2009 TEXAS TAKS TEST Spanish Version Grade 6 Math Needed Correct to Pass: 29 Commended Performance: 40 Total Possible

e Score: 46
This file contains the Texas Assessment of Knowledge and Skills administered in Spring, 2009, along with the answer key, learning objectives, and, for writing tests, the scoring guide. This document is available to the public under Texas state law. This file was created from information released by the Texas Education Agency, which is the state agency that develops and administers the tests. The number of correct answers required to "pass" this test is shown above. While it is supposedly around 70%, the exact number for each test is determined after the tests have been graded, and is often lower than 70%, making it possible to pass the test without learning some important areas of study. Because of this, I believe that making the passing grade should not be considered "good enough." A student's goal should be to master each of the objectives covered by the test. The "Commended Performance" score is a good goal for mastery of all the objectives. The test in this file may differ somewhat in appearance from the printed version, due to formatting limitations. Since TAKS questions are changed each year, some proposed questions for future tests are included in each year's exams in order to evaluate the questions. Questions being evaluated for future tests do not count toward a student's score. Those questions are also not included in the version of the test made available to the public, until such time as they become part of the official test. The test materials in this file are copyright 2009, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is prohibited without express written permission from the Texas Education Agency. The availability of these tests on the Internet does not extend to and specifically excludes any use of these materials for commercial purposes. All reproductions of tests or portions of tests must include notice of the Texas Education Agency's copyright on each document. Questions and comments about the tests should be directed to: Texas Education Agency Student Assessment Division 1701 N. Congress Ave, Room 3-122A Austin, Texas 78701 phone: 512-463-9536 email: Student.Assessment@tea.state.tx.us For comments and questions about this file or the web site, you can e-mail me at scott@scotthochberg.com, or write to me at the address below. Please include your full name and home address. To download additional tests, go to www.scotthochberg.com. All costs for posting this material on this web site have been paid for by the Scott Hochberg Campaign 6000 Reims #2605 Houston, TX 77036. No tax dollars were used for these purposes.

STUDENT NAME

Texas Assessment of Knowledge and Skills

GRADE 6 MATHEMATICS SPANISH VERSION

Administered April 2009

Copyright 2009, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is prohibited without express written permission from the Texas Education Agency.

MATEMTICAS

Pgina 3

Pgina 4

Texas Assessment of Knowledge and Skills

TABLA DE MATEMTICAS
LONGITUD
Sistema mtrico 1 kilmetro = 1000 metros 1 metro = 100 centmetros 1 centmetro = 10 milmetros Sistema ingls (usual) 1 milla = 1760 yardas 1 milla = 5280 pies 1 yarda = 3 pies 1 pie = 12 pulgadas

CAPACIDAD Y VOLUMEN
Sistema mtrico 1 litro = 1000 mililitros Sistema ingls (usual) 1 galn = 4 cuartos de galn 1 galn = 128 onzas lquidas 1 cuarto de galn = 2 pintas 1 pinta = 2 tazas 1 taza = 8 onzas lquidas

MASA Y PESO
Sistema mtrico 1 kilogramo = 1000 gramos 1 gramo = 1000 miligramos Sistema ingls (usual) 1 tonelada = 2000 libras 1 libra = 16 onzas

TIEMPO
1 ao = 365 das 1 ao = 12 meses 1 ao = 52 semanas 1 semana = 7 das 1 da = 24 horas 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos
Las reglas para medir en centmetros y en pulgadas se encuentran en la TABLA DE MATEMTICAS que recibirs por separado.

Pgina 5

Contina en la pgina siguiente.

TABLA DE MATEMTICAS
A continuacin se presentan frmulas de matemticas tanto en espaol como en ingls.

