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Presentacin General Ponemos en manos de estudiantes y profesores, de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin, el documento Orientaciones para la produccin escrita.

El propsito principal est dirigido a mejorar las prcticas de escritura desde el punto de vista de las formas y del estilo de los textos. La produccin de textos exige la puesta en escena de estrategias generales de redaccin, dependientes, especficamente, del tipo de mensaje que se comunica. Es decir, que la estrategia debe adecuarse a la intencin del escritor; pues no es lo mismo escribir un resumen que un ensayo, como tampoco es lo mismo escribir un artculo que un comentario. En este orden de ideas, este documento, que si bien no corresponde a una normatividad exclusiva y rgida, es una herramienta metodolgica para la produccin discursiva desde el uso correcto de la lengua materna con fines acadmicos.

Esperamos que tanto docentes y estudiantes acojan con inters estas orientaciones ya que, sin lugar a dudas, ellas les facilitarn que su produccin escrita se pueda leer, comprender e interpretar satisfactoriamente.

rea de Lenguaje Programa de Comunicacin Social-Periodismo Facultad de Ciencias de la Comunicacin TEL. 2916529 ext. 6242

GENERALIDADES Todos los trabajos que se entreguen en la Facultad debern tener las siguientes normas. 1. Papel: bond base 20, tamao carta, color blanco. Letra (tinta negra) preferiblemente arial o times new roman No. 12. Para trabajos de clase, utilizar las dos caras del papel. Para trabajos de grado utilizar slo una cara del papel. 2. Lenguaje y estilo: a. Formal, redaccin en tercera persona o, mejor an, en infinitivo prefiriendo los autores consideran o se considera. Utilizar la voz activa. b. La construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras maysculas y minsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. c. La construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) lneas y mximo de 12 lneas. d. En relacin con el uso de maysculas, revisar el siguiente link: http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=may%C3%BAsculas e. Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencia, notas aclaratorias entre parntesis, cuadros y grficos. (Vol., ed., pp.). f. Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre parntesis, en mayscula y sin puntuacin (OEA, ONU, UNICEF). 3. Mrgenes: a. Para los lados superior, inferior y derecho 3 cms y, para el lado izquierdo, 4 cms. b. En la pgina de inicio de cada captulo, el margen superior ser de 5 cm. c. La sangra al inicio de cada prrafo ser de cinco (5) espacios en el margen izquierdo (utilice la funcin de tabulador). d. La bibliografa se transcribir con sangra francesa de tres (3) espacios hacia la derecha. e. Alineacin: todo a la izquierda, excepto citas mayores de cuarenta palabras. 4. Paginacin: a. Todas las pginas se enumerarn en la parte inferior centradas (inicio de captulo, cuadros, grficos, anexos y la lista de referencias). b. Las pginas preliminares se enumerarn con nmeros romanos en minscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de la introduccin, llevan nmeros arbigos, incluso los anexos. 5. Interlineado: a. El texto se escribir a espacio y medio; as mimo entre cada autor en la lista de referencias. b. No se dejar espacio adicional entre los prrafos del texto. c. El espaciado triple se utilizar despus de los ttulos de captulos, antes y despus de los subttulos, de los cuadros y grficos. d. Los ttulos y subttulos de ms de dos (2) lneas se escribirn a espacio sencillo.

e. En el ttulo de los captulos se escribirn en letras maysculas todas las palabras, mientras que los subttulos slo llevan la inicial. En ambos casos debe utilizarse negrita. f. Usar espacio sencillo para citas textuales de ms de 40 palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de pgina

Gua N 1 para la elaboracin de un Texto Argumentativo (El Ensayo) Qu es un texto argumentativo? En los textos predominantemente argumentativos el sujeto expresa y confronta su opinin con la de otros. La persona que escribe un texto argumentativo toma una postura ante hechos o temas y se propone persuadir y convencer a su destinatario, desplegando as diferentes estrategias. En el texto argumentativo es frecuente el uso de citas, la inclusin de otras voces a su interior. As, el uso de las citas, por ejemplo, tiene como finalidad ampliar o aclarar la informacin sobre una determinada cuestin o tambin tratar de respaldar el conocimiento que se transmite a travs de una autoridad cientfica legitimada, acompaada con los comentarios de quien escribe el texto argumentativo. Qu es argumentar? Segn Anthony Weston, en su libro Las claves de la argumentacin, Dar argumentos significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo a una conclusinLos argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. Constantemente se argumenta, con cada razn que se brinda a alguien. Cuando se explica un tema en una clase, por ejemplo, el docente en esencia est intentando presentar una serie de razones vlidas. Se vive en un mundo en el que se intenta convencer, persuadir, inculcar valores, puntos de vista que se disputan la adhesin de una persona. Detrs de la argumentacin y de las palabras hay intereses, posturas, ideologas, construcciones del mundo. La argumentacin es un discurso que funciona fundamentalmente a partir del desarrollo de razonamientos crebles o aceptables y que tiene como finalidad convencer, persuadir o lograr un acuerdo. La argumentacin es un discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o actuaciones del receptor.

Proceso de planeacin de un ensayo Qu significa planear un ensayo? La planeacin es una de las tres fases que deben realizarse para la produccin de un texto, en este caso, de un texto argumentativo. La planeacin es un proceso de reflexin previo a la escritura del ensayo. Esta fase es de suma importancia ya que permite que usted, por ejemplo, empiece a darle un orden a las ideas. Esta fase es la garanta del xito de su empresa: la creacin de un ensayo eficaz, eficiente para su propsito.

Se debe recordar que un texto (en nuestro caso, el texto argumentativo) adquiere sentido en un contexto comunicativo, por ello, antes de escribir deben plantearse las circunstancias comunicativas en las que se inserta el ensayo. En la planeacin de su ensayo debe tener en cuenta: La seleccin del tema. Quien va a escribir un ensayo debe establecer con claridad el tema y tener en cuenta los contenidos acadmicos de su curso. El ensayista debe tener en cuenta la extensin del texto argumentativo y tambin el tiempo que dispone para su elaboracin. Es recomendable que el tema seleccionado no sobrepase sus capacidades o habilidades. Los temas pueden surgir de distintas situaciones, incluida la de los mismos contenidos de las clases, como primera opcin. Luego es necesario disponer del tiempo suficiente para una buena revisin de las lecturas sobre el tema seleccionado. Una vez seleccionado su tema organice la informacin de lo general a lo particular. El propsito. Las preguntas esenciales que se deben plantear son: para qu escribo este ensayo? Qu objetivos quiero lograr con la composicin de este ensayo? En el mbito acadmico, el texto argumentativo debe mostrar una adecuada comprensin e interpretacin de las lecturas recomendadas, presentando los propsitos de sus autores con sus tesis. Cabe recordar que la opinin es muy importante en el ensayo, pero ella debe ser respaldada con los textos ledos y consultados. La tesis. Cules son las caractersticas de una tesis? La funcin de un ensayo es la de convencer o persuadir sobre la validez de una tesis o de una afirmacin. Entonces, la tesis se constituye en una idea central en torno a la cual gira una argumentacin. Cul es la diferencia de la tesis con otras ideas que aparecen en el texto? Es importante tener claro que mientras la tesis es la idea central que se defiende, los argumentos son las ideas que se utilizan para apoyar la tesis. De qu manera se puede presentar la tesis en un ensayo? Una tesis puede estar explcita, esto es, cuando aparece de forma textual o claramente formulada por el autor. Por el contrario, una tesis tambin puede estar implcita, es decir, cuando no se encuentra una proposicin que directamente exprese la tesis y, por lo tanto, es necesario inferirla a partir del contenido del texto. Cmo escribir una tesis en un ensayo? Segn Miguel de Zubira, la indagacin es un buen paso para la construccin de una tesis en su ensayo. En resumen, las categoras del Texto Argumentativo (Ensayo) son: planteamiento del problema (algo que desea conocerse y an no se sabe), la formulacin de la tesis (suposicin que se hace de un hecho. Respuesta tentativa al problema), la demostracin de la tesis por medio de argumentos. Estructura del ensayo

1. INTRODUCCIN: se aborda el tema que se va a presentar. Debe ser atractiva e interesante para que capte la atencin del lector y no debe descuidar el objetivo propuesto. Contiene la tesis, que necesita un buen planteamiento, pues es la base del ensayo. La introduccin debe, igualmente, sealar los pasos a seguir para sustentar la tesis que se piensa defender (qu debo hacer para apoyar mi tesis). Se puede cerrar la introduccin con una breve historia del problema. 2. DESARROLLO: parte ms extensa. Exposicin de las ideas en forma clara, precisa y ordenada. Se presentan los argumentos. Se incluyen datos, cifras, ejemplos que ilustren el tema. 3. CONCLUSIN: parte final del ensayo, donde se debe dejar claro que se cumpli con los objetivos del mismo. Se retoma la tesis presentada. Resumen del contenido, juicio personal y la valoracin de la importancia de lo desarrollado. En muchos casos, en la conclusin, es posible sealar aquellos aspectos del problema que no pudieron ser resueltos, pues esto permite que se genere otro ensayo del mismo tema, por otro autor.

Estructura ideal de texto argumentativo (con contra argumento optativo). El siguiente diagrama muestra la estructura bsica de un texto argumentativo:

Prrafo 1 INTRODUCCIN: antecedentes, marco general, tema, tesis, objetivos, problema, pasos a seguir (esquema u organizacin del ensayo).

En este ensayo, trabajo, monografa nos referiremos a X Nuestro objetivo, propsito es Y Como es sabido, conocido Qu, quin, cul, dnde, cundo, por qu?

En nuestra opinin XZ Contra argumento porque no (Aunque, Si bien, A pesar de que W, XZ)

Prrafo 2 DESARROLLO Argumento 1 porque s Cita

En primer lugar, Primero Porque, ya que, puesto que 1 Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

Prrafo 3 Argumento 2 porque s Cita

En segundo lugar, Segundo Porque, ya que, puesto que 2 Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

Prrafo 4 Argumento 3 porque s Cita

En tercer lugar, Tercero Porque, ya que, puesto que 3 Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

Prrafo 5 CONCLUSIN *Tesis

En conclusin, Finalmente, Para terminar Hemos visto que, a pesar de W, XZ porque 1, 2, y 3 Cabe destacar XZ

A continuacin se puede encontrar un ejemplo de la estructura de un ensayo. Para efectos de entender la estructura, los prrafos del ensayo se han numerado. La Pedantera
Ttulo del ensayo. El ttulo de su ensayo es clave en la medida que atrae la atencin del lector y lo orienta en la lectura.

Seguramente que la pedantera es una actitud que tiene su finalidad, es decir, sirve a un propsito ms o menos oculto del individuo. Y no sera remoto que esa finalidad fuera ignorada por el sujeto mismo que practica aquel vicio. Todo pedante da la impresin de un actor que desempea una comedia, y la pedantera es una mscara que oculta, que disimula algo; qu es lo que la pedantera trata de disimular? (PRRAFO 1)
En el prrafo 1 de Introduccin encontramos varios elementos bsicos como: Tema: La Pedantera, Tesis: El pedante es un actor que desempea una comedia, es una mscara que oculta, La pregunta problema. Este prrafo es importante en la medida en que realiza la apertura del texto al lector. Es importante que en la introduccin establezca los pasos a seguir en su ensayo para sustentar la tesis (esquema de organizacin del ensayo).

