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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

FACULTAD DE EDUCACIN

TEMA: DESARROLLO INFANTIL Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL PER Curso


SOCIOECONMICA NACIONAL.

PROBLEMTICA

Profesor
Yolanda

:
: :

RAMIREZ

VILLACORTA,

Alumno Ciclo Cdigo Seccin

LPEZ FERNNDEZ, Catlin IV : 08060167 : V

2009

DESARROLLO INFANTIL Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL PER.


El desarrollo es un proceso continuo, del cual emergen nuevas cualidades y habilidades resultado de una maduracin sistemtica de las mltiples influencias que provienen de la maduracin biolgica, de varios subsistemas propios (p.ej. fsico, motor y mental) y de las relaciones entre el organismo y su ambiente fsico, social y cultural. Esto implica la biodiferencia y madurez de las clulas, y se refiere a la adquisicin de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida1. La realidad por otro lado es que el gobierno peruano reconoce que la educacin escolar es necesaria para formar nios independientes y competentes. Pero el hecho es que son pocos los escolares que complementan su educacin bsica en el tiempo esperado. Muchas son las causas de esta ineficiencia es la prevalencia de la desnutricin en el Per, y sus efectos en el desarrollo intelectual y en la competencia del escolar un factor causal? Para responder, se define a la desnutricin como un problema del desarrollo humano y como un componente de la pobreza extrema. La base emprica est en los estudios sobre las consecuencias fundamentales de la desnutricin en este y en otros pases. El Banco Mundial present el 6 de octubre del presente ao su ltimo informe sobre desarrollo infantil. Nuestro pas, por reducidos presupuestos destinados a la niez, observa altos porcentajes de nios que no alcanzan el peso mnimo al nacer as como de desnutricin crnica, que afectan su desarrollo fsico y cognitivo. Se requiere revertir esta grave situacin que inexorablemente influir negativamente en nuestras prximas generaciones2. El pasado 6 de octubre, en el marco de la celebracin de un seminario internacional sobre el

impacto de la educacin inicial realizado en Santiago de Chile, el Banco Mundial presento su ltimo informe sobre desarrollo infantil. Este documento seala que en la regin, especialmente en pases como Guatemala, Nicaragua, Bolivia y Per, se presentan indicadores muy bajos de desarrollo infantil y no hay suficiente inversin ni cobertura en los servicios de la primera infancia. En este sentido se indica que en Bolivia y Per, ms del 25% de los nios no alcanza el peso mnimo al nacer 2.5 Kilogramos segn el Fondo de

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Dra. Guadalupe Monga Parra: El crecimiento y desarrollo infantil. Alfredo Enrique Palacios Dongo: DESARROLLO INFANTIL EN EL PERU Y SU ANGUSTIANTE REALIDA-.(Web)

Naciones Unidas para la infancia (UNICEF) lo cual afecta su desarrollo fsico y cognitivo; en cambio, en el resto de los pases de la regin esta anomala oscila entre el 5% y 10%3.

La desnutricin modifica la dinmica propia del desarrollo humano a travs de cambios en el cerebro, mediante el retardo, en el crecimiento fsico y la inhibicin emocional y motivacional, demorando la adquisicin de habilidades y actividades motoras que inducen cambios en la estructura cognoscitiva 4. As como tambin modifica o influye sobre los patrones de comportamiento durante la adultez. Los nios con enanismos tienen una menor capacidad de aprendizaje, por lo que su rendimiento escolar disminuye, reduciendo as el retorno del desarrollo educativo.5 Todos estos mecanismos, aisladamente y en combinacin, restringen el provecho que puede sacar el nio del ambiente social que favorece el aprendizaje y el desarrollo de la capacidad intelectual. Resulta muy fcil demostrar que las personas criadas en ambientes desfavorables tienden a conseguir malos resultados en los estudios y apuntar por debajo de la media en los test de inteligencia, pero es prcticamente imposible desenmaraar los efectos precisos de un factor considerado aisladamente. Con mucha frecuencia se produce un sndrome de factores adversos que interactan mutuamente; por ejemplo, la pobreza va acompaada de una mala nutricin y salud deficiente, hogar superpoblado, carencia de estimulacin intelectual, inferior conocimiento del idioma, falta de inters de los padres por la enseanza, mala escolaridad y un incierto porvenir econmico6. La pobreza definida en trminos econmicos, es una de las causas directas e indirectas de la desnutricin y el rezago en el desarrollo intelectual, as como del pobre rendimiento escolar7. El rendimiento de los estudiantes en las escuelas pblicas, donde acude la poblacin con menores recursos econmicos, es deficiente, y en muchos de los casos no alcanzan el nivel mnimo esperado. Esto
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dem. Ernesto Pollit: Consecuencias de la desnutricin en el escolar peruano. Pg. 366 5 Gerencia de Investigaciones y Desarrollo Prisma ONGD -2002. POBREZA Y DESNUTRICIN. Cap. I. pg. 11-12 6 Philip E. Vernon. INTELIGENCIA Y ENTORNO CULTURAL: Factores que influyen en el desarrollo mental de los nios Pg. 59 7 Ernesto Pollit: capitulo V pg. 113

demuestra que la pobreza est relacionado con el

rezago en el desarrollo

cognitivo, as como un rendimiento escolar insatisfactorio. Esto es cierto aun en poblaciones con una estrecha variacin social y econmica, en las cuales la mayor parte de la gente vive en condiciones de pobreza o pobreza extrema y donde la desnutricin es endmica. Es preciso mencionar que los niveles de pobreza no son iguales para todos y hay algunos que estn peores que otros. Aquellos nios que se encuentran en extrema pobreza se encuentran en desventaja incluso en las escuelas pblicas, las oportunidades de aprendizaje son menores para los estudiantes ms pobres Existen tambin perspectivas culturales o socio-psicolgicas de la pobreza, una de las ms populares ha sido la llamada cultura de la pobreza, que se refiere a las conductas, creencias y actitudes que se usan para ajustarse a una realidad socioeconmica de recursos limitados, que se transmiten inter-generacionalmente. En este caso, los individuos que viven en un entorno en la cual hay un ambiente de conformismo, propio de las condiciones, econmico-sociales, tienden a entrar en un crculo productivo bajo los parmetros de la pobreza, ya que dicen que: nacimos pobres y seguiremos siendo pobres. Tambin existen tcticas y estrategias conductuales emergentes en individuos y familias a travs de generaciones para hacer frente a las necesidades insatisfechas, en tanto que, podemos entender que son caractersticas socio-psicolgicas de personas que viven en la pobreza. En sntesis, podemos definir a la pobreza como una limitacin del desarrollo humano o ms especficamente, como la privacin de la capacidad de la mujer y del hombre; dicha limitacin tiene consecuencias intrnsecas a la persona. (P. ej. mala salud, educacin deficiente, rezago en el desarrollo intelectual) que la incapacitan para manejar su propio destino.8 Estos factores en cadena, son responsables directos del la realidad educativa en el Per. A pesar de que los beneficios significativos a los que la educacin puede llevar en el mbito individual, familiar y social, en la mayora de los pases en vas de desarrollo, la
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Pollit. Cap. V. Pg. 115.

eficiencia educativa es comparativamente baja. En el caso del Per, si bien la eficiencia educativa ha mejorado en los ltimos aos, aun subsisten serios problemas. El nmero de matriculados no cumple el 100% de la poblacin en edad de asistir a la escuela, las tasas de desercin y repeticin son altas y los niveles de rendimiento en pruebas estandarizadas muestran notables desigualdades que favorecen a los estudiantes de los niveles socioeconmicos altos y son ms bajos entre los ms pobres. Qu determina este resultado? Qu factores estn operando en el mbito escolar? Los determinantes en el desarrollo el rendimiento escolar son los factores nutricionales; indicadores de la pobreza, y los factores sociales debido a la prdida de los valores y de confianza hacia el pas. El ciudadano pobre se ve obligado a buscar la forma de subsistir frente al abandono en que se encuentra. Y por lo tanto la influencia que tiene hacia sus hijos; con respecto al estudio, ser deficiente, pues estarn ms avocados al trabajo. En conclusin, el gobierno debe de tener una poltica adecuada con respecto a la educacin y todo lo que involucra el buen desarrollo del escolar (buena nutricin, salud, educacin, etc). Para ello la preocupacin del gobierno debe de centrarse en mejorar la calidad de vida de los peruanos, en especial de los ms pobres, de esta manera se pondr la base para mejorar la calidad educativa y el buen desarrollo del escolar peruano.

BIBLIOGRAFIA.

Ernesto Pollit, 1938: Consecuencias de la desnutricin en el escolar peruano. Publicacin: lima PUCP, fondo editorial, 2002

Gerencia de investigaciones y desarrollo PRISMA ONGD. Pobreza y Desnutricin. Captulo I. Pg. 1-12

PHILIP E. VERNON : INTELIGEMCIA Y ENTORNO CULTURAL: (Factores que influyen en el desarrollo mental de los nios), pg. 59

http://www.mipediatra.com/infantil/crecimiento.htm : Dra. Guadalupe Moguel Parra.

DESARROLLO INFANTIL EN EL PERU Y SU ANGUSTIANTE REALIDAD: por: Alfredo Enrique Palacios Dongo
http://www.generaccion.com/usuarios/articulo.php?id=260