los abuelos la ausencia de


un estudio de impacto ambiental?

Cul es la percepcin de los jvenes y


de los nios y nias que habitan esa regin con respecto al dao ecolgico?

Cules son las soluciones a los problemas ocasionados por la explotacin inadecuada de la palma real?

Cules fueron las consecuencias de la deforestacin? Cmo remediarlas a mediano y largo plazos?

Leonor: Fjense, muchachos, que cada una de esas preguntas, bien formulada, habra

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

que quiz, con slo comentarlo entre nosotros o con otros, encontremos la respuesta. Leonor: Segundo, registremos en nuestra libreta de apuntes las preguntas que no pudimos responder o aquellas que no tienen una respuesta conocida por los investigadores. Ral: Tercero, ahora verifiquemos si las preguntas que no pudimos responder las han respondido otros investigadores o personas de la comunidad. Luna: Para identificar si otros investigadores respondieron la pregunta, dnde debemos buscar? Ral: Cuarto, para identificar si otros investigadores respondieron la pregunta hay que buscar en internet, en los libros e indagar entre los maestros, los padres de familia, otros adultos de la comunidad y en especial entre los investigadores de Ondas. Leonor: Quinto, anotar en su libreta de apuntes en un cuadro como el siguiente, los resultados de la bsqueda de cada pregunta: Pregunta formulada:
"Respuestas que se encontraron" Fuente (documento, persona) o lugar donde se encontr

qu alimento consumen los peces que habitan cerca de los crculos polares? Ral: Sptimo, en nuestra libreta de apuntes hagamos una lista de las preguntas que no tienen respuesta conocida y aquellas con respuestas que no se aplican a nuestro medio y que le aporten nuevo conocimiento al grupo. Bufeo: Y si este listado es todava muy amplio y las preguntas son muy variadas? Leonor: Octavo, cada miembro del grupo debe argumentar por qu cree que su pregunta debe ser la elegida para orientar el proceso de investigacin o, por el contrario, por qu debe descartarse. Ral: Noveno, en nuestra libreta de apuntes hagamos una lista de las preguntas seleccionadas hasta el momento. Leonor: Dcimo, hagamos como el grupo de Teo: analicemos si podemos agrupar algu-

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Leonor: Sexto, eliminar las preguntas que se han respondido. Sin embargo, debemos ser cautos, porque puede ocurrir que las respuestas que otros encontraron no se apliquen a nuestro medio. Por ejemplo, es distinta la solucin a la pregunta: qu alimentos consumen los peces del trpico?, de esta otra:

na de las preguntas. El criterio sera revisar cules pertenecen a un mismo tema, fenmeno o cosa. Ral: Undcimo, si hay dos o ms preguntas sobre un tema o situacin, decidamos cul es la mejor formulada o la que est ms de acuerdo con las inquietudes del proponente. Leonor: Duodcimo, para realizar la seleccin final, debemos tener en cuenta los siguientes criterios: a) Que contemos en la institucin educativa, en la comunidad y en la regin, con los recursos para responderla. b) Que la pregunta elegida sea importante para el grupo de investigacin, su institucin, su comunidad y su regin. Una buena pregunta de investigacin en Ondas debe reejar las necesidades del grupo, la comunidad o la regin.

c) Que a la pregunta se pueda responder en el tiempo previsto para la investigacin. d) Que la pregunta nos permita definir claramente hasta dnde se puede investigar con las condiciones y caractersticas del grupo. Leonor: Decimotercero, registremos en nuestra libreta de apuntes la pregunta o las preguntas elegidas para orientar la investigacin y los argumentos que tuvimos en cuenta para tomar la decisin. Teo: S, profe. Pero me queda una duda: cmo sabemos si la pregunta seleccionada es una pregunta de investigacin? Ral: Creo que tu pregunta te la pueden responder mejor nuestros amigos investigadores. Intenten ubicarlos otra vez por el chat.

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EN LNEA LNEA Xua Mara Cristina Virginia

Actividad 4. Nuestra pregunta ser una pregunta de investigacin?


Xua dice: Hola, amigos: podran ayudarnos a identificar si

la pregunta que seleccionamos para guiar nuestro trabajo es una pregunta de investigacin?
Mara Cristina dice: Para determinar si se ha elegido una pre-

gunta de investigacin se debe tener en cuenta lo siguiente: 1. La pregunta debe ser transformadora; debe implicar cambios en la calidad de vida de los habitantes de una regin o de una comunidad. 2. La pregunta debe permitir la solucin de problemas existentes en los contextos, transformando o modificando las situaciones problemticas. Virginia dice: Yo agregara otros dos criterios:

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

EN LNEA LNEA Xua Mara Cristina

3. La pregunta debe aportar conocimiento nuevo. Eso significa que los investigadores especialistas en el tema deben reconocerla como tal. 4. Pero no siempre ese es el caso. Para quienes se estn formando como investigadores, lo importante es que los resultados de su investigacin aporten para ellos o su comunidad algo til o novedoso.

Virginia Leonor

Ral

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Leonor: Ahora, con el aporte que han hecho las investigadoras, revisemos las preguntas seleccionadas para ver si cumplen estos criterios. Ral: Registremos en nuestra libreta de apuntes el resultado de esta actividad. Xua: Ah, pero no era en el Sigeon donde tenamos que llevar el resultado?

Leonor: S, en nuestra libreta de apuntes vamos tomando notas de los productos de cada actividad y de las emociones, sensaciones y sentimientos que nos van surgiendo en el proceso. De aqu obtenemos la informacin que vamos a registrar al finalizar cada etapa del proceso de investigacin en las bitcoras. Eso nos permite mantener la informacin disponible todo el tiempo.

BITCORA N 2. LA PREGUNTA A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de investigacin. 1. 2. 3. 4. 5. B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada la consulta. C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.

Para el maestro acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora N. 2 de su grupo de investigacin. Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas de investigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer cules se haban respondido previamente. Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas iniciales? Ejemplo: En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especies con ese nombre, entre ellas la Roystonea regia, o palma real cubana. As reconoci que la planta que l quera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev a precisar que la especie que emplean los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantes y por eso su grupo de investigacin determin que vala la pena hacer una investigacin sobre ella. Parte de esta informacin la encontraron en: http://es.wikipedia.org/wiki/Arecaceae A) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describan cmo cambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde la encontraron (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas, internet y otras fuentes). B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o las preguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que el mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores. Nacho: Bien, ahora vamos a plantear nuestro problema de investigacin.

Omacha: De acuerdo, Xua. Lo hacemos entre todos, profes? Leonor: Est bien. Vamos a pedirles a los investigadores que nos ayuden. Bufeo: Qu nota, otro chat!

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4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

Cuando en la noche ves Xua: En qu se parece eso que nos acercarse un vehculo a gran dice el profesor Einstein a un problema distancia, no puedes saber de investigacin? si se trata de un auto o de Leonor: Xua, eso es lo que ocurre en el prouna moto. A medida que se acerca el ceso de investigacin. Primero formulamos auto, la imagen de cada foco se forpreguntas sobre algo que nos inquieta, nos ma en puntos separados de tu retina preocupa o simplemente queremos conocer; y logras diferenciarlos. Esas imgeesas preguntas son producto de la curiosidad nes ntidas son el resultado de la suo de una necesidad. perposicin o combinacin de ondas de luz. Ral: S, y al profundizar sobre la pregunta o preguntas en los libros, en internet, o con Teo: Recuerdas, Xua, cuando fuimos a personas de la comunidad y nuestros padres, mirar las estrellas en el telescopio de la unitenemos una idea ms clara sobre lo que poversidad? A simple vista, observamos un demos o queremos investigar. Eso es lo que punto brillante que despus result ser el llamamos el problema de investigacin. planeta Jpiter y sus lunas. Nacho: Entonces al proceso que desarrollaXua: S, Teo. Lo mismo ocurri cuando mimos cuando planteamos nuestro problema lo ramos a travs del microscopio el grano de podemos llamar composicin o superposicin polen de una or: al principio, vimos un punto de la onda. borroso; pero cuando ajustamos las lentes del microscopio, descubrimos que el punto se compona de varias partes, claramente Actividad 1. Descripcin del diferenciadas. problema de investigacin Einstein: Esas imgenes ntidas son el resultado de la superposicin o combinacin de ondas de luz. Xua: Mira, Leonor, los investigadores estn en el chat!

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

EN LNEA Xua Teo dice: Hola! Podran ayudarnos con unas dudas que tenemos? Virginia dice: Hola, maestros; hola, muchachos. Bienvenidas todas sus inquietudes!
Xua dice: Queremos saber cmo podemos plantear nuestro

Teo Mara Cristina Virginia

problema de investigacin. Hctor dice: Antes de plantear el problema, hay que tener clara la pregunta o las preguntas de investigacin, y profundizar y ampliar lo que se conoce de ellas. Teo dice: Ah, pero eso ya lo hicimos cuando estbamos definiendo nuestras preguntas de investigacin.
Xua dice: Ah, ya recuerdo; entonces retomemos la informa-

Hctor

Agustn
36 NO CONECTADO

cin de los cuadros en los que (pgina 30) registramos tanto en la libreta de apuntes como en el Sigeon, los resultados de las bsquedas, para saber si las preguntas que se estaban haciendo ya tenan respuesta. Virginia dice: Listo, comencemos. Primero, el grupo debe organizar la discusin en la cual cada miembro expone qu conocimiento tiene de las preguntas de investigacin seleccionadas.
Mara Cristina dice: S, muy bien; luego profundizan sobre

Bufeo

Omacha

Nacho

ellas, complementando el conocimiento que tienen los integrantes del grupo sobre la pregunta con la informacin que registraron en los cuadros. Don Agustn dice: S, con esta informacin organicen una descripcin sobre la pregunta o las preguntas de investigacin que incluya la manera como se manifiesta o se hace visible la problemtica de nuestra pregunta, en la localidad, comunidad o regin.
Mara Cristina dice: Cada integrante del grupo debe argu-

Luna

mentar la importancia del problema para s mismo y para sus miembros. Don Agustn dice: No olviden registrar en su libreta de apuntes la descripcin del problema; la manera como se manifiesta en la comunidad y los argumentos que justifican su importancia para cada miembro de su grupo.

La argumentacin es aquella parte del proceso en la que describes todas las razones que hacen imperiosa su realizacin. Persuades y convences con razones vlidas y creativas que evidencien la necesidad de poner en marcha tu propuesta, de apoyarla y darle de este modo solucin a una problemtica.

EN LNEA LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Actividad 2. Identificar qu otro grupo humano o ecolgico beneficia la solucin del problema
Nacho dice: Pero se ha olvidado algo. La principal motivacin de los investigadores es mejorar las condiciones de vida de una poblacin. Todos los que, como nosotros, trabajamos en investigacin, debemos ser conscientes de nuestra funcin social. 37 Virginia dice: Bravo, Xua! Por esa razn debemos identificar a qu grupos humanos o ecolgicos les sirve nuestra investigacin; por ejemplo, a qu personas de la comunidad, de la localidad, del municipio o regin en que vivimos beneficia el resultado de lo que hagamos. Tambin a qu ecosistemas, familias de plantas o especies animales. Mara Cristina dice: Puede ocurrir tambin lo contrario. As que se deben tomar precauciones para que esto no ocurra y lo realizado no perjudique a algn miembro de la comunidad, parte de ella o del ecosistema. Jorge dice: Para caracterizar el grupo humano o ecolgico que beneficia nuestra investigacin, deben tener en cuenta las particularidades de la regin, en relacin con las condiciones socioeconmicas, culturales y de vida de sus habitantes y los roles sociales que desempean. Don Agustn dice: Adems hay que considerar tambin la edad, el sexo u otras caractersticas del grupo humano al cual beneficia la investigacin que realicemos. Virginia dice: Cuando se trabaja con especies animales o con familias de plantas, es necesario caracterizarlas teniendo en cuenta la relacin de los grupos humanos con ellas y como sta afecta los ecosistemas y entornos.

Hctor

Agustn

Nacho

Omacha
NO CONECTADO

Bufeo

Luna

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

EN LNEA LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia


Hctor dice: Por eso, no ahorren esfuerzo alguno en registrar en su libreta de apuntes estas caracterizaciones.

Actividad 3. Delimitacin del problema de investigacin Virginia dice: Amigos: cuando conozcan mucho ms sobre el problema de investigacin, tengan claro cmo se manifiesta en la comunidad, su importancia y a qu grupo humano beneficia, se puede decir que ya tienen planteado su problema de investigacin. Jorge dice: Lleg la hora para definir qu aspectos o particularidades del problema planteado se quieren investigar. Virginia dice: S, amigos; Jorge anota algo muy importante: el grupo no puede aspirar siempre a resolver el problema planteado en su totalidad.
Mara Cristina dice: Por esta razn, el grupo, de acuerdo

Hctor

Agustn
38

Nacho

Omacha
NO CONECTADO

con el nmero de miembros, el tiempo de que disponen, los recursos humanos y econmicos, as como la experiencia investigativa con la que cuentan, deben definir en cules aspectos del problema planteado pueden profundizar durante el tiempo previsto para la investigacin.
Omacha dice: Gracias por su colaboracin. Con el apoyo

Bufeo

de los maestros Leonor y Ral, plantearemos nuestro problema de investigacin. Con las sugerencias de los profes, Xua, Nacho, Luna, Omacha, Bufeo y yo empezamos de nuevo la tarea. Terminamos felices, aprendimos mucho, nos entrevistamos con varias personas de la comunidad, profesores del colegio y de la universidad, realizamos una amplia bsqueda de libros en la biblioteca y en internet, antes de plantear nuestro problema de investigacin.

Luna

Actividad 4. Inscripcin del problema a la convocatoria del Programa Ondas a travs del Sigeon Leonor: Lleg un momento muy importante para nuestro grupo: debemos inscribir nuestro problema de investigacin en el Sigeon. Ral: Listo, ya registramos a cada miembro y al grupo de investigacin.

Teo: S, tambin registramos en la bitcora N 2 del Sigeon nuestra pregunta o preguntas de investigacin. Leonor: Bien. Ahora, para participar en la convocatoria del Programa Ondas, debemos registrar el problema de investigacin en el Sigeon y enviarlo por este medio al Comit Departamental del Programa Ondas, donde se encargarn de revisarlo y seleccionarlo.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

BITCORA N 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problema de investigacin. Ahora registrmoslo en la bitcora N 3 del Sigeon. Esto es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte del Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad con la cual el grupo registre en ella los siguientes aspectos: A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en esta etapa de investigacin: Superposicin de ondas, expliquen cul es el problema que se han planteado, as como su importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y del tiempo disponible, argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacin iniciada.

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B) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o avanzar en su solucin. Escriban esta explicacin en su libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en el Sigeon. Para el maestro acompaante/coinvestigador: complementar la bitcora N 3 de su grupo de investigacin. En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de conformacin de grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en relacin con:

Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de nias, nios y jvenes. Los aspectos a resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito de formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracin del planteamiento del problema. Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.

Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que el mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.

Actividad 5. Los recursos para la investigacin Teo: Pero me parece que no hemos terminado, porque en mi investigacin de la palma, luego de plantear el problema tuvimos que elaborar un plan para conseguir los recursos econmicos que nos permitieran desarrollar y ejecutar la investigacin. Leonor: Teo tiene razn. Pero no debe perderse de vista que, adems de los recursos econmicos o financieros necesarios para resolver un problema de investigacin, dando lugar a ms conocimiento, se necesitan tambin recursos fsicos, que suelen denominarse infraestructura, y recursos humanos, como los investigadores, los cuales aportan el conocimiento y la experiencia. Luna: Y de dnde salen los recursos financieros? Ral: Del Estado, la empresa privada, las entidades internacionales y hasta de la misma comunidad. Leonor: Los recursos del Estado provienen de los impuestos, prstamos internacionales y otros mecanismos. Con ellos se financia la investigacin, no slo de los grupos consolidados, sino tambin de los semilleros y de los programas de formacin inicial de recurso humano para ciencia, tecnologa e innovacin, entre los cuales estamos nosotros con el Programa Ondas. Nacho: Entonces la financiacin la hacemos todos los colombianos. Leonor: Claro, Nacho. Por ello es nuestra responsabilidad darles el mejor uso a los recursos.