Pero primero es necesario definir al pedante y a la pedantera. La pedantera es una forma de expresin adscrita casi exclusivamente al tipo humano intelectual o que pretende serlo. Se encuentra, sobre todo, entre profesores, literatos, artistas, escritores de toda ndole, y se manifiesta en el lenguaje hablado o escrito. En la conducta real de un hombre puede haber presuncin o vanidad, pero no pedantera. sta ltima es un estilo de hablar o de escribir, una entonacin inconfundible de la voz. El pedante usa de una expresin afectada, aun cuando no toda afectacin del lenguaje es pedantesca. Lo es solamente aqulla que revela una cierta intencin: la de hacer gala del talento, de la sabidura o la erudicin. El pedante aprovecha toda ocasin para exhibir ante grandes o pequeos auditorios sus prodigiosas cualidades. A decir verdad, una de las caractersticas de la autntica pedantera es la inoportunidad, pues sus ms conspicuos representantes son precisamente aquellos sujetos que siempre desentonan, que sientan ctedra en todas partes. Los vemos hablar de cosas profundas en medio de una conversacin familiar, citar nombres famosos o sentencias clebres en los lugares o circunstancias en que menos viene a cuento. En una palabra, el pedante choca siempre a los dems, por su falta de tacto y discrecin; es la persona que en todas las relaciones sociales da una nota discordante, usando un lenguaje y tono inadecuado. Bajo el aspecto del trato, el pedante corresponde, sin duda, a la especie numerosa de los inadaptados. Esta observacin constituye para nosotros una pista importante que seguir con probabilidades de que nos lleve al secreto de la pedantera. (PRRAFO 2)
Desde el prrafo 2 se inicia el desarrollo del ensayo. El autor comienza su ensayo contrastando la definicin entre Pedante y Pedantera. Se presenta el Argumento 1: La pedantera es una forma de expresin adscrita casi exclusivamente al tipo humano intelectual o que pretende serlo. El autor da ejemplos en los cuales se puede ver esta expresin de pedantera. En esta parte se observa el contraste que hace el autor entre los rasgos del pedante y las caractersticas de la pedantera.

El gesto de la pedantera tiene, sin duda, la intencin manifiesta de afirmar una superioridad ante los dems, pero con un acento agresivo o con un aire de desprecio. El pedante parece decir "aqu yo soy el nico que vale, ustedes son unos imbciles". Pero la pedantera no engaa a nadie y los dems se percatan de la falsedad de sus pretensiones. En vez de lograr el reconocimiento y la admiracin, el pedante no hace ms que despertar antipata y enemistad. Los efectos que obtiene son precisamente antisociales. Por lo general, los pedantes son rabiosos individualistas, incapaces de comprender los valores ajenos y renuentes a todo esfuerzo en cooperacin. Lo que no impide que a veces logren reunir crculos de admiradores, ingenuos o ignorantes, que se dejan sorprender por sus palabras. Porque lo trgico es que la pedantera necesita siempre del pblico, como no puede haber teatro sin espectadores. El pedante no quiere solamente llamar la atencin y ser odo, busca algo ms que eso, la aprobacin y el aplauso del pequeo mundo que le rodea. (PRRAFO 3)
En el prrafo 3 se avanza un Segundo Argumento: El gesto de la pedantera tiene la intencin manifiesta de afirmar una superioridad ante los dems. Este argumento es analizado y explicado por el autor para sustentar su tesis.

Si quisiramos clasificar a la pedantera en alguno de los vicios de carcter ms generales, no encontraramos sitio ms propio que en la categora de la vanidad, como uno de los mltiples disfraces de este vicio contra el que ningn ser humano puede atreverse a lanzar la primera piedra con la conciencia tranquila. (PRRAFO 4)
En el prrafo 4 el autor del ensayo clasifica la Pedantera dentro de la categora de la vanidad, cuestin que le sirve para reafirmar su punto de vista que intenta argumentar en su exposicin.

En la acepcin comn de las palabras, laten, por lo general, intuiciones muy justas sobre la esencia de las cosas que aqullas nombran. Consultando el diccionario encuentro que la palabra pedante se ha empleado para designar un "maestro de Gramtica que ensea a los nios yendo a su casa". "Aplicase al que por ridculo engreimiento se complace en hacer inoportuno y vano alarde de erudicin, tngala o no." Pedantera: "afeccin de aires y maneras de sabio. Prurito por aparecer de ms vala que otros y quererles ensear." As, pues, la connotacin primitiva de los vocablos determina con plena exactitud las caractersticas de esta curiosa manera de expresin. No cabe duda de que la pedantera tiene un origen escolar. Los pedantes pululan en las escuelas superiores entre los maestros y estudiantes que quieren ganar el renombre de sabidura; de los crculos acadmicos se transmite al mundo exterior para proliferar en la clase de los cultos, con preferencia en los crculos de profesionales e intelectuales. (PRRAFO 5)
En el prrafo 5 el autor refuerza su tesis y argumentos con las definiciones del diccionario de los trminos Pedante y Pedantera. As, presenta un Argumento 3: La pedantera tiene un origen escolar.

Pero, cul puede ser el mecanismo psicolgico de la pedantera? He dicho antes que el pedante es un inadaptado, y su inadaptacin consiste en un deseo de superioridad intelectual que no corresponde con la realidad de su talento o de su saber. La desproporcin entre lo que pretende ser y lo que es realmente determina en la conciencia un conflicto penoso del que resulta un sentimiento de inferioridad. Y cuando el deseo de colocarse en el sitio ms alto es tan imperioso que no transige con la realidad, la nica manera de satisfacerlo es con el expediente de una ficcin. El individuo hace de su vida una comedia de superioridad en la que desempea un papel para engaarse a s mismo y restituir el equilibrio a su conciencia desquiciada por el complejo de inferioridad. La pedantera es entonces ni ms ni menos que un disfraz, una mscara de la que se reviste el sujeto para ocultar algo, y ese algo es su dficit intelectual. Pero el xito de este artificio depende de que sea el primero en creer en sus propias palabras y tomar la comedia como una realidad. Al principio de este artculo aventurbamos la suposicin de que la pedantera tiene una finalidad que no es aparente, y ahora podemos confirmarlo. (PRRAFO 6)
En el prrafo 6 se presenta el Argumento 4 El individuo hace de su vida una comedia de superioridad en la que desempea un papel para engaarse a s mismo y restituir el equilibrio a su conciencia desquiciada por el complejo de inferioridad. El autor formula preguntas relacionadas con el tema del ensayo.

Si el pedante trata de conquistar en torno suyo una opinin favorable respecto a su valor, es slo como un medio para sugestionarse y recobrar la confianza en s mismo. Lo que en definitiva le importa es cubrir un vaco espiritual que lo hace sentirse deprimido y lo desvaloriza ante sus propios ojos. Desgraciadamente, la comedia es demasiado burda, y los espectadores demasiado maliciosos. Al fin y al cabo el pedante tiene que contentarse con brillar en crculos poco exigentes y modestos, en donde el xito no constituye ni un mrito ni una satisfaccin. (Tomado de Samuel Ramos, La Pedantera, en El perfil del hombre y la cultura en Mxico, Editorial Espasa Calpe). (PRRAFO 7)
En el prrafo 7, el autor del ensayo elabora su conclusin a partir de una sntesis de lo desarrollado a lo largo de su escrito, retomando as su juicio acerca del tema. El uso de estos conectores le advierten al lector que el ensayo recapitula los contenidos del texto. Es importante que utilice conectores de cierre como En resumen, Finalmente, En sntesis, En definitiva, En conclusin, Por ltimo, etc.

Referencias para la elaboracin de esta gua: Daz, . (2009). Aproximacin al texto escrito. Medelln. Editorial Universidad de Antioquia. ____________. (2009). La Argumentacin escrita. Medelln. Editorial Universidad de Antioquia.

Marafioti, R. (2005). Los patrones de la argumentacin. La argumentacin en los clsicos y en el siglo XX. Buenos Aires. Editorial Biblos. Montolo, E. (coord.). (2009). Manual Prctico de Escritura Acadmica, Volumen I, II y III. Barcelona. Editorial Ariel. Nogueira, S. (coord.). (2004). Manual de lectura y escritura universitaria. Buenos Aires. Editorial Biblos. Pardo, F. y Baquero, J. (1997). La argumentacin en el texto jurdico mdulo: un instrumento para su comprensin unidades I, II, III, IV. Bogot. Editorial Ministerio de Justicia y del Derecho.

Gua N 2 para la elaboracin de un Comentario Sobre un Texto Escrito Qu es un comentario? El comentario es un documento en el cual se expone lo comprendido e interpretado de materiales que han sido consultados para la revisin de algn tema. Es de carcter subjetivo (personal) y argumentativo, especficamente, en el contexto acadmico se elaboran en un momento posterior a la lectura de textos. Como en todo texto se debe tener cuidado con la incorrecta ortografa puesto que a partir de sta se puede valorar la calidad del contenido, adems la equvoca sintaxis puede confundir al lector. Cmo se redacta un comentario? Para la elaboracin de un comentario se deben tener en cuenta los siguientes pasos:

Lectura comprensiva del texto.

En relacin con este aspecto se debe tener en cuenta que leer comprensivamente se desarrolla leyendo en primera instancia de manera rpida el documento, detenindose en ocasiones para buscar palabras desconocidas que se consideren importantes para la comprensin del texto. Al terminar esta lectura se debe continuar con otra de la cual se extraigan los aspectos de mayor relevancia para entender lo expuesto por el autor.

Desarrollo de una estrategia para la seleccin de contenidos de importancia.

Para la organizacin de la informacin extrada de la lectura compresiva se debe utilizar una estrategia grfica que permita sintetizar la informacin de mayor relevancia. En este caso se pueden implementar recursos como: mapas o cuadros, y si es el caso y dependiendo de la habilidad del estudiante, resmenes.

Comparar lo expuesto por el autor en su texto con otras interpretaciones acerca del mismo tema.

En este punto debe complementarse la interpretacin del texto con la lectura de otros textos en los que se desarrolle la temtica bsica que se est estudiando y as ampliar la comprensin de la misma.

Definir una posicin en relacin con la informacin presentada en el texto.

Dentro de la interpretacin dada a lo contenido en el texto se debe tomar una posicin a favor o en contra de lo expuesto, y as mismo apoyar o criticar los contenidos.

Establecer argumentos para sostener la interpretacin de la informacin contenida en el texto.

Teniendo en cuenta la posicin en lo que tiene que ver con los contenidos, se deben preparar los argumentos a presentar, y de esta manera sostener las razones por las cuales se apoya o se valora como no adecuado lo consignado en el texto. Cmo se organiza la informacin al momento de redactar un comentario? Posterior a la preparacin se debe redactar el documento teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Planear la estructura semntica, esto es, lo que quiere decirse a travs del documento debe basarse en los siguientes aspectos: a) Presentacin del texto; b) Presentacin del autor y su obra; C) presentacin general del contenido del texto, sealando las ideas generales; D) Presentacin de los aspectos que han llamado la atencin y sustentar la posicin e interpretacin de estos contenidos.

Redactar el documento teniendo en cuenta que su extensin depende de la del comentado y de los argumentos que se exponen para sustentar la interpretacin, de cualquier manera este tipo de documentos requieren de precisin al momento de exponer las ideas sobre un texto.

Todas las interpretaciones deben ser sustentadas y argumentadas. Asimismo, cabe recordar que al ser un texto de carcter acadmico es necesario el tratamiento impersonal en la conjugacin verbal (se dijo, se trat, se puede afirmar, etc.).

