Introduccin al anlisis de la fichas de trabajo.

Proceso de autoevaluacin Derivado de la metodologa del Proyecto Educativo Escolar, el ejercicio de autoevaluacin se ha centrado en los estndares de gestin, los cuales se han desglosado en rasgos de cumplimiento, ahora denominados criterios operativos, para la autoevaluacin de stos se presentan una serie de fichas de trabajo asociadas a los mbitos que implican anlisis previos a la valoracin de estndares/rasgos-criterios operativos, por lo que se proponen ejercicios que contribuirn a: a) Obtener informacin que d cuenta del estado actual de la gestin de su escuela, b) identificar lo que es necesario cambiar teniendo como base el mejoramiento del servicio que ofrece y c) Como propsito incrementar los resultados de aprendizaje que obtienen sus alumnos. Por lo anterior, se recomienda que las actividades se realicen previamente por cada docente, de modo que sus respuestas sean el insumo que permita el anlisis y la reflexin colectiva, y una vez registrados los productos del anlisis de las fichas ser posible realizar el proceso de autoevaluacin en el sistema de proyecto educativo escolar (SISPEE). Es importante reconocer que el proceso que algunas escuelas vienen realizando sobre el desarrollo de su planeacin estratgica en estos momentos presenta avances importantes por lo que no parten de cero en este ejercicio, as que los productos que a la fecha tienen documentados les servirn de insumo. En este anlisis se pretende no ver los mbitos o dimensiones como elementos aislados sino como integrados partiendo de lo que sucede dentro del aula y de esta manera ponerse de acuerdo el colegiado para mejorar la organizacin y funcionamiento de la escuela, tomando como referente las competencias a lograr en el plan y programas de estudio vigentes y reflexionar el cmo involucrar a los padres de familia. A s mismo, es fundamental la capacidad del colegiado para deliberar, argumentar y reconocer lo que sucede en el diario acontecer de la escuela y del aula, para proponer acciones de mejora encaminadas a lograr los objetivos propuestos y las metas, de modo que pueda cumplirse con la misin y avanzar hacia la visin. Y con ello lo ms relevante incrementar los aprendizajes de los

alumnos, los indicadores de retencin, aprobacin y los resultados de las pruebas externas. Para ello, las metas compartidas, los acuerdos y compromisos asumidos son garanta de avance hacia la calidad del servicio que ofrece la escuela en su conjunto. Los rganos Colegiados que hayan documentado productos generados del trabajo desarrollado en el Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE) deben considerarlos para retroalimentar la autoevaluacin de la gestin escolar u otro proceso del Proyecto Educativo Escolar. Aunque la planeacin de las actividades incumbe a todo el personal docente, al Director le corresponde coordinar el proceso de la autoevaluacin y de toda la planeacin, antes de iniciar, se requiere hacer conciencia en el grupo de la relevancia de los procesos que se iniciarn y cul puede ser su trascendencia en los procesos de mejora, es por ello que se sugieren las siguientes actividades previas al manejo de las fichas: 1. De manera individual cada integrante de la comunidad escolar deber reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos y describir su respuesta: Cules han sido tus logros como docente? Cmo percibes la organizacin de la escuela? Sabes cmo se administran los recursos de la escuela? Cmo te vinculas con los padres de familia? Conocemos la escuela que tenemos, en la que vivimos?

2. En reunin de rgano Colegiado identifique en la respuesta de cada docente las temticas contenidas en cada uno de los mbitos de la gestin escolar. A partir de este momento iniciarn diferentes secuencias de actividades a fin de reconocer la situacin actual de la gestin de su escuela, que permitirn una vez identificadas la elaboracin de un plan de mejora de la gestin escolar.

Educacin primaria
mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza

LA PRCTICA PEDAGGICA Propsito Identificar las formas de enseanza y sus factores asociados en la generacin de aprendizajes de los alumnos para el logro educativo. Materiales de consulta Planeacin de cada docente (competencias, rubricas, etc.). Plan y programas vigentes. Muestra de cuadernos y exmenes de los alumnos.

