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CONCEPTO DE DISLEXIA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS Beatriz Elvia Villn Ulloa CONCEPTO La dislexia es un trastorno especfico del aprendizaje, de origen

neurolgico (disfuncin mnima cerebral), que se caracteriza por una dificultad significativa a la hora de leer. Las caractersticas principales son: Disfuncin del componente fonolgico de la memoria de trabajo verbal. Problemas en la decodificacin de palabras. Serias dificultades en el uso de las reglas de conversin de grafemas en fonemas. La calidad de su lectura es baja, puede ser deletreante o silabeante, sobretodo en palabras largas y de poca frecuencia o pseudopalabras. Coexiste un bajo vocabulario, dificultades en el lenguaje oral y lentitud en su procesamiento lingstico. CAUSAS Y CONSECUENCIAS Por dficit en el procesamiento visual, lo cual produce confusiones entre fonemas/grafemas parecidos, (b, d, p, q). Poco aceptado actualmente. Por dficit auditivo, similar a lo anterior. Por dficit en la velocidad del procesamiento y/o en un problema fonolgico. Por problemas motores, de lateralidad, de equilibrio y espacio-temporales; Por dficit fonolgico: Propuesta ampliamente aceptada. Su principal problemas es la automatizacin de las reglas de conversin grafema-fonema, incidiendo el efecto en palabras largas y no palabras, adems una velocidad lectora muy baja. LOS PROCESOS LECTORES Y SU RELACIN CON LA DISLEXIA Se consideran procesos lectores: Procesamiento auditivo/oral y/o visual/escrito La comprensin (lectura) y/o produccin (escritura) El nivel lingstico (fonolgico, lxico, y sintctico-semntico) a nivel de palabra, oracin y texto. Procesos definitivamente afectados en las dislexias y por tanto sensibles a ser evaluados. PROCESOS PARA LA EVALUACIN DE LA ESCRITURA CONCEPTUALIZACIN DE LA ESCRITURA Tres modalidades: Copia: Transcripcin de palabras y pseudopalabras Dictado o Reproductiva: Transformar lo hablado en escritura. Escritura espontnea: Trasladar una idea en la mente del escritor en una estructura grfica. PROCESOS INTERVINIENTES EN LA ESCRITURA Procesos cognitivos intervinientes: Conceptual Planificacin del mensaje: Son las ideas y conceptos que se van a transmitir. Requiere de: memoria, conocimientos previos y establecimiento de objetivos. Solo aplicable a la escritura espontnea. Lingsticos Procesos sintcticos: Reglas de construccin sintctica (rea de Broca), signos de puntuacin y acentuacin que darn forma a oraciones y textos. Procesos lxicos o de recuperacin de palabras: Su fin es localizar en el almacn lxico las palabras que mejor encajen con cada estructura que se desea construir para expresar cada mensaje. Intervienen la ruta lxica y la fonolgica. La recuperacin se da desde el almacn lxico (memoria de largo plazo) Motores En funcin al tipo de letra elegida: cursiva, script, maysculas, etc. Se pondrn en marcha movimientos motores que permitan la transformacin de los signos lingsticos en grficos. (lbulos frontales y parietales). SISTEMAS DE PROCESAMIENTO PARA LA ESCRITURA DE PALABRAS Componentes del sistema: Mecanismo de conversin fonema a grafema (CFG). Transforma el sonido en letra. Almacn de pronunciacin. Se recupera los fonemas, se retienen en la memoria a corto plazo mientras dura la CFG. Error de inversin o de posicin de las letras.

Almacn grafmico. Se mantiene temporalmente (en la memoria de corto plazo) la forma grfica de la palabra que se va a ejecutar o escribir. Error de sustitucin. En el almacn grafmico convergen ambas vas (ortogrfica o lxico-semntica para palabras familiares siendo ms rpida- y sublxica cuando requera CFG, siendo ms lenta-). DICTADO 1. Va directa o lxica-semntica. Itinerario: Anlisis acstico Lxico auditivo o lxico fonolgico de entrada Sistema semntico, donde se accede al lxico semntico Lxico ortogrfico o lxico grafmico de salida, a partir de aqu se produce la Planificacin de la secuencia de grafemas Se accