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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

CARPETA BASICA. 2012-2013.

DIRECCIN
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INDICE 1.- PORTADA. 2.- ESTADSTICA 3.- MISIN. 4.- VISIN. 5.- CALENDARIO ESCOLAR 2012-2013. 6.- PLAN 2011. 7.- RUBRICA. 8.- ESTNDARES. 9.- SITUACIN O SECUENCIA DIDACTICA. 10.- PROYECTOS. 11.- ACUERDO 200. 12.- ACUERDO 499. 13.- DISCIPLINA. 14.- ASESORES, TUTORES Y JEFES DE GRUPO. 15.- ROL DE HONORES A LA BANDERA. 16.- FECHAS SOLEMNES A CONMEMORAR. 17.- CALENDARIZACIN DE REUNIONES DE ACADEMIA. C.E. 20122013. 18.- CALENDARIZACIN BIMESTRAL DE ENTREGA DE RESULTADOS. 19.- CALENDARIZACIN DE VISITAS ATP. 20.- HORARIOS DEL DOCENTE. 21.- HORARIOS GRUPALES. 22.- FORMATO PARA PLANEACIN DE ACTIVIDADES COCURRICULARES. 23.- FORMATO PARA INFORME TRIMESTRAL DE ACT. COCURRICULARES. 24.- FORMATO PARA PROGRAMACION MENSUAL DE ACT. COCURRICULARES. 25.- ACUERDO DE EVALUACIN. 26.- NUEVA BOLETA DE EVALUACIN. (CARTILLA DE EVALUACIN).
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ESTADISTICA
GRADO INDICADOR 1. 2. INSCRIPCIN 3. TOTAL EXISTENCIA 1. 2. 3. TOTAL DESERCIN 1. 2. 3. TOTAL REPROBADOS 1. 2. 3. TOTAL APROBADOS 1. 2. 3. TOTAL REPETIDORES 1. 2. 3. TOTAL PROMEDIO 1. 2. GENERAL 3. TOTAL EFICIENCIA TERMINAL 60 72 52 194 67 67 49 183 3 5 3 11 7 17 6 30 60 50 43 153 0 0 0 0 8.3 8.1 8.3 8.2 75.4 77 73 67 217 73 70 63 206 4 3 4 11 4 6 11 21 69 64 52 185 0 0 0 0 8.7 8.3 8.4 8.4 69.3 80 74 71 225 74 67 69 210 6 7 2 15 4 2 8 14 70 65 61 196 0 0 0 0 8.6 8.6 8.2 8.4 87.1 84 72 69 225 79 68 66 213 5 4 3 12 12 7 4 23 67 61 62 190 0 0 0 0 8.6 8.5 8.5 8.5 80.5 68 82 71 221 67 76 69 212 1 6 2 9 2 2 0 4 65 74 69 208 0 0 0 0 8.4 8.5 8.6 8.5 86.25 CICLO 2007-2008 CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012

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MISIN APLICAR EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, PRIVILEGIANDO LA ENSEANZA DE CALIDAD CON EL FIN DE SATISFACER LAS EXIGENCIAS ACADMICAS, CULTURALES Y SOCIALES DEL ALUMNO, MEDIANTE DIVERSOS PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE FLANQUEADOS DE VALORES, AS COMO UNA ESTRICTA DISCIPLINA, PROPIA DE NUESTRA INSTITUCIN Y POLTICA EDUCATIVA INTERNA.

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VISIN ASPIRAMOS A CONSOLIDARNOS COMO UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE TENGA EL RECONOCIMIENTO Y PREFERENCIA DE LA SOCIEDAD EN ATENCIN A LA CALIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS TCNICO-PEDAGGICOS, ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRATIVOS, QUE BENEFICIEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA, BASADAS EN LA EQUIDAD Y LA JUSTICIA, COMO UN SIGNO DISTINTIVO PARA LA SUPERACIN Y CRECIMIENTO PROFESIONAL DE TODOS LOS ALUMNOS.
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RUBRICA.

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RUBRICA

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ESTNDARES EN SECUNDARIA

1.4. Estndares para espaol en secundaria 1. Lectura 1.1. Funcin y propsito 1.1. Forma 2. Escritura 2.1. Funcin y propsito 2.2. Forma 3. Hablar y escuchar 4. Multimodalidad 5. Conocimiento sobre Lenguaje y comunicacin 6. Actitudes hacia el Lenguaje y la comunicacin. 2.4. Estndares para matemticas en secundaria. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1. Comprensin del nmero y el clculo 1.2. Resolucin de problemas con nmeros y literales 1.3 Patrones y funciones 2. Forma, espacio y medida 2.1. Formas geomtricas 2.2. Medida 3. Manejo de la informacin 3.1. Representacin de la informacin 3.2. Anlisis de la informacin 3.3. Relaciones de probabilidad. 4. Actitudes hacia las matemticas. 3.4. Estndares para ciencias en secundaria 1. Conocimiento de fenmenos naturales 1. Biologa 1b. Fsica 1c. Qumica 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa 3. Conocimiento del mtodo cientfico 4. Aplicacin del mtodo cientfica. 5. Actitudes hacia la ciencia

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SITUACIN DIDACTICA

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LA TEORA DE LAS SITUACIONES DIDCTICAS. El tema Situaciones Didcticas lo analizaremos a partir de la teora de Brousseau. En un primer momento, nos aproximaremos al significado de conceptos clave: Situacin didctica. Situacin a-didctica (inscrita en la Situacin Didctica). El contrato didctico. Efectos especficos (presentes en la dinmica del aula, ya sea implcita o explcitamente). Paradojas presentes (implcita o explcitamente) en el proceso enseanzaaprendizaje. Tipos de Situacin Didctica2. SITUACIONES DIDCTICAS Al referirnos a las Situaciones Didcticas, primeramente, debemos distinguir dos enfoques: uno, tradicional; otro, el enfoque planteado por la teora de Brousseau. Ambos en relacin con la enseanza y aprendizaje de las matemticas. En el primero, tendramos una relacin estudiante-profesor, en la cual el profesor simplemente provee (o deposita) los contenidos, instruye al estudiante, quien captura (o engulle) dichos conceptos y luego los reproduce tal cual le han sido administrados. Dentro de este enfoque no se contextualiza el conocimiento, no se tiene un aprendizaje significativo. Paulo Freire apunta con respecto al enfoque tradicional: La educacin padece de la enfermedad de la narracin que convierte a los alumnos en contenedores que deben ser llenados por el profesor, y cuanto mayor sea la docilidad del receptculo para ser llenado, mejores alumnos sern. Esto con respecto al enfoque tradicional; refirmonos ahora al enfoque propuesto. Ahora bien, en el enfoque de Brousseau intervienen tres elementos fundamentales: estudiante, profesor y el medio didctico3. El profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento. As, Situacin Didctica se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-medio didctico. Dentro de esta dinmica tenemos otra dimensin: la Situacin Adidctica; la cual, vamos a estudiar dentro del haz de interrelaciones planteado en la Situacin Didctica. Relacin: Situacin Didctica/Situacin a-didctica La Situacin A- Didctica es el proceso en el que, una vez que el estudiante ha recibido (o construido) el conocimiento, se le plantea un problema fuera de lo que trabaj en la situacin didctica, que debe afrontar y resolver sin la intervencin del
1 Este

texto es una trascripcin editada de una conferencia impartida por la profesora Jesennia Chavarra, el 25 de marzo del 2006 en un Seminario Terico. La trascripcin y edicin de la misma fue realizada por los estudiantes de la Universidad Nacional: Daniela Araya y Diego Soto. 2 Situaciones Didcticas debe vincularse con el tema Resolucin de Problemas, debido a que en s estn completamente interrelacionados. 3 Este constituye el espacio donde se desenvuelven los elementos. El medio no representa por ello una dimensin pasiva, sino que es sujeto dentro de las situaciones didcticas.

2 docente. Entonces, Situacin A-Didctica se puede ver como una validacin del proceso de enseanza-aprendizaje. La Situacin Didctica comprende el proceso en el cual el docente dio a conocer esos conocimientos (o proporciona el medio didctico en donde el estudiante

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. construye el conocimiento), y adems, engloba las situaciones a-didcticas. De esta forma, Situacin Didctica consiste en la interrelacin de los tres sujetos que la componen, y, adems, la relacin de stos con el proceso denominado Situacin Adidctica. En resumen: la interaccin entre los sujetos de la Situacin Didctica acontece en el medio didctico que el docente elabor para que se lleve a cabo la construccin del conocimiento (situacin didctica) y pueda el estudiante, a su vez, afrontar aquellos problemas inscritos en esta dinmica sin la participacin del docente (situacin a-didctica).4 EL CONTRATO DIDCTICO Brousseau plantea las Situaciones Didcticas como una forma para modelizar (modelar) el proceso de enseanza-aprendizaje. De manera tal que este proceso se vea como un juego con las reglas y las acciones que se toman en l. Donde el tipo de juego que se lleva a cabo determina el conocimiento que ya ha adquirido el estudiante. En este sentido, dentro de la interrelacin: profesor-estudiante-medio didctico, hay dos conceptos que vienen a integrarse: la transposicin didctica y el contrato didctico. Aqu nos enfocaremos en el segundo. Con Contrato Didctico nos referimos a la consigna establecida entre profesor y alumno. Por esto, Contrato Didctico comprende el conjunto de comportamientos que el profesor espera del alumno y el conjunto de comportamientos que el alumno espera del docente. Por ejemplo, en Costa Rica, elaboramos un contrato didctico muy sensible, el cual consiste en impartir lecciones de una manera sistemtica5, donde el estudiante recibe los conceptos y repite los procedimientos. El rechazo a la reelaboracin de este contrato en nuestro pas consiste en el temor a salirse del conjunto de reglas ya establecidas para el profesor y el estudiante. Es decir, las reglas ya estn definidas y es cmodo, tanto para el docente como para el estudiante, trabajar bajo esta consigna, en la cual no acontece una construccin del conocimiento sino un suministro bancario de conocimientos: depsito por parte del profesor / repeticin por parte del estudiante. EFECTOS QUE ACONTECEN EN LA SITUACIN DIDCTICA Dentro de las interacciones que acontecen en la Situacin Didctica, Brousseau identifica algunos efectos que pueden inhibir o interrumpir la construccin de conocimiento que lleva a cabo el estudiante dentro del medio didctico que el profesor elabora. Bsicamente, son actitudes que generan efectos negativos en el proceso de enseanza-aprendizaje, o bien, en la definicin del Contrato Didctico. Brousseau indica cuatro efectos:
El docente debe estar atento de que el medio didctico rena las condiciones ptimas de modo que el estudiante pueda elaborar su conocimiento, el cual validar en una Situacin Adidctica a posteriori. As el medio es para l su lugar de sobrevivencia. 5 Se alude a casos donde simplemente se sigue un libro de texto, o un conjunto de ejercicios que no son renovados, ni llevados al contexto de los estudiantes.
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3 Efecto Topaze (Topacio) Brousseau lo identifica como aquella circunstancia en donde el estudiante llega a la solucin de un problema, pero no ha sido por sus propios medios, sino porque el profesor asume la resolucin del problema. ste ltimo ve las dificultades que tiene un grupo para llegar a la resolucin de un problema, por lo cual se ve en la necesidad de indicar cul es el procedimiento que debe seguir. Con ello no permite la construccin de conocimiento por parte de los estudiantes6. Efecto Jourdain Consiste en la actitud que toma el profesor cuando un estudiante da una respuesta que es incorrecta pero, no obstante, para no desilusionarlo le dice que esta bien,

