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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN:

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

REFORMA CURRICULAR BACHILLERATO GENERAL ESTATAL PLAN DE ESTUDIOS 2006

PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Programa de estudio de 3° semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Académico

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA. Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS Principios de Electricidad y Electrónica

Equipo de Diseño Curricular

Benito Contreras Montaño, José de Jesús Indalecio Durán Jaén, Augusto Galicia López, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, Víctor Hugo Sandria Amaya

Revisión Metodológica

María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco

Estilo

Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Formato

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez Tobón, Emilio Miguel Soto García.

PROGRAMA ACADÉMICO: PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA SEMESTRE: TERCERO COMPONENTE DE FORMACIÓN:
PROGRAMA ACADÉMICO: PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA SEMESTRE: TERCERO COMPONENTE DE FORMACIÓN:

PROGRAMA ACADÉMICO:

PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

SEMESTRE:

TERCERO

COMPONENTE DE FORMACIÓN:

PARA EL TRABAJO

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO:

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

NÚMERO DE HORAS:

48

CRÉDITOS:

3

IMPORTANCIA DEL CURSO

El avance de la vida moderna ha hecho indispensable utilizar la energía eléctrica y sus manifestaciones asociadas, a través de diversos dispositivos, aparatos e instalaciones que resuelven necesidades o brindan comodidad en el desarrollo de las actividades humanas. Esta situación propicia la necesidad de capacitar personas que resuelvan los problemas inherentes a la construcción, diseño y mantenimiento de los elementos relacionados con la energía eléctrica y su uso en la vida actual.

En esta asignatura, el futuro egresado conocerá los principios fundamentales y leyes para el análisis de circuitos eléctricos y electrónicos, con los que desarrollará competencias genéricas y profesionales al mostrar actitud, responsabilidad y capacidad de organización al realizar las actividades, así como el manejo de los elementos y los conceptos básicos de electricidad y electrónica; los principios para la conexión de circuitos eléctricos que se manejan en las asignaturas de esta capacitación.

Las acciones que se plantean en esta asignatura se irán vinculando con las propuestas en la de Definición y Administración de Proyectos, con la intención de que los estudiantes diseñen, a lo largo de los semestres tercero a sexto, un proyecto productivo que les permita poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que van construyendo. Esto les permitirá experiencias de suma importancia para su vida personal y laboral, basadas en su propia actitud emprendedora.

El contenido del programa de Principios de Electricidad y Electrónica está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I:

Fundamentos de Electricidad.

Unidad II: Análisis de Circuitos de CD. Manejarán las leyes de forma específica que rigen
Unidad II: Análisis de Circuitos de CD. Manejarán las leyes de forma específica que rigen

Unidad II: Análisis de Circuitos de CD. Manejarán las leyes de forma específica que rigen el comportamiento de los elementos básicos utilizados en circuitos que son alimentados por fuentes de CD.

Unidad III:

Demostrarán las leyes de señales eléctricas de CA utilizadas en circuitos o aparatos eléctricos.

Análisis de Circuitos de CA.

Principios de Electricidad y Electrónica 5
Principios de Electricidad y Electrónica 5
Principios de Electricidad y Electrónica 5
COMPETENCIAS   El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
COMPETENCIAS   El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

COMPETENCIAS

 

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

 

GENÉRICAS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

 

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

 

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

 
 

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

PROFESIONALES BÁSICAS Campo: Metalmecánica

 

Desarrolla e interpreta planos y diagramas.

• Maneja las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos, empleados en circuitos analógicos
• Maneja las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos, empleados en circuitos analógicos

Maneja las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos, empleados en circuitos analógicos y digitales presentes en diversos sistemas.

Campo: Mecatrónica

Manipula los instrumentos de medición y control de las variables eléctricas.

Campo: Electrónica

Maneja circuitos eléctricos básicos, identificando sus fundamentos y principios de operación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

 
 

Los alumnos:

En el nivel Atender:

 

Identificarán las características de la corriente directa, corriente alterna, circuitos y materiales eléctricos.

En el nivel Entender:

 

Conocerán las Leyes de Ohm y de Kirchhoff, el Teorema de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton, aplicados a la corriente directa y alterna, así como los conductores y aislantes utilizados en circuitos eléctricos.

En el nivel Juzgar:

 

Analizarán la importancia de las Leyes de Ohm y de Kirchhoff, el Teorema de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton, aplicados a la corriente directa y alterna en los circuitos eléctricos.

En el nivel Valorar:

 

Aplicará eficazmente las leyes y mediciones que rigen el comportamiento de las señales eléctricas

de CD y CA en circuitos eléctricos

 

serie, paralelo y mixto alimentados por una fuente de alimentación.

Establecerá la utilización de los conductores y aislantes en los circuitos eléctricos como materiales importantes para evitar accidentes de choque eléctrico.

UNIDAD I. FUNDAMENTOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA   Resultados de aprendizaje En el nivel Atender,
UNIDAD I. FUNDAMENTOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA   Resultados de aprendizaje En el nivel Atender,

UNIDAD I.

FUNDAMENTOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA

 

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

 

Identificará las características físicas y eléctricas de los conductores, aislantes y de las fuentes de voltaje.

Visualizará las conexiones realizadas en circuitos eléctricos y electrónicos. En el nivel Entender, el alumno:

 

Conocerá por medio de la Ley de Ohm, las variables eléctricas fundamentales y sus unidades de medida.

Comprenderá el procedimiento para las mediciones eléctricas y el equipo de medición adecuado.

 

Distinguirá los tipos de conexiones entre los elementos de un circuito eléctrico y electrónico. En el nivel Juzgar, el alumno:

Comprobará de forma práctica la Ley de Ohm.

 

Analizará las diferencias entre los circuitos en serie, en paralelo y mixto.

 

Establecerá el comportamiento de los conceptos eléctricos que relaciona la Ley de Ohm en circuitos serie, paralelo y mixto.

Analizará la importancia de estimar el Efecto Joule en un circuito eléctrico. En el nivel Valorar, el alumno:

 

Valorará la importancia de las unidades de medida en el análisis de circuitos

Verificará el Efecto Joule producido en un circuito eléctrico.

 

Decidirá el tipo de conexión de los equipos de medición en circuitos para realizar mediciones eléctricas.

Decidirá el tipo de fuente de voltaje adecuado para el análisis de un circuito eléctrico.

 
 

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Horizonte de Búsqueda

 

Para la inteligencia

Para la reflexión

Para la deliberación

 
       

Identifique el dispositivo que mide la energía eléctrica en su casa, describa su estructura, observe la placa y comente la nomenclatura que utiliza. Indague información sobre unidades, símbolos, niveles e instrumentos de medición para las magnitudes eléctricas fundamentales, así como el procedimiento y factores a considerar para la medición en circuitos eléctricos. Elabore un cuadro de doble entrada y construya un diagrama de conexiones de acuerdo a la unidad eléctrica a medir. Se provea del siguiente material: un foco de 100 watts, una base para foco dispuesta para conectarla a un tomacorriente (sóquet), un amperímetro de gancho. Con base en el procedimiento y conexiones para

¿Qué es una medición eléctrica?

¿Qué es un dispositivo de medición?

¿Cómo se construye un dispositivo para

medir voltaje, corriente y resistencia?

¿Cuál es la importancia de medir el voltaje, la corriente y la resistencia?

MAGNITUDES Y

 

MEDICIONES

¿Cuáles son las

¿Cuáles son las ventajas de realizar correctamente las mediciones de voltaje, corriente y resistencia?

ELÉCTRICAS

magnitudes eléctricas fundamentales?

 
 

¿Cómo se utiliza un dispositivo de medición?

 
 
  realizar mediciones eléctricas, utilice el material anterior y ensamble los circuitos para medir voltaje,
  realizar mediciones eléctricas, utilice el material anterior y ensamble los circuitos para medir voltaje,
 

realizar mediciones eléctricas, utilice el material anterior y ensamble los circuitos para medir voltaje, corriente y resistencia del foco, registre en una tabla de datos, las mediciones obtenidas, así como el tipo de conexión para cada concepto eléctrico.

       

En

grupo, mediante un debate, determine la importancia

de

medir correctamente un concepto eléctrico (voltaje,

corriente y resistencia) dentro de un circuito, así como

las consecuencias de no realizar correctamente las mediciones.

       

Desarme un aparato electrodoméstico que utilice pilas y otro que se conecte a un tomacorriente, comente grupalmente los diversos materiales con los que se encuentran construidos así como en una instalación

¿Cuáles son las características de los conductores y aislantes eléctricos?

eléctrica de una casa-habitación. Localice en ésta, el punto de alimentación de energía eléctrica, registre sus datos en un cuadro de doble entrada. Realice una lectura comentada sobre las características

¿Cómo están dispuestos los conductores y aislantes en los aparatos electrodomésticos y las instalaciones eléctricas domésticas?

¿Cuál es la importancia de utilizar correctamente un buen aislante, un buen conductor y una fuente de voltaje en un circuito eléctrico?

MATERIALES CONDUCTORES Y AISLANTES

Fuentes de voltaje

¿Cuáles materiales son aislantes y cuáles son conductores eléctricos?

y

materiales que se consideran conductores, los

aislantes y los diferentes tipos de fuentes de voltaje, identifique el elemento comercial en que se encuentran presentes. Identifique los materiales aislantes, conductores y el tipo de fuente de voltaje que se utiliza en el aparato que desarmó y en la instalación eléctrica de su casa, construya un mapa conceptual y una lista de los conductores y aislantes utilizados en los circuitos eléctricos. En grupo determine la importancia de utilizar adecuadamente un conductor, un aislante y una fuente

de

voltaje en un aparato o circuito eléctrico.

 

¿Qué es una fuente de voltaje y cuántos tipos existen comercialmente?

 
 
 
 

¿Qué es la Ley de Ohm?

¿Para qué se utiliza la Ley de Ohm?

Se

provea del siguiente material: 4 focos (2 de 100 W y

LEY DE OHM, CIRCUITOS EN SERIE, EN PARALELO Y MIXTO

2 de 60 W, 5 metros de cable calibre 14 AWG, 4 bases para focos incandescentes, un centro de carga con un interruptor termomagnético de 15 amperes, una clavija, construya de manera creativa y ordenada los circuitos basándose en los siguientes diagramas, un circuito

¿Qué es un circuito eléctrico?

¿Qué diferencias de configuración y comportamiento eléctricos hay entre los

¿Cuál es la importancia de la Ley de Ohm en el análisis

 
¿Cuál es la relación del voltaje, la corriente y la resistencia en la ley de
¿Cuál es la relación del voltaje, la corriente y la resistencia en la ley de
¿Cuál es la relación del voltaje, la corriente y la resistencia en la ley de
¿Cuál es la relación
del voltaje, la corriente
y la resistencia en la
ley de Ohm?
diferentes tipos de
circuitos?
de un circuito
eléctrico?
eléctrico en serie, en paralelo y mixto.
Conéctelos a un tomacorriente de 127 V de CA y
observe los efectos de cada foco.
Circuito 1
Circuito 2
Circuito 3
Retome las actividades de los horizontes de búsqueda
de la unidad 1 (Actitud Emprendedora) de la asignatura
de Definición y Administración de Proyectos para
establecer la importancia de la actitud y los valores en el
desarrollo de actividades.
Realice una lectura comentada sobre la Ley de Ohm y
la forma en que se relacionan, el voltaje, la corriente y
la resistencia como energía. Fundamente la razón de los efectos de los focos en cada
la resistencia como energía. Fundamente la razón de los efectos de los focos en cada
la resistencia como energía. Fundamente la razón de los efectos de los focos en cada
la resistencia como energía. Fundamente la razón de
los efectos de los focos en cada circuito, así como las
características de conexión entre los elementos,
considerando las terminales de fuente de voltaje y las
terminales de cada foco.
Realice mediciones de voltaje, corriente y resistencia en
los circuitos construidos, comparando, comprobando y
anotando en una tabla los valores que predice la Ley de
Ohm, en una tabla comparativa, para debatir y exponer
la experiencia obtenida con sus compañeros
enmarcando la importancia de la ley de Ohm en un
análisis eléctrico en un circuito eléctrico sin realizar
físicamente una medición eléctrica.
 

Realice en equipo una conexión en paralelo y en serie de lámparas de 12, 40, 60, 75 y 100 W utilice una fuente de alimentación de 127 V de CA, realice las conexiones del circuito con alambre aislado de cobre calibre 22. Sin conectar el circuito a la fuente palpe los conductores del circuito para sentir la temperatura externa del conductor. Posteriormente, con el circuito conectado, palpe la temperatura del conductor y compare con la temperatura original. Realice una búsqueda de los términos, unidades y relación con otras magnitudes eléctricas de la energía, potencia y Efecto Joule. Comente la relación de estos conceptos con el cambio de temperatura en el conductor de la actividad anterior, registre sus comentarios en sus apuntes. En lluvia de ideas, con base en el análisis de las reacciones que producen la potencia y la energía en los circuitos eléctricos, establezca la importancia de realizar un análisis de potencia y energía visualizando el efecto

 

¿Qué es Energía?

¿Por qué se calientan los conductores?

¿Qué importancia tiene el análisis de energía, potencia y el efecto joule en la construcción de circuitos eléctricos?

ENERGÍA, POTENCIA Y EFECTO JOULE

¿Qué es Potencia?

¿De qué magnitudes eléctricas depende la potencia?

 

¿Qué es el Efecto Joule?

   
joule, realice un cuadro sinóptico. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL
joule, realice un cuadro sinóptico. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL
joule, realice un cuadro sinóptico.
joule, realice un cuadro sinóptico.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS

PROCESOS Y PRODUCTOS

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Magnitudes y medición eléctricas.