ESPAOL Permetro cuadrado rectngulo P = 4l P = 2l + 2a o P = 2(l + a) C = 2r o C = d A = l2 A = la o A = bh A = 1 bh

2

INGLS P = 4s P = 2l + 2w o P = 2(l + w) C = 2r o C = d A = s2 A = lw o A = bh A = 1 bh
2

Circunferencia

crculo

rea

cuadrado rectngulo

tringulo

o A = bh
2

o A = bh
2

trapecio

A = 2 (b1 + b2)h o A=
(b1 + b2)h 2

A = 2 (b1 + b2)h o A=
(b1 + b2)h 2

crculo Volumen cubo prisma rectangular Pi

A = r 2 V = l3 V = lah 3.14 o 7
22

A = r 2 V = s3 V = lwh 3.14 o 7
22

Pgina 6

INSTRUCCIONES Lee cada pregunta. Luego marca la respuesta correcta en tu documento de respuestas. Si la respuesta correcta no aparece, entonces marca la letra para la respuesta No est aqu. EJEMPLO A Encuentra el mximo factor comn de 12 y 18. A B C D 3 6 9 No est aqu. EJEMPLO B Encuentra el permetro de esta alfombra cuadrada en metros.

3.2 m

Anota tu respuesta y llena los crculos correspondientes en tu documento de respuestas. Asegrate de utilizar el valor de posicin correcto.

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La semana pasada, Katya tena $25. Esta semana gast $5. Luego su ta le dio $10. Qu par de nmeros enteros representa mejor los cambios en la cantidad de dinero que tena Katya?

Ana tiene 6 gatos y 2 perros. Nora tiene 3 gatos y 1 perro. Gladys tiene 4 gatos. Cul de estas respuestas representa mejor la razn del nmero total de gatos al nmero total de perros? F G H J 16:3 13:16 13:3 3:13

25, 20 B 5, +20 C + 25, 10 D 5, +10

A

Pgina 8

SIGUE

Matas hizo un diseo floral en un plano de coordenadas para una tarea de la clase de arte. y
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Si el diseo es simtrico, cul punto podra ser el centro? A B C D (8, 10) (9, 10) (10, 9) (10, 10)

Pgina 9

SIGUE

La siguiente grfica muestra el total de ventas por categora en miles de dlares que hubo en un centro comercial en diciembre.

Ventas en diciembre
Ventas totales (miles de dlares)
30 25 20 15 10 5 0
R op a ct r ni co s M ue bl es Jo ye ra de Art po cu rti los vo s El e

Tipo de mercanca
Qu conclusin se apoya mejor en los datos de la grfica? F G H J Las ventas de joyera fueron aproximadamente las mismas que las ventas de electrnicos y muebles combinadas. Las ventas de ropa del centro comercial se han incrementado cada ao. Las ventas de electrnicos fueron menores que las ventas de muebles en el mes de diciembre. Las ventas de artculos deportivos fueron mayores que las ventas de joyera en el mes de diciembre.

Pgina 10

SIGUE

Hay 6 mesas rectangulares en la sala de juntas de una compaa. En una mesa se pueden acomodar 3 personas a lo largo en cada lado y 1 persona en cada ancho, como se muestra a continuacin.

Usa la regla de la TABLA DE MATEMTICAS para medir las dimensiones del dibujo a escala del jardn de Nuria al dcimo de centmetro ms cercano.

Cul de los siguientes dibujos representa un arreglo de 6 mesas que permita que se sienten exactamente 22 personas? Qu medida representa mejor el permetro del dibujo a escala del jardn de Nuria? F A G H J 16 cm 15 cm 12 cm 10 cm

7 C

Observa los siguientes pares de nmeros. (121, 11), (242, 22), (396, 36), (550, 50) Cul de los siguientes pares de nmeros podra pertenecer a este grupo? A (38, 418) (101, 10) (253, 23) (111, 10)

B C D

Pgina 11

SIGUE

En el rectngulo UVWX, qu clase de ngulo es el UPV?