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. que esa la respuesta correcta. Entonces, un comportamiento banal del alumno es asumido como un conocimiento vlido7. Deslizamiento Meta-Cognitivo Consiste en la actitud de tomar una heurstica en la resolucin de un problema y asumirla como el objeto de estudio. Bien se podra ejemplificar con el uso de Diagramas de Venn en la teora de conjuntos. Cuando se comenzaron a analizar los diagramas de Venn se dej de lado lo que es la teora de conjuntos, pues se tomaron los primeros como la teora en s misma. Ese es un deslizamiento meta cognitivo. Uso Abusivo de la Analoga Sabemos que en la resolucin de problemas es importante el uso de la analoga pero no funciona suplantar el estudio de una nocin compleja por un caso anlogo. No nos podemos quedar con los problemas anlogos, sino que debemos devolvernos al problema original. De lo contrario, incurrimos en el uso abusivo de la analoga. PARADOJAS EN LA SITUACIN DIDCTICA Brousseau plantea que cuando la enseanza acontece como la transmisin al alumno de la responsabilidad del uso y de la construccin del saber se llega a paradojas. Una es la transmisin de las situaciones, lo que se refiere, bsicamente, al efecto Topacio. El docente desea el aprendizaje del estudiante, ste ltimo desea aprender, por lo cual el docente sugiere al estudiante la forma de afrontar los problemas propuestos. Lo cual impide la construccin de conocimientos en lugar de incentivar un aprendizaje significativo. Otra de las paradojas mencionadas, es la inadaptacin a la exactitud, que es bsicamente banalizar los conocimientos matemticos. Es un problema incluso de transposicin didctica en la que el docente decide perder rigor a cambio de que los estudiantes entiendan, o bien, prefiere que los estudiantes entiendan a cambio de disminuir la rigurosidad hasta llegar a comportamientos banales. En otras palabras,
A modo de ejemplo: ustedes pueden utilizar el teorema de Pitgoras, o por qu no utilizan este otro teorema, etc. Al final si el estudiante llega a la solucin del problema no ha sido por sus propios medios, sino porque ele profesor le dijo cual era el camino que deba seguir. Entonces ah ms bien fue el profesor el que asumi la resolucin del problema y no tanto el estudiante. 7 Un ejemplo dado por Brousseau: un docente dio unas botellas con yougourt a un grupo de estudiantes y quera que saliera de ah el grupo de Klein, entonces los alumnos lo que hicieron fue dar caractersticas de la botella. Y el docente deca que esa eran bsicamente la definicin la botella de Klein, en realidad nada tena que ver con el problema original.
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4 debe tomar la decisin en cuanto a transmitir el conocimiento sabio tal y como se concibe, banalizarlo y transponerlo muchas veces, incluso incorrectamente, para que el estudiante entienda. Esta paradoja se da en dos direcciones tanto del profesor como del estudiante. Brousseau menciona como otra de las paradojas la inadaptacin a una situacin ulterior, la cual refiere a la situacin en la que el estudiante construye de forma adecuada un conocimiento, empero, ste podra significar un obstculo didctico para otro conocimiento ulterior. Entonces en esta paradoja el estudiante aprende bien un conocimiento, el cual ser un obstculo didctico en otro momento. TIPOS DE SITUACIONES DIDCTICAS La teora de Brousseau plantea una tipologa de situaciones didcticas. Cada una de ellas debera desembocar en una situacin a-didctica, es decir, en un proceso de validacin del conocimiento construido. Dentro de las situaciones didcticas tenemos: La situacin accin.

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. Consiste bsicamente en que el estudiante trabaje individualmente con un problema y con un conocimiento. Es decir, el estudiante individualmente interacta con el medio didctico, para llegar a la resolucin de problemas y a la adquisicin de conocimientos. Dentro de las condiciones en las que una situacin accin debera reunir para desembocar en una situacin a-didctica tenemos, por ejemplo, la formulacin del problema: ste debe inters para el inters del estudiante, adems el tipo de pregunta formulada debe ser tal que no tengan respuesta inmediata. De modo que sean realmente problemas para el estudiante, donde ste debe acercarse y trabajar en ellos como en una situacin a-didctica. Este comportamiento debe de darse sin la intervencin del docente. Empero, si bien el proceso se lleva a cabo sin la intervencin del docente, no implica que ste se asle de este proceso. Pues es el docente quien prepara el medio didctico, plantea los problemas y enfrenta al estudiante a ese medio didctico, y es ac donde no interviene. La situacin de formulacin. Consiste en un trabajo en grupo, donde se requiere la comunicacin de los estudiantes, se comparte la experiencia de la construccin del aprendizaje. Por eso, en este proceso es importante el control de la comunicacin de las ideas. La situacin de formulacin es bsicamente el enfrentar a un grupo de estudiantes con un problema dado. En ese sentido hay un elemento que menciona Brousseau, esto es: la necesidad de que cada integrante del grupo participe del proceso, es decir, que todos se vean forzados a comunicar las ideas e interactuar con el medio didctico. La situacin de validacin. Es aquella donde, una vez que los estudiantes han interactuado de forma individual o de forma grupal con el medio didctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto obtenido de esta interaccin. Es decir, se valida lo que se ha trabajado, se 5 discute con el docente acerca del trabajo realizado para cerciorarse si realmente es correcto. La situacin de institucionalizacin. En sta los estudiantes ya han construido su conocimiento, se va a pasar del conocimiento a un saber. Esta es la parte de institucionalizacin, es presentar los resultados, presentar todo en orden, y todo lo que estuvo detrs que era la construccin de ese conocimiento (situaciones didcticas anteriores) se omite, o bien se olvida. A MODO DE CONCLUSIN Cules de estas situaciones son las situaciones que ocurren en las aulas costarricenses? Se trabaja con la situacin de accin? Con la de formulacin? Hemos trabajado con la situacin de validacin o estamos en una de institucionalizacin? O bien, estamos presentando simplemente las frmulas, los resultados y los estudiantes no tienen contacto con lo que es la construccin de este conocimiento, o sea, todo el proceso anterior? Bajo este enfoque, la Resolucin de Problemas sera un tipo de situacin didctica; es decir, la resolucin de problemas conlleva a que el estudiante se enfrente a un problema; l construye su conocimiento, lo comunica al resto, lo somete al proceso de control y, luego, se establece a una validacin. Brousseau con esta teora pretende modificar la enseanza-aprendizaje sobre los problemas y los daos los que estamos provocando y las vas de solucin. INTERVENCIONES DEL PBLICO Hugo Barrantes Respecto al asunto de resolucin de problemas, sta no es una situacin didctica

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. aparte, simplemente se puede hacer induccin, formulacin de diferentes tipos de situaciones didcticas. Jessenia Chavarra El contrato didctico son las reglas del juego, no siempre deben ser explcitas, no todo debe estar dicho, porque, como lo menciona Brousseau, el estudiante puede sentirse oprimido por las reglas del juego, debe de haber libertad en algunas cosas pero con claridad de la intencin del juego. Esto es lo que el profesor espera del estudiante y lo que los estudiantes esperan del profesor. Edison De Faria Campos () todo esto son juegos Andrea La sobrevivencia a la que se refiere Brousseau es cuando el estudiante es quien va a interactuar en ese juego y en ese medio, entonces, el estudiante debe de sobrevivir, y ganarle al medio. Jessenia Chavarra La situacin a-didctica aqu se plantea precisamente como un problema que no corresponde a las dificultades de aula sino: un problema, incluso, al que el 6 estudiante se enfrente fuera del medio de enseanza (fuera del aula), y tenga que hacer uso de los conocimientos que l adquiri. Si logra resolver el problema, ah se ha logrado el cometido, porque, entonces, quiere decir que entendi los conocimientos y los puso en prctica (lo que sera lo ideal). Es decir, no solamente que repita acciones en una serie de ejercicios que son similares, pues, entonces, no hay mayor reto y la validacin no es la ms adecuada. Mientras que si se enfrenta a un problema completamente distinto, pero que requiera de los conocimientos que adquiri para resolverlo y lo logra resolver satisfactoriamente, ese sera el proceso de validacin (es esto a lo que se refiere el autor con el concepto de situacin adidctica). Mario Murillo Podra decirse que esto hace referencia al planteamiento de una situacin adidctica como algo que permita evidenciar la respuesta ptima (al problema) del conocimiento (por ejemplo, si est antes del proceso de conocimiento)? Jessenia Chavarra Hay varias opciones de interpretacin: por un lado, la situacin a-didctica que genere el conocimiento podra servir para validar el conocimiento que se obtuvo (como situaciones didcticas), o, por otro lado: quizs para generar conocimiento. Es un medio de validacin porque el estudiante se enfrenta a un problema y hace uso de los conocimientos previos para resolverlo. No est tampoco exento de que surjan otros conocimientos que deba adquirir. ngel Ruiz En este escenario conceptual didctico aparecen tres funciones: Situacin didctica Situacin a-didctica Situacin no-didctica. La situacin no didctica se refiere a las situaciones en las que no participa el profesor en el proceso enseanza-aprendizaje, no est directamente emparentado con el proceso enseanza-aprendizaje. La situacin didctica, como la define Brousseau, est involucrada con el proceso enseanza-aprendizaje a travs de la metodologa. El concepto es amplio en teora pero no en su voluntad, en la voluntad expresa que contiene los procesos didcticos de una manera precisa. El tercer concepto es situacin a-didctica, la cual son situaciones donde el estudiante se enfrenta a retos para los cuales ha sido preparado previamente.