Tabla de mediciones eléctricas.

Participación, reflexión y crítica constructiva.

Materiales conductores y aislantes.

Síntesis de conductores, aislantes y fuentes de voltaje.

Fuentes de voltaje.

Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y grupal.

Ley de Ohm.

Lista de conductores y aislantes.

Circuitos en serie, en paralelo y mixto.

Circuitos en serie, en paralelo y mixto.

Emisión de juicios valorativos.

Energía, potencia y Efecto Joule.

Tabla de mediciones aplicando la Ley de Ohm.

Seguridad e higiene.

 

Solidaridad

Circuitos para análisis de energía, potencia y Efecto Joule.

Trabajo colaborativo

Tolerancia

Cuadro sinóptico del Efecto Joule

UNIDAD II. . ANALISIS DE CIRCUITOS DE CD   Resultados de aprendizaje En el nivel
UNIDAD II. . ANALISIS DE CIRCUITOS DE CD   Resultados de aprendizaje En el nivel

UNIDAD II.

. ANALISIS DE CIRCUITOS DE CD

 

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

 

Identificará las características de los circuitos en serie, en paralelo, mixtos, nodos y mallas en un circuito eléctrico de CD.

Observará los efectos del magnetismo y las características de las fuentes de voltaje de CD. En el nivel Entender, el alumno:

 

Conocerá teóricamente las Leyes de Kirchhoff, los Teoremas de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton en CD.

Comprenderá los efectos y las características del magnetismo. En el nivel Juzgar, el alumno:

 

Relacionará los niveles de voltaje y corrientes en fuentes de CD.

Comprobará y demostrará las Leyes de Kirchhoff, los Teoremas de Superposición, y los Teoremas de Thevenin y Norton por medio del análisis de circuitos de CD. En el nivel Valorar, el alumno:

Construirá circuitos con fuentes de voltaje de CD.

 

Precisará el nivel de voltaje en fuentes de CD conectadas en serie o en paralelo.

 
 

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Horizonte de Búsqueda

 

Para la inteligencia

Para la reflexión

Para la deliberación

 
       

Observe en diversos aparatos eléctricos que utilizan

pilas o baterías para su funcionamiento, la cantidad de pilas y la forma en que se encuentran colocadas en la conexión. Realice una lectura comentada sobre los tipos de fuentes y la señal de CD, los niveles de voltaje y corriente que suministran en forma individual, conectadas en serie y en paralelo. Realice las siguientes actividades en equipo:

¿Qué es una fuente de voltaje y una señal de CD?

¿Cuál es la razón de conectar fuentes de voltaje de CD en serie o en paralelo?

¿Cuál es el voltaje de CD en fuentes conectadas en serie o en paralelo?

¿Para qué se conectan fuentes en serie o en paralelo?

FUENTES DE CD CONECTADAS EN SERIE Y EN PARALELO

¿Cuál es el comportamiento del voltaje en fuentes en serie y en paralelo?

¿En qué se aplican las fuentes conectadas en serie o en paralelo?

1. Conecte un foco de 6 V a una pila de 1.5 V y observe el efecto luminoso que produce el foco.

 

¿Cuál es la corriente de CD en fuentes conectadas en serie o en paralelo?

2. Conecte 4 pilas de 1.5 V en paralelo a un foco de 6 V y observe el efecto luminoso que produce.

 

3. Conecte un foco de 6 V a 4 pilas de 1.5 V conectadas en serie y observe el efecto luminoso.

 

4. Conecte 4 pilas de 1.5 V en serie y mida el voltaje.

 

5. Conecte 4 pilas de 1.5 V en paralelo y mida el voltaje.

        Determine, a partir de la observación en los focos y las
        Determine, a partir de la observación en los focos y las
       

Determine, a partir de la observación en los focos y las mediciones de voltaje de los circuitos anteriores, la razón por la que se producen diferentes intensidades luminosas, anótelas en su libreta en un cuadro de doble entrada y discuta con sus compañeros los efectos observados. Realice una búsqueda bibliográfica sobre el comportamiento del voltaje y corriente en fuentes de CD conectadas en serie y en paralelo, así como las aplicaciones de cada una de las configuraciones considerando las características eléctricas demandadas por carga a alimentar, construya un cuadro de doble entrada. Relacione los datos obtenidos en el análisis de los circuitos construidos con fuentes en serie y en paralelo con el cuadro de doble entrada de la búsqueda bibliográfica y establezca la importancia de seleccionar correctamente una fuente de CD para alimentar una carga y funcione correctamente.

       

En equipo, construya el siguiente circuito mixto utilizando 5 focos de 1.5 V a una fuente de 6 V de CD.

