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Splinter clancy Gua para realizar la Actividad Integre y presente una sntesis de los temas tratados en la segunda unidad

de este curso. La sntesis no debe ser menor de tres pgina ni mayor de cinco y con un interlineado de 1.5. Los temas tratados son: Inteligencias Mltiples Inteligencia emocional. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por analoga. Pensamiento Complejo. Estrategia Pedaggica. Transferencia de Aprendizaje. Estilos de aprendizaje. tica en el manejo de la informacin.

Bueno estos son mis sintesis de los temas que hemos tratado durante la semana de la segunda unidad

INTRODUCCIN

INTELIGENCIA MULTIPLES

La inteligencia es una de las actividades sobre la cual mas se ha especulado e investigado desde diversas teorias y enfoques. Por ejemplo se le considera como la capacidad intelectual del hombre para resolver los problemas o dificultades que encuentre, encontrar o crear problemas estableciendo las haces para la adquisicion de nuevo conocimiento,. La creacion de nuevos productos o planteamientos de nuevas preguntas ( GARDNER howard.)

La inteligencia como aptitud natural humana pretende alcanzar conocimiento partiendo de la informacion existente en un contexto de terminado, exige una relacion constante entre los dos sujetos ambiente

Inteligencia lingstica

Es una habilidad que permite comunicarse empleando las palabras como medio de interaccion La fonologia Sensibilidad hacia los sonidos y ritmos creando por las diferentes combinacion de letras y palabras en las tareas y oraciones Sintaxis Orden justo de las palabras en una oracion para presentar el mensaje La pragmatica Diversos usos del lenguaje la competencia lingstica es de gran importancio pues permite desarrollar habilidades simultaneas para expresar las ideas e interactuar con otros individuos El experto en la inteligencia lingstica presenta las siguientes caracteristicas:

Habilidad para hablar en publico Capacidad para la expresion escrita Practica las normas de ortografias, redacciones y sintaxis Una correctamente las normas gramaticales de un idioma

Inteligencia musical Representar en forma mental los sonidos y los instrumentos. Al igual que reconocer los elementos que intervienen en la musica. El exponente de la inteligencia musical presenta las siguientes caracteristicas. Elevado sentido para la melodia, la ritma y el ritmo. Alta sensibilidad para la musica. Habilidad para indentificar y diferenciar sonidos. Viven, piensan y sienten en funcion de los ritmos y melodias Inteligencia logico matematica Representar en forma simbolica, ordenar, secuenciar y explicar en forma logica la informacion, habilidad para el razonamiento. Propone Inteligencia espacial Percibir formas y objetos complejos desde diversas perspectivas y asi como la facilidad para pensar en las diferentes relaciones espaciales desde una orientacion determinada del observador percibir con exactitud el mundo visual Inteligencia cinestesicorporal Armonia entre la mente y el cuerpo, con la mente adiestrada para emplear dibidamente el cuerpo y el cuerpo adiestrado para responder a los poderes expresivos de la mente Inteligencia intrapersonal El desarrollo de los aspectos internos de una persona, el acceso a la propia vida sentimental, la gama propia de afectos y emociones percibir la relacion existente entre los sentimientos y la conducta inteligencia interpersonal utilizar las habilidades comunicativas posibilita el encuentro con el otro. Facilidad para el trabajo en equipo

INTELIGENCIA EMOCIONAL Con el concepto pretende describir el papel y la importancia de las emociones en la funcionalidad intelectual. La perspectiva neurologica o biologica se centra en el estudio de los umbreales de sensibilidad y control de los estimulos emocionales La perspectiva psicologica- cognitiva busca entender el significado de los eventos emociones Social Busca definir las habilidades que ayudan a entender manejar y actual a una persona en un contexto social. Ambito interpersonal Personalidad Comprender la influencia de las caracteristicas estables de la personalidad en situaciones diferentes Emociones En el contexto emocional se examina las diferencias de desarrollo del afecto, segn las caracteristicas y situaciones demograficas y culturas Salavey y meyer incluyen las inteligencias personales de gardner en su deficion de IE ampliando estas capacidades a cinco esferas principales 1. 2. 3. 4. 5. Conocer las propias emociones Manejar las emociones La propia motivacion Reconocer emociones en los demas Manejar las relaciones

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la cantidad de ideas i informacion representadas en cualquier campo del conocimiento: es el proceso mediante el cual una nueva imformacion se relaciona de manera arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Para ausbel, el aprendizaje es producto de la aplicacin reflexiva e intencional de estrategias para abordar la informacion, concretamente los contenidos escolares, estos se caracterizan como los procedimientos o cursos de accion que utiliza el sujeto como instrumentos para procesar la informacion ( codificar, organizar, recuperar). En otros terminos las estrategias de aprendizaje constituyen un saber como conocer de ah su importancia