El final del documento debe contener una posicin final acerca del texto comentado, o al menos una parte de ste.

El siguiente diagrama muestra la estructura bsica de un comentario.

Comentario sobre el captulo: La cultura de la pobreza. En: La vida: una familia Puertorriquea en la cultura de la pobreza: San Juan y Nueva York. Oscar Lewis. Grijalbo: 1983, Mxico. p. 44-57.

El historiador y Doctor en Antropologa norteamericano Oscar Lewis desarroll amplias indagaciones en Mxico, aunque ha sido fuertemente criticado, innov en la investigacin en ciencias sociales y antropologa mediante la aplicacin de

metodologas cualitativas, haciendo un acercamiento a los grupos sociales por medio de la elaboracin de historias de vida. El texto aqu comentado fue publicado por primera vez en la revista Siempre en 1966 y se constituye en un documento de gran incidencia en las investigaciones en Ciencias Sociales, tanto por lo que expone, como por las valoraciones y crticas que an genera.
Prrafo 1 a) Presentacin del autor b) Presentacin de su obra c) Presentacin del texto a comentar.

Oscar Lewis en referencia a la cultura de la pobreza, seala que es una subcultura con una estructura propia y la define como un estilo de vida que se transmite de generacin en generacin sobre bases familiares (Lewis, 1983, p. 45), es as que una vez que aparece, tiende a perpetuarse de generacin en generacin debido a su efecto sobre los nios. A los seis o siete aos, los nios de los barrios pobres ya han absorbido, en la mayora de los casos, los valores y actitudes bsicos de su subcultura ( p. 47), este aspecto de permanencia y transmisin es el de mayor controversia dentro los planteamientos de Lewis; a partir de esto indica que se caracteriza teniendo en cuenta el contexto, en el cual median preponderadamente aspectos econmicos, la remuneracin del trabajo, el desempleo, la ausencia de organizacin poltica y social, entre otros.
Prrafo 2 a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea general c) Planteamiento personal.

De manera que los modos de vida de algunas personas consideradas como individuos pobres se identifican por ciertos aspectos sociales, lo cual da lugar a lo que Lewis denomina como cultura de la pobreza y en este sentido, trasciende los mbitos regionales y las caractersticas del espacio. Por lo tanto, puede ser estudiada

comprendiendo la naturaleza de la familia, los valores, actitudes y el carcter de los individuos. Valorando en su conjunto a la sociedad en general y teniendo en cuenta la naturaleza de la comunidad de barrio pobre.
Prrafo 3 a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 1 c) Planteamiento personal.

Es prioritario estimar la diferencia que establece Oscar Lewis entre pobreza y cultura de la pobreza hay muchos grados de pobreza y muchos tipos de gente pobre, pero la cultura de la pobreza se refiere slo a cierto estilo de vida compartido por los pobres en

determinados contextos histricos y sociales ( p. 51), adems se debe considerar que es una cultura superficial, ya que no se constituye en un factor slido ni mucho menos genera complacencias de larga duracin. En este planteamiento se establece una falta de relacin entre aspectos materiales que definen a la pobreza y el contenido que define a la cultura, y aunque puede parecer incoherente hace parte de la sustentacin de Lewis.
Prrafo 4 a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 2 c) Planteamiento personal.

Otro aspecto importante que se presenta es que la cultura de la pobreza permite generalizar ciertos rasgos distintivos que la caracterizan; pero que no se han unificado porque han sido caracterizados como propios de grupos tnicos, raciales o nacionales, un ejemplo de esto es el nmero elevado de hogares conformados por madres cabeza de familia y que se ha constituido en un fenmeno propio de las familias que habitan la zona del Caribe o de las familias de los negros estadounidenses; pero los anteriores rasgos no estn slo presentes en estos sectores de la sociedad, sino que tambin se pueden encontrar en todo el mundo y en distintas sociedades. Con respecto a lo anterior, Lewis aade que la desaparicin de la pobreza fsica por s misma, quizs no sirva de mucho para eliminar la cultura de la pobreza que se manifiesta como un estilo de vida. Esta afirmacin en relacin con la cultura de la pobreza, es muy controversial ya que determina que es una realidad que se mantendr sin modificacin alguna.
Prrafo 5 a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 3 c) Planteamiento personal.

En consecuencia, para el adecuado desarrollo y aplicacin del concepto planteado por Lewis acerca de la Cultura de la pobreza se debe tener en cuenta una diferencia importante entre los pases, en algunos una parte pequea del conjunto de la poblacin desarrolla una cultura de la pobreza, por el contrario en otros es mayor este porcentaje, en este sentido cada comunidad ser definida segn sus propias caractersticas, por ejemplo en los Estados Unidos, la principal solucin que han ofrecido los planificadores y trabajadores sociales en el caso de las familias de problemas mltiples y de la pobreza extrema, ha consistido en el intento de elevar progresivamente el nivel de vida de los pobres e incorporarlos a la clase media.(p. 56)

Al respecto Lewis plantea que

en pases subdesarrollados, en donde hay grandes

sectores que viven en la cultura de la pobreza esta solucin no funcionara, por el contrario los mismos individuos que forman parte de esta cultura optaran por una solucin de tipo revolucionario de la cual se obtendra una mayor equidad social, redistribuyendo las riquezas, organizando su comunidad y exigiendo la participacin en instituciones polticas y sociales por medio de espacios democrticos; por lo cual, concluye que las revoluciones logran con frecuencia abolir algunas de las caractersticas bsicas de la cultura de la pobreza, an cuando no logren abolir la pobreza misma.(p. 56). A raz de lo anterior vale pena preguntar si esto tambin es una incoherencia del planteamiento de Lewis o una verdadera apuesta a la dignificacin de millares de pobres en el mundo que deben priorizar sus propia su visin y comprensin de su situacin y no creer el fabulas salvadoras provenientes del exterior.
Prrafos 6, 7 CONCLUSIN Reflexin final acerca del contenido del texto o sobre parte de ste.

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Lewis, O. (1983) La vida: una familia Puertorriquea en la cultura de la pobreza: San Juan y Nueva York. Mxico, Grijalbo. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito: teora y prctica. Santaf de Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio. Prez Grajales, H. (1999). Nuevas tendencias de la composicin escrita. Santaf de Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio, Snchez Lobato, J. (coord.). (2006) Saber escribir. Madrid. Instituto Cervantes, Santillana, Aguilar. Gua N 3 para la redaccin de un Resumen Resumir un texto consiste en compactar la informacin que contiene, despus de haber hecho una lectura. El escrito mantiene tanto las ideas como el sentido de la informacin presentada por el autor. Los modos discursivos: argumentacin, narracin y descripcin se pueden compactar, dependiendo de la extensin que se pretenda dar al resumen. (Zacaula, 1988, p. 82). Procedimiento para hacer resmenes Se fragmenta el texto en prrafos y/o segmentos, preferiblemente cortos y que generalmente coinciden con la aparicin de signos de puntuacin.

Busca respuestas a las preguntas: Quin hace? Cmo hace? Qu hace? Cundo hace? Para quin? Dnde lo hace?

As por ejemplo: [A partir de los inicios de la segunda mitad del siglo XIX, la hegemona del movimiento romntico comienza a agrietarse.] [Aquellos jvenes artistas de 1830 que, fascinados por la libertad y la revuelta posible, tomaron el estandarte del romanticismo para subvertir el mnimo rastro del Antiguo Rgimen vencido, sern ahora en la madurez de sus posibilidades creativas cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva tirana, una especie de dictadura de estilo.] (Navarro et al.1992, citado en Zacaula, 1988, p. 83). Primer segmento Quin hace? El movimiento romntico Qu hace? Comienza a agrietarse Cundo hace? segunda mitad del siglo XIX Segundo segmento Quin hace? Los artistas romnticos Qu hace? Cambia el Antiguo Rgimen Cundo hace? cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva tirana. Resumen El movimiento romntico comienza a debilitarse a finales del siglo XIX. Sern los artistas romnticos quienes, trastocando el Antiguo Rgimen, destruyan la nueva tirana.

Segundo grupo de preguntas: 1. Cul es el tema principal del texto? 2. Dnde y cmo se desarrolla ese tema? 3. Cules son los temas secundarios del texto? [ ] Este signo encierra las ideas que ayudan a desarrollar el tema. 4. Cul es la conclusin del texto que puede funcionar como cierre del resumen? As por ejemplo:

INDEPENDENCIA [Cuando Napolen invade Espaa, ]1 el repudio popular - all y aqu - al Pacto de Bayona (l.808), por el cual se protocoliz la abdicacin de Carlos IV, hace la coyuntura favorable al nimo independentista. Haba de antao malestares de diverso tipo: la exclusin de los criollos de toda participacin en el gobierno; [el peso excesivo de los impuestos; el monopolio del comercio que desazonaba a ingleses, holandeses y franceses, y que generaba adems factores estructurales de recesin; y el absolutismo, que campeaba a contracorriente de las nuevas ideas liberales.]2 [En Julio de 1.810 se ] produjo en Santa Fe un alzamiento detonado por motivos ms bien triviales (se los recuerda en la Casa "del Florero", esquina de la Plaza Mayor y lugar de los incidentes), que llev a declarar Cabildo Abierto, a deponer al Virrey y a suscribir un Acta de Independencia, replicada en otras capitales y en las provincias.]3 Instalados los criollos ] en el poder, en lugar de cerrar filas alrededor de unos objetivos de unidad y defensa, disputan entre partidarios del legitimismo en favor del rey ausente, y quienes abogan por terminar todo vnculo con Espaa. Resuelto el debate en favor de los segundos, se plantea un enfrentamiento mayor entre defensores de federalismo y centralismo, a cuya causa se desata la primera guerra civil. Todava sta no ha sido plenamente superada cuando [el Congreso granadino recoge a Simn Bolvar, un oficial caraqueo que llega derrotado a Cartagena, donde coopera en someter algunos focos de resistencia realistas. Con un ejrcito que el Congreso granadino le confa, Bolvar libera a Venezuela en una brillante y corta campaa. ]4 Poco despus, la derrota de los franceses en Europa hace que Fernando VII sea repuesto en el trono espaol, se inicia la Reconquista y con ella la crcel y/o el fusilamiento de los lderes granadinos y se reinstaura el Virreinato en l.816 a quien derrota en Boyac en Agosto de l.819. [El nuevo pas, con capital en Santa fe de Bogot, qued al cuidado del Vicepresidente Santander, mientras Bolvar prosegua la guerra. ]5 En Espaa, entre tanto, el reinado de Fernando VII hace crisis: [el amotinamiento de Riego impedir el zarpe de nuevas fuerzas de apoyo a la Reconquista, ]6 acelerndose as la liberacin de los territorios que permanecan bajo control de la Corona. [Morillo regresa a Espaa en l.821, dejando un ejrcito maltrecho. San Martn, desde el Mar del Plata, ascenda victorioso hacia el Per, donde Bolvar consigue la expulsin definitiva de los espaoles en l.924. Sucre (venezolano) y Crdova (granadino), fueron los hroes principales de la ltima fase de la contienda, en cuya provisin material Colombia asumi los suministros y la mayor parte de la deuda contrada con los ingleses. ]7 http://apuntes.rincondelvago.com/historia-de-america-y-de-colombia.html 1. Cul es el tema principal del texto? La independencia 2. Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Colombia 3. Cules son los temas secundarios del texto? [ ] Este signo encierra las ideas que ayudan a desarrollar el tema. 4. Cul es la conclusin del texto que puede funcionar como cierre del resumen?

