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EL VIDEO AUTENTICO VINCULA LENGUA Y CULTURA EN LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Alan Bell UMBC, Baltimore, Maryland, USA


El segmento de vdeo que voy a presentar titulado "Vivir en un monumento" forma parte de Spanish-TV Magazine, una serie de programas televisivos producida por RTVE que ha sido emitida en los EEUU por el canal pblico estadounidense PBS. Spanish-TV Magazine consta de segmentos cortos (de dos a diez minutos) que vienen acompaados por un manual didctico. He seleccionado "Vivir en un monumento" porque nos permite observar el barrio del Albaicn, recientemente declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. Todava se conserva una muralla de los tiempos del dominio musulmn. La arquitectura y trazado del Albaicn han sobrevivido intactos, y sus habitantes continan haciendo la transicin entre un pasado de monumentos y costumbres y un presente de mejoras educativas, sociales y econmicas a este barrio, medida que permitir la restauracin y conservacin de este singular entorno para las futuras generaciones. Dicho de otra manera, el segmento nos presenta la oportunidad de ensear a nuestros estudiantes del espaol como lengua extranjera sobre un fenmeno moderno global en el cual se intenta renovar edificios y conservar barrios histricos enteros, o hasta todo un pueblo como es el caso de Williamsburg en Virginia, sede de una de las primeras colonias inglesas en los Estados Unidos. Entonces lo que observamos en el segmento sobre el barrio del Albaicn puede ser visto y comprendido dentro de un contexto mucho ms amplio y, a la vez, podemos vincular esta leccin sociocultural a la enseanza de importantes contenidos lingsticos. Adems, el segmento de vdeo ofrece otras ventajas en la instruccin del espaol como lengua extranjera. Primero, tenemos en mano un material autntico que, en su origen, no fue creado con fines didcticos pero, sin embargo, representa una excelente fuente de informacin cultural y lingstica que hemos adaptado a nuestras metas pedaggicas. Segundo, tocamos un tema que provoca inters entre los estudiantes norteamericanos precisamente porque tambin existe dentro del contexto de la experiencia nacional de su propio pas. Finalmente, frente al Albaicn y situada en una colina se encuentra La Alhambra el palacio moro de fama mundial con los hermosos jardines del Generalife al lado. Los Tales of the Alhambra escrito por Wshington Irving encontr su inspiracin en Granada y esta obra escrita en ingls ha logrado fama en la cultura norteamericana. Es importante llamar la atencin a estos vnculos entre Espaa y los Estados Unidos para nuestros estudiantes. Irving se inspir en 1829 por su residencia en La Alhambra y sus obras le convirtieron en uno de los primeros escritores norteamericanos que gan fama en el mbito internacional.

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Como se puede observar en el anexo Ficha de trabajo al final de este trabajo (una seccin diseada para los estudiantes que aparece en las guias didcticas de todos los programas de Spanish-TV Magazine) hemos identificado, como nuestro primer paso, las metas principales para la explotacin pedaggica del segmento de vdeo, "Vivir en un monumento". Tipo de segmento: Reportaje sociocultural Nivel: Intermedio Objetivos culturales: Familiarizar a los estudiantes con una de las zonas monumentales ms importantes de Espaa. Objetivos lingsticos: Uso de estrategias: Estrategias de descodificacin de imgenes. Estrategias de lectura. Uso del conocimiento previo. Destacar partes de un texto. Funciones comunicativas: Hacer y contestar preguntas. Notar y expresar diferencias. Extraer informacin relevante. Aadir informacin y sealar contrastes.

Estructuras gramaticales: Presente: expresin de acciones habituales. Adjetivos. Concordancia. reas lxicas: Contexto monumental Contorno de un pueblo Estas reas lxicas son particularmente significativas porque abren un nuevo panorama de contenidos que conllevan trminos lingsticos nuevos difciles de captar fuera de su contexto. Unos ejemplos son: ciudadano: natural o habitante de una ciudad o de un pas entorno: alrededores de un barrio o lugar

