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unidades didácticas. educación secundaRia BiOLOGÍa

reproducción y sexualidad humanas

unidades didácticas. educación secundaRia BiOLOGÍa reproducción y sexualidad humanas

UNIDAD DIDÁCTICA BIOLOGÍA

REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD HUMANAS

sonia macho agudo mª Ángeles marTín rodríguez

HUMANAS sonia macho agudo mª Ángeles marTín rodríguez MAtERIAL DEL ALUMNO antes de cOMenZaR actividad 0.

MAtERIAL DEL ALUMNO

antes de cOMenZaR

marTín rodríguez MAtERIAL DEL ALUMNO antes de cOMenZaR actividad 0. ¿Qué vamos a estudiar? en esta

actividad 0. ¿Qué vamos a estudiar?

en esta unidad vamos a estudiar el modo en que la especie humana desarrolla su capacidad para reproducirse, dando lugar a descendientes semejantes, lo que permite asegurar su conti- nuidad en el planeta. aunque el resto de seres vivos también llevan a cabo esta función vital, nos vamos a centrar en las particularidades de la reproducción humana y en la distinción entre ésta y el concepto de sexualidad, mucho más amplio y rico, que nos hace ser capaces de ex- presar sentimientos y emociones profundas en nuestra comunicación con otras personas.

Guión de los contenidos que vamos a trabajar

1. la reproducción humana como ejemplo de reproducción sexual.

2. aparatos reproductores masculino y femenino humanos.

3. los gametos humanos: el óvulo y el espermatozoide.

4. ciclos ovárico y menstrual en la mujer.

5. Fecundación, nidación y placentación.

6. embarazo y parto.

7. Técnicas de reproducción asistida.

8. métodos anticonceptivos.

9. enfermedades de transmisión sexual. análisis del sida en el mundo.

10. ¿cómo cambiamos? adolescencia y pubertad.

11. sexo y sexualidad. respuesta sexual humana.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas taRea 1. La RepROducción huMana cOMO ejeMpLO de RepROducción sexuaL actividad 1.

taRea 1. La RepROducción huMana cOMO ejeMpLO de RepROducción sexuaL

actividad 1. ¿Qué está sucediendo aquí?

sexuaL actividad 1. ¿Qué está sucediendo aquí? Imagen 1: Descúbrelo tú mismo. CUesTIONes (A): a.1 ¿Qué

Imagen 1: Descúbrelo tú mismo.

CUesTIONes (A):

a.1 ¿Qué representa esta imagen?

a.2 ¿Qué elementos distingues?

a.3 ¿puedes nombrarlos?

a.4 ¿Qué podría suceder pasadas unas horas?

a.5 ¿y tras unos días? ¿y tras varios meses?

actividad 2. Recordando… ¿Qué sabemos ya sobre reproducción y sexualidad?

¡PARA TOMAR CONTACTO!

¿Qué tipo de reproducción tiene lugar en la especie humana?

¿en qué consiste?

¿cuáles son sus ventajas?

¿en qué se diferencia de la reproducción en seres vivos más simples, como las bac- terias?

los humanos, como el resto de mamíferos, nos reproducimos sexualmente. este tipo de reproducción tiene lugar entre dos individuos de distinto sexo, hombre y mujer, que se dife- rencian morfológica, anatómica y fisiológicamente en especial a nivel de los aparatos repro- ductores. estas diferencias les permiten generar unas células especializadas en la función de reproducción, llamadas gametos o células reproductoras (espermatozoides en los hombres y óvulos en las mujeres).

la reproducción de tipo sexual significa que, para generar descendencia, es necesario que se una un gameto procedente del padre y un gameto procedente de la madre, aportando cada uno material genético (cromosomas) del padre y de la madre respectivamente.

el proceso de unión de un óvulo y de un espermatozoide, se denomina fecundación y da lugar a la formación de la primera célula del nuevo ser humano: el cigoto. Éste, por sucesivas divi- siones y modificaciones, dará lugar a todas las células de los distintos tejidos y órganos del cuerpo humano (que contendrán el mismo número de cromosomas que el cigoto).

¡PARA CeNTRARNOs UN POCO!

las características que se heredan de padres a hijos, denominadas «información genética» o «hereditaria», se encuentra en los cromosomas (que contienen adn), los cuales se localizan en el núcleo de las células.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas a continuación, te mostramos una representación gráfica y una imagen

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continuación, te mostramos una representación gráfica y una imagen microscópica colorea-

da

de los cromosomas que hay en las células de un ser humano:

de los cromosomas que hay en las células de un ser humano: Imagen 2: Cariograma humano.

Imagen 2: Cariograma humano.

CUesTIONes (B):

b.1. ¿cuántos cromosomas distingues?

b.2. ¿cómo están agrupados?

b.3. ¿cuántos grupos distingues?

¿cómo están agrupados? b.3. ¿cuántos grupos distingues? Imagen 3: Cariotipo humano en imagen coloreada de

Imagen 3: Cariotipo humano en imagen coloreada de microscopio electrónico.

cada especie tiene un número de cromosomas preciso en sus células —excepto los gametos, que tienen la mitad—. Todas las células de la especie humana, excepto los óvulos y/o los es- permatozoides, tienen, como tú ya has contabilizado, 46 cromosomas. en realidad se trata de 23 parejas, de modo que cada una de ellas está formada por 2 cromosomas del mismo tipo.

los gametos humanos no tienen ese número sino la mitad, es decir 23 cromosomas cada uno. la razón es muy simple: al unirse un espermatozoide (con 23 cromosomas) y un óvulo (también con 23) en la fecundación, se forma un cigoto de 46 cromosomas, es decir, se man- tiene el número de la especie en la siguiente generación.

actividad 2.1:

Busca información sobre el número de cromosomas en otras especies que se reproduzcan sexualmente, indicando el número de los mismos que tendrían sus gametos.

ej.: vaca, oveja, caballo, perro,…

puedes consultar en wikipedia.org

por todo esto, los gametos son células tan especiales. su formación tiene lugar en unos órga- nos, también especiales, llamados órganos reproductores o gónadas donde, a partir de células madre (con 46 cromosomas), se forman óvulos y/o espermatozoides con 23.

con lo que acabas de leer, intenta contestar razonadamente a las siguientes cuestiones (c):

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas c.1. ¿Qué sucedería con el número de cromosomas de los seres humanos

c.1. ¿Qué sucedería con el número de cromosomas de los seres humanos si sus gametos tuvieran el mismo número de cromosomas que el resto de sus células, cada vez que se pro‑ dujera una fecundación?

c.2. ¿Recuerdas el nombre de los órganos reproductores en la mujer (donde se forman los óvulos)? ¿Y los del hombre (donde se forman los espermatozoides)?

¡MÁs IDeAs INTeResANTes!

¿Te has fijado detenidamente alguna vez o bien alguien te ha comentado algo sobre lo mucho que te pareces a tu madre/padre/, a tus hermanos, a tus abuelos maternos/paternos o incluso

a alguno de tus primos?

actividad 2.2:

haz una lista de los rasgos que tienes y que son parecidos a los de tus familiares relacionándo- los con ellos. si para ti es difícil reconocerlo, pregunta a tus padres y amigos.

¿cuál es la explicación? ahora, tú mismo puedes averiguarlo… Te ayudamos un poco:

como hemos dicho que recibimos, desde la primera célula que nos formará, información

hereditaria de nuestra madre y de nuestro padre, nuestros rasgos son una mezcla de ambos,

e incluso encontraremos parecidos con nuestros abuelos puesto que nuestros padres han heredado información genética mezclada de sus propios padres,….y así sucesivamente.

por ello, y aunque encontramos semejanzas, no somos idénticos ni a nuestros padres ni a nuestros hermanos, ni a nuestros abuelos,…. (bueeeeeno,… hay una excepción: los geme- los).

C on C lusión: ¡¡la reproducción sexual nos hace únicos e irrepetibles!!

lo que quiere decir que favorece la diversidad de los individuos. y,…. ¿es eso positivo?

la ventaja es que al generar descendientes diferentes entre sí, aumenta la posibilidad de supervivencia de las especies cuando hay cambios en las condiciones del entorno, ya que las diferencias que tengan ciertos individuos favorecen su adaptación a las nuevas condiciones.

¡Por fin se resuelve una gran duda! ¿De qUé DePeNDe eL sexO De UN BeBé?

De los 46 cromosomas que tienen nuestras células, dos de ellos determinan el sexo del individuo y se llaman cromosomas sexuales. Las mujeres tienen 2 cromosomas sexua‑ les iguales denominados xx y los hombres tienen 2 cromosomas diferentes, xy.

CUesTIóN (C):

¿Puedes indicar qué sexos representan los cariotipos de las imágenes 2 y 3?

como los óvulos se forman mediante una reducción cromosómica (a 23 cromosomas, uno de cada tipo) a partir de células madre de una mujer (con 46 cromosomas), todos los óvulos llevan un cromosoma sexual x. en el caso de los espermatozoides, la mitad portarán un cro- mosoma x y la mitad, un cromosoma y.

así pues, según el tipo de espermatozoide que fecunde al óvulo, el cigoto será xx (desarro- llándose una niña) o xy (desarrollándose un niño).

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Y,… ¿CUÁNDO se PONe eN MARChA TODO esTe MeCANIsMO? la capacidad de

Y,… ¿CUÁNDO se PONe eN MARChA TODO esTe MeCANIsMO?

la capacidad de reproducción se desarrolla en la pubertad que es cuando hormonalmente nos es posible producir gametos fértiles. este proceso lleva asociados cambios, no solo físicos, sino también de pensamiento, afectivos y sociales englobados en la etapa de adolescencia, que marca la transición a la vida adulta. en estos momentos seguramente experimentáis cam- bios que coinciden con los de vuestros amigos y que, pensáis, los adultos no entienden.

actividad 2.3:

comentad con los compañeros algunos de estos cambios para, después, ponerlo en común con el grupo-clase (veréis como no es tan raro lo que os está pasando).

las personas podemos separar la función de reproducción de la vivencia de la sexualidad, concepto más amplio, relacionado con el mundo emocional, que evoluciona a lo largo de la vida.

a lo largo de las próximas tareas, trataremos en profundidad estos aspectos.

TAReA 2. APARATOs RePRODUCTORes MAsCULINO Y feMeNINO hUMANOs

a través de esta tarea vamos a revisar las partes de los aparatos reproductores y estudiare-

mos la función que desempeña cada uno de sus órganos. seguramente conoces bastante de

lo que vamos a tratar, así que, te será más fácil incorporar el nuevo conocimiento. esperamos

que te resulte interesante y que te ayude a resolver dudas.

¡COMeNzAMOs!… CONCReTANDO

los aparatos reproductores (también llamados genitales) masculino y femenino, cumplen va- rias funciones:

producen las células sexuales o gametos (espermatozoides en el hombre y óvulos en la mujer).

posibilitan su unión en la fecundación (que en la especie humana es interna).

el femenino está preparado para albergar al embrión durante su desarrollo en el emba- razo o gestación.

actividad 3. aparato reproductor masculino. Fisiología de los órganos

el aparato reproductor masculino está constituido por un conjunto de órganos situados, en

su mayoría, fuera de la cavidad abdominal (son externos) aunque una pequeña parte de los mismos tiene localización interna.

óRGANOs DeL APARATO RePRODUCTOR MAsCULINO Y sUs fUNCIONes

los principales órganos que del aparato reproductor masculino son el pene y los testículos. se alojan fuera de la cavidad abdominal, a diferencia de los principales órganos del aparato repro- ductor femenino, vagina, ovarios y útero, que son órganos internos. También está constituido por los conductos o vías genitales y por las glándulas sexuales accesorias.

observamos la localización de estos órganos y su relación con otras estructuras en el siguien-

te gráfico:

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 1. Vejiga urinaria 2. hueso púbico 3. pene 4. cuerpo cavernoso
reproducción y sexualidad humanas 1. Vejiga urinaria 2. hueso púbico 3. pene 4. cuerpo cavernoso

1.

Vejiga urinaria

2.

hueso púbico

3.

pene

4.

cuerpo cavernoso

5.

glande

6.

prepucio

7.

orificio de la uretra

8.

colon

9.

recto

10.

Vesícula seminal

11.

conducto eyaculador

12.

próstata

13.

glándula de cowper

14.

ano

15.

conducto deferente

16.

epidídimo

17.

Testículo

18:

escroto

Imagen 4: Anatomía del aparato reproductor masculino (vista lateral).

óRGANOs exTeRNOs

Testículos (gónadas sexuales masculinas): son dos órganos situados en el interior de una bolsa de piel llamada escroto que los protege y mantiene a una temperatura algo inferior a la corporal. se forman en el interior de la cavidad abdominal durante el desarrollo del embrión y normalmente antes del nacimiento, descienden al escroto. sus funciones son dos:

producción de los espermatozoides o gametos masculinos, que se ve afectada por la temperatura.

producción de testosterona: hormona responsable del desarrollo de los caracteres sexua- les masculinos.

Pene: órgano eréctil que permite depositar el semen en el interior de las vías genitales feme- ninas durante el coito. También interviene en la excreción urinaria formando parte así del aparato genitourinario.

presenta gran cantidad de terminaciones nerviosas (que lo hacen sensible a la excitación sexual). en su extremo presenta un ensanchamiento llamado glande, recubierto por un repliegue de la piel, denominado prepucio.

óRGANOs INTeRNOs

Glándulas sexuales accesorias: son de 3 tipos: Vesículas seminales (dos), próstata (una) y las glándulas bulbouretrales (o de cowper; también dos). en conjunto producen sustan- cias que nutren y permiten la supervivencia de los espermatozoides; son vertidas a los conductos deferentes y, junto con los espermatozoides, constituyen el semen o líquido seminal. Éste será expulsado a través del pene durante la eyaculación.

reproducción y sexualidad humanas

Conductos o vías genitales: 3 tipos:

y sexualidad humanas Conductos o vías genitales: 3 tipos: epidídimos : son dos tubitos alargados y

epidídimos: son dos tubitos alargados y muy plegados situados en la parte superior de cada testículo. su función es almacenar los espermatozoides producidos en los testícu- los.

Conductos deferentes (dos): finos tubos que conducen los espermatozoides (desde el epidídimo) y las sustancias producidas por las glándulas accesorias hasta la uretra.

Uretra: conducto que recorre el pene y conduce el semen hasta el exterior. Forma parte del aparato excretor (ya que también es el conducto de evacuación de la vejiga).

en el hombre no es posible la emisión simultánea de semen y orina.

actividad 3.1: ¡ahora te toca a ti!

en el siguiente esquema mudo del aparato reproductor masculino (imagen 5), relaciona ade- cuadamente los nombres, que te damos a continuación, con las estructuras señaladas. para ello te puedes ayudar de la imagen 4:

Testículo; conducto deferente; uretra; glande; pubis; recto; próstata; escroto; pene; glándula de cowper; columna vertebral; tejido esponjoso; vejiga urinaria; uréter; epidídimo; vesícula seminal.

vejiga urinaria; uréter; epidídimo; vesícula seminal. Imagen 5: esquema mudo del aparato reproductor masculino

Imagen 5: esquema mudo del aparato reproductor masculino (vista lateral).

cuando lo hayamos puesto en común y corregido, colorea los distintos órganos, lo que te ayudará a reconocer su situación visualmente con mayor facilidad.

Finalmente, haz un esquema breve de las diferentes estructuras que constituyen el aparato reproductor masculino.

actividad 3.2: cuestiones

reproducción y sexualidad humanas

actividad 3.2: cuestiones reproducción y sexualidad humanas 1. ¿en qué órganos del aparato reproductor se producen

1. ¿en qué órganos del aparato reproductor se producen los espermatozoides? ¿dónde están situados? ¿Qué otra función desempeñan estos órganos?

2. ¿en qué se diferencia el semen de los espermatozoides?

3. ¿Qué tienen en común el aparato reproductor y el aparato excretor en el hombre?

4. ¿cuáles son las funciones de las glándulas accesorias?

5. ¿dónde se almacenan los espermatozoides antes de ser liberados en una eyaculación?

6. ¿por qué el pene es un órgano excitable? ¿Qué función desempeña?

7. ¿cuál es el significado del término «gónada»?

actividad 4. apaRatO RepROductOR FeMeninO. FisiOLOGÍa de LOs óRGanOs

está formado por los órganos genitales internos, los órganos genitales externos y las mamas. observamos las siguientes imágenes para analizar sus órganos:

las siguientes imágenes para analizar sus órganos: 1. Trompa de Falopio 2. Vejiga urinaria 3. pubis

1. Trompa de Falopio

2. Vejiga urinaria

3. pubis

4. Vagina

5. clítoris

6. uretra

7. orificio vaginal

8. ovario

9. colon

10. Útero

11. Fondo de la vagina

12. cerviz o cuello merino

13. recto

14. ano

Imagen 6: Anatomía del aparato reproductor femenino (vista lateral).

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 7: órganos internos del aparato reproductor femenino (vista frontal) Imagen 8:
reproducción y sexualidad humanas Imagen 7: órganos internos del aparato reproductor femenino (vista frontal) Imagen 8:

Imagen 7: órganos internos del aparato reproductor femenino (vista frontal)

internos del aparato reproductor femenino (vista frontal) Imagen 8: órganos externos del aparato reproductor

Imagen 8: órganos externos del aparato reproductor femenino.

óRGANOs DeL APARATO RePRODUCTOR feMeNINO Y sUs fUNCIONes

órganos genitales internos: situados en el interior de la cavidad abdominal.

Ovarios (gónadas femeninas): son dos órganos con forma ovalada y situados a cada lado del útero. realizan dos funciones:

producción y maduración de los óvulos o gametos femeninos.

producción y liberación a sangre de estrógenos y progesterona, dos tipos de hormonas que regulan el desarrollo de los caracteres sexuales femeninos y preparan el cuerpo de la mujer para un posible embarazo.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Vías genitales: son conductos y cavidades que reciben los espermatozoides y albergan

Vías genitales: son conductos y cavidades que reciben los espermatozoides y albergan al embrión.

Trompas de falopio u oviductos: son dos conductos con forma de embudo que co- nectan cada ovario con el útero. su función es recoger el óvulo desprendido por el ovario y conducirlo hasta el útero. en ellos tiene lugar la fecundación.

Útero: órgano hueco cuyas paredes están formadas por una capa muscular revestida por una capa epitelial llamada endometrio o mucosa uterina, el cual presenta cambios cíclicos mensuales por efecto hormonal. su interior, o cavidad uterina, comunica con la vagina por un conducto denominado cuello del útero. es el lugar donde se implanta el óvulo fecundado y alberga y nutre al embrión durante su desarrollo (en el embarazo).

Vagina: es el canal que comunica con el exterior. aloja al pene durante el coito y es el canal de salida del bebé durante el parto.

órganos genitales externos que en conjunto constituyen la vulva, formada a su vez por:

Labios mayores y labios menores: son pliegues de la piel que bordean la vulva. dos son externos (mayores) y dos internos (menores). los mayores, están recubiertos desde la pubertad por vello púbico y poseen glándulas sudoríparas y sebáceas. los menores, presentan muchas terminaciones nerviosas y vasos sanguíneos (por eso son muy sen- sibles) pero no glándulas ni vello.

Clítoris: pequeño órgano eréctil situado en la confluencia anterior de los labios meno- res. es muy sensible por la gran cantidad de terminaciones nerviosas que posee.

entre los labios menores se localiza el orificio de la uretra seguido del orificio vaginal.

órganos genitales secundarios

Mamas, senos o glándulas mamarias: son dos órganos glandulares de secreción ex- terna (leche) destinada a nutrir a los recién nacidos. en la mujer se desarrollan en la pubertad, así como otros caracteres sexuales secundarios. en el hombre se encuentran atrofiadas.

Actividad 4.1: ¡Tu turno!

en los siguientes esquemas mudos del aparato reproductor femenino (imágenes 9 y 10), nombra los órganos señalados. para ello te puedes ayudar de las imágenes 6, 7 y 8.

cuando lo hayamos puesto en común y corregido, colorea los distintos órganos.

Finalmente, haz un esquema de las diferentes estructuras que constituyen este aparato.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 9: esquema mudo de los órganos genita‑ les externos femeninos Actividad
reproducción y sexualidad humanas Imagen 9: esquema mudo de los órganos genita‑ les externos femeninos Actividad

Imagen 9: esquema mudo de los órganos genita‑ les externos femeninos

Actividad 4.2: Cuestiones

genita‑ les externos femeninos Actividad 4.2: Cuestiones Imagen10: esquema mudo de los órganos genitales internos

Imagen10: esquema mudo de los órganos genitales internos femeninos.

1. ¿cuáles son las gónadas femeninas? ¿Qué funciones desempeñan?

2. ¿Qué estructura del aparato reproductor femenino recoge al óvulo desprendido por el ovario? ¿Qué otro proceso tiene lugar en dicha estructura?

3. ¿cuáles son las funciones del útero? ¿cómo se denomina también la mucosa uterina?

4. ¿Qué son las mamas? ¿Qué función tienen?

5. ¿cómo se llama y qué otra función realiza el canal por el que sale el bebé en el parto?

6. ¿Qué es el clítoris? ¿dónde está situado?

Actividad 5. Comparamos ambos aparatos

Actividad 5.1: ¡Otra forma de estudiarlo!

como sabéis, en el laboratorio disponemos de materiales que no tenemos en el aula ordinaria. Vamos a utilizar en esta ocasión el «hombre clástico», un modelo tridimensional del cuerpo humano que nos permite repasar lo que hemos aprendido.

para ello, por parejas, vais a desmontarlo y montarlo de nuevo, comprobando la ubica- ción del aparato reproductor respecto a otros órganos. como lo hemos trabajado en dos

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas dimensiones, os sorprenderá percibir el volumen y la profundidad relativos. este

dimensiones, os sorprenderá percibir el volumen y la profundidad relativos. este modelo dispone de órganos genitales masculinos y femeninos, así que, podéis montarlo en am- bos casos.

y femeninos, así que, podéis montarlo en am- bos casos. Imagen11: Muñeco clástico Actividad 5.2: Relacionando…

Imagen11: Muñeco clástico

Actividad 5.2: Relacionando…

Imagen11: Muñeco clástico Actividad 5.2: Relacionando… Imagen12: órganos genitales masculinos Imagen13: Corte

Imagen12: órganos genitales masculinos

5.2: Relacionando… Imagen12: órganos genitales masculinos Imagen13: Corte transversal del aparato reproductor

Imagen13: Corte transversal del aparato reproductor femenino.

mientras vuestros compañeros están realizando la actividad anterior, vais a comparar los aparatos reproductores masculino y femenino, indicando los órganos que realizan funciones equivalentes en ambos y explicando la razón por la que pensáis que son equi- valentes.

a continuación, indicad los órganos que, en cada uno, realizan funciones específicas.

taRea 3. LOs GaMetOs huManOs

como ya hemos comentado, los gametos son las células reproductoras. los masculinos son los espermatozoides y los femeninos, los óvulos. su función es transmitir la información ge- nética de ambos progenitores al cigoto. recordamos que para ello, los gametos portan 23 cromosomas (la mitad que el resto de las células del individuo).

sin embargo, como vamos a ver ahora, el óvulo y el espermatozoide son morfológicamente muy diferentes. También hay diferencias en sus procesos de formación y maduración.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas actividad 6. Morfología, formación y maduración de los espermatozoides MORfOLOGÍA

actividad 6. Morfología, formación y maduración de los espermatozoides

MORfOLOGÍA

son células de pequeño tamaño con forma alargada y se caracterizan porque son móviles. al observar un espermatozoide al microscopio electrónico, se distinguen las siguientes regio- nes:

• Cabeza: en la zona delantera y ensanchada. contiene dos estructuras principales: el acrosoma, en la parte anterior y que contiene sustancias químicas que serán liberadas en el momento de la fecundación para romper las cubiertas externas del óvulo; y el nú- cleo, que porta los 23 cromosomas paternos.

Cuello: es un estrechamiento que sigue a continuación de la cabeza. con centríolos a partir de los que se formará el flagelo.

Pieza intermedia: contiene mitocondrias que producirán la energía necesaria para dar movilidad a la célula.

• Flagelo o cola: responsable del movimiento del espermatozoide en su camino hacia el óvulo.

a. cabeza

b. cuello

c. pieza intermedia

d. cola

1. acrosoma

2. núcleo

3. centríolo

4. mitocondrias

5. Flagelo

2. núcleo 3. centríolo 4. mitocondrias 5. Flagelo Imagen 14: Dibujo de espermatozoide. fORMACIóN Y

Imagen 14: Dibujo de espermatozoide.

fORMACIóN Y MADURACIóN

los espermatozoides se forman en unos finos tubos denominados tubos seminíferos, en el interior de los testículos. su producción comienza en la pubertad y desde este momento es continua.

proceden de células madre localizadas en las paredes de dichos tubos que contienen 46 cro- mosomas. estas células se multiplican continuamente y algunas van madurando, adoptando la forma del espermatozoide adulto y reduciendo su número de cromosomas a 23 conforme se desplazan hacia la zona central del tubo seminífero. desde aquí, ya convertidos en esper- matozoides, salen al hueco del tubo y se dirigen al epidídimo, donde se almacenan unos días. en el momento del coito los espermatozoides circularán por los conductos deferentes donde se verterán las secreciones de las glándulas accesorias, constituyendo ya el semen que, reco- rriendo la uretra, se liberará durante la eyaculación. estos líquidos son imprescindibles para la nutrición y la supervivencia de los espermatozoides hasta alcanzar el óvulo.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 15: Túbulos seminíferos con espermato‑ zoides maduros. Imagen 16: Imagen en
reproducción y sexualidad humanas Imagen 15: Túbulos seminíferos con espermato‑ zoides maduros. Imagen 16: Imagen en

Imagen 15: Túbulos seminíferos con espermato‑ zoides maduros.

15: Túbulos seminíferos con espermato‑ zoides maduros. Imagen 16: Imagen en falso color de espermato‑ zoides

Imagen 16: Imagen en falso color de espermato‑ zoides humanos.

actividad 6.1: ¡a dibujar!

dibuja en tu cuaderno de clase un espermatozoide, nombrando sus partes principales.

actividad 6.2: cuestiones:

1. ¿dónde se forman, exactamente, los espermatozoides? ¿por qué son móviles?

2. ¿en qué momento comienza su producción? y, a partir de ese momento, ¿cada cuánto se producen?

3. ¿para qué sirve el acrosoma?

4. ¿cómo son y dónde están situadas las células de las que proceden?

5. ¿dónde se almacenan los espermatozoides una vez fabricados? ¿hasta cuándo?

6. ¿cuáles son las funciones de las sustancias producidas por las glándulas accesorias?

actividad 7. MORFOLOGÍa, FORMación y MaduR ación de LOs óvuLOs

MORfOLOGÍA

son células de mayor tamaño. en su citoplasma se acumulan sustancias nutritivas de reserva constituyendo el vitelo que servirá para nutrir al embrión en sus primeras fases de desarrollo. También contiene el núcleo, con los 23 cromosomas maternos. la membrana plasmática o vitelina está rodeada por la capa pelúcida que, a su vez, se encuentra envuelta por la corona radiada. estas capas protegen al óvulo y juegan un importante papel en la fecundación.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 17: Imagen microscópica de óvulo humano. 1. corona radiada 2. capa
reproducción y sexualidad humanas Imagen 17: Imagen microscópica de óvulo humano. 1. corona radiada 2. capa

Imagen 17: Imagen microscópica de óvulo humano.

1. corona radiada

2. capa pelúcida

3. núcleo

4. membrana Vitelina

5. citoplasma

6. Vitelo nutritivo

4. membrana Vitelina 5. citoplasma 6. Vitelo nutritivo Imagen 18: Dibujo de las partes del óvulo.

Imagen 18: Dibujo de las partes del óvulo.

fORMACIóN Y MADURACIóN

los óvulos se desarrollan en el interior de unas cavidades del ovario denominadas folículos cuyas paredes están tapizadas por células que nutren y protegen al óvulo.

la formación de los óvulos se inicia antes del nacimiento de la mujer. aproximadamente hacia

el tercer mes de su desarrollo embrionario comienza la transformación de células madre que

se irán rodeando de células foliculares. así, cuando nace una niña, cada uno de sus ovarios contiene una reserva de óvulos inmaduros localizados en los folículos. el proceso se detiene hasta la pubertad, a partir de la cual se producirá la maduración cíclica (que incluye su reduc- ción cromosómica a la mitad) de los óvulos en los folículos (aproximadamente uno cada 28 días) y las primeras ovulaciones.

a lo largo de su vida una mujer ovula unas 400 veces, hasta que se agotan los folículos y

cesan las ovulaciones. en ese momento la mujer entra en la menopausia (en la que pierde su capacidad reproductora).

la formación de espermatozoides es continua desde la pubertad mientras que la de óvulos es periódica.

actividad 7.1: ¡de nuevo, dibujamos!

en este caso, un óvulo, señalando y nombrando sus partes fundamentales.

actividad 7.2: cuestiones:

reproducción y sexualidad humanas

actividad 7.2: cuestiones: reproducción y sexualidad humanas 1. ¿cuál es la función del vitelo? 2. ¿cómo

1. ¿cuál es la función del vitelo?

2. ¿cómo se denominan las capas que rodean a la membrana vitelina? ¿Qué papel de empeñan?

3. ¿Qué son los folículos ováricos?

4. ¿cuándo se inicia la formación de los óvulos? ¿a partir de qué momento continúa dicha formación? ¿cada cuánto tiempo se completa?

5. ¿por qué cuando la mujer alcanza la menopausia pierde su capacidad reproductora?

actividad 7.3: Relacionamos y diferenciamos los procesos estudiados

explica las diferencias entre la producción de óvulos y la de espermatozoides.

¿cuáles son las diferencias en la forma, tamaño y estructuras del óvulo y del esperma- tozoide?

relaciona estas diferencias con la función que realiza cada uno.

taRea 4. cicLOs sexuaLes en La MujeR

Actividad 8. Relación entre el ciclo ovárico y ciclo menstrual.

el periodo de vida fértil de una mujer se extiende desde la pubertad hasta la menopausia, es decir, desde que comienza la maduración de sus óvulos, hasta que se agotan los folículos de sus ovarios. recordamos que el proceso de maduración de un óvulo en su folículo es cíclico (aproximadamente un óvulo cada 28 días).

este proceso se denomina ciclo ovárico y en él se completa la maduración de un óvulo, su liberación a la trompa de Falopio y la regresión del folículo que ha quedado vacío en el ovario. el óvulo liberado recorrerá la trompa (donde puede ser fecundado), hacia el útero, ya que si hay fecundación, el embarazo se desarrollará en este órgano.

el ciclo ovárico se solapa con el llamado ciclo menstrual, que explica lo que sucede en el úte- ro durante todo este tiempo. este órgano sufre una serie de cambios periódicos que depen- den de si el proceso de fecundación tiene lugar o no. así, la mucosa del útero o endometrio, se prepara, en cada ciclo, para recibir un óvulo fecundado (ya que será aquí donde se implante el embrión). si esto es lo que sucede, comenzará un embarazo. pero, si no ha habido fecun- dación, el óvulo morirá y parte de la mucosa del endometrio será eliminada en una hemorragia que conocemos como menstruación o regla (también cada 28 días).

como la menstruación es fácilmente identificable, se considera como primer día de estos ciclos, el primer día de menstruación. así, el ciclo menstrual comprende todos los sucesos que tienen lugar entre una menstruación y la siguiente.

en realidad ambos ciclos forman parte de un mismo proceso pero los estudiamos por se- parado según nos fijemos en lo que ocurre en el ovario o en el útero. su funcionamiento es regulado por el sistema hormonal o endocrino.

Te mostramos ahora una tabla y dos gráficos (imágenes 19 y 20), para ayudarte a entender lo que sucede tanto en el ovario como en el útero según los días del ciclo:

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas DÍAs DeL CICLO etapas del Ciclo Ovárico ¿qué está ocurriendo en el

DÍAs DeL CICLO

etapas del Ciclo Ovárico

¿qué está ocurriendo en el útero?

1-13

 

Menstruación o regla: si no ha

Fase folicular: se produce el creci- miento y maduración de un folículo.

habido fecundación, el endometrio se desprende y es expulsado al exterior a través de la vagina en una hemorragia (por rotura de capilares sanguíneos) quedura entre tres y seis días.

en 2 o 3 días, la mucosa uterina o endometrio comienza a regenerarse de nuevo.

14 (hacia mitad del ciclo)

 

Ovulación: el folículo se abre y

el endometrio continúa regenerán-

libera al un óvulo maduro que es recogido por la Trompa de Falopio quedando en su interior. esta etapa dura unos minutos.

dose y se forman nuevos capilares sanguíneos.

15-28

el endometrio alcanza su máximo

Fase de cuerpo amarillo o cuerpo lúteo: lo que queda del folículo degenera dejando una pequeña marquita en el ovario.

grosor y vascularización. está preparado para recibir un óvulo fecundado.

1-4

comienza una nueva fase folicular.

comienza de nuevo el ciclo con otra menstruación.

Tabla que relaciona el ciclo ovárico y el ciclo menstrual.

Tabla que relaciona el ciclo ovárico y el ciclo menstrual. Imagen 19: Gráfico que relaciona el

Imagen 19: Gráfico que relaciona el ciclo ovárico y el ciclo menstrual

que relaciona el ciclo ovárico y el ciclo menstrual Imagen 20: Ciclo ovárico y ciclo menstrual.

Imagen 20: Ciclo ovárico y ciclo menstrual.

¿Cómo se regulan estos ciclos? Control hormonal

recordamos: la hipófisis es una glándula endocrina que libera hormonas a sangre; éstas actúan sobre otras glándulas que, a su vez, producen hormonas que finalmente ejercerán su función sobre determinados órganos diana. estudiamos la regulación de los ciclos sexuales de la mujer según este mecanismo:

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 1 la hipófisis libera a sangre dos tipos de hormonas: Fsh y

1 la hipófisis libera a sangre dos tipos de hormonas: Fsh y lh las cuales actúan sobre los ovarios para que comience la maduración de un óvulo (por ciclo).

2 cuando el óvulo madura, los ovarios producen hormonas (estrógenos —producidos por el folículo— y progesterona —producida por el cuerpo lúteo—) que viajan por sangre al útero donde activan el desarrollo del endometrio, que se hace más grueso y rico en vasos sanguíneos.

3 hacia la mitad del ciclo, un óvulo sale de uno de los ovarios, ovulación, y entra en la trompa de Falopio.

4 si el óvulo no es fecundado en la trompa, muere (vive entre 1 y 3 días tras salir del ova- rio).

5 unos 14 días después de la ovulación los ovarios dejan de producir hormonas lo que hace que el endometrio se desprenda y salga por la vagina al exterior, durante la menstruación

6 el ciclo vuelve a empezar.

durante la menstruación 6 el ciclo vuelve a empezar. Imagen 21: Acción hormonal en la ovulación.

Imagen 21: Acción hormonal en la ovulación.

ReLACIóN CON LA feCUNDIDAD ¡IDeAs IMPORTANTes!

hasta que no se alcanza la pubertad y maduran los primeros óvulos, no es posible un emba- razo. desde que se produce la menopausia (se han agotado los folículos del ovario), no es posible quedarse embarazada.

en cada ciclo, los días más fértiles son los siguientes (de 1 a 3 días) en el momento de la ovu- lación, que es el tiempo de supervivencia de un óvulo en la Trompa hasta que degenera.

actividad 8.1: cuestiones:

reproducción y sexualidad humanas

actividad 8.1: cuestiones: reproducción y sexualidad humanas 1. ¿cuál es la duración media del ciclo ovárico?

1. ¿cuál es la duración media del ciclo ovárico? ¿y la del menstrual?

2. ¿a partir de qué momento se empiezan a contabilizar estos ciclos? ¿cuál es la razón?

3. ¿Qué sucesos tienen lugar durante el ciclo ovárico? explícalos según los días del ciclo.

4. ¿Qué órgano es el que consideramos al estudiar el ciclo menstrual? ¿Qué sucesos tienen lugar en el mismo durante este ciclo? explícalos teniendo en cuenta los días del ciclo.

5. ¿por qué los días siguientes a la ovulación son los más fértiles del ciclo?

actividad 8.2: ¡comprobamos si lo hemos entendido!

1. ¿Qué proceso representa el gráfico de la imagen 22?

¿Qué órgano, o parte de un órgano, muestra?

¿Qué acontecimiento ocurre entre los días 1 y 5 del ciclo? ¿y el día 14?

explica lo que representa el dibujo entre los días 5 y 28 del ciclo.

que representa el dibujo entre los días 5 y 28 del ciclo. Imagen 22: Gráfico 2.

Imagen 22: Gráfico

2. Fíjate en el gráfico de la imagen 23 y contesta razonadamente las siguientes preguntas:

a. ¿cómo varía el nivel de estrógenos y de progesterona en el ovario en cada fase?

b. ¿en qué fase del ciclo menstrual hay mayor nivel de estrógenos? ¿y de progesterona?

c. Teniendo en cuenta que en el ciclo ovárico se producen variaciones de la temperatura basal, ¿a qué fase corresponde el momento en el que la temperatura es más alta?, ¿qué relación encuentras entre ese momento de mayor temperatura y la fertilidad?

3. si el primer día de regla en una mujer es el 7 de marzo y sus ciclos son regulares, contesta

razonadamente:

a. ¿hasta qué día, aproximadamente, durará su menstruación?

b. ¿Qué día, previsiblemente, se producirá la ovulación?

c. ¿Qué día comenzará su siguiente ciclo? ¿con qué proceso se iniciará?

d. ¿Qué días, de este ciclo, son los de máxima fertilidad?

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas taRea 5. y, ¿Qué sucede si hay Fecundación? actividad 9. Fecundación y

taRea 5. y,

¿Qué sucede si hay Fecundación?

actividad 9. Fecundación y nidación

feCUNDACIóN

es el proceso de unión de un óvulo y un espermatozoide dando lugar a la primera célula del nuevo individuo, célula huevo o cigoto.

en los seres humanos, la fecundación es interna, lo que quiere decir que se produce en el in- terior de las vías genitales femeninas, concretamente en las Trompas de Falopio. para ello, ha de tener lugar el coito o cópula o relación sexual que consiste en la introducción del pene en la vagina y la posterior eyaculación o liberación del semen en el interior de la misma.

para que sea posible, el momento de esta unión y el de la ovulación deben estar próximos, ya que los gametos tienen un tiempo corto de supervivencia en las vías genitales femeninas.

Tiene una duración de entre 36-60 horas y de todos los espermatozoides que llegan a las trompas, solamente uno alcanzará al óvulo y será capaz de abrir un canal atravesando las cu- biertas externas del óvulo (corona radiada y capa pelúcida), así como su membrana Vitelina. esto es posible gracias a la acción de ciertas sustancias que libera el acrosoma en esta zona. en la especie humana penetra únicamente la cabeza del espermatozoide en el interior del óvulo, quedando fuera el flagelo.

¡atención!: en el momento en que un espermatozoide ha alcanzado la capa pelúcida, en las cubiertas externas del óvulo se producen una serie de cambios que impiden la unión con otros espermatozoides que pudieran llegar.

curiosidad: solamente un 1% de los cerca de 300 millones de espermatozoides que se eya - culan por término medio, accede a la cavidad uterina. la mayoría irán muriendo. se eyacula un número tan elevado para asegurar que, al menos uno, alcanza el óvulo.

cuando la cabeza del espermatozoide se en- cuentra en el interior del óvulo, se fusionan los núcleos de ambos y, como cada uno tenía 23 cromosomas, se forma un cigoto de 46.

entre el primer y el segundo día tras la fecun- dación, el cigoto comienza a dividirse: prime- ro, en dos células hijas con 46 cromosomas cada una; luego en cuatro, y así sucesivamen- te conforme va recorriendo la trompa de Fa- lopio hacia el útero, proceso que suele durar una semana.

lopio hacia el útero, proceso que suele durar una semana. Imagen 23: Relación entre ciclo ovárico,

Imagen 23: Relación entre ciclo ovárico, ciclo menstrual, acción hormonal y temperatura basal.

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reproducción y sexualidad humanas NIDACIóN cuando el embrión llega al útero, penetra en la mucosa del

NIDACIóN

cuando el embrión llega al útero, penetra en la mucosa del endo- metrio donde se implanta; este proceso se denomina nidación. el embrión está formado ya por unas cien células y en esta fase se

llama blastocisto. la nidación se extiende hasta unos 14 días tras

la ovulación. será en la pared del endometrio donde complete su

desarrollo embrionario y tenga lugar el embarazo.

se considera que el embarazo (o gestación) de una mujer comien- za ahora y, a partir de este momento, deja de tener menstruacio - nes hasta después del parto o nacimiento.

en estos primeros días el embrión se nutre de las reservas, o

vitelo, del óvulo. pero como se agotan pronto, tras la nidación se forma un nuevo órgano vascular que conecta al embrión y al en- dometrio de la madre, la placenta, que permitirá su alimentación

a partir de ahora

placenta, que permitirá su alimentación a partir de ahora Imagen 24: fecundación. Imagen 25: fecundación e

Imagen 24: fecundación.

su alimentación a partir de ahora Imagen 24: fecundación. Imagen 25: fecundación e implantación en el

Imagen 25: fecundación e implantación en el útero.

actividad 9.1: ¡seguimos dibujando!

ayudándote de la imagen 25, dibuja en tu cuaderno los órganos genitales internos femeni- nos (vagina, cuello del útero, útero, trompa de Falopio, ovario) y, en el lugar correspondiente, los procesos de ovulación, fecundación, primeras divisiones y la implantación del blastocisto.

actividad 9.2: cuestiones

1. ¿Qué significa el término «cigoto»? ¿Qué proceso básico tiene lugar en la fecundación? ¿por qué el nuevo ser humano tendrá características de los dos progenitores?

reproducción y sexualidad humanas

2. Relaciona los términos de ambas columnas:

a. nidación

b. Fecundación

c. embarazo o gestación

d. Blastocisto

1. embrión de cien células preparado para implantarse en el útero

2. desarrollo del embrión/feto dentro del útero materno

3. unión de un óvulo y un esper matozoide y fusión de sus núcleos

4. Fijación del cigoto al endome trio tras varias divisiones

Fijación del cigoto al endome trio tras varias divisiones 3. Relaciona cada uno de los siguientes

3. Relaciona cada uno de los siguientes procesos con el órgano donde se lleva a cabo:

a. desarrollo del folículo ovárico

1. Útero

b. nidación del cigoto

2. Trompa de Falopio

c. Fecundación

3. Vagina

d. canal del parto

4. ovario

actividad 9.3: ¡Qué preciosidad! ¡es increíble!

la imagen 26 muestra una serie de fotografías correspondientes a las primeras fases de la formación de un nuevo ser humano. observadlas con atención y contestad explicando al resto de los compañeros el proceso que representan

¿en qué lugares en concreto tienen lugar las etapas que muestran las fotografías?

tienen lugar las etapas que muestran las fotografías? A B C D e Imagen 26: Desarrollo

A

B

C

tienen lugar las etapas que muestran las fotografías? A B C D e Imagen 26: Desarrollo

D

e

Imagen 26: Desarrollo embrionario en los primeros días: A. Cigoto; B. embrión de 2 células; C. embrión de 4 células; D. embrión de 6 células; e. embrión de 8 células .

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reproducción y sexualidad humanas actividad 9.4: ¿cómo explicamos que nazcan gemelos? en la tarea 1 hemos

actividad 9.4: ¿cómo explicamos que nazcan gemelos?

en la tarea 1 hemos visto que la reproducción sexual da lugar a individuos ¡únicos e irrepeti- bles!, favoreciendo la diversidad y, por tanto, la adaptación al medio. sin embargo, en ocasio - nes, en un mismo parto nace más de un niño. les llamamos, generalmente, gemelos aunque hay que distinguir 2 tipos, según su formación:

gemelos (univitelinos): se originan a partir de un único cigoto que, al dividirse, se se- para dando lugar a dos embriones. Éstos se desarrollan por separado y generan dos individuos idénticos. en el embarazo comparten la misma bolsa amniótica.

mellizos: proceden de dos óvulos diferentes fecundados por distintos espermatozoi- des. los mellizos se parecen tanto entre sí como los hermanos nacidos en partos dife- rentes. en el embarazo se encuentran en bolsas amnióticas independientes.

CUesTIONes

¿por qué crees que los gemelos univitelinos son idénticos y los mellizos no?

¿puede haber dos mellizos de diferente sexo? ¿y dos gemelos? razona tu respuesta.

taRea 6. eMBaRaZO y paRtO

toma de contacto: ¡Me acuerdo de….!

¡sé valiente! intenta reconocer algún órgano de los que aparecen en el siguiente dibujo antes de estudiar los contenidos de este apartado. luego comprobaremos si tu saber e intuición han funcionado. ¡suerte y a sorprender a tu profesor!

han funcionado. ¡suerte y a sorprender a tu profesor! Imagen 27 1 5 2 6 3

Imagen 27

1

5

2

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4

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reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas actividad 10. embarazo en los comienzos del embarazo el embrión se alimenta

actividad 10. embarazo

en los comienzos del embarazo el embrión se alimenta de las reservas del óvulo. obviamente, su cantidad es muy reducida, por lo que son necesarios nuevos órganos que continúen reali- zando esta función nutricional. además, éstos también deben proteger al embrión y eliminar los desechos. los nuevos órganos son los siguientes:

1.

el

amnios: es una membrana que rodea al embrión en cuyo interior se encuentra el

líquido amniótico que baña a dicho embrión protegiéndolo y proporcionándole una tem- peratura constante y adecuada para su desarrollo.

2.

la placenta: es el órgano que conecta el embrión al útero de la madre. la placenta per-

mite el intercambio entre la sangre del embrión y de la madre, obteniendo así el embrión

futuro feto, los nutrientes y el oxígeno necesarios para su desarrollo y eliminando los productos de desecho y co2 a través de su madre.

y

3.

el

cordón umbilical: que une al embrión con la placenta, contiene los vasos sanguíneos

que transportan las sustancias. suele medir unos 60 cm.

actividad 10.1. ¿Reconoces ahora los dibujos de la imagen 27?

¡efectivamente! son las estructuras placentarias. en caso necesario, corrígelos o complétalos con la información que te hemos proporcionado.

actividad 11. La Gestación

la gestación humana (o embarazo) es el periodo, de nueve meses de duración, en el cual el embrión desarrolla todos sus órganos hasta su formación completa y definitiva.

existen dos etapas principales:

etapa embrionaria: se forman los principales órganos

etapa fetal: los órganos van madurando. ocurre a partir de los tres meses de gestación.

PRIMeR TRIMesTRe

el sistema nervioso y el corazón comienzan a formarse. durante el primer mes el corazón comienza a latir.

durante el segundo mes su cerebro comienza a formarse y ya se le denomina feto. se aprecia ya una forma humana.

en el tercer mes su sexo ya puede conocerse aunque, en general, es todavía difícil apreciarlo con las ecografías. ya puede realizar movimientos.

seGUNDO TRIMesTRe

el aparato circulatorio está formado y comienza a hacerlo el esqueleto

Termina la maduración del sistema nervioso y la madre comienza a notar los movimientos del feto en su interior.

al final del trimestre el aparato respiratorio casi se ha formado y madurado por completo.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas TeRCeR TRIMesTRe el feto ya podría sobrevivir en el exterior del útero

TeRCeR TRIMesTRe

el feto ya podría sobrevivir en el exterior del útero porque tiene todos sus órganos formados y prácticamente maduros. ahora crece, engorda y completa la maduración de sus órganos.

actividad 11.1. ¡nos vamos de médicos!

los tocólogos son los médicos especialistas que asisten y tratan a las mujeres durante su embarazo. una de las tareas que realizan es descifrar, interpretar y enseñarnos las ecografías que hacen a las futuras madres a lo largo de su gestación.

así que imagina que llevas tu bata blanca y tu fonendoscopio colgado al cuello, porque hoy vas a ser tocólogo. Vamos a intentar reconocer las partes del embrión y posteriormente del feto en las siguientes ecografías reales. algunas de ellas estás en 3d.

ecografías reales. algunas de ellas estás en 3d. A B C D Imagen 28: ecografías e

A

B

C

ecografías reales. algunas de ellas estás en 3d. A B C D Imagen 28: ecografías e

D

Imagen 28: ecografías

e

f

¿Qué partes diferencias, claramente, en las ecografías?

intenta descubrir en que posición se encuentra los fetos.

¿podrías decir en qué trimestre se encuentra cada uno de ellos?

actividad 11.2. ¡ahora tú!

pregunta a tus padres si tienen ecografías tuyas y tráelas a clase para conocerte desde que eras un feto. Trataremos de analizarte…

actividad 12. el parto

el parto es el proceso por el cual el feto abandona el útero materno y sale al mundo exterior. se produce según tres fases: dilatación, expulsión y alumbramiento.

fAse De DILATACIóN

reproducción y sexualidad humanas

fAse De DILATACIóN reproducción y sexualidad humanas • comienza con las contracciones en el útero materno,

comienza con las contracciones en el útero materno, provocadas por sus músculos. esto hace que el feto, en la mayoría de los casos, coloque su cabeza encima del cuello uterino materno para preparar su salida.

el cuello uterino se va dilatando y ensanchando hasta llegar a unos 10cm. la presión ejercida provoca la ruptura del saco amniótico lo que conocemos como «rotura de aguas».

esta fase comienza siendo relativamente tranquila para la madre, para terminar siendo bastante dolorosa, ya que hacia el final las contracciones son muy fuertes y cada muy poquito tiempo, prácticamente sin tiempo para recuperarse de la anterior.

fAse De exPULsIóN

las contracciones del útero en esta fase son muy largas e intensas y van empujando al feto hacia el exterior junto con la ayuda de la madre, que contrae voluntariamente los músculos del abdomen al mismo tiempo que tiene una contracción. momentos muy duros para la madre.

una vez que el feto ya está en el exterior, el personal sanitario corta el cordón umbilical que une al feto y a la madre, se activa el aparato respiratorio del bebé y, casi seguro, comienza a llorar.

fAse De ALUMBRAMIeNTO

Tras pasar unos quince o veinte minutos de la fase anterior, las contracciones uterinas se reanudan para expulsar la placenta.

uterinas se reanudan para expulsar la placenta. Imagen 29: fases del parto BiOLOGÍa. educación secundaRia

Imagen 29: fases del parto

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reproducción y sexualidad humanas actividad 12.1. ¿cabe todo? ya hemos visto como el feto se encaja

actividad 12.1. ¿cabe todo?

ya hemos visto como el feto se encaja perfectamente en la cavidad uterina esperando que lle- gue el momento de salir al mundo exterior, pero, ¿te has planteado alguna vez qué ocurre con los órganos de la futura madre que antes ocupaban el espacio en el que ahora está el feto? lo que está claro es que no desaparecen, entonces, ¿dónde están?, ¿dónde se recolocan?

intenta descubrirlos en el siguiente esquema mudo (imagen 30). Te aseguro que te sorprende - rás y entenderás muchos de los síntomas que presenta una mujer embarazada.

muchos de los síntomas que presenta una mujer embarazada. diafragma cordón umbilical placenta cavidad amniótica

diafragmamuchos de los síntomas que presenta una mujer embarazada. cordón umbilical placenta cavidad amniótica corion Útero

cordón umbilicallos síntomas que presenta una mujer embarazada. diafragma placenta cavidad amniótica corion Útero estómago hígado

placentapresenta una mujer embarazada. diafragma cordón umbilical cavidad amniótica corion Útero estómago hígado Bazo

cavidad amnióticauna mujer embarazada. diafragma cordón umbilical placenta corion Útero estómago hígado Bazo intestino Feto Vejiga

coriondiafragma cordón umbilical placenta cavidad amniótica Útero estómago hígado Bazo intestino Feto Vejiga urinaria

Úterocordón umbilical placenta cavidad amniótica corion estómago hígado Bazo intestino Feto Vejiga urinaria Imagen

estómagocordón umbilical placenta cavidad amniótica corion Útero hígado Bazo intestino Feto Vejiga urinaria Imagen 30:

hígadoplacenta cavidad amniótica corion Útero estómago Bazo intestino Feto Vejiga urinaria Imagen 30: esquema mudo

Bazoplacenta cavidad amniótica corion Útero estómago hígado intestino Feto Vejiga urinaria Imagen 30: esquema mudo de

intestinocavidad amniótica corion Útero estómago hígado Bazo Feto Vejiga urinaria Imagen 30: esquema mudo de una

Fetoamniótica corion Útero estómago hígado Bazo intestino Vejiga urinaria Imagen 30: esquema mudo de una mujer

Vejiga urinariacorion Útero estómago hígado Bazo intestino Feto Imagen 30: esquema mudo de una mujer embarazada de

Imagen 30: esquema mudo de una mujer embarazada de nueve meses

actividad 12.2. síntomas

algunos síntomas de las mujeres en estado avanzado de gestación son la necesidad de ir al baño constantemente y sufrir malas digestiones. Tras ver el esquema anterior, ¿podrías expli- car estos hechos?

actividad 12.3. ¡ahora … periodistas!

entrevista a la madre más cercana en tu vida (la tuya propia, tu abuela, tu hermana, tu tía…) y pídeles que te cuenten los síntomas de sus embarazos, sus experiencias en los partos, cu- riosidades, sentimientos en esos momentos tan especiales. lo pondremos en común y verás cuánto aprendemos de estas experiencias…

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas taRea 7. técnicas de RepROducción asistida actividad 13. principales tipos de

taRea 7. técnicas de RepROducción asistida

actividad 13. principales tipos de reproducción asistida

cuando la fecundación no es posible por medios naturales, se puede recurrir a las técnicas de reproducción asistida, que se llevan a cabo mediante procedimientos médicos.

Veremos ahora dos de las técnicas existentes: inseminación artificial y Fecundación in Vitro.

Inseminación artificial: consiste en la introducción artificial del semen en el útero de la madre. es una técnica muy sencilla y la fecundación se producirá de forma natural.

fecundación in Vitro (fIV): consiste en la extracción de los óvulos de la madre y su fe- cundación en laboratorio con espermatozoides de su pareja o un donante. se depositan en recipientes de vidrio (in vitro) conocidos como probetas. Tras 48 horas, se seleccio- nan los óvulos fecundados y se implantan en el útero materno.

los óvulos fecundados y se implantan en el útero materno. Imagen 31: Inseminación artificial Imagen 33:

Imagen 31: Inseminación artificial

en el útero materno. Imagen 31: Inseminación artificial Imagen 33: óvulo fecundado arti‑ ficialmente Imagen 32:

Imagen 33: óvulo fecundado arti‑ ficialmente

artificial Imagen 33: óvulo fecundado arti‑ ficialmente Imagen 32: esquema de una fecundación in Vitro BiOLOGÍa.

Imagen 32: esquema de una fecundación in Vitro

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reproducción y sexualidad humanas actividad 14. deBate lee con atención el siguiente texto y vamos a…defender

actividad 14. deBate

lee con atención el siguiente texto y vamos a…defender distintas posiciones.

«LA seLeCCIóN De eMBRIONes: PLANTeAMIeNTO éTICO‑jURÍDICO»

las técnicas de reproducción humana asistida y los diagnósticos genéticos predicativos han ido abriendo cada vez más posibilidades para la prevención de nacimientos de niños portado- res de patologías, trasmitidas por sus progenitores, y que podrían padecer desde su infancia o adolescencia o tal vez mucho más tarde, en la edad adulta.

en concreto, la obtención de embriones in Vitro y la posterior realización sobre ellos de análisis genéticos preimplantacionales (dgp), permitirá detectar las posibles anomalías cromosómicas

o alteraciones genéticas que pudieran tener los preembriones in vitro antes de ser transferidos

a la mujer y de esta manera, se seleccionarían los mismos por razones genéticas y se descar- tarían para la reproducción los que presentaran alguna anomalía. determinar hasta qué punto es ético y legal usar los dgp para detectar enfermedades o incluso meras predisposiciones a

una enfermedad [

cuando se lleva a cabo para detectar enfermedades graves de aparición temprana, que con- dicionan seriamente el futuro desarrollo de una persona, su uso tiene una aceptación social amplia hallándose autorizado legalmente en muchos países: españa, dinamarca, noruega, suecia. no obstante,…hay países que rechazan la práctica de dgp con cualquier finalidad por considerar que contraviene el derecho a la protección del embrión y por el riesgo a favorecer tendencias eugenésicas […]

postura distinta es, cuando el dgp se utiliza para detectar otras enfermedades o predispo‑ siciones de aparición tardía, multifactoriales y de expresión fenotípica variable,[…] como por ejemplo el cáncer. en estos casos, no existe consenso social sobre su conveniencia puesto que se suscitan cuestiones éticas y jurídicas de gran relevancia […]

en españa, el uso de los dgp está determinado por ley, se prevé su autorización en dos ca-

sos:

para la detección de enfermedades hereditarias graves, de aparición precoz y no sus- ceptibles de tratamiento curativo postnatal con arreglo a los conocimientos científicos actuales […]

para la detección de otras alteraciones que puedan comprometer la viabilidad del em- brión.

por tanto, a la vista de la normativa española, vemos que el uso de un dgp para detectar en‑ fermedades graves de aparición temprana, que condicionan seriamente el futuro desarrollo de una persona está autorizado legalmente por la ley […]

en cuanto al uso del dgp para determinar la predisposición o la condición de portador del preembrión con el que los progenitores decidirán si quieren o no que dicho preembrión se les transfiera al útero materno, supone un planteamiento nuevo desde el punto de vista éti- co-jurídico. en efecto, ético porque se está rechazando un preembrión que podría dar lugar a una persona sana que nunca desarrollará la enfermedad. desde el punto de vista legal, en la ley 14/2006 no se hace referencia a este supuesto, pero sí permite expresamente en el artí- culo 12 la posibilidad de la selección de embriones con fines terapéuticos para terceros […]. en otras palabras, se está permitiendo rechazar para la implantación embriones que podrían

]

o con fines perfectivos […]

a)

b)

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas estar sanos e, incluso, sin ningún tipo de predisposición pero que fueran

estar sanos e, incluso, sin ningún tipo de predisposición pero que fueran incompatibles con la persona que quieren curar. por ello, se puede entender que también se podrían seleccionar y rechazar aquellos preembriones que tuvieran una mera predisposición a una enfermedad […]

otro de los motivos para llevar a cabo una selección de embriones mediante el uso de dgp es por existir una finalidad terapéutica para un tercero. el caso clínico consiste en una solicitud de dgp para detectar una enfermedad hereditaria… formulada por una pareja con un hijo que padece una enfermedad, […] y necesita un donante compatible, que sería su futuro hermano previamente seleccionado en fase embrionaria.

la actual ley 45/2006 permite este proceder siempre que exista autorización expresa de la autoridad sanitaria correspondiente, que estudiará, caso por caso, y cuando exista un previo informe favorable, de la comisión nacional de reproducción humana asistida, que deberá evaluar las características clínicas, terapéuticas y sociales de cada caso […]

desde el punto de vista ético esta selección de embriones con fines terapéuticos para terce- ros, traería a colación la problemática de la cosificación de los seres humanos y de su posible instrumentalización […]

Finalmente, tenemos la posibilidad de utilizar el dgp con el propósito de atender deseos de mejora de la salud, de las capacidades individuales o con fines perfectivos (eugenesia positiva). no obstante, el uso del dgp para estos supuestos se encuentra prohibido por el momento.

eMALDI CIRIóN, Aitziber. prof. derecho, Bioética y Biotecnología. universidad de deusto. cátedra interuniversitaria de derecho y genoma humano, ud /upV

actividad 14.1. ¡preparamos el debate!

a) subraya los términos que no conozcas e intenta encontrar su significado consultando un libro, diccionario, preguntando a tu profesor o si tienes un ordenador a mano, ¡úsalo!

b) siguiente paso: extrae las ideas principales de cada párrafo, haciendo un esquema sen- cillo y contando con la ayuda del profesor.

actividad 14.2. ¡deBate!

dividíos en cinco grupos. a cada uno de los grupos os vamos a repartir un guión en el que se exponen diferentes situaciones. Tras leerlas, debéis poneros en su situación y defenderla:

Grupo 1: una pareja quiere tener un hijo. llevan intentándolo mucho tiempo de forma natural con resultados negativos. Tras conocer que resultaría muy complicado, deciden probar una inseminación artificial, proceso que también fracasa. el siguiente paso es intentar una FiV.

Grupo 2: una pareja tiene un hijo de seis años el cual sufre una enfermedad genética que no es curable. desean tener otro hijo, pero no quieren que contraiga esta enfermedad. para ello han decidido realizar una FiV, seleccionando los embriones sanos para su im- plantación.

Grupo 3: asociación de médicos en contra de la selección de embriones en cualquier caso. consideran que los embriones son seres humanos y no deben ser manipulados ni desechados los que no cumplan la función para la que se generaron.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Grupo 4: un niño padece una enfermedad hereditaria grave. su única curación

Grupo 4: un niño padece una enfermedad hereditaria grave. su única curación es un tras- plante de un donante compatible. sus padres han decidido tener otro hijo para que sea el donante y así salvar a su hermano. se someten a una FiV y seleccionan el embrión que va a ser compatible con su hermano.

Grupo 5: agrupación religiosa en contra de cualquier método de reproducción no natural.

taRea 8. MétOdOs anticOnceptivOs

actividad 15. Buscamos la información que necesitamos.

Vamos a realizar una tarea de investigación y de búsqueda de información en equipo. consis- tirá en elaborar un trabajo sobre métodos anticonceptivos. deberás obtener la información de diferentes fuentes. la mitad de los equipos presentará el trabajo en papel y la otra mitad preparará una presentación en power point. posteriormente se expondrán en clase.

Pero……. ¿Cómo enfrentarnos a un trabajo?

estudiaremos primero los pasos a seguir y el modo en que debemos presentarlo.

presta atención y toma nota de las indicaciones que se muestran en el «power point» titulado:

«un trabajo… ¿cómo lo hago?» que a continuación te presentamos. anexO ii.

los contenidos que deben tratarse y quedar entendidos tras elaborarlo, son los siguientes:

• Definición de método anticonceptivo.

• Tipos de métodos anticonceptivos. métodos naturales: control de la temperatura basal. métodos de barrera: preservativo, diafragma. métodos químicos y hormonales: anovulatorios, espermicidas. métodos combinados: preservativo más espermicida,… inhibidores de la nidación: dispositivo intrauterino (diu), píldora poscoital. métodos anticonceptivos irreversibles: ligadura de trompas, vasectomía.

• Ventajas y Desventajas de cada uno de los métodos.

tarea 9. Generalidades, medidas preventivas, hábitos y conductas saludables para evitar el contagio de las e.t.s.

actividad 16. ¿Qué sOn Las e.t.s.? ¿puedO cOntaGiaRMe yO taMBién? ¿cóMO?

las enfermedades de transmisión sexual (e.T.s.) son un conjunto de enfermedades infec- ciosas que se transmiten por contacto sexual. algunas de ellas también se transmiten por vía sanguínea o placentaria (de madre a feto). están provocadas por hongos, bacterias o virus.

afectan a los órganos sexuales y también a otras partes del cuerpo; algunas son muy graves.

el diagnóstico precoz es muy importante por dos aspectos, en primer lugar, por la curación del enfermo y en segundo lugar, para que no transmita la enfermedad a otras personas.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas LAs eNfeRMeDADes De TRANsMIsIóN sexUAL MÁs IMPORTANTes sON: sífilis: enfermedad

LAs eNfeRMeDADes De TRANsMIsIóN sexUAL MÁs IMPORTANTes sON:

sífilis: enfermedad causada por la bacteria Treponema pallidum. sus síntomas son úlceras en los órganos sexuales y manchas rojas diseminadas por el cuerpo. produce lesiones en el sistema nervioso y en el aparato circulatorio.

