Planeacin Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 1: Exponer un tema de inters Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA

ESPAOL

MBITO

estudio

Exponer un tema de inters PROYECTO 1 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Formula preguntas para guiar la Correspondencia entre la forma de la pregunta bsqueda de informacin. y el tipo de informacin que le da respuesta. Identifica informacin que d Diferencias entre copia y parfrasis. respuesta a preguntas especficas. Recursos grficos de los carteles y material de Con ayuda del docente identifica apoyo para exposiciones. informacin repetida, complementaria Correspondencia entre encabezado, cuerpo o irrelevante sobre un tema. del texto e ilustraciones en textos. Con ayuda del docente identifica la Recursos para mantener la cohesin y la diferencia entre copia y parfrasis. coherencia en la escritura de prrafos. Con ayuda del maestro planea el orden Ortografa de palabras relacionadas con el de una exposicin: orden de los temas tema y palabras de la misma familia lxica. a presentar y recursos para facilitar la Sustitucin lexical y conectivos. exposicin. Acento grfico. Toma en cuenta el tamao y la Estrategias de cohesin: nominalizacin, legibilidad de la letra en textos de sustitucin lexical, pronominalizacin y uso de apoyo a una exposicin. Con ayuda del docente identifica y usa conectivos. recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.

Usa signos preguntas.

de

interrogacin

en

Emplea acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo,). Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente. Incluye detalles relevantes al exponer su tema. Se asegura de que la exposicin sea efectiva.

ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 9 a la 12 Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relacin a la exposicin ante su grupo, saber si ya lo han hecho antes: Qu se necesita para exponer? Qu recursos? Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un crculo y para que digan sus temas de inters. Cuando ya se eligi el tema deben hacer preguntas como: Qu? Quin? Cmo? Cundo? para qu? Y hacer la observacin de que todas estas palabras se acentan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la informacin necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc. Leer en voz alta el texto de la pg. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pg. 12. Usar la misma tabla para anotar los datos de los libros donde se localiz la informacin. Usar diccionario para las palabras nuevas.

Fichero del saber y la parfrasis. Pg. 13 y 14 Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarn utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto. Ficha 1. La parfrasis. Elabora una definicin y poner un breve ejemplo. Analizar la parfrasis que viene en la pg. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas. Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeacin. Continuar con el anlisis de ms parfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema. Plan de exposicin y organizacin. Pg. 15 Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las ms generales a las ms especficas, pues as ser presentado el tema en la exposicin, de lo general a lo particular. Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus lminas tomando en consideracin las reglas bsicas como: titulo, tamao de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de la exposicin tambin es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura. Producto final. Pg. 16 Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha comn. Al final de cada exposicin hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivacin del mismo. Valorar los logros del proyecto. Realizar la autoevaluacin. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 4ro Archivos: Espaol Ficha del saber. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pg. 8 a la 17 Libros de la biblioteca del aula Enlaces sugeridos Caja y tarjetas Plumones Pliegos de papel bond

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Ciencias naturales

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoracin de los logros del proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO 10 sesiones (apartados 1.1 a 1.3) ESTIMADO EJE TEMA SUBTEMA Sentido numrico y pensamiento Significado y uso de Nmeros naturales algebraico los nmeros Nmeros fraccionarios Nmeros decimales COMPETENCIAS
1.1 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. 1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etctera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos). 1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.1 Pgina 9 a la 13 Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces de explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. Se busca que los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn enfrentando. Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la descomposicin polinmica, formada por la suma de potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes. Los alumnos tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, los nmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar nicamente los coeficientes de 1 000 en ambos nmeros. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos de cantidad de unos, dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera. Apartado 1.2 Pginas 14 a la 16

En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer particiones en mitades. Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compaeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis partes iguales. Tambin se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material. Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porcin que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medicin, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3. Apartado 1.3 Pgina 17 a la 19 No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, si bien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirn en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y centsimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 9 a la 19 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades del grupo

De acuerdo a los aprendizajes esperados Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal de nmeros naturales.

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

Cmo mantener la salud?

