Diversas formas de pensar

Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria
Por: Karla Cittlalic Acevedo Hernández H.- Matamoros Tamaulipas, a 16 de Diciembre del 2008

INTRODUCCION

Diversos autores han escrito sobre las formas de enseñanza y las características de un maestro en la educación cívica, a continuación se enlistaran las diferentes características de la enseñanza de los alumnos de acuerdo a la forma de pensar de los diferentes autores.

DESARROLLO

Carlos A. Carrillo Que son capaces de hacer las cosas como ellos quieren, necesitan castigos para que se porten bien Tranquilo, harto, con excelentes métodos de enseñanza pero con poco manejo de la disciplina

Daniel Delgadillo

Rafael Ramírez

Célestin Freinet Diferentes a lo que ellos fueron en su época, nada de la forma de pensar de ellos es como la de los niños ahora

Percepción sobre los niños

Características del maestro

Patriota, entregado a su amor por el país

Debe tener una personalidad, tener una preparación para dar las clases Guiar el progreso social hacia las metas de la libertad, paz y fraternidad entre los hombres y los pueblos

Entregado a su labor y no con una forma de pensar antigua

Las formas de trabajo

De acuerdo a un horario o al comportamient o de los niños

No con la pedagogía vieja, no con lecciones o con sermones, ni con ejemplos,

Los premios y los castigos

Son entregados por algún buen

Todo debe ser guiado en base

desempeño de los niños o para mantener un buen comportamient o

a la moral

En cuanto a las expresiones que manejan los autores acerca de la moral, como dice Célestin Freinet “La moral no se enseña, se vive” lo cual tiene toda la razón en sus letras, porque no solo basta con enseñar con ejemplos o con lecciones o sermones, sino que se tiene que vivir, dicen que nadie experimenta en cabeza ajena, así que para poder decir que somos personas morales tenemos que vivir así, moralmente.

“Enseñar la moral es bueno, es necesario sin duda; pero no es bastante: la escuela no llena su misión, sino educando moralmente al niño. (…) Hay maestros que, cuando dan su clase de moral, creen que educan moralmente a la infancia. ¡Pobres ciegos! Esto en palabras de Carlos A. Carrillo, quien sabe lo que dice o más bien escribe, uno no aprende con solo leer, adquirimos únicamente la teoría, al no experimentar o poner en práctica nos deja un poco alejados de la realidad. Es necesario así, que el niño practique lo que aprenda y que el maestro no se encierre en una burbuja de plática, sino que permita que el niño actúe moralmente.

CONCLUSION

Cada persona piensa diferente, los autores antes mencionados describen lo que en su momento creyeron conveniente, aunque afirman que los niños y su forma de pensar han cambiado con el paso de los años. En las frases no queda mucho que decir, simplemente que necesitamos practicar, ser o actuar de acuerdo a lo que se nos enseña y que esta enseñanza no solo quede en la teoría.

BIBLIOGRAFIA

Carrillo, Carlos A. (1964), “Disciplina”, “Inconvenientes de los premios” y “Moral. Algunos pensamientos sueltos”, en Artículos Pedagógicos, 2º ed., México, SEP/Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional) pp. 124-128, 317-318, 435-437. Delgadillo, Daniel (1992), “La instrucción cívica y el patriotismo” , en Vicente Fuentes Díaz y Alberto Morales Jiménez, Los grandes educadores mexicanos del siglo XX, 2º ed., México, Editorial del Magisterio “Benito Juárez”, pp. 177-179. Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes”, en Obras completas de Rafael Ramírez, t. II, Jalapa, Dirección General de Educación Popular-Gobierno del Estado de Veracruz (biblioteca del maestro veracruzano, 14), pp. 449-454. Freinet, Célestin (1972), “La formación moral y cívica a principios de siglo” y la “Moral no se enseña, se practica”, en La educación moral y cívica, Barcelona, Laia, pp. 7-17.

Karla Cittlalic Acevedo Hernández Oaxaca 47 Col. Esperanza

Karla_acevedo1@hotmail.com

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