Gonorrea: enfermedad causada por la bacteria neisseria. sus síntomas son dolor al orinar. en la mujer produce fiebre y trastornos menstruales; el hombre elimina pus por el pene. puede producir esterilidad.

hepatitis B: enfermedad causada por el virus hBV. sus síntomas son fatiga, fiebre, ictericia… produce lesiones graves en el hígado.

hongos vaginales: enfermedad causada por el hongo Candida albicans. sus síntomas son picor en los genitales y secreción.

sida: enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (Vih). se puede contraer por vía sexual y sanguínea. También puede transmitirse de madre a hijo durante el embarazo. este virus ataca al sistema inmunitario, exactamente a los linfocitos de la sangre, haciendo que el enfermo sea susceptible de contraer otras enfermedades con más facilidad al encontrarse desprotegido.

enfermedades con más facilidad al encontrarse desprotegido. Imagen 34: Treponema pallidum, bacteria causan‑ te de

Imagen 34: Treponema pallidum, bacteria causan‑ te de sífilis.

34: Treponema pallidum, bacteria causan‑ te de sífilis. Imagen 35: Neisseria gonorrhoeae, bacteria causante de

Imagen 35: Neisseria gonorrhoeae, bacteria causante de Gonorrea.

35: Neisseria gonorrhoeae, bacteria causante de Gonorrea. Imagen 36: Virus causante de hepatitis B. BiOLOGÍa.

Imagen 36: Virus causante de hepatitis B.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 37: hongo Candida. Imagen 38: Virus del sIDA ¿CóMO PUeDO PReVeNIR

Imagen 37: hongo Candida.

reproducción y sexualidad humanas Imagen 37: hongo Candida. Imagen 38: Virus del sIDA ¿CóMO PUeDO PReVeNIR

Imagen 38: Virus del sIDA

humanas Imagen 37: hongo Candida. Imagen 38: Virus del sIDA ¿CóMO PUeDO PReVeNIR esTAs eNfeRMeDADes? la

¿CóMO PUeDO PReVeNIR esTAs eNfeRMeDADes?

la primera medida de prevención es la higiene corporal, especialmente la genital. además:

utilizar siempre preservativo en las relaciones sexuales. medida indiscutible cuando se mantienen relaciones esporádicas o con personas desconocidas. puedes acudir a los centros de planificación familiar, donde te ayudarán a elegir el método más adecuado.

no mantener relaciones sexuales si padeces una e.T.s.

acudir al médico cuando detectemos alguna anomalía en los genitales, como hincha- zón, enrojecimiento, olores fuertes, etc.… y seguir estrictamente el tratamiento indi- cado.

Vacunarte contra hepatitis B, si consideras que puedes estar en una situación de ries- go. ahora, para las chicas adolescentes es posible vacunarse contra el Vph (Virus del papiloma humano), que previene el cáncer de cuello de útero.

estar bien informado sobre las formas de transmisión de estas enfermedades.

ANALIz AMOs UNA De esTAs e.T.s.: sIDA (sÍNDROMe De INMUNODefICIeNCIA ADqUIRIDA)

el sida es una enfermedad que anula la capacidad del sistema inmunológico para defender al organismo de múltiples microorganismos, produciéndose graves infecciones.

el Vih, virus de la inmunodeficiencia humana, causante de la enfermedad, es un miembro de la familia de los retrovirus. estos virus comparten algunas propiedades comunes:

a. largo periodo de incubación antes de la aparición de los síntomas de la enfermedad.

b. infección de las células de la sangre y del sistema nervioso.

c. supresión del sistema inmunitario.

a. Transmisión. hay tres vías de transmisión:

Parenteral: transmisión subcutánea, intramuscular o intravenosa. ejemplos pueden ser: transfusiones de sangre, intercambio de jeringuillas entre drogadictos o intercam- bio de agujas intramusculares.

sexual: mediante relaciones sexuales, bien sea homosexual o heterosexual, a través del semen, secreciones vaginales, etc

Materno-filial: la madre puede transmitir el virus al feto a través de la placenta, en el parto o durante la lactancia.

reproducción y sexualidad humanas

b. Portadores, enfermos, y seropositivos

sexualidad humanas b. Portadores, enfermos, y seropositivos • Portador de VIh: es aquella persona que se

Portador de VIh: es aquella persona que se encuentra infectada por el Vih y que, sin embargo, no presenta ningún síntoma relacionado con el Vih, ya que el virus se encuentra latente, «dormido». algunas de estas personas enfermarán en un futuro; sin embargo, otras no lo harán. normalmente los síntomas aparecen varios años tras haberse infectado.

enfermo de sIDA: persona que padece procesos infecciosos oportunistas, enferme- dades asociadas, sin una gran defensa inmunológica.

Tanto el portador como el enfermo de sida se denominan seropositivos, porque tie- nen anticuerpos contra el virus, que pueden reconocerse en una analítica de sangre.

c. Tratamiento

en el momento actual hay alrededor de 15 fármacos que se están utilizando en el tratamiento de la infección por el Vih. el tratamiento incluye la combinación de varios antirretrovirales que evitan el deterioro inmunológico y suprimen la replicación viral. la terapia antirretroviral (Tar) es compleja, pues supone la administración de al menos tres fármacos (triple terapia) con un elevado número de tomas y de comprimidos por día.

con estos fármacos se consigue una reducción del progreso de la enfermedad y de la apari- ción de infecciones oportunistas, con lo que se ha logrado una extraordinaria reducción de la mortalidad y de los ingresos hospitalarios de los pacientes Vih positivos.

actividad 16.1. comentarios de texto

leed los siguientes textos acerca del modo en que se ha manejado la situación del sida en sudáfrica. Tras la lectura de ambos, os proponemos varias cuestiones para que reflexionéis sobre ello y pongáis vuestras ideas en común.

Tex To nº 1. el país.com / sociedad reporTaJe. genocidio sanitario.

«la política de sudáfrica contra el uso de fármacos antirretrovirales causó 365.000 muertes por sida». John carlin 01/12/2008

Hay diferentes formas de llevar a cabo una matanza. Con bombas, colocadas por terroristas o lanzadas desde aviones; con muertes indiscriminadas, a punta de rifle o de machete; o me‑ diante ejecuciones masivas. También hay aniquilamientos por omisión.[…]

Esto, aplicado al sida, es lo que ha ocurrido en Sudáfrica bajo el Gobierno de Thabo Mbeki, presidente desde 1999 hasta hace dos meses. Un estudio de la Universidad de Harvard […] dice que como consecuencia de la política sanitaria de Mbeki murieron 365.000 personas de manera innecesaria, entre 2000 y 2005. La cifra, insisten los científicos que redactaron el informe, es conservadora.

Debido a la negativa de Mbeki, en contra de la ortodoxia médica mundial, de aceptar la co‑ nexión entre el sexo y el sida, el presidente sudafricano se negó a promover el uso de medi‑ camentos antirretrovirales, utilizados con gran efectividad no sólo en Occidente sino también en países vecinos africanos. También se negó a fomentar el uso de fármacos que impiden la transmisión del virus VIH, causante del sida, de mujeres embarazadas a sus hijos. El Gobierno de Mbeki fue incluso más lejos. La ministra de Salud de Mbeki, Manto Tshabalala‑Msimang,

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas ayudó a difundir la idea de que los antirretrovirales eran malos para

ayudó a difundir la idea de que los antirretrovirales eran malos para la salud; que más efectivo sería el consumo diario de remolacha y ajo.

Max Essex, el virólogo que dirigió el estudio de Harvard, declaró que la respuesta al sida bajo la presidencia de Mbeki representaba «un caso de mala, por no decir malvada, salud pública». […]

Durante los casi 10 años de Gobierno de Mbeki murieron del sida 1,5 millones de personas. Cada año que estuvo en el poder la expectativa de vida en Sudáfrica bajó. Sin embargo, Mbeki declaró en una entrevista en Nueva York en 2003 que no conocía a nadie que hubiera muerto de la enfermedad. Preguntado en otra ocasión por la televisión sudafricana si se haría la prueba del sida, cosa que la casi totalidad de la comunidad médica exigía que hicieran todos los ciuda‑ danos adultos del país, Mbeki contestó que no. […]

Afortunadamente para Sudáfrica, los actuales gobernantes no comparten ni los complejos de Mbeki ni su visión de lo que le corresponde hacer al sistema de salud pública. El primer día que el nuevo presidente, Kgalema Motlanthe, asumió el poder despidió a la ministra de salud de Mbeki y la remplazó con Barbara Hogan. En una entrevista reciente, Hogan dijo: «Me aver‑ güenzo de tener que reconocer que lo que dice el estudio de Harvard es verdad». Y agregó:

«La era de la negación del sida ha acabado para siempre en Sudáfrica».

TexTO Nº 2. CeNTRO De NOTICIAs ONU seRVICIO De NOTICIAs De LAs NACIONes UNIDAs

26 de abril, 2010 El presidente de Sudáfrica, Jacob Zuma, lanzó hoy una ambiciosa campaña contra el VIH/SIDA que apunta a someter a 15 millones de personas a las pruebas del virus para 2011.

También tiene por objetivo expandir la cobertura de tratamiento con antirretrovirales al 80% de quienes lo necesiten. El Director Ejecutivo de ONUSIDA, el Programa conjunto de Naciones Unidas contra la enfermedad, consideró que ese país, con la mayor población seropositiva del mundo, está escribiendo una nueva página en la historia del continente africano. «Sudáfrica puede acabar con la trayectoria de la epidemia del VIH», afirmó Michel Sidibé, quien asistió a la ceremonia de presentación de la campaña. Más de 5 millones y medio de personas en esa nación son portadoras del virus, esto es un 18% de los adultos. La campaña prevé que cada individuo que se someta a las pruebas reciba 100 preservativos gratuitos.

CUesTIONes Y DeBATe:

explica a tus compañeros en qué consistía la política del gobierno de mbeki en sudá- frica sobre el modo de combatir el sida.

¿ha habido algún cambio al respecto?

¿por qué crees que el presidente de una nación puede confundir así a sus habitantes, tratándose de su salud?

¿crees que la comunidad internacional debería actuar en un caso similar? ¿cómo?

actividad 16.2. visionamos el corto, «el secreto Mejor Guardado» para analizar la situación del sida infantil en india. http://www.enredate.org/cas/videos/el_secreto_mejor_guardado

reproducción y sexualidad humanas

CUesTIONes Y DeBATe POsTeRIOR:

y sexualidad humanas CUesTIONes Y DeBATe POsTeRIOR: • ¿en qué país tiene lugar la historia del

¿en qué país tiene lugar la historia del protagonista —ravi—?

¿cuál es «el secreto mejor guardado»?

describe el interior de la casa de ravi, ¿cubre las necesidades básicas según tu punto de vis- ta? ¿puedes prescindir de algunas cosas que te rodean? ¿Qué consideras imprescindible?

reconstruye un día en la vida de ravi y en la tuya, ¿puedes sacar alguna conclusión?

¿Qué características de su vida llegamos a conocer al visionar el corto?

indica las medidas que te parecen más oportunas para reducir el impacto del sida. ¿Qué diferencias conoces en el tratamiento del sida en un país como españa y uno como el de ravi? ¿cuáles son las causas?

añade preguntas que te hayan quedado pendientes de solucionar con las imágenes.

taRea 10. puBeRtad y adOLescencia. sexuaLidad huMana

actividad 17. pubertad y adolescencia. caracteres sexuales primarios y secundarios

para que la reproducción pueda llevarse a cabo, es necesario que los órganos sexuales estén completamente desarrollados. en los seres humanos, la función reproductora y sexual comienza en un período de cambios biológicos, llamado puBerTad, el cual dura unos 3 ó 4 años, entre los 11 y 14 años de edad. en los varones se manifiesta por tener las primeras eyaculaciones y en el caso de las mujeres con la aparición de las primeras reglas. este proceso se desencadena por acción hormonal, e incluye:

el desarrollo y maduración de los órganos reproductores: caracteres sexuales primarios.

la aparición de los caracteres sexuales secundarios: características del cuerpo que dife- rencian a hombres y mujeres (dimorfismo sexual) aparte de los órganos sexuales.

Veamos algunos de ellos:

ChICOs

ChICAs

aumento del tamaño de los órganos sexuales

aumento del tamaño de los órganos sexuales

aparición de vello en algunas zonas del cuerpo (pubis, cara, axilas)

desarrollo de los pechos

mayor desarrollo muscular y ensanchamiento de los hombros

aparición de vello en algunas zonas del cuerpo (pubis y axilas)

cambio en el tono de voz

las caderas se ensanchan

aumento en la secreción de las glándulas sebáceas. se suda más

aumento de grasa en los muslos

aparición de acné

Tono de voz más agudo

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas estos cambios físicos se acompañan de cambios de pensamiento, psicológicos y

estos cambios físicos se acompañan de cambios de pensamiento, psicológicos y sociales. los más frecuentes son: se desarrolla el pensamiento abstracto; deseo de independencia; sensa- ción de ser autosuficientes y no necesitar a los adultos; sentirse comprendidos únicamente por los amigos; necesidad de pertenecer a un grupo; descubrir el propio cuerpo e interés por la sexualidad; en ocasiones, mostrar rebeldía en casa y en los centros escolares.

esta etapa de nuestra vida es la adolescencia. engloba los cambios biológicos de la pu- bertad y otros psicológicos y sociales. supone el paso de la infancia a la edad adulta.

actividad 17.1. Responde a las siguientes cuestiones:

piensa en tu superhéroe favorito durante tu infancia o en la actualidad. ¿Qué caracteres sexuales secundarios puedes reconocer en él/ella?

reflexionando sobre ti mismo o sobre tus amigos, ¿puedes reconocer los cambios en la forma de sentir que se producen en esta etapa?

¿adolescencia y pubertad significan lo mismo? explícalo.

actividad 18. ¿es lo mismo Reproducción que sexualidad?

la reproducción es una función meramente biológica, pero la sexualidad involucra, además, al mundo de los sentimientos como el amor, la ternura, el deseo, el placer, etc.…al unirse sexo y afectividad, nos permite el intercambio de afecto y ternura con otras personas.

la respuesta sexual humana es la forma de reaccionar que tenemos las personas ante estí- mulos sexuales. aunque es individual, hay unas fases comunes para todos: una fase inicial, de atracción mutua por la otra persona ante determinados estímulos; a continuación, una fase de excitación que es la forma en la que el cuerpo responde al deseo (en la mujer se produce se- creción vaginal y en el hombre, erección del pene); y una tercera fase, si los niveles de tensión sexual aumentan se puede culminar en el orgasmo (en la que se libera dicha tensión sexual con contracciones genitales involuntarias en la mujer y eyaculación en el hombre).

hoy respetamos la opción sexual de cada persona como una decisión personal, y definimos:

heterosexualidad como la atracción por personas de distinto sexo.

homosexualidad como la atracción por personas del mismo sexo

Bisexualidad como la atracción por personas de ambos sexos.

durante mucho tiempo se ha creído que el sexo de una persona quedaba definido únicamente por sus órganos genitales, pero hoy reconocemos que no es totalmente cierto. una persona puede sentirse mujer teniendo órganos genitales masculinos y viceversa.

como vemos, el mundo de la sexualidad en las personas es más complejo y tiene en cuenta muchos más factores que los relacionados exclusivamente con la función reproductora.

en cualquier caso, en nuestra sociedad consideramos que ninguna persona debería ser discri- minada ni mermada de sus derechos por su sexo u opción sexual.

actividad 18.1. Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué crees que los homosexuales han tardado tanto en ser aceptados en nuestra so- ciedad?

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas • ¿Es lo mismo reproducción que sexualidad? Explícalo • Explica

• ¿Es lo mismo reproducción que sexualidad? Explícalo

• Explica esquemáticamente las fases de la respuesta sexual humana.

• ¿Conoces algún personaje relevante, del pasado, de quien se haya conocido su homose- xualidad? ¿cómo piensas que le afectó en su vida profesional? ¿y en su vida social/familiar/ personal? ¿crees que lo habría vivido del mismo modo en la actualidad?