10

U
40 140

Para encontrar el ancho de la tela que se necesita para hacer unas cortinas, un decorador sugiri multiplicar el ancho de la ventana por 2 y luego sumar 8 pulgadas. Qu ecuacin se puede usar para encontrar a, el ancho en pulgadas de la tela que se necesita para las cortinas si la ventana tiene 54 pulgadas de ancho? F a = 54 + 8 a = 2(54) + 8 a = 8(54) + 2 a = 54 + 8 + 2

P W
G H

X
F G H J Agudo Obtuso Recto Llano

El peso aproximado de chicle que envi Estados Unidos a Australia durante varios aos se muestra en la siguiente tabla.

11

La base circular de una maceta tiene un radio de 3 pulgadas. Qu expresin representa mejor la circunferencia de la base de la maceta? A B C D 2 pulg 3 pulg 6 pulg 9 pulg

Envos de chicle a Australia

Ao 1999 2000 2001 2002 2003 Envo de chicle (toneladas) 3,650 3,730 4,220 4,730 5,400

De acuerdo con los datos de la tabla, cul es el rango del peso del chicle que se envi a Australia entre los aos 1999 y 2003? A B C D 1,750 toneladas 3,650 toneladas 4,220 toneladas 4,350 toneladas

Pgina 12

SIGUE

12

Csar escuch en el noticiero local que haban cado 3 pulgadas de nieve en las ltimas 8 horas. Si la nieve contina cayendo al mismo ritmo, cuntas pulgadas de nieve caern en 72 horas? F G H J 24 pulg 27 pulg 192 pulg 216 pulg

14

Cul de las siguientes expresiones es igual a 9? F G H J (8 + 8 2) 2 + 4 (8 + 8) 2 2 + 4 8 + 8 (2 2 + 4) 8 + 8 2 (2 + 4)

13

El tiempo que unos mamferos pueden estar sin respirar bajo el agua se muestra en la siguiente tabla.

15

A continuacin se muestra un octgono regular.

Tiempo que unos mamferos pueden estar sin respirar bajo el agua
Mamfero Delfn Manat Nutria de mar Ballena azul Tiempo (minutos) 10 15 5 30

T S 135

U
Qu tipo de ngulo es RST ?

Qu respuesta representa mejor la razn del nmero de minutos que una nutria de mar puede estar sin respirar bajo el agua comparado al nmero de minutos que un manat puede estar sin respirar? A B C D 3a2 1a2 1a3 3a1

A B C D

Agudo Obtuso Recto No est aqu.

Pgina 13

SIGUE

16

Daniela est tejiendo un suter. En una bolsa tiene 2 bolas de estambre rojo, 8 bolas de estambre morado y 4 bolas de estambre amarillo. Todas las bolas de estambre son del mismo tamao. Si Daniela saca de la bolsa una bola de estambre sin mirar, cul es la probabilidad de que NO saque una bola de estambre morado?

18

Cul lista muestra los siguientes nmeros en orden de menor a mayor? 3 3 , , 0.3, 0.5 5 7 3 3 , , 0.3, 0.5 7 5 0.5, 0.3, 3 3 , 7 5

3 4 4 3 3 7 4 7

0.3,

3 3 , 0.5, 5 7 3 3 , 0.5, 7 5

0.3,

17

Cul es la factorizacin prima de 108? A B C D 22 33 23 32 2 54 2 2 27

19

Simn compr un baln de basquetbol por $16.88, incluyendo los impuestos. Le dio a la cajera $20. Exactamente, cunto cambio, en dlares y centavos, deber recibir Simn despus de pagar el baln de basquetbol? Anota tu respuesta y llena los crculos correspondientes en tu documento de respuestas. Asegrate de usar el valor de posicin correcto.

Pgina 14

SIGUE

20

Qu lista tiene todos los factores comunes de 15 y 75? F G H J 1, 3, 5, 15, 75 15, 30, 45, 60, 75 1, 3, 5, 15 1, 3, 5, 15, 25, 75

22

La siguiente tabla muestra cmo P, el permetro de un rectngulo, cambia al aumentar l, la longitud del rectngulo.

Longitud y permetro de un rectngulo

Longitud, l (pies) 5 10 15 20 Permetro, P (pies) 15 25 35 45

Qu ecuacin representa mejor la relacin entre la longitud, l, y el permetro, P, del rectngulo?

21

Esta semana Amelia us su telfono celular por un total de 33 minutos 17 segundos. Llam a 3 amigas. Abajo se muestra cunto dur cada llamada. 7 minutos 47 segundos

P = 3l P= 10 l

H 2 minutos 16 segundos 13 minutos 50 segundos Amelia tambin recibi 1 llamada. Qu opcin se acerca ms al tiempo que dur la llamada que recibi? A B C D 9 minutos 11 minutos 24 minutos 29 minutos J

P = l + 10 P = 2l + 5

Pgina 15

SIGUE

23

Un crculo tiene una circunferencia de 16 centmetros. Qu expresin se puede usar para encontrar el dimetro del crculo?

25

8 16 4 16

Javier puede pintar 2 oficinas en 8 horas y Robert puede pintar 2 oficinas en 10 horas. Si ellos continan pintando oficinas y trabajan al mismo ritmo, cul es el nmero total de oficinas que pintarn si cada uno trabaja 40 horas? A 10 36 18 9

B C

26

Guillermo dise una plantilla de la letra X, como muestra el siguiente dibujo. Construy el paralelogramo RSTU, con RST igual a 58.

24

Cuando Cynthia visit el zoolgico, ella camin aproximadamente 300 pies desde donde se exhiban los osos hasta donde se exhiban los leones. Luego, Cynthia camin 8 yardas ms en la misma direccin hacia un puesto de refrescos. Qu mtodo se puede usar para encontrar la distancia total en yardas que camin Cynthia? F G H J Multiplicar 24 por 3 y sumarle el producto a 300 Dividir 300 entre 12 y sumarle el cociente a 24 Multiplicar 8 por 3 y sumarle el producto a 300 Dividir 300 entre 3 y sumarle el cociente a 8

Cul es la medida de URS? F G H J 32 58 122 116

Pgina 16

SIGUE

27

El lunes, el Sr. Martnez le dio a su clase la tarea de lectura para esa semana. Para el 2 mircoles, Julin haba terminado de la 5 tarea, Lorenzo haba terminado el 25%, Carly 1 haba terminado y Laura haba terminado 3 el 30%. Para el mircoles, qu estudiante haba terminado la mayor parte de la tarea? A B C D Julin Lorenzo Carly Laura

28

Un arquitecto est diseando un pasillo rectangular para una casa. La tabla que sigue muestra cmo cambia el rea del piso del pasillo cuando el largo del pasillo aumenta y el ancho permanece igual.

Dimensiones del pasillo

Largo, l (pies) 8 10 12 14 rea, A (pies cuadrados) 40 50 60 70

Segn esta tabla, qu ecuacin puede usar el arquitecto para encontrar A, el rea de un pasillo con un largo de l pies? F G H J A=l+2 A = 5l A = l + 10 A = 4l + 8

Pgina 17

SIGUE

29

Ren quiere encontrar la cantidad total de dinero que gasta cada semana en gasolina para ir y venir de su trabajo. Observa los siguientes pasos. Qu lista muestra los pasos en el orden correcto para que Ren pueda encontrar la cantidad de dinero que gasta en gasolina para ir y venir del trabajo? Paso T: Dividir entre el nmero de millas por galn que usa su carro Paso U: Encontrar el nmero de millas que l maneja cada da para ir y venir de su trabajo Paso V: Multiplicar el nmero de galones de gasolina que se necesitan por el costo de cada galn de gasolina Paso W: Multiplicar por el nmero de das que l maneja para ir y venir de su trabajo cada semana A B C D W, V, U, T V, T, U, W U, W, T, V T, U, V, W

30

2 1 de su ropa el sbado y de su 5 4 ropa el domingo. Cul es la fraccin total de Joel lav ropa que Joel lav el sbado y el domingo? 13 20 3 20 1 3 No est aqu.

31

Jorge entrevist a 10 maestros que estaban nominados para el premio Maestro del Ao para el peridico de su escuela. Cada entrevista dur aproximadamente 15 minutos. Qu respuesta se acerca ms al tiempo total que tard Jorge en entrevistar a estos 10 maestros? A B C D Entre 1 y 2 horas Entre 2 y 3 horas Entre 3 y 4 horas Entre 4 y 5 horas

Pgina 18

SIGUE

32

En el tringulo LMN, cul es la medida del LMN al grado ms cercano?

L
80 70 100 60 110 0 12

90

4 14 0 0

50 0 13

100 110 80 12 70 0 60 13 50 0
0 14 0 4

0 15 30

30 15 0

160 20

0 10 20 180 170 160

170 10

180 0

F G H J

40 90 140 180

33

Un billete de $5 est en circulacin por un promedio de 15 meses. Cul de estas respuestas representa mejor cuntas semanas hay en 15 meses? A B C D 42 semanas 65 semanas 52 semanas 180 semanas

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SIGUE

34

Kendra coloc un espejo en una pared rectangular en su bao. El rea del espejo es de 12 pies cuadrados y el rea total de la pared es de 72 pies cuadrados.

35

La Sra. Estrada quiere darle 3 lpices a cada uno de sus 23 estudiantes. Los lpices se venden en cajas de 12. Cul es el nmero mnimo de cajas de lpices que la Sra. Estrada necesitar comprar? A B C D 6 33 72 3

Pared del bao de Kendra

Espejo 12 pies cuadrados

36

Observa los nmeros de la siguiente lista. 9, 5, 7, 8 Qu nmero se podra agregar a la lista para que la mediana de la nueva lista sea 7? F 4, porque 7 estar en medio de la lista cuando se ordenen los nmeros 11, porque (9 + 5 + 7 + 8 + 11) 5 = 7 10, porque sigue despus de 8 y el 7 estar en medio de la lista 2, porque 9 2 = 7

rea de la pared = 72 pies cuadrados

Qu fraccin representa la razn del rea del espejo comparada con el rea total de la pared? 1 5 6 1 1 6 1 7

G H J

37

Carolina compr 3 tacos por $5. Cunto tendra que pagar por 18 tacos del mismo precio? A B C D $6 $30 $11 $90

Pgina 20

SIGUE

38

Alicia quera vestir a una mueca. Tena 1 sombrero rojo, 1 sombrero negro y 1 sombrero verde. Tambin tena 1 bufanda morada, 1 bufanda gris y 1 bufanda azul. Qu diagrama muestra todas las maneras posibles en que Alicia puede vestir a la mueca con 1 sombrero y 1 bufanda?

Combinaciones posibles de sombrero y bufanda

Sombrero rojo
F

Combinaciones posibles de sombrero y bufanda

Sombrero rojo
H

Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul

Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul

Sombrero negro Sombrero verde

Sombrero negro Sombrero rojo

Combinaciones posibles de sombrero y bufanda

Sombrero rojo Sombrero negro Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul Bufanda morada Bufanda gris Bufanda azul

Combinaciones posibles de sombrero y bufanda

Sombrero rojo
J

Bufanda gris Bufanda morada Bufanda azul

Sombrero negro Sombrero verde

Pgina 21

SIGUE

39

La escala de un mapa muestra que 1 pulgada en el mapa representa 20 millas reales. Si la distancia entre dos ciudades en el mapa es de 3 pulgadas, qu proporcin se puede usar para encontrar m, la distancia en millas entre las dos ciudades? 1 3 20 1 20 4 1 20

41

Elizabeth compr jamn y queso para hacer sndwiches. El jamn y el queso estaban en oferta a $6 la libra cada uno. Compr el doble de jamn de lo que compr de queso. Si Elizabeth compr 2 libras de jamn, cul es el costo total del jamn y el queso que compr? A B C D $24 $18 $12 $9

= m

20

= 3 = 1 = 3

40

El dimetro del crculo A mide 4 centmetros y el dimetro del crculo B mide 12 centmetros.

