ELEMENTOS PARA TENER EN CUENTA EN LA OBSERVACIN DE CLASES GUIA DE OBSERVACION Propsito: Saber sobre las prcticas RELACIN DEL

L DOCENTE CON EL CONTENIDO DISCIPLINAR Tipos de contenidos - conceptuales, procedimentales, actitudinales Rigurosidad de los contenidos - referida a los conceptos, referida a los procedimientos, referida a las actitudes Grado de explicitacin de los contenidos conceptuales - conceptos enunciados, conceptos definidos, conceptos explicados Explicitacin del contrato pedaggico didctico Explicitacin de: abordaje temtico, abordaje conceptual , metodologa y recursos didcticos, distribucin de responsabilidades, criterios de evaluacin y promocin, uso del tiempo. Ausencia del contrato pedaggico didctico ORGANIZACIN DE LA CLASE Existencia de momentos diferenciados - inicio, desarrollo, cierre El inicio - presencia de consignas que faciliten la tarea (encuadre), presencia de consignas que obstaculizan la tarea, ausencia de consigna El desarrollo 1.Tipo de organizacin de las actividades segn propuestas de trabajo - individual, en pequeos grupos, en grupo total, combinacin de las categoras anteriores 2.Grado de adecuacin sobre el tipo de actividades y el tiempo destinado a la misma - total, parcial, nula 3.Criterios organizadores de la secuencia de actividades Se estructura sobre la base de: - el pensamiento del docente, un libro de texto, la metodologa propia de la disciplina, la representacin que el docente tiene del alumno, el pensamiento del alumno, estructurada sin criterio o tendencia predominante, no estructurada 4.Lugar asignado al alumno - receptivo / pasivo, seudo-activo, activo 5.Tipo de intervenciones del docente - facilitadoras del aprendizaje, obstaculizadoras del aprendizaje, ausencia de intervenciones El cierre

a.Caractersticas del cierre - explicitacin del momento, corte b.Tipo de actividad planteada - sntesis conceptual y temtica de los contenidos trabajados, con explicitacin de la transposicin didctica, apertura de articulaciones temticas y conceptuales, planteo de nuevos interrogantes y problemas, recomendaciones bibliogrficas, de ejemplificacin, de aplicacin, evaluacin c.Estilo de las intervenciones del docente - sealamiento de dificultades y logros en relacin a los contenidos, proposicin de ajustes y adaptaciones, sealamiento de dificultades y logros en relacin al vnculo del grupo con la tarea MODALIDAD VINCULAR FAVORECIDA POR EL DOCENTE Pertinencia de la interaccin respecto a la tarea - interaccin en el grupo respecto al tratamiento de los contenidos, interaccin en el grupo respecto de contenidos no pertinentes, ausencia de interaccin Modalidad de construccin de las normas - impuesta por el docente, propuestas por el docente y construidas por docente y alumnos, impuesta por los alumnos, surgidas de la interaccin, sin reglas claras Estilo de conduccin del docente - autoritario, democrtico, laissez-faire Comunicacin Tipos de redes de comunicacin promovidas - unidireccional, bidireccional, multidireccional Grado de. adecuacin de la red de comunicacin a las actividades propuestas - total, parcial, nula SELECCIN Y UTILIZACIN DE TEXTOS Y RECURSOS Caractersticas de los textos y recursos - adaptados al abordaje temtico y conceptual, con informacin actualizada, con referencias contextuales, con fuentes bibliogrficas, con conceptos definidos y explicados Tratamiento de textos y recursos - caracterizacin de los autores y la corriente de pensamiento en la que se inscriben, apertura a otras fuentes, explicitacin de la transposicin didctica, recurso nico (Texto extraido Mdulo 2009 Concurso de Ascenso rea Primaria/ Inic