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. Entonces, cul es la diferencia entre situacin no-didctica y a-didctica? Las dos situaciones didcticas y a-didcticas son fundamentales y se ven insertas dentro de los objetivos del didacta; se debe cumplir objetivos con ambas situaciones. Muchas veces, una situacin a-didctica es el mecanismo para construir una situacin didctica, es como saber a dnde querer llegar y construir la situacin didctica para eso viceversa. Lo importante en la teora de las situaciones didcticas es que la situacin didctica debe generar una situacin a-didctica; donde el o la estudiante independientemente del profesor se enfrente al problema y lo resuelva. Esto se puede llamar validacin o no, pero es relativo, debido a que la validacin puede ser a veces interna a los procesos didcticos o puede ser a posteriori. El detalle fundamental de la teora de las situaciones didcticas de Brousseau es: que la situacin a-didctica sea el objetivo del proceso didctico. 7 Sera interesante colocar el asunto desde la perspectiva ms general, es decir: qu significan estos conceptos? Aqu se utilizaron conceptos de situacin didctica, transposicin didctica, contrato didctico. En qu contexto se dan? Para qu se dan? El contexto histrico Es en esta situacin que se debe acudir a la historia, porque nos permite tener una perspectiva mucho ms amplia. En los aos cincuentas y sesentas se dio la famosa reforma de las matemticas modernas. Esa famosa reforma tena que ver, entre otras cosas, con una sobredimensin en la teora de conjuntos; en esta reforma se deba ver teora de conjuntos casi desde en el 18ncluy, asuntos como diferencias sutiles entre nmero y numeral, las estructuras algebraicas, grupos, anillos (temas que haba que verlos en cuarto ao del colegio). Entonces, un estudiante aunque no conociera los nmeros reales ya se encontraba estudiando estructuras algebraicas complicadas. Como conclusin de la poca se obtuvo un fracaso absoluto y un rechazo que empez a darse desde los aos sesentas y que en los setentas que se agudiz. Hubo siempre voces discordantes como la de Morris Kline y la de Hans Freudenthal muy importantes. Pero, qu pasa a finales de la dcada de los setenta y a principios de los ochentas? Hay una necesidad extraordinaria de decir cules cosas no funcionan, o no funcionaron. La pregunta clave era: cmo construimos un nuevo mundo en la educacin matemtica? Esto tena que ver tambin con la pregunta: Caf era matemtica? La primera concepcin de lo que era un profesor de matemtica, era que un profesor de matemtica en primaria y en secundaria es igual a un matemtico. A partir de cierto momento se tom conciencia de que era necesario construir una disciplina diferente como la educacin matemtica, y es entonces cuando se ve la necesidad de entender las diferencias con las matemticas propiamente y se busca construir un arsenal terico diferente. Matemtica no es Educacin Matemtica y viceversa. La Educacin Matemtica es una ciencia no exacta, pero es una ciencia, tiene objeto, referencia y mtodos tanto de construccin cognoscitiva como de validacin. La educacin matemtica es una ciencia social. A veces a quienes somos educadores matemticos se nos dice cientistas sociales y suena extrao. Alguien dira que un cientista social debera estar en la facultad de Ciencias Sociales; pero es cierto, es una ciencia social porque nuestro objeto no es la matemtica, es el estudiante, el medio social, la cultura, etc., es una combinacin (aunque, donde el dominio de la disciplina es fundamental). Entonces, matemtica es distinta de educacin matemtica. Pero cules son los conceptos o sujetos de la educacin

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. matemtica? Brousseau en esto es fundamental: l empieza a construir nuevos conceptos. Este autor era un maestro de una escuela perifrica en Francia y empieza a trabajar ah. Estos conceptos deben entenderse ah; el concepto de transposicin didctica no lo desarrolla tanto Brousseau, pero se deben entender todos en ese contexto general que hemos descrito. Cul es el propsito de todo esto? Por qu se transmite esto? 8 Se podra, por ejemplo, construir situaciones didcticas para favorecer una enseanza-aprendizaje tradicional. El concepto de situacin didctica permite describir lo tradicional que se suele hacer en las clases: empezar por la definicin, seguir por el teorema, la prueba, los ejemplos y la aplicacin. Se puede hacer perfectamente eso, eso est dentro de las reglas del juego, las reglas del contrato didctico. No es esto, sin embargo, lo que Brousseau quiere, no es lo que se expresa en las situaciones didcticas, no es lo que se expresa en su voluntad. Qu es lo que persigue Brousseau? Su voluntad es crear una teora que permita explicar todos esos conceptos en una direccin, y esa es que el estudiante asuma, integre, comprenda plenamente las cosas y aprenda, que pueda enfrentarse a problemas solo. Esas son las situaciones que l llama a-didcticas. Ese es el objetivo. Aqu tenemos nuevamente una relacin con la materia fundamental de la resolucin de problemas. Es decir, hay una conexin bastante estrecha con la resolucin de problemas como estrategia favorecida o privilegiada en la perspectiva de los procesos didcticos. Ahora bien: no se desprende tanto del concepto de situacin didctica, se desprende de la voluntad de Brousseau en relacin con eso. Hay un par de cosas que, tambin, deben mencionarse: una es que en las diferentes situaciones didcticas, que se han mencionado, no solamente hay que ver lo de validacin (por ejemplo); tambin debe verse el sentido del trabajo del estudiante en esta situacin. Cuando se est en una situacin didctica de validacin, tambin la preocupacin es por la prueba. Es decir, es una situacin que se construye, donde el estudiante debe estar preocupado por la prueba. Ahora bien, no se trata de una reformulacin un poco diferente de los asuntos planteados, tiene que concebirse un poco como un trabajo que incluso puede conducir a una comunicacin formal con la comunidad matemtica (lo que apela a lo que se llama una institucionalizacin de ese tipo de situaciones). Influencia internacional Son muy importantes todos estos conceptos, han tenido influencia, por ejemplo en Francia. Si observramos el tipo de textos que usan los colegios franceses, por ejemplo, la introduccin de un tema se da a partir de un problema; todos los textos comienzan con un problema que no se ha resuelto con la teora que se conoce, sino que va a obligar a construir los conceptos tericos. Entonces: el problema interviene ah de una manera diferente a la que nosotros estamos acostumbrados a ver en un problema (al final de la teora dada). Estas cosas se estn empezando a introducir en el mundo de una manera bastante drstica. En lo referente a la sobrevivencia dentro de un entorno hostil, esa sobrevivencia inclusive puede decirse que termina siendo un ajuste al medio o provocando un ajuste con el medio (con lo que se apela a la visin piagetiana de qu es el aprendizaje). La visin de Piaget inclua un proceso de asimilacin y un ajuste a una situacin que le caus algn nivel de perturbacin. De acuerdo con esta teora de aprendizaje, se relaciona con algo ms general que es la teora de la adaptacin de los seres vivos al medio circundante (segn Piaget). Las situaciones didcticas no son una cuestin terica solamente, hay muchas

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HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P. experiencias prcticas, y no solamente en Francia; este es uno de los temas bsicos en la discusin mundial. De hecho, se conocen unos ejemplos de una discpula directa de Brousseau en Venezuela, al principio de la cordillera de los Andes, 9 haciendo experiencias interesantes con las situaciones didcticas, validando las situaciones, o construyendo situaciones a-didcticas extraordinarias. Es decir, hay resultados muy tiles sobre esto. Este es un tema que se debe manipular y trabajar muy bien en Costa Rica, porque tenemos un instrumento que nos puede ser til. Es muy importante que se haga esa relacin al principio de la Resolucin de Problemas, porque eso ayuda a darle a la resolucin de problemas un lugar dentro de una teora ms general. Realmente es un asunto terico muy amplio y est llamado a ser uno de los principales objetos de estudio y de accin de la educacin matemtica en el planeta.

PROYECTOS

Qu es el mtodo de proyectos?
El mtodo de proyectos emerge de una visin de la educacin en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el saln de clase. El mtodo de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades. Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al: Hacer y depurar preguntas. Debatir ideas. Hacer predicciones. Disear planes y/o experimentos. Recolectar y analizar datos. Establecer conclusiones. Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros. Hacer nuevas preguntas. Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991). El mtodo de proyectos puede ser definido como: Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a
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una necesidad de ser tomados seriamente. Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fcilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, adems de que desarrollan y pulen habilidades.

ACUERDO NMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIN PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL.

Artculo 1. Es obligacin de los establecimientos pblicos federales, estatales y municipales, as como de los particulares con autorizacin, que imparten educacin primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo ste como la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, as como la formacin de actitudes, hbitos y valores sealados en los programas vigentes. Artculo 2. La evaluacin del aprendizaje se realizar a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedaggicos adecuados. Articulo 3. La evaluacin permanente del aprendizaje conducir a tomar decisiones pedaggicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseanza y del aprendizaje. Artculo 4. La asignacin de calificaciones ser congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propsitos de los programas de aprendizaje. Artculo 5. La escala oficial de calificaciones ser numrica y se asignara en nmeros enteros del 5 al 10. Articulo 6. El educando aprobar una asignatura cuando obtenga un promedio mnimo de 6. Artculo 7. Las calificaciones parciales se asignarn en cinco momentos del ao lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la ltima quincena del ao escolar. Artculo 8. La calificacin final de cada asignatura ser el promedio de las calificaciones parciales. Artculo 9. Las actividades de desarrollo: educacin fsica, educacin artstica y educacin tecnolgica se calificarn numricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el inters y la disposicin para el trabajo individual, de grupo y de relacin con la comunidad mostrada por el alumno. Artculo 10. Los directivos de las instituciones educativas comunicarn las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promovern la comunicacin permanentemente entre stos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluacin del proceso educativo determine. Artculo 11. La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los
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educandos se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio a sus facultades emita la Secretaria de Educacin Pblica.
ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE SE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIN PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL.
.

ARTICULO 1 Es obligacin de los establecimientos pblicos federales, estatales y municipales, as como de los particulares con autorizacin, que imparten educacin primaria y secundaria, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo ste como la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, as como la formacin de actitudes, hbitos y valores sealados en los programas vigentes. ARTICULO 2.- La evaluacin del aprendizaje se realizar a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedaggicos adecuados. ARTICULO 3.- La evaluacin permanente del aprendizaje conducir a tomar decisiones pedaggicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseanza y del aprendizaje. ARTICULO 4.- La asignacin de calificaciones ser congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propsitos de los programas de aprendizaje. ARTICULO 5.- La escala oficial de calificaciones ser numrica y se asignar en nmeros enteros del 5 al 10. ARTICULO 6.- El educando aprobar una asignatura cuando obtenga un promedio mnimo de 6. ARTICULO 7.- Las calificaciones parciales se asignarn y comunicarn a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del ao lectivo: Durante el mes de octubre; II. Durante el mes de diciembre; III. Durante el mes de febrero; IV. Durante el mes de abril y V. Dentro de los ltimos cinco das hbiles previos a la conclusin de cada ciclo escolar. Para efectos de la fraccin V, la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos ocho das hbiles de cada ciclo escolar, en primaria. Por otro lado, para secundaria, la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos trece das hbiles de cada ciclo escolar. Asimismo, en estos ltimos ocho das, se realizarn actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. Por otra parte, una vez efectuada la evaluacin final en secundaria, las y los maestros dedicarn el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos 4

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adquiridos durante el mismo, especialmente aquellos que requieran de reforzamiento. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de stos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. ARTICULO 8.- La calificacin final de cada asignatura ser el promedio de las calificaciones parciales, la cual se asignar y comunicar dentro de los ltimos cinco das hbiles del ciclo escolar correspondiente. ARTICULO 9.- Las actividades de desarrollo: educacin fsica, educacin artstica y educacin tecnolgica se calificarn numricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el inters y la disposicin para el trabajo individual, de grupo y de relacin con la comunidad mostrada por el alumno. ARTICULO 10.- Los directivos de las instituciones educativas comunicarn las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promovern la comunicacin permanente entre stos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluacin del proceso educativo determine. ARTICULO 11.- La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretara de Educacin Pblica. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin y ser aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010. SEGUNDO.- Las autoridades educativas locales, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas necesarias para garantizar la debida aplicacin del presente Acuerdo, y para ello instrumentarn los procedimientos de supervisin y seguimiento que se requieran. TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con la opinin de las autoridades educativas locales, resolver cualquier problemtica particular derivada de la aplicacin del presente Acuerdo. CUARTO.- Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. Mxico, D.F., a 20 de octubre de 2009.- El Secretario de Educacin Pblica, Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal.- Rbrica. 5