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico
Identifica los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin. Reconoce las semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Conocimientos previos Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centre la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin. Oriente la reflexin en torno a que, si bien existen algunas diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos. Para anotar los resultados de las actividades siguientes, se sugiere el formato Reporte de actividad, el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeacin. Actividad 1. Qu es la reproduccin? Pg. 11 y 12 En parejas los alumnos deben explicar que es la reproduccin y por qu es importante, dialogar y contestar la actividad de la pgina. Lectura comentada pg. 12 Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pg. 13 Observar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas. Actividad 3 En qu somos diferentes? Pgina 14 Observar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribir en el cuaderno en qu son diferentes. Leer los prrafos que ah aparecen, buscar significado de palabras que son sean reconocidas y anotar. Actividad 4 Qu aprend sobre el aparato sexual? Pgina 15 y 16 Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se considera que es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar. Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/ Lectura comentada pg. 16 Actividad 5 Qu es la equidad? Pgina 17 Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo. Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema. Revisar este link para ampliar el tema de equidad de gnero: http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 4to Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 10 a la 17 Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Historia Espaol

EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA LECCION 1 COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAFA

BLOQUE I

El estudio de Mxico a travs de los mapas

En busca de Mxico Representa informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. Espacio geogrfico y mapas Localiza los lmites territoriales de Mxico
SUGERENCIAS DIDCTICAS

Comencemos. Actividad. Pg. 11 Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas. Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicacin de ciertos pases en el globo terrqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es un juego en lnea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/ Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12 Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener prctica a la vez que se aprenden la ubicacin de diversos pases. En parejas identificar los lmites de nuestro pas. Observar los mapas de las pg. 10 y 11 del atlas de Mxico y el del anexo del libro de texto pg. 185. Anotar el nombre de los pases ms grandes del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar con color azul los ros entre Mxico y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con diferente color los pases vecinos de Mxico. Actividad pg. 13 Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas: Qu pases y ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia tiene el rio para ambos pases? Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada. Exploremos. Pg. 14 Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se observan en el mapa? Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qu son importantes los mares que rodean a Mxico. Apliquemos lo aprendido. Pg. 15 Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro. Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/
Pginas 11 a la 15

, para buscar a Mxico. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Formacin cvica y tica

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del rincn, hojas blancas, mapas, colores, tijeras, pegamento y revistas.

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA PROPSITOS

HISTORIA

BLOQUE I

Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura

TEMAS (primera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS

Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas Panorama del periodo Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica. Ubicacin espacial de Aridoamrica y Mesoamrica.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Ubica el proceso de Lo que conozco. Pg. 10 poblamiento Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, utilizando los dcada y lustros. trminos siglo, a. C. y Mencionar los nmeros romanos y su uso. Contestar lo que se pide en d. C. la pgina. Panorama del periodo. Pg. 11 Mencionar la introduccin de los temas que se vern en este bloque que inicia desde el poblamiento de Amrica hasta el desarrollo de la Identifica el espacio agricultura. geogrfico de Realizar lectura comentada Aridoamrica y Lnea del tiempo. Pg. 12 y 13 Mesoamrica. Hacer la lnea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas ms relevantes desde el 40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C. Pgina 14. Elaboren un mapa donde sealen la llegada del hombre al actual continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso. Pgina 15 y 16 Lectura comentada. Con base en la informacin de la lectura, la lnea y los mapas vistos con anterioridad, contestar las preguntas: Cuntos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento? Qu antigedad tienen los primeros restos arqueolgicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?, etc. Revisar todas las preguntas de la pgina. Pginas 17 y 18 Lectura comentada en el grupo. Observar el mapa de la pg. 16 y comparar las tres reas culturales del Mxico antiguo con un mapa actual del continente americano. Usar el atlas de Mxico. Localizar los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 10 a la 18

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Geografa Espaol

Atlas de Mxico, hojas blancas, colores y regla.

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I

Nios y nias cuidan de su salud e integridad personal

COMPETENCIA AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas. Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas. Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar. Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta. Distingo aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos, tnicos y de gnero que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen diferente. SECCIN A1 ACTIVIDADES

SECCIN A1.

Las ventanas de mi cuerpo Preguntas para discusin y reflexin

La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, todos tenemos las mismas capacidades sensoriales? Cmo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la funcin de alguno de sus sentidos?

Posibles actividades de aprendizaje

De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor. En equipos discuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades. El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a nios o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitacin en ellos.

Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno gua a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeos escalones, caminando, entrando o saliendo del saln, etc Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano ponindosela hacia atrs con la firme regla de no usarla durante 10 minutos ms o menos. Reflexionar acerca de su importancia. Ejercicios pginas 22 y 23

Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Revistas Colores Libros de la biblioteca Peridico Enlaces sugeridos RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Informndonos para estar sanos Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones. Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin, esparcimiento y juego en compaa de familiares o amigos. Habla sobre las semejanzas fsicas, sociales y culturales que comparten con las nias y los nios del grupo escolar, la localidad y la entidad. Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. Distingue que todas las personas, nias/nios, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboracin con los dems.