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barrio: vecindad atasco: bloqueo del tranco pastelera: tienda que vende dulces y pasteles cuestin: asunto mejora: cambio positivo races: orgenes habitante: residente paisaje: campia chabola: casucha rtulo: letrero falda: cercana; (vestimenta femenina) cuesta: colina realizarse: llevar a cabo, hacerse estorbar: bloquear, interferir afear: hacer menos atractivo Despus, hemos seguido un formato previamente elaborado al dividir nuestro acercamiento al vdeo en tres apartados: Antes de ver, Al ver y Despus de ver. Lo consideramos imprescindible seguir este orden en la explotacin del vdeo autntico para as poder aprovechar adecuadamente la gran riqueza de este material. Esta estructura nos presenta la oportunidad de trabajar sistemticamente sobre el contenido temtico y de integrar importantes elementos gramaticales siempre dentro de un marco que contextualiza las distintas tareas que los estudiantes van a tener que realizar. Para el profesor / la profesora Antes de ver el segmento Presentacin del tema. Gran grupo, individual, o pequeos grupos. 1. a) Activar conocimientos previos. Gran grupo. Todos los niveles. Los estudiantes reflexionarn sobre cmo sera vivir en, o al lado de, un monumento de mucha fama histrica como Williamsburg en Virginia, sede de una de las primeras colonias inglesas en los Estados Unidos o en El Albaicn en Granada, el antiguo barrio residencial de los moros. b) Un formulario sobre el mismo tema. Los estudiantes rellenarn el formulario sobre el impacto de vivir en, o al lado de, un monumento nacional que sigue a continuacin:

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Despus de esta discusin, explique que ahora van a ver un segmento que combina elementos del mundo antiguo y del mundo moderno porque se trata de personas que viven en, y al lado de, uno de los monumentos ms importantes de Espaa y del mundo. 2. Mapa Turstico de los Monumentos en Internet. Informacin de fondo. Individual o pequeos grupos. Nivel intermedio. Individualmente o en pequeos grupos pida que hagan una lista de los monumentos que piensan visitar. Despus tendrn que explicar en gran grupo exactamente done estn ubicados dichos monumentos y cmo piensan llegar con direcciones muy precisas. Al ver el segmento 1. A primera vista. Pequeos grupos. Nivel intermedio. Los estudiantes contestarn una pregunta sobre las caractersticas arquitectnicas vistas en las primeras imgenes del segmento que demuestran la integracin entre el pueblo de El Albaicn y su aspecto monumental. Entrevistas con miembros del pueblo en el vdeo. Pequeos grupos. Nivel intermedio.

2.

Divida la clase en grupos. Cada grupo observar el visionado de la nica entrevista en el segmento con una persona de El Albaicn. Cuando cada grupo haya redactado sus observaciones, haga copias para todos y compare las observaciones entre todos. a) El hombre mayor que aparece primero.

Solucin: La Alhambra, El Albaicn; El Albaicn; Cipreses; Trabajaron en La Alhambra; Nacieron en La Alhambra. b) El joven que le sigue en el vdeo.

Solucin: Naci y vive en El Albaicn; De que es un entorno muy especial; Porque es un lugar muy histrico. c) El transporte en El Albaicn.

Solucin: coche; mulo; a pie. Basndose en las entrevistas con distintas personas sobre el trfico en El Albaicn, los estudiantes identificarn quines son por "sus actitudes y opiniones sobre el trfico.

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Basndose en las entrevistas con distintas personas sobre la calidad de la vida en El Albaicn, los estudiantes identificarn quines son por sus actitudes y opiniones sobre el trfico. d) El deporte y el recreo. La entrevista con Aparicio Montoya. Los estudiantes contestarn estas preguntas. Solucin: Bici de montaa; Tiene cuestas de muchos tipos; Le llena de motivacin. 3. Los estudiantes describirn el programa del Centro Andaluz de la UNESCO y el Ayuntamiento de Granada titulado "Con la Cara Lava". b) Los estudiantes describirn sus impresiones de las imgenes de El Albaicn del vdeo y las compararn con las que estn reproducidas en Internet. Despus de ver el segmento 1. Actividad con mapa de Internet. Una Caminata por El Albaicn. En pequeos grupos. Nivel intermedio. a) Los estudiantes organizarn una caminata por El Albaicn que terminar en La Alhambra y en los jardines de El Generalife. Luego tendrn que explicar sus direcciones en gran grupo. a)

Tambin, basndose en su visionado del segmento y en las fotos que siguen a continuacin, explicarn lo que han podido ver en esta caminata tanto del paisaje como de la arquitectura. 2. Fotos del Entorno de Granada - El Albaicn, La Alhambra y El Generalife en Internet. Los estudiantes describirn estas fotos y comentarn sobre el estilo arquitectnico moro. 3. Actividad de investigacin. Pequeos grupos. Nivel intermedio o avanzado. Basndose en la informacin en el vdeo, en el comentario sociocultural, en los mapas y en las fotos encontrados en Internet, los estudiantes investigarn algunos de los temas que siguen a continuacin: a) Granada, El Albaicn y La Alhambra en las obras literarias: por ejemplo, las de Washington Irving and George Orwell y en la msica de Manuel de Falla. Selecciones de La realidad histrica de Espaa por Amrico Castro y su teora sobre la convivencia de moros, cristianos y judos.