APRENDIZAJE POR ANALOGIA se razona por analogia cuando se explica o se saca una conclucion de algo poco conocido al asociarlo con algo mas conocido, en virtud de un grupo de similitudes que guardan entre si ya sea en su esencia o en funcionamiento. Una analogia es un simil extendido en el que la comparacion se realiza en terminos de relaciones

pensamiento complejo el pensamiento complejo expuesto por morin en su texto los siete saberes emplea varios terminos que encierra un objetivo general y muy acertado en la educacion actual. Se puede iniciar por la reflexion de necesidad existente en el contenido a ensear y como contextualizarlo. Conocer el mundo todo lo que compone y relacionarlo con un todo al igual que con el ser humano. El pensar diario del ser humano como sociedad la apropiacion de una totalidad existente en el exterior y reconociemto del poder actuar a nivel social y cutural. Por lo tanto es necesario iniciar el cambio con la busqueda de ese nuevo tipo de pensamiento en el estudiante para asi generar nuevas expectativas de interes por una apropiacion de nuestro mundo. Iniciaria todo este proceso por una renovacion de pensamiento inicial desde el docente trasmitido hacia sus estudiantes ESTRATEGIA PEDAGOGICA shari tishman, david perkins y ellen jay. en un aula para pensar. edit aique. argentina 1994; se define estrategias de pensamiento como un plan explicito y articualdo para desarrollar en una situacion que implique un desafio intelectual, existen estrategias para tomar decisiones cuando el desafio es elegir el mejor curso de accion estrategias de comprension e interpretacion para el desafio de adquirir conocimientos: estrategias de resolucion de problemas para salir de un aprieto: estrategiass de pensamiento creativo para el desafio de crear innovadores objetos, producto teorias y mas especificamente existen estrategias mas especificas para el aprendizaje de disciplinas y conocimientos particulares como en todo proceso la construccion de una estrategia emplica contextualizacion es decir conocimientos del grupo (edad, nivel escolar, conocimientos previos, es decir conocimientos emocional entre otros) del tema a desarrollar de los propositos de formacion que se pretende alcanzar. Identificar la oportunidad estrategica, lo cual consiste en poder ubicar el ejercicio didactico que mas desarrollo permita en terminos e la apropiacion del tema y de los procesos de pensamiento que esperamos potenciar ( analisis, comprension, sistesis entre otros) finalmente una vez aplicado el ejercicio didactico y realizado todo el proceso es necesario hacer un proceso de metacognicion que permita tanto a docentes como a estudiantes reflexionar sobre los beneficios y dificultades que ha implicado el proceso, las estrategias pedagogicas mas alla de facilitarnos los procesos pedagogicos son una importante herramienta para poder evaluar no solo el aprendizaje que han alcanzado los estudiantes si no lo que hemos avanzado en nuestra practica pedagogica

TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJE El aprendizaje en el ser humano es casi igual en las diferentes edades, se debe estar en la busqueda de nuevas formas de ensear para asi facilitar este proceso de transferencia del conocimiento. Por lo tanto es necesario pensar en cogncion. Como el proceso exclusivamente intelectual que da prioridad al aprendizaje y que puede ser evidenciado en la comprension y generacion de nuevo conocimiento y la metacognicion entendida como la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje es decir planificar que estrategias se han de utilizar en cada situacion aplicarlas controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y como consecuencia transferir todo ellos a una nueva actuacion ESTILOS DE APRENDIZAJE Relacionado con el individuo como tal, el ser nico en el mundo con sus propios sentires, pensares y saberes. Por eso cada persona tiene su manera de adquirir nuevos conocimientos, su modo de aprender a aprender, con ms o menos velocidad, facilidad o dificultad, de acuerdo a sus caractersticas muy personales. Las actividades aqu podrn apropiar un enfoque generalista, de perspectiva amplia y bsica; o un enfoque especialista, que considera hechos relevantes.

TICA EN EL MANEJO DE LA INFORMACIN La tica tiene por objeto recalcar las connotaciones morales, individuales y sociales del actuar del ser humano. En este sentido encara: Descubrir el carcter tico de la existencia humana, Explica la estructura moral del ser humano, Descubre las dimensiones ticas de una profesin, Determina el mejor comportamiento en el mbito laboral, Identifica la integracin racional con la naturaleza, Exhorta la validez, la confiabilidad y la imparcialidad de la informacin. El educador en particular tiene un compromiso complejo y profundo en el manejo de su informacin, slo con su conocimiento, voluntad y sentimiento puede desempear un papel tico en el ejercicio de su profesin.