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MANUAL DE CONVIVENCIA.
POR UNA SANA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA BASADA EN EL RESPETO A LOS DERECHOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES .
Con el propsito de asegurar que el proceso educativo de las alumnas y los alumnos de la E.S.T. 13 tenga lugar en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad escolar y la formacin de ciudadanos ntegros, la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre estudiantes, magisterio, padres de familia, directivos y trabajadores administrativos y de apoyo a la educacin. Para lograr lo anterior, es necesario disponer de referentes claros respecto del comportamiento que se espera de cada uno de los miembros de la comunidad. Al igual que en la sociedad, la convivencia en la escuela se rige por un pacto o acuerdo social en el que concurren alumnos, maestros, directivos y padres de familia. En ocasiones, dicho acuerdo se pierde de vista, con consecuencias no deseables para la comunidad. A fin de hacer explcitas las reglas de este acuerdo social, se elabor, dentro del marco normativo aplicable de la E.S.T. 13, una Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos; se establecen compromisos concretos de participacin a travs de un Acuerdo para la Convivencia del Alumno y un Acuerdo de Corresponsabilidad de los Padres de Familia con el Proceso Educativo; y finalmente, se establecieron Estndares de Conducta del nivel educativo para que, tanto los alumnos como los maestros, directivos y padres de familia de la E.S.T. 13, conozcan y observen el marco de actuacin que procura el respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad, particularmente de aquellos alumnos en condicin de vulnerabilidad, y, se asuman las consecuencias en caso de no respetarlo. Este conjunto de documentos constituye el Marco para la Convivencia Escolar en la E.S.T. 13. El Marco para la Convivencia Escolar busca que la interaccin entre estudiantes, padres de familia, magisterio, directivos y trabajadores de este plantel se d en un marco de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos como los deberes de los alumnos y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de l y est al tanto de cules sern las consecuencias que tendr en caso de no cumplirlo; donde los directivos y profesores cuenten con guas claras para educar para la convivencia pacfica en el respeto a la diversidad, as como para intervenir y orientar, de modo que puedan ayudar a los alumnos en su proceso formativo, y, donde los padres o tutores se involucren activamente en la educacin de sus hijos(as) y les apoyen en su proceso educativo.

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CARTA DE DERECHOS Y DEBERES

DERECHOS 1. Acudir a la escuela y recibir educacin pblica gratuita e


inclusiva en los 3 grados de educacin secundaria. Los estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, sobresalientes o con alguna discapacidad, tienen derecho a una educacin pblica pertinente de acuerdo a sus necesidades, a una efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Recibir una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su persona, de acuerdo a los planes de estudio, programas y orientaciones que determine la Secretara de Educacin Pblica. 2. Estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminacin, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. A denunciar y ser atendido si siente que ha sido objeto de estos comportamientos.

DEBERES 1. Asistir apoyado por sus padres- con puntualidad y


regularidad a la escuela, respetando los horarios establecidos en los Lineamientos Generales. Acudir y llegar a tiempo a todas las clases. Cumplir con las disposiciones escolares sobre la entrada y salida del aula y de las instalaciones de la escuela. Justificar las inasistencias y retardos en tiempo y forma ante autoridades escolares, apoyado por sus padres. Estudiar y esforzarse para conseguir el mximo rendimiento acadmico segn sus capacidades, y el desarrollo integral de su personalidad, involucrndose plenamente en las actividades educativas. 2. Contribuir a que exista un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de discriminacin, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismo. Colaborar en la prevencin y atencin oportuna de situaciones de conflicto o maltrato de cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y participar en el esclarecimiento de hechos cuando se le requiera. 3. Respetar a todas las personas que integran la comunidad escolar en su dignidad, sus derechos y sus pertenencias. Brindar un trato amable, honesto, corts y respetuoso a los dems miembros de la comunidad, independientemente de su edad, raza, credo, color, gnero, identidad de gnero, religin, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condicin fsica o emocional, discapacidad, posicin econmica o pensamiento poltico. Mantener un comportamiento respetuoso en todos los actos cvicos y sociales que se realicen dentro y fuera del plantel. 4. Conocer y observar el Marco para la Convivencia Escolar Acatar las sanciones en caso de incumplimiento de las normas.

3. Ser respetado en sus derechos y sus pertenencias.


Ser tratado con amabilidad y con respeto a su dignidad por parte de autoridades, directivos, maestros, dems personal de la escuela as como por sus compaeros, independientemente de su edad, raza, credo, color, gnero, identidad de gnero, religin, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia sexual, condicin fsica o emocional, discapacidad, posicin econmica o pensamiento poltico.

4. Recibir al inicio de ciclo escolar o al momento de la


admisin durante el ciclo escolar, una copia por escrito del Marco para la Convivencia Escolar. Estar informado del comportamiento que se espera que tenga y de las consecuencias en caso de transgresin. Ser sujeto de una valoracin del comportamiento en funcin de las normas. 5. Recibir, al inicio de ciclo escolar o al momento de la admisin durante el ciclo escolar, los libros de texto gratuitos correspondientes al grado a cursar. Hacer uso de las instalaciones y los materiales educativos con los que cuenta la escuela y que apoyan su aprendizaje.

5. Llegar a clases aseado, con la vestimenta, los materiales y


tiles que le permitan desarrollar las actividades escolares. Los libros de texto y cuadernos en buen estado. Llevar a la escuela nicamente objetos y materiales autorizados y abstenerse de utilizar los que interfieren con el ambiente de aprendizaje. Respetar, conservar y utilizar correctamente los equipos e instalaciones de la escuela y los materiales educativos.

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6. Conocer los criterios de evaluacin para cada rea o


asignatura y para cada grado impartido en la escuela, as como los requisitos para ser promovido. Recibir los resultados de las evaluaciones peridicas basadas en los criterios establecidos. Ser notificado a tiempo de la posibilidad de reprobar una materia o grado. 7. Confidencialidad en el manejo del expediente personal. Ser respetado, no ser difamado ni recibir insultos ya sea verbalmente, por escrito, a travs de medios electrnicos o mediante cualquier otro medio de expresin.

6. Cumplir en tiempo y forma las labores escolares y


actividades encomendadas por los maestros en el ejercicio de sus funciones docentes. Participar en los procesos de evaluacin del aprendizaje. Conducirse con honestidad acadmica.

7. Proporcionar informacin veraz y oportuna, tanto


personal como de los padres o tutores, para integrar el expediente escolar. No difamar ni insultar a otros ya sea verbalmente, por escrito, a travs de medios electrnicos o mediante cualquier otro medio de expresin. 8. Involucrarse de forma activa, individual o colectivamente, en las actividades que promueve la escuela. Respetar las opiniones, anlisis, crticas y propuestas de terceros.

8. Participar en las actividades del centro escolar.


Expresar libre y respetuosamente sus opiniones, ejercer su capacidad de anlisis, crtica y presentar propuestas, sin ms limitaciones que el respeto de los derechos de terceros. 9. Recibir los documentos oficiales que acrediten su situacin escolar, a travs del padre o tutor. Recibir la credencial de identificacin de la SEP.

9. Comunicar a sus padres o tutores todos los asuntos


relacionados con la escuela, incluyendo el progreso acadmico, eventos sociales y educativos, y asegurarse que los padres y tutores reciban la informacin que la escuela les enva por su conducto. Portar la credencial de identificacin de la SEP al interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de sta. 10. No asistir a la escuela en caso de que presente o se sospeche que tenga alguna enfermedad contagiosa y realizar, de acuerdo a sus posibilidades, las actividades escolares sugeridas por el docente durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta mdica al reincorporarse a la escuela despus de haber padecido alguna enfermedad. Presentar certificado mdico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para la realizacin de actividades fsicas en la escuela.

10.Recibir la proteccin y el cuidado necesario para


preservar su integridad fsica, psicolgica y social y la informacin necesaria para el autocuidado. Recibir atencin mdica de urgencia en caso de requerirlo.

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ESTNDARES DE CONDUCTA PARA LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NUMERO 13.
En la E.S.T. 13, se espera que la conducta de los alumnos se rija por la observacin y el cumplimiento de lo establecido en la Carta de los Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos. Los estndares que se presentan en este apartado complementan dicha Carta, son de observancia y aplicacin en la E.S.T. 13. Aplican tambin en las visitas extraescolares y actividades en las que participen los alumnos en representacin de la escuela. Describen las conductas o comportamientos de los alumnos que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro, ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje y la convivencia. Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas de acuerdo a su naturaleza, acompandolas de las medidas disciplinarias que apoyan la formacin de los alumnos. Toda falta deber ser informada a los padres de familia o tutores, adems de quedar registrada en el expediente del alumno, detallando los hechos, la intervencin y compromisos contrados por el alumno y sus padres. Tambin debern registrarse las medidas que en su caso implemente la escuela para apoyar al alumno. En la aplicacin de las medidas disciplinarias se deber tener en cuenta la edad del alumno, los antecedentes de conducta y las circunstancias en que se produjo la falta. Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carcter formativo, y sobre todo, deben ser respetuosas de la integridad del alumno. La reiteracin de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un periodo de tiempo determinado, conllevar a que se eleve la escala de las medidas disciplinarias. Asimismo, la escuela buscar identificar los factores que en el entorno que pudieran estar ocasionando la conducta inapropiada e implementar los apoyos necesarios. Tambin establecer medidas para el seguimiento sistemtico de la atencin que reciba el alumno, colaborando activamente con la institucin que lo atienda. Orientar permanentemente a los padres. Para el manejo de las faltas disciplinarias catalogadas como Conductas Violentas, Agresiva de ndole Sexual, Posesin, Consumo o Distribucin de Sustancias Txico Adictivas, Posesin y/o Uso de Armas Blancas y Posesin y/o Uso de Armas de Fuego y Explosivos se sugiere seguir las orientaciones del Programa Escuela Segura. En caso de faltas que ocasionen lesiones a algn miembro de comunidad escolar, se har del conocimiento del responsable de la patria potestad del agresor para que se haga cargo de los gastos de atencin mdica.

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Manual de convivencia, acciones, responsabilidades y medidas disciplinarias. CLAVE


CIN01 CIN02

1. Conductas de indisciplina
Ausentarse injustificadamente a la escuela. Usar vestimenta inadecuada, prendas para la cabeza u otros objetos que perturben el proceso educativo o atenten contra la seguridad. No entrar a una clase estando en la escuela. Llegar tarde a la escuela o a las clases sin justificacin. Utilizar dentro de la escuela sin autorizacin objetos y equipos o materiales prohibidos (por ejemplo, telfono celular, u otro tipo de dispositivos electrnicos para la comunicacin y el entretenimiento). Permanecer en reas que no corresponda a su actividad escolar dentro del plantel. No portar la credencial escolar. Usar las computadoras, mquinas de fax, telfonos u otros equipos o dispositivos electrnicos de la escuela sin la correspondiente autorizacin.

Medidas disciplinarias
A. Pltica entre estudiante y docente. B. Exhorto del personal de Servicios de Apoyo Educativo
(SAE) al estudiante. C. Reunin entre el estudiante, docente, SAE y Padre de Familia o Tutor. D. Reunin entre el estudiante, docente, SAE y Padre de Familia con el subdirector o director del plantel. E. Sancin disciplinaria interna: actividades extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial del alumno. F. Suspensin de una clase por parte del maestro dentro de las instalaciones del plantel realizando actividad dirigida de la misma materia (una vez que un maestro ha suspendido a un estudiante tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre y el estudiante incurre en nuevas conductas que daran lugar a una nueva suspensin por parte del maestro, se debe solicitar la suspensin por parte del director, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comn acuerdo con el padre de familia o tutor).