Ral: Hay dos actividades bsicas para ello. La primera actividad corresponde a lo que se denomina gestin y la segunda, complementaria, es la ejecucin. Bufeo: En qu consiste la gestin? Omacha: Seguramente es cmo conseguir los recursos. Leonor: Efectivamente, muchachos. La obtencin de apoyo depende en gran medida de la estrategia que se emplee para solicitarlos. Hay que tener en cuenta son muchos los problemas de investigacin que se presentan en Ondas y, en ocasiones, los recursos con los que cuenta el programa son insuficientes, lo cual lleva a que algunos de los grupos que participan en la convocatoria en su departamento, queden en lista de espera para prximas invitaciones. Ral: Sin embargo, los recursos que nos aporta el Programa Ondas los podemos complementar con otros que gestionemos ante instituciones pblicas y privadas interesadas en apoyar nuestros problemas de investigacin. Para esto es indispensable la claridad en los cambios que se esperan generar en la comunidad o en su regin a partir de sus resultados y del proceso. Ral: Dada la importancia de las regiones del Programa Ondas en sus niveles de participacin y organizacin, es el Comit Departamental el que se encarga de asignar el monto del aporte de Ondas a cada problema de investigacin, de acuerdo con la trayectoria de indagacin definida y con la disponibilidad de recursos.

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5. TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN

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Nios, han observado las Xua: Ah, s, la profe Leonor nos ense estrellas a travs de un teles- que los prismas descomponen la luz blancopio o los granos de polen ca! de las ores por medio de un Einstein: S, Xua. Bueno, vamos por partes. microscopio? El telescopio nos permiEmpecemos con rayos de luz de un solo color. te ver objetos muy lejanos, como las Si tomamos un prisma y lo colocamos con la estrellas, en un tamao menor que base hacia abajo, y luego ponemos un rayo el real. Y gracias al microscopio polser del lado derecho del prisma, la luz, demos ampliar la imagen de objetos modifica su trayectoria al atravesarlo. muy pequeos. El objeto amplificado es lo que llamamos imagen. Teo y Xua: Qu chvere! exclaman al Teo: Y eso por qu ocurre? Einstein: Les explico. Estos dos instrumentos pticos estn hechos de lentes, las cuales tienen la propiedad de modificar las trayectorias de los rayos de luz. Hoy en da, la fibra ptica transporta estos rayos a diferentes lugares, como en el caso de internet. Xua: Entonces las trayectorias de las ondas se pueden modificar a voluntad con algunos instrumentos. Einstein: S, Xua; tambin est el caso de las ondas que se transportan mediante tubos, como los instrumentos de viento a diferentes lugares, y de las electromagnticas, ondas no visibles como las del radio y la televisin. Para entenderlo mejor, hagamos un experimento: juguemos con un prisma. tiempo. Einstein: Pero an no hemos terminado. Si colocamos ahora el prisma al revs, con su base hacia arriba, la luz tambin modifica su trayectoria al atravesarlo, pero lo hace en sentido contrario. En el primer caso, se dice que los rayos de luz al atravesar el prisma convergen, es decir, que se acercan. En el segundo, que divergen o se alejan. Si tenemos un prisma con ngulo grande, el grado de convergencia o de acercamiento es mayor. Si el ngulo es ms pequeo, el grado de convergencia es menor.

Teo: Y si juego con los dos prismas, puedo cambiar el grado de convergencia o divergencia? Einstein: Precisamente, Teo, eso es lo que se hace al combinar lentes. Veamos con otro experimento lo que ocurre cuando se cambia de manera gradual el ngulo del instrumento por donde pasa la luz. Conocen una lupa? Ral: S, claro. Una lupa es una lente convergente, porque cuando los rayos de luz la atraviesan stos convergen o se acercan. Einstein: Excelente observacin. Una lupa es como un prisma, que permite que vayamos variando poco a poco la apertura o el ngulo entre sus caras. Teo: Ah, ya entend! Lo que uno hace con las lentes es cambiar las trayectorias que siguen los rayos de luz.

Einstein: Lo has expresado muy bien, Teo. Disear un instrumento ptico es construir trayectorias apropiadas para los rayos de luz. Eso es lo que se hace cuando se utiliza un microscopio o un telescopio. Al disponer adecuadamente las lentes, se pueden lograr diversos efectos con las variaciones de las trayectorias de la luz. Ral: Para resolver un problema, debemos analizar sus partes y despus definirles su trayectoria de indagacin; al final, luego de obtener los resultados de la investigacin, volvemos a unir o combinar las partes. Einstein: Es como la suma de ondas que se vuelven a encontrar despus que han seguido diversas trayectorias. Las ondas de luz que llegan desde dismiles procedencias a un solo lugar convergen, produciendo una gran iluminacin.

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La suma de trayectorias Luna: Tambin los profes nos van a acompaar, verdad? Ya les tengo una pregunta: qu es eso de la suma de trayectorias? Ral: La suma de mltiples trayectorias no slo se produce con las ondas. Les voy a poner un ejemplo: el ro Magdalena nace en el Macizo Colombiano, ubicado en el departamento del Cauca, al sur del pas, y termina su recorrido en Bocas de Ceniza, en el departamento del Atlntico. Xua: S, yo lo conozco; el Magdalena es el ro ms largo y ms caudaloso del pas. Leonor: No, Xua; ese es el Amazonas. Ral: En su largo recorrido, a estos dos grandes ros se les unen otros, as como quebradas y riachuelos; en algunas regiones se abren en muchos brazos, generando deltas o bifurcaciones. Leonor: Tomen nota, muchachos! Todos esos caminos o trayectorias que vuelven a encontrarse se suman, para llevar al mar una enorme cantidad de agua. Leonor: Bien, hemos conformado un grupo, formulado las preguntas y planteado nuestro problema de investigacin. Ahora viene lo ms interesante: vamos a definir las trayectorias de indagacin que se pueden seguir para resolver el problema. Nacho: Y qu son trayectorias de indagacin? Ral: Para explicarles ese tema es importante que el grupo cuente con alguien que

tenga experiencia en investigacin y en el problema que vamos a resolver. Xua: Ah, s! Esa persona es el asesor o la asesora de lnea temtica. La bienvenida del asesor a la institucin Leonor: As es, Xua; a cada grupo de investigacin del Programa Ondas se le asigna un asesor de lneas temticas, quien es responsable de acompaar a los nios, nias y jvenes que comparten problemas afines. Por cierto, ya recibieron los resultados de la convocatoria del Programa Ondas? N a c h o : S, Leo, qu bueno que lo mencionas. Precisamente nos acaba de llegar un correo electrnico del Comit Departamental de Ondas, en el cual nos informan que seleccionaron nuestro problema para participar en el programa y nos dicen que nos asignaron un asesor de lnea temtica. Xua: Teo, Luna, Nacho y maestros: nuestro asesor se llama Mauro y nos va a acompaar de ahora en adelante. De acuerdo con

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el correo electrnico recibido, hoy debe venir al colegio. Mauro: Buen da, chicos, qu gusto conocerlos y poderlos ayudar a realizar su investigacin. Ral: Hola, Mauro. Te presentamos al profesor Einstein y al grupo de investigacin, constituido por Teo, Xua, Nacho, Luna, Omacha y Bufeo. Leonor y yo somos los maestros acompaantes/ coinvestigadores. Leonor: Nios, nias y jvenes: Mauro nos va a asesorar para definir nuestra trayectoria de indagacin, nos va a ayudar a seleccionar y argumentar la metodologa para recorrerla, al igual que a escoger las herramientas para resolver el problema de investigacin que hemos planteado; as mismo, esto nos va a servir para reflexionar y producir saber y conocimiento a partir de los resultados y del proceso vivido, y a propagarlo a la comunidad. Mauro: Leonor tiene toda la razn. Sin embargo, antes de iniciar el trabajo con el grupo es importante que definamos un cronograma y revisemos las funciones asignadas a cada integrante cuando se conform ste en la etapa de investigacin: Estar en la onda de Ondas.

Debemos organizar previamente el trabajo que vamos a realizar juntos, actuar como grupo, unidos y con responsabilidad, asumiendo cada uno sus funciones y tareas. Luna: Y cmo podemos ubicarte cuando no ests en nuestro colegio? Mauro: Pueden enviarme un correo electrnico, llamarme por telfono a las oficinas del Programa Ondas en el departamento, a la universidad donde trabajo o a mi celular. Tambin estar presente todo el tiempo en el espacio de trabajo virtual y en la asesora en lnea. Teo: Qu es el espacio de trabajo virtual? Mauro: Es un espacio virtual que encontrarn en el portal de Ondas, en el cual podrn anotar en diferentes instrumentos de registros la experiencia investigativa, informacin sobre el estudio que se est realizando, las formas de ver la investigacin y las particularidades que consideren pertinentes. En este espacio virtual, cada grupo tendr un lugar en el cual podr visibilizar su trabajo ante la comunidad Ondas y entre los grupos que comparten la lnea temtica. Cuando terminemos el diseo, debemos colocarlo en nuestro espacio virtual.
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Espacio de trabajo virtual

Quines somos. Cada miembro del grupo se presenta ante la comunidad Ondas y los visitantes del portal. Dnde vivimos. Aqu les mostramos con diferentes recursos (imgenes, descripciones, audio, video) el lugar donde desarrollamos la investigacin. Nuestra investigacin. Aqu mostramos a la comunidad la investigacin, el proceso vivido, los avances y los resultados alcanzados, con el propsito de que ellos nos hagan comentarios, sugerencias, crticas o propuestas de soluciones. Esto fortalecer la comunicacin entre los grupos de nuestra lnea temtica y con otras lneas. Espacio de trabajo privado. Aqu guardamos los documentos que no hemos terminado, fotos, escritos personales, etc., y en general, materiales que el grupo considere que no deben ser pblicos (para todos los visitantes). Nuestros referentes. Libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales que nos sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin. Tablero de sugerencias. Quienes pertenezcan a la comunidad Ondas pueden dejarnos comentarios, sugerencias, preguntas, etc. Nosotros respondemos en el mismo tablero o a travs de otros medios. Nuestros recursos y mi gestin. Esta es una zona donde el grupo da cuenta, mediante un informe, del manejo financiero de los recursos asignados por Ondas y de otros que gestionemos. La libreta de apuntes y los instrumentos de registros de la informacin que leemos, de las visitas que realizamos, conversaciones con personas que conozcan de nuestra investigacin, reuniones del grupo y registros audiovisuales. El asesor virtual. Es el lugar a travs del cual nos vamos a comunicar permanentemente. Aqu encontrarn mis sugerencias al proceso de investigacin del grupo.


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Mauro: Cuando terminemos de disear nuestra trayectoria de indagacin, la colocamos en el espacio de trabajo virtual para compartirla con la comunidad Ondas. El grupo en coro exclama: Uh, qu bueno! Ahora vamos a poder hacer amigos investigadores en todo el pas y comunicarnos con ellos cuando queramos! Actividad 1. Trayectorias de indagacin Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Ral: Mauro, antes que t llegaras, Teo nos haba preguntado sobre las trayectorias de indagacin.

Mauro: Les explico. Lo primero que uno debe hacer al iniciar una investigacin es definir, de la manera ms precisa posible, hacia dnde se dirige y hasta dnde pretende llegar; es tener claro el recorrido que hay que seguir y la meta final; igualmente, se debe organizar en detalle los trayectos que componen el camino que nos lleva a alcanzar esta meta. En eso consiste la indagacin. A partir de nuestras preguntas y del problema de investigacin, intentamos construir la trayectoria para obtener las respuestas que buscamos o la solucin de nuestro problema, para llegar a la meta que nos hemos propuesto. Por esta razn, en Ondas no hay un modo nico para resolver los problemas; cada grupo
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lo hace de acuerdo con las particularidades del grupo y del problema. Leonor: Entonces, las actividades que nos propongamos realizar organizada y sistemticamente para resolver la pregunta y el problema planteado es lo que los investigadores llaman trayectoria de indagacin. Ral: Resolver un problema de investigacin mediante la indagacin es trazar el recorrido a partir de las diversas trayectorias posibles. Mauro: As es. Las mltiples trayectorias obedecen a que existen mtodos muy variados, enfoques diversos y concepciones diferentes para resolver los problemas de investigacin. Dependiendo del problema especfico, cada grupo determina su trayectoria de indagacin as como las herramientas que va a utilizar, los procedimientos que va a seguir, las actividades que va a llevar a cabo, las responsabilidades de cada miembro del grupo y el tiempo que puede destinar. Por ello, cada trayectoria es nica. Las herramientas son los medios que utilizamos para conseguir la informacin o los datos que necesitamos para resolver nuestro problema de

investigacin. Surgieron, histricamente, del trabajo de investigadores que las han diseado, utilizado, perfeccionado y validado. Ral: Cada grupo selecciona las herramientas de acuerdo con la meta final, la trayectoria de investigacin, el tipo de informacin requerida, las actividades y los recursos con los cuales se cuenta. Leonor: Comencemos por definir hasta dnde queremos llegar con nuestro problema de investigacin, es decir, nuestra meta final, los trayectos de indagacin y las herramientas que se van a utilizar en cada uno. Actividad 2. Definir las metas Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Para disear nuestra trayectoria de indagacin, lo primero que debemos hacer es discutir y decidir hasta dnde nos proponemos llegar con el problema que hemos planteado y los resultados que esperamos obtener. Esos son los puntos de llegada o meta que siempre se encuentran al final de una carrera de autos, o de una competencia de atletismo. Otro nombre que los grupos de investigacin les dan comnmente a las metas es el de objetivos generales y especficos. En los generales se visualiza la gran meta, la meta final de nuestra investigacin, y en los especficos, las metas parciales que debemos alcanzar para lograr la meta principal. Teo: S. Cuando hicimos la investigacin sobre la palma real, de la cual les cont, una vez que planteamos el problema, nos pusimos como meta averiguar cmo los habitantes de la regin perciban los problemas

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generados por la explotacin de esta planta y cules eran las posibles soluciones. Mauro: La meta final tiene que alcanzarse con los recursos, el tiempo y los medios de los que se dispone. Acompaamiento de mi maestro(a): La definicin de las metas: juego de tarjetas Leonor: Mauro, Ral y yo acompaamos al grupo a definir la meta final de nuestra investigacin. Mauro: Qu bien, excelente idea. Ral: Recortemos una cartulina en pequeas tarjetas y dmosle una a cada miembro del grupo. Leonor: Ahora, cada uno escribe la meta a la que espera llegar finalizado el recorrido de la trayectoria de indagacin que definieron para resolver su problema. Ral: Ya terminaron de escribir su meta final? Los miembros del grupo de investigacin exclaman: S, estamos listos. Leonor: Iniciemos la lectura de las metas. Cada integrante del grupo de investigacin debe explicar las razones por las que la seleccion y argumentarlas; posteriormente, debe ponerlas en el tablero o en una cartelera. Ral: Agrupemos las metas que se parezcan. Leonor: Analicemos si podemos juntar el contenido de varias tarjetas en una sola. Luego de argumentar y dialogar, escribamos el listado con las nuevas propuestas de la meta, tanto en el tablero como en la libreta acom-

paante, al igual que en el tablero de sugerencias del espacio de trabajo virtual. De este listado, debemos seleccionar la gran meta o meta final. Para esto hay que tener presentes el tiempo del que disponemos, as como los recursos econmicos y humanos con que contamos. Actividad 2. Definir los trayectos a seguir, segn las metas Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Cuando el grupo est definiendo su trayectoria de investigacin, como lo estn haciendo ustedes, debe haber mucho dilogo y discusin entre sus integrantes; las opiniones y aportes individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegndose a acuerdos sobre cul es el mejor camino que se debe tomar. Leonor: S, ya tenemos la meta final y unas metas parciales; a partir de ellas debemos definir la trayectoria o el camino a recorrer para alcanzarlas y de esta manera resolver nuestro problema de investigacin. La idea es discutir en el grupo sobre ello. Mauro: Estoy de acuerdo con Leonor. Tener clara la meta o metas es apenas el comienzo del proceso de indagacin. Una vez fijadas, hay que planear muy bien el camino que se debe recorrer para alcanzarlas. Teo: Les comento cmo procedimos en el caso de la Palma Real. Voy a tratar de recordar, para contarles cmo lo hicimos; tengan presente que ste es slo un ejemplo, pues seguramente la trayectoria de indagacin que vamos a definir para resolver nuestro problema ser muy diferente.