Producto final Logros y dificultades colegiadas de la situacin en la que se encuentra la prctica pedaggica y sus factores asociados en la escuela.

Actividades 1. Dar respuesta a las preguntas orientadoras de los aspectos del mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza de manera individual, en comisiones o en colectivo a fin de orientar la reflexin sobre la prctica docente e identificar logros (fortalezas) y dificultades (debilidades) sobre los mismos.

a) Planificacin didctica Ejemplifiquen, con una situacin didctica realizada, desde la planificacin, si se considera lo siguiente: Lo que se espera que aprendan los alumnos de su grupo? (aprendan a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje). Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios. Programa de estudio 2011.

Selecciona estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes (los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen), y de evaluacin del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados?

Se consideran estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas para los alumnos con discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial y con aptitudes sobresalientes? Genera ambientes de aprendizaje colaborativo para favorecer experiencias significativas? Considera evidencias de desempeo que brindan informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los alumnos? b) Evaluacin Para contrastar lo que ha identificado en su planeacin y en las formas como utiliza la evaluacin, es conveniente revisar los cuadernos de sus alumnos y los exmenes que les aplica. Estos insumos permiten conocer, en buena medida, cmo es el trabajo escolar: qu se ensea, qu hacen en clase y qu aprenden, lo que contribuye a reconocer con mayor precisin sus formas de enseanza, de evaluacin y, de algn modo, lo que aprenden sus alumnos. Revisin de cuadernos de los alumnos y exmenes Selecciona algunos cuadernos al azar, de preferencia de cada una de las asignaturas, identifique los ejercicios ms frecuentes. Las siguientes preguntas pueden orientar su anlisis y reflexin: Recuperan el enfoque formativo para la enseanza de la asignatura tratada? Se aprecian las secuencias didcticas con las cules les propone aprender?, son diversas? Reflejan los estilos y ritmos de aprendizaje del alumno? Se observan en los cuadernos orientaciones y sugerencias propuestas por usted, para su mejoramiento o correccin? Los exmenes, qu informacin le aportan?, qu hace para los alumnos con resultados poco alentadores? Qu diferencias o coincidencias existen entre los exmenes aplicados al interior de la escuela con los aplicados de instancias externas?

c) Clima de aula Las relaciones que propicia y fomenta el docente con los alumnos contribuyen con un clima que estimula el aprendizaje? Cmo se fomenta la cultura de la diversidad y la inclusin?

d) Uso del tiempo de clase Cmo contribuyen las actividades cotidianas al logro de los aprendizajes de los alumnos? 2. Despus de resolver las preguntas orientadoras y reflexionar las respuestas, organice la informacin y presente los resultados al colectivo para su anlisis y discusin, a fin de integrar la situacin inicial que se identifica en su escuela en el mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza o la dimensin pedaggica. 3. Apoyarse del cuadro siguiente para recuperar sus conclusiones colegiadas en relacin a los aspectos de la prctica pedaggica: mbito: El trabajo en el aula y las formas de enseanza ( dimensin pedaggica) Logros Dificultades

mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela

ACTIVIDADES COTIDIANAS EN LA ESCUELA

Qu hacemos regularmente en nuestra escuela? Propsito Que el rgano Colegiado Escolar identifique y analice las acciones que realizan regularmente en la escuela: sociales, cvicas, culturales, de fortalecimiento acadmico, entre otras, con la finalidad de valorar su impacto en los resultados educativos. Materiales de consulta Proyecto Educativo Escolar (Programa Anual de Trabajo). Listado de actividades cotidianas.

