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NIÑOS EN SITUACION DE RIESGO Ciclo 2012 José Abraham Torres Méndez
NIÑOS EN SITUACION DE RIESGO Ciclo 2012 José Abraham Torres Méndez
NIÑOS EN SITUACION DE RIESGO Ciclo 2012 José Abraham Torres Méndez

NIÑOS EN SITUACION

DE RIESGO

NIÑOS EN SITUACION DE RIESGO Ciclo 2012 José Abraham Torres Méndez
NIÑOS EN SITUACION DE RIESGO Ciclo 2012 José Abraham Torres Méndez

Ciclo 2012

José Abraham Torres Méndez

Introducción

Con este curso se pretende fortalecer la formación que hasta ahora han tenido los estudiantes y continuar propiciando una actitud reflexiva, de

apertura y comprensión de la diversidad que

caracteriza a los niños y, sobre todo, brindar más

elementos que les permitan identificar y atender a aquellos que pueden estar en riesgo de fracasar en

la escuela, de sufrir daños físicos y emocionales

graves o de no incorporarse a una vida futura con un mínimo aceptable de bienestar y seguridad.

físicos y emocionales graves o de no incorporarse a una vida futura con un mínimo aceptable

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA A

DESARROLLAR

Identifique los factores sociales, familiares y escolares

adversos que afectan gravemente el desarrollo de los

niños, a partir de la sensibilidad que deberá tener al reconocer los riesgos donde se pueda localizar un niño y valorar la importancia que deberá tener la

intervención educativa como un apoyo oportuno y

eficaz para lograr un desarrollo sano y equilibrado en los contextos donde el niño se desenvuelve y al final tener evidencias y propuestas para atender estas situaciones.

en los contextos donde el niño se desenvuelve y al final tener evidencias y propuestas para

Objetivo General

Fortalecer la formación de los estudiantes y propiciar una actitud reflexiva, de

apertura y comprensión de la diversidad que caracteriza a los niños y, sobre todo, brindar más elementos que les permitan identificar y atender a aquellos

que pueden estar en riesgo de fracasar en la escuela, de sufrir daños físicos y

emocionales graves o de no incorporarse a una vida futura con un mínimo

aceptable de bienestar y seguridad, desde los contextos familiares, escolares y sociales.

a una vida futura con un mínimo aceptable de bienestar y seguridad, desde los contextos familiares,
a una vida futura con un mínimo aceptable de bienestar y seguridad, desde los contextos familiares,

OBJETIVOS PARTICULARES

OBJETIVOS PARTICULARES • Comprendan que cuando confluyen factores sociales, familiares y escolares adversos se afecta

• Comprendan que cuando confluyen factores sociales, familiares y

escolares adversos se afecta gravemente el desarrollo de los niños, impidiéndoles que en el futuro tengan una vida con niveles aceptables de bienestar.

• Reconozcan que la intervención educativa oportuna y eficaz puede

conseguir que los niños en situación de riesgo tengan la posibilidad de

enfrentar los obstáculos que se les presentan y logren un desarrollo sano y equilibrado.

• Fortalezcan el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad para

percibir las señales de alerta que presentan algunos niños en el transcurso

de las relaciones escolares, de tal forma que puedan identificar a aquellos que se encuentren en situación de riesgo e intervenir oportunamente.

• Identifiquen las características del funcionamiento de la escuela y del

trabajo docente que contribuyen a fortalecer la resistencia de los niños

ante los factores de riesgo y desarrollen competencias que les permitan promover estas características durante su futuro trabajo profesional.

Organización por Bloques

BLOQUE I:

07 FEBRERO AL 09 DE MARZO

12

02

BLOQUE II:

DE MARZO AL 27 DE ABRIL

BLOQUE III:

DE MAYO AL 15 DE JUNIO

POLITICAS DE LA ASIGNATURA

Asistencia el 85% como lo estipula el acuerdo 281 para poder ser acreditada

No realizar actividades ajenas a la asignatura durante el horario de la clase o de lo contrario se hará acreedora a una suspensión definitiva

Prohibido el uso de laptop sin indicaciones del docente de la asignatura

Uniforme completo y acorde de acuerdo al día que corresponda

Fomentar el trabajo colaborativo entre los participantes del curso

Prohibido el uso del celular durante el desarrollo de las clases

Presentar los materiales solicitados en los tiempos y en las formas en los que se indiquen