b)

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c)

La historia de los moros en la pennsula ibrica entre 711 y 1492.

d) El significado de ser nombrado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. 4. Lectura, anlisis y ensayo. Los estudiantes leern estas palabras del locutor del segmento que sigue a continuacin y luego escribirn un ensayo sobre las ideas principales. Una de las cuestiones clave en estos entornos, es el intento de hacer compatible la calidad de vida, la mejora de las oportunidades educativas y sociales y la integracin de sus habitantes, sin perder sus seas de identidad, aquellas races que le han dado un sello caracterstico e irrepetible. Para hacer frente al desafio cultural que este segmento presenta a los estudiantes, hemos incluido un Comentario sociocultural especial sobre el papel de la monarqua en la Espaa contempornea. Comentario sociocultural: El Albaicn. Esta antigua seccin de la ciudad de Granada fue el centro residencial de los moros an despus de la reconquista de la ciudad en 1492. Se compone de un laberinto de callejuelas muy estrechas -vea el mapa al final- que hace unos meses fue nombrado Patrimonio de Humanidad por la UNESCO. El Albaicn ha sido preservado con sus cisternas, fuentes, patios, plazas, y casas blanqueadas por cal. Hasta se pueden ver los restos de la puerta original de la ciudad. Est rodeado por las famosas cuevas de Sacro-Monte donde muchos turistas buscan en vano la autntica "zambra", una presentacin de baile y cante flamenco. La trascripcin del segmento y sus mltiples aplicaciones Los estudiantes tendrn que realizar varios ejercicios tradicionales basados en un texto oral. Antes de ver el vdeo, es fundamental que los estudiantes hagan unas actividades de esta ndole que les orienten al tema general del segmento. Con esta finalidad, como se ya ha visto, hemos escogido un ejercicio para activar conocimientos previos que trata de barrios o pueblos que conservan su tradicin histrica con nfasis en la experiencia norteamericana. Agregamos unas actividades que estn orientadas a: Ponerles a los estudiantes en el lugar de los habitantes de El Albaicn al rellenar un formulario con temas muy cercanos al la realidad de estos individuos; repasar la situacin geogrfica de los monumentos y as abrir unas cuestiones ms amplias sobre la cmo orientarse y organizarse. Y es aqu donde podemos empezar a manipular la gramtica que hemos identificado en nuestros objetivos lingsticos dentro de un contexto totalmente autntico. Los estudiantes se encontrarn obligados a solucionar una serie de problemas que les llevarn a emplear el tiempo presente y a prestar atencin a la concordancia de los adjetivos que emplean al expresar su punto de