Producto final Listado de actividades exitosas en los tres mbitos de la gestin escolar que integraran a su Programa Anual de Trabajo (PEE). Actividades 1. En colectivo realicen un inventario de proyectos o programas en que la escuela participa o ha participado. Listado de Proyectos Listado de Programas

2. En colectivo registren TODAS las acciones que realizan regularmente en las que participan los docentes, los alumnos, con los padres de familia, con el Consejo Escolar de Participacin Social y con la Asociacin de Padres de Familia (incluyendo las acciones para la atencin educativa a la diversidad; a alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales, con aptitudes sobresalientes, de comunidades indgenas, de familias migrantes nacionales y binacionales). Cvicas Sociales y culturales De fortalecimiento acadmico diverso

3. Conforme al listado que hicieron en la actividad anterior por equipos analicen la pertinencia de las acciones en el logro de los propsitos educativos conforme a los resultados de sus indicadores y para las escuelas CAM que favorecen los procesos de integracin de los alumnos en el campo: escolar, familiar y laboral. 4. Comenten en plenaria los resultados de su anlisis. 5. En colectivo decidan qu acciones son exitosas (para las escuelas CAM, en los procesos de integracin). Tomar en cuenta en el diseo de metas y actividades del Programa Anual de Trabajo con la finalidad de que queden integradas. Ejemplos pueden ser: Redaccin de textos. Las visitas del director al aula. Lectura por parte de padres de familia. Para registrar las actividades cotidianas exitosas, apoyarse en el siguiente cuadro: Actividades cotidianas exitosas El trabajo en el aula y las formas de enseanza ( pedaggica) La organizacin y funcionamiento de la escuela (organizativa y administrativa) La relacin entre la escuela y los padres de familia (participacin social)

mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela

INDICADORES EDUCATIVOS
Qu son y qu pretenden? Propsito Analizar y reflexionar acerca de los indicadores educativos; aprobacin, retencin y resultados de pruebas externas para buscar estrategias de mejora en relacin a los aprendizajes de los alumnos. Material de consulta Indicadores de aprobacin y retencin. Resultados de pruebas externas.

Producto final Identificacin de logros y dificultades de los indicadores educativos en relacin al anlisis y reflexin. Actividades Un buen Proyecto Educativo Escolar se centra en problemas que se pueden resolver. Nada es peor que invertir el esfuerzo de una comunidad escolar, durante todo un ciclo, en atencin de un problema cuya solucin est ms all de sus manos. Para realizar una autoevaluacin de la gestin escolar se requiere claridad sobre la tarea que realizamos, como son; las competencias de los alumnos, enfoques de la enseanza y conocimiento y dominio de los materiales de apoyo con los que se cuentan en cada nivel.

Las siguientes preguntas pueden ayudar a establecer un marco de referencia de lo mencionado: Cules son las competencias que deben de tener los alumnos al concluir cada nivel? Cmo pueden utilizar los estudiantes estas competencias en su vida diaria, en el mejoramiento de su entorno y en su proyecto de vida como estudiantes de niveles superiores o como trabajadores? Cmo debe ser la organizacin escolar para contribuir al logro de las competencias de los alumnos? Cmo involucramos a los padres de familia como aliados en el apoyo escolar de sus hijos?

Estos son algunos ejemplos de aspectos a valorar. Cada uno de ellos se puede expresar en un indicador es decir, en pistas para identificar el estado actual del aspecto que analizamos. Los indicadores. Los indicadores son aquellos relaciones, rasgos conductas o situaciones que se observan y medirn para verificar: si la misin de la escuela se est cumpliendo; si hay avance en las acciones de mejora; si se cumplen o no los compromisos, entre otros aspectos. Para hacer una evaluacin tambin se requiere analizar los indicadores educativos, los cuales aportan informacin sobre el logro de los propsitos o competencias del nivel correspondiente y la solucin de los problemas en los diferentes mbitos o dimensiones de la gestin escolar. Los indicadores sirven para medir, por ejemplo, la prestacin del servicio educativo, los niveles de aprovechamiento, los ndices de retencin; as como para valorar la situacin existente como es el caso de la autoevaluacin de la gestin escolar. Existen diversos tipos de indicadores: De servicio, describen las caractersticas del servicio educativo que deben recibir los alumnos. De eficiencia, muestran por ejemplo el logro acadmico. Cuantitativos que se expresan a travs del porcentaje, tasas e ndices.