GLOsaRiO

Te proponemos ahora que elabores tu «pequeño diccionario» de términos que hayas apren - dido en esta unidad, para que los puedas revisar cuando lo necesites. además, te ayudará a repasarlos. Te proponemos unos ejemplos, aunque tú lo puedes personalizar:

acrosoma, blastocisto, bolsa amniótica, coito, anticoncepción, embrión, e.T.s., feto, gónadas, gametos, gestación, endometrio, fecundación, folículo, implantación = nidación, menstrua- ción, menopausia, ovulación, placenta, pubertad, s.i.d.a., sexualidad, caracteres sexuales primarios, caracteres sexuales secundarios.

actividades de ReFueRZO

1. Fijándote en la imagen 39, nombra las estructuras numeradas en el esquema mudo que

muestra la imagen 40.

numeradas en el esquema mudo que muestra la imagen 40. Imagen 39: Aparato reproductor masculino reproductor
numeradas en el esquema mudo que muestra la imagen 40. Imagen 39: Aparato reproductor masculino reproductor

Imagen 39: Aparato reproductor masculino reproductor masculino (vista lateral)

Imagen 40: esquema mudo del aparato (vista lateral)

2. empareja los siguientes órganos genitales masculinos con la función que desempeñan:

a. Testículos

b. pene

c. epidídimo

d. escroto

e. próstata

1. almacena los espermatozoides

2. Bolsa que protege a los testículos

3. produce sustancias que nutren a los espermatozoides

4. se producen los espermatozoides

5. se introduce en la vagina femenina en el coito

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 3 . Fijándote en la imagen 7, nombra las estructuras señaladas en

3. Fijándote en la imagen 7, nombra las estructuras señaladas en el esquema mudo que mues -

tra la imagen 41.

señaladas en el esquema mudo que mues - tra la imagen 41. Imagen 41: esquema mudo

Imagen 41: esquema mudo de los órganos genitales internos femeninos.

4. empareja los siguientes órganos genitales femeninos con la función que desempeñan:

a. Trompa de Falopio

b. Útero

c. ovario

d. Vagina

e. mama

1. produce óvulos

2. en ella se introduce el pene durante el coito

3. en él se desarrolla el embarazo

4. glándula que produce lecha para alimentar al bebé

5. en ella tiene lugar la fecundación del óvulo

5. nombra las células reproductoras masculinas y femeninas e indica las diferencias y las se-

mejanzas que hay entre ellas.

6. ¿Qué es la menstruación?

7. l a gráfica de la imagen 42 representa el ciclo menstrual.

a. empareja las letras con la explicación:

m

la mucosa uterina es gruesa y tiene gran cantidad de capilares.

p

la mucosa uterina se regenera.

s

la mucosa uterina se desprende y se expulsa al exterior en una hemorragia.

b. responde a las siguientes preguntas:

¿Cuántos días hay entre dos ciclos menstruales?

¿Cuánto dura, aproximadamente, una menstruación?

¿Qué día del ciclo es más probable que se libere el óvulo?

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Imagen 42: Ciclo menstrual 8 . empareja los siguientes procesos con su
reproducción y sexualidad humanas Imagen 42: Ciclo menstrual 8 . empareja los siguientes procesos con su

Imagen 42: Ciclo menstrual

8. empareja los siguientes procesos con su significado:

a. implantación

b. ovulación

c. Fecundación

d. división celular

1. unión del óvulo y del espermatozoide 2. se forma un grupo de células 3. se libera un óvulo del ovario 4. el óvulo se fija a la pared uterina

9. nombra los procesos señalados en el gráfico de la imagen 43:

los procesos señalados en el gráfico de la imagen 43: Imagen 43: Diagrama mudo de procesos

Imagen 43: Diagrama mudo de procesos en ovario y útero.

10. ¿Qué es la placenta? ¿Qué funciones realiza?

11. explica las siguientes fases del parto:

dilatación

rotura de aguas

expulsión

alumbramiento

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 12 . define el término «enfermedad de transmisión sexual». 13 . ¿cuáles

12. define el término «enfermedad de transmisión sexual».

13. ¿cuáles son las medidas de contagio del sida?

indica 3 formas de prevenir su transmisión.

del sida? indica 3 formas de prevenir su transmisión. MAtERIAL PARA EL PROfESOR justiFicación esta unidad

MAtERIAL PARA EL PROfESOR

justiFicación

esta unidad didáctica se propone para alumnos de 3º de eso y se desarrolla a partir del currí- culo de la educación secundaria obligatoria, para la materia de Biología y geología (dentro del área de ciencias de la naturaleza), aprobado en la orden de 9 de mayo de 2007, del departa- mento de educación, cultura y deporte del gobierno de aragón.

se relaciona, en dicho curso, con el estudio de la anatomía y fisiología de los distintos aparatos

y sistemas del cuerpo humano. establece un nexo con los contenidos de 2º de eso, referidos

a la función de reproducción de los seres vivos (en concreto, con la de reproducción sexual en mamíferos) y conectará con las bases de la herencia que se tratarán en 4º de eso.

OBjetivO GeneRaL de La unidad didáctica

se pretende acercar a los alumnos una serie de conocimientos que, en relación con su propio proceso de adolescencia, les ayude a comprender el significado de los cambios que están experimentando en términos de reproducción y sexualidad, a asumir la responsabilidad por el cuidado de su cuerpo y a adquirir información funcional válida para éste y otros momentos de su vida, fomentando el respeto por las diferencias individuales, la no discriminación por razón

de sexo u opción sexual y el desarrollo de una visión crítica sobre ciertas realidades referidas

a este ámbito en otros contextos socioculturales y económicos.

cOnexión cOn LOs eLeMentOs deL cuRRÍcuLO

a continuación, especificamos los elementos curriculares que se desarrollan a lo largo de

esta unidad didáctica: 1. objetivos (relación entre los objetivos de Área/materia y los obje- tivos didácticos/competencias Básicas.; relación de los objetivos generales de etapa con los objetivos didácticos; contribución de los o.d. a la adquisición de las c.B.; contenidos didácticos; incorporación de la educación en Valores como contenidos integrados; invitación

a

la lectura; metodología; atención a la diversidad y los criterios y otros aspectos referidos a

la

evaluación.

1. Objetivos:

los objetivos generales de etapa, expresados en términos de capacidades a desarrollar en nuestros alumnos son los correspondientes a las letras: a, b, c, d, e, f, g, i, j, n del currículo.

los objetivos de Área expresados también como capacidades que se pretende, son los co- rrespondientes a los números: 1, 4, 5, 6, 7, 8 ,10 del currículo.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas objetivos didácticos : se desprenden de los objetivos generales de la etapa

objetivos didácticos: se desprenden de los objetivos generales de la etapa y de Área y supo- nen la adquisición y/o desarrollo de las siguientes competencias Básicas (c.B.): 1.competencia en comunicación lingüística; 2.competencia matemática; 3.competencia en el conocimiento e interacción con el mundo Físico; 4. Tratamiento de la información y competencia digital; 5. c ompetencia social y ciudadana; 7. c ompetencia para a prender a a prender; 8. autonomía e iniciativa personal.

en la siguiente tabla mostramos los objetivos de la materia que se pretende trabajar a partir de los didácticos de la unidad, así como la conexión entre estos últimos y las c.B. que quere- mos desarrollar.

 

Objetivos de la Materia

Objetivos Didácticos y su relación con las C.B.

7.

desarrollar actitudes y hábitos favorables a la pro -

1.

conocer la anatomía y la fisiología de los aparatos

moción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamien- to de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en parti- cular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexua- lidad.

reproductores masculino y femenino humanos. (c.B.

 

1,3,4).

2.

describir la morfología del óvulo y del esperma

tozoide, y sus procesos de formación y maduración.

(c.B:1,3,4).

3.

sintetizar ordenadamente las etapas del ciclo ová-

rico en la mujer, e interpretar diagramas y gráficas de

las hormonas que relacionan éste con el ciclo mens- trual. (c.B. 1,2,3,4,7).

4.

comprender y expresar mensajes con contenido

científico utilizando el lenguaje oral y escrito con pro- piedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expre- siones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4.

esquematizar la secuencia de fecundación, emba-

razo y parto, explicar las fases de dichos procesos y analizar, a nivel básico, el seguimiento de un embarazo mediante ecografías. (c.B. 1,3,4,7).

 

5.

entender las bases de las técnicas de reproducción

asistida más utilizadas. (c.B. 1,3).

6.

conocer las caracteristicas básicas de las e.T.s.

más importantes, así como las medidas preventivas y hábitos de higiene para evitar su contagio (c.B. 1,3).

7.

distinguir entre reproducción, sexo y sexualidad,

asociando la sexualidad humana al ámbito personal y fomentar la no discriminación por razón de sexo u orientación sexual. (c.B. 1,3,5,8).

8.

diferenciar los caracteres sexuales primarios de los

secundarios, describiendo los cambios que en ellos tienen lugar durante la pubertad, y explicar las etapas de la respuesta sexual humana. (c.B. 1,3).

5.

obtener información sobre temas científicos utili-

9. Buscar información, elaborar y exponer un trabajo de grupo sobre métodos anticonceptivos según su mecanismo de acción. (c.B. 1,3,4,7).

10. utilizar las Tic como fuente de consulta y como herramienta de trabajo en la elaboración de produccio- nes de forma apropiada y autónoma. (c.B. 4,7,8).

zando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha in- formación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técni- cas.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 6. adoptar actitudes críticas fundamentadas en el co- 11. analizar el grado

6.

adoptar actitudes críticas fundamentadas en el co-

11.

analizar el grado de fiabilidad de los diferentes mé-

nocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contri- buyendo así a la asunción para la vida cotidiana de va- lores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc).

todos anticonceptivos frente a embarazos, y su grado de protección frente al contagio de e.T.s. reflexionan- do lógicamente acerca de la idoneidad en la utilización de unos u otros en diversas situaciones hipotéticas. (c.B. 1,3,5,7).

12.

participar en actividades de grupo, favoreciendo

el diálogo, la colaboración, el respeto, la tolerancia

y

rechazando cualquier tipo de discriminación. (c.B.

1,5,8).

8.

comprender la importancia de utilizar los conoci-

13.

Valorar los avances científicos que en el campo de

mientos de las ciencias de la naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los proble- mas locales y globales a los que nos enfrentamos.

la

detección y de los tratamientos frente al sida han

hecho de ésta una enfermedad crónica en muchos países. (c.B. 3, 5).

 

Tomar conciencia de la influencia de la formación

científica y del entorno socioeconómico en la inci- dencia y evolución del sida en el mundo, analizando soluciones diversas para los entornos más desfavore- cidos.(c.B. 5,8)

14.

reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia

para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la forma- ción científica.

1.

15.

entender la importancia del progreso científico y

 

tecnológico en la mejora de la calidad de vida de mu- chas personas en los ámbitos de la planificación fami- liar y de las técnicas de reproducción asistida.(c.B. 5).

objetivos de la materia

objetivos de la unidad

10. entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compar- timenta en distintas disciplinas para profundizar en diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la na- turaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revolucio- nes y avances científicos que han marcado la evolu- ción social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

16.

analizar críticamente la evolución en la compren-

sión y en la toma de medidas respecto a la lucha con- tra el sida en sudáfrica, superando dogmatismos y haciendo prevalecer la razón y el rigor científico, así como la mejora en las condiciones de vida de esta so- ciedad, derivada de dicha evolución. (c.B. 1,5).

OBjeTIVOs GeNeRALes De eTAPA

a continuación mostramos la aportación específica (en cursiva) al desarrollo de los o.g. de etapa a partir del trabajo de los objetivos didácticos:

a) asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comu- nes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. o.d. 7, 9, 11, 12, 14, 16

b) desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equi- po como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. o.d. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.o.d. 7, 12

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales o sociales. o.d. 7, 12, 14, 16

e) desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la infor- mación, usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. o.d. 3, 4, 9, 10

f) adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad. o.d. 10, 15

g) concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en di- versas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico. o.d. 3, 11

h) desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el senti- do crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuen- ta las propias capacidades, necesidades e intereses. o.d. 2, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 14, 16

i) comprender y expresar con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, oralmente y por escrito, en lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el cono- cimiento, la lectura y el estudio de la literatura. utilizar los mensajes para comunicarse, organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. o.d. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12

j) conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar

la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. o.d. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 15, 16

CONTRIBUCIóN De LOs OBjeTIVOs DIDÁCTICOs A LA ADqUIsICIóN De LAs C.B.

1.

la contribución a la adquisición de la Competencia en Comunicación Lingüística se establece de forma implícita durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje aunque de forma parti-

cular la explicitamos desde los o.d. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 tanto a través del aprendizaje

y

uso precisos de los términos específicos, como a través de la construcción y expresión

de un discurso coherente, oral y/o escrito, basado en las informaciones tratadas. los o.d. 12 y 16 contribuyen mediante el encadenamiento apropiado de las ideas, que conducirá a mejorar la comunicación, el diálogo y la capacidad de análisis crítico.

2.

el

od 3 contribuye al desarrollo de la Competencia Matemática, mediante la interpretación

de gráficas que muestran la variación en los niveles de las hormonas que regulan los ciclos

sexuales de la mujer y su relación con la curva de variación de la temperatura basal.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 3 . la contribución a la Competencia en el Conocimiento e Interacción

3.

la contribución a la Competencia en el Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico se lleva a cabo mediante el conocimiento de la función de reproducción humana (o.d.

1,

2, 3, 4), de las técnicas de reproducción asistida (o.d.5), de los principales grupos de

métodos anticonceptivos según su mecanismo de acción (o.d. 9, 11), de las característi- cas básicas de las e.T.s. y de los hábitos y conductas saludables para evitar su contagio (o.d. 6), de los avances en la detección y en el tratamiento frente al sida (o.d.13), de la distinción entre reproducción y sexualidad (o.d. 7), de los cambios que está experimen-

tando su propio cuerpo durante la pubertad y de las etapas que caracterizan la respuesta sexual humana (o.d. 8).

4.

desde los o.d. se contribuye al Tratamiento de la Información y Competencia Digital utilizando esquemas, diagramas y gráficas (o.d. 1, 2, 3, 5), ecografías (o.d.4), mediante la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de la información en distintas formas (o.d.9) y la utilización de las Tic (o.d.10).

5.

la contribución a la adquisición de la Competencia Social y Ciudadana se refleja en

la

toma de conciencia de la influencia del entorno socioeconómico (o.d.14) y cultural

(o.d.13, 16) en la incidencia del sida; en el avance que, en cultura científica, ha permiti- do a los ciudadanos decidir y respetar decisiones sobre su planificación familiar (o.d.11), tener hijos mediante técnicas de reproducción asistida (o.d.15); y en la muestra de ac- titudes de colaboración, respeto, diálogo, tolerancia y no discriminación en su relación con los demás. (o.d. 7, 12).

6.

la contribución a la Competencia para Aprender a Aprender se efectúa al ejercitar estra- tegias de síntesis, ordenación, interpretación (o.d. 3), habilidades de búsqueda de in- formación y clasificación (o.d. 9 y 10), de elaboración de esquemas (o.d. 4), de análisis (o.d. 11, 16) de dicha información para lograr la integración de los nuevos conocimientos en su estructura cognitiva personal

7.

el

o.d. 10 contribuye a la adquisición de Autonomía e Iniciativa Personal a través de la

utilización de las Tic de forma autónoma; los o.d. 7 y 12 lo hacen mediante la supera- ción de prejuicios que conduzca al rechazo de cualquier tipo de discriminación y el o.d.

16 mediante el cuestionamiento de dogmatismos alejados del rigor científico. También

se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la capacidad de enfrentarse

a problemas abiertos, planteando soluciones, e iniciando y llevando proyectos a cabo (o.d.14, 9).

desde esta u.d. no se establece objetivos ni se trabaja actividades de forma específica para el desarrollo de la Competencia Cultural y Artística, puesto que nos parece menos vinculada a los contenidos seleccionados. sin embargo, desde otros planteamientos, se podría trabajar el análisis y valoración de láminas anatómicas que muestren diferentes técnicas de elaboración.

2. contenidos didácticos

a partir de los contenidos oficiales descritos en el Anexo II del currículo para Tercer curso. Bloque 4. Las personas y la salud: sexualidad y reproducción humanas.

se subraya los considerados mínimos.

aparatos reproductores masculino y femenino. identificación en esquemas mudos de los diferentes órganos que los constituyen y descripción del funcionamiento de los mismos.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas • morfología de los gametos. diferenciación de sus procesos de formación y

morfología de los gametos. diferenciación de sus procesos de formación y maduración.

síntesis y ordenación de las etapas del ciclo ovárico. interpretación de diagramas y grá- ficas de hormonas que lo relacionen con las etapas del ciclo menstrual.

significado biológico y localización de los procesos de fecundación y de nidación. se- cuencia de evolución del cigoto desde su formación hasta que se implanta, ya como embrión, en el útero.

el embarazo. Funciones e identificación de las estructuras placentarias. análisis básico de diferentes estadios del desarrollo del embrión/feto mediante ecografías. Fases del parto.

