CONDUCTISMO Aunque las bases de esta escuela se pueden rastrear con los trabajos del fisilogo ruso Ivan

Pavlov a finales del s. XIX (debieron haber aprendido en la preparatoria a cerca de su trabajo con perros); Esta escuela comenz en forma hasta la dcada de los aos 20's con diversas figuras en E.U., pero especialmente con J.B. Watson. Se puede decir que esta escuela tiene una herencia ideolgica totalmente independiente a todas las dems escuelas, y es que, mientras la Gestalt y el Humanismo manejan en cierta medida conceptos como el inconsciente, los conductuales tienen una visin propia y carente de conceptos que muchas veces se consideran necesarios en la psicologa, como "inconsciente", "proyeccin", etc. se puede decir que a los conductuales slo les importa o dan mayor peso al comportamiento observable. Sus ideas bsicamente son que el comportamiento se forja cuando aparecen o desaparecen estmulos negativos o positivos, ms ciertas predisposiciones del organismo y el medio (de la misma manera en la que se condicionara un ratn o un perro) sin tener mucho reparo por los procesos internos del sujeto (mentales, interiorizaciones, etc.). Por lo anterior, al conductismo se le ha llego a criticar llamndole teora del "Organismo vaco" ALGUNOS PUNTOS ACERCA DEL CONDUCTISMO: Se usa considerablemente en el campo experimental y de investigacin. En la primera mitad del siglo XX arraig considerablemente en Estados Unidos. Podra decirse que es ideal en el tratamiento de conductas no deseadas (fumar, tomar, comerse las uas, adicciones, no estudiar, etc.) o anheladas (estudiar, ser dedicado, tratar nios problemticos) de forma rpida y eficiente. Cuenta con un uso considerablemente en el campo clnico, particularmente en el publico y en campaas de salud.

Algunas corrientes conductuales le dan un papel reducido a la voluntad. EJEMPLOS DE CONDUCTISMO 1) Primer Ejemplo:Supongamos que tenemos a una chica o mujer joven que se presenta al trabajo o universidad con un par de aretes nuevos o blusa nueva o de un estilo no acostumbra. Supongamos que durante ese da recibe al menos un par de elogios con respecto al nuevo detalle en su imagen personal. Esto ser un estmulo positivo, y promover que el comportamiento (el uso de esas prendas o parecidas) se repita; eventualmente incluso podra desarrollar un estilo de vestimenta que le favorezca, pero independientemente de bajo que enfoque se vea esto, el hecho es que cierta serie (no necesariamente sucesiva) de estmulos positivos le han forjado una parte de su comportamiento observable. 2) Segundo Ejemplo: Retomemos el escenario del ejemplo anterior, no obstante, ahora, en lugar de un par de cumplidos, imaginemos que la joven tiene un par de eventos favorables. La teora aplicada es bsicamente la misma, pero en este caso se podra generar la idea de que de alguna forma el uso de los pendiente o de la blusa ha alterado la realidad tangible que le rodea y concluye que de hecho las prendas han generado "buena suerte". Esto se conoce como "Pensamiento Mgico", y desde un enfoque radicalmente conductual se podra tomar como la materia prima que crear supersticiones y religiones. 3) Tercer Ejemplo: Les dar otro ejemplo prctico que resulta de lo ms comn tanto en pacientes como en personas sanas: Supngase que se tiene una pareja de jvenes de 15 aos que se enamoran por primera vez en sus vidas el uno del otro. Se entregan tanto afectiva como emocionalmente sin reservas de manera mutua. No obstante, ante eventualidades y dificultades de la vida, tanto como por el grado apenas incipiente de madurez en ambos, la relacin termina y no en los mejores trminos. Ahora tenemos este fenmeno: Pese al transcurso de un tiempo razonable desde este evento, an en la actualidad ambos sujetos muestran algo de recelo al abrirse de forma total en una relacin... Este fenmeno en particular se puede definir y explicar singularmente bien en trminos de esta escuela: Estimulo Negativo, Conductismo puro, si no lo ven es porque no quieren.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE el condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da; anlisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psiclogo B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operacin que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relacin a un Estmulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador: Skinner tambin considera al aprendizaje por castigo y por extincin de los refuerzos, como influyentes en la conducta. Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este, llamado la "Caja de Skinner": Estos tipos de experimentos fueron realizados en su mayora con ratitas y pichones, los cuales se encontraban en el interior de una caja de simple fabricacin, que tenia por dentro una palanca llamada "manipolandum", la cual poda ser bajada con una liguera presin, y que al ser accionada provocara que el alimento contenido en un tazn al interior de esta cayera. En un principio el "animalito" , que ha sido privado de alimento durante unas horas, se desplazar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y rasguando la pared transparente, etc. En algn momento, y solamente por "casualidad", la palanca ser accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento. Este proceso se repetir varias veces voluntariamente, hasta que el animalito descubrir que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por lo cual esta accin se ir repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado. As, el refuerzo (Alimento), es el que lleva a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental. Lo anterior, es una muestra clara de cmo funciona el CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

EL CONDICIONAMIENTO CLSICO , tambin llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, o modelo estmulo-respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. La forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigidad es uno de los axiomas primordiales de la teora del condicionamiento clsico, la explicacin al fenmeno dada por estos tericos difiere radicalmente de la expuesta por Aristteles, ya que ponen especial nfasis en no hacer alusin alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. Adems, resulta ms preciso afirmar que ms que la mera contigidad temporal, es la relacin de dependencia entre la presentacin entre el primero y el segundo estmulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El inters inicial de Pavlov era estudiar la fisiologa digestiva, lo cual hizo en perros y le vali un premio Nobel en 1904.

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