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vista. Adems van a tener que pensar imaginando su concepto del espacio en el cual se van a tener que mover. Al ver: El vdeo, un texto visual compuesto de una serie de imgenes, nos facilita la creacin de un ejercicio que, a pesar de ser tradicional, est totalmente contextualizado por las formas del verbo adecuadas para que se comente y describa el segmento. En dicho ejercicio, los estudiantes tienen que contestar a una pregunta sobre las caractersticas arquitectnicas vistas en las primeras imgenes del segmento, empleando el presente correctamente. Aunque puede parecer uno ms de un libro de texto, no es tan tradicional como parece porque est extrado de un uso autntico y un contexto muy concreto. No es una abstraccin sino una realidad palpitante que sale de imgenes vivas. De esta manera los estudiantes quedarn ms convencidos de la validez de la gramtica y de las reglas gramaticales que les enseamos. Adems, pedimos que los estudiantes no slo presten atencin a las imgenes sino que contesten preguntas, basadas en las palabras de varias personas entrevistadas que intervienen en el segmento. Finalmente, para terminar este apartado, los estudiantes en parejas van a realizar un ejercicio sobre el programa del Centro Andaluz de la UNESCO y el Ayuntamiento de Granada mientras comparan y contrastan imgenes significativas del vdeo y de Internet. Es muy importante que lo completen cuidadosamente ya que luego utilizarn sus respuestas en escribir una composicin compleja sobre El Albaicn y los conflictos que experimentan sus habitantes. Estos ejercicios son un ejemplo del nfasis que ponemos en las imgenes y en el vdeo como texto donde los estudiantes tienen que prestar atencin a los detalles mnimos. Estn en la lnea de la comprensin y de la expansin de los conceptos principales. As el vdeo autntico acompaado por materiales complementarios bien preparados es uno de los acercamientos a la enseanza del espaol como lengua extranjera ms arraigados en un marco cultural que no es una fragmentacin de la cultura en mdulos tan frecuentes en los libros de texto en los EEUU. Despus de ver: El ltimo apartado contiene actividades de expansin que suelen ser las ms sofisticadas y abiertas en cuanto a su estructura y lo que piden de los estudiantes. En la primera actividad continuamos con lo que se present en la segunda actividad de Antes de ver, o sea una actividad con informacin sobre una caminata por El Albaicn. De esta manera nuestros materiales se enlazan y ayudan a los estudiantes en desarrollar sus habilidades comunicativas paso a paso. En la segunda actividad, pedimos que los estudiantes se centren en el estilo arquitectnico moro y que realicen una comparacin entre estos elementos, analizando diferencias y semejanzas en las imgenes. El contraste de estos elementos puede seguir las pautas que se sugieren a continuacin: a) Un contraste entre las imgenes del vdeo y de Internet. b) Una explicacin de las impresiones causadas y cmo les impactan. c) Un comentario sobre la cuestin del estilo y del gusto.

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La tercera actividad est orientada a la investigacin y cubre una rica gama de posibilidades intelectuales que va de la Granada de Washington Irving, George Orwell y Manuel de Falla a la estancia de los moros en Espaa (su convivencia con los cristianos y judos segn Amrico Castro) y termina con la importancia de ser nombrado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Finalmente, los estudiantes se enfrentarn con la tarea ms exigente de todas hasta este momento, o sea, un ensayo sobre las ideas principales de una cita del locutor del segmento. Aunque estas actividades se realizan dentro de un marco totalmente contextualizado, las reacciones que exigen dejan lugar para la expansin. As queda claro que el diseo de nuestros materiales va dirigido al desarrollo lingstico de las habilidades de pensamiento ms altas y sosticadas. Significa no slo el dominio de la lengua sino una habilidad intelectual como la argumentacin lgica de ideas y la presentacin de conceptos y opiniones. Representa la extensin del acercamiento comunicativo ms bsico por el cual nuestros estudiantes han pasado en sus clases de espaol elemental en los EEUU. Conclusin: Del punto de vista temtico, hemos visto cmo el barrio de El Albaicn y sus habitantes estn viviendo una problemtica vista en muchas partes del mundo donde existe una tensin entre la modernizacin por una parte y la conservacin de sitios monumentales por otra dentro del contexto de informacin global. Entonces las tres partes temticas del apartado Al ver conllevan un mensaje importante adems de nueva informacin cultural y lingstica, y es que sutilmente les estn indicando a los estudiantes que hay conflictos fundamentales basados en valores a veces difciles de resolver y la situacin de El Albaicn es simblica de lo que pueden encontrar en su propio pueblo. Del punto de vista estructural, la divisin de este segmento en tres apartados (Antes de ver, Al ver y Despus de ver) y el nfasis en una estructura temtica nos permiten ensear aspectos clave de la gramtica dentro de un contexto cultural que les interesa a los estudiantes. Adems ensancha su base lxica en cuanto al contorno de un pueblo monumental, una preocupacin sobre ambientes histricos cada da ms internacional donde jvenes universitarios de muchos pases pueden encontrar temas de inters mutuo sobre los que hablar y as seguir extendiendo sus conocimientos tanto culturales como lingsticos.

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ANEXO Sigue a continuacin la Ficha de trabajo que se entrega a los estudiantes para realizar los ejercicios y actividades vinculados al segmento de vdeo. Quiero reconocer el trabajo colaborador en su creacin de Patricia Harrigan, una becaria de Espaa que est haciendo su maestra en mi universidad, UMBC. Ficha de trabajo para los estudiantes Antes de ver el segmento 1. Escriba el ttulo del segmento en la pizarra -Vivir en un monumento- y en gran grupo traten de predecir el contenido del segmento. Usen el formulario que sigue a continuacin para guiarles. Ventajas El Turismo Desventajas