Tolerancia 10 minutos en la primera hora

No salir continuamente al baño

y en las formas en los que se indiquen  Tolerancia 10 minutos en la primera

Evaluación

EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Teóricos

50%

TRABAJOS

30%

Portafolio

Lecturas

Técnicas de Investigación Etnográfica

PARTICIPACION

20 %

En clase de forma oral

Libreta Eventos (encuentro)

Materiales

LIBRETA O CARPETA UNICA DE LA ASIGNATURA

ANTOLOGIA a) electrónica

b) física

PORTAFOLIO ACTUALIZADO (continuamente)

O CARPETA UNICA DE LA ASIGNATURA • ANTOLOGIA a) electrónica b) física • PORTAFOLIO ACTUALIZADO (continuamente)

BLOQUES

Bloque I. Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil

Bloque II. Los factores de riesgo, sus combinaciones y sus efectos en el desarrollo infantil

Bloque III. La intervención de la escuela ante las situaciones de riesgo

BLOQUE I

Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil

BLOQUE I Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil 1. ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE

1. ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE RIESGO. ?

Factores y mecanismos de riesgo.

Confluencia de factores.

CUMBRE MUNDIAL POR LA INFNACIA (1990)

En septiembre de 1990, en la ciudad de Nueva York, se realizó la Cumbre Mundial por la Infancia, que fue el primer encuentro de Jefes de Estado del Norte, Sur, Este y Oeste. de las veintisiete metas fijadas se podría

hacer una común

LISTA DE OBJETIVOS a lograr para el año 2000.

a) Reducir, con respecto a 1990, la tasa de mortalidad de los niños menores de cinco años en

una tercera parte o a un nivel de 70 por 1000 nacidos vivos, si ello representa una mayor reducción;

b) Reducir la tasa de mortalidad materna en un 50 % con respecto al nivel de

1990;

c) Reducir la tasa de malnutrición grave y moderada entre los niños menores

de cinco años en un 50 % con respecto al nivel de 1990;

d) Dar acceso a todos al agua apta para el consumo y a los servicios sanitarios de eliminación

de excrementos;

e) Lograr que por lo menos el 80 % de los niños en edad de asistir a la escuela primaria tenga

acceso a la educación básica y termine la enseñanza primaria

f) Reducir la tasa de analfabetismo de los adultos a por lo menos la mitad del

nivel registrado en 1990 (cada país determinará el grupo de edades correspondiente),

otorgando particular importancia a la alfabetización de las Mujeres

g) Dar protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles sobre

todo en situaciones de conflictos armadas.

Dar protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles sobre todo en situaciones de conflictos armadas.

10 puntos urgentes de atender

Aplicación y ratificación de los acuerdos en la convención de los derechos de los niños

Mejorar condiciones de salud en los niños

Medidas para erradicar el hambre

Fortalecer la función y la condición de la mujer (planificación)

La contribución de la familia al cuidado de los niños

Programas encaminados a reducir el analfabetismo

Mejorar la situación de niños extranjeros, niños de la calle, apartheid

(discriminación - Sudafrica), niños en desastres naturales, trabajo infantil, niños con drogas.

Niños contra flagelos de guerra

Protección al medio ambiente

Lucha contra la pobreza

Plan de Acción

o

La Convención sobre los Derechos del Niño

o

Salud infantil

o

Alimentación y nutrición

o

Función de la mujer, salud materna y

planificación de la familia

o

Función de la familia

o

Educación básica y alfabetización

o

Niños en circunstancias especialmente difíciles

o Protección de los niños en situación de conflicto armado

o

Los niños y el medio ambiente

o

Mitigación de la pobreza y reactivación del

crecimiento

económico

de la pobreza y reactivación del crecimiento económico o Acción a nivel nacional o Acción a

o

Acción a nivel nacional

o

Acción a nivel internacional

la pobreza y reactivación del crecimiento económico o Acción a nivel nacional o Acción a nivel

Enfermedades Infantiles

Las enfermedades infantiles evitables tales como:

El sarampión

La poliomielitis

Tétanos

Tuberculosis

Tos ferina

Difteria, que ya se

pueden impedir mediante la vacunación, y las enfermedades diarreicas, así como la neumonía y otras infecciones

respiratorias

la vacunación, y las enfermedades diarreicas, así como la neumonía y otras infecciones respiratorias SIDA, paludismo,

SIDA, paludismo,

Agua potable

Agua potable
Agua potable
Agua potable

Alimentación y hambre

Alimentación y hambre
Alimentación y hambre
Alimentación y hambre

Función de la mujer, salud materna y planificación

Función de la mujer, salud materna y planificación
Función de la mujer, salud materna y planificación
Función de la mujer, salud materna y planificación
Función de la mujer, salud materna y planificación

Factores y mecanismos que favorecen situaciones de riesgo

Factor 1. Aspectos académicos

Repitiente.