Circuito 4

¿Qué es un Nodo y una Malla?

¿Cuáles son las leyes de Kirchhoff?

¿Qué es un Nodo y una Malla? ¿Cuáles son las leyes de Kirchhoff?

¿Qué importancia tiene analizar nodos y mallas antes de construir circuitos eléctricos?

 

¿Cuál es la relación de las leyes Kirchhoff con la ley de Ohm?

LEYES DE KIRCHHOFF EN CD

¿Cómo es el voltaje y la corriente en un Nodo?

 
 

¿Cómo es el voltaje y la corriente en una Malla?

 

Mida la corriente y caída de voltaje en cada foco, en cada punto de conexión del circuito y elabore una tabla de datos.

  Busque en la bibliografía o en la web las definiciones de nodo, malla y
  Busque en la bibliografía o en la web las definiciones de nodo, malla y
 

Busque en la bibliografía o en la web las definiciones de nodo, malla y las leyes de KIRCHHOFF en CD. Realice una síntesis y en los diagramas de los circuitos ubique el nodo y la malla anotando sus características de configuración. Calcule, a partir de leyes de Kirchhoff, las caídas de voltaje y la corriente para que los compare con las mediciones realizadas en el circuito 4 y determine si los valores calculados son los mismos que los medidos. Comente la relación entre leyes de Kirchhoff y la ley de Ohm. Discuta la necesidad de realizar un análisis del circuito antes de construirlo.

 

¿Qué el Teorema de Superposición?

   

En equipo y tomando en cuenta su creatividad, iniciativa propia y capacidad de organización realice las siguientes actividades:

¿Qué relación existe entre la corriente de rama y la resistencia Interna de una fuente?

¿Qué es la Resistencia Interna en una fuente de voltaje?

1. Construya un circuito mixto con 6 focos de 1.5 V y dos fuentes de diferente voltaje, una de 6 V y otra de 4.5 V de CD conectadas en los extremos del circuito, midiendo el voltaje y la corriente en cada foco.

¿Qué es la corriente de rama?

¿Por qué es necesario considerar la resistencia interna de una fuente?

¿Para qué se utiliza el Teorema de Superposición y en qué casos de circuitos eléctricos se aplica?

2. Mida en este circuito el voltaje y la corriente en cada foco desconectando la fuente de 6 V. Mida ahora el voltaje y la corriente en cada foco desconectando la fuente de 4.5 V.

TEOREMA DE SUPERPOSICIÓN

¿Qué indica el Teorema de Thevenin?

¿Para qué se calcula la corriente de rama resultante?

Teorema de Thevenin

¿Para qué y dónde se aplica el teorema de Thevenin?

3. Desenergice el circuito y mida su resistencia total.

Registre en una tabla de datos. Conceptualice mediante una lectura, lo relacionado con los Teoremas y de Superposición, Thevenin y Norton y escriba sus conclusiones. Calcule el voltaje, corriente y la resistencia, aplicando los Teoremas de Superposición y los Teoremas de

Teorema de Norton

¿Qué es el voltaje y resistencia de Thevenin?

¿Cuál es la relación entre el voltaje y la resistencia en el Teorema de Thevenin?

 

¿Para qué y dónde se aplica el teorema de Norton?

¿Qué indica el teorema de Norton?

 

Thevenin y Norton, comparando el resultado con las mediciones realizadas en el circuito eléctrico. Determine las condiciones de aplicación de los Teoremas de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton dentro de los circuitos. Busque en la bibliografía o en la web las instalaciones

¿Qué elementos utiliza el teorema de Norton?

¿Por qué se relacionan la corriente y resistencia en Teorema de Norton?

¿Qué es la corriente y

  resistencia de Norton? eléctricas donde se utilice más de una fuente, para valorar la
  resistencia de Norton? eléctricas donde se utilice más de una fuente, para valorar la
 

resistencia de Norton?

eléctricas donde se utilice más de una fuente, para valorar la importancia de estos teoremas, repórtelo por escrito.

     
 

¿Qué es un imán?

   

Junte dos imanes en sus distintas caras. Comente sus observaciones. Identifique las formas de los campos magnéticos, a partir de la utilización de limadura de hierro para observar las líneas magnéticas, dibuje en su libreta. Construya un campo magnético juntando dos o más imanes, espolvoreando limadura de hierro para observar el efecto producido por los campos. Conceptualice, a partir de una lectura, qué es el magnetismo, sus elementos y las diferentes formas del campo magnético. Elaborando un diagrama y un resumen. Se provea de un alambre de hierro y lo haga pasar repetidas veces por el campo magnético de un imán y observe cómo el alambre se carga de electrones formando su propio campo magnético, lo cual le permite atraer limadura de hierro. Comente sus observaciones con sus compañeros. Elabore un listado de aparatos eléctricos que utilizan imanes y determine la función que los imanes realizan como elemento esencial del aparato.

