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Planeacin Bimestral Educacin Artstica

3er Grado
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
Ciclo escolar 2012-2013 Ao de la Lectura

Bloque I

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 1

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana. Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general. Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.

ARTES VISUALES
Apreciacin Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico. Expresin Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. Contextualizacin Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA


Apreciacin Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general. Expresin Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general. Contextualizacin Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.

MSICA
Apreciacin Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. Identificacin del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o gneros) de msica. Expresin Comunicacin de las sensaciones o imgenes provocadas por un instrumento o familia instrumental. Contextualizacin Audicin de msica en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamao, el timbre y la expresin de diversos instrumentos o familias instrumentales.

TEATRO
Apreciacin Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tiene con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y l mismo. Expresin Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario. Contextualizacin Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.

LECCIN
Leccin 1. Comencemos el ao. Pginas 10 y 11.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO: Inspeccionar el saln de clases para clasificar materiales que pueda haber del ciclo escolar pasado para reutilizarlos a lo largo de este bloque en diversas actividades. Colocar un cartn en un algn lugar del saln y colocar los materiales que estn en buen estado. Seleccionar alguna pared visible del saln para colocar una manta que servir de tapiz del peridico mural de grupo donde se podr plasmar algunos trabajos al finalizar actividades o productos de proyectos en diferentes materias. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Acondicionar la pared de manera que est en condiciones de lucir presentable y llamativa adornada con materiales reusados, dando la forma de un rectngulo que ser modificado en la siguiente sesin. Realizar en el pizarrn con ayuda de los alumnos una tabla de doble entrada donde los alumnos enlistaran cada material encontrado y que uso se le podra dar en la clase de artsticas. Mencionar que compaeros y maestro crearan el Bal del arte. ACTIVIDADES DE CIERRE:

Leccin 2. Las

dos dimensiones Pginas 12 y 13.

Leccin 3.

Un objeto en el camino. Pginas 14 y 15.

Usar y decorar a criterio del alumno el cartn en el que se colocaron al principio los materiales recopilados en el saln. Colocar una etiqueta en el frente del cartn con el nombre El bal del arte, una vez terminado colocarlo en un lugar visible para cuando sea necesario utilizarlo. Pedir que de tarea busquen en casa materiales que sean sobrantes para que puedan ser utilizados en las actividades del bloque y guardarlos en el bal del arte. ACTIVIDADES DE INICIO: Tomar una hoja blanca y girarla de tal manera que los alumnos observen que existe ms de una posible posicin para utilizar la hoja. Puntualizar que todos los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales, es decir, que tienen 2 dimensiones llamadas comnmente ancho y alto, (Sealar estas dimensiones segn la posicin de la hoja de papel). Sealar y mostrar un dibujo que presente perspectiva (tcnica donde se utilizan las sombras para figurar volumen en los objetos), esto permite que unos se vean ms lejanos que otros. Elegir un libro del rincn donde buscaran dibujos o paisajes que tengan esta tcnica para compararla con las imgenes del libro de texto, posteriormente dar respuesta a las preguntas de la pg. 12 (LTA). ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Realizar una obra bidimensional y experimentarn con formatos diferentes. Comenzar con una hoja blanca comn; primero le darn una nueva forma que no hayan trabajado antes, puede ser triangular, circular... la que ustedes quieran! Luego, decidan la posicin en que la usarn. Plasmar una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, un sitio y un objeto. Pueden utilizar recortes de papeles de colores: tracen en ellos figuras y recrtenlas con tijeras o rasgndolas; luego pguenlas sobre la hoja. Contestar de manera breve en el cuaderno las siguientes preguntas una vez finalizado el trabajo: qu sucedi al modificar los tamaos en la imagen? Lograron plasmar volumen en su hoja bidimensional?, y profundidad?, cmo lo pudieron hacer?siguieron algn referente?. ACTIVIDADES DE CIERRE: Dibujar en la manta que ser el tapiz del peridico del grupo la forma de un librero de madera. El maestro indicara que deber tener tres compartimentos tal como el que aparece en el libro de texto de la pgina 13, el trabajo se har conforme los alumnos vayan terminando inicia el que concluya la actividad mencionada anteriormente y se suman los que vayan concluyendo para colaborar ordenadamente en el trabajo. Repartir comisiones para no entorpecer el trabajo, ser necesario recortar algunas figuritas para adornar el librero. Usar materiales del bal del arte para reutilizar. Retocar el dibujo a lpiz con algn sobrante de pintura para darle precisin y perfeccin a los trazos realizados por los alumnos. ACTIVIDADES DE INICIO: *Preguntar como reaccionas cuando: algo o alguien se atraviesa en tu camino sin que t lo esperes? Cundo tropiezas con algn objeto? *Socializar las respuestas *Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: *Pasar por equipos a tomar varios objetos del bal del arte que ms nos agrade. *Delimitar un espacio en especfico para cada equipo en el saln o en patio cvico. *Pedir que coloquen los objetos que tomaron del bal del arte e diferentes partes del espacio que se les asigno. *Indicar que imaginaremos que estamos en medio de alguna calle o en un bosque, o algn otro lugar extrao donde los objetos y las personas les son desconocidos, pedir que caminen entre los objetos que pusieron y hacer de cuenta como que son objetos muy extraos para ellos y que se detenga y los observe con precisin como cuando ves algo que

