MATERIA: SOCIEDAD Y CURRICULUM MAESTRO: JOS DE JESS ANDRIANO LEN ALUMNO: ISIDRO BERNAL CLIMACO ENSAYO: DISEO Y DESARROLLO

DEL CURRCULUM

La finalidad del presente trabajo es saber cmo y qu es el diseo y desarrollo del curriculum. A lo largo del escrito se irn definiendo cada uno de los elementos que se toman en cuenta para la elaboracin y planificacin de dicho curriculum. Se deber tomar en cuenta la prctica educativa y analizarla desde la pregunta ms recurrente e importante planteada: Qu ensear-aprender?

Desde el punto de vista como docente el diseo de un curriculum hace referencia a los planes, programas, planeaciones y sesiones de clase planteadas ya sea por el profesor o por el Sistema Educativo quien es el encargado de dar a conocer dichos programas y las mejoras o actualizaciones que a este se le den. Definiendo al diseo el cual elude a un boceto, esquema, plano no es ms que una representacin de ideas, acciones, objetos; que operen como una gua orientadora. Por otra parte el desarrollo es ya prctica del proyecto curricular que retroalimenta, rectifica y ratifica y as mejorar el curriculum.

Se parte de los objetivos particulares de un colectivo de docentes en donde asumen: la toma de decisiones, equilibrio entre las intenciones y la realidades del proyecto educativo, comprender la base del diseo curricular, modelo elegido, lineamientos y preliminares sobre el diseo. Se debera hacer un sondeo sobre las caractersticas de la poblacin para el diseo curricular, para la implementacin del mismo incorporando las dimensiones: social, epistemolgica, psicolgica y cultural. Esta tarea es llevada a cabo por un grupo de profesionistas que se encargan del estudio, anlisis y planificacin de los planes curriculares de los niveles educativos.

Dichos diseos tienen diferentes modelos que son utilizados para su elaboracin, estos son:

Modelo por objetivos conductuales: Tyler define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante (1), se analizan las necesidades de cada alumno, es decir, vida familiar, vida en comunidad y en sociedad. As se generan las metas a la que los educandos que se espera se generen en los diferentes niveles. Se toma en cuenta la seleccin y organizacin de las experiencias educativas y por ltimo la comprobacin del logro de los objetivos.

Modelo de proceso: este modelo lo que quiere lograr es flexibilizar el diseo tomando en cuenta las determinaciones del conocimiento y el proceso de socializacin en la escuela. Rechaza la idea de someter los contenidos de la cultura y las actividades del aprendizaje de los alumnos. Este modelo destaca los procesos fundamentales para el ejercicio y uso de la comprensin del curriculum. Por otro lado se pretende que los alumnos asimilen el contenido y lo organicen significativamente.

Modelo de investigacin: este modelo constituye una investigacin permanente que da propuestas de innovacin, favoreciendo as el diseo curricular. La parte ms importante de este modelo es la investigacin que se necesita para la elaboracin del plan curricular.

Ahora bien la pregunta planteada Qu ensear-aprender? es el punto de partida para el diseo y desarrollo curricular, ella abarca posibles objetivos, metas, propuestas a las cuales se quiere llegar por medio de dicho diseo. Los alumnos y docentes son la parte ms importante en este punto pues son ellos los que organizan, desarrollan, califican y analizan de cierta manera si el diseo es el adecuado o no. Se deben tomar en cuenta

las condiciones del grupo en general observando los conocimientos, habilidades y actitudes con las que cuentan los educandos.

Los docentes consideran ya en la prctica docente la elaboracin de formularios o exmenes inciales para saber la calidad y cantidad de informacin y conocimiento que sus educandos traen consigo, as podemos como docente de un grupo especifico saber cules son las necesidades que se deben abordar y tomarlo en cuenta para la elaboracin de un diseo curricular para dicho grupo.

Las autoridades administrativas son las encargadas del diseo y son ellas las que deben de consideran las opciones y objetivos y/o metas que se plantean para los planes curriculares especficos; ellas toman en cuenta dentro del desarrollo las finalidades y el perfil de egreso que se quiere generan en el educando siempre considerando la cultura, la sociedad, las necesidades profesionales, valores, contenidos, el desarrollo de los alumnos, aspectos psicodidcticos, los tiempos y la organizacin administrativa en la institucin; los conocimientos bsicos, habilidades y tcnicas, las actitudes, espacios, sectores y lugares, los contenidos valiosos en nuestra cultura, los procesos de aprendizaje y enseanza y propuestas de evaluacin. Todas ellas son consideradas para el diseo y desarrollo del curriculum que sirven como pauta a los docentes para generar conocimiento dentro del aula.

En conclusin los planes curriculares estn formulados para satisfacer las necesidades de la comunidad estudiantil en todos sus niveles, en cada uno de ellos se toman en cuenta las necesidades, habilidades y conocimientos con los que se cuentan y los que se esperan se logren en ellos. Los modelos existentes ayudan a proporcionar la mejor opcin de acuerdo a los objetivos que dentro del diseo y desarrollo se consideran. (Casarini Ratto, Teora y Diseo Curricular, 2012)