Mayor o menor que sus pares en clase.

Bajo rendimiento en proceso de lectoescritura y pensamiento matemático.

Bajo nivel intelectual, según diferentes test.

Tareas diarias incompletas.

Discrepancia entre desarrollo y habilidades.

Rendimiento irregular, excelente en

algunas áreas y pobre en otras.

Pobres hábitos de estudio.

y habilidades.  Rendimiento irregular, excelente en algunas áreas y pobre en otras.  Pobres hábitos

Factores y mecanismos que favorecen situaciones de riesgo

Factor 2. Comportamiento personal

Dificultad en aceptar la autoridad.

Incapaz de resolver conflictos sin negativismo o por vía de hecho.

Las sanciones disciplinarias no lo atemorizan

Incapaz de expresar sus sentimientos.

Baja participación de actividades escolares.

Proclive al estrés.

Incapaz de hacerse amigos de su propia edad.

Incapaz de desempeñarse en nuevas situaciones.

al estrés.  Incapaz de hacerse amigos de su propia edad.  Incapaz de desempeñarse en

Factores y mecanismos que favorecen situaciones de riesgo

Factor 3. Situación familiar

situaciones de riesgo Factor 3. Situación familiar Bajo la custodia de juez de menores Adoptado Padrastro

Bajo la custodia de juez de menores Adoptado Padrastro Madrastra.

Padre desempleado o cuenta-propia.

Recientes hechos de muerte

Adicciones (alcoholismo, drogas, tabaquismo, etc.)

Factores y mecanismos que favorecen situaciones de riesgo

Factor 4. Relaciones entre familia-escuela

Conflictos frecuentes.

Muestra signos de negligencia escolar.

Llegadas tardes frecuentes.

Falta de apoyo escolar de los padres.

frecuentes. Muestra signos de negligencia escolar. Llegadas tardes frecuentes. Falta de apoyo escolar de los padres.

Factores y mecanismos que favorecen situaciones de riesgo

Factor 5. Cultura familiar

Pobre capacidad idiomática.

Diferente raza inmigrante refugiado. Bajo nivel educativo de la madre. Nivel cultural de los padres

Factor 6. Asistencia Ausente 20 o más días de clase. Problemas de salud o aprendizajes innatos

Proclives al Trabajo Infantil

Migración

Ausente 20 o más días de clase. Problemas de salud o aprendizajes innatos Proclives al Trabajo

Pregunta Generadora

¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?

Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?
Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?

Novela las Cenizas de Ángela

Es un libro de memorias escrito por el autor irlandés estadounidense Frank McCourt. Fue publicado en 1996 y obtuvo el Premio Pulitzer y el National Book Critics Circle Award. Fue adaptado al cine en 1999 en una película del mismo título.

Pulitzer y el National Book Critics Circle Award . Fue adaptado al cine en 1999 en

Análisis de los

PERSONAJES y CONTEXTO

Derecho a Examen

Análisis de los PERSONAJES y CONTEXTO Derecho a Examen Padres Hijos Contexto Maestro Educación

Padres

Hijos

Contexto

Maestro

Educación

La conducta antisocial de los jóvenes

Lectura 2

La conducta antisocial de los jóvenes Lectura 2

TEMPERAMENTOS Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD

TEMPERAMENTOS Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD Delincuentes reincidentes, rasgos de personalidad Teorías Psicológicas de la

Delincuentes reincidentes,

rasgos de personalidad

Teorías Psicológicas de la Delincuencia

Se refieren a la conducta antisocial

La importancia de los rasgos de la personalidad diferentes de la

hiperactividad

Investigación

se centro en 4 aspectos principales

Investigación se centro en 4 aspectos principales 1) Si hay asociaciones entre delincuencias y rasgos de

1) Si hay asociaciones entre delincuencias y rasgos

de la personalidad una vez que se ha presentado atención a esta coincidencia en las mediciones.