Propuesta de resumen INDEPENDENCIA El repudio popular al Pacto de Bayona (l.808) favoreci al nimo independentista, gestado en malestares de diverso tipo que generaban, adems, factores estructurales de recesin. Por eso, en Julio de 1.810 se produjo en Santa Fe un alzamiento que llev a declarar Cabildo Abierto, a deponer al Virrey, y a suscribir un Acta de Independencia. Sin embargo, instalados los criollos en el poder, se dieron disputas entre partidarios en favor y en contra del rey ausente, y quienes abogan por terminar todo vnculo con Espaa. Resuelto el debate en favor de los segundos, se plantea un enfrentamiento mayor que desat la primera guerra civil. Ms tarde, la derrota de los franceses en Europa hizo que Fernando VII regresara al trono espaol, y con l la reconquista de las antiguas colonias y la reinstauracin del Virreinato en l.816 hasta diciembre de l.819, cuando despus de la campaa libertadora, y la crisis del reinado de Fernando VII se aceler la liberacin de los territorios que permanecan bajo el control de la Corona. http://html.rincondelvago.com/historia-de-america-yde-colombia.html

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Zacaula, F. (1988). Lectura y redaccin de textos. Mxico: Santillana. Rincn, V. Historia de Amrica y de Colombia. Recuperado 5-12-2011. http://apuntes.rincondelvago.com/historia-de-america-y-de-colombia.html

Gua N 4 para la elaboracin de un Artculo Qu es un artculo?

El artculo es un tipo de texto en el que se trata un solo tema y expresa una opinin que debe de ser argumentada por el autor. En el artculo, el propsito de quien lo escribe es informar y persuadir acerca de lo que piensa sobre un tema determinado.

Estructura del artculo

En el artculo, la argumentacin desempea un papel fundamental. Las opiniones que se sostienen han de apoyarse en razonamientos, de cuya fuerza depende que el artculo resulte persuasivo o no. El artculo puede tratar de los asuntos ms variados, como una decisin poltica, un acontecimiento.

Clases de artculos Al ser un texto de opinin, y dependiendo de los intereses del autor (cientficos, tcnicos o periodsticos) los artculos pueden clasificarse en: De investigacin: en este se exponen, por lo general, los resultados de una investigacin. Atendiendo al nivel de complejidad que puede alcanzar, el artculo investigativo utiliza un lenguaje tcnico, propio de una disciplina especfica. Tcnico: es un texto de carcter didctico (divulgativo) cuyo fin es explicar diversos aspectos de un objeto, proceso o actividad en una esfera profesional. Aunque suele ir acompaado de ilustraciones, cuadros y tablas, no tiene estructura fija. Su funcin primordial es referencial. Su estructura textual predominante es la expositiva.

El estilo en el proceso de redaccin del artculo

El estilo es la relacin que se da entre la forma de escritura del texto y la manera como el autor lo expresa. El estilo permite al autor mostrar su forma de escribir, el lenguaje que emplea. Aunque dentro de los textos de opinin el artculo es el que posee ms libertad en su construccin, el autor debe prestar atencin al estilo al momento de enfrentarse con l.

Pautas para la elaboracin de un artculo

Aunque escribir es un proceso que exige la organizacin de la informacin que se va a consignar en el texto, tambin su escritura (como la de todo texto) debe seguir unas estrategias de planeacin, de tal forma que el producto final cumpla con las expectativas del autor y de los lectores. Por ello, se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

1. Determinar la estructura

Es la forma o esquema que generalmente tiene el artculo. Para esto es pertinente elaborarlo a partir de los siguientes componentes:

introduccin: en esta parte, el autor:


presenta de manera general el tema sobre el que tratar el artculo. presenta las ideas que se discutirn durante todo el texto.

desarrollo: aqu el autor:

emplea los argumentos necesarios y pertinentes que le permitirn fundamentar su posicin, producto de la tesis planteada con anterioridad.

conclusin: en esta parte el autor:

hace mencin a la forma como finaliza el texto. La conclusin debe reflejar la posicin del autor con respecto a la tesis central del texto.

2. Realizar una investigacin o consulta

Segn sea el tipo de artculo y / o el tema sobre el que se vaya a escribir, es recomendable llevar a cabo una investigacin o consulta que contribuya a que tanto la tesis como los argumentos que la sustentan estn relacionados.

Igualmente, es importante no olvidar que el proceso investigativo o de consulta realizado para la elaboracin de un artculo, exige ser cuidadosos al momento de examinar la pertinencia de la informacin consultada.

3. Emplear un lenguaje claro, comprensible. Evitar los tecnicismos, a excepcin de los artculos cientficos o tcnicos.

Estructura del artculo cientfico La complejidad de la escritura no slo radica en el manejo que se haga del lenguaje, ni de la organizacin del texto en trminos de coherencia y cohesin; la escritura tambin exige que se tengan en cuenta aspectos formales y estructurales que den cuerpo al texto que se busca construir. Sin embargo, la estructura del artculo cientfico vara en relacin con otro tipo de artculos.

Nota: aunque existen unos lineamientos generales para la publicacin de un artculo cientfico, cada revista puede manejar sus propias especificaciones segn el carcter de la publicacin.

En este orden de ideas, la estructura de un artculo cientfico es la siguiente:

Ttulo El ttulo debe ser corto, conciso y claro. Se recomienda que su redaccin genere en el lector algn tipo de inters. Un ttulo efectivo no debe contener ms de 10 palabras y no debe incluir abreviaturas ni acrnimos. Igualmente, debe expresar el contenido del texto. El ttulo del texto debe redactarse tanto en la lengua original del autor, como en una segunda lengua. Ejemplo: EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESPAOL EN UN ESTUDIANTE BILINGE WAUNN ESPAOL: UN ESTUDIO DE CASO Reading and writing learning in Spanish in a bilingual student: Waunn Spanish: a study case

Autor (es) Aqu se escribe el nombre completo del autor o autores. Al final de la pgina o inmediatamente despus del ttulo y sealado previamente en cada nombre con asterisco o nmero, se incluye informacin de los autores relacionada con: ttulos, profesin y correo electrnico. Es importante decir que en un artculo cientfico, las ideas expresadas son responsabilidad del autor o autores y no de la revista en la que se publica.

Ejemplo: John B. Garca Msmela* * Licenciado en Lenguas Modernas de la Universidad de Cundinamarca. Candidato a Magster en Lingstica, Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot. Docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Corporacin Universitaria Minuto de Dios. jbreitner1974@gmail.com

Resumen

Busca dar una visin general del trabajo. Si es un trabajo de revisin, el resumen es normalmente descriptivo; si se trata de trabajos originales, el resumen es comprehensivo; es decir, informa brevemente acerca de todas las partes que conforman el texto, incluyendo resultados y conclusiones. El resumen, al igual que las palabras claves, debe estar escrito, en al menos, dos idiomas.

Ejemplo: RESUMEN Esta investigacin indaga las distintas problemticas, en torno a la lectura y la escritura en espaol, con las que se enfrenta un estudiante, integrante de la comunidad indgena Waunn, que tiene como lengua materna la de su grupo y que debe asumir su proceso de escolarizacin en una segunda lengua, la cual incluso puede ser totalmente desconocida, si no para los miembros de su familia, s para l. Por otro lado, la problemtica se agudiza si se tiene en cuenta que, desde los procesos cognitivos, tanto la lectura como la escritura exige ciertos niveles de conocimiento de la lengua que, para el caso de los miembros de comunidades indgenas, o son regulares o simplemente no existen. No hay que olvidar que una de las estrategias que buscan las comunidades indgenas para el fortalecimiento de su identidad cultural, es que sus hablantes se comuniquen en la lengua nativa, algo que dificulta todava ms el acceso, en trminos de adquisicin y aprendizaje de una segunda lengua. ABSTRACT This research looks for the distinct problems, around reading and writing in Spanish which has to face a indigenous student who has as a mother language the language of his group, the Waunn language and who also has to take his process of education in a Spanish, a language that may be for him, not thus for his parents, completely unknown. In other side, that situation tends to be more complex if it is taken into account that reading and writing are cognitive processes and require certain levels of knowledge and domain of the language, that result to be more difficult for a member of a indigenous group. Also, it is important to think in that indigenous communities use, as a strategy to maintain identity, to promote their members use their native language, a fact that becomes harder the access for their integrants to other

language, in terms of acquisition and learning.

Palabras clave Son trminos que se relacionan directamente con la esencia de la investigacin y permiten ubicar al lector con el lenguaje que se emplea en el texto, lo que facilita tambin su comprensin. Deben ser de 3 a 10 palabras solamente. Ejemplo: Lectura, escritura, bilingismo, educacin bilinge, segunda lengua, lengua materna, aprendizaje, adquisicin.

Key words Teniendo en cuenta la naturaleza y rigurosidad del artculo cientfico, las palabras clave (Key words) se escriben por lo menos en dos idiomas, el original del autor y al menos en una lengua extranjera (Ingls, Francs, Portugus). Ejemplo: Reading, writing, bilingualism, bilingual education, second language, mother language, learning, acquisition.

Introduccin Es la primera parte del cuerpo del artculo. Presenta una descripcin breve de la problemtica y contextualiza al lector acerca de la temtica e idea principal. Aspectos como los antecedentes, los objetivos y la pregunta de investigacin suelen mencionarse en esta primera parte del artculo, de manera general.

Ejemplo: INTRODUCCIN El tema de la educacin ha sido, actualmente, uno de los ms discutidos y analizados por organizaciones y entidades oficiales y privadas, tal vez, porque es la educacin el acontecimiento que ms puede contribuir a la construccin de seres humanos y de ciudadanos, capaces no slo de dar razn de unos conocimientos, sino de ejecutar unas decisiones de carcter tico que sern en muchos casos el faro que sirva de gua en su devenir como seres individuales y sociales.

Es con y en la educacin donde los saberes cobran vida y relevancia, pues es sta el escenario en el cual los ciudadanos se ven avocados al aprendizaje de saberes, que les permitirn asumir una posicin que implique ms participacin dentro y fuera de su contexto social inmediato. Ahora bien, desde la relacin que se crea entre educacin y saber, es posible afirmar que debe ser la escuela, el lugar en el que el sujeto adquiera las herramientas necesarias y pertinentes que le den la oportunidad de desempear un papel determinado, aplicando para esto lo aprendido a travs de su experiencia como sujeto en proceso de formacin. En este sentido, es importante no perder de vista el hecho de que hoy, ms que nunca, la apropiacin de un saber ha resultado ser en mltiples ocasiones un hecho decisivo, en la medida que le ha permitido reconocerse y actuar como ciudadano social y poltico, social y cultural. No hay que olvidar que el conocimiento y el saber representan para la sociedad elementos fundamentales cuando se trata de ofrecer espacios de actuacin a sus miembros. INTRODUCTION Education topic has been one of the most analyzed and discussed by private and official institutions, may be because of education us the fact that can contribute un the best way in the construction of human beings, whom will be able, not only to give reason of some knowledges but to take some decisions which will be for him / her the guide that will help in his / her existence as social and individual subject. It is with and in the education where knowledges are alive and also important, because it is education the field, in which citizens feel motivated to learn, and thus, these knowledges will permit them to adopt a position that will imply them to participate in and outside of their social context.