Leccin 4. Sube y baja. Pginas 16 a la 18.

es muy raro. *Explicar que los movimientos que realicen sern de acuerdo a la msica que se les podr de fondo y pedir que realicen movimientos diferentes cada que se acerquen a algn objeto. *Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de msica. ACTIVIDADES DE CIERRE: *Regresar los objetos a su lugar *Preguntar Cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros? Qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el saln? La msica ayudo a que tus movimientos fueran ms fciles? Porque? *Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad. ACTIVIDADES DE INICIO: *Preguntar: Qu objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos? Que es un sonido agudo? Qu es un sonido grave? *Socializar respuestas. *Preguntar: Qu objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos? Con qu objetos puedes producir sonidos graves? *Explicar que realizaremos un ejercicio de audicin. Para lo cual necesitamos cerrar los ojos y poner atencin a todos los sonidos que vamos a escuchar y trataremos de identificar de donde proviene el sonido y que sonido es. (grave o agudo) ACTIVIDADES DE DESARROLLO: * Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a clases produzcan sonidos con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plstico obtendrs sonidos graves. *En una hoja deber de representar cada sonido con un dibujo o algn garabato. * Pedir que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.( indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos) * Cuando terminen sus composiciones musicales pedir que las practiquen en varias ocasiones. ACTIVIDADES DE CIERRE: *Pedir que para socializar las diferentes composiciones que cada uno realiz, algunos de ellos de manera voluntaria pase al frente para compartir su composicin y adems que explique como hizo para entender mejor sus notas musicales. (Qu dibujos o garabatos uso y porque? Y Qu colores uso con cada dibujo o garabato?) ACTIVIDADES DE INICIO: Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, con las cuales los alumnos tendrn que ordenar para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente. El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores. Cuestionar al grupo Conocen la historia del teatro?, Dnde naci?, Porqu se le considera una de las bellas artes?. Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del teatro para dar sentido a la clase. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario.

Leccin 5. A escena! Pginas 19 la 21

Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el escenario y un


espacio para el pblico. Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente.

Integro lo aprendido

Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar. El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar con movimientos y palabras su accin escnica. ACTIVIDADES DE CIERRE: Comentar respuestas con todo el grupo (ltimo punto de la leccin pgina 21). Experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu? Lograron expresarse libremente con estas acciones?, por qu? , Alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul? Qu emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso? Cuestionar Qu experiencias te dejaron las diferentes lecciones? cul leccin te gust ms?por qu? Dibujar en las hojas cuatro retratos de ti mismo; en cada uno el tema ser diferente: 1- En uno estars pintando. 2- Otro en el que te encuentres bailando. 3- Haciendo msica o tocando un instrumento. 4- El ltimo en un escenario actuando. Aplicar los conocimientos que has adquirido en tus lecciones de artes visuales. Escribir en la parte posterior de cada dibujo que sentimiento te despert cada leccin. Al finalizar compartir la reflexin con el resto del grupo. Aplicar un pequeo test que podrs encontrar en la siguiente pg. Web http://www.mentat.com.ar/testvarios.htm de las diferentes habilidades intelectuales para respaldar las respuestas de cada dibujo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Leccin 1.- Materiales de reso. Leccin 2. Una hoja blanca tamao carta, hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos o revistas, tijeras con punta roma, lpiz, bolgrafo y una crayola o plumn grueso negro o color oscuro, pintura vinlica, regla o escuadra. Leccin 3. Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros, y un reproductor de sonido para todos. Leccin 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores. Leccin 5. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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