2) Cuan tempranamente en la vida se pueden

identificar los rasgos predictivos de la personalidad

3) Si estos rasgos tienden a ir asociados con

variedades concretas de la conducta antisocial

4) El grado de especificidad de las asociadas

Capsi (1994) utilizo los estudios longitudinales de

Dunedin y Pittsburgh

Muestreo (varones y mujeres)

Muestreo (varones y mujeres)
Muestreo (varones y mujeres)
Muestreo (varones y mujeres)

Estudio Dunedin (1990)

EDAD DE ANALISIS desde los 3 años predecía la actividad delictiva a la de 11años

Caspi detecto la falta de control en el mismo estudio y demostraba que es un factor que combinaba debilidad emocional, inquietud = el no poder mantener la atención por periodos prolongados y negativismo

Conducta exteriorizada e interiorizada

Conducta reactiva y Proactiva

la atención por periodos prolongados y negativismo Conducta exteriorizada e interiorizada Conducta reactiva y Proactiva

Se definen varios conceptos en la lectura

Resistencia

Medios eficaces de prevención

La crianza

Orientación Familiar

Rasgos de los chicos resistentes

Conclusiones

La resistencia = no es un constructor unidimensional

Planificación

La pobreza es un indicador no lo es todo

La angustia emocional

Planificar su vida = no casarse jóvenes

Cadenas de eslabones múltiples (prevenirlos)

Temperamentos Rasgos de la Personalidad

Delincuencia

Tempranamente en la vida (3 a 11 años)

Conducta Antisocial

Tienden a tener un alto CI a los 8 años

Tasas inferiores de búsqueda de la novedad

Desde pequeños menos probabilidades de relacionarse con coetáneos delincuentes

probabilidades de relacionarse con coetáneos delincuentes • Falta de control • Débil autocontrol •

Falta de control

Débil autocontrol

Impulsividad

Mujeres y hombres igual de resistentes

La timidez

• Mujeres y hombres igual de resistentes • La timidez • Ansiedad Social se confunde con

Ansiedad Social se confunde con Aislamiento Social

Impulsividad de la conducta = mas ligada a la delincuencia

Efectos Personales sobre el entorno

Rechazo por parte de los padres

Conducta negativa del adulto

Importancia de la mediación

Importancia de la orientación infantil

Desempleo

La crianza

Ruptura familiar

Puede ser mediado por la genética

El comportamiento hostil de un miembro de la

familia tiende a suscitar relaciones hostiles en los demás

Influye la personalidad de cada individuo ( fumar,

tomar es decisión individual)

Impulsividad cognitiva

tomar es decisión individual) • Impulsividad cognitiva • Bajo autocontrol • Agresividad (dos tipos reactiva y

Bajo autocontrol

Agresividad (dos tipos reactiva y proactiva)

Agresividad relacional = aísla a los amigos del grupo

• Agresividad relacional = aísla a los amigos del grupo Las Relaciones deficientes con los Coetáneos
• Agresividad relacional = aísla a los amigos del grupo Las Relaciones deficientes con los Coetáneos

Las Relaciones deficientes con los Coetáneos

Inadaptación Social

Rechazo de los coetáneos

Experiencia de asilamiento= productor de estrés = violencia

Rechazo social = aislamiento social

Defenderse uno solo

Incompetencia social = aislamiento

Defenderse uno solo • Incompetencia social = aislamiento Procesamiento Cognitivo Tendencioso • Estilo
Defenderse uno solo • Incompetencia social = aislamiento Procesamiento Cognitivo Tendencioso • Estilo

Procesamiento Cognitivo Tendencioso

Estilo distorsionado de la información

Atribuir equivocadamente una intensión Hostil

Agresividad airada o reactiva y proactiva

La falta de atención y la impulsividad

Deficiencia cognitiva

Tendencia = se deriva de la propias experiencias de los individuos

Depresión

Se genera por malos tratos en la temprana niñez

INTERVENCION EDUCATIVA= fomentar modos de pensar y reaccionar positivamente y menos tendenciosos.

