CONTEXTO ÁULICO

GUÍA DE OBSERVACIÓN USAER IV-57

I.

PLANTEAMIENTO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS CON RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
INDICADORES Se observa No se observa

I. Planteamiento de las secuencias didácticas con relación a los aprendizajes esperados.
1. La clase se apoya con base a una secuencia didáctica. 2. Está adaptada al desarrollo del grupo y corresponde a sus intereses. 3. Se toma en cuenta los aprendizajes previos del alumnado. 4. Cuenta con objetivos concretos con relación a los contenidos. 5. Orienta adecuadamente a los educandos hacia el desarrollo de competencias con base a los objetivos planteados en la planeación. 6. En el campo del conocimiento favorece el interés en los educandos sobre el desarrollo de habilidades para investigar. 7. Propicia que el alumnado muestre y reflexione sobre los aprendizajes y los ponga en práctica

II. UTILIZACIÓN DE INSUMOS DE ENSEÑANZA
INDICADORES Se observa No se observa

II. Utilización de insumos de enseñanza. 8. Selecciona el material didáctico tomando en cuenta el tema a tratar y la diversidad del grupo 9. Hace posible la utilización de los materiales por cada uno de los educandos en donde entren en juego la observación, comprensión y manipulación directa

10. Aprovecha los insumos didácticos como: pizarrón, libros de texto, ficheros, libros del rincón, enciclomedia, mapa
de competencias, Programa de estudios 2009 Reforma Integral Educativa Básica, entre otros

genera un escenario favorecedor para el desarrollo de los aprendizajes en los educandos. La clase se desarrolla fundamentalmente: • Individualizada. Articula su planeación de actividades de manera que responda a las competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica III. 14. Tratamiento metodológico.11. Dirige el trabajo de los educandos propiciando el dialogo. • En equipos • Subgrupos 20. 19. Adecua los contenidos tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad relacionando la vida escolar con el mundo exterior 13. discusión. . análisis y critica en la ejecución de las actividades. Promueve un diálogo permanente con el cual. 16. 17. Realiza una conexión de nuevos contenidos con los conocimientos previos de alumnas y alumnos para favorecer el aprendizaje significativo. La forma en la se encuentra organizada el aula. favorece la construcción del conocimiento y participación de los educandos. Adapta la metodología de clase para dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de las y los alumnos 15. La distribución de los alumnos en el aula se modifica de acuerdo a la actividad programada. Hace uso de diversos materiales que respondan a las necesidades de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad 12. TRATAMIENTO METODOLÓGICO INDICADORES Se observa No se observa III. 18.

El enfoque que utiliza esta orientado al desarrollo de competencias. 30. Conoce el tipo de alumnas y alumnos. Involucra al alumnado con las normas de disciplina del aula 33. 27. Hace uso de las estrategias para aplicarlas de acuerdo a las potencialidades de los educandos. 31. 29. con la finalidad de conocer la motivación e interés de las y los alumnos con relación al tema a tratar respetando la diversidad. su diversidad y cuales son sus características 28. 1. para lograr la atención del alumnado. Expone con claridad los propósitos de la clase. Promueve el trabajo colaborativo. La intervención del docente se caracteriza por ser mediadora y facilitadora. 5. Formas de organización de la clase. El docente se desplaza por distintos sectores del aula. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE INDICADORES Se observa No se observa IV. Se consulta al alumnado sobre como mejorar el clima social del aula . Adapta el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto. Propicia actividades formales de aprendizaje y hace uso de su creatividad para implementar actividades lúdicas. 3. 2. El docente se interesa por incrementar la participación de todos los educandos 32.IV. Promueve la comunicación oral al interior del aula. 6. 4.

.

Con relación a las actividades cotidianas registra información sobre los procesos de aprendizaje de los educandos.V. Relaciones interpersonales con los alumnos. Estimula y refuerza el desarrollo del potencial personal de los educandos de una manera sana libre de violencia. Evaluación. VI. RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS INDICADORES Se observa No se observa V. A partir de los resultados de las evaluaciones: . 38. 37. Propicia que el alumnado valore y respete las diferencias ( de género. credo. intelectual. entre otras ) para un enriquecimiento mutuo y permanente. Ante situaciones grupales problemáticas facilita el diálogo y la negociación como estrategias para la solución de conflictos. 34. Lleva a cabo una autoevaluación tanto del alumno como del docente 41. apariencia y capacidad física. 39. EVALUACIÓN INDICADORES Se observa No se observa VI. Propicia confianza y seguridad en los educandos para que expongan sus saberse 35. 36. Elaboran instrumentos de evaluación de acuerdo a los procesos del alumnado ( 40. emocional.

. El alumnado sabe que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima de cualquier comparación con su grupo de pares. Propicia que los educandos identifiquen sus aciertos. desaciertos y reflexionen sobre sus respuestas. Realiza adecuaciones estratégicas a los instrumentos de evaluación en función de las dificultades identificadas en las y los alumnos que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad. mensual. 42.• • • Comunica y analiza con el alumnado sus resultados. Entienden los educandos los procesos de evaluación y porque están siendo evaluados (ENLACE. 43. bimestral).

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