La estadstica. La estadstica ha sido un recurso para valorar la situacin de la escuela. A travs de estos datos se identifica el porcentaje de estudiantes desertores; los grados y asignaturas en los que se da mayor ndice de reprobacin y desercin; as como el ndice de eficiencia terminal, entre otros aspectos. Para utilizar la estadstica como fuente de informacin, no se requiere realizar complejos clculos, sino aprender a leer lo que los datos dicen. Con fines de valoracin para elaborar el proyecto educativo escolar, se tiene dos planteamientos en donde utilizamos la estadstica: Por qu tenemos desercin?, En qu grado se tiene mayor desercin?, Con respecto a aos anteriores, tenemos menos desercin? Y por ltimo, Cmo tener 100% de retencin? (La retencin es el ndice contrario de la desercin, esto es 0% de desercin representa 100% de retencin y lo que se entendera como eficiencia de la escuela es que los alumnos que se inscriben al principio del ciclo escolar, terminen. En este ndice es conveniente analizar a travs de los registros de los alumnos las causas de la desercin, para identificar, causas internas, esto es, las causas que podemos intervenir. De igual manera el ndice de reprobacin se observara para determinar el grado, asignatura que tiene mayor reprobacin, para identificar causas internas. Se muestra el siguiente diagrama con fines de apoyo para el anlisis.

CAUSAS INTERNAS. Si podemos modificar o implementar para que no suceda.

CAUSAS EXTERNAS, no podemos actuar en ellas, pero estn presentes y desfavorece la eficacia del los resultados de la escuela.

CONSECUENCIAS

% de desercin

CAUSAS INTERNAS. Si podemos modificar o implementar para que no suceda.

CAUSAS EXTERNAS, no podemos actuar en ellas, pero estn presentes y desfavorece la eficacia del los resultados de la escuela.

CONSECUENCIAS

% de aprobacin

Podr acceder a esta informacin en la pgina de la SEG, en servicios en lnea de catlogos educativo.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/SLinea/Paginas/default.aspx, solo tendr que teclear la clave del centro de trabajo y dar click a la pestaa de resultados educativos, en donde se desplegar en grafica de lneas los indicadores de reprobacin y desercin de varios ciclos escolares. Al observar la variacin o continuidad de los porcentajes en los dos indicadores, reflexionemos: La variacin de la desercin y la aprobacin son consecuencia de las acciones que realizamos en el aula, o la organizacin que tenemos en la escuela, o la relacin que tenemos con los padres de familia? Indicador de logro educativo.

Qu es un logro educativo? Es un modelo pedaggico del encargo social que refleja los propsitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el alumno, desde el punto de vista cognitivo e instrumental. El logro responde a la pregunta: Para qu ensear y aprender? El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propsitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como prctico y afectivo motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir). En la actualidad contamos con la aplicacin de la prueba ENLACE (Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en los Centros Escolares), el cual cuenta con las siguientes caractersticas;

Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicacin masiva y controlada. Emplea una metodologa de calificacin precisa, que proporciona referencias de comparacin nacional. Ofrece un diagnstico de los estudiantes a nivel individual. Es una prueba centrada en el conocimiento; evala el resultado del trabajo escolar contenido en los planes y programas oficiales.

Uso de los resultados; En los centros escolares, la informacin que aporta ENLACE tambin puede ser utilizada en procesos de autoevaluacin que generen planes de mejora, cuyos efectos finalmente se vern reflejados en los resultados de la prueba ENLACE. En este reporte de resultados contamos con el desempeo de la escuela y el reporte por grupo. En cuanto al desempeo de la escuela, se da entre 200 y 800 puntos. Y menciona un comparativo con la media estatal y la media nacional con respecto a escuelas con caractersticas similares (urbanas/rural, marginacin, etc.)

En cuanto a los resultados por grupo nos brinda un resultado en el que nos desglosa el desempeo de los grupos evaluados y se establece comparativo con los otros grupos de la escuela, expresados en media y desempeos de insuficiencia, elemental, bueno y excelente.

Para fines de esta gua abordaremos los resultados obtenidos por grupo, ya que en l se da cuenta en porcentaje los tems o preguntas como fueron contestadas por el grupo, sealando de la siguiente manera:

en color verde lo que el 60% del grupo contesto correctamente, de amarillo lo que el 40% a 60% contestaron correctamente y, de rojo lo que el 60% del grupo contesto incorrectamente.

De atender los tems en rojo tendramos una lista de contenidos que no domina el grupo evaluado, convirtindose en fuente de informacin para atender a este grupo en el siguiente grado, y al grado que asciende como insumo de atencin en los contenidos a trabajar.

Esta informacin se encuentra en pagina de ENLACE o en la pgina de la SEG en el link de catalogo de centros escolares. En la pgina de ENLACE basta con posicionar el mouse en la pregunta y esta se abrir para dar a conocer la pregunta, la respuesta, y una descripcin de la debilidad. Al conocer esta informacin, es necesario hacer un listado de contenido situados en rojo, ya que me dice que ms del 60% de nuestros alumnos no dominan el contenido evaluado.
ESPAOL tem MATEMTICAS tem

GRADO 3 4 5 6

No.

No.

La Direccin General de Planeacin y Evaluacin de Poltica proporciona un documento donde se presentan todas las preguntas del cuadernillo de examen acompaadas de informacin diversa. Esto es lo que se ofrece a ustedes como insumo para mejorar el logro de sus alumnas y alumnos. Este es un ejemplo de la informacin con la que se cuenta, indicando; contenido curricular, propsito de la pregunta, respuesta correcta y ubicacin del contenido en los materiales de apoyo que edita la SEP.

Con esta informacin se podr detectar la problemtica de los aprendizajes no logrados, siguiendo el esquema que tambin se encuentra en estos materiales.

Para terminar se llevan las reflexiones a la instrumentacin docente. Se muestra un ejemplo de las reflexiones.

En relacin a las reflexiones realizadas por el colegiado con las actividades anteriores y en base a la situacin que guarda la escuela con los indicadores educativos; Cules sera los logros y dificultades en relacin a los resultados de los indicadores educativos? Apoyarse del siguiente cuadro: Indicadores educativos Logros Dificultades

mbito: La organizacin y el funcionamiento de la escuela

EL TRABAJO COLEGIADO Propsito Identificar las formas como se ha organizado y funcionado el rgano Colegiado Escolar para aprovechar de mejor manera estos espacios para la formacin docente y favorecer prioritariamente las formas de enseanza y los aprendizajes de los alumnos. Materiales de consulta Logros y dificultades en la prctica pedaggica y de los indicadores educativos. Agendas y minutas de las reuniones del rgano Colegiado Escolar. Acuerdos del rgano Colegiado Escolar (seguimiento del PEE).

Producto final Identificacin de logros y dificultades en la organizacin y funcionamiento de la escuela. Necesidades de formacin del director y docentes.