Crculo B

Crculo A 4 cm 12 cm

Cuntas veces es ms grande la circunferencia del crculo B que la del crculo A? F G H J 3 veces veces 2 veces 8 veces

Pgina 22

SIGUE

42

3 Un carpintero est trabajando en un proyecto. Necesita comprar un pedazo de madera de de pulgada 8 3 de grueso. Qu decimal es equivalente a ? 8 F G H J 0.375 0.40 0.625 0.60

Pgina 23

SIGUE

43

scar trabaja vendiendo palomitas de maz en un cine. l registra en una tabla de conteo, como la que se muestra abajo, el tamao y el nmero de las bolsas de palomitas vendidas.

Bolsas de palomitas vendidas

Tamao Chico Mediano Grande Gigante Nmero vendido

Cul de las siguientes grficas representa mejor la informacin de la tabla de conteo?

Bolsas de palomitas vendidas

12 10

Bolsas de palomitas vendidas

12 10

Nmero 8 vendido 6
4 2 0
Ch ico o ian e nde igant Gra G

Nmero 8 C vendido 6
4 2 0
Ch ico di Me ano Gra nde igante G

ed

Tamao

Tamao

Bolsas de palomitas vendidas

Gigante Grande

Bolsas de palomitas vendidas

12 10

Tamao
Mediano Chico 0 2 4 6 8 10 12

D Nmero

vendido 6
4 2 0 Chico Mediano Grande Gigante

Nmero vendido

Tamao

Pgina 24

SIGUE

44

Alex colecciona conchas. Tiene 12 conchas de color rosa, 13 conchas de color caf y el doble de conchas negras que de conchas blancas. Qu informacin adicional se necesita para determinar el nmero total de las conchas que tiene Alex? F G H J El nmero de conchas blancas El nmero total de conchas de color rosa y de color caf Si Alex tiene ms conchas negras que conchas de color rosa Si Alex tiene ms conchas blancas que conchas de color caf

46

Diego pesc 5 peces en un da. La siguiente lista muestra el peso de cada pez. 4.6 libras 2.3 libras 3.8 libras 5.1 libras 2.7 libras Qu peso se acerca ms al nmero total de libras de peces que Diego pesc? F G H J 16 lb 19 lb 21 lb 25 lb

45

Celina tiene en su estreo dos marcas de pilas. Estas pilas, la marca A y la marca B, se muestran a continuacin.

Una de las pilas del estreo no sirve. Cul es la probabilidad de que la pila que no sirve sea una pila de la marca A?

5 8 1 4 3 8 3 5

NO TE OLVIDES DE MARCAR TODAS TUS RESPUESTAS

Pgina 25

EN EL DOCUMENTO DE RESPUESTAS.

Pgina 26

TAKS GRADE 6 M ATHEMATICS S PANISH VERSION APRIL 2009

Texas Assessment of Knowledge and Skills - Answer Key

Grade: 06 Spanish Subject: Mathematics Administration: April 2009

Item Number

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Correct Answer

D H B F D G C G A G C G C H A H A J 3.12 H A J B J C H A G C F B F B H A F B F D F B F D F C G

Objective Measured

01 02 03 05 06 04 06 03 05 02 03 02 02 01 03 05 01 01 01 01 04 02 03 06 06 03 01 02 06 01 04 04 04 02 06 06 02 05 02 03 06 01 05 06 05 01

Student Expectations

6.1 (C) 6.3 (A) 6.7 (A) 6.10 (D) 6.11 (C) 6.8 (B) 6.13 (A) 6.6 (A) 6.10 (B) 6.5 (A) 6.6 (C) 6.3 (C) 6.3 (A) 6.2 (E) 6.6 (A) 6.9 (B) 6.1 (D) 6.1 (A) 6.2 (B) 6.1 (E) 6.8 (A) 6.4 (B) 6.6 (C) 6.12 (A) 6.11 (C) 6.6 (B) 6.1 (A) 6.4 (B) 6.11 (B) 6.2 (B) 6.8 (A) 6.8 (C) 6.8 (D) 6.3 (B) 6.11 (A) 6.13 (B) 6.3 (C) 6.9 (A) 6.4 (A) 6.6 (C) 6.11 (B) 6.1 (B) 6.10 (A) 6.12 (A) 6.9 (B) 6.2 (D)

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Grade 6 Spanish Mathematics

For a more complete description of the objectives measured, please refer to the Revised TAKS Information Booklet for Grade 6 Spanish Mathematics at http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/taks/booklets/index.html.

Objetivo 1:
(6.1)

El estudiante demostrar comprensin de nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante representa y utiliza nmeros racionales en una variedad de formas equivalentes. Se espera que el estudiante (A) (B) compare y ordene nmeros racionales no negativos; genere formas equivalentes de nmeros racionales incluyendo nmeros enteros, fracciones y decimales; utilice nmeros enteros para representar situaciones de la vida real; escriba factorizaciones primas utilizando exponentes; identifique los factores de un nmero entero positivo, los factores comunes y el mximo comn divisor de un conjunto de nmeros enteros positivos; identifique los mltiplos de un nmero entero positivo y los mltiplos comunes y el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros enteros positivos.

(C) (D) (E)

(F)

(6.2)

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma, resta, multiplica y divide para resolver problemas y justificar soluciones. Se espera que el estudiante (A) d ejemplos utilizando [objetos,] dibujos, palabras y nmeros de situaciones en las que suma y resta fracciones; utilice la suma y la resta para resolver problemas en los cuales hay fracciones y decimales; utilice la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros para resolver problemas, incluyendo situaciones en que hay razones y tasas equivalentes; estime y redondee para aproximar resultados razonables y para resolver problemas en los cuales no se requieran respuestas exactas; utilice el orden de operaciones para simplificar expresiones de nmeros enteros (sin exponentes) en situaciones de resolucin de problemas. El estudiante demostrar comprensin de patrones, relaciones y razonamiento algebraico.

(B) (C)

(D)

(E)

Objetivo 2:
(6.3)

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante resuelve problemas en los que hay relaciones de proporciones directas. Se espera que el estudiante (A) (B) (C) utilice razones para describir situaciones de proporcin; represente razones y porcentajes con modelos [concretos], fracciones y decimales; utilice razones para hacer predicciones en situaciones en las que hay proporciones. Page 1

Grade 6 Spanish Mathematics (continued)

(6.4)

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza letras como variables en expresiones matemticas para describir la manera en que cambia una cantidad cuando cambia otra cantidad relacionada. Se espera que el estudiante (A) utilice tablas y smbolos para representar y describir relaciones de proporcin y otras relaciones, tales como conversiones, secuencias aritmticas (con una tasa de cambio constante), permetro y rea; utilice tablas de datos para generar frmulas que representen relaciones de permetro, rea, volumen de un prisma rectangular, etc.

(B)

(6.5)

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante utiliza letras para representar la incgnita de una ecuacin. Se espera que el estudiante (A) formule ecuaciones a partir de problemas contextualizados que muestren relaciones lineales.

Objetivo 3:
(6.6)

El estudiante demostrar comprensin de geometra y razonamiento espacial.