CIN03 CIN04 CIN05

CIN06 CIN07 CIN08

Clave
CPO01 CPO02 CPO03 CPO04 CPO05

2. Conductas que perturban el orden.


Utilizar cerillos o encendedores. Utilizar cerillos o encendedores. Mentir, dar informacin falsa o engaar al personal escolar. Hacer uso de las pertenencias de otros sin autorizacin. Comportarse de una manera que perturbe el proceso educativo (por ejemplo, hacer ruido excesivo, gritar, aventar objetos en el aula, la biblioteca o en los pasillos).

Medidas disciplinarias
A. Pltica entre estudiante y docente. B. Exhorto del personal de Servicios de Apoyo Educativo (SAE) al estudiante. C. Reunin entre el estudiante, docente, SAE y Padre de Familia o Tutor. D. Reunin entre el estudiante, docente SAE y Padre de Familia con el subdirector o director del plantel. E. Sancin disciplinaria interna: actividades extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial del alumno. F. Suspensin de una clase por parte del maestro dentro de las instalaciones del plantel realizando actividad dirigida de la misma materia (una vez que un maestro ha suspendido a un estudiante tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre y el estudiante incurre en nuevas conductas que daran lugar a una nueva suspensin por parte del maestro, se debe solicitar la suspensin por parte del director, realizando servicio comunitario dentro del plantel de comn acuerdo con el padre de familia o tutor). G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos.

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CLAVE
CAP01

3.- CONDUCTAS ALTAMENTE PERTURBADORAS


Salir de la clase sin permiso del docente frente a grupo, o de la escuela sin la autorizacin del Departamento de Trabajo Social o de la Subdireccin Escolar. Ingresar o intentar ingresar a clase sin permiso del docente frente a grupo o a la escuela sin la autorizacin del Departamento de Trabajo Social o de la Subdireccin Escolar fuera de los horarios establecidos Asistir a la escuela con personas no autorizadas. Daar, cambiar o modificar un registro o documento escolar aplicando cualquier mtodo, incluyendo en forma no exhaustivael acceso a las computadoras u otros medios electrnicos. Apropiarse o sustraer intencionalmente objetos que pertenecen a otra persona sin autorizacin. Violar el reglamento sobre el uso de Internet, por ejemplo, uso de su sistema para fines no educativos, violaciones de seguridad o privacidad. Incurrir en conductas de deshonestidad acadmica, las cuales incluyen, en forma no limitativa, lo siguiente:
Engaar (por ejemplo, copiar del examen de otro estudiante, utilizar durante un examen material no autorizado por la persona que est aplicndole el examen, colaborar sin autorizacin con otro estudiante durante el examen, utilizar, comprar, ofrecer para la venta, hurtar, transportar u ofrecer en forma intencional, ya sea total o parcialmente, los contenidos de un examen que an no se ha aplicado, tomar el lugar de otro estudiante o permitir que otro estudiante tome el propio en un examen, sobornar a otra persona para obtener un beneficio o ventaja que le corresponde). b. Plagiar (apropiarse del trabajo de otro y utilizarlo para su propio crdito sin realizar la cita correspondiente, por ejemplo: copiar trabajos escritos de Internet u otra fuente). c. Coludirse (incurrir en colaboracin fraudulenta con otra persona para la preparacin de trabajos escritos que otorgan crditos).

MEDIDAS DISCIPLINARIAS A. Pltica entre estudiante y docente. B. Exhorto del personal de Servicios de Apoyo
Educativo (SAE) al estudiante. C. Reunin entre el estudiante, docente, SAE y Padre de Familia o Tutor. D. Reunin entre el estudiante, docente SAE y Padre de Familia con el subdirector o director del plantel. E. Sancin disciplinaria interna: actividades extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial del alumno. F. Suspensin de una clase por parte del maestro dentro de las instalaciones del plantel realizando actividad dirigida de la misma materia (una vez que un maestro ha suspendido a un estudiante tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre y el estudiante incurre en nuevas conductas que daran lugar a una nueva suspensin por parte del maestro, se debe solicitar la suspensin por parte del director, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comn acuerdo con el padre de familia o tutor). G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos.

CAP02

CAP03 CAP04

CAP05 CAP06

CAP07

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CLAVE
CP01

4.- CONDUCTAS PELIGROSAS


Activar injustificadamente las alarmas (incendios o sismos). Realizar una amenaza. Provocar la combustin de objetos o provocar riesgo de incendio. Incurrir en conductas que puedan asociarse con pandillas (por ejemplo, utilizar prendas o accesorios, hacer gestos o signos propios de una pandilla). Realizar actos de vandalismo, graffiti o dao intencional a los bienes de la escuela o bienes pertenecientes al personal, estudiantes o terceros.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS. G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las instalaciones
del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico continua durante un perodo de 5 a 10 das de clase, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos, que concluya con una reincorporacin inmediata. Nota: En caso de que se ocasionara cualquier dao a la propiedad escolar, bienes pertenecientes a terceros y se necesite reparacin del dao, el director del plantel deber llamar al titular de la patria potestad y convenir con l la reparacin de los daos

CP02 CP03 CP04

CP05

NIVEL Leve

CLAVE
CDI01

5.-CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
Emplear insultos relacionados con la raza obvia o aparente, etnia, nacionalidad o ciudadana, religin, sexo, identidad sexual, expresin sexual, orientacin sexual, discapacidad o caractersticas fsicas. Realizar actos de intimidacin como amenazar, acechar o tratar de coaccionar a un estudiante o miembro del personal para incurrir en una falta, adoptar conductas verbales o fsicas que impliquen amenazas de daos a terceros, hostigamiento mediante el uso de eptetos o insultos referidos a la raza obvia o aparente, color, etnia, nacionalidad, religin, sexo, identidad sexual, expresin sexual, orientacin sexual o discapacidad o caractersticas fsicas diferentes. Tratar de infligir, infligir o causar serios daos fsicos, emocionales y psicolgicos a un estudiante o miembro del personal por motivos referidos a la raza obvia o aparente, color, etnia, nacionalidad, religin, sexo, identidad sexual, expresin sexual, orientacin sexual o discapacidad o caractersticas fsicas diferentes.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS
G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin especializada. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo continuo de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. NOTA: En caso de que se ocasionara cualquier lesin a algn estudiante o personal escolar, seguir las orientaciones del Programa Escuela Segura para el manejo. El titular de la patria potestad del agresor cubrir el total de los gastos mdicos y medicamentos del agredido hasta su completa recuperacin, para lo cual, el director del plantel deber llamar al padre de familia del alumno agresor e informarle sobre la situacin.

Medio

CDI02

Grave

CDI03

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NIVELES

CLAVE
CV01

6.-CONDUCTAS VIOLENTAS
Utilizar expresiones verbales groseras o irrespetuosas, lenguaje o gestos irreverentes, obscenos, vulgares, lascivos o insultantes, dirigidos a alguna persona de la comunidad escolar. Insubordinarse; desafiar o desobedecer al personal de la escuela. Empujar, dar empujones o demostrar conductas de agresin fsica o similares como juegos bruscos o disputas menores arrojar objetos o escupir a otra persona. Colocar o distribuir escritos y/o grficos y/o videos, materiales que contenga calumnias, amenazas, violencia, lesiones o dao, prejuicios o que describan acciones violentas u obscenas, imgenes vulgares, incluyendo colocar dicho material en internet, en redes sociales, en contra de algn integrante de la comunidad escolar. Participar en un altercado y/o incurrir en conductas de agresin fsica y/o juegos o bromas, que signifiquen un riesgo sustantivo de provocar o de hecho provocar lesiones o heridas leves. Participar en actos de coercin o amenazas que impliquen violencia, daos o perjuicios a otra persona o terceros. Planear, participar y realizar u ordenar actos de intimidacin o bullying, 31ncluyndose el bullying ciberntico- amenazar, acechar o tratar de coaccionar a un estudiante o miembro del personal para incurrir en alguna falta, adoptar conductas verbales o fsicas que impliquen amenazas de daos a terceros y hostigamiento en contra de un compaero o miembro de la comunidad escolar. Crear riesgo de lesiones ya sea mediante conductas imprudentes o la utilizacin de objetos que podran causar un dao fsico (ej.: encendedores, hebillas de cinturn, guantes de box, fajillas, cinturones, navajas, entre otros). Incitar o causar disturbios. Utilizar la fuerza o amenazar utilizando la fuerza para apropiarse de los bienes de otros.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS C. Reunin entre el estudiante, docente, SAE y Padre


de Familia o Tutor. D. Reunin entre el estudiante, docente SAE y Padre de Familia con el subdirector o director del plantel. E. Sancin disciplinaria interna: actividades extracurriculares sobre el tema en que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial del alumno. F. Suspensin de una clase por parte del maestro dentro de las instalaciones del plantel realizando actividad dirigida de la misma materia (una vez que un maestro ha suspendido a un estudiante tres veces durante un semestre o dos veces durante un bimestre y el estudiante incurre en nuevas conductas que daran lugar a una nueva suspensin por parte del maestro, se debe solicitar la suspensin por parte del director, realizando servicio comunitario dentro del plantel en comn acuerdo con el padre de familia o tutor). G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y factores del entorno escolar que pudieran estar obstaculizando el aprendizaje y participacin del alumno e implementar los apoyos necesarios. Tambin realizar un seguimiento sistemtico de la atencin que reciba el alumno, colaborando activamente con la institucin. Orientar de manera permanente a los padres. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo continuo de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. K. Traslado del plantel sugerido por el Consejo Tcnico e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo con los padres. NOTA 4: En casos de acoso escolar aplicar Protocolo de la Atencin de casos de Bullying. Nota General: Dar facilidades y orientacin al alumno agredido para la presentacin de la denuncia y/o querella ante el Ministerio Pblico, segn el caso.

CV02 CV03

LEVE

CV04

CV05

CV06

CV07

MEDIO CV08

CV09 CV10 CV11

Utilizar la fuerza contra algn miembro de la comunidad escolar o intentar infligirles serios daos fsicos, emocionales y psicolgicos. Incurrir en amenazas, conductas peligrosas o violentas que puedan asociarse con las pandillas.

GRAVE

CV12

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CV13 CV14 CV15

Participar en un incidente de violencia grupal. Participar en rias dentro y fuera del plantel. Causar una lesin grave ya sea mediante conductas imprudentes o la utilizacin de objetos que aparentemente podran causar un dao fsico (ej.: encendedores, hebillas de cinturn, bxer, fajillas, cinturones, navajas

CLAVE CS01

7. Conducta agresiva de ndole sexual


Emitir comentarios, insinuaciones o proposiciones verbales o no verbales con alguna sugerencia sexual, o incurrir en conducta fsica de naturaleza sexual inapropiado e indeseado (ej.: tocar, acariciar o pellizcar, o presentar comportamientos pblicos lascivos, obscenos o indecentes) o enviar imgenes o mensajes sexualmente sugerentes. Realizar actos de agresin sexual fsica de manera individual o en grupo, u obligar o forzar a otros a participar de una actividad sexual.

Medidas disciplinarias
G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro de las
instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo continuo de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. K. Traslado del plantel sugerido por el Consejo Tcnico e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo con los padres. L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes a travs de SSP, con el padre de familia o tutor. NOTA: Para el manejo de la situacin, seguir las orientaciones de Programa Escuela Segura.

CS02

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CLAVE

8. Conducta de riesgo por

posesin, consumo o distribucin de sustancias txico adictivo.


CTA01 CTA02 CTA03 CTA04 CTA05 CTA06 CTA07
Posesin de Sustancias Txico Adictivas (Cigarros, Bebidas con contenido etlico). Consumo de Sustancias Txico Adictivas (Cigarros, Bebidas con contenido etlico). Distribucin de Sustancia Txico Adictivas (Cigarros, Bebidas con contenido etlico) Posesin de medicamentos sin que hayan sido prescritos por un mdico. Consumo de medicamentos sin prescripcin mdica. Distribucin de medicamentos. Posesin de sustancias qumicas industriales (disolventes voltiles o inhalables) Consumo de sustancias qumicas industriales (disolventes voltiles o inhalables). Distribucin sustancias qumicas industriales (disolventes voltiles o inhalantes). Posesin de drogas Consumo de drogas. Distribucin drogas.

Medidas disciplinarias
G. Suspensin por parte del director por 3 das dentro
de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo continuo de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. K. Traslado del plantel sugerido por el Consejo Tcnico e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo con los padres. L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes a travs de SSP, con el padre de familia o tutor. NOTA : Para el manejo de la situacin, seguir las orientaciones de Programa Escuela Segura.

CTA08

CTA09

CTA10 CTA11 CTA12

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CLAVE

9. Conducta de riesgo por posesin

Medidas disciplinarias
G. Suspensin por parte del
director por 3 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. I. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo continuo de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. K. Traslado del plantel sugerido por el Consejo Tcnico e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo con los padres. L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes a travs de SSP, con el padre de familia o tutor Nota : Para el manejo de la situacin, seguir las orientaciones de Programa Escuela Segura.

Y/O uso de armas blancas.


Posesin de un arma blanca o instrumento que ponga en riesgo la salud o integridad de otros, las cuales incluyen en forma no limitativa las siguientes:

Indicador de rayos lser. Productos qumicos mortales o peligrosos (como el


aerosol de pimienta, gas lacrimgeno, entre otros). Todo instrumento mortal, peligroso de contencin o con extremos en punta que se pueda utilizar como arma o est destinado a ser utilizado como tal (como tijeras, limas de ua, vidrios rotos, cadenas o alambres). Navajas de muelle, cuchillas por gravedad, bastones espada (un bastn que oculta una cuchilla o espada en su interior). Dagas, estiletes, puales, navajas, cuchillos para abrir cartas, cuchillos de usos mltiples y cualquier otro tipo de cuchillos. Palos manoplas con nudillos de metal (bxer). Cachiporras y sacos de arena para dar golpes. Boleadoras (pequeas pesas amarradas a una correa elstica o que se arrojan mediante el uso la correa), hondas y resorteras. Objetos para artes marciales incluyendo estrellas de kung fu.

CAB01

CAB02

CAB03

Utilizar cualquier tipo de arma blanca, segn lo descrito en el inciso CAB01, con el fin de lesionar al personal de la escuela, los estudiantes u otros. Utilizar cualquier arma de las descritas en los incisos CAB01 lesionando al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros.

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CLAVE CAF01

10.- Conducta de riesgo por posesin, uso o

Medidas disciplinarias
G. Suspensin por parte del director por 3
das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. H. Suspensin por parte del director de 3 a 5 das dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. Canalizacin a atencin psicolgica en alguna institucin pblica. El padre de familia debe presentar el carnet de consultas, la valoracin del psiclogo y dependiendo de sta, el informe de los avances. J. Suspensin sugerida por el Consejo Tcnico durante un perodo contino de 5 a 10 das de clases, dentro de las instalaciones del plantel con actividades dirigidas y supervisadas por personal de SAE con banco de reactivos. K. Traslado del plantel sugerido por el Consejo Tcnico e Inspector General de Zona Escolar, previo acuerdo con los padres. L. Dar intervencin a las autoridades correspondientes a travs de SSP, con el padre de familia o tutor Nota : Para el manejo de la situacin, seguir las orientaciones de Programa Escuela Segura

distribucin de armas de fuego y explosivos.


Poseer cualquier tipo de arma de fuego, las cuales incluyen, en forma no limitativa, las siguientes:

Pistolas de imitacin u otro tipo de armas de imitacin. Cartuchos y otro tipo de municiones. Objetos que produzcan descargas elctricas para defensa personal u otro
tipo de armas similares. Armas de fuego, incluyendo pistola y revlver, silenciadores, dardos electrnicos y pistolas de descarga elctrica. Pistolas de aire, pistola de resorte u otro instrumento o arma en que la fuerza propulsora sea resorte o aire y toda arma en la que se pueda utilizar cartuchos cargados o vacos (por ejemplo, pistolas BB o pistolas con balas de pintura, marcadoras). Explosivos , fuegos artificiales y petardos.

CAF02

CAF03

Utilizar cualquier arma de fuego segn lo descrito en el inciso CAR04 con el fin de tratar de causar lesiones al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros Utilizar cualquier arma de las descritas en los incisos CAB04 lesionando al personal de la escuela, otros estudiantes o terceros

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ASESORES

GRUPO 1.A 1.B 1.C 2.A 2.B 2.C 3.A 3.B 3.C

ASESORES JULIETA ROSAS VAZQUEZ. JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO. JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ. PEDRO CASTILLO REYES. GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO. GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ. RICARDO RIVAS MARTINEZ. ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ. JUAN CRISOSTOMO DE SANTIAGO. TUTORES

GRUPO 1.A 1.B 1.C 2.A 2.B 2.C 3.A 3.B 3.C

TUTORES JULIETA ROSAS VAZQUEZ JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO PEDRO CASTILLO REYES PEDRO CASTILLO REYES PEDRO CASTILLO REYES RICARDO RIVAS MARTINEZ RICARDO RIVAS MARTINEZ RICARDO RIVAS MARTINEZ
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JEFES DE GRUPO GRADO Y GRUPO 1 A 1 B 1 C 2 A 2 B 2 C 3 A 3 B 3 C NOMBRE DEL ALUMNO

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HONORES A LA BANDERA Por acuerdo de asamblea, el peridico mural se realizar por grado, cada 3 semanas por los tres asesores. GRADO Y GRUPO 3 .A 3.B 3.C 2.A 2.B 2.C 1.A 1.B 1.C 3.A 3.B 3.C 2.A 2.B 2.C 1.A 1.B 1.C 3.A 3.B 3.C 2.A 2.B 2.C 1.A 1.B 1.C 3.A 3.B 3.C 2.A 2.B 2.C 1.A 1.B 1.C 3.A 3.B 3.C 2.A 2.B 2.C REALIZACIN 20-24 AGOSTO 2012 27-31 AGOSTO 3-7 SEPTIEMBRE 10-14 SEPTIEMBRE 17-21 SEPTIEMBRE 24-28 SEPTIEMBRE 1-5 OCTUBRE 8-12 OCTUBRE 15-19 OCTUBRE 22-26 OCTUBRE 29 OCTUBRE-2 NOVIEMBRE 5-9 NOVIEMBRE 12-16 NOVIEMBRE 19-23 NOVIEMBRE 26-30 NOVIEMBRE 3-7 DICIEMBRE 10-14 DICIEMBRE 17-19 DICIEMBRE 7-11 ENERO 2013 14-18 ENERO 21-25 ENERO 28 ENERO-1 FEBRERO 4-8 FEBRERO 11-15 FEBRERO 18-22 FEBRERO 25 FEBRERO-1. MARZO 4-8 MARZO 11-15 MARZO 18-22 MARZO 8-12 ABRIL 15-19 ABRIL 22-26 ABRIL 29 ABRIL-3 MAYO 6-10 MAYO 13-17 MAYO 20-24 MAYO 27-31 MAYO 3-7 JUNIO 10-14 JUNIO 17-21 JUNIO 24-28 JUNIO 1-5 JULIO ASESOR DEL GRUPO RICARDO RIVAS MARTNEZ ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ JUAN CRISSTOMO DE SANTIAGO O. PEDRO CASTILLO REYES GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ JULIETA ROSAS VAZQUEZ JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ RICARDO RIVAS MARTNEZ ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ JUAN CRISSTOMO DE SANTIAGO O. PEDRO CASTILLO REYES GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ JULIETA ROSAS VAZQUEZ JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ RICARDO RIVAS MARTNEZ ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ JUAN CRISSTOMO DE SANTIAGO O. PEDRO CASTILLO REYES GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ JULIETA ROSAS VAZQUEZ JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ RICARDO RIVAS MARTNEZ ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ JUAN CRISSTOMO DE SANTIAGO O. PEDRO CASTILLO REYES GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ JULIETA ROSAS VAZQUEZ JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ RICARDO RIVAS MARTNEZ ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ JUAN CRISSTOMO DE SANTIAGO O. PEDRO CASTILLO REYES GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ

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FECHAS SOLEMNES A CONMEMORAR FECHA 1 DE SEPTIEMBRE 14 DE SEPTIEMBRE 15 DE SEPTIEMBRE 16 DE SEPTIEMBRE 30 DE SEPTIEMBRE 07 DE OCTUBRE 12 DE OCTUBRE 23 DE OCTUBRE 24 DE OCTUBRE 30 DE OCTUBRE 06 DE NOVIEMBRE 20 DE NOVIEMBRE 23 DE NOVIEMBRE 21 DE ENERO 05 DE FEBRERO 19 DE FEBRERO 22 DE FEBRERO 24 DE FEBRERO CELEBRACIN APERTURA DE PRIMER PERIODO DE SESIONES ORDINARIAS DEL CONGRESO DE LA UNIN, LECTURA DEL INFORME PRESIDENCIAL INCORPORACIN DEL ESTADO DE CHIAPAS AL PACTO FEDERAL CONMEMORACIN DEL GRITO DE INDEPENDENCIA ANIVERSARIO DE INICIO DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO EN 1810 ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE JOS MARA MORELOS EN 1765 CONMEMORACIN DEL SACRIFICIO DEL SENADOR BELISARIO DOMNGUEZ EN 1913 DA DE LA RAZA Y ANIVERSARIO DEL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA EN 1492 DA NACIONAL DE LA AVIACIN DA DE LAS NACIONES UNIDAS ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE FRANCISCO I. MADERO, EN 1873 CONMEMORACIN DE LA PROMULGACIN DEL ACTA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL POR EL CONGRESO DE CHILPANCINGO, EN 1813 ANIVERSARIO DEL INICIO DE LA REVOLUCIN MEXICANA EN 1910 DA DE LA ARMADA DE MXICO ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE IGNACIO ALLENDE, EN 1779 ANIVERSARIO DE LA PROMULGACIN DE LAS CONSTITUCIONES DE 1857 Y 1917 DA DEL EJRCITO MEXICANO ANIVERSARIO DE LA MUERTE DE FRANCISCO I. MADERO, EN 1913 DA DE LA BANDERA A TODA ASTA X X X X X X X X X X X X X X X X X X A MEDIA ASTA