Actividades 1. Resuelvan la siguiente pregunta: Cul es la funcin principal del rgano Colegiado en su escuela? 2. Realicen la lectura de la normatividad vigente referida al funcionamiento del rgano Colegiado Escolar (Acuerdos SEG-SNTE. 1998). Consulte la pgina de internet de la SEG en la parte de Normatividad (http://www.seg.guanajuato.gob.mx/UACL/Normatividad/Educativo/Paginas/A120.aspx). 3. Contrasten la respuesta que obtuvo en la actividad 1 con lo que seala la normatividad vigente. 4. Obtengan sus conclusiones y presntelas al colectivo docente. 5. En equipos o comisiones, revisen y analicen las agendas, las actas y los acuerdos adquiridos en las reuniones del rgano Colegiado del ciclo escolar anterior. 6. Posteriormente, reflexionen con relacin a las siguientes preguntas: Qu mecanismos utiliza para definir el contenido, calendarizacin y materiales de apoyo a las sesiones del rgano Colegiado Escolar? Se consideran temas de discusin sobre la prctica pedaggica (logros, dificultades y retos), diversidad e inclusin de los alumnos y apoyo de los padres de familia?

De qu manera registran y llevan el seguimiento de los acuerdos de las reuniones? Cmo es el clima de trabajo en las reuniones colegiadas? 7. Elabore conclusiones en relacin al trabajo colegiado de su escuela. 8. Identifiquen logros y dificultades de la organizacin y funcionamiento de la escuela en funcin de las conclusiones obtenidas del trabajo colegiado, la prctica pedaggica y los indicadores educativos: Apoyarse del siguiente cuadro:

mbito: La organizacin y funcionamiento de la escuela (dimensin organizativa y administrativa) Logros Dificultades

9. En relacin a las dificultades identificadas en la prctica pedaggica y en la organizacin y funcionamiento de la escuela, Cules son las necesidades de formacin en funcin de mejorar la prctica directiva y docente? Necesidades de formacin Del director De lo docentes de grupo

mbito: La relacin entre la escuela y los padres de familia

LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA Propsito Elaborar propuestas para mejorar las relaciones de colaboracin entre la escuela y los padres de familia, a fin de favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos. Material requerido Instrumentos para la obtencin de opiniones de alumnos y padres de familia. Actas o minutas de las reuniones de padres de familia en el saln de clases. Acuerdos de las reuniones del rgano Colegiado Escolar. Actas o minutas de las reuniones del Consejo Escolar de Participacin Social y la Asociacin de Padres de familia.

Producto final Logros y dificultades sobre las formas de participacin de los padres de familia. Actividades 1. En colegiado se dialoga sobre la importancia de recuperar la opinin de los alumnos y padres de familia respecto del funcionamiento de la escuela. Se definen los temas base para la elaboracin de las preguntas del instrumento con el cual se recuperarn sus opiniones (aprovechar su opinin en la recuperacin de los compromisos). Algunas preguntas pueden ser: Qu te agrada y qu te disgusta de lo que se hace en la escuela? Qu cambiaras de la escuela para su mejoramiento? Qu te gusta de tus salones de clases? Qu no te gusta de l? Te agrada el trato de los profesores y del director?, por qu? Qu aprendes en la escuela? Cmo puedes participar para que tu escuela sea mejor? Cmo te gustara que fuera tu escuela? 2. Una vez aplicado el instrumento y sistematizada la informacin, revisen y comenten las opiniones de los alumnos y padres de familia y reflexionan en torno a:

De qu manera la informacin recabada influye para reconocer la necesidad de cambio en algunos aspectos de la escuela y as mejorar la calidad del servicio educativo? Cmo pueden ser tomadas en cuenta las opiniones para mejorar las relaciones entre los docentes y sus alumnos, entre los padres de familia y los docentes? Se recuperan y se atienden las expectativas de las familias? Cmo y cuando la escuela rinde cuentas a la comunidad escolar de las tareas educativas y financieras? Cmo puede darse respuesta a sus inquietudes?

3. Elaboren conclusiones finales, traducidas en logros y dificultades sobre las diferentes formas de apoyo y promocin de la participacin de los padres de familia. Apoyarse del cuadro siguiente: mbito: La relacin entre la escuela y los padres de familia (dimensin participacin social) Logros Dificultades