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Para definir el primer segmento o trayecto, primero identificamos a quienes conocan o tenan informacin sobre nuestro problema: personas, instituciones, documentos como libros y revistas, videos y fotografas. Despus de discutirlo mucho ubicamos las siguientes fuentes de informacin: 1. Personas que haban habitado en la comunidad cuando la empresa realiz la explotacin de esta planta. 2. Instituciones, personas o investigadores que haban reexionado sobre el tema. 3. Material impreso o virtual producido por los investigadores y medios de comunica50

cin que informaron sobre los problemas que se generaron. Teo: Para el segundo segmento o trayecto, definimos las herramientas necesarias para recolectar la informacin. As, conociendo las tres fuentes en las que bamos a buscar, escogimos las siguientes: 1. Entrevistas con preguntas concretas sobre el tema, para los funcionarios de las instituciones y los investigadores. 2. Historias de vida para recuperar la informacin de la comunidad, en especial de los ancianos. 3. Las fichas bibliogrficas para registrar el material impreso y virtual producido. Entre los documentos revisados haba una tesis de grado. 4. Fichas de recuperacin fotogrfica, videos y grabaciones para los medios de comunicacin. Mauro: Para resolver problemas de investigacin de las ciencias naturales, hay que ir a menudo al laboratorio y utilizar algunos equipos o herramientas ms; es comn utilizar un microscopio, tubos de ensayo, reactivos, tejidos celulares, semillas, sensores y muchos otros elementos. Teo: En el tercer segmento o trayecto, organizamos la salida de campo. Nos

repartimos las herramientas por parejas y nos fuimos a recoger la informacin: unos con los ancianos, otros en las bibliotecas, otros ms en internet, y los restantes en las instituciones y con los investigadores. Lo ms divertido fueron las historias de vida. No se imaginan cunto nos remos y aprendimos con los ancianos! Un cuarto segmento o trayecto es la organizacin de la informacin recogida. Para ello, el grupo lee, analiza y discute todo lo que encontr; as va descubriendo una manera de organizar y seleccionar la informacin, descartando lo que no le va a ser de utilidad. Cuando terminamos de organizar nos dimos cuenta de que una parte de esa informacin era imprecisa o insuficiente, que nos faltaron cosas muy importantes. Tuvimos que volver a hacer trabajo de campo, algo que no habamos contemplado, con preguntas ms concretas y precisas, slo sobre lo que nos faltaba. Mauro: Podemos decir que surgi un quinto segmento o trayecto, que no estaba planeado. Cuando desarrollemos nuestras investigaciones, podemos agregar actividades no previstas inicialmente y volver a segmentos o trayectos ya recorridos. Teo: El sexto segmento o trayecto es la reexin de la onda que da origen al informe final. Con toda la informacin que recogimos, escribimos un texto con los principales hallazgos de la investigacin y las propuestas de soluciones al problema, tales como volver a sembrar la palma, organizar la comunidad en cooperativas, y explotar los diversos productos respetando el ambiente y la ecologa. En este punto surgi el sptimo segmento o trayecto, que no estaba planeado: volver a

discutir con la comunidad los hallazgos de la investigacin y las propuestas de solucin que surgieron. Los resultados de las discusiones nos llevaron a cambiar algunas partes del informe. Mauro: Y faltara un octavo segmento o trayecto: la propagacin de los resultados de la investigacin. Ahora que t has mencionado todo esto, recuerdo haber visto hace poco en la biblioteca de la universidad un informe de tu investigacin publicado en una revista. Teo: Para propagar los resultados nos reunimos con los otros grupos, la comunidad educativa, los investigadores de la universidad,los representantes de instituciones y autoridades responsables del medio ambiente. Mauro: Para realizar este recorrido (segmentos uno al cinco), encontraremos informacin de apoyo en la etapa seis de investigacin, Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas. Igualmente, para recorrer los segmentos sexto, sptimo y octavo, nos apoyaremos en la gua de la investigacin y la innovacin del Programa Ondas, etapas de investigacin siete y ocho, reexin y propagacin de las ondas, respectivamente. Ral: En resumen, muchachos, esa trayectoria, camino o ruta se divide en segmentos que se deben recorrer uno por uno. Omacha: Este recorrido es similar al que se realiza cuando uno navega por un ro como el Magdalena, cuya larga trayectoria est dividida en puertos, como Barrancabermeja, Girardot, Momps, Neiva y muchos otros. Leonor: Qu bien dicho, Omacha; retomando tu ejemplo, es importante tomar en cuenta
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que as como para navegar de un puerto a otro por el ro Magdalena requerimos una embarcacin, un marinero que la conduzca, gasolina para la embarcacin, botes salvavidas, una brjula, tambin para recorrer cada trayecto de investigacin se necesita, en primer lugar, tener clara la meta; pero se requieren adems unos medios, unas actividades, unas estrategias, unas herramientas. falta algo ms? Teo: A m me falt explicar el tiempo de recorrido para cada segmento. Mauro: Esta observacin sirve para destacar que al dividir la trayectoria de la indagacin en segmentos, es fundamental estimar el tiempo que se le va a asignar a cada uno, de tal manera que no se exceda del nmero de meses del cual se dispone para resolver el problema de investigacin.

Bufeo: Bueno, pero esta conversacin sobre las trayectorias de indagacin est muy larga. Mauro: Manos a la obra, nias, nios y jvenes investigadores de Ondas; lleg la hora de definir la trayectoria, las estrategias y actividades, los medios, las herramientas y los tiempos que requerimos para llevar a la prctica el proceso de investigacin; todo esto nos ayudar a encontrar respuesta a nuestra pregunta y nos permitir resolver el problema planteado.

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Acompaamiento de mi maestro(a) en el diseo de la trayectoria Leonor: Recurriendo a la metfora del ro, tomemos un pliego de papel y pintemos un ro desde su nacimiento hasta su desembocadura. El recorrido completo del ro es toda nuestra trayectoria de indagacin. En su nacimiento, escribamos las preguntas que nos hemos planteado y el problema de investigacin. En su desembocadura, coloquemos la meta general a la que pretendemos llegar con esta investigacin. Ahora dividamos el ro en segmentos o trayectos, luego cada uno debe trazar su meta con sus respectivos segmentos. En cada segmento o trayectos, hay que poner las actividades que vamos a realizar, las herramientas que utilizaremos, los responsables de cada una de ellas, el tiempo previsto para recorrer cada segmento y los recursos que destinaremos a cada actividad o al recorrido de los segmentos. Cuando el grupo de investigacin haya concertado y tenga su trabajo bosquejado en el pliego de papel, ste debe pasarse a las libretas de apuntes del grupo y al Sigeon. Tambin lo colocamos en el espacio de trabajo virtual para hacerlo visible a la comunidad Ondas. Propaguemos nuestro diseo en la institucin educativa, con nuestros padres y amigos; veamos qu nos recomiendan para ello en la etapa 8, La propagacin de la onda.

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BITCORA N 4. DEFINICIN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN En el Sigeon encontraremos un diagrama similar al recorrido de un ro, en el que podremos transcribir nuestra trayectoria de indagacin, segmento a segmento. Para el (la) maestro(a)

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para disear la trayectoria de indagacin. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el diseo de las trayectorias y para argumentarlas. A la luz de las etapas de investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted seran las principales caractersticas de un proceso de formacin en el cual la investigacin es la estrategia pedaggica. Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigacin como estrategia pedaggica en la cultura escolar. A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin Ondas, enuncie las preguntas que le han surgido de este proceso y los aspectos que podran dar elementos para la transformacin de su prctica pedaggica.

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Mauro: Pero hay otra actividad muy importante, que todava no han tenido en cuenta. Les falta hacer la distribucin de los recursos econmicos asignados. Ral: Efectivamente, esa es una de las principales actividades dentro de la planeacin, porque de ella depende la eficiencia que se logre en todo lo dems. Leonor: Por supuesto, el aprovechamiento de los recursos fsicos y humanos depende mucho de esa distribucin. Actividad 4. Distribucin de los recursos econmicos Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin
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investigacin, de acuerdo con los criterios del Programa Ondas. Cuando tengamos listo nuestro presupuesto, lo enviamos al Comit Departamental para que lo revisen, nos hagan sugerencias y a partir de ello nos asignen unos recursos para la investigacin, los cuales podemos complementar gestionando en otras entidades que se interesen en nuestro problema de investigacin. La elaboracin de un presupuesto para la investigacin es igual a lo que hacemos cuando distribuimos los recursos para realizar un paseo. Para ello debemos pensar muy bien qu nos vamos a gastar en pasajes, alimentacin, hospedaje, ropa y regalos. Igualmente, debemos pensar qu necesitamos para recorrer cada trayecto de indagacin y definir su costo.

Mauro: Esta actividad es clave porque durante ella vamos a definir qu recursos econmicos necesitamos para realizar nuestra

Mauro: El programa tiene unos rubros en los cuales podemos gastar los recursos que nos asignen, teniendo en cuenta que hay que usarlos transparentemente para apoyar la ejecucin de cada actividad de nuestra investigacin. Los rubros en los que podemos distribuir los recursos se llaman "elegibles". Veamos cules son:
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Teo: Bueno, creo que necesitamos consultar en internet, directorios o documentos, los sitios o las personas que podemos visitar, es decir, que necesitamos tomar fotocopias, comprar nuestra libreta de apuntes, refrigerios para cuando tengamos que quedarnos a trabajar despus de la jornada escolar o cuando realizamos algunas visitas. Xua: Teo, no olvides que debemos tomar transporte, imprimir algunos documentos, papelera, rollos fotogrficos, su revelado, lapiceros para anotar, marcadores y casetes para grabar las historias que nos cuentan. Ral: Perfecto. Ahora veamos qu necesitamos para difundir los resultados de la investigacin. Luna: Entonces debemos pensar en materiales de divulgacin, como carteleras, plegables, afiches, grabacin de videos, diapositivas y Power Point. Mauro: Hagamos este mismo ejercicio para cada segmento que vamos a recorrer y registrmoslos en el formato de presupuesto que nos propone el Programa Ondas. Este es un ejemplo de cmo organizar un presupuesto, pero si nuestro recorrido incluye ms segmentos, los podemos agregar. Ral: El presupuesto lo podemos realizar directamente en el Sigeon.
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Insumos para la investigacin (materiales necesarios para resolver nuestro problema, como las pruebas de laboratorio, animales para experimentar, libros de consulta, materias primas para experimento, fotocopias de encuestas o formularios y otros determinados por las herramientas seleccionadas). Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes u otros similares). Transporte municipal e intermunicipal. Correo areo e internet. Materiales de divulgacin (plegables, videos, fotografas, afiches, entre otros). Refrigerios para el grupo de investigacin.

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Ral: Bien, Mauro; Ahora, pensemos qu herramientas vamos a utilizar en cada segmento o trayectos, y dependiendo de ello sabremos qu vamos a necesitar.

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BITCORA N 5. PRESUPUESTO TOTALES PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio) Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, afiches) Refrigerios Subtotal SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio)
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Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, afiches) Refrigerios Subtotal TERCER SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio) Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, afiches) Refrigerios Subtotal TOTAL:

A manera de ejemplo se colocaron tres segmentos, pero el grupo puede agregar los que
requiera.

Ejecucin de los recursos asignados por el Programa Ondas a nuestro grupo de investigacin Nacho: Recuerda, Teo, lo que nos dijo Ral: despus de la gestin y consecucin, viene la ejecucin. Entonces la pregunta que debemos hacernos es cmo aprovechar los recursos conseguidos, cmo ejecutarlos mejor. Mauro: Muy bien, muchachos. Ya est claro que la ejecucin presupuestal es algo de suma importancia, y se requieren tica, transparencia y eficiencia en la inversin final de los mismos. Toda persona que se vincule al Programa Ondas de Colciencias debe aprender sobre la transparencia en el uso y manejo de los recursos del Estado. Recuerden que los recursos de Ondas provienen del erario, es decir, de los impuestos que pagamos los colombianos. Por ello, cada uno de los gastos que realicemos, por muy pequeos que sean, debe quedar soportado con un recibo, factura y comprobante de caja menor. Los recibos deben contener la siguiente informacin: 1. La fecha de la compra. 2. Los datos del almacn o de la persona que nos prest el servicio o nos vendi el producto:

Nombre o razn social (cuando es un negocio). Su NIT o cdula de ciudadana. Su direccin. Su nmero de telfono. Su firma.

Igualmente, la descripcin del gasto y su valor de compra. Leonor: Para facilitar esta actividad es importante que compren un talonario de recibos; as, cuando realicen un gasto en un lugar que no entregue recibos ustedes mismos lo diligencian y lo hacen firmar. Para llevar un control de lo ejecutado, recomendamos anotar en un cuaderno, con los registros, los gastos ordenados por fecha de ejecucin. En el espacio de trabajo virtual encontrarn un cuadro de soporte. Cuadro de soporte de los gastos realizados
Fecha Nombre NIT o Direccin Telfono Descripcin Valor C.C. del gasto

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Al finalizar la investigacin en el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestros recursos y mi gestin, hacemos un consolidado con todos los gastos realizados, y con estos datos elaboramos el informe final de ejecucin y manejo de los recursos.

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6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN

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El ser humano ha inventa- Luna: S, Teo, pero hay que tener mucho do tecnologas que permi- cuidado. Los rayos X son ondas de luz no visiten examinar el interior de ble, cargados de mucha energa, que pueden los objetos y las personas daar los tejidos celulares. sin necesidad de abrirlas o hacerles Nacho: Por eso me parece muy extrao dao. Una de stas son los rayos X, que seamos transparentes a esos rayos. Prerayos de luz no visible, aunque peliguntmosle a Einstein cmo es eso. grosos para el ser humano si su intensidad es muy alta; gracias a ellos Bufeo: Einstein, nos explicas, por favor, se descubri que la molcula bsica por qu los rayos X permiten ver el interior de la vida, el cido desoxirribonude los objetos y de las personas? cleico (ADN), tiene una estructura en Einstein: Para empezar, nios, las sustandoble hlice. cias no son tan slidas como parecen. Estn Otras de esas tecnologas son la conshechas de unas partculas muy pequeas, llatruccin de imgenes por resonancia madas tomos, que se encuentran separados magntica o la tomografa axial comunos de otros. La distancia que los separa putarizada, las cuales les permiten es grande, si se compara con el tamao de a los mdicos observar los rganos cada uno de ellos. La luz va pasando por internos del cuerpo humano y su funesos espacios vacos y construye la imagen cionamiento, para detectar enfermede lo que encuentra a su paso. Es parecido dades y curarlas oportunamente. a una fotografa. Esto ha permitido salvar la vida de millones de seres humanos. La pequea longitud de onda de los rayos X les permite meterse en los espacios vacos Xua: Teo, has visto cmo examinan con raque existen entre un tomo y otro. Durante yos X nuestro equipaje en los aeropuertos? su recorrido por los rganos se superponen o Teo: S. Lo que pasa es que estos rayos puecombinan entre s, para configurar su imagen den atravesar las sustancias, sin destruirlas. mostrando el conjunto de tomos que forma Por ejemplo, a uno le examinan los pulmones los tejidos. con rayos X para ver cmo se encuentran. No te parece maravilloso?

Omacha: Ah, ya voy entendiendo. Pero es increble! Einstein: As es, nios. Los rayos X se abren en varios ms para recorrer los espacios vacos de los objetos u rganos del cuerpo, y unindose luego al salir para formar una imagen de ellos. De la misma manera ustedes, en su calidad de investigadores, recorren los diferentes segmentos de su trayectoria de indagacin, proceso en el que van resolviendo las dudas y cuestionamientos que se les presenten. Sin embargo, slo hasta al final, cuando unan la informacin que han ido recopilando durante el recorrido, podrn construir la respuesta al problema de investigacin. Xua: Eso es lo que me gusta de la investigacin, a medida que avanzamos y descubrimos el camino, nosotros vamos respondiendo a nuestras inquietudes.