Finally, starting from the relation that is created between education and knowledge, it is possible to say that it is the School, the context in which the subject acquire the tools to have a specific role into the society, applying for this come true the whole learned through his / her experience as subject involved in a formative process. In this sense, it is important not to forget that nowadays, more than ever, to get a knowledge has become to be in many moments a decisive fat, because it has allowed to subject to recognize and to act as a social and politic, social and cultural citizen. We cannot forget that knowledge represent for the society fundamental

elements when with it we pretend to offer taking decisions spaces.

Materiales y metodologa En esta parte del artculo cientfico, el autor del texto menciona las tcnicas y los instrumentos de recoleccin de la informacin, as como la metodologa empleada para esto. Ejemplo: El mtodo empleado en esta investigacin fue el estudio de caso. Las tcnicas que se aplicaron para la para la recoleccin de la informacin se basaron en la observacin y acompaamiento directo del estudiante con el que se hizo el estudio de caso. Igualmente, fue necesario aplicar una prueba estandarizada de conocimientos en espaol como segunda lengua, con la que se pretenda medir, en un primer momento el nivel de competencias y conocimientos que tena el estudiante de esta lengua que para l es su segunda lengua. Despus se procedi a disear y aplicar otras dos pruebas de conocimiento lxico, tanto en espaol como en Waunn, que permitieran determinar si haba interferencia o transferencia lingstica de su lengua materna a la segunda o viceversa.

Resultados Una vez explicado lo referente a las tcnicas, instrumentos y metodologa empleada por el autor, en la recoleccin de la informacin, se pasa a explicar sucintamente el proceso que se llev a cabo y que permiti obtener los resultados.

Ejemplo: Los resultados obtenidos despus del proceso de acompaamiento, asesoramiento y aplicacin de los instrumentos, dejaron ver que si bien existe un alto grado de desconocimiento, en trminos de gramtica, vocabulario y construcciones sintcticas en la segunda lengua, por parte del estudiante, estos no son responsabilidad directa de l, pues, uno de los aspectos clave que plantea la teora alrededor del bilingismo, es el de si ste se da como producto del inters del estudiante o por presiones externas, lo que parece ser sucedi en este caso.

Conclusiones Despus de la descripcin de lo que fue la investigacin, sus objetivos, antecedentes, metodologa y resultados obtenidos, el autor o autores finalizan el texto mencionando los hallazgos o aquello a lo que se lleg despus de realizada la investigacin. Ejemplo: El aprendizaje y adquisicin de una segunda lengua, son dos fenmenos que deben darse de tal forma que promuevan en el hablante de una lengua un inters real por el aprendizaje de otra. La escuela, entendida como ente regido por el Estado, debe disear polticas de promocin de aprendizajes de otras lenguas y para esto es perentorio que stas se conciban, diseen y aplican a la luz de los fundamentos tericos y epistemolgicos pertinentes, de tal forma que pueda hablarse de bilingismo, en trminos reales.

Referencias Aqu se incluyen las fuentes bibliogrficas empleadas y citadas por el autor o autores del artculo en su texto y que sustentan la investigacin. Se recomienda que slo se referencien los textos y autores citados por el autor. Para esto se deben seguir las recomendaciones tcnicas sugeridas por la APA.

Ejemplo: Aguirre, D. (2002), Hacia una didctica para la enseanza Espaol lengua indgena en Colombia, en: Enseanza de lenguas en contextos multiculturales. Bogot, Colombia. Agreda A. (1999), La etnoeducacin: una respuesta a las aspiraciones educativas de los pueblos indgenas, en: Simposio de Etnoeducacin VIII Congreso de Antropologa: Culturas, Lenguas Educacin. Bogot, Colombia. Alsina, M. (1999), Comunicacin Intercultural. Anthropos, Barcelona, Espaa.

Artunduaga, L. (1997), La etnoeducacin: una dimensin de trabajo para l educacin en comunidades indgenas de Colombia. OEI, Revista

Iberoamericana de Educacin, No. 13. Baker, C. (2001), Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Clevedon, Multilingual Matters Ltd.

Agradecimientos Si los hay, estos deben ir al final del trabajo, antes de las referencias bibliogrficas. Si el autor o autores del texto fueron patrocinados o subvencionados por alguna institucin, sta debe mencionarse. Esta seccin no se enumera dentro del trabajo. Ejemplo: El autor expresa sus agradecimientos a: Alberto Abouchaar Velsquez, Director de Tesis, a los miembros de la comunidad Waunn y al colegio Gimnasio Real de Colombia, lugar donde se llev a cabo la investigacin.

Normas generales de presentacin

Extensin mnima de 10 cuartillas o mxima de 20, deben ir a doble espacio de interlineado. Tipografa y tamao

Fuente Arial, tamao 12 puntos para el cuerpo del trabajo y 14 para el ttulo. El tamao mnimo para tablas, figuras y notas de pie de pgina es de 8 puntos. Formato

El artculo debe ir a una columna. Los prrafos deben se escritos a doble espacio y no pueden tener ms de 10 renglones.

Requerimientos adicionales Figuras y tablas

Para una mayor facilidad en la lectura y ubicacin de las grficas y tablas empleadas en los artculos cientficos, sitelas en el extremo superior o inferior de la columna, evite ubicarlas en medio de las columnas. Abreviaturas y Acrnimos

Defina las abreviaturas y acrnimos la primera vez que sean utilizados en el texto. Evite emplear abreviaturas en el ttulo, salvo que resulte imprescindible.

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Parodi, G. Los tipos textuales del corpus tcnico-profesional PUCV 2003: una aproximacin multiniveles. Recuperado 1701-2012

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071809342003005400006&script=sci_arttext&tlng=es

El artculo de opinin. Recuperado 170112 http://co.kalipedia.com/lenguacastellana/tema/redaccion-textos/articuloopinion.html?x=20070417klplyllec_551.Kes

Gneros

periodsticos.

Recuperado

170112

http://platea.pntic.mec.es/curso20/48_edicionhtmlprofundizacion/html1/generos_periodisticos.html#mozTocId561527

El

Artculo.

Recuperado

170112

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano3.html#articulo

Guas

para

la

elaboracin

de

textos

escritos.

Recuperado

170112

http://cai.bc.inter.edu/guia_para_elaborar_trabajos_escr.htm Instituto Tecnolgico de Monterrey, Monterrey, Mxico. Guadalajara De, Universidad Autnoma Estructura de un artculo. Recuperado 170112 http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/cientifico.pdf

Gua No. 5 para la elaboracin de una Resea

La resea es un texto escrito que da cuenta de la comprensin de un texto base, que puede ser un libro, una pelcula, una exposicin, un artculo, etc. Es decir, que cualquier texto es susceptible de ser reseado. La resea tiene dos propsitos, por un lado describir brevemente el contenido del texto y presentar juicios personales sobre ste. Y por otro lado, motivar al lector a remitirse al texto base.

Existen dos tipos de resea: la descriptiva y la crtica. La resea descriptiva Este tipo de resea se caracteriza por exponer las ideas ms importantes presentadas por el autor del texto base. La estructura de este texto es: Encabezado

Encabezado

Introduccin

Corresponde a los datos que identifican la obra reseada: autor, director y productor si es una pelcula, fechas de publicacin, ttulo de la publicacin, pas o ciudad, editorial o compaa cinematogrfica, nmero de pginas. Introduccin El reseista debe presentar el texto base, se recomienda hacer una semblanza breve del autor, destacando los aspectos ms importantes como premios y reconocimientos. Resumen o sntesis En este aspecto se describen las ideas ms significativas expuestas por el autor en el texto base, omitiendo las explicaciones, ejemplos o ideas secundarias. El lector de la resea debe quedar informado de la manera como el autor ha organizado la informacin en el texto base (captulos, temas, etc.). Es importante no tergiversar las ideas del autor, para esto se sugiere ser fiel a sus planteamientos. Cierre La resea debe finalizar con una provocacin al lector para que se remita al texto base, despertando la curiosidad y el inters. A continuacin se puede observar un ejemplo de resea descriptiva1: Abdallah Pretceille, Martine (1996). Competencia cultural, competencia intercultural. Para una antropologa de la comunicacin. En Rechereches et Applicattions. Paris: Edicef, p. 28-38.

En este ensayo la autora pone en evidencia la necesidad de una triple competencia para el aprendizaje de una lengua: lingstica comunicativa, cultural. Agrega que el problema no est resuelto en lo comunicativo y en lo cultural. Segn esto, plantea entonces tres preguntas:

Resea tomada de Lectura, Metacognicin y Evaluacin. Galvis, lvaro, Perilla, Miriam y Jaime Vega. (2006). Bogot: Alejandra Libros.

Puede la definicin de una competencia cultural ser elaborada a partir de un anlisis de necesidades culturales (por analoga con necesidades lingsticas? En qu medida un enfoque funcional de la cultura puede contribuir a la construccin de un corpus de aprendizaje susceptible de producir las condiciones de una evaluacin? Cuales son las informaciones y conocimientos culturales que necesitara el habitante de una lengua para comunicarse de una manera eficaz? Para dar respuesta a estos interrogantes la autora del ensayo estructura su artculo en cuatro partes a saber: De la etnolingstica a la antropologa de la comunicacin, De la cultura a la culturalidad, Este signo y sntoma, y Para una competencia intercultural. En la primera parte, la autora argumenta que pasar de la enseanza de la civilizacin a la de las culturas y la referencia a un procedimiento intercultural, supone un cambio metodolgico y didctico (tecnicista) y esencialista que toca el sentido dado al aprendizaje de las lenguas extranjeras. Afirma, adems, que la etnolingstica no logra dar cuenta de los complejos cambios del creciente tejido social y que la antropologa -no la etnologa- se ocupa del hombre en su globalidad y diversidad, de la multiplicidad de marcos de pertenencia y de referencia. De otro lado, plantea que la antropologa y las filosofas del lenguaje centran su atencin en el interlocutor y no en el mensaje, en el DECIR A y CON y no nicamente en el DECIR, en la dimensin ontolgica y no solamente en la dimensin pragmtica del lenguaje. En consecuencia, se debe analizar la definicin de los objetivos de formacin, los paradigmas y modelos, y la diferencia entre un enfoque culturalista, el conocimiento de las diferencias culturales (dimensin etnogrfica) y uno intercultural o la comprensin de la variacin cultural (dimensin antropolgica). En la segunda parte, la autora plantea que la competencia cultural es un conocimiento del otro, que no permite dar cuenta de la comprensin de la comunicacin en la pluralidad lingstica y cultural. Por ello, cambia la pregunta qu se debe saber del otro o de su cultura para comunicarse efectivamente con l?, por cmo utiliza el individuo su cultura y la de otros, o como utiliza l fragmentos de estas culturas para comunicar? En la modernidad ya no se est, entonces, ante entidades culturales globales y estables o culturas sino fragmentos de lecturas, debido a la pluralidad lingstica y cultural. Convendra, concluye, hablar de interculturalidad y no de cultura, as como de competencia intercultural que completa la cultural. Para la tercera parte, la autora asume que lo verbal de la comunicacin no vehicula la totalidad del sentido y el desconocimiento de las caractersticas culturales es poco perturbador para esa comunicacin. La cultura es significativa ante las dificultades en la comunicacin. Las manifestaciones culturales en la comunicacin son indicadoras del estado de la relacin y la cultura no es el origen de conflictos, como se ha intentado hacer creer, sino un vector privilegiado de la expresin de tas discrepancias. Como consecuencia de esto, se debe orientar la didctica de las culturas al servido de la competencia
Sntesis

Sntesis

comunicativa, y formar para analizar la complejidad de una situacin de comunicacin en un contexto pluricultural. En la cuarta parte, la autora plantea que comunicar implica poner en escena una relacin, actualizar tems sociales y culturales a travs de un comportamiento verbal y no verbal mediante estrategias de conformidad y de transgresin de las normas grupales y de las referencias supuestamente compartidas por los miembros de la comunidad. En el intercambio se dice pero tambin ser oculta a travs del decir, se ocultan apuestas de otra naturaleza. De esta forma, la autora propone, frente a los estudios culturalistas, una competencia de anlisis, una competencia intercultural pues todos los hechos culturales pueden servir de fondo a la comprensin de las apuestas de la comunicacin y el individuo basa su expresin en cdigos de pertenencia y de referencia; pluralidad y multirreferencia en un contexto. Como la comunicacin es el compartir de experiencias y de relaciones, se debe determinar cmo utiliza el hablante la cultura en esa situacin y no cmo la cultura lo determina y lo define a l. De ah la necesidad de una competencia intercultural construida en una perspectiva situacional, intersubjetiva y dialgica en el que se relaciona apropiadamente la cultura como ontologa y la cultura como pragmtica, relacin de la cual puede dar cuenta la didctica de las lenguas y las culturas. De acuerdo con lo expuesto por la autora, se puede concluir que el enfoque intercultural es una opcin construida a partir de la ubicacin de los intercambios lingsticos en una sociologa y una antropologa comprensivas y no solamente explicativas. La resea crtica
Cierre

Esta resea se caracteriza por presentar un juicio o valoracin del texto base, adems de los elementos anteriormente sealados para la escritura de la resea descriptiva. Este juicio debe destacar los aportes de la obra, los elementos ms interesantes, as como las falencias o posibles debilidades del texto base. A continuacin podemos ver un ejemplo de una resea crtica2:

Saramago, Jos. (2005) Las intermitencias de la muerte, Portugal: Editorial Caminho. 214 pginas.

A Jos Saramago se le conoce bien por sus escritos fuertes, reflexivos y crticos, siendo fcil suponer que ste no es la excepcin. Las intermitencias de la muerte, publicado en 2005 despus del xito obtenido con Ensayo sobre la lucidez, presenta la historia de la muerte, quien por primera vez en la memoria de los acontecimientos humanos decide dejar de matar a los residentes de un pas cualquiera.
2

Introduccin

Resea elaborada por Diego Rojas, estudiante del Programa de Comunicacin Social-Periodismo de Uniminuto.

La trama se nos presenta como la descripcin detallada de los pormenores causados por el perodo de abstinencia de Tnatos, quien queriendo demostrar al gnero humano los inconvenientes de vivir eternamente, crea una crisis nacional en la que la economa de varios sectores (hospitalario, funerario, el de las aseguradoras) colapsa y nuevas formas de percibir la realidad y coaccionarla aparecen en los mbitos religiosos, polticos y filosficos de la nacin. Mientras que en el exterior la gente sigue muriendo de forma habitual, la narracin se enfoca en describir el drama sufrido por aquellos que encontrndose en muerte suspendida, trmino que es utilizado para referirse a aquellos enfermos terminales o agonizantes, entre accidentados y cuasi occisos, que encontrndose en tan dolorosa situacin no pueden morir, deciden aplicar la eutanasia, o son condenados a ella por sus allegados, en las fronteras con los pases vecinos. El trfico de muertos, que saca provecho del frustrado deseo de morir de la gente y es impulsado por la Maphia, se vuelve asunto nacional y entre las triquiuelas de las aseguradoras por mantener sus clientes y el exceso de ancianos en las casas de paso, el primer ministro de la nacin se ve envuelto en una carrera por mantener el control de la situacin y la poblacin, que termina por ver en su sempiterna existencia una maldicin ms que una bendicin. El texto es un memento moris literario que busca alertarnos sobre la moralidad del morir, y cuya principal fortaleza radica en humanizar lo constantemente deshumanizado; en aceptar, como rutinario, prctico, justo y necesario lo arcaicamente negado: la desaparicin anmica y putrefaccin corprea conocida como la muerte. Es con el amor sbito que Saramago logra su cometido cuando en la segunda parte del texto la muerte, con m minscula porque en realidad existe otra an ms temible, se enamora de un hombre que tena que matar, logrando as, por los trapicheos de la fortuna, adoptar forma y sustancia propias de la humanidad y con ello apagar una vez ms la necrfaga llama de la mortandad. Son pues las impertinencias de la muerte, esas de las que ella tanto se seorea y la llevan a dejar de matar no una sino dos veces, a causar ingentes los a la sociedad y a enamorarse inesperadamente de un mortal, las que hacen del texto una literatura de inters, no slo por lo particular de su historia, sino porque todo aquello consciente y que diga ser poseedor de vida debera estar al tanto de lo que el libro tiene para decir, antes de que por haber venido del polvo a ste tenga que volver.

Sntesis

Juicio o valoracin

Pasos para elaborar una resea: 1. Hacer una lectura analtica del texto base. 2. Indagar por el contexto socio-histrico y cultural en el que se produjo la obra, as como por quin es el autor.
Cierre

2. Identificar las ideas ms relevantes que plantea el autor. Se sugiera elaborar una macroestructura teniendo en cuenta los temas y los subtemas. 3. Elaborar una sntesis de las ideas. 4. Redactar el escrito teniendo en cuenta la estructura y caractersticas de este tipo de texto. Cuando se presente el contenido del texto base, ste debe ser conciso y exacto. Adems, si se hacen juicios o valoraciones deben sustentarse. 5. Revisar la coherencia, cohesin y adecuacin del texto.

La resea cumple una funcin importante por la orientacin que les brinda a los posibles lectores del texto base, ya que les suministra valiosa informacin, los motiva para la lectura y los estimula a ampliar sus conocimientos acerca del autor o acerca de la temtica desarrollada. a la elaboracin de esta gua:

Ref ere nci as par

Rojas D. (Documento indito). Resea del texto: Las intermitencias de la muerte. Bogota. Galvis, . Perilla, M. y Jaime V. (2006). Metacognicin y Evaluacin. Bogot: Alejandra Libros. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito: teora y prctica. Santaf de Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.

Gua N 6 para la inclusin de citas y referencias en un trabajo escrito

1. MANEJO E INCLUSIN DE CITAS Qu es una cita? En la elaboracin de un trabajo se consultan diferentes fuentes para una mayor comprensin y mejor tratamiento de la temtica y, as mismo, lograr una mayor fluidez para desarrollar el contenido de manera adecuada. En este proceso se utilizan contenidos extrados de las diferentes lecturas que se hacen, integrndolos al cuerpo del texto; este proceso de citacin; adems, aporta credibilidad y sustento a las afirmaciones realizadas. De los materiales consultados slo una parte se utiliza en el proceso de citacin, el conjunto total de materiales ledos se incluye al final del documento constituyendo la bibliografa o referencias sobre las cuales se ha construido el documento. La funcin bsica de las citas es apoyar lo que se est afirmando, en especial, como refuerzo de la tesis central del texto. El objetivo es apelar a una autoridad, destacar la coincidencia entre nuestra propia opinin y la de algn experto en la materia. 1.1 Tipos de citas 1.1.1 Cita textual o Directa menor de cuarenta (40) palabras En estas se repiten las palabras exactas del autor citado, en este caso la cita puede ser: Incrustada, si el texto de la cita se incorpora a la redaccin del trabajo sin alterarla, para ello se recurre a las comillas . Este es el caso de las citas de menos de tres lneas (menos de 40 palabras) Ejemplo: Uno de los tipos de Estados es el Estado por institucin o Estado poltico, que ha sido instituido cuando una multitud de hombres convienen y pactan, cada uno con cada uno [] (Hobbes, 1990, p.142).

Como se puede observar, la cita se escribe en el mismo prrafo y, entre comillas, en orden, se escriben el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.

Por otro lado, existen casos en los que se enfatiza en el nombre del autor. Una vez escrito el nombre del autor referenciado, se escribe el ao entre parntesis y, al final de la cita, se incluye entre parntesis la pgina de donde se extrajo la informacin. Ejemplo: Carlino (2004) propuso que como estrategias de aprendizaje y como tales precisan ser guiadas por los docentes a cargo de transmitir ese conocimiento disciplinar y de ayudar a que los estudiantes se apropien de l (p.28).

1.1.2. Cita textual directa mayor a cuarenta (40) palabras Enmarcada: si se trata de una cita textual pero ms larga (ms de tres lneas o ms de 40 palabras), en cuyo caso se introduce al autor y se reproduce su texto pero con una sangra y un tamao de letra menores. En el caso del dominio desptico (Estado por adquisicin) el pacto en el que se realiza la aceptacin voluntaria de este poder soberano es un pacto entre el soberano (que puede matar al vencido pero renuncia a ello a cambio de su obediencia), y el sbdito (que acepta obedecer al vencedor a cambio que ste no le quite la vida). Segn Hobbes,
Este dominio es adquirido por el vencedor cuando el vencido, para evitar el peligro inminente a la muerte, pacta, bien sea por palabras expresas o por otros signos suficientes de la voluntad, que en cuanto su vida y la libertad de su cuerpo lo permitan, el vencedor tendr uso de ellas, a su antojo. (Hobbes, 1990, p. 165)

Tal como se puede ver en el ejemplo anterior, la cita se escribe en otro prrafo, dejando una sangra de 5 espacios, no se escriben comillas. En orden se escriben el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina. Otro ejemplo

El desarrollo del hombre slo es posible estudiarlo en ambientes especficos en los que se configuran identidades; en este sentido:
La situacin de la cultura en las diversas sociedades de la especie humana, en la medida en que puede ser investigada segn principios generales, es un objeto apto para el estudio de las leyes del pensamiento y la accin del hombre (Kahn, 1975, p. 29).

1.1.3. Citas secundarias

Se refiere a la idea de un autor, revisada en otra obra, distinta de la original en la que fue publicada. Ejemplo: [] la gramtica que el alumno empieza a descubrir en la escuela debe responder a una representacin sistemtica, global, coherente y econmica de los diferentes hechos de la lengua (Fernndez, 1986, citado en Ochoa, Pineda y Mora, 1999, p. 12).

1.1.4. Citas indirectas o entretejidas Es lo que conocemos como Parafraseo, con el cual se resumen las palabras del citado mediante parfrasis. Mediante este procedimiento se incluye informacin extrada de una fuente, pero se cambia la redaccin del texto. La cita se puede componer dependiendo de los nfasis que se quieran realizar: en el autor, en el contenido, en la fecha. Ejemplos: De acuerdo con Morris (2003) urge estudiar y usar el lenguaje con eficacia al destacar que el signo ocupa un lugar destacado en la vida del hombre. Se debe estudiar y usar el lenguaje con eficacia, destacando que el signo ocupa un lugar destacado en la vida del hombre (Morris, 2003). En 2003, Morris plante que urge estudiar y usar el lenguaje con eficacia, al destacar que el signo ocupa un lugar destacado en la vida del hombre.