¿Qué es el magnetismo?

¿Qué es un campo magnético?

¿Qué es una línea magnética?

¿Por qué un imán atrae a las limaduras de hierro?

¿En qué aparatos eléctricos se utilizan los imanes?

MAGNETISMO

 

¿Qué es una fuerza magnética?

   

¿Qué efectos producen los imanes?

EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la
EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS

PROCESOS Y PRODUCTOS

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Fuentes de CD conectadas en serie y paralelo.

Circuitos con fuentes de CD, en serie y en paralelo.

Participación, reflexión y crítica constructiva.

Leyes de Kirchhoff. Análisis de nodos y mallas.

Listado de aparatos electrodomésticos con fuentes de CD.

Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y en grupo.

Teorema de superposición y Teoremas de Thevenin y Norton.

Circuito mixto para comprobar las Leyes de Kirchhoff en CD.

Emisión de juicios valorativos.

Aplicación

Magnetismo

Tabla comparativa de las Leyes de Kirchhoff en CD.

Precisión

 

Disciplina

Circuito mixto para comprobar los

Tolerancia

Teoremas de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton.

Toma de decisiones.

Conclusiones sobre los Teoremas de Superposición y los Teoremas de Thevenin y Norton.

Dibujos de la forma de campos magnéticos.

Resumen de magnetismo.

Listado de aparatos eléctricos que utilizan imanes.

UNIDAD III. ANÁLISIS DE CIRCUITOS EN CA   Resultados de aprendizaje En el nivel Atender,
UNIDAD III. ANÁLISIS DE CIRCUITOS EN CA   Resultados de aprendizaje En el nivel Atender,

UNIDAD III.

ANÁLISIS DE CIRCUITOS EN CA

 

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

 

Identificará en los circuitos eléctricos la reactancia inductiva y la capacitiva, la impedancia, la potencia activa, la potencia aparente, la potencia reactiva y el factor de potencia. En el nivel Entender, el alumno:

Conocerá las características del voltaje, de las corrientes, de la reactancia inductiva, de la capacitiva y de la impedancia en circuitos de CA.

En el nivel Juzgar, el alumno:

 

Relacionará los niveles de voltaje y corrientes en fuentes de CA.

 

Comprobará y demostrará las Leyes de Kirchhoff, las potencias activa, aparente y reactiva y la relación con el factor de potencia en circuitos de CA.

En el nivel Valorar, el alumno:

 

Construirá circuitos eléctricos conectados a fuentes de CA, precisando la relación entre la reactancia inductiva, la capacitiva y la impedancia con el factor de potencia.

 

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Horizonte de Búsqueda

 

Para la inteligencia

Para la reflexión

Para la deliberación

 
       

Copie la tabla de datos eléctricos de un aparato electrodoméstico que utilice corriente alterna y la lleve al aula, para que la comparta en equipo, observando cada una de las magnitudes eléctricas. Mediante una lectura comentada conceptualice el término de corriente alterna, sus características y elementos, elaborando con estos datos un cuadro de doble entrada. Conecte, en equipo, un foco de 3 V a un motor de CD a 3 V (se sugiere utilizar un motor de carro a control remoto), haciéndolo girar a diferentes velocidades, para observar el efecto producido en el foco al cambiar la velocidad del motor. Registre sus observaciones. Utilice simulador eléctrico y construya un circuito con una fuente de CA conectando un osciloscopio en sus terminales, para observar las características gráficas de CA, las dibuje puntualizando cada una de las características en forma gráfica. Varíe, a partir de la utilización del software y del circuito anterior, los datos de las características de la señal

¿Qué son la corriente alterna, la frecuencia, el periodo, el ciclo y el semiciclo?

¿Por qué es necesario utilizar la corriente alterna?

 

¿Qué

 
 

FUENTES DE

CORRIENTE

ALTERNA

¿Qué elementos intervienen en la señal de CA?

¿Por qué es importante la frecuencia?

electrodomésticos

utilizan corriente

alterna?

 

¿Cuál es la relación entre frecuencia y periodo?

