Pr-Texto

DEZ TEXTOS NOTA 10

A escola cidad
A escola cidad certamente um projeto de criao histrica (Castodiadis, 1991), mas tambm pode ser considerada como horizonte, como crena. Por isso no receio falar de um declogo. 1) A escola pblica autnoma , antes de mais nada, democrtica (para todos), democrtica na sua gesto, democrtica no acesso e permanncia de todos. , alm disso, popular, isto , tem um carter social comunitrio, espao do pblico para elaborao da sua cultura. 2) Para ser autnoma no pode ser dependente de rgos intermedirios que elaboram polticas das quais ela mera executora. Por isso, no sistema nico e descentralizado, os tcnicos dos rgos centrais devem prestar servios nas prprias escolas. Uma escola poderia ter mais de um prdio ou campus como as universidades. Portanto, todos nas escolas. 3) A escola cidad deve valorizar o contrato de 40 horas com dedicao exclusiva do professor: 4 horas dirias de aula e 4 de outras atividades e substituies (equipe interdisciplinar). Valorizar a escola significa no levar trabalhos para casa a no ser que na escola no haja lugar adequado. Neste caso, ele deve utilizar em casa o horrio que deveria prestar na escola at que a escola oferea acomodaes adequadas para o trabalho docente extraclasse. Fim do professor bico e profissionalizao. 4) Ao direta. Valorizar a iniciativa pessoal e os projetos das escolas. O problema no est na crise da escola, mas na crise do sistema (na rotina que ela produz). A crise do sistema aprisiona a escola padronizao sob o pretexto da democratizao das oportunidades. 5) A escola autnoma cultiva a curiosidade, a paixo pelo estudo, o gosto pela leitura e pela produo de textos, escritos ou no. Aprendizagem criativa e no mecnica. Prope a espontaneidade e o inconformismo. 6) uma escola disciplinada. A disciplina que vem do papel especfico da escola (o sistemtico e o progressivo). 7) A escola no mais um espao fechado. Sua ligao com o mundo se d com o trabalho. A escola autnoma procura unir-se ao mundo exterior pelos espaos sociais do trabalho, das profisses, das mltiplas atividades humanas. Ela um laboratrio do mundo que a penetra. 8) A transformao da escola no se d sem conflitos. Ela se d lentamente. Pequenas aes, mas continuadas, so melhores no processo de mudana que eventos espetaculares, mas passageiros. S a ao direta de cada professor, de cada classe, de cada escola, pode tornar a educao um processo enriquecedor. 9) No h duas escolas iguais. Cada escola fruto do desenvolvimento de suas contradies. 10) Cada escola deveria ser suficientemente autnoma para poder organizar o seu trabalho da forma que quisesse, inclusive contratando e exonerando, a critrio do Conselho de Escola, realmente deliberativo. Que foras podero construir essa escola cidad? Como afirmamos em nosso livro Uma s escola para todos: caminhos da autonomia escolar (1990, p. 179182), uma transformao necessria da educao em nosso pas precisa juntar, antes de mais nada, as foras que at agora lutaram por uma educao para todos, democrtica e de boa qualidade. Identificamos essas foras em torno de dois movimentos histricos: o movimento em defesa da educao pblica e o movimento por uma educao popular, o primeiro mais concentrado na educao formal e o segundo predominante no setor da educao informal e na educao de jovens e adultos trabalhadores. Unir essas foras na nossa histria da educao apresenta-se para ns como uma estratgia necessria para realizar com sucesso o que Florestan Fernandes chama frequentemente de revoluo democrtica na educao (Fernandes, 1989). O isolamento e o antagonismo dessas duas foras tm emperrado o avano da universalizao e transformao da educao no Brasil. Essa estratgia baseia-se na constatao de que os projetos educacionais, por melhor que sejam, mas elaborados apenas por especialistas e no enraizados no movimento vivo da educao, sempre fracassaram, mesmo os projetos que dispunham de grandes investimentos como foi o caso do MOBRAL. Conclu, em 1991, uma pesquisa sobre a evoluo da histria da organizao dos educadores brasileiros, evidenciando, com clareza, a existncia dessas duas grandes foras vivas na educao brasileira. Qualquer novo projeto de educao dever passar por elas, contar com elas, surgir da unidade delas. Notamos que essas duas foras esto presentes ao longo de toda a nossa histria da educao. Livro: Escola Cidad Moacir Gadotti Cortez Editora

84 84