• Bases de las técnicas de reproducción asistida. Límites legales.

métodos anticonceptivos: mecanismos de actuación. protección frente a embarazos y eTs.

características generales de las e.T.s. medidas preventivas, hábitos y conductas saluda- bles para evitar su contagio. sensibilización ante la influencia del entorno socioeconómi- co y cultural en la incidencia del sida en el mundo.

desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios. respuesta sexual humana.

distinción entre reproducción y sexualidad. implicaciones afectivas de la sexualidad. Valoración del respeto por las diferencias individuales, también en el ámbito de la sexua- lidad.

elaboración de trabajos colectivos para apreciar las posibilidades de aprendizaje que aporta la utilización de las Tic y las actitudes que favorecen la convivencia.

incorporación de la educación en valores como contenidos integrados

se trabaja la educación para paz, para la tolerancia, para la convivencia, y, especialmente, la educación para la igualdad entre hombres y mujeres, para la promoción de la salud y la edu- cación sexual.

3. Metodología y recursos

la secuencia didáctica hace referencia a una serie de actividades que pueden desarrollarse en espacios diversos: aula ordinaria, laboratorio, aula de informática, sala de usos múltiples,…).

hemos detallado dicha secuencia en 10 tareas que se llevan a cabo con la realización de 18 actividades de diversos tipos. comenzamos proporcionando a los alumnos un guión con los contenidos que vamos a tratar; partimos de una tarea inicial con una actividad de motivación y otra de detección de conocimientos previos; a continuación, a lo largo del resto de las tareas, se incluye actividades de desarrollo (para dar a conocer y trabajar los nuevos contenidos), de relación y aplicación (de los nuevos contenidos entre sí y para utilizarlos en otros contextos); de investigación (mediante búsqueda de información y elaboración de trabajos) y de síntesis (buscando la globalización de los aprendizajes).

los alumnos van a trabajar de forma individual, por parejas, en equipos, en grupo-clase favore- ciendo la interacción social, la convivencia democrática y el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia y no discriminación.

no indicamos la distribución temporal por tratarse de un planteamiento flexible, aunque de forma orientativa se puede establecer en unas 12 sesiones.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita mediante actividades de

desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita

mediante actividades de lectura en voz alta siguiendo los contenidos del manual y la extrac- ción de ideas fundamentales; de búsqueda de información de diversas fuentes, redacción de trabajos —en diversos soportes— y exposición oral posterior; de realización de esquemas y puesta en común; de análisis de textos científicos y artículos de prensa; de corrección en voz alta de las cuestiones que se plantean,…

utilización de las tic

tanto en el seguimiento del proceso didáctico como en la búsqueda, tratamiento, presentación y exposición de la información.

Materiales y recursos didácticos

se propone este manual como guía para la secuencia didáctica y se complementa, entre otros, con ppTs, láminas de anatomía, «hombre clástico», ecografías en distintas fases de un emba- razo y textos diversos. en cuanto a recursos audiovisuales y ordenador, en colaboración con el programa «enrédate con uniceF», proyectaremos el corto «el secreto mejor guardado».

4. atención a la diversidad

en esta propuesta se tiene en cuenta la diversidad (en cuanto a intereses, motivación y ritmos de aprendizaje) del alumnado. por ello, hemos plasmado un conjunto de actividades de refuer- zo para aquellos que presenten dificultades y que necesiten repasar los contenidos mínimos, así como las actividades de ampliación 8.2 y 9.4, dirigidas a alumnos con ritmo de aprendizaje avanzado. de forma general, el resto de actividades, especialmente las orales dirigidas al gru- po clase, debates, elaboración de trabajos en equipo, visionado y análisis del corto se plantean para todos los estudiantes.

5. evaluación

CRITeRIOs De eVALUACIóN

a partir de los contenidos oficiales de la orden de 9 de mayo de 2007 anexo ii para Tercer curso (los números 14, 15 y 16) diferenciamos en cursiva, los mínimos:

1 Identificar sobre material gráfico y modelos anatómicos los órganos que constituyen los apa‑ ratos reproductores masculino y femenino y conocer las funciones que éstos desempeñan.

2 Describir la morfología del óvulo y del espermatozoide indicando sus partes principales y explicar sus procesos de formación y maduración.

3 Explicar las etapas del ciclo ovárico en la mujer, relacionarlo con el ciclo menstrual, seña‑ lando los acontecimientos más importantes y los momentos de mayor fertilidad.

4 interpretar diagramas y gráficas de la evolución hormonal y de la variación de la tempera- tura basal durante el ciclo menstrual.

5 Esquematizar la secuencia de fecundación, embarazo y parto, explicar las estructuras placentarias y las fases de dichos procesos y analizar, a nivel básico, el seguimiento de un embarazo mediante ecografías.

6 entender las bases de las técnicas de reproducción asistida más frecuentes conociendo, los límites éticos y legales en españa.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas 7 Buscar información, elaborar y exponer un trabajo de grupo (utilizando las

7 Buscar información, elaborar y exponer un trabajo de grupo (utilizando las Tic) sobre métodos anticonceptivos según su mecanismo de acción y su grado de protección frente a eTs.

8 Indicar de forma razonada la idoneidad en la utilización de unos métodos anticonceptivos u otros en diversas situaciones hipotéticas.

9 Conocer las características básicas de las E.T.S., así como los métodos de detección y tratamiento y las medidas preventivas y de higiene, para evitar su contagio.

10 analizar críticamente la influencia del entorno socioeconómico y cultural en la incidencia y del sida en el mundo, planteando soluciones tentativas para los entornos más desfa- vorecidos.

11 Describir los cambios físicos que tienen lugar en la pubertad, diferenciando los caracteres sexuales primarios de los secundarios y explicar las etapas de la respuesta sexual huma- na.

12 Distinguir los conceptos de reproducción y sexualidad, asociando la sexualidad humana al ámbito personal y fomentar la no discriminación por razón de sexo u orientación sexual.

13 participar en actividades de grupo, favoreciendo el diálogo, la colaboración, el respeto, la tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.

procedimientos e instrumentos de evaluación

en cuanto a los procedimientos, se evaluará en cada una de las actividades, la consecución de los objetivos propuestos, exigiendo a cada alumno, en función de su capacidad, madurez

y grado de instrucción. se realizará la observación del proceso de aprendizaje a través del

seguimiento directo de las actividades para evaluar así el grado de participación, trabajo y esfuerzo mostrado, actitud… y poder detectar dificultades y corregir errores. se evaluará tam- bién la expresión oral y la coherencia en sus discursos tanto en los debates como al responder cuestiones. el trabajo en equipo de los alumnos tendrá un peso específico como instrumento de evaluación así como el cuaderno de clase en el que se desarrolla la mayoría de las activida- des, valorando su cumplimiento, corrección, la organización, ortografía y expresión escrita y

presentación. se indicará en él los mecanismos de recuperación individual que se consideren para alcanzar los mínimos establecidos. se podrá realizar una prueba objetiva con cuestiones de diversos tipos, semejantes a las trabajadas en la secuencia didáctica.

anáLisis deL desaRROLLO didácticO

antes de cOMenZaR actividad 0. ¿Qué vamos a estudiar?

iniciamos la unidad haciendo explícitos los contenidos que vamos a trabajar proporcionando

a los alumnos un guión de los mismos, que deberán pegar en su cuaderno de clase elaboran-

do una especie de «portada» de la unidad. en esta, también añadirán el título y un dibujo o imagen que les sugiera el conjunto de contenidos. en la próxima sesión traerán esta portada terminada.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas TAReA 1. LA RePRODUCCIóN hUMANA COMO ejeMPLO De RePRODUCCIóN sexUAL Actividad 1.

TAReA 1. LA RePRODUCCIóN hUMANA COMO ejeMPLO De RePRODUCCIóN sexUAL

Actividad 1. ¿qué está sucediendo aquí? (en aula ordinaria)

actividad de introducción: para provocar motivación y despertar su interés.

los alumnos observan la imagen 1, intentando reconocer lo que representa. para analizar la fotografía se realiza un seguimiento contestando las cuestiones. los alumnos proponen sus ideas en gran grupo, solicitando y respetando el turno de palabra.

cuestiones (a): la imagen representa un proceso de fecundación. si se completa, se formará

la primera célula del nuevo individuo (cigoto). el cigoto comenzará a dividirse dando lugar a un

embrión y al comienzo de un embarazo. Tras varios meses, previsiblemente, nacerá un bebé.

Actividad 2. Recordando… ¿qué sabemos ya sobre reproducción y sexualidad? (en el aula)

actividad de evaluación inicial: para detectar los conocimientos previos correctos y/o erró- neos en relación a las características básicas de la reproducción sexual. son contenidos que

se trabajaron en 2º de eso. nos interesa atraer su atención, ayudándoles a recordar y a vencer

el miedo al nuevo aprendizaje, para construir conocimiento sobre lo que ya saben.

en este sentido, trataremos la reproducción humana como un ejemplo de reproducción sexual en mamíferos, planteando unas cuestiones iniciales en ¡para Tomar conTacTo! y en ¡para cenTrarnos un poco! que podrán contestar al ir desarrollando esta actividad.

recordamos los nombres de los gametos humanos e introducimos el término «cromosomas», como unidades de material genético. es importante que lleguen a comprender el significado

biológico del proceso: los gametos portan la mitad de los cromosomas que cualquier otra célu-

la y en la fecundación se recupera el número de la especie. para ello mostramos las imágenes

2 y 3 en las que vemos conjuntos completos de cromosomas humanos. el agrupamiento en parejas les permitirá entender la aportación de material genético materna y paterna en el ci- goto y desde él, por sucesivas divisiones, al resto de células del organismo. no entramos en los procesos de mitosis y meiosis ya que son contenidos de 4º curso. los alumnos ponen en

práctica estos contenidos en la actividad 2.1 y los aplican en la actividad 2.2 .concluimos con

el significado biológico de la reproducción sexual introduciendo el concepto de diversidad de

los individuos.

aprovechamos las imágenes anteriores para que identifiquen los cromosomas sexuales y así, en ¡por Fin se resuelVe una gran duda! ¿de QuÉ depende el sexo de un BeBÉ?, que comprendan la determinación del sexo en un cigoto a partir de los cromosomas sexuales de los gametos de los que proceden.

Finalmente centramos el inicio de la capacidad reproductora en la pubertad y en la etapa vital de la adolescencia, acercando sus experiencias a través de un debate en el grupo-clase.

TAReA 2. APARATO RePRODUCTOR MAsCULINO. fIsIOLOGÍA De LOs óRGANOs

¡COMeNzAMOs!

concretando las funciones de los aparatos reproductores.

a partir de este momento llevamos a cabo actividades de desarrollo, de relación y de aplica-

ción. en general, las pueden realizar todos los alumnos, pero si en algún caso lo consideramos

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas necesario, podemos diversificar utilizando las actividades de refuerzo, basadas en los

necesario, podemos diversificar utilizando las actividades de refuerzo, basadas en los conteni- dos mínimos y las de ampliación para alumnos de ritmo avanzado.

Actividad 3. Aparato reproductor masculino. fisiología de los órganos. (en el aula)

actividad de desarrollo en la que, apoyándonos en la imagen 4 (de este material y en ppT), mostramos una vista lateral del aparato reproductor masculino, identificando los órganos y explicando la función de cada uno de ellos.

actividad 3.1: ¡Ahora te toca a ti! los alumnos completan un esquema mudo (imagen 5) y que incorporarán a su cuaderno de clase. puesta en común y corrección. los alum- nos realizan esquema de las funciones de dichos órganos (actividad de síntesis).

actividad 3.2: cuestiones relacionadas con lo que hemos visto (de relación).

Actividad 4. Aparato reproductor femenino. fisiología de los órganos. actividad de desarrollo paralela a la anterior. apoyo en las imágenes 6, 7 y 8 para identificar los diferentes órganos y sus funciones.

actividad 4.1: ¡Tu turno! los alumnos completan los esquemas mudos correspondien- tes a las imágenes 9 y 10 y también los incorporan a su cuaderno. puesta en común y corrección. elaboran ahora un esquema de los órganos genitales femeninos y sus funciones (de síntesis).

actividad 4.2: Cuestiones. (actividad de relación).

Actividad 5. Comparamos ambos aparatos. (en el laboratorio de Ciencias)

actividad 5.1: ¡Otra forma de estudiarlo! utilizamos un «hombre clástico», que les per- mitirá apreciar el volumen y la ubicación relativa de los órganos respecto a otras estruc- turas. por parejas podrán manipularlas y colocarlas correctamente.

actividad 5.2: Relacionándo… para los alumnos que no están realizando la actividad anterior.se trata de una actividad de síntesis en la que tendrán que encontrar los órga- nos que realizan funciones equivalentes en ambos aparatos, así como los que realizan funciones específicas.

TAReA 3. LOs GAMeTOs hUMANOs

introducimos la tarea recordando el significado del término «gameto» y la denominación del masculino y del femenino. recordamos también su función biológica.

Actividad 6. Morfología, formación y maduración de los espermatozoides. (En el aula)

actividad de desarrollo en la que comenzamos analizando la morfología y la estructura del esper- matozoide (Imagen 14 ) y explicamos su proceso de formación en los tubos seminíferos (Imagen 15 ). Ésta muestra un corte transversal de dichos tubos con espermatozoides en distintas fases de maduración en sus paredes. ideas fundamentales: a partir de células madre, los espermato- zoides adquieren su forma definitiva y su número cromosómico se reduce a la mitad; producción continua desde la pubertad. Tratamos ahora el recorrido de los espermatozoides hasta su libera- ción en la eyaculación, especificando el proceso de formación del semen.

los alumnos dibujarán la estructura de un espermatozoide en su cuaderno (Actividad 6.1).

actividad 6.2: Cuestiones. (actividad de relación de los contenidos tratados).

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Actividad 7. Morfología, formación y maduración de los óvulos. (En el aula)

Actividad 7. Morfología, formación y maduración de los óvulos. (En el aula)

actividad de desarrollo paralela a la actividad 6. estudiamos la morfología del óvulo, identifi- cando y conociendo la función de sus partes fundamentales (apoyo en imágenes 17 y 18).

explicamos su proceso de formación y maduración en los folículos ováricos. ideas fundamen- tales: el inicio del proceso tiene lugar durante el desarrollo embrionario de la niña; sin com- pletar, se paraliza para reactivarse en la pubertad y de forma periódica (un óvulo cada 28 días) hasta la menopausia; reducción de su número cromosómico a la mitad; el número de folículos con los que nace una mujer es limitado.

los alumnos dibujarán la estructura de un óvulo en su cuaderno (Actividad 7.1).

actividad 7.2: Cuestiones. (actividad de relación de los contenidos tratados).

actividad 7.3: Relacionamos y diferenciamos los procesos estudiados. actividad de síntesis señalando las diferencias existentes tanto en la estructura y morfología como en los procesos de formación de ambos tipos de gametos. y de relación de dichas diferencias con la función que realiza cada uno.

TAReA 4. CICLOs sexUALes eN LA MUjeR

Actividad 8. Relación entre el ciclo ovárico y ciclo menstrual. (En el aula)

actividad de desarrollo cuyo objetivo es conocer el funcionamiento y la relación entre los ci- clos ovárico/menstrual de la mujer, aprendiendo a contabilizar los días de un ciclo, señalando los momentos fundamentales del mismo y los días de máxima fertilidad.

explicamos las fases del ciclo ovárico, y seguidamente desarrollamos el ciclo menstrual, mostran- do que en realidad se trata de un mismo proceso, según consideremos lo que sucede en el ovario

o en el útero. detallamos el modo de contabilizar el ciclo tomando como primer día el primero de

menstruación (por ser un fenómeno observable) y señalando la ovulación en el día 14, así como los de máxima fertilidad. explicamos el significado biológico de ambos ciclos. nos apoyamos en las Imágenes 19 y 20 así como en la tabla que relaciona las fases de ambos ciclos.

a

continuación tratamos su regulación hormonal centrándonos en la acción de los estrógenos

y

progesterona — Imagen 21).

actividad 8.1: Cuestiones. (actividad de relación de los contenidos tratados).

actividad 8.2: ¡Comprobamos si lo hemos entendido! (actividad de aplicación).