Para Rousseau (2007) el Gobierno, adems de hacer cumplir las leyes generales y generar decretos para mediar entre la ley general y los casos particulares, s tendra la funcin, como poder ejecutivo, de defender al pueblo del enemigo externo (esta defensa siempre sera una relacin con un caso particular, y tal relacin no la puede establecer la Soberana, tal y como la piensa Rousseau, con nada interno ni externo, a no ser a travs de la mediacin del Gobierno).

1.1.5. Citas con ms de un autor En caso de que la autora del texto sea de dos, o hasta seis autores, se incluyen sus apellidos iniciales separados. Ejemplo: Rocha, Moreno y Ortiz (2008) recogen las experiencias de los estudiantes de tercer ao que no han tenido riesgos de tipo socioeconmico para el desarrollo de sus actividades acadmicas (p.74).

Al volver a citar la misma referencia, se incluye solamente el primer apellido y luego las palabras et al seguidas de un punto y el ao. Ejemplo: El reto entonces es superar el umbral de la representacin para construir con otros actores nuevos sentidos de la participacin poltica, que le apunte a la gestin territorial desde el mbito privado y pblico en interrelacin continua, es decir, fortalecer el capital social desde una ptica productiva en el campo de lo pblico (Rocha, et al. 2008, p. 213).

1.1.6. Citas con ms de seis autores Si la obra citada tiene ms de seis autores, solo se escribe el apellido del primer autor y despus et al. Ejemplo: Sobre el espaol de Amrica, se ha recolectado un amplio listado lxico que permite describir la diversidad sociolingstica del habla en los distintos pases de la regin (Lope Juan, et al., 1986, p.185).

1.1.7. Citas sin nmero de pgina, fecha o autor Muchas fuentes electrnicas no proporcionan nmero de pgina, en este caso se deben usar los nmeros de prrafo, en lugar de los correspondientes a las pginas. Asimismo, se debe emplear el smbolo o la abreviatura prr. Si no son visibles los prrafos, cite el encabezado y el nmero del prrafo. Ejemplos: De esta manera Castells (2005, 4) seal que la Sociedad Red se viene incorporando paulatinamente a la educacin. La Sociedad Red tiene muchos campos de aplicacin especialmente la educacin (Castells, 2008, seccin de Conclusiones, 1).

En algunos casos las fuentes de internet no tienen fecha de publicacin, as que se debe remplazar la fecha por la abreviatura s.f. Ejemplo: Se plantean cuatro alternativas de solucin en los casos determinados por la autoridad correspondiente (Daz, s.f.).

Aunque es poco recomendable, si la fuente no tiene autor, cite las primeras palabras del ttulo. Ejemplo: Durante la Edad Media se resalt el valor de los nobles corceles que acompaaban a los hombres en batalla (La caballera, 2003).

1.1.8. Citas de varios trabajos de un mismo autor, en un mismo ao En caso de que se citen en el texto distintos trabajos de un mismo autor y en un mismo ao, se deben incluir letras en orden alfabtico y en minscula de manera secuencial. Ejemplo: Sobre la argumentacin de los nios en textos escolares, Mora y Nez (1998a) plantean que sta se hace de acuerdo con su contexto. En torno a las prcticas de la escritura escolar en los nios de quinto de primaria, Mora y Ochoa (1998b) sugieren que debe considerarse el contexto cotidiano como elemento fundamental para la argumentacin.

1.1.9. Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que no se posea evidencia material Dentro del material de consulta para la elaboracin de un documento escrito no slo se incluyen textos escritos, ya que tambin se puede citar informacin oral o privada de la cual no se tiene un registro tangible. En esta situacin, se debe reconocer el autor de la informacin y la fecha, y al no existir evidencia no se incluye en las referencias. Ejemplos: Para tratar los problemas de uso de lengua de los estudiantes manifiestos en la produccin discursiva estamos implementando un Centro de Escritura en Uniminuto (Cadavid, A. comunicacin personal, 24 de febrero 2011).

En otros tiempos la educacin careca de la disposicin y atencin de los estudiantes de estos tiempos (Garca, J. Comunicacin personal, 18 de marzo de 2011).

1.1.10. Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que se posee evidencia material Al existir evidencia se incluye la informacin del material en las referencias y se cita de la misma manera que en los casos anteriores. 2. INCLUSIN Y USO DE TABLAS Y GRFICAS

2.1. Tablas En el caso de incluir tablas, a stas se les asigna en la parte superior alineada a la izquierda la numeracin consecutiva junto con la expresin Tabla, segn el orden en que aparezcan en el trabajo, seguido del ttulo que identifica el contenido de la tabla. Al ser extradas de algn material consultado, se debe indicar la referencia bibliogrfica en la parte inferior de la tabla. Se escribe una nota que consiste en agregar el ttulo y la referencia, en letra tamao 10, con la palabra Nota en itlica. Ejemplo:

Tabla 3. Crecimiento en la asignacin de beneficios en los colegios pblicos de Bogot.

Nota. Fuente: lvarez, J. (2010). Asistencia social y escolar en Colombia: un estudio de caso. Bogot. Aurora. p.54. 2.2. Grficas, figuras e ilustraciones Deben ir enumeradas en forma consecutiva, de acuerdo con el orden en que aparezcan en el trabajo. Debajo de la grfica se debe escribir el nmero, el ttulo y la referencia. Cualquier explicacin acerca de la informacin presentada en la grfica tambin debe anotarse debajo. Ejemplo:

Grfico 1. Incremento porcentual por edad de la asistencia social en Bogot

Fuente. lvarez, J. (2010). Asistencia social y escolar en Colombia: un estudio de caso. Bogot, Aurora. p.356.

3.

ELABORACIN DE LISTAS DE REFERENCIAS

Las referencias bibliogrficas se escriben al final del trabajo en una hoja aparte y en estricto orden alfabtico, y constituyen la totalidad del material consultado en la elaboracin de un trabajo. 3.1.Material impreso 3.1.1. Libros y libros de consulta Incluye libros y libros de consulta como enciclopedias, diccionarios y libros de consulta de una disciplina especfica. Igualmente, se incluyen libros publicados exclusivamente de manera electrnica. El formato para un libro es el siguiente: Apellidos, Nombre de Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del libro o de la obra. Lugar, Editorial. Apellidos, Nombre de Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del libro o de la obra. Recuperado de http://www.xxxxx Ejemplos: Versin impresa: Dijk, T. (2006). Ideologa, Una aproximacin multidisciplinaria. Barcelona, Espaa, Gedisa Editorial.

Versin electrnica de libro impreso: Dijk, T. (2006). Ideologa, Una aproximacin multidisciplinaria. Recuperado de http://www.claret.cat/es/libro/ideologia.

3.1.2. Captulo de un libro Cuando se trata de realizar la referencia de un captulo de un libro se debe utilizar el siguiente formato: Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del captulo. En Editores. Ttulo del libro (pginas del captulo) Lugar, Editorial. Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del captulo. En Editores. Ttulo del libro (pginas del captulo) Recuperado de http://www.xxxxx.xxx. Ejemplos: Captulo de un libro (versin impresa): Dijk, T. (2006). La importancia del discurso. En Ideologa, Una aproximacin multidisciplinaria (p.p. 243-252). Barcelona, Espaa, Gedisa Editorial. Captulo de un libro (consulta en lnea): Dijk, T. (1989). La pragmtica del discurso. En (siglo XXI editores) Estructuras y funciones del discurso (p.p. 58-114). Recuperado de http://books.google.com.co/books?id=J94FCtlue68C&pg=PA115&lpg=PA1 15&dq=libro+estructura+y+funciones+del+discurso&source

3.1.3. Publicaciones peridicas: revistas, peridicos, publicaciones peridicas y boletines informativos A 18. Artculo de peridico impreso sin autor: Artculo de peridico impreso

Galln, G. (2011, julio 28). Locomotoras del desplazamiento forzado. El Espectador, p.

La tragedia de los comunes. (2009, abril 10). Diario del Sur. p.4

Editorial:

Terror en el paraso. [Editorial] (2011, julio 25), El Tiempo. A., p.2 Artculo de peridico enviado a publicacin an sin publicar

Mercado, A. (2011). Bilingismo en la Educacin Superior. Manuscrito enviado para publicacin.

Cuando se trata de realizar uno de estos materiales, se debe utilizar el siguiente formato: Autor o Autores. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, pgina. Ejemplos: Artculo de revista: Pardo P., F. (1981). Acerca del concepto de estructura profunda sintctica. Forma y Funcin (p.p. 11-24), Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Filologa e Idiomas.

Artculo de revista en lnea: Baquero Velsquez, J. (2008). Estrategias de Persuasin en un discurso publicitario: una mirada complementaria (p.p. 35-58). Recuperado de http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion.

Artculo de peridico en lnea: De Greiff R., G. (10 de abril de 2010). Facebook e instigacin al delito. El Espectador. Recuperado de http://elespectador.com/impreso/judicial/

articuloimpreso197644-facebook-e-instigacion-al-delito 3.1.4. Referencias tesis

Calaps S. & Rincones, M. (2010). Centro de Escritura Uniminuto: una alternativa para mejorar las competencias de lectura y escritura del estudiante ms all de las aulas. Tesis de pregrado no publicada, Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot, Colombia. Referencias de resmenes de tesis

Mora, N. (2006). Religiosidad popular y simbolismo. [Resumen] Trabajo de pregrado publicado. Universidad de Nario, Pasto, Colombia. Referencias: Presentaciones, Conferencias, Simposios, Congresos, Reuniones Conferencia completa Mora, N. (1997, noviembre). La puesta en forma en la novela El coronel no tiene quien le escriba de Gabriel Garca Mrquez. Trabajo presentado en el IX Seminario sobre Lingstica, Semitica y Literatura realizado en la Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia. 3.1.5. Referencias medios audiovisuales En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis cuadrados el tipo de medio, poner la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se pone el pas de origen) Pelculas, videos, etc.

Don Hahn (Productor). Rob Minkoff, C. (Director). (1994). El Rey Len [Pelcula]. Estados Unidos: Walt Disney. Programas TV

Fox Tele Colombia. (Productor). (2010, Octubre 11). Sin retorno. [Programa televisivo]. Bogot: Servicio de televisin abierta.

Grabacin de audio

Bernal, J. (Locutor). (2010). Los carnavales de Negro y Blancos en Nario (Grabacin de casete No. 207-214 A-B). Ipiales: Radio Ipiales de Caracol.

3.2. Formas generales de referencias electrnicas 3.2.1. Aspectos generales Para las fuentes de Internet, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos: 1. stas no siempre se rigen por los mismos parmetros de las publicaciones impresas. 2. Cuando la fuente consultada sea tomada de este medio, debe incluirse la direccin URL. Formato: Autor, A.A. (Ao de publicacin). Ttulo del trabajo. Recuperado da, mes y ao. Ejemplo: Barthes, R. (1964). Elementos de semiologa. Recuperado 15-12-2011. http://search.4shared.com/postDownload/qzD_k1Zq/Texto_Roland_Barthes__Element.html

3.2.2. Publicacin electrnica peridica El formato es el siguiente: Autor, A. A. (A o de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin peridica, xx, xxx xxx. Recuperado da, mes y ao. Ejemplo: Blanco, A. (15-03-2010). Caractersticas lingsticas, pragmticas y funcionales de las lenguas de especialidad. Implicaciones didcticas y metodolgicas.

Revista

electrnica

de

lingstica

aplicada,

15-03-2010.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=ANUALIDAD&re vista_busqueda=6978&clave_busqueda=2010. Recuperado 15-12-2011.

3.2.3. Referencias electrnicas libros 3.2.3.1. Libro en red Aunque no siempre se cuenta con toda la informacin de un libro en red, los parmetros para incluir su referencia son los siguientes: Nombre del autor. Ttulo del libro. Nombre del editor, compilador, traductor (si es relevante). Datos de publicacin: si la versin en lnea no se ha publicado antes escriba la fecha de la publicacin electrnica y el nombre de la organizacin patrocinadora. Si existe una versin impresa, escriba sus datos de publicacin (ciudad, editorial, ao). Web. Fecha de acceso da mes (en letras) ao. Ejemplo: Garca Canclini, N. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Buenos Aires: Paids, 2011. 16 de diciembre de 2011. http://www.google.com.co/#sclient=psyab&hl=es&source=hp&q=culturas+hibridas+ estrategias+para+entrar+y+salir+de+la+modernidad+%2B+pdf&pbx=1&oq=cul turas+hibridas+estrategias+para+entrar+y+salir+de+la+modernidad+%2B+pdf& aq=f&aqi=g1&aql=&gs_sm=e&gs_upl=6831l18767l0l19478l49l44l0l0l0l10l24 5l6596l6.31.7l44l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=d9740d4aa3144a94&bi w=1366&bih=643

3.2.3.2.Versin electrnica de libro impreso Ejemplo: Geertz, C. Interpretacin de las culturas. Barcelona: Gedisa, 2008. 16-1

-2011. http://www.mediafire.com/?3gycy91a0123sgt 3.2.3.3. Libro exclusivamente electrnico Ejemplo:

O Keefe, E. (s.f). Egoism & the crisis in Western values. Recuperado de http://www.onlineoriginals.com/showitem.asp?itemID=135

Note en el ejemplo anterior las siguientes caractersticas del formato de las referencias: Los autores se identifican con su apellido y con sus iniciales, y si son ms de dos autores se indica lo anterior con el smbolo &. El ao siempre va despus de los autores entre parntesis. El ttulo del libro se escribe en letra cursiva. Si el libro tiene ms de una edicin, se incluye, entre parntesis, el nmero ordinal de sta acompaado de la abreviacin Ed. Despus del ttulo. En ubicacin, es necesario escribir la ciudad y el pas; se debe incluir el Estado en caso de que sea un lugar desconocido o pueda confundirse con otra ciudad. Las referencias se presentan a doble espacio. Si la referencia tiene ms de un rengln se debe dejar una sangra francesa en los siguientes renglones. Si el contenido tiene DOI asignado, proporcione el DOI en la referencia. No se necesita el URL o el nombre de la base de datos.

Ejemplo: Sols, O. (1996). Filosofa iniciacin y camino. [En lnea]. Consultado: [21, abril, 2004] Disponible en: http:// www.geocities.com / Athens / Delphi /6082/

3.2.3.4. Captulo o parte de un libro en lnea

Autor, A.A., & Autor, B.B. (Ao de la publicacin). Ttulo del captulo. En A. Editor & B. Editor (Eds.), Ttulo del libro (pginas del captulo). Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx Ejemplos:

Ruiz, C. (s/f). Redimensionamiento de la universidad en la sociedad del conocimiento. En: El Reto de la Educacin Superior en la Sociedad del Conocimiento. (Cap. 1) [En lnea] (www.Anuies.com). Consultado: (05 abril, 2004) Disponible en: h ttp://www.anuies.mx/principal/servicios/

publicaciones/libros/libros98.htm Cornejo, A. Para una teora literaria hispanoamericana: A veinte aos de un debate decisivo. Revista de Crtica Literaria Latinoamericana, 50, (1999): 7.912. JSTOR. Web. 5 de junio de 2008.

<http://www.jstor.org/stable/pdfplus/4531050.pdf?acceptTC=true>

Si se va a referenciar la base de datos completa, procure ubicar la siguiente informacin: Ttulo de la base de datos Nombre del editor Datos de la publicacin electrnica: versin (si es relevante), fecha de la publicacin o de su ltima actualizacin y nombre de la institucin patrocinadora. Fecha de acceso y direccin electrnica. Si no encuentra toda la informacin, cite lo que est disponible.

Si va a referenciar un artculo dentro de la base de datos, empiece la referencia con el nombre del autor del artculo y despus el ttulo entre comillas. Si no est el autor, empiece con el ttulo del artculo. Contine la referencia con la informacin de la base de datos, la fecha de consulta y la URL. Ejemplos: Leighton, J. Eduard Manet: Impressions of the Sea. Smithsonian Institution Research Information System. Web. 30 nov. 2005. <http://siris-

libraries.si.edu/ipac20/ipac.jsp?session=1E3D365618475.4195&profile=liball& uri=link=3100006~!290876~!3100001~!3100002&aspect=Browse&menu=searc h&ri=1&source=~!silibraries&term=Rijksmuseum+Vincent+van+Gogh&index =PAUTH#focus>

Graham, G. (2005). Behaviorism. En E.N. Zalta (Ed.), The Stanford enciclopedia of philosophy (ed. Otoo 2007). Recuperado de

http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/ Strong, E.K., & Uhrbrock, R. S. (1923). Bibliography on job analysis. En L. Outhwaite, Personnel Research (pp. 140- 146). doi: 10.1037/10762-000

Note las siguientes caractersticas de la referencia de un captulo de un libro: El ttulo del captulo NO se escribe en cursiva ni se encierra entre comillas. Despus del ttulo del captulo se anota la palabra En y las iniciales de los apellidos de los editores o compiladores, seguidos de la abreviatura Ed. O Comp. que los identifica como tales. El ttulo del libro en el que se encuentra el captulo se escribe en cursiva. A continuacin se anotan entre parntesis, los nmeros de pgina del captulo consultado, antecedidos por la abreviatura pp. Por ltimo se anotan los datos de publicacin del libro. Si el contenido tiene DOI asignado, proporcione el DOI en la referencia. No se necesita el URL o el nombre de la base de datos. Incluya el identificador de objeto digital (DOI) en la referencia en caso de que haya alguno asignado. Si el contenido no tiene DOI asignado y usted lo ha recuperado en lnea, incluya en la referencia el URL de la publicacin peridica especializada, boletn informativo o revista. Utilice este formato: Recuperado de

http://www.xxxxxxxxxx Si cada edicin de una publicacin peridica comienza en la pgina 1, escriba entre parntesis el nmero de la edicin, inmediatamente despus del nmero de volumen. Si usted est citando una versin anticipada del artculo, inserte Publicacin anticipada en lnea antes de la leyenda de recuperacin. Algunas publicaciones peridicas ofrecen material complementario, el cual est disponible en lnea. Para hacer referencia de este material complementario o de cualquier otra informacin no rutinaria, que sea importante para la identificacin

y recuperacin, incluya despus del ttulo una descripcin del contenido entre corchetes: [Carta al editor], [Mapa], [Audio en podcast].

3.2.3.5. Artculo de publicacin peridica con DOI El DOI o identificador de objeto digital (por sus siglas en Ingls) es un sistema de identificacin y localizacin de documentos en la red similar al URL. Ejemplo: Herbst- Damm, K. L., & Kulik, J.A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi: 10.1037/0278-6133.24.2.225

3.2.3.6. Artculo de publicacin peridica con DOI, de ms de siete autores Ejemplo: Gilbert, D.G., McCleron, J.F., Rabinovich, N.E., Sugai, C., Plath, L.C., Asgaard, G.,Botros, N. (2004). Effects of quitting smoking on EEG activation and attention last for more than 31 days and are more severe with stress, dependence, DRD2 A1 allele, and depressive traits. Nicotine and Tobacco Research, 6, 249267. doi: 10.1080/14622200410001676305

3.2.3.7. Artculo de publicacin peridica sin DOI (cuando el DOI no est disponible) Ejemplos: Sillick, T. J., & Schutte, N.S. (2006). Emotional intelligence and self esteem mediate between perceived early parental love and adult happiness. E-journal of Applied Psychology, 2(2), 38-48. Recuperado

http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap Light, M.A., & Light, I. H. (2008). The geographic expansion of Mexican immigration in the United Status and its implications for local law enforcement. Law Enforcement Executive Forum Journal , 8(1), 73-82.

Incluya el nmero de la edicin si la publicacin peridica est paginada por edicin. Si no hay DOI asignado y la referencia fue recuperada en lnea, proporcione el URL de la pgina principal de la publicacin peridica. Se requiere de la fecha de no recuperacin.

3.2.3.8. Referencias electrnicas artculos de peridico Ejemplo: Prez, P. (2011, julio 27). Lo peor del Mundial Sub20. El Espectador. [En lnea], Espaol. Disponible en: http://blogs.elespectador.com/amaranto/2011/07/27/lopeor-del-mundial-sub-20/ [2011, julio 27].

3.2.3.9. Referencias electrnicas artculos de revistas

Ejemplo: Alfaro, R. (2000, mayo-junio). Culturas populares y comunicacin participativa: en la ruta de las definiciones. Revista Razn y Palabra, 18. Recuperado el 23 de marzo de 2011. En:

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n18/18ralfaro.html

3.2.3.10. Ejemplo:

Artculos de Revista electrnica duplicado de versin impresa

Savater F. (2003). Cmo hacer guerra a la guerra? [Versin electrnica]. Educacin 2001. VII- N 77 (46- 49.)

3.2.3.11.

Artculo en revista especializada en red

Las publicaciones peridicas en lnea incluyen revistas especializadas, peridicos y revistas no especializadas, entre otras. Procure incluir la siguiente informacin en la referencia de una publicacin peridica en red:

Nombre del autor. Ttulo del trabajo entre comillas. Nombre de la publicacin en cursivas. Nmero del volumen o cualquier otro nmero de identificacin. Fecha de publicacin (ao): Si existen, nmeros de pginas, prrafos o secciones. Medio de publicacin consultado. Web. Fecha de acceso. <URL>.

Organice esta informacin siguiendo el mismo formato utilizado para las publicaciones seriadas impresas. Lo nico que cambia es que al final de la referencia debe incluir la fecha de acceso y la direccin URL. Ejemplo: Spencer, J. The Subsidiary Temple of Nekhtnebef at Tell el-Balamun. BMSAES 4 (2004): 21 38. The british museum. Web. 30 de nov. 2005. www.thebritishmuseum.ac.uk/bmsaes/issue4/spencer.html>

Note en el ejemplo anterior que fue posible ubicar toda la informacin requerida para la referencia de una publicacin seriada. Sin embargo, en ocasiones no ser posible encontrar el nmero o volumen de la revista o los nmeros de pgina, dado que estos no se utilizan tan frecuentemente en los medios electrnicos.

3.2.3.12. Ejemplo:

Artculo de una revista no especializada en red

Tyre, P. Fighting Anorexia: No One to Blame. Newsweek 30 nov 2005. Web. 5 dic. 2005. <http://www.msnbc.msn.com/id/3032542/site/newsweek/>

3.2.3.13. Ejemplo:

Artculo de un peridico en red

Gobierno, trabajadores y empresarios inician la puja por el aumento del salario mnimo. El Tiempo.com 30 nov. 2005. Web. 2 dic. 2005.

<http://eltiempo.terra.com.co/economia/2005-11 30/ARTICULOWEB_NOTA_INTERIOR-2633679.html>

Note en los ejemplos anteriores que despus del ttulo de la revista o peridico se escriben dos fechas: la primera es la de la publicacin del artculo y la segunda la de consulta.

Bibliografa

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