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante utiliza un vocabulario geomtrico para describir ngulos, polgonos y crculos. Se espera que el estudiante (A) (B) (C) utilice medidas de ngulos para clasificar ngulos como agudos, obtusos o rectos; identifique relaciones de ngulos en tringulos y cuadrilteros; describa la relacin entre el radio, el dimetro y la circunferencia de un crculo.

(6.7)

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante utiliza geometra de coordenadas para identificar la ubicacin en dos dimensiones. Se espera que el estudiante (A) ubique y nombre puntos en un plano de coordenadas utilizando pares ordenados de nmeros racionales no negativos.

Objetivo 4:
(6.8)

El estudiante demostrar comprensin de los conceptos y usos de la medicin.

Medicin. El estudiante resuelve problemas contextualizados que requieren estimar y medir longitud, rea, tiempo, temperatura, volumen, peso y ngulos. Se espera que el estudiante (A) (B) estime medidas (incluyendo circunferencia) y evale lo razonable de los resultados; seleccione y utilice unidades, instrumentos o frmulas apropiados para medir y resolver problemas de longitud (incluyendo permetro), rea, tiempo, temperatura, volumen y peso; mida ngulos; convierta medidas dentro del mismo sistema de medicin (el ingls {usual} y el mtrico) basndose en las relaciones que hay entre unidades.

(C) (D)

Objetivo 5:
(6.9)

El estudiante demostrar comprensin de probabilidad y estadstica.

Probabilidad y estadstica. El estudiante utiliza probabilidad experimental y terica para hacer Page 2 predicciones. Se espera que el estudiante

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(A) (B)

construya espacios muestrales utilizando listas y diagramas de rbol; encuentre las probabilidades de un evento sencillo y su complemento, y describa la relacin entre los dos.

(6.10) Probabilidad y estadstica. El estudiante utiliza representaciones estadsticas para analizar datos. Se espera que el estudiante (A) seleccione y utilice una representacin apropiada para presentar y mostrar distintas representaciones grficas de los mismos datos, incluyendo diagramas de acumulacin, grficas lineales, grficas de barra y diagramas de tallo y hojas; identifique la media (utilizando [objetos concretos y] modelos pictricos), la mediana, la moda y el rango de un conjunto de datos; dibuje grficas circulares para mostrar datos; resuelva problemas reuniendo, organizando, presentando e interpretando datos.

(B)

(C) (D)

Objetivo 6:

El estudiante demostrar comprensin de los procesos y herramientas utilizados para solucionar problemas matemticos.

(6.11) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante aplica matemticas del 6 grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias, investigaciones dentro de otras disciplinas y actividades dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante (A) identifique y aplique las matemticas en experiencias diarias, en actividades dentro y fuera de la escuela, con otras disciplinas y con otros temas de matemticas; utilice un modelo de resolucin de problemas que incorpore comprender el problema, hacer un plan, llevarlo a cabo y evaluar lo razonable de la solucin; seleccione de una variedad de estrategias o desarrolle una estrategia apropiada para la resolucin de problemas, incluyendo hacer un dibujo, buscar un patrn, adivinar y comprobar sistemticamente, hacer una dramatizacin, elaborar una tabla, resolver un problema ms sencillo o trabajar desde el final hasta el principio para resolver un problema.

(B)

(C)

(6.12) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante es capaz de comunicar las matemticas del 6 grado a travs del lenguaje informal y matemtico, representaciones y modelos. Se espera que el estudiante (A) comunique ideas matemticas utilizando el lenguaje, instrumentos eficaces, unidades apropiadas y modelos grficos, numricos, fsicos o matemtico-algebraicos.

(6.13) Procesos fundamentales y herramientas matemticas. El estudiante utiliza razonamiento lgico para hacer conjeturas y verificar conclusiones. Se espera que el estudiante (A) (B) haga conjeturas de patrones o de conjuntos de ejemplos y contraejemplos; d validez a sus conclusiones utilizando propiedades y relaciones matemticas.

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