Mauro: Eso es, Xua; cada trayecto o segmento es una regin desconocida que vamos descubriendo a medida que progresamos en la indagacin. Su recorrido nos permite alcanzar la meta que hemos definido para nuestro trabajo. Teo: O sea que los rayos X son como exploradores que indagan a medida que hacen su recorrido. Mauro: S. Bueno, lleg el momento de hacer el recorrido de cada segmento de nuestra trayectoria de indagacin. Ral: Propongo que antes de comenzar este recorrido, revisemos un ejemplo que nos permita conocer cmo fue ese proceso en otro grupo de investigacin. Xua, cuntanos algo de tu experiencia de trabajo el ao pasado.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Xua: Ah, s, la investigacin sobre la lombriz roja californiana. Voy a explicarles brevemente nuestra trayectoria de indagacin. Leonor: En primer lugar, cuntanos cmo surgi el problema, Xua. Xua: Fue muy interesante. Naci de nuestra preocupacin por el mal manejo que se les da a los desechos orgnicos en las casas, fincas y granjas. A partir de esto, hicimos una revisin preliminar. Encontramos que una posible estrategia para contribuir a solucionar este problema es la produccin de humus, con la ayuda de las lombrices de tierra. Teo: Pero las lombrices slo se alimentan de tierra, por eso se llaman as. No veo cmo pudieron servir para realizar tu investigacin.
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Ral: Con este ejemplo que nos aporta Xua y con el acompaamiento de nuestro asesor de lnea temtica, Mauro, recorramos nuestra trayectoria de indagacin. Recorrido del primer segmento o trayecto: elaboracin del estado del arte En el primer segmento, organizamos un estado de arte que nos permitiera conocer los resultados de otras investigaciones sobre la produccin de humus a partir de desechos orgnicos, as: Primero, revisamos nuestro espacio de trabajo virtual en el portal de Ondas, para saber qu nos sugera el asesor de lnea temtica antes de comenzar nuestra trayectoria de indagacin. Posteriormente, por sugerencia de nuestro asesor, definimos unos criterios para seleccionar las investigaciones sobre la produccin de humus con lombrices, a los investigadores que entrevistamos y las experiencias que visitamos. As las cosas, decidimos revisar slo resultados de investigaciones realizadas en las dos ltimas dcadas en la zona cafetera; igualmente, optamos por hablar con investigadores y conocer experiencias de esta regin. Escogimos esta zona porque era el lugar donde nosotros haramos nuestra investigacin. Adems de esto, los resultados de experiencias previas en esta zona nos ayudaron a no

Xua: No es la tierra lo que las alimenta, Teo, sino los desperdicios y los minerales que encuentran en ella. Por eso nos propusimos varios objetivos. Uno de ellos era hallar con qu desechos orgnicos de nuestra regin se poda lograr una mayor produccin de humus. Otro, examinar las condiciones para lograr una buena reproduccin de la lombriz y utilizarla como alimento de animales domsticos. Teo: Y por qu escogieron esa lombriz y no otra? Xua: Espera, les voy a contar el recorrido de nuestra trayectoria de indagacin paso a paso.

repetir lo que otros investigadores ya haban descubierto. El asesor tambin nos recomend que organizramos el grupo de investigacin en varios subgrupos, y que distribuyramos entre stos las tareas que habamos definido para el presente segmento.

libreta de apuntes, los registros audiovisuales y los formatos auxiliares para inscribir actividades colectivas (relatoras, actas y memorias) y para procesar lecturas (Raes, mapas conceptuales y fichas bibliogrficas), al igual que para recoger informacin que poseen las personas (cuestionarios y entrevistas). Estos registros los archivamos en nuestro espacio de trabajo virtual, con el fin de que los puedan consultar otros investigadores de Ondas y para retomarlos durante la etapa 7 de esta gua, la Reexin de la onda. De cada investigacin consultada hicimos un mapa conceptual. Grabamos en audio las entrevistas con los investigadores y realizamos un registro audiovisual de las experiencias que visitamos; todos estos instrumentos de registro los encontramos en el Sigeon y en el espacio de trabajo virtual, sesin Instrumentos de registro. Mientras elaborbamos el estado del arte, mantuvimos el borrador del documento y los mapas conceptuales que utilizamos para registrar la informacin de los libros que lemos, en el espacio virtual de trabajo privado. El trabajo de este segmento o trayecto nos permiti obtener los siguientes resultados: Seleccionamos a la lombriz roja debido a sus ventajas en la produccin de humus, entre las que cabe mencionar las siguientes:

Un subgrupo consult resultados de investigacin en bibliotecas, internet y el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestros referentes (biblioteca), as como la coleccin de libros, artculos y enlaces que sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin. Otro se entrevist con investigadores en el tema, profesionales o personas con mucha experiencia en el campo. Y el ltimo consult experiencias de otros grupos de investigacin, hablando con adultos, nios, nias y jvenes, que trabajan sobre la produccin de humus o el cultivo de las lombrices rojas. En esta etapa de la investigacin, el recorrido de las trayectorias de indagacin, no contamos con las bitcoras que hemos desarrollado en las anteriores. Por eso vamos a consignar la experiencia investigativa y los resultados de la bsqueda en diferentes tipos de instrumentos de registro, como la

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Tiene un ciclo reproductivo corto. Se reproduce con mucha frecuencia. Es resistente a las enfermedades.

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Tiene un largo perodo de vida. Se puede reproducir en extensiones reducidas.

Recorrido del segundo segmento o trayecto: construccin y acondicionamiento de las camas o lechos Ral: En el segundo segmento o trayecto, construimos y acondicionamos las camas o lechos para hbitat de las lombrices rojas y posteriormente las seleccionamos. Xua: Antes de echar las lombrices en los lechos o camas y conscientes de que la especie escogida come mucho, ensayamos distintos tipos de desechos para alimentarlas, cada uno con diferentes estados de fermentacin, temperatura, humedad y pH o grado de acidez. Averiguamos que la humedad ms propicia era del 82,5% y el pH ms adecuado, del 82%.

Gracias a nuestro estudio pudimos comprobar que la temperatura excesiva, de calor o fro, les haca dao. La temperatura ideal era de alrededor de 19 C; tambin haba que evitar la presencia de roedores y de anfibios. En cada uno de los segmentos compartimos los hallazgos con los otros grupos Ondas de nuestra misma lnea temtica, a travs del espacio virtual; igualmente por el correo electrnico les solicitamos que nos dejaran sus propuestas para esta actividad en el Tablero de sugerencias. Tambin realizamos registros audiovisuales del proceso de construccin y acondicionamiento de las camas, el cual debemos marcar y fechar antes de colgarlas en el espacio de trabajo, sesin Nuestros registros audiovisuales.

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Recorrido del tercer segmento o trayecto: seleccin del alimento de las lombrices (sustrato) Xua: Por la abundancia de fruta en la regin, inicialmente se plante realizar el cultivo de lombrices en sustratos de cscaras de naranja o de maracuy. A estos sustratos les realizamos una prueba aconsejada por los expertos, llamada tcnicamente PL50, la cual consiste en depositar 50 lombrices en el sustrato alimenticio escogido y examinar el estado de la poblacin de lombrices al cabo de 24 horas. En la capa de alimento se deja siempre una franja o cinturn de seguridad de unos diez a quince centmetros de ancho sin alimentacin, para que las lombrices puedan rechazar el sustrato en situaciones desfavorables. Regamos las camas una o dos veces al da, utilizando agua potable. Las pruebas LP50 tuvieron resultados negativos: la acidez en el primer caso fue muy

baja y en el segundo, muy alta. Se hicieron entonces combinaciones, mejorando los resultados, pero fueron todava insatisfactorios. La conclusin a que llegamos fue que el tiempo de fermentacin necesario para tener un buen sustrato a partir de lechos de fruta era muy largo, con retrasos perjudiciales para el desarrollo normal de la investigacin. Por eso se decidi cambiar los sustratos a otros que, adems de abundantes en la regin, resultaran aceptables para la poblacin de lombrices, sin introducir costos adicionales al productor. Se experiment con lechos o camas de cereza de caf, de tallo tierno del pltano y, por ltimo, de estircol de caballo. Volvimos a realizar las pruebas de LP50 y por los resultados obtenidos se opt as por emplear los ltimos sustratos, tal como se puede ver en la tabla siguiente, realizada en nuestra libreta de apuntes:

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TABLA DE SUPERVIVENCIA EN DIFERENTES SUSTRATOS


SUSTRATO TIEMPO DE FERMENTACIN POBLACIN A 24 HORAS POBLACIN A 96 HORAS POBLACIN A 192 HORAS

Cscara de naranja Cscara de maracuy Maracuy y naranja 1 a 1 Cereza de caf Pseudotallo de pltano Estircol equino

15 das 15 das 20 das 15 das 30 das 15 das

0 30 14 50 50 50 50 50 50 50 50 50

Poblacin inicial: 50 lombrices.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los aspectos importantes y significativos de las discusiones del grupo (instrumentos de registros: memorias de reuniones), as como las conclusiones a las que llegamos durante este segmento. Mientras consolidbamos estos resultados, los mantuvimos en nuestro espacio virtual de trabajo privado. En este lugar tambin registramos algunas conclusiones iniciales y otros apuntes que queramos continuar discutiendo en el grupo, antes de presentarlos a la comunidad Ondas.
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Recorrido del cuarto segmento o trayecto: observacin y comparacin de la reproduccin de la lombriz Xua Luego observamos y comparamos la reproduccin de la lombriz en las diferentes condiciones que habamos escogido, para as obtener condiciones ptimas de produccin y crecimiento. En la libreta de apuntes fsica y virtual llevamos un registro fechado, en el cual consignamos la informacin cuantitativa y cualitativa que observamos y que nos arroja la comparacin de la reproduccin de la lombriz.

La informacin cuantitativa se refiere al uso de nmeros y series estadsticas que les permitan a los investigadores dar cuenta de un proceso, tales como el crecimiento de los animales, personas o plantas, las comparaciones de cambios en perodos de tiempo determinados y porcentajes que muestren los comportamientos de los grupos segn rango de edad, sexo u origen tnico. La informacin cualitativa est dirigida a dar cuenta de las caractersticas que poseen los objetos, personas, comportamientos o problemas que observamos.

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Ral: Comenzamos con cien lombrices en cada sustrato. A los 90 das, su crecimiento era el siguiente: 1. 2. 3. En estircol, 2.202 lombrices. En pulpa, 2.327. En el pseudotallo, 733.

En cada caso se emplearon 2.000 gramos de sustrato. Como nosotros no podamos continuar atendiendo la poblacin de lombrices, las donamos a distintas fincas de la regin interesada en continuar con los estudios para la explotacin eficiente de los productos. Para analizar los resultados de esta observacin, nos asesoramos de un agrnomo de la regin. Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el espacio

de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En dichos espacios anotamos tambin los aspectos ms significativos de las discusiones del grupo, as como las conclusiones a las que llegamos durante este segmento en relacin con el proceso de investigacin, con las herramientas utilizadas y con los elementos nuevos sobre nuestro problema, que fuimos identificando. Recorrido del quinto segmento o trayecto: proceso de control de la produccin de humus Xua: Al cabo de los 90 das, contados a partir del inicio del cultivo, comenzamos a hacer con la ayuda de expertos de la comunidad, mediciones de control y de seguimiento que dieron los siguientes resultados:

La cantidad de abono en la pulpa o cereza de caf fue mayor que para el estircol

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

y el pseudotallo: 13,5%, contra 11,5 y 2,5%, en ese orden.

nuevos sobre nuestro problema, que fuimos identificando. Recorrido del sexto segmento o trayecto: recoleccin del humus Xua: Por sugerencia del asesor de lnea averiguamos con expertos de la comunidad e investigadores Ondas, sobre los procedimientos que existan para recolectar el humus. Identificamos dos: el uso de un utensilio seleccionador, denominado criba, y el retraso de la alimentacin. El primero es aconsejable cuando el anlido se quiere destinar a la alimentacin de especies animales; el segundo, cuando se desea poblar nuevos lechos o sustratos. En unas camadas utilizamos la criba y a otras les retrasamos la alimentacin. El primer procedimiento es aconsejable cuando la lombriz se destina a la pesca y usos similares. El segundo es el ideal cuando se quieren poblar nuevos lechos. Consiste en lo siguiente: se les da el alimento con dos o tres das de retraso y se retira nuevamente a los siete das.

Inversamente, la proporcin de humedad fue menor en la pulpa y en el estircol: 81 y 79%, contra 95% en el pseudotallo. El porcentaje de grasa tambin se determin mediante la ayuda de expertos. Fue casi el mismo en el estircol y el pseudotallo, aproximadamente 2,4%, que en la pulpa o cereza fue cercano a un 6%. As mismo se determinaron otras cantidades de fibra, de nitrgeno, de fsforo y de otras sustancias; los resultados obtenidos se pueden consultar en el informe que presentamos.

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Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los aspectos ms significativos de las discusiones del grupo, as como las conclusiones a las que llegamos durante este segmento en relacin con el proceso de investigacin, con las herramientas utilizadas y con los elementos

Recorrido del sptimo segmento o trayecto: contrastacin de los resultados obtenidos con la comunidad Presentamos los resultados a un grupo de agricultores de la regin y a personas que producan humus de diferentes maneras y lo utilizaban para sus cultivos. Estuvimos discutiendo sobre el proceso y el momento en que se debe recoger el humus, hacindonos notar que nosotros lo habamos recogido antes de tiempo. Entre los asistentes haba un bilogo, quien se ofreci para ayudarnos a hacer el anlisis del contenido de protena. El procedimiento es ms bien complicado, porque hay cuatro tipos: albmina, globulina, prolamina y glutelina. Los resultados que l obtuvo de su anlisis se publicaron en nuestro informe, con su autorizacin y dndole los respectivos crditos. Es altsimo el contenido de protena para los tres sustratos! Valdra la pena hacer una campaa para que se utilizara en la alimentacin de los seres humanos. A uno de los asistentes le llam la atencin la produccin del cultivo de lombrices y nos recomend que hiciramos otros usos de ellas, como por ejemplo producir harina de lombriz para mejorar la dieta de los pollos y peces. Tambin propuso utilizar el aceite que se obtiene del procesamiento de la lombriz. En medio del entusiasmo por los resultados nos proponen continuar la investigacin con una estrategia de restauracin ecolgica, en la cual se utilicen comparativamente los efectos del humus en suelos que han sido afectados por el hombre.

Recorrido del octavo segmento o trayecto: elaboracin del informe de investigacin Nuestra experiencia investigativa, los resultados que obtuvimos y las enseanzas que nos dej aparecen en un informe final, siguiendo las recomendaciones de la etapa 7 de esta gua, llamada La reexin de la Onda. Igualmente, divulgamos los resultados y la experiencia investigativa segn lo propuesto en la etapa 8 de la misma. Leonor: Qu enseanzas de la investigacin te parecen ms valiosas? Xua: Fueron muchas. A partir de nuestra primera investigacin, conocimos ms sobre los procesos biolgicos que se generan en un entorno como ese y sobre los productos, ventajas y utilidades de la lombriz roja californiana. Vimos cmo, a raz de un problema comn, es posible generar muchas investigaciones. Mauro: De veras que hicieron un excelente trabajo. Felicitaciones! Xua: Gracias. Ese reconocimiento me hace sentir muy contenta! Teo: S, tienes razones para estarlo! La satisfaccin que se siente con los logros obtenidos es la mayor recompensa. Eso me pas cuando realizaba mi investigacin: confieso que experiment una sensacin de bienestar cuando empec a trabajar y despus divulgu los resultados de mi investigacin: es muy satisfactorio sentirse til para la familia y para la comunidad. Adems, se vuelve una necesidad continuar contribuyendo a la mejora del propio entorno y el de los dems.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Hola, investigadores Ondas; nos lleg la hora de iniciar el recorrido por nuestra trayectoria de indagacin. Recuerden que los acompaar durante este proceso. En esta etapa de la investigacin los acompaare a recorrer cada segmento o trayecto de la indagacin. Para empezar, debemos hacer el siguiente trabajo conjunto: 1. Retomar la trayectoria de indagacin diseada en la etapa anterior de esta gua, revisaremos qu actividades, herramientas, tiempos, responsables y metas parciales nos propusimos para el primer segmento o trayecto.
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equipaje, es decir, los recursos econmicos, fsicos y humanos que se requieren para realizarlo. 6. Disear las herramientas para recorrer la trayectoria y la manera de usarlas o aplicarlas. 7. Definir unos criterios para identificar qu institucin, personas o libros tienen la informacin que requerimos para resolver nuestro problema de investigacin. 8. Organizar el grupo de acuerdo con las actividades que vamos a desarrollar y asignar responsabilidades a cada integrante. 9. No todas las investigaciones comienzan con un estado del arte, en algunos casos el problema que buscamos resolver no lo requiere. 10.Las herramientas son diferentes, pues su uso depende del problema de investigacin y de la trayectoria de indagacin que hemos definido para resolverlo. 11.Yo los estar ayudando durante este recorrido para que desarrollemos y apliquemos con rigor las actividades y las herramientas definidas para la indagacin. As mismo, estar con ustedes en unas actividades y en otras, su maestro(a) acompaante/coinvestigador. Recuerden que debo asesorar a todos los grupos de investigacin de la lnea temtica. Sin embargo, estaremos en permanente comunicacin a travs del telfono del Programa Ondas en su departamento, mi celular, mi correo electrnico y por medio de nuestro espacio de trabajo virtual. Tengan presente que siempre estoy disponible para ustedes.

2. Consultar en el espacio de trabajo virtual, Nuestros referentes, en el que encontrarn una bibliografa recomendada, enlaces electrnicos de inters, las direcciones electrnicas de los grupos de la lnea que asesoro y de esta lnea en otros departamentos de Colombia, as como la de investigadores colombianos con trayectoria reconocida en este tema. 3. En el espacio de la asesora virtual les escrib algunas recomendaciones a tener en cuenta durante este primer trayecto o segmento. Consltenlas en su espacio de trabajo virtual. 4. Antes de comenzar este recorrido es importante que, a partir del cronograma general que diseamos en la etapa anterior y el tiempo definido para desarrollar este segmento, definamos la duracin de las actividades propuestas. 5. Como estamos iniciando un recorrido, muy similar a un viaje, revisemos nuestro

Antes de irme quiero recordarles que en investigacin lo que no se registra no existe. Igualmente, para que los registros sean fieles a lo acontecido deben efectuarse lo ms cerca posible del momento en el cual ocurrieron y de esta manera no se nos olvidarn cosas esenciales. En el recuadro de registro de sistematizacin les hago algunas sugerencias para realizar con xito esta importante actividad. Acompaamiento de mi maestro(a) El maestro acompaante, en su papel de coinvestigador, se constituye en una persona fundamental para su grupo y para alcanzar la meta final propuesta. Ral: Leonor, cules son nuestras funciones cuando el asesor de lnea est presente? Leonor: Durante la asesora de lnea temtica nosotros participamos, como miembros del grupo de investigacin, en las actividades mencionadas. Adems, organizamos con el asesor de lnea el trabajo del grupo para cuando ste no est presente; registramos el proceso en marcha desde nuestras preguntas y el sentido de la investigacin como estrategia pedaggica. Para ello usaremos nuestra libreta acompaante fsica y virtual y reexionaremos en forma permanente sobre l.

Ral: Y cuando el asesor de lnea no est presente? Leonor: Nosotros acompaamos al grupo a llevar a cabo las diferentes actividades que se definieron para este trayecto o segmento, a utilizar las herramientas de investigacin, a identificar las instituciones, personas o documentos que tienen la informacin que el grupo requiere para resolver el problema y motivar los registros de informacin. Ral: Leonor, en el cuaderno de la caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros Ondas, llamado El lugar del maestro y la maestra en Ondas, podemos ampliar la informacin que t me ests dando? Leonor: S, Ral, precisamente te iba a sugerir que lo leyramos juntos. Ral: Como Mauro no est, debemos garantizar que nuestro grupo desarrolle las actividades que planificamos con l. Leonor: Debemos propagar en la comunidad acadmica, en el barrio, con los padres de familia y nuestros amigos el recorrido de nuestra trayectoria de indagacin. Ral: El espacio de trabajo virtual es til para la propagacin. Veamos qu nos sugieren para ello en la etapa 8 de esta gua.
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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Recomendaciones de Mauro para los registros de sistematizacin durante todo el recorrido de la trayectoria de indagacin Teo: Leamos las sugerencias que nos dej Mauro para efectuar los registros de sistematizacin. Xua: S, Teo, llamemos a nuestros maestros acompaantes/coinvestigadores para que nos ayuden a organizar los instrumentos de registros de informacin para el segmento que estamos recorriendo. Ral: Gracias por llamarnos. Leamos juntos las sugerencias que nos dej Mauro en esta gua, aclarando que stas tambin se encuentran en el espacio de trabajo virtual:
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formatos auxiliares de eventos y reuniones; lecturas y bsquedas bibliogrficas; cuestionarios y entrevistas, y los registros audiovisuales. 3. Organizar el archivo y asignar un responsable del mismo. 4. Asignar funciones a cada uno de los miembros del grupo o a subgrupos de acuerdo con el instrumento de registro del cual es o son responsables; por ejemplo, relator o apuntador (quien registra en la libreta de apuntes). 5. Consultar en el espacio de trabajo virtual las instrucciones que les dej para iniciar el registro. 6. Hacer los respectivos registros de la actividad durante cada segmento o trayecto y en el tiempo ms breve posible despus de su finalizacin. 7. Al terminar cada registro recuerden entregar al encargado del archivo los ins-

1. Identificar los instrumentos de registros de informacin que necesitamos para cada actividade que vayamos realizar. 2. Ubicar los instrumentos en esta gua, en el Sigeon y en su espacio de trabajo virtual. stos pueden ser la libreta de apuntes, los

trumentos diligenciados y los registros audiovisuales. 8. Los registros de la indagacin se realizan en el espacio de trabajo virtual ubicado en el portal de Ondas. Les invito a ir consignando permanentemente en los instrumentos de registro de informacin que propone Ondas las actividades que realicemos, nuestros sentimientos, las dificultades, los logros y los descubrimientos que hagamos en cada trayecto como resultado de la aplicacin de las herramientas. En mi prxima visita compartiremos los registros que realizaron para que, en una plenaria de grupo, los complementemos y organicemos en un archivo fsico y virtual. Esta informacin nos va a permitir reorientar algunas de las actividades propuestas, los tiempos definidos para su realizacin, sus responsables y, tambin, identificar los espacios vacos y profundizar sobre ellos. Para el (la) maestro(a): 1. Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de indagacin. __________________________ _____________________________

4. Cules son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagacin que fomenta cada una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientficas y cmo se manifiestan en los miembros del grupo. ______________________________ _________________________

Apartir de su acompaamiento en la trayectoria a los grupos de investigacin Ondas, enuncie nuevas preguntas y describa cmo se han transformado las que se plante anteriormente.

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2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas.________________________________

3. Despus de hacer la trayectoria de indagacin, cules seran las caractersticas del espritu cientfico que se fomenta desde el Programa Ondas. _____________________ __________________________________

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

7. LA REFLEXIN DE LA ONDA

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Cuando te miras al espejo, Omacha: Eso quiere decir que uno puede desves tu imagen reejada en componerunaimagen,comodesarmndola,ycomtal forma que tu mano dere- ponerla de nuevo, como en los rompecabezas? cha se vuelve izquierda y viRal: De la misma manera, al final de la exceversa. Por esta razn el nombre de periencia de investigacin el grupo reexiona las ambulancias se escribe al revs, sobre ella los resultados obtenidos. Hace una con el fin de que el conductor que va mirada del proceso de investigacin desde la delante de ellas lo pueda leer. constitucin del grupo hasta la finalizacin del Sin embargo, la reexin se puede recorrido de la trayectoria de indagacin, y percibir en diferentes fenmenos de produce un conocimiento de l que supera la la naturaleza. Por ejemplo los rayos descripcin. X, al reejarse, nos muestran claramente la estructura interna de los obLeonor: Visto de esta manera, el producto jetos expuestos a ellos. de la reexin no es la descripcin de la experiencia investigativa; sta se enriquece Bufeo: Es lo mismo que ocurre cuando con el trabajo de los grupos. escaneamos una foto? Luna: O con el ultrasonido que utilizan en medicina? Leonor: S, muchachos! Al escanear la foto con luz o estudiar el interior del cuerpo con ultrasonido, la onda que llega a una superficie explora sus caractersticas y hace una imagen de ella. Einstein: El escner hace primero un barrido de la imagen y enva a la memoria del computador la informacin de la misma descompuesta en puntos o pxeles, los cuales representan cada uno un color. Al final vemos reejada la imagen en la pantalla del computador. Luna: Consultemos a Mauro, en el espacio de trabajo virtual, para que nos ample la informacin sobre la reexin y las tareas y actividades que se desarrollan en esta etapa de investigacin. Mauro: Buenos das, muchachos. Luna, Teo, Nacho, Xua, Omacha y Bufeo responden al unsono: Buen da, Mauro, necesitamos tu ayuda para avanzar en la reexin. Mauro: Con mucho gusto. Les voy a dar algunas recomendaciones para la reexin en el espacio de trabajo, sesin Asesoria virtual. Les sugiero que lo lean con sus maestros acompaantes.

ASESORA VIRTUAL Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin La reexin en el Programa Ondas es la etapa en la cual los grupos, en tres fases o momentos diferentes, hacen un alto en la investigacin y miran lo que ha ocurrido:

de resolver, en este sentido, las listadas a continuacin son slo un ejemplo):

La encuesta. La entrevista. El grupo focal. La observacin participante. La observacin etnogrfica. El grupo de control. La historia de vida. La autobiografa.

Fase 1. Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema. Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin. Fase 3. Reexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas.

En cada fase se realiza el siguiente ejercicio: Barrido de los instrumentos de registro para la reexin. Organizamos los materiales, los instrumentos de registro de informacin diligenciada durante la investigacin y las herramientas de investigacin utilizadas en cada segmento de la trayectoria de indagacin. Recuerden que los instrumentos de registros de informacin son:

Ral: Ustedes han usado estos instrumentos de registro y algunas herramientas, las cuales se encuentran en el Sigeon y en nuestro espacio de trabajo virtual, donde adems se consignaron:

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La historia del grupo (quines somos). El lugar donde vivimos y realizamos la investigacin (dnde vivimos). Los avances de nuestra investigacin y el proceso vivido (nuestra investigacin). Los libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales, tiles como referencia pertinentes para el desarrollo de la investigacin (nuestros referentes). Los comentarios, sugerencias, preguntas de la comunidad Ondas y nuestras respuestas (tablero de sugerencias). Las sugerencias del asesor al proceso de investigacin del grupo (asesor virtual). El informe de las cuentas y manejo financiero que hemos dado a los recursos asignados por Ondas y otros que nosotros gestionemos.

La libreta de apuntes. Las bitcoras. Los formatos auxiliares para visitas, reuniones, entrevistas, lecturas realizadas, etc. Los registros audiovisuales.

As mismo, algunas de las herramientas de investigacin son las siguientes (su seleccin depende de la trayectoria de indagacin y del problema que se preten-

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Teo: No podemos olvidar los apuntes y los documentos borradores que no son pblicos, los cuales tenemos guardados en nuestro espacio de trabajo privado. Leonor: Todos estos registros de la informacin, en sus diferentes etapas, son uno de los insumos bsicos para llevar a cabo el proceso de reexin de las ondas, el cual nos permitir escribir el informe final de nuestra investigacin.

en el estudio del problema de investigacin.

Las nuevas preguntas del grupo acerca del problema de investigacin.

Mauro: Finalizada la lectura de esta propuesta de trabajo, les tenemos una sorpresa que hemos preparado con sus maestros acompaantes. Luna: Y cul es la sorpresa que nos tienen? Leonor: Es un juego, se llama el arco iris y nos va a ayudar a realizar nuestra reexin teniendo en cuenta las recomendaciones que nos dej Mauro en el espacio de trabajo virtual. El juego del arco iris Acompaamiento de los (as) maestros (as) a los grupos de investigacin Teo y Xua: En la etapa 5 de investigacin, Las trayectorias de indagacin, nos explicaron cmo se formaba el arco iris. Leonor: A propsito, alguna vez han visto el arco iris? Teo: Claro que s! Es un espectculo multicolor. Ral: Pues bien, ese espectculo se debe a que la luz blanca que nos llega del Sol es una mezcla de colores. Esta luz, al pasar por las gotas de agua lluvia suspendidas en la atmsfera, se descompone en diversos colores. Leonor: Recuerden que la luz se puede descomponer mediante dispositivos apropiados, como una lente o un prisma. A su vez, las luces de diferentes colores se superponen, convirtindola nuevamente en luz blanca.

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1. La descomposicin de los instrumentos de registros. Lean y relean los archivos, buscando con ello identificar las anotaciones ms novedosas, interesantes y significativas, las cuales puedan mostrar un avance en el saber y el conocimiento que tena el grupo sobre su problema de investigacin. 2. La composicin del informe de investigacin. Reorganizar las anotaciones identificadas en los instrumentos de registro, segn tema, problemticas o algn tipo de organizacin predeterminado por el grupo de investigacin. 3. La elaboracin del informe final. Es un relato que da cuenta de:

El proceso de investigacin. Los resultados del recorrido de la trayectoria de indagacin. Los hallazgos ms importantes. El avance del saber y del conocimiento sobre su problema de investigacin. Las conclusiones del grupo sobre los hallazgos encontrados y los avances

Ral: As mismo, cada uno de los colores que componen la luz blanca lo podemos descomponer en distintas tonalidades. Por ejemplo, el azul se puede descomponer en celeste, marino, rey, turqu y otros. Bufeo: Muy interesante, pero cundo vamos a comenzar a jugar? Ral: El arco iris es un juego muy divertido, que nos va a permitir organizar los instrumentos de registro y las herramientas de investigacin, descomponer la informacin contenida en cada uno de ellos y componerla de acuerdo con unos criterios que definamos mientras jugamos. Omacha: Y cmo se juega? Leonor: Se puede jugar en el tablero del saln, sobre una cartulina, en una pared, en el suelo, en cualquier lugar donde podamos dibujar un arco iris. Teo: Y quines lo juegan? Ral: Lo juegan el grupo de investigadores, constituido por nios, nias, jvenes, el maestro acompaante y el asesor de lnea temtica.

Materiales: Cartulinas o un pliego de papel bond en octavos de los siete colores del arco iris (rojo, anaranjado, ndigo, amarillo, verde, azul y violeta), hojas en blanco, resaltadores, marcadores o lpices de los colores del arco iris, tijeras, colbn, chinches, cinta pegante. Adems, los archivos fsicos y virtuales en los cuales han guardado la informacin. El juego tiene los cuatro pasos definidos por Ondas para la reexin:

Barrido de los instrumentos de registros y las herramientas de investigacin. Descomposicin de los registros. Composicin del informe de investigacin. Elaboracin del informe final.
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Leonor y Ral: A jugar se dijo! Este juego se puede realizar apoyados por el espacio de trabajo virtual, sesin Producimos saber.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

1. Barrido de los instrumentos de registros y de las herramientas de investigacin Mauro: Este juego se inicia con la realizacin de un barrido de los instrumentos de registro y herramientas de investigacin en cada una de las fases, durante el recorrido de la trayectoria de indagacin. Leonor: Tambin es importante recuperar las anotaciones personales sobre los hallazgos y las evidencias que el grupo considere que debe destacar. Ral: En los siguientes cuadros, consignen los instrumentos de registros y las herramientas de investigacin utilizadas, as como las anotaciones sobre los hallazgos y los aspectos importantes a resaltar. Estos cuadros, que se encuentran en el Sigeon, se pueden ampliar o modificar segn las necesidades de cada uno de los grupos de investigadores.

Fase 3. Reexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas


Barrido de las herramientas de investigacin. Las anotaciones sobre los hallazgos y los aspectos que el grupo considere importante resaltar.

Barrido de los instrumentos de registro.

Ral: Este ejercicio lo debemos realizar con mucho cuidado y atencin, para que no dejemos por fuera ninguno de los instrumentos de registros o las herramientas de investigacin que trabajamos. 2. Descomposicin de los instrumentos de registro y de las herramientas de investigacin Mauro: As como la luz blanca se descompone en rayos de varios colores, si la atravesamos por un prisma o un lente, la informacin contenida en los instrumentos y las herramientas tambin la podemos descomponer. En este caso, nosotros los investigadores remplazamos el prisma o la lente. Ral: Para hacer la descomposicin de las herramientas y los instrumentos, les propongo lo siguiente:

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Fase 1. Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema
Barrido de las herramientas de investigacin. Las anotaciones sobre los hallazgos y los aspectos que el grupo considere importante resaltar.

Barrido de los instrumentos de registro.

Organizar unos subgrupos. Distribuir a cada subgrupo un tipo de instrumento de registros y una herramienta de investigacin. Entregar a cada miembro del grupo un marcador o lpiz de uno de los colores del arco iris.

Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin


Barrido de las herramientas de investigacin. Las anotaciones sobre los hallazgos y los aspectos que el grupo considere importante resaltar.

Barrido de los instrumentos de registro.

Definir con el grupo el criterio del uso del color, guindose por los siguientes ejemplos, as:

Durante la lectura se resalta o subraya, en el instrumento o en la herramienta, el aspecto de acuerdo con el color seleccionado.

El amarillo para sealar los aspectos novedosos en los instrumentos de registro o en las herramientas de investigacin. El azul para los aspectos nuevos para el grupo. El violeta _____________________________ El rojo ________________________________ El anaranjado _________________________ El ndigo______________________________ El verde para las anotaciones que den respuesta a nuestras preguntas y del problema de investigacin.

Esta actividad finaliza cuando se termine la lectura de la totalidad de instrumentos y de las herramientas, y estn todos subrayados. 3. Composicin del informe de investigacin Mauro: Los textos escritos, igual que la luz, se descomponen y se vuelven a componer a travs de un ejercicio de reexin. Ahora los invito a que continuemos jugando al arco iris. Ral: En la actividad anterior, mientras leamos los instrumentos y las herramientas, los descompusimos en los colores del arco iris; ahora realizaremos un ejercicio que nos va a permitir volverlo a organizar o componer, teniendo en cuenta los colores. Leonor: Para ello, volvemos a organizar el grupo en subgrupos y a cada uno se le asigna un color. Continuamos el juego:

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Hacer una cartelera con los criterios del uso de cada color del arco iris y exponerla en un lugar visible para todos. Cada integrante del grupo lee los instrumentos de registro y las herramientas de investigacin, segn el subgrupo en el que est ubicado.

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A cada uno de los subgrupos se le entregan unos instrumentos de registro del proceso investigativo o una herramienta de investigacin, que ya se leyeron y subrayaron en la actividad anterior. Cada subgrupo transcribe en un pliego de papel bond o de cartulina de los mismos colores del arco iris, las anotaciones subrayadas con el color que le corresponde, quedando las amarillas en un solo pliego, las rojas en otros y as sucesivamente. Cada subgrupo nombra un relator para que transcriba con claridad las anotaciones y luego las lea en voz alta al grupo. Los pliegos de papel de color se colocan en el tablero o en un mural, siguiendo el orden del arco iris. Se invita a todos los miembros del grupo a leer y releer los pliegos en el mural, uno tras otro como en un carrusel. A medida que leemos surgirn reexiones e ideas, las cuales valoramos con el grupo para ver si deben incluirse en los pliegos de papel bond de color. Las propuestas se discuten con el grupo y slo se incluyen si son aprobadas por ste, teniendo en cuenta que la constcin de saber y conocimiento es un proceso colaborativo. Esta primera organizacin de la informacin la ponemos en el espacio de trabajo virtual, sesin Producimos saber, para recibir aportes de los otros grupos de investigacin de Ondas.

Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Nacho: Cmo as que vamos a elaborar el informe final, si ya est elaborado? Slo nos falta imprimir todas las bitcoras. Mauro: S, Nacho. Para algunos investigadores el informe final no solo consiste en describir la trayectoria de indagacin y sus resultados, o en la suma de las bitcoras. Luna: Entonces, en qu consiste la elaboracin del informe final de investigacin? Mauro: El informe final de investigacin es un texto que no slo d cuenta del proceso vivido, de la descripcin de las trayectorias de indagacin, de los resultados alcanzados, los cuales se han registrado en los diferentes instrumentos fsicos y virtuales, sino tambin de las mltiples relaciones que podemos establecer leyendo e interpretando los registros realizados en las etapas de investigacin. No se puede confundir la recoleccin de la informacin y la organizacin del archivo correspondiente, con el informe; ste requiere una mayor elaboracin. Para que ustedes comprendan mejor el tema, les propongo que continuemos jugando al arco iris.


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4. Elaboracin del informe final Mauro: Hola, muchachos. Hemos aprendido muchas cosas sobre investigacin y sobre nuestro problema, y ya lleg la hora de elaborar nuestro informe final; para ello les propongo que continuemos jugando al arco iris.

Ral: Del ejercicio de composicin nos qued la informacin distribuida en siete pliegos de papel bond con los colores del arco iris, cada uno de los cuales se constituye en un tema. Leonor: Ahora debemos organizar la informacin contenida en cada pliego, as:

- Los aportes y sugerencias de los miembros del grupo a cada uno de los temas. Finalmente, se escribe un texto con la informacin contenida en cada uno de los temas, la cual ha sido organizada por el grupo. El texto escrito no es la nica manera posible de presentar los resultados de nuestra investigacin. Sin embargo, se requiere tener al menos uno en este formato para compartirlo en el espacio de trabajo virtual. Cada maestra(o) y cada grupo de investigacin elige la forma que tendr el informe final. Tal vez se prefiera un texto tipo ensayo, o tal vez un relato, una historia novelada u otro gnero literario, o afiches, audiovisuales, entre muchas otras posibilidades comunicativas.
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Organizamos el grupo de investigacin en siete subgrupos. A cada subgrupo se le asigna un tema, contenido en uno o varios pliegos de papel. A cada subgrupo se le entregan uno o varios pliegos de papel bond para que ordenen en l la informacin del tema asignado. Cada subgrupo lee varias veces la informacin de su tema y la va agrupando de acuerdo con semejanzas, diferencias, posiciones contrarias, singularidades, crticas, resultados de la investigacin, sugerencias de uso y aplicacin de los resultados en otras comunidades, y muchas otras que surgirn de las lecturas y de las discusiones. Finalizada la actividad anterior, cada subgrupo tiene un tema organizado en un cartelera de papel bond. Cada subgrupo presenta, a la plenaria de grupo, su cartelera con su propuesta de organizacin del tema asignado y se discute:

- El orden en el que se deben exponer en el mural o pared. Este orden se mantendr en el informe final. La organizacin y estructura de cada uno de los temas.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Bitcora para la maestra y el maestro acompaante En el espacio de trabajo virtual y en su libreta de apuntes, elabore las respuestas a los siguientes asuntos: 1. Enuncie los tres aspectos que ms le asombraron y le sirven para incorporar en su prctica de maestro en esta etapa de la reexin de la Onda. 2. Cules seran las principales capacidades que desarrollan los nios, las nias y los jvenes en esta etapa del Programa Ondas?
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4. Cules seran las caractersticas de la indagacin (tres ltimas etapas) que practican los maestros en el Programa Ondas? Por ltimo, nos preparamos para compartir nuestro informe con otras y otros colegas maestras(os) acompaantes/coinvestigadores, padres de familia, en distintos escenarios y redes de saber y conocimiento, segn lo definido en la etapa 8 de investigacin, La propagacin de la Onda.

3. Como maestro o maestra, seale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar para que la investigacin se convierta en una estrategia pedaggica.

Con ello estamos contribuyendo a la construccin de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin. ste ser el primer paso para incorporarse a la comunidad de saber y conocimiento de Ondas, tal como se propone en la etapa de investigacin 9, llamada Redes y comunidades de saber y conocimiento Ondas.

LOS DERECHOS DE AUTOR Y LAS PATENTES La onda de la investigacin y de la innovacin deja su marca por donde pasa. Tu nombre queda registrado en los productos que obtienes. Leonor: Han terminado su texto ya que cada uno de ustedes es un autor. Es importante conocer unos elementos finales que deben estar presentes en el comportamiento y las acciones de los curiosos de la indagacin, los cuales estn relacionados con el respeto por la produccin de otros. Ral: Existen en la onda de la indagacin y en la onda del conocimiento acciones que desde la tica se ven mal. Para eso hay leyes que controlan este tipo de comportamientos. A esto se le llama derechos de autor. Xua: Ya entiendo lo que estn diciendo. Yo conoc el caso de un amigo de mi pap que escribi un libro con mucho esfuerzo, trasnochando, y un da apareci publicado a nombre de otra persona. Leonor: Muy bien, Xua, lo que t dices se refiere a los derechos de autor que estn regulados por la ley. Este tema viene de tiempo atrs. Inicialmente, slo se era propietario de cosas materiales; con el tiempo se pens que tambin las creaciones mentales, es decir, las ideas, deberan pertenecer a quien las cre. Ral: De esta manera, se clasific la propiedad intelectual en derechos de autor y propiedad industrial.

El derecho de autor es el conjunto de normas y leyes que velan porque las obras y creaciones de una persona sean respetadas y utilizadas slo cuando ella as lo decida. Las obras a las que me refiero son cuentos, pinturas, ensayos, poemas, esculturas, canciones, novelas, crnicas, etc. Las normas de propiedad industrial, por su parte, cuidan y protegen la autora de inventos de artefactos; tcnicos, elctricos, mecnicos, que tengan alguna utilidad prctica. Slo mira a tu alrededor y vers que en cada accin estn presentes. Teo: Xua y profesores: no me imagin que esto de los derechos de autor fuese un asunto tan delicado y necesario. Me imagino que ya todos los nios, las nias y los jvenes del Programa Ondas estarn preparados para respetar los derechos y hacer valer sus derechos sobre sus hallazgos y los de su grupo de investigacin. Si quieres conocer ms sobre derechos de autor y patentes, te sugerimos revisar el lindo libro Los oficios de la imaginacin. Gua de derechos de autor para nuevos creadores,con textos de Yolanda Reyes e ilustraciones de Ivar Da Coll.

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8. PROPAGACIN DE LA ONDA

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La perturbacin genera on- pueblos. En las sociedades primitivas, la nica das diversas que al avan- manera de llevar informacin de un lugar a otro zar, combinarse y superpo- era enviando emisarios con el mensaje; esto, nerse, producen resultados adems de lento, era complicado e inseguro. espectaculares. Pero las ondas sirven El telgrafo, el telfono y la radio, cuya inventambin para propagar informacin, cin se produjo en ese orden, fueron los meuna de sus mayores ventajas. dios desarrollados en la edad moderna para El medio de propagacin es muy imcomunicarnos en forma rpida y segura. portante. Podra ser a travs del aire o la atmsfera, como ocurre con las Luna: Y cmo nos podemos comunicar a ondas de radio o de televisin, o se travs de esos aparatos? pueden enviar a travs de la fibra Einstein: Vern. En el telgrafo y en el teptica. Cuando hablas por telfono, lfono la propagacin de la informacin se las ondas sonoras que produces se realiza a travs de pulsos elctricos que viaconvierten en pulsos elctricos que jan por cables. En la radio, en un principio se propagan por cables. denominada telegrafa sin hilos, las seales La tecnologa moderna te permite elctricas se propagan en el espacio: son enviar al mismo tiempo una seal las llamadas ondas electromagnticas. Como sonora, una imagen y otro tipo de estas ltimas son las ondas que avanzan ms informacin, por ejemplo escrita, por rpido, son las ms utilizadas actualmente medio de ondas electromagnticas a para propagar la informacin. travs de la fibra ptica o va satelital, como cuando en un computador Xua: Ah, pero hoy se utiliza mucho la fibra ests utilizando internet y tienes mesptica! senger. Einstein: S, Teo, ese fue un descubrimiento Nacho: Einstein, y siempre han existido maravilloso. Enviar las seales por la fibra estas formas de comunicacin? ptica es enviarlas tan rpido como si fueran por el espacio, pero con una gran ventaja: no Einstein: Esa es muy buena pregunta, Teo. se dispersan ni cambian su direccin, porque No siempre ha sido as. El avance en las comula fibra las gua directamente a su destino. nicaciones es una medida del progreso de los

Omacha: Ah, qu interesante! Y es tambin mediante esas ondas que podemos chatear? Einstein: Por supuesto. La primera parte de la transmisin de la informacin en el chat ocurre por fibra ptica; luego esa seal se enva del computador al espacio, donde es recibida por un satlite artificial, el cual la reenva al computador de la persona con la cual estamos chateando. Ral: En los ltimos aos los medios de comunicacin han avanzado mucho, verdad? Leonor: S, muy rpido, pero ste es un proceso que ha tenido miles de aos de evolucin. Teo: Desde que yo recuerdo, estoy viendo estos aparatos en mi casa.

Ral: Ja, ja; en cambio para nosotros los adultos son nuevos, son propios de la cultura actual. Leonor: El propsito de esta etapa de investigacin en Ondas es identificar cmo vamos a utilizar estos medios de comunicacin e internet para propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin. Ral: Estos medios nos mantienen informados sobre los problemas que estn afectando la vida del ser humano en la Tierra. Por eso, mucha gente habla del agujero en la capa de ozono y del calentamiento global. Leonor: Claro est que tambin podemos divulgar estos resultados directamente a las comunidades locales, empezando por nuestras familias, vecinos y compaeros, a travs de talleres, plegables, conversatorios y visitas a las familias.

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Omacha: Esperemos a Mauro y organicemos con l qu vamos a hacer para propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Nias, nios y jvenes: lleg la hora de propagar en su colegio, su comunidad, su regin, en el pas y el mundo en general todo lo que hicimos y descubrimos en las Ondas de la investigacin. Bufeo: Mauro, explcanos por qu es importante propagar nuestra investigacin. Mauro: Es importante propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin porque as otros se pueden beneficiar de la experiencia del grupo y tambin porque es posible construir saber y conocimiento sobre el problema que estamos trabajando con otros

grupos o personas. En la propagacin se basa la funcin social de la investigacin. La propagacin la debemos realizar de manera impactante, innovadora y atractiva, para sensibilizar a otros y otras frente a la problemtica presentada. Nacho: Listo, comencemos la propagacin de nuestra investigacin. Mauro: Con calma, muchachos. Primero discutamos en cules espacios la vamos a propagar, qu lenguajes y medios vamos a utilizar en cada uno de esos espacios, cuando tendr lugar, a quin la vamos a dirigir y los responsables. Yo les propongo que la realicemos como mnimo tres veces durante la investigacin, as: 1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia.

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2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin. 3. La propagacin finalizada la investigacin. Nacho: Explquenme con ms detalle porque no entiendo. Mauro: Necesitamos planear en qu espacios o eventos, con qu lenguajes y medios vamos a divulgar nuestra investigacin en la institucin educativa, la familia, la comunidad, nuestro municipio, el departamento y a nivel nacional o internacional, desde cuando nos informan que fuimos seleccionados para participar en Ondas hasta cuando finaliza la investigacin. Actividad 1. Definir los espacios o escenarios para la propagacin Mauro: Existen diferentes espacios o escenarios para la propagacin de nuestra investigacin. Uno de ellos son los eventos locales, departamentales, nacionales e internacionales, en los cuales se comparte, se debate y se reciben sugerencias de: responsables de tomar decisiones sobre el tema, autoridades locales, otros investigadores,compaeros y maestros, padres y madres de familia y miembros de la comunidad. Leonor: Los eventos ms conocidos son los seminarios, conferencias, congresos nacionales e internacionales, ferias de la ciencia o del arte, exposiciones tecnolgicas o artsticas, charlas, paneles o debates, y conversatorios o centros de convenciones. Esos eventos son espacios de participacin amplia y se deben organizar para cada una de las lneas temticas de investigacin y redes. Cuando se asis-

te a ellos, se deben llevar presentaciones en el lenguaje adecuado para cada ocasin. Luna: Y qu otros espacios o escenarios existen para propagar nuestra investigacin, que no sean estos eventos? Mauro: Otros espacios son visitas a los miembros de la comunidad y la familia, entrevistas con investigadores expertos en el tema, conversaciones con miembros de la comunidad, reuniones con los profesores de nuestra institucin y con estudiantes de otros grados, intercambio con otras instituciones y las pasantas. Xua: Y el teatro, es un escenario? Leonor: Qu buena pregunta, Xua. El espacio teatral es, sin duda alguna, un escenario. Pero se tiene que elaborar un libreto e interpretarlo. El libreto es el texto escrito; para la interpretacin se emplea un lenguaje oral. Ral: En la obra de teatro se recogen y se pueden integrar las otras expresiones; lo mismo ocurre con otros contenidos; la escenificacin puede convertirse en una buena oportunidad para propagar la investigacin en una forma atractiva, doblemente creativa e impactante. Leonor: Los pintores y artistas plsticos exponen sus pinturas en espacios que denominan bienales o en galeras de arte. Los msicos tienen que expresarse utilizando el pentagrama y por medio de sus instrumentos, a travs de conciertos en auditorios o recintos especiales. Otros espacios son los virtuales. En el Programa Ondas contamos con diferentes espacios de este tipo para propagar nuestra investigacin, tales como el chat, los foros y el espacio de trabajo virtual.

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

El espacio de trabajo virtual para la propagacin Mauro: Desde el momento en que somos seleccionados por el Programa hasta su finalizacin, disponemos del espacio de trabajo virtual para propagar nuestra investigacin. Nacho: S, en nuestro espacio contamos con una sesin llamada Nuestra investigacin, donde compartimos nuestro problema, la trayectoria de indagacin, su recorrido, los resultados parciales y la reexin, el cual han visitado muchas personas y grupos de la comunidad Ondas. Xua: Ahora entiendo mejor la ventaja de la virtualizacin. Al entrar a nuestro portal y ver el espacio Quines somos. Dnde vivimos, hemos iniciado el proceso de propagacin de la onda, pues nos estamos dando a conocer a muchas personas de nuestro departamento, de nuestro pas y aun de otros pases. Teo: En el Tablero de sugerencias hemos encontrado

que nios, nias y jvenes de nuestra lnea temtica del programa, nos estn proponiendo la realizacin de foros; en sus mensajes, hacen muy buenos aportes y sugerencias para el recorrido de la trayectoria. Luna: Igualmente, en la sesin Nuestros referentes, del espacio de trabajo de otros grupos, consultamos y conocimos otras herramientas de investigacin que utilizamos para recorrer nuestra trayectoria de indagacin. Nacho: Fueron muy tiles las anotaciones que enviaron algunos de los asesores de la misma lnea temtica al espacio Tablero de sugerencias; esto permiti, despus de varios intercambios, ponernos una cita en internet usando el messenger; era la primera vez que empleaba este medio de comunicacin y fue muy divertido. Mauro: Muy bien. Es importante que tengamos claro lo que significa el espacio de trabajo virtual para la propagacin de nuestra investigacin; por ello no debemos dejar de visitarlo durante el tiempo que dure esta actividad, pues en l siempre vamos a encontrar algo nuevo que aprender.

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Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro:Ahora que conocen los diferentes espacios, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual, o en el Sigeon, cules espacios van a utilizar para propagar la investigacin desde cuando se selecciona para participar en Ondas hasta su finalizacin. Recuerden que pueden

combinarlos. Para ello usemos el siguiente cuadro:


1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha cios guaje dios

incorporar a la presentacin oral imgenes combinadas con textos. Ral: El lenguaje escrito es aquel que se desarrolla a partir de signos y grafas con los cuales se representa el lenguaje oral. Entre los tipos de textos escritos encontramos resmenes, artculos, libros, folletos, carteleras y murales, los cuales pueden tener una impresin en papel o virtual. Bufeo: Los textos virtuales son muy convenientes porque son ecolgicos: estn a disposicin del lector en el computador, sin necesidad de imprimirlos en papel. Tambin son econmicos, lo cual facilita su distribucin a muchas personas. Adems, ocupan poco espacio porque uno los guarda en carpetas y no en bibliotecas.
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Responsable

2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin y una vez finalizada la investigacin

3. La propagacin, finalizada la investigacin

Nota: Las filas del cuadro se pueden ajustar al nmero de espacios que se definan para la propagacin.

Actividad 1. La seleccin de los lenguajes para cada uno de los espacios definidos para la propagacin de nuestra investigacin Leonor: Hay tres lenguajes principales a travs de los cuales podemos expresarnos: los medios orales, los escritos y los visuales, adems de las numerosas posibilidades de combinarlos. En el medio escolar, el escrito es el privilegiado, en tanto que los recursos visuales y sonoros son muy importantes y llegan ms fciles a todo el mundo. Ral: El lenguaje oral es aquel que se desarrolla a partir de la voz humana en diferentes espacios, con sus mltiples tonos y timbres. Casi siempre se combina con otro lenguaje. Cuando uno habla, generalmente utiliza tambin las manos y otras partes del cuerpo para explicarlo mejor. Leonor: Hoy en da, gracias al computador y a programas adecuados, uno puede

Leonor: Antes de difundir un texto escrito, sea virtual o impreso en papel, hay que corregirlo, pulirlo y expresar bien lo que queremos decir. Ral: Otro lenguaje es el audiovisual, el cual es muy variado. Los ms conocidos son las fotografas, los videos y los dibujos que representen equipos o sus partes. En radio se utiliza un lenguaje oral, mientras que en la televisin se combinan el oral y el visual. Leonor: Utilizando una videocmara, hoy en da es muy fcil emplear el lenguaje visual. Por ejemplo, una sucesin de imgenes es ideal para representar el proceso vivido en la investigacin. Ral: El otro lenguaje importante, desarrollado de manera especial en los ltimos aos, es el audiovisual; combina elementos de los tres lenguajes anteriores, pero los lleva a una presentacin visual y sonora.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Omacha: Se les podra decir a los nios que el reporte escrito ya no es tan til? Leonor: No lo creo, Omacha. Lo que sucede es que los medios modernos nos ofrecen mecanismos, como internet, para que nuestros textos lleguen a ms lugares y en menos tiempo. Adems, se recomienda que en estos reportes se combinen varios lenguajes. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro: Ahora que conocen los diferentes lenguajes, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual o en el Sigeon, qu lenguaje van a utilizar en cada uno de los espacios definidos para propagar nuestra investigacin. Recuerden que pueden combinarlos. Para ello usemos el siguiente cuadro:

1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha cios guaje dios

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2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin y una vez finalizada la investigacin

3. La propagacin, finalizada la investigacin

Nota: Las filas del cuadro se pueden ajustar al nmero de espacios que se definan para la propagacin.

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Actividad 2. Seleccionar los medios que se van a utilizar en cada uno de los espacios para la propagacin de nuestra investigacin Ral: Los medios de comunicacin son las herramientas mediante las cuales se transportan los mensajes orales, escritos o audiovisuales. Los primeros se transmiten a travs de la radio, los segundos por medio de los peridicos y los ltimos a travs de la televisin.

Leonor: Los medios que seala Ral son los llamados medios masivos de comunicacin. Se denominan as porque la informacin que se transmite a travs de ellos llega a muchas personas al mismo tiempo. Ral: Existen otros medios que llegan a grupos pequeos o audiencias reducidas, llamados micromedios, tales como las radios comunitarias, los peridicos escolares y vecinales, el perifoneo ambulante, las carteleras de la institucin, las cuales son lugares muy visibles; tambin podemos utilizar libros o captulos de libros, folletos, boletines, murales, obras de teatro, tteres, cuentos, relatos u otros recursos literarios, incluidas las composiciones musicales, coplas, danza y hasta poesas. Ral: Si desean trabajar con expresiones artsticas, pueden encontrar distintas tcnicas, como los dibujos, la escultura, la pintura, los murales, las obras de teatro, las comparsas, la poesa, la historieta, el cuento, la danza, la msica, entre otras. Leonor: Ahora debemos decidir a travs de qu medios de comunicacin vamos a propagar nuestra investigacin. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro: Ahora que ya conocen los diferentes medios, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual o en el Sigeon, qu medios van a utilizar en cada uno de los espacios definidos para propagar nuestra investigacin, de acuerdo con el lenguaje seleccionado. Para ello usemos el siguiente cuadro:

1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha cios guaje dios

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2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin y una vez finalizada la investigacin

3. La propagacin, finalizada la investigacin

Mauro: Por ltimo, registren en el cuadro la fecha y el responsable de la propagacin en cada uno de los espacios. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para la elaboracin de un artculo Mauro: Uno de los textos ms utilizados para difundir los resultados de investigaciones es el artculo de revista o peridico, el cual se escribe a partir del informe final que se hizo durante la etapa anterior, Reexin de la onda. En este artculo debemos relatar lo que hemos hecho, los hallazgos y la forma en que llegamos a nuestros resultados y conclusiones. Leonor: Tendremos que sealar no slo la importancia de los resultados de nuestra investigacin, sino tambin describir el procedimiento utilizado, las dificultades que encontramos en el camino, las preguntas que se quedaron sin respuesta, bien porque eran muy difciles o porque son otros caminos que se abren y que
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podran dar lugar a nuevos problemas de investigacin. Mauro: Para escribir un artculo debemos tener en cuenta lo siguiente: 1.Ordenar nuestras ideas, lo cual nos permite dar a conocer sus resultados en forma organizada. 2.Elaborar un resumen. En pocas lneas se ha de expresar cul fue el problema resuelto, las ideas principales y los resultados ms relevantes. Este resumen es lo que solemos enviar a los organizadores de un evento para proponerles que incluyan nuestro trabajo en la programacin del mismo.
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el aporte del grupo y otros datos generales. Mauro: Todo eso hay que hacerlo en un lenguaje sencillo, pensando que se escribe para todo tipo de lectores, con un estilo educativo que invite a la reflexin, a la vez que explique y motive al lector no informado. Teo: O sea que no basta con chatear. Hay que escribir artculos, muchachos! Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para elaborar un mural Mauro: Un medio muy apropiado para la propagacin de nuestra investigacin son los murales. Les comentar cmo hacerlo mediante un ejemplo.

3.Escribir una introduccin, en la que se seale lo que se haba hecho antes de realizar la investigacin y se especifique el orden de las ideas que se presentan. As queda ms claro cul fue nuestro aporte. 4.Escoger un ttulo adecuado, que ha de ser conciso y claro a la vez. Muy a menudo es el mismo que se le ha dado a la investigacin. 5.En seguida, escriban el nombre de los autores y grupo de investigacin, colegio o institucin educativa a que pertenecen, con las respectivas direcciones fsica y electrnica. No olviden que hay que escribir, en unos prrafos iniciales, una informacin general que llame la atencin del posible lector: por qu es importante el tema, qu se saba sobre l, en qu consistir

La seleccin de unas fotos del grupo y de las partes ms importantes de toda la investigacin puede ayudarnos a mostrar con claridad lo que se quiera destacar. Esas fotos o imgenes deben estar acompaadas de breves leyendas explicativas o aclaratorias. El material debe estar precedido de un ttulo, del nombre de los autores o integrantes del grupo y de sus roles. Tambin podemos incluir un breve resumen para describir lo que se hizo, es decir, el procedimiento que se sigui. Por ltimo, tenemos que hacer un cuadro con las principales conclusiones y las perspectivas, o sea, lo que podra realizarse de ah en adelante.

Mauro: No olviden que gran parte de este material ya lo tienen en sus archivos; slo falta organizarlo. Podemos apoyarnos para este trabajo en un programa de computador o realizarlo en forma manual, utilizando una retcula o cuadrcula que divida el rea de la hoja y permita distribuir el espacio equilibrada y agradablemente; debes destacar, mediante el tamao o el color, ttulos, dibujos, fotografas, frente al texto escrito. Mauro: Antes de finalizar, voy a recordarles algo en lo que se ha venido insistiendo: la participacin en el Programa Ondas de Colciencias debe dar como resultado la conformacin de redes temticas, territoriales y de actores; de comunidades del saber y del conocimiento. Por ello, hay que organizar la propagacin teniendo en cuenta estos grupos.

BITCORA N 8. LA PROPAGACIN DE LA ONDA Bitcora para la maestra y el maestro Has recorrido la travesa de Ondas, ahora realiza un ensayo en el que muestres el proceso metodolgico de la investigacin como estrategia pedaggica para los maestros. En l debes incluir lo que sera tu fundamentacin conceptual sobre este asunto y la indagacin que realza y aprende el nio, la nia y el joven Ondas.
1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha cios guaje dios

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2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin

3. La propagacin, finalizada la investigacin

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9. COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS

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El sistema nervioso est Las redes de neuronas receptoras transmiten presente en todo el organis- la informacin de los estmulos al cerebro o a mo. Es el tejido especializa- la mdula espinal, lo que hace que nosotros do en la comunicacin que nos pone actuemos y respondamos al estmulo. en contacto con el mundo exterior e Nacho: Ah, por eso cuando alguien nos interior. pincha nosotros nos movemos o gritamos, y El rgano maestro del sistema nercuando huele a comida, nos da hambre. vioso es el cerebro, el cual recibe y procesa la informacin y la enva de Einstein: S, en la red de neuronas ocurre nuevo para que cada parte del cueralgo parecido al fenmeno fsico de la reexin po responda adecuadamente. de la onda, pero mucho ms complejo. La sePero ello ocurre gracias a una red de al que pasa por la red no solamente va al clulas nerviosas, llamadas neuronas, cerebro sino que se devuelve, modificada por que estn conectadas a travs de sus estos rganos. largas y delgadas prolongaciones. Ral: Nios, como pueden ver, la red de Xua: Einstein, entonces el sistema nervioso neuronas es fundamental para el ser humano; funciona como una red? cuando en un accidente hay una fractura en el crneo o en la columna, se producen daos Einstein: S, una red de neuronas, a travs irreparables en los rganos del cuerpo que de las cuales los rganos internos de nuestro quedan incomunicados del cerebro. cuerpo comparten la informacin. Teo: Y cmo nos comunica la red de neuronas con el mundo que nos rodea o el medio ambiente? Einstein: La comunicacin se hace por medio de los sentidos; cada rgano de los sentidos, la vista, el olfato, el gusto, el tacto y la audicin, tiene redes de neuronas diferentes y especializadas que reciben los estmulos del mundo que nos rodea, llamadas receptoras. Leonor: Por esa razn se asimila la red de neuronas a la manera como funciona la sociedad organizada en familias, grupos, parches, galladas, pandillas y grupos de amigos, instituciones, asociaciones y redes, entre otros. Ral: Y t sabes, Leonor, que el logo de Colciencias se parece a una neurona y en ocasiones a una red de neuronas.

Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Buen da, compaeros, con mucho gusto les informo. Los grupos de adultos que participan en Ondas son: Leonor: Claro, tienes razn; se puede asimilar a una neurona porque nos muestra la complejidad del conocimiento y las articulaciones que se requieren para producirlo en la sociedad en que vivimos. Einstein: En el logo estn representadas todas las redes que Colciencias fomenta, como la de investigadores, la de colombianos investigadores que viven en el exterior, la de doctores, la de jvenes investigadores y la de Ondas. Xua: Gracias, profesor Einstein, por todas sus valiosas enseanzas. Ahora vamos a reunirnos con nuestros amigos para ver cmo formamos una poderosa red del saber y del conocimiento de Ondas, similar a esas redes neuronales. Movilizacin de actores de Ondas Nacho: Ahora que hemos finalizado la investigacin, me gustara compartir con ustedes algo que he venido sintiendo. Luna: Bueno, cuntanos. Nacho: Me gust mucho pertenecer al grupo de nios y nias que conforman la gran onda de Ondas. Imaginen que son ms de 500 mil, los cuales habitan en los 32 departamentos de nuestro bello pas. Ral: Sin embargo, la gran onda de Ondas no est constituida slo por nios, nias y jvenes, sino tambin por diferentes grupos de adultos; preguntmosle a Mauro quines son. Los gobernantes locales (alcaldes y gobernadores) y las secretaras de Educacin que suscriben acuerdos y convenios especiales de cooperacin con Colciencias, la Fundacin FES, las entidades coordinadoras, las corporaciones ambientales regionales (CAR), las instituciones de educacin bsica y superior, entidades internacionales como Unesco, Unicef y Plan Internacional, ONG, grupos religiosos, cajas de compensacin, centros e institutos de investigacin y otras entidades pblicas, mixtas y privadas para ejecutar Ondas en su departamento. Estas entidades y otras que no suscriben estos acuerdos constituyen la red de apoyo del Programa Ondas. Nacho: Esta red slo la conforman entidades? Mauro: No, tambin participan en ella personas, profesionales, expertos, investigadores reconocidos, padres de familia, miembros de la comunidad educativa, en fin, todos los que estn interesados en acompaar y apoyar a los grupos en las diferentes etapas del proceso de investigacin en Ondas. Luna: Pero yo conozco unas entidades que apoyan directamente el trabajo de los grupos de investigacin, como las Umata, las cooperativas campesinos, las avcolas, laboratorios de microbiologa y bacteriologa. Mauro: Esta red de instituciones la constituyen tambin el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), el Museo de los Nios, el

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Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Jardn Botnico, el Planetario Distrital, la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia (acac), Buinaima, Maloka, los Museos de la Ciencia, Pequeos Cientficos, entre otros, que ayudan al Equipo Tcnico Nacional a pensar los lineamientos del Programa Ondas. A stos se suman las instituciones educativas a las cuales pertenecen muchos de los grupos de investigacin de Ondas. Otros son los clubes de ciencias, grupos juveniles y parroquiales. Bufeo: Ah, son muchas las entidades y personas que hacen posible la realizacin de Ondas en el pas. Mauro: S, Ondas es un esfuerzo de muchos actores; por ellos, ustedes se deben sentir parte de una gran movilizacin que ha liderado Colciencias a travs del Programa Ondas para

construir una cultura ciudadana de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Teo: Cmo estn organizadas todas estas instituciones y personas para que Ondas pueda funcionar bien? Mauro: Estn organizadas en comits y en equipos pedaggicos nacionales y departamentales. Los comits departamentales, a los que les presentamos nuestros problemas de investigacin durante la convocatoria, son responsables del desarrollo de Ondas en nuestro departamento y de realizar alianzas para fortalecerlo.
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Algunas de las entidades, como las coordinadoras, que integran el comit departamental, tambin forman parte del Comit Nacional de Ondas; trabajan en red y piensan y construyen los lineamientos del programa. Los equipos pe8. El Comit Acadmico, Comit Tcnico, Comit Nacional y Comit Departamental.

Organizaci n del programa


Comit Acad mico Comit Comit de Direccin Nacional Fundacin FES Social Equipo t cnico nacional Comit T cnico

Comit s departamentales Redes - De asesores - De nios en lnea temtica - De maestros y maestras - De instituciones Ondas Entidades coordinadoras Equipo Pedaggico Departamental Grupos de investigacin Instituciones educativas Coordinador departamental

daggicos, a su vez, son responsables de su materializacin en los departamentos. Por otro lado, la organizacin en Ondas tiene un sentido de construccin de comunidades de saber y conocimiento que se manifiesta en grupos de investigacin, lneas temticas, redes temticas, de actores y territoriales. Los ms de 10 mil grupos de investigacin Ondas, que constituyen la base del programa, estn conformados por nios, nias y jvenes y adultos acompaantes /coinvestigadores. Teo:Y dnde estn esos otros investigadores que yo no los he visto? Ral: No te preocupes. Ahora, con el Sigeon y el portal virtual de Ondas, los vamos a conocer y encontrar en la red virtual con frecuencia.

Lineamientos pedaggicos del Programa Ondas. La forma de organizacin de los grupos que trabajan un mismo tema se llama lneas temticas de investigacin. En el libro citado se dice que las lneas temticas de investigacin son una manera de organizar a los grupos, sus investigaciones y el conocimiento que stos producen. A partir de estas lneas surgen, durante el tiempo de ejecucin de la investigacin, actividades de formacin y de socializacin para los grupos, maestros acompaantes y asesores que la conforman. Somos grupos de investigacin Ondas cuando recibimos el comunicado del Comit Departamental, en el cual se nos informa que seleccionaron nuestro problema de investigacin para participar en el Programa. En Ondas existen dos lneas temticas nacionales, en las cuales participan grupos de investigacin de los 32 departamentos del pas. Bufeo: Una de ellas es la que yo acompao con Omacha, la lnea ambiental, donde investigamos para aportar al mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos, para que todos podamos beber agua pura, respirar aire sano y comer alimentos libres de txicos. Luna: Y la otra, la de bienestar infantil y juvenil, es la que acompaamos Nacho y yo. En esta lnea investigamos sobre nuestros derechos y las entidades responsables de su cumplimiento y proteccin. Leonor: Cada uno de los departamentos tiene sus propias lneas temticas, de acuerdo con los intereses de sus investigadores Ondas y de las necesidades de la regin.

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Las lneas temticas de investigacin


Acompaamiento de mi maestro(a) Leonor: Nosotros queremos compartir una informacin con ustedes que aprendimos al leer el libro Los nios, nias y jvenes investigan.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Finalizados la convocatoria y el proceso de seleccin de los problemas de investigacin, el Equipo Pedaggico Departamental organiza a los grupos de investigacin en lneas temticas, e informa a cada uno de ellos la lnea de la cual va a formar parte y el nombre del asesor que los acompaar. Teo: En este departamento tenemos seis lneas temticas: astronoma, turismo, plantas medicinales, electrnica, salud y memoria histrica. Adems, realizamos investigaciones en las lneas nacionales, ambiental y de bienestar infantil y juvenil.

Luna: Pidmosle a Mauro que ayude a establecer los contactos con los grupos de nuestra lnea. Leonor: Claro que s, Luna, los asesores de lnea deben organizar diversos tipos de eventos para que los grupos de la lnea que acompaan se conozcan y se relacionen. Ral: Me parece muy interesante la conversacin que tienen. Quisiera participar contndoles de otra forma de organizacin en Ondas que se ha venido constituyendo a medida que los grupos de investigacin y las lneas han tomado fuerza. Luna: Y cul es?

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Ral: Son las redes. Les propongo que llamemos por telfono a Mauro para que nos cuente sobre ellas. Xua: Yo lo llamo, yo hablo con l.

Mauro: Las redes pueden ser de actores, temticas y territoriales. Las de actores las pueden conformar los coordinadores departamentales, los nios, nias y jvenes investigadores, o maestros o asesores de lnea.

Las redes de actores, temticas y territoLas redes temticas son las que renen a gruriales pos de investigacin que comparten una proAcompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin. Xua: Hola, Mauro, cmo ests? Mauro: Hola, chicos, qu bueno hablar con ustedes. Xua: Te llamamos para preguntarte qu es una red. Mauro: La red es una forma que tienen de organizarse los grupos de una lnea de investigacin para compartir y debatir los aspectos de inters comn de una problemtica. Estos grupos se comunican permanentemente por diferentes medios, como internet, chats, foros, blogs, las reuniones presenciales, y en Ondas a travs del portal y del espacio de trabajo virtual. Para no afectar la comunicacin, cada uno de los grupos debe participar de manera continua en la red. Bufeo: Y cmo se forma una red? Yo quiero participar en una. Mauro: Las redes del programa surgieron en la cotidianidad del trabajo investigativo dentro de cada una de las lneas temticas, as como de las relaciones que sus grupos fueron estableciendo con otros grupos de la misma lnea en distintos lugares de Colombia, de otros programas de apoyo a la investigacin infantil y juvenil. Xua: Cuntas clases de redes existen en Ondas? blemtica comn y las territoriales son las que permiten la comunicacin de estos grupos en el mbito local o departamental. Xua: Y tienen que ser locales? Mauro: No, de ninguna manera. Esas redes pueden tener un alcance municipal, departamental, nacional o internacional; es ms, se pueden integrar por intereses comunes a otras redes de Ondas o de otros programas e instituciones, como las universitarias, los semilleros de investigacin, los clubes de ciencia, entre otros. Xua: Entonces esas redes pueden ser gigantescas Mauro: Claro que s, chicos. Cuenten conmigo para colaborarles en la conformacin de la red de investigadores Ondas del departamento y luego de todos los departamentos de Colombia. Xua: Lo tendremos muy en cuenta. Gracias, Mauro. Hasta luego. Mauro: Chao, saludos a todos. Les deseo mucha suerte.

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Las comunidades de conocimiento y saber en Ondas


Mauro: Olvid decirle al grupo de investigacin que el horizonte de organizacin de Ondas no son las redes. Ellas, como las lneas y los grupos, se constituyen en propsitos par-

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

ciales; la gran meta del programa es iniciar la conformacin de una comunidad de saber y conocimiento de nios, nias y jvenes, y aprender a:

Mauro: Esta aclaracin es tan importante que voy a escribir al respecto una nota en el espacio de trabajo, en la sesin Asesor virtual. En nuestra conversacin olvid decirles que los grupos de investigacin, las lneas temticas y las redes de actores, temticas y territoriales son el camino que tenemos que recorrer para conformar las comunidades de saber y conocimiento, meta final de la organizacin en Ondas. Leonor y Ral le responden, le dejan esta nota en el Asesor virtual: Mauro, muy buena tu aclaracin, pero nos surge un interrogante: de qu manera podemos apoyar a los grupos y a las lneas para la conformacin de estas comunidades?.


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Identificar a las personas con las cuales compartimos intereses, ideas, conocimientos y sentimientos, y a trabajar con ellos. Trabajar en grupo. Colocarse en el lugar del otro. Argumentar las opiniones y las decisiones. Aceptar los aportes y las crticas de los otros. Comunicar los resultados de la investigacin y de las trayectorias de indagacin recorridas.

Mauro responde a travs del Asesor virtual: El portal y el espacio de trabajo virtual son una herramienta que ha diseado Ondas para favorecer la comunicacin y el intercambio de los grupos, las lneas y la constitucin y el fortalecimiento de las diferentes redes y comunidades. Leonor y Ral responden a travs del espacio de trabajo virtual a Mauro. Le dejan esta nota en el Tablero de sugerencias: Explcanos por favor con unos ejemplos. Mauro responde: En la sesin Quines somos, los grupos comparten informacin sobre sus integrantes y se comienzan a identificar las afinidades o temas de inters comn. De esta manera se pasa de una comunicacin grupal a una ms amplia, y es la de las redes. Con el mapa de la sesin Dnde vivimos, los grupos pueden ver cmo estn ubicados en el territorio y el tipo de relaciones que pueden establecerse entre ellos. La sesin Nuestra investigacin permite a los grupos mantenerse en comunicacin para intercambiar sus experiencias, sus avances, sus dificultades y los resultados alcanzados. La investigacin se constituye en tema de conversacin permanente. Adems, quienes pertenezcan a la comunidad Ondas tienen la posibilidad de dejarnos comentarios, recomendaciones, preguntas en el Tablero de sugerencias. Ral y Leonor le comentan a Mauro: Tambin podramos organizar unos chats o unos foros virtuales para motivar la comunicacin entre los grupos. Mauro responde en el Asesor virtual:

S, el chat y los foros nos van a ayudar mucho; sin embargo, no podemos olvidarnos de los espacios de socializacin y formacin que organiza Ondas en los diferentes departamentos, algunos de ellos para reunir a los grupos de una misma lnea temtica o a las redes de investigadores ambientales y de bienestar infantil y juvenil. Ral y Leonor se despiden: Hasta luego, Mauro, nos vemos durante la asesora; con esta informacin podemos acompaar a nuestro grupo a vincularse a la comunidad de conocimiento y saber de Ondas. Registro de informacin en el espacio de trabajo virtual En la sesin Dnde vivimos, localiza en el mapa los grupos con los cuales te has relacionado durante el desarrollo de la investigacin; marca de rojo con los que te comunicas con frecuencia, de azul con los que en ocasiones te comunicas y de naranja con los cuales lo haces de manera permanente, estableciendo con ellos diferente tipo de intercambios. Para el (la) maestro(a): 1. Cules seran las caractersticas del espritu cientfico que se fomenta en el tipo de organizacin que propone Ondas (grupos, lneas, redes y comunidades)? Enumrelas. _______________________________ ___________________________________ 2. De qu manera la organizacin de lneas temticas, redes y comunidades favorece el desarrollo de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientficas, y cmo se manifiestan en los miembros del grupo?__________________ ___________________________________
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Antioquia Medelln Francisco Maya Cra. 46 # 56-11 Av. Piso 15 Oriental Torre Argos. Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia. Correo: ondasanquioquia@colciencias.gov.co Amazonas Leticia Carlos Zarate KM 2 Via Leticia, Tarapac Universidad Nacional - Sede Amazona ondasamazonas@ colciencias.gov.co Arauca Arauca Roberto Antonio Melo Edifico de la Gobernacin Calle 20 cra 20, esquina Secretara de Educacin Departamental ondasarauca@colciencias.gov.co Atlntico Barranquilla Jesus Rafael Cohen Km 5 va Puerto Colombia Universidad del Norte ondasatlantico@colciencias. gov.co Bogot Yolanda Ladino Ospina Cll. 127 No. 12A-20 Universidad Pedaggica Nal - Centro de Investigaciones ondasbogota@colciencias.gov.co Bolvar Cartagena Nury Prez Cruz Campus de Ternera Km. 1 Va a Turbaco - A.A. 1372 Universidad Tecnolgica de Bolvar ondasbolivar@colciencias.gov.co Boyac Tunja Pedro Elas Nio Cll. 10 # 18-68 Secretara de Educacin Departamental ondasboyaca@colciencias.gov.co Caldas Manizales Gloria Carmenza Alzate Estacin del Ferrocarrl Universidad Autnoma de Manizales ondascaldas@ colciencias.gov.co Caquet Florencia Fabio Buritic Bermeo Av. Circunvalar - Barrio Porvenir Universidad de la Amazona, Programa Matemticas y Fsica ondascaqueta@colciencias.gov.co Casanare Yopal Nidia Giraldo Cruz Carrera 19 No 7-39 Secretara de Educacin y Cultura Dptal. ondascasanare@ colciencias.gov.co Cauca Popayn Fredy Hernn Pisso Facultad Ciencias Naturales y Educacin Calle 5 No 4-71 Universidad del Cauca ondascauca@colciencias.gov.co Cesar Valledupar Mara Elena Gonzlez Balneario Hurtado Salida Patillar - Fac. Ciencias Bsica y Edu Universidad Popular del Cesar , DONAL CALDERON Director de Investigaciones ondascesar@colciencias.gov.co Choco Quibd Evangelina Murillo Mena Ciudadela Universitaria Cra 2 No 25-22 Universidad del Choc, Barrio Nicols Medrano ondaschoco@colciencias.gov.co Crdoba Montera Mara Eugenia Torres Gobernacin de Crdoba *Secretara de Educacin Departamental ondascordoba@colciencias.gov.co Cundinamarca Ligia Snchez Calle 26 No 47-73 piso 4 torre educacin Secretara de Educacin de Cundinamarca ondascundinamarca@colciencias.gov.co Guaina Puerto Inrida Mary Cris Hernndez Cra. 7 # 18-55 Cooperativa Cootregua ondasguainia@colciencias.gov.co Guajira Rioacha Elidruth Pinto Camargo Cra. 15 Biblioteca Almirante Padilla Caja de Compensacin Familiar de La Guajira ondasguajira@colciencias.gov.co

Guaviare San Jos del Guaviare Martha Pulido Cra 23 No 10-190 Barrio La Esperanza ONG - EPA ondasguaviare@ colciencias.gov.co Huila Neiva Mara Consuelo Delgado CrA 9 Calle 14 Of.306 Universidad Surcolombiana, Facultad Salud ondashuila@ colciencias.gov.co Magdalena Santa Marta Edgardo Coronado Clle 10 no.12-22 Cinaga Instituto Nacional de Formacin Tcnica Profesional "Humberto Velsquez Garca" - INFOTEP ondasmagdalena@colciencias.gov.co Meta Villavicencio Luz Hayde Gonzlez O. Km. 11 Va Puerto Lpez Universidad de los Llanos ondasmeta@colciencias.gov. co Nario Pasto Roberto Martnez Barahona Av. Panamericana Universidad de Nario ondasnarino@colciencias.gov.co Norte de Santander Ccuta Jos Francisco Nieto Contreras Av. Gran Colombia N 12E-96 Ed. Semipesado 2 piso Barrio Colsag Universidad Francisco de Paula Santander ondasnsantander@colciencias.gov.co Putumayo Mocoa scar Giln Bolaos Barrio Jardn - Edificio FER Secretara de Educacin Departamental ondasputumayo@colciencias.gov.co Quindo Armenia Germn Antonio Giraldo Giraldo Cra. 15 Cll.12N Universidad del Quindo ondasquindio@colciencias. gov.co Risaralda Pereira Martha Cecilia Gutirrez La Julita Universidad Tecnolgica de Pereira ondasrisaralda@colciencias.gov.co San Andrs Islas San Andrs y Providencia Ernesto Mancera Carretera Circunvalar de San Luis, sector Free Town N 5244 Universidad Nacional de Colombia ondassanandres@ colciencias.gov.co Santander Bucaramanga Jerlys Adriana Quinez Rodrguez Calle 48 N 39-234 Universidad Autnoma de Bucaramanga ondassantander@colciencias.gov.co Sucre Sincelejo Alfonso Eduardo Chaucans Barrio Puerta Roja Universidad de Sucre ondassucre@colciencias.gov.co Tolima Ibagu Isabel Camacho Cra 22 Calle 67 Universidad de Ibagu - Coruniversitaria ondastolima@colciencias.gov.co Valle Cali Stella Valencia Tabares Instituto de Educacin y Pedagoga Edificio 388 of 208 Ciudad Universitaria Melndez Calle 13 N 100-00 Universidad del Valle - Instituto de Educacin Pedagoga ondasvalle@colciencias.gov.co Vaups Mit Martha Carreo Barrio el Centro Vicara Pastoral Social ondasvaupes@colciencias.gov.co Vichada Puerto Carreo Jadith Guzmn Frayle Calle 18 N 7- 48 Secretara de Educacin Departamental ondasvichada@ colciencias.gov.co