¿Cuál es la diferencia entre CD y CA?

 
alterna, construya con los datos obtenidos un gráfico y lo anote en una tabla comparativa.
alterna, construya con los datos obtenidos un gráfico y lo anote en una tabla comparativa.
alterna, construya con los datos obtenidos un gráfico y lo anote en una tabla comparativa.
alterna, construya con los datos obtenidos un gráfico y
lo anote en una tabla comparativa.
Elabore una lista de electrodomésticos que encuentre
en casa y que utilicen CA.
¿Qué es la
Impedancia?
¿Cuáles son sus
componentes y cómo
se calcula?
¿Qué es una bobina?
¿Qué es un capacitor
y cuál es su unidad de
medida?
¿Qué efectos produce
una bobina en un
circuito de CA?
IMPEDANCIA
¿Qué fenómeno se
produce al descargar
¿Cuándo se debe
realizar un análisis de
reactancia inductiva y
reactancia capacitiva?
¿Qué consecuencias
se pueden presentar
en el circuito al no
considera el análisis
de impedancia?
un capacitor y cuál es
su razón?
¿En qué circuitos
eléctricos se
manifiesta la
impedancia y sus
componentes?
Desarme (sin abrir el tubo) una lámpara ahorradora para
observar sus componentes eléctricos, enlístelos.
Realice una búsqueda bibliográfica o en la web los
conceptos de Inductancia, Reactancia inductiva e
Impedancia inductiva, y los componentes eléctricos con
que se relacionan, los anote y compare con los
componentes de la lámpara.
Realice una espiral circular (bobina) de 1 cm de
diámetro con alambre magneto calibre 22, formado por
100 vueltas, conecte una terminal a una pila de 12 V,
mida el voltaje a la entrada y a la salida de la bobina,
compare los valores de la medición y argumente la
razón de la variación, con base en los conceptos
buscados, enmarcando los efectos que produce una
bobina y comente las consecuencias que pudiera haber
si no se consideran estos efectos.
Construya, en equipo, un circuito serie formado por un
foco de 60 W, una lámpara ahorradora de 38 W y un
capacitor de 28 microfaradios a 240 V, conectándolo a
un contacto (como fuente de voltaje) de 127 V de CA.
Desenergice el circuito, desconecte el capacitor del
circuito y con la ayuda de un destornillador, una las dos
terminales del capacitor y observe lo que sucede,
coméntelo al grupo y haga anotaciones.
Con base en los análisis anteriores elabore
conclusiones sobre las características y elementos de
un circuito eléctrico para realizar un análisis de
reactancia inductiva y reactancia capacitiva así como la
ubicación de la impedancia y sus componentes.
Comente las consecuencias que se pueden presentar
en el circuito al no realizar el análisis de impedancia.
Elabore una lista de aparatos del entorno que tienen
impedancia.
FACTOR DE POTENCIA ¿Qué es el factor de potencia y cuáles son sus componentes? ¿Qué
FACTOR DE POTENCIA ¿Qué es el factor de potencia y cuáles son sus componentes? ¿Qué
FACTOR DE POTENCIA ¿Qué es el factor de potencia y cuáles son sus componentes? ¿Qué
FACTOR DE
POTENCIA
¿Qué es el factor de
potencia y cuáles son
sus componentes?
¿Qué importancia
tiene el factor de
potencia en un circuito
eléctrico?
¿Cuáles son las
ventajas de considerar
al factor de potencia
en el análisis de
circuitos?
Realice la conexión de una lámpara fluorescente de 20
watts, balastro de 1x20 y un condensador de 20 W, a
una alimentación de 127 V, para medir el voltaje y la
corriente en las terminales de cada uno de sus
elementos, registrando los datos en una tabla.
Conceptualice, mediante una lectura comentada, el
factor de potencia y sus componentes. Elabore una
síntesis.
Calcule el factor de potencia por medio del triángulo de
potencia, registrando los datos obtenidos del circuito.
Comente la importancia de realizar este cálculo.
Visite una oficina de CFE e investigue las ventajas de
considerar el factor de potencia en un análisis de
circuitos.
¿Cuáles son las leyes
de Kirchhoff, sus
elementos y
componentes en CA?
LEYES DE
KIRCHHOFF EN CA
¿Cuáles son las
consideraciones
técnicas para aplicar
las leyes de Kirchhof
en circuitos de CA?
¿Cuáles son las
diferencias de las
leyes de Kirchhoff
aplicadas en circuitos
de CD y de CA?
¿Qué importancia
tiene aplicar el análisis
de Nodo o de Malla en
circuitos de CA?
En equipo, construya un circuito mixto utilizando 2 focos
de 100 W, 2 lámparas ahorradoras de 38 W y un
ventilador domestico.
Realice mediciones de voltaje y de corriente en las
terminales de cada componente eléctrico de este
circuito.
Busque en la bibliografía o en la web las leyes de
Kirchhoff, sus elementos y componentes para CA,
determinando las diferencias al aplicar las leyes en
circuitos de CD y CA. Construya un cuadro de doble
entrada.
Calcule por medio de las leyes de Kirchhoff el voltaje y
la corriente en cada Nodo y Malla del circuito anterior,
registrando y comparando los valores obtenidos con las
mediciones realizadas.
Con base en el análisis y medición del circuito mixto,
mediante una lluvia de ideas, determine las
consideraciones técnicas y la importancia de aplicar las
leyes de Kirchhoff en circuitos CA, anote sus
conclusiones.
Comente las diferencias existentes en la aplicación de
las leyes de Kirchhoff en la CA, con respecto a las CD
revisadas en la unidad anterior.
Investigue en alguna industria, fuente documental o Internet, la aplicación de las leyes de Kirchhoff
Investigue en alguna industria, fuente documental o Internet, la aplicación de las leyes de Kirchhoff
Investigue en alguna industria, fuente documental o Internet, la aplicación de las leyes de Kirchhoff
Investigue en alguna industria, fuente documental o
Internet, la aplicación de las leyes de Kirchhoff en CA.
EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la
EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS

PROCESOS Y PRODUCTOS

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Fuentes de corriente alterna.

Cuadro de doble entrada de fuentes de CA.

Participación, reflexión y crítica constructiva.

Reactancia, reactancia inductiva, reactancia capacitiva e impedancia.

Circuito con fuentes de CA.

Gráfico de las características de CA.

Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y colaborativo.

Potencia activa, aparente, reactiva y factor de potencia.

Lista de electrodomésticos que utilizan CA.

Notas sobre impedancia.

Emisión de juicios valorativos

Leyes de Kirchhoff, análisis de nodos y mallas en CA.

Bobina construida.

Puntualidad

Circuito con impedancia.

Precisión

 

Circuito para el análisis del factor de potencia.

Respeto

Solidaridad

Síntesis sobre factor de potencia.

Tolerancia

Indagación de las ventajas de considerar el factor de potencia.

Equidad

Cuadro comparativo de las leyes de Kirchhoff en CD y CA.

Circuito mixto para comprobar las leyes de Kirchhoff.

Registro de valores y mediciones de las

leyes de Kirchhoff.

METODOLOGÍA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen
METODOLOGÍA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen

METODOLOGÍA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:

Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

 

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

 

El docente:

Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.

Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

Observa la diversidad cultural de los alumnos.

Atenta

Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

 

Revisa los planes y programas de estudios.

Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las características y expectativas del grupo.

Reconoce las propias competencias.

 

El docente:

Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).

Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.

Inteligente

 

Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

  • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés. •
  • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés. •
 

Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.

Promueve la interdisciplinariedad.

Guía los procesos en forma contingente.

Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

 

El docente:

Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.

Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.

Crítica

Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.

 

Analiza las situaciones que

obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

 

El docente:

Autoevalúa periódicamente su práctica docente.

Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

 

Libre - Responsable

Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

EVALUACIÓN Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la
EVALUACIÓN Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la

EVALUACIÓN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora. La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:

a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías, postulados.

b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.

c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las

actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de

manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:

Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

 

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

 

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Procesos y productos

 
 

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Desempeño Actitudinal Consciente

Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

 
LISTA DE REFERENCIA Bibliografía Básica • HAYAT, William H., Análisis de Circuitos en Ingeniería ,
LISTA DE REFERENCIA Bibliografía Básica • HAYAT, William H., Análisis de Circuitos en Ingeniería ,

LISTA DE REFERENCIA

LISTA DE REFERENCIA Bibliografía Básica • HAYAT, William H., Análisis de Circuitos en Ingeniería , McGraw-Hill,

Bibliografía Básica

HAYAT, William H., Análisis de Circuitos en Ingeniería, McGraw-Hill, México, 2004.

HENRÍQUEZ Harper, Gilberto, Fundamentos de Electricidad 1. Limusa, México, 1996.

HENRÍQUEZ Harper, Gilberto, Fundamentos de electricidad, Dispositivos y Circuitos de Corriente Continua, Limusa, México, 1995.

MILEAF, Harry. Electricidad Serie 1-7, Limusa, Mexico, 2001.

Bibliografía Complementaria

MARTÍNEZ Lima, Emigdio, Tecnología y taller de electricidad 1, Editorial Guerrero, México, 1989.

Guía práctica de electricidad y electrónica, electricidad. Editorial Cultural, Madrid, 2001.

ELECTRONICA PRÁCTICA, Tomo 1, McGraw-Hill / Interamericana, México, 1988.

Recursos Web

http://www.new-wave-concepts.com/ Última visita 30 septiembre del 2009

http://iss.cet.edu/spanish/PhysicalScience/ Última visita 30 septiembre del 2009

http://www.electricidadbasica.net/ca.htm Última visita 30 septiembre del 2009

Última visita 30 septiembre del 2009