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FECHA 1 DE MARZO 18 DE MARZO 26 DE MARZO 21 DE ABRIL 1 DE MAYO 05 DE MAYO 21 DE MAYO

CELEBRACIN ANIVERSARIO DE LA PROCLAMACIN DEL PLAN DE AYUTLA ANIVERSARIO DE LA EXPROPIACIN PETROLERA, EN 1938 DA DE LA PROMULGACIN DEL PLAN DE GUADALUPE ANIVERSARIO DE LA GESTA HEROICA DE LA DEFENSA DEL FUERTE DE VERACRUZ DA DEL TRABAJO ANIVERSARIO DE LA VICTORIA SOBRE EL EJRCITO FRANCS EN PUEBLA, EN 1862 ANIVERSARIO DE LA MUERTE DE VENUSTIANO CARRANZA EN 1920

A TODA ASTA X X X

A MEDIA ASTA

X X X X

CALENDARIZACIN DE REUNIONES DE ACADEMIA C.E. 2012-2013


NO. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 REUNIONES INTEGRACIN DE ACADEMIA DE MAESTROS Y ELABORACIN DE PLAN ANUAL DE ACADEMIAS PLANEACIN DEL I MOMENTO ANLISIS DE RESULTADOS DEL I MOMENTO PLANEACIN DEL II MOMENTO ANLISIS DE RESULTADOS DEL II MOMENTO PLANEACIN DEL III MOMENTO ANLISIS DE RESULTADOS DEL III MOMENTO PLANEACIN DEL IV MOMENTO ANLISIS DE RESULTADOS DEL IV MOMENTO PLANEACIN DEL V MOMENTO ANLISIS DE RESULTADOS DEL V MOMENTO FINALES FECHA DE REALIZACIN 9 DE AGOSTO 2012 10 DE AGOSTO 2012 18 OCTUBRE 2012 19 OCTUBRE 2012 18 DICIEMBRE 2012 19- DICIEMBRE 2012 18 FEBRERO 2013 19 FEBRERO 2013 18 ABRIL 2013 19 ABRIL 2013 03- JULIO - 2013 FECHA DE ENTREGA A COORDINACIN ACTA DE INTEGRACIN Y PLAN ANUAL PLANEACIN ACTA PLANEACIN ACTA PLANEACIN ACTA PLANEACIN ACTA PLANEACIN ACTA

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CALENDARIZACION DE ENTREGA DE RESULTADOS BIMESTRALES

BIMESTRE

PERIODO

EVALUACIN Y AJUSTE 10,11 Y 12 DE OCTUBRE DEL 2012 12,13,14 DE DICIEMBRE DEL 2012 12,13,14 DE FEBRERO DEL 2013 13,14 DE ABRIL DEL 2013 25,26,27 DE JUNIO DEL 2013

RESULTADOS A COORDINACIN 15 DE OCTUBRE DEL 2012 17 DE DICIEMBRE DEL 2012 15 DE FEBRERO DEL 2013 14 DE ABRIL DEL 2013 28 DE JUNIO DEL 2013

ENTREGA A SUPERVISIN 19 DE OCTUBRE DEL 2012 11 DE ENERO DEL 2013 22 DE FEBRERO 2013 15 DE MAYO DEL 2013 03 DE JULIO DEL 2013

II

III

IV V

20-AGOSTO2012 15-OCTUBRE2012 16-OCTUBRE2012 17-DICIEMBRE2012 18-DICIEMBRE2012 15-FEBRERO2013 01-MARZO-2011 15-ABRIL-2013 16 ABRIL 2013 28-JUNIO-2013

REUNIN DE ACADEMIA COLEGIADA 18 Y 19 DE OCTUBRE DEL 2012 18-19 DE DICIEMBRE DEL 2012 018-19DE FEBRERO DEL 2013 03 DE MAYO DEL 2013 04 DE JULIO DEL 2013

REUNIN DE PADRES DE FAMILIA 26 DE OCTUBRE DEL 2012 18 DE ENERO DEL 2013 28 DE FEBRERO DEL 2013 04 DE MAYO DEL 2013

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCION DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA TECNICA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13 RASCON, VALLES, S.L.P. C.C.T. 24DST0013W
N. P 01 02 03 NOMBRE DEL PROFESOR MELIDA MORALES Z. AIDEE BERENICE P. JULIETA ROSAS VQZ JULIETA ROSAS VQZ RICARDO RIVAS MTZ RICARDO RIVAS MTZ PEDRO CASTILLO R. JUAN DE LA CRUZ H. JUAN DE DIOS RMZ JUAN DE DIOS RMZ ARIOSTO PORTILLA E. ARIOSTO PORTILLA E. GLADYS CARINA MTZ IVAN SALDIERNA B. GREGORIO GLZ. GTZ. JUAN CRISOSTOM O JUAN CRISOSTOM O ANIBAL RGZ. CRUZ CALENDARIZACION DE VISITAS DE ACOMPAAMIENTO TECNICO PEDAGOGICO CICLO ESCOLAR 2012-2013. ASIG. SE OC NO DI EN FE MA A P 2 T 2 V 2 C E 2 B 2 R 2 B 1 1 1 1 1 1 1 1 ESP X X X X X ESP MAT F.C.E MAT CIENCIA S CIENCIA S CIENCIA S GMM F.C.E. A. EST X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X MA Y 1 JU N 1

2 X

X X

04

05 06 07

08

09 10

HISTORI A INGLES INGLES

11 12

EDUC.FIS ARTES

X X

X X

X X

X X

X X

X X

EDUC.FIS

13

TEC.

ATENTAMENTE

ELABOR COORD. DE ACT. ACADEMICAS PROFR. ELIAS I. ROSALES ALVARADO

REVIS SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. EZEQUIEL CANO MOLINA

V.O DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. CARLOS GERARDO GONZALEZ M.

LA EDUCACION SECUNDARIA TCNICA POR EL PROGRESO DE MEXICO

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13


HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

MELIDA MORALES ZAPUCHE PROFR.(A): _______________________________________________________________ ESPAOL PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________


SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

3A 3C 2C RECESO 2B 3B

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

2C R 2B 3C 3A 3B

2B E 3C 3B 3A 2C

2C C 3C 3B 3A 2B E

2B 3C 3B S O 2C 3A

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE ESPAOL: 2B,C, 3A,B,C. 25 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 25 25

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:___________________________________ DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA

RECIBI DE CONFORMIDAD

PROFRA. MELIDA MORALES ZAPUCHE LA EDUCACION SECUNDARIA TCNICA POR EL PROGRESO DE MEXICO

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AIDEE BERENICE PONCE RODRIGUEZ PROFR.(A): _______________________________________________________________ ESPAOL PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

RECESO 2A 1A 1B 1C

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

1C R 2A 1A 1B E 1A 1B 2A 1C C 2A 1A 1B 1C E S O 1C 2A 1B 1A

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE ESPAOL: 1A,B,C,, 2A 15 HRS 5 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 20 20

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESORA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA

RECIBI DE CONFORMIDAD PROFRA. AIDEE BERENICE PONCE RODRIGUEZ

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PEDRO CASTILLO REYES PROFR.(A): _______________________________________________________________


CIENCIAS Y TUTORIA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

1C 1A 3B RECESO 1B 2C TUT 3A 2A TUT

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

1A 1B 1B R 3A 3B H. EXC. 1C

3B 1C 3A E 2B TUT H. EXC. 1A 1B

1B 1A 1A C 3B 1C 1C 3A E

3A 3A 1C S O 1A 1B 3B 3B

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE CIENCIAS 1A,B,C; 3A,B, TUTORIA 2A,B,C. H. EXC. 30 HRS 3 HRS. 2 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: HORAS: 33 TOTAL DE 2 35

COMISIONES QUE ATIENDE :__________________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD

PROFR. PEDRO CASTILLO REYES

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RICARDO RIVAS MARTINEZ PROFR.(A): _______________________________________________________________


MATEMATICAS, CIENCIAS, TUTORIA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:_____________________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

3B 2C 3C CIE RECESO 3C CIE 3C 2B 3A

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

3C CIE 3A 3C TUT R 3B 2B 3C 2C

3A 3C CIE 2C E 3B 3C 2B

3B 3B TUT 3C C E 2C 3A 2B 3C CIE

3C CIE 2B 3A S O 3C 3B 3A TUT 2C

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE MATEMATICAS 2B,C, 3A,B,C 25 HRS. CIENCIAS 3C 6 HRS TUTORIA 3A,B,C. 3 HRS. No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 34

34

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD PROFR. RICARDO RIVAS MARTINEZ

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PROFR.(A): _______________________________________________________________
FORM. CIVICA Y ETICA Y GEO DE MEX. Y PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________ DEL MUNDO

JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ

SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

1C RECESO 2B 1B 1A 2C

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

1C 1A R 2C 2A 1B 3A

1B 1A 2A E 2B 1C 3A

1C 1B 2B C 3A 2C 2A 1A E

1C 2C 1B S O 3A 2B 1A 2A

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE GDMYDM: 1A,B,C, FCE. 3A,2A,B,C 15 HRS 16 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 31 31

COMISIONES QUE ATIENDE: _____________________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD

JUAN DE DIOS RAMIREZ DE LA CRUZ

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CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

ARIOSTO PORTILLA ENRIQUEZ PROFR.(A): _______________________________________________________________

HISTORIA, ASIG. ESTATAL PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________


SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

1A 2B H.F.C. RECESO 3A H.F.C. 2A 3C

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40 14:40

2C 2A 1C R 1A 3A 3B 2B H.F.C.

1A 3B 1C E 1B 2A 2C 3C H.F.C.

3A 2C 1C C E 2B 1B 3C 3B H.F.C.

3B 1B 2A S O 2C 3A 2B 3C

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE ASIG- ESTATAL 1A,B,C. 9 HRS HISTORIA 2A,B,C. 3A,B,C. 24 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 33 5 38

COMISIONES QUE ATIENDE: _____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD PROFR. ARIOSTO PORTILLA ENRIQUEZ

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CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO


PROFR.(A): _______________________________________________________________

CIENCIAS, TUTORIA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________


SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEV|BES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

RECESO 1C TUT 2A 2C 2B

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

1B TUT 2B R 2C 2A 2A E 2C 2B 2A C

2B 2B E 2A 2C 2C S O

2C 2A 2B

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE CIENCIAS 2A,B,C, TUTORIA 1 B,C 18 HORAS 2 HORAS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 20

20

COMISIONES QUE ATIENDE: _____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD PROFR. JUAN DE LA CRUZ HUERTA QUINTERO

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ PROFR.(A): _______________________________________________________________

EDUCACION FISICA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________


SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

2C 1B 2B RECESO 1A

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

1C 2B 1A E 2A

2A 1C 2C S O 1B

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE EDUC. FISICA 1A,B,C ,2A,B,C, 12 HRS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 12

12

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA

RECIBI DE CONFORMIDAD PROFR. GREGORIO GONZALEZ GUTIERREZ

LA EDUCACION SECUNDARIA TCNICA POR EL PROGRESO DE MEXICO

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13


HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO PROFR.(A): _______________________________________________________________ LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

RECESO

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

R 1B 1oC 2B 1A

C 1C 2B 1A 1B

S O 2B 1A 1C 1B

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE 2 B 3 HORAS 1A, 1B, 1C 9 HORAS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 12 0 0 12

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD

PROFRA. GLADYS CARINA MARTINEZ ZAMUDIO

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13


HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

IVAN SALDIERNA BARCENAS PROFR.(A): _______________________________________________________________ LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

3C 3B 2A RECESO

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

3A 3C 2A R

2C 3A 3B E

2C 3A 2A C E

2C 3B 3C S O

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE 3A 3B 3C 2 A 2 C 9 HORAS 6 HORAS No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 15 15

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD

PROFR. IVAN SALDIERNA BARCENAS

LA EDUCACION SECUNDARIA TCNICA POR EL PROGRESO DE MEXICO

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13


HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

JULIETA ROSAS VAZQUEZ PROFR.(A): _______________________________________________________________ MATEMATICAS , F.C.E. Y TUTORIA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

1B 2A 1A RECESO 3B 1C

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

2A 3B 1A R 3C 1B 1C

3C 2A 1B E 1C 1A 3B

2A 1C 1B C 1A 3C 3B E

1B 1A 1A TUT S O 2A 1C 3C

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE MATEMATICAS 1A,B,C2A, 20 HRS F.C.E. 3B,C, 8 HRS. TUTORIA 1A 1 HORA No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 29 29

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD PROFRA. JULIETA ROSAS VAZQUEZ

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.13


HEROE DE NACOZARI S/N TEL. (481) 36 6 - 40 - 28 RASCON VALLES, S. L. P.

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

JUAN CRISOSTOMO DE SANTIAGO ORTIZ PROFR.(A): _______________________________________________________________ EDUCACION FISICA Y ARTISTICA PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEA NZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MAR|BTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

2B 3A E FIS 3A RECESO 3B E FIS 1C 3C E FIS 1B

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

3B 2B 3B E FIS R 1C 1A 2C 3C

2A 2C 3C E FIS E 3A E FIS 3A 1B 1A

3C 2A 3B C E S O

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE EDUC. FISICA 3A,B,C. 6 HORAS EDUC. ART. 1A,B,C, 2A,B,C, 3A,B,C, 18 HORAS . No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 24 24

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD PROFR. JUAN CRISOSTOMO DE SANTIAGO

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ PROFR.(A): _______________________________________________________________ TECNOLOGIAS PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________


SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MAR|ATES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

2A 1C 1B RECESO 2C 3A 3B 1A

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

2B 2C 3A R

2B 1B E 2C 1C 3C 3B C

1A 3C 3A E 1B 2A

1A 2A 2B S O 3B 3C 1C

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE TECNOLOGIAS 1A,B,C; 2A,B,C; 3A,B,C. 27 HRS. No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 27 27

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD

PROFR. ANIBAL RODRIGUEZ CRUZ

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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 13 RASCON, CD. VALLES, S. L. P.

CLAVE: 24DST0013W HORARIO: CICLO ESCOLAR 2012 2013

SALVADOR GARCIA OYARVIDE PROFR.(A): _______________________________________________________________ AULA DE MEDIOS PROFR.(A) DE LA ASIGNATURA DE:____________________________________________
SIRVASE USTED TOMAR NOTA DEL HORARIO QUE DEBERA CUBRIR DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012 2013 PROPSITO DEL PUESTO: CONTRIBUIR A LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO MEDIANTE SU ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL PERMANENTE, QUE LE PERMITAN ADQUIRIR Y APLICAR LA METODOLOGA MAS AVANZADA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Y CONSOLIDAR SU PROFESIN PARA EJERCERLA CON RESPONSABILIDAD.

No. PROG

HORARIO

LUNES
HONORES

HORARIO

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10

07:50 08:40 9:30 10:20 10:40 11:30 12:20 13:10 14:00

RECESO

07:30 08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50

08:20 09:10 10:00 10:20 11:10 12:00 12:50 13:40

ANIBAL ANIBAL MAGDA R MAGDA MAGDA MAGDA MAGDA

E ANIBAL J. CRUZ J. CRUZ J. CRUZ

PEDRO JULIETA JULIETA C E JULIETA AIDEE AIDEE AIDEE

PEDRO S O PEDRO GLADYS GLADYS GLADYS

GRUPOS Y GRADOS QUE ATIENDE No. DE HRS. CUBIERTAS: No. HRS. DE F. C.: No. HRS. EXCEDIDAS: TOTAL DE HORAS: 20 20

COMISIONES QUE ATIENDE Y No. DE HORAS:_____________________________________________ ASESOR DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA RECIBI DE CONFORMIDAD SALVADOR GARCA OYARVIDE

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HORARIOS GRUPALES 1.A

No. PROG

HORARIO

LUNES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

CIE. GEO. MAT.


R

A. EST. GEO. E. FIS.


E C

TEC. CIE. CIE.


E

TEC. MAT. TUT.


S O

A. EST. CIE. MAT.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

A. EST. ART. ESP. ING

ESP. MAT. CIE. ART.

MAT. ESP. ING. GEO.

CIE. ING. GEO. ESP.

E. FIS. ESP. GEO. TEC.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA

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1.B

No. PROG

HORARIO

LUNES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

TUT. CIE. CIE.


R

GEO. TEC. MAT.


E C

CIE. GEO. MAT.


E

MAT. A. EST. GEO.


S O

MAT. E. FIS. TEC.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

ING. MAT. GEO. ESP.

A. EST ESP. ART. CIE.

TEC. A. EST. ESP. ING.

E. FIS. CIE. ESP. ING.

CIE. GEO. ESP. ART.

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1.C
No. PROG HORARIO LUNES HORARIO MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

GEO. ESP. A. EST.


R

E. FIS. CIE. A. EST.


E

GEO. MAT. A. EST.


C E

GEO. E. FIS. CIE.


S O

CIE. TEC. GEO.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

ART. ING. MAT. CIE.

MAT. TEC. GEO. ESP.

ING. CIE. CIE. ESP.

ESP. MAT. ING. TEC.

TUT. ART. MAT. ESP.

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2.A
No. PROG HORARIO LUNES HORARIO MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

MAT. HIS. ING.


R

ART. MAT. FCE.


E C

MAT. ART. ING.


E

E. FIS. TEC. HIS.


S O

TEC. MAT. ING.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

ESP. FCE. CIE. CIE.

E. FIS. HIS. ESP. CIE.

ESP. CIE. FCE. TEC.

MAT. ESP. CIE. FCE.

ESP. CIE. HIS. TUT.

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2.B
No. PROG HORARIO LUNES HORARIO MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

TEC. ART. CIE.


R

TEC. E. FIS. ESP.


E C

CIE. CIE. FCE.


E

ESP. MAT. TEC


S O

ART. HIS. E. FIS.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

ESP. MAT. ING. HIS.

TUT. FCE. CIE. MAT.

HIS. ING. MAT. ESP.

ING. FCE. HIS. CIE.

FCE. ESP. MAT. CIE.

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2.C

No. PROG

HORARIO

LUNES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

HIS. TEC. ESP.


R

ING. ART. MAT.


E C

ING. HIS. ESP.


E

ING. FCE. E. FIS.


S O

E. FIS. MAT. ESP.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

FCE. CIE. ART. MAT.

TEC. CIE. HIS. ESP.

MAT. FCE. CIE. CIE.

HIS. CIE. ESP. MAT.

TEC. TUT. CIE. FCE.

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3.A
No. PROG HORARIO LUNES HORARIO MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

ING. MAT. TEC.


R

MAT. ING. CIE.


E C

HIS. ING. TEC.


E

CIE. CIE. MAT.


S O

ESP. E. FIS. ART.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

CIE. HIS. ESP. FCE.

E. FIS. ART. ESP. FCE.

FCE. MAT. ESP. CIE.

FCE. HIS. TUT. ESP.

HIS. TEC. CIE. MAT.

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3.B

No. PROG

HORARIO

LUNES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

ART. FCE. E. FIS.


R

CIE. HIS. ING.


E C

MAT. TUT. ART.


E

HIS. ING. ESP.


S O

MAT. ING CIE.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

MAT. CIE. HIS. ESP.

MAT. ESP. FCE. TEC.

CIE. ESP. FCE. HIS.

TEC. MAT. CIE. CIE.

E. FIS. FCE. TEC. ESP.

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3.C

No. PROG

HORARIO

LUNES

HORARIO

MARTES

MIERC.

JUEVES

VIERNES

01 02 03 04 05 06 07 08 09

07:30 07:50 07:50 08:40 08:40 9:30 9:30 10:20

HONORES

07:30 08:20 08:20 09:10 09:10 10:00 10:00 10:20 10:20 11:10 11:10 12:00 12:00 12:50 12:50 13:40

CIE. ING. TUT.


R

FCE. CIE. E. FIS.


E C

ART. TEC. MAT.


E

CIE. ESP. ING.


S O

ING. ESP. CIE.


RECESO

10:20 10:40 10:40 11:30 11:30 12:20 12:20 13:10 13:10 14:00

FCE. ESP. MAT. ART.

ESP. MAT. TEC. HIS.

ESP. FCE. HIS. CIE.

MAT. TEC. FCE. HIS.

CIE. MAT. E. FIS HIS.

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PLAN DE TRABAJO ANUAL DE HORAS DE FORTALECIMIENTO COCURRICULAR. 2) ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NUMERO: _____________________ 2) ENTIDAD FEDERATIVA:______________________________________________ 3)ACTIVIDAD COCURRICULAR _____________________________________________ O DE FORTALECIMIENTO EDUCATIVO:

4) HORAS ASIGNADAS POR SEMANA: ______________________ HRS. 5) HORAS ASIGNADAS EN EL PERIODO ESCOLAR: _____________________ HRS. 6) NOMBRE DEL PROFR.:__________________________________________________________________ 7) PREPARACIN ACADEMICA DEL PROFESOR:________________________________________ 8) AREA QUE IMPARTE:____________________________________________ 9) PERIODO ESCOLAR:________________________________ 10) OBJETIVO PARTICULAR DE LA ACTIVIDAD COCURRICULAR O DE FORTALECIMIENTO EDUCATIVO:______________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ 11) ACCIONES PROGRAMADAS: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

12) UNIDAD DE MEDIDA:

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

13) META:

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________


FECHA DE ENTREGA NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

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INFORME TRIMESTRAL DE RESULTADOS DEL PROFESOR


1) ESCUELA SECUNDARIA TENCIA No.: __________________________ 2) ENTIDAD FEDERATIVA: ________________________________________ 3) ACTIVIDAD COCURRICULAR O DE FORTALECIMIENTO EDUCATIVO: :__________________________________ 4) PERIODO ESCOLAR: _____________________________________ 5) NOMBRE DEL PROFESOR: _____________________________________ 6) RESULTADOS:

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

FECHA DE ENTREGA

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

1) ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NMERO:___________________

3) ENTIDAD FEDERATIVA:_________________________

2) ACTIVIDAD COCURRICULAR:________________________________ 4) NOMBRE DEL PROFESOR:_______________________


OBJETIVO PARTICULAR ACCIONES PROGRAMADAS

ACTIVIDADES

CALENDARIO DE APLICACIN
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

__________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

_________________
FECHA DE ENTREGA

________________________________________
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ELABOR: PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA. SUBDIRECTOR

VO. BO: PROF. CARLOS GERARDO GONZALEZ MEDINA DIRECTOR

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