El Trfico

Abierto al Pblico La Economa Local Gasto de Impuestos La Vida Diaria Otras Ideas

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2. Busquen un mapa turstico de los monumentos de El Albaicn en Internet. Luego individualmente o en pequeos hagan una lista de los monumentos que piensan visitar. Despus tendrn que explicar en gran grupo exactamente donde estn ubicados dichos monumentos y cmo piensan llegar con direcciones muy precisas. Al ver el segmento 1. Contesten esta pregunta: Cules son algunas de las caractersticas arquitectnicas vistas en las primeras imgenes del segmento que demuestran la integracin entre el pueblo de El Albaicn y su aspecto monumental? Divdanse en grupos. Cada grupo observar el visionado de la nica entrevista en el segmento con una persona de El Albaicn. Despus de redactar sus observaciones, hagan copias para todos y comparen las observaciones entre todos.

2.

a) El hombre mayor que aparece primero. Dnde naci y dnde vive ahora? Qu naci contemplando? Cmo se llaman los rboles que predominan en esta zona? Dnde haban trabajado sus abuelos y padres? Por qu los llama mucha gente "alhambreos"? b) El joven que le sigue en el vdeo. Dnde vive el joven y dnde naci? De qu se dio cuenta cuando sali de Granada? Cul es el encanto especial que tiene El Albaicn? c) El transporte en El Albaicn. Cules son algunos mtodos de transporte que se ven en el segmento? Es sorprendente que todava se utilice un mtodo de hace muchos siglos? Ahora, basndose en las entrevistas con distintas personas sobre el trfico en El Albaicn, los identifiquen quines son por sus actitudes y opiniones sobre el trfico. Quin cree que los coches son un beneficio a la vida comercial? Describa la apariencia fsica de esta persona. Quin cree que los coches crean muchos problemas? Describa la apariencia fsica de esta persona. Basndose en las entrevistas con distintas personas sobre la calidad de la vida en El Albaicn, los estudiantes identificarn quines son por sus actitudes y opiniones sobre el trfico.

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Quin cree que es un barrio muy tranquilo con mucha seguridad? Describa la apariencia fsica de esta persona. Quin cree que lo que se necesita es hablar menos y hacer ms? Describa la apariencia fsica de esta persona. Quin cree que hay las mismas diferencias de clase social como en el resto de la sociedad? Describa la apariencia fsica de esta persona.

d) El deporte y el recreo. Contesten estas preguntas sobre la entrevista con Aparicio Montoya De dnde es y cul es el deporte que practica? Cules son algunas de las caractersticas de La Alhambra que la hace el lugar predilecto para su deporte? Cuando se siente desmotivado, cul es el efecto que tiene sobre l? 3. Describan el programa del Centro Andaluz de la UNESCO y el Ayuntamiento de Granada titulado "Con la Cara Lava". b) Describirn sus impresiones de las imgenes reales de El Albaicn comparadas con las que son producidas por ordenador. Despus de ver el segmento 1. Actividad con mapa de Internet - Una Caminata por El Albaicn. a) Organicen una caminata por El Albaicn que termine en La Alhambra y en los jardines de El Generalife. Luego tendrn que explicar sus direcciones en gran grupo. b) Tambin, basndose en su visionado del segmento y en las fotos que siguen a continuacin, explicarn lo que han podido ver en esta caminata tanto del paisaje como de la arquitectura. 2. Fotos del Entorno de Granada - El Albaicn, La Alhambra y El Generalife en Internet. Describan estas fotos y comenten sobre el estilo arquitectnico moro. 3. Actividad de investigacin. En pequeos grupos y basndose en la informacin en el vdeo, en el comentario sociocultural, en los mapas y en las fotos encontrados en Internet, investiguen algunos de los temas que siguen a continuacin: Granada, El Albaicn y La Alhambra en las obras literarias: por ejemplo, las de Washington Irving and George Orwell y en la msica de Manuel de Falla. b) Selecciones de La realidad histrica de Espaa por Amrico Castro y su teora sobre la convivencia de moros, cristianos y judos. c) La historia de los moros en la pennsula ibrica entre 711 y 1492. a) a)

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d) El significado de ser nombrado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. 4. Lectura, anlisis y ensayo. Lean estas palabras del locutor del segmento que sigue a continuacin y luego escriban un ensayo sobre las ideas principales. Una de las cuestiones clave en estos entornos, es el intento de hacer compatible la calidad de vida, la mejora de las oportunidades educativas y sociales y la integracin de sus habitantes, sin perder sus seas de identidad, aquellas races que le han dado un sello caracterstico e irrepetible.

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