Hiperactividad

Falta de atención

Aparece durante la edad prescolar

Disfunción social generalizada = con los coetáneos

Psicopatía, trastorno de personalidad

Lectura 3

Investigaciones sobre el estrés:

Logros y tareas a futuro

3 Investigaciones sobre el estrés: Logros y tareas a futuro Michael Rutter (Sir Michael, desde 1992)

Michael Rutter (Sir Michael, desde 1992) nació en el Líbano, aunque de padres ingleses. En 1936 se trasladó al Reino Unido y, durante la segunda guerra mundial, estudió en EEUU. Tras postgraduarse en neurología, pediatría y cardiología, se adentró en el ámbito psiquiátrico y, con posterioridad, en los de la epidemiología y la genética. Está considerado como una de las voces más autorizadas en el terreno del autismo. Ha publicado medio centenar de libros y medio millar de artículos científicos, y sigue activo en la investigación de trastornos neuropsiquiátricos, diseño de estudios longitudinales, auditorías sobre eficacia del aprendizaje en las escuelas o técnicas de entrevista a los pacientes.

Investigaciones sobre el estrés: Logros

y tareas a futuro

Michael Rutter

sobre el estrés: Logros y tareas a futuro Michael Rutter Estrés • Riesgo psicopatologico • Respuestas

Estrés

Riesgo psicopatologico

Respuestas psicológicas y

fisiológicas

Manejo del

estrés

Social

Psicológico

Neuroquímico

Resilience

Capacidad que tiene un material de recibir golpes o impactos sin sufrir deformación

Aplicado a la Psicología

Evidencias sobre el riesgo en la niñez

Evidencias sobre el riesgo en la niñez ACUMULACION AGREGADA

ACUMULACION

AGREGADA

Cuestiones conceptuales metodológicas

Interacción PERSONA-ENTORNO
Interacción
PERSONA-ENTORNO
MECANISMOS DE AMORTIGUAMIENTO del estrés
MECANISMOS DE AMORTIGUAMIENTO del
estrés
REACCIONES EN CADENA a lo largo del tiempo
REACCIONES EN CADENA a lo largo del
tiempo
CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS: adaptativas o desadaptativas
CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS:
adaptativas o desadaptativas
ACONTECIMIENTOS VITALES NEGATIVOS
ACONTECIMIENTOS VITALES NEGATIVOS

MECANISMOS DE MEDIACIÓN

CAMBIOS VITALES MAYORES

Cambios vitales deseables y no deseables

El contexto social

Amenaza psicológica para el individuo

PERDIDA PARENTAL

MUERTE

AFLICCION: Trastorno

Psiquiátrico

SEPARACION o DIVORCIO

Deterioro del cuidado paternal

Funcionamiento Familiar

Conflicto Paternal mas que la separación

PUBERTAD TEMPRANA EN LAS

NIÑAS

Conducta de violación de normas

Estudio. Estocolmo; maduración precoz

Escuelas Mixtas

Conducta Indisciplinada

Consideraciones de desarrollo y efectos a largo plazo

La EDAD no es un fenómeno unitario que haga a los niños mas vulnerables

Existe una noción de “Periodos sensibles al desarrollo”

Experiencias visuales en la edad temprana desempeñan un papel importante en el desarrollo de la corteza visual

del cerebro.

La depresión maternal en el primer año de vida contribuye a un deterioro cognoscitivo significativo

NOTA: Aun hay muy pocas investigaciones en estas temáticas

de vida contribuye a un deterioro cognoscitivo significativo NOTA: Aun hay muy pocas investigaciones en estas
de vida contribuye a un deterioro cognoscitivo significativo NOTA: Aun hay muy pocas investigaciones en estas

DIFERENCIAS DE GRUPO

LA POBREZA

CARENCIAS SOCIALES

PSICOPATOLOGIA

No son definitivas como

mecanismos de situaciones de

riesgo

DE GRUPO LA POBREZA CARENCIAS SOCIALES PSICOPATOLOGIA No son definitivas como mecanismos de situaciones de riesgo

Aumento de….

Aumento de…. (2ª G.M.)
Aumento de…. (2ª G.M.)

(2ª G.M.)

Aumento de…. (2ª G.M.)
Aumento de…. (2ª G.M.)
Aumento de…. (2ª G.M.)

Genética conductual desde la Familia

pag13

Genética conductual desde la Familia pag13
Genética conductual desde la Familia pag13
Genética conductual desde la Familia pag13
Genética conductual desde la Familia pag13
Genética conductual desde la Familia pag13

Definición SITUACION DE RIESGO

Se definen como todas aquellas cuyas consecuencias pueden frenar o impedir la acumulación de los activos requeridos para una adecuada inserción en la sociedad de su tiempo.

FACTORES DE RIESGO

Elementos con mayor posibilidad de desencadenar un suceso indeseable o mayor posibilidad de enfermar o morir