1. los alumnos deberán identificar el gráfico de la Imagen 22 y contestar las cuestio- nes: se trata de la evolución del endometrio a lo largo del ciclo menstrual. del día 1 al 5, ocurre la menstruación. el día 14, ovulación. entre los días 5 y 28, el endometrio vuelve a regenerarse preparándose para albergar a un embrión (en caso de que se produzca fecundación).

2. (actividad de aplicación y ampliación: para alumnos de ritmo avanzado) (Imagen 23).

a y b. cuando un óvulo madura, produce estrógenos (en el folículo) y progesterona (en el cuerpo lúteo), que viajan por sangre al útero donde inducen el desarrollo del endometrio. así:

máximo nivel de estrógenos entre los días 10 y 13. Favorece la proliferación del endo- metrio.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas • el nivel de progesterona asciende en la segunda mitad del ciclo.

el nivel de progesterona asciende en la segunda mitad del ciclo. prepara el endo- metrio para la implantación del embrión. unos 14 días tras la ovulación, los ova- rios dejan de producir estas hormonas y sus niveles descienden, haciendo que el endometrio se desprenda y se expulse en la menstruación.

c. la temperatura basal se eleva en la segunda mitad del ciclo, concretamente en los días siguientes a la ovulación. indica el momento de máxima fertilidad.

3. a. l a menstruación durará entre 4 y 5 días, es decir, hasta el 11 de marzo.

b. la ovulación se producirá 14 días contando desde el primero del ciclo (de mens- truación), es decir, el 20 de marzo.

c. su siguiente ciclo comenzará unos 28 días contados a partir del inicio del anterior, es decir, el 3 de abril, con otra menstruación (en caso de que no haya habido fecundación).

d. alrededor de los 3 siguientes a la ovulación, es decir, del 20 al 23 de marzo.

TAReA 5. Y

¿qUé sUCeDe sI hAY feCUNDACIóN?

Actividad 9. fecundación y nidación. (En el aula)

actividad de desarrollo cuyo objetivo es aprender que la fecundación es la fusión de los nú- cleos del óvulo y del espermatozoide y comprender qué le sucede al óvulo después de ésta.

comentamos la Imagen 24 en la que se muestra un espermatozoide atravesando las cubiertas externas de un óvulo. marcamos la importancia de la proximidad en el tiempo entre ovulación y coito para aprovechar el momento de máxima fertilidad. explicamos el modo en el que el espermatozoide penetra en el óvulo, cómo este último bloquea la entrada de otros esperma- tozoides y el proceso de fusión de los núcleos de ambas células para formar un cigoto de 46 cromosomas. comienzo de las sucesivas divisiones celulares y descripción del proceso de nidación (apoyo en la Imagen 25 ). relacionamos la función del vitelo para nutrir al embrión hasta que se implanta y comienzan a formarse las estructuras placentarias.

actividad 9.1: ¡seguimos dibujando!: los alumnos dibujarán todo el proceso en su cua- derno explicando las etapas que van sucediendo: ovulación; captación del óvulo por la trompa; entrada de espermatozoides; fecundación; primeras divisiones; implantación del blastocisto en el útero.

actividad 9.2: Cuestiones: (actividad de relación).

actividad 9.3: ¡Qué preciosidad! ¡Es increíble! (actividad de aplicación). utilizarán los contenidos tratados para explicar las fotografías (imagen 26). puesta en común en gran grupo.

actividad 9.4: ¿Cómo explicamos que nazcan gemelos? (actividad de aplicación y am- pliación: para alumnos de ritmo avanzado).

esta actividad conecta con la tarea 1 diferenciando los procesos de formación de gemelos y de mellizos, así como las características de ambos tipos de hermanos nacidos en el mismo parto. ideas fundamentales: comprender la razón por la que los gemelos son hermanos idénti- cos y los mellizos no; reconocer las diferentes estructuras placentarias en ambos grupos.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas TAReA 6. eMBARAzO Y PARTO Toma de contacto (actividad inicia l) la

TAReA 6. eMBARAzO Y PARTO

Toma de contacto (actividad inicial)

la Imagen 27 muestra dos estructuras placentarias prácticamente iguales y deben reconocer sus partes o intuirlas. no les damos las respuestas ya. Tras la explicación, lo volverán a intentar.

Actividad 10. embarazo (En el aula)

actividad de desarrollo cuyo objetivo es conocer los nuevos órganos que se van a formar en el cuerpo de la futura madre para alimentar, albergar y proteger al embrión.

explicaremos las estructuras placentarias: amnios, placenta y cordón umbilical. a continuación los alumnos revisarán y/o corregirán sus respuestas anteriores.

solución: (1) (5) cordón umbilical; (2)(7) placenta; (8)(4) cuello uterino; (3)(6) vaso sanguíneo fetal.

Actividad 11. La Gestación (En el aula)

actividad de desarrollo para conocer la evolución del embrión y posterior feto a lo largo del embarazo. explicamos las fases por trimestres, indicando la evolución en cada periodo y los avances con respecto al trimestre anterior.

actividad 11.1. ¡Nos vamos de médicos!

actividad de desarrollo, relación y aplicación cuyo objetivo es adentrarlos en el trabajo de los especialistas médicos y en las pruebas que se realizan durante el embarazo.

comenzaremos explicando las diferencias en el trabajo de un tocólogo y un ginecólogo.

a continuación mostramos unas ecografías reales, Imagen 28, en dos y en tres tridimensiones, para que intenten descubrir algún órgano del feto y respondan a las preguntas propuestas.

ecografías bidimensionales:

ecografía a): se aprecia el sexo masculino del feto. 3 meses.

ecografía b): se puede observar como el feto está tumbado, con la cabeza en la parte izquierda y los pies en la derecha. el abombamiento central es el abdomen y bajo ella se ve la columna vertebral. 4 meses.

ecografía c): en esta ecografía observamos la cabeza en la parte derecha, el tórax y las extremidades superiores. en la cara se ven las oquedades de los ojos. 4 meses.

ecografías tridimensionales:

ecografía d): se observa la cara del feto que está tapada parcialmente por sus propias piernas. entre las piernas observamos el cordón umbilical. 6 meses.

ecografía e): plano de la cara del feto de 7 meses. se ven muy formados los ojos, nariz, boca y el brazo izquierdo que lo apoya en su frente.

ecografía f): cara del feto sacando la lengua con la mano izquierda apoyada en su fren- te y la derecha en su mejilla izquierda.

(nota: las ecografías a, b, c y d pertenecen al mismo feto, de tal manera que se puede ver la evolución en el crecimiento).

actividad 11.2 . ¡Ahora tú!

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas Tras familiarizarse con las ecografías, les proponemos que traigan las suyas para

Tras familiarizarse con las ecografías, les proponemos que traigan las suyas para la siguiente sesión e intentar descubrir también diferentes partes y órganos.

Actividad 12. el parto (En el aula)

actividad de desarrollo en la que explicamos las fases del parto: dilatación, expulsión y alum- bramiento. nos apoyamos en la Imagen 29 e intentamos transmitir la importancia de este momento, el significado de traer un niño al mundo.

llamamos la atención sobre el significado del término «alumbramiento» como el proceso de eliminación de la placenta.

actividad 12.1. ¿Cabe todo?

actividad de desarrollo y aplicación. analizamos los cambios en el cuerpo de la futura madre durante el embarazo. les hacemos ver que todos los órganos de la madre no pueden estar en el mismo lugar que antes de estar embarazada. dejamos que expre- sen sus hipótesis del modo y del lugar en el que quedarán situados.

seguidamente les damos una fotocopia con la Imagen 30 en la que intenten colocar todos los órganos en su lugar correspondiente.

solución: 1. hígado; 2. intestino; 3. placenta; 4. Feto; 5. Vejiga urinaria; 6. Útero; 7. amnios y cavidad amniótica; 8. cordón umbilical; 9. diafragma; 10. Bazo; 11. estóma- go; 12. corion.

actividad 12.2. Síntomas

actividad de aplicación de los conocimientos adquiridos en esta tarea. su objetivo es que comprendan algunos de los síntomas que las mujeres en avanzado estado de gestación sufren a diario. observando la Imagen 30 deberán deducir porqué las futuras mamás tienen permanentemente necesidad de ir al baño y padecen malas digestiones.

solución: el feto se coloca exactamente encima de la vejiga urinaria, por ello, con sus movimientos y con su peso la vejiga sufre presiones permanentemente. la posición muy alta del estómago y lo presionado que se encuentra justifica las malas digestio- nes, entre otras causas.

actividad 12.3. ¡Ahora …… periodistas!

en esta actividad intentamos que compartan vivencias y aprendan de sus familiares más cer- canos mediante la realización de una pequeña entrevista a una mujer de su entorno que haya sido madre. se trata de que recopilen curiosidades, si es posible, de su propio nacimiento y embarazo. puesta en común en el grupo-clase.

TARe A 7. TéCNICAs D e RePRODUCCIóN AsIsTIDA

actividad 13. principales tipos de reproducción asistida (En el aula)

actividad de desarrollo cuyo objetivo es que conozcan las técnicas de reproducción asistida más utilizadas en la actualidad.

comenzamos la tarea recordando el concepto de reproducción y el modo en que se realiza. explicamos que no siempre puede ser posible por medios naturales y que para estos casos

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas recurrimos a las técnicas de reproducción asistida. desarrollamos los conceptos de

recurrimos a las técnicas de reproducción asistida. desarrollamos los conceptos de insemi- nación artificial apoyándonos en la Imagen 31 y de fecundación in vitro apoyándonos en la 32 y 33.

Actividad 14. Debate (Actividad de desarrollo y relación)

iniciamos la actividad con la lectura del texto titulado «la selección de embriones: plantea- miento ético jurídico». el texto puede ser difícil de entender por lo que deberemos ayudarles. aunque es un texto árido, se propone porque plantea muchos aspectos (éticos y legales) rela- cionados, aunque dejamos bajo criterio del profesor elegir otro si así lo considera.

actividad 14.1. ¡Vamos a preparar el debate! Trabajamos el texto subrayando los conceptos que no entiendan, esquematizando y explicándolo, por ejemplo, por párrafos.

actividad 14.2. ¡Debate! al término de la lectura comprensiva del texto les planteamos un debate por equipos en el que a cada uno se le asigna uno de los roles definidos en los casos propuestos en la actividad que deberán defender argumentándolo. en la preparación les orienta- remos ya que el tema puede ser novedoso para ellos.

TAReA 8. MéTODOs ANTICONCePTIVOs

Actividad 15 (en aula de informática)

actividad de aplicación en la que deben realizar un trabajo en grupo sobre métodos anticon- ceptivos.

antes de explicar los contenidos del trabajo y las características que debe tener, proyectare-

mos el «power point» titulado «Un trabajo…

el contenido de esta presentación explica el modo en que debe ser realizado, los pasos a se- guir, los apartados que deben aparecer obligatoriamente, el orden de cada apartado y la forma de presentación. el objetivo es que les sirva de referencia para posteriores trabajos.

la mitad de los grupos lo elaborarán en Word y la otra mitad prepararán una presentación en power point. Todos los grupos los expondrán posteriormente.

en el siguiente trimestre los alumnos que hayan elegido realizar este trabajo mediante una presentación «power point», deberán realizar el siguiente en Word y viceversa.

¿Cómo

lo hago?» (anexO ii)

TAReA 9. GeNeRALIDADes, MeDIDAs PReVeNTIVAs, hÁBITOs Y CONDUCTAs sALUDABLes PARA eVITAR eL CONTAGIO De LA eNfeRMeDADes De TRANsMIsIóN sexUAL (e.T.s.)

Actividad 16. ¿Qué son las E.T.S.? ¿Puedo contagiarme yo también? ¿Cómo? (en el aula)

actividad de desarrollo en la que definimos y exponemos a los alumnos las principales enfer- medades de transmisión sexual.

Tras identificar el agente causante de cada una de ellas y los síntomas de la enfermedad que se va a desarrollar, les explicamos detalladamente las medidas de prevención.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas analizaremos específicamente el sida: características de la enfermedad, vías de

analizaremos específicamente el sida: características de la enfermedad, vías de transmisión

y diferenciaremos los estados de portador de Vih, enfermo de sida y seropositivo. por último hablaremos de los tratamientos actuales indicando su carácter no curativo.

actividad 16.1. Comentarios de texto (actividad de aplicación) con esta actividad vamos intentar que toda la clase comprenda qué está ocurriendo y cómo se está tratando el tema del sida en algunos países, como sudáfrica y la india. proponemos dos textos que versan sobre la gestión de la enfermedad en un país en el que tiene el carácter de epidemia: sudáfrica. los textos tratan las medidas tomadas para paliarlo a nivel de presidencia de gobierno: el primero de ellos, bajo el mandato de mbeki (que condujo a unas cifras de mortalidad elevadísimas) y el segun- do, bajo el de zuma (en el que se tiene en cuenta las evidencias científicas respecto a la enfermedad) al término deben responder a una serie de cuestiones estimulando el debate.

actividad 16.2. Visionado el corto «El Secreto Mejor Guardado» (en el aula o en la sala de usos múltiples) actividad de aplicación, apoyándonos en el programa educativo «el mundo a cada rato» de uniceF, que trata la situación del sida infantil en india Tras el visionado, los alumnos responderán las cuestiones relacionadas y se esta- blecerá un debate sobre la influencia del entorno socioeconómico y cultural en la prevención y tratamiento de esta enfermedad

TAReA 10. PUBeRTAD. ResPUesTA sexUAL hUMANA. sexUALIDAD

Actividad 17. Pubertad y Adolescencia. Caracteres sexuales primarios y secundarios.

actividad de desarrollo (en el aula) (acerca de las etapas de pubertad y adolescencia. Tratamos el desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios en la pubertad así como los cambios que se viven en otros ámbitos, dando lugar a la adolescencia como proceso global. reconocimiento de alguno de ellos entre sus compañeros, amigos o ellos mismos.

responderán las preguntas de la actividad 17.1

Actividad 18. ¿Es lo mismo Reproducción que Sexualidad? (En el aula)

actividad de desarrollo cuyo objetivo es que diferencien los conceptos de reproducción y sexualidad en las personas y conozcan las fases de la respuesta sexual humana.

Tratamos las diferentes opciones sexuales como una decisión personal fomentando el respeto

a las mismas y el rechazo a todo tipo de discriminación por razón de sexo.

estos temas serán tratados tanto en tutoría como en la actividad de sexualidad que será im- partida en este curso por agentes externos al centro.

para finalizar, responderán a las preguntas propuestas en la Actividad 18.1

proponemos la elaboración de un glosario con los términos que han ido aprendiendo y que irán completando a lo largo de la unidad.

reproducción y sexualidad humanas

reproducción y sexualidad humanas tabla en la que se señalan las cB trabajadas desde las actividades

tabla en la que se señalan las cB trabajadas desde las actividades

 

cB 1

cB2

cB 3

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act. 0

           

act. 1

   

   

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act. 13

 

 

act. 14

 

 

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act. 16

 

 

act. 17

 

 

act. 18

 

   

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paRa saBeR Más…

Webs de apoyo

reproducción y sexualidad humanas

Más… Webs de apoyo reproducción y sexualidad humanas • Web del ministerio de educación para ciencias

Web del ministerio de educación para ciencias de la naturaleza en la eso. recursos educativos multimedia «programa internet en el aula» («proyecto Biosfera «):

También del ministerio de educación, el banco de imágenes de la página web del cni- ce isftic:

Web del iTe (instituto de Tecnologías educativas) del ministerio de educación. recur- sos educativos. «nuestro cuerpo en un clic» autor: antonio guillén oterino:

enciclopedia virtual http://es.wikipedia.org/

imágenes de uso libre: http://commons.wikimedia.org

para el estudio de la anatomía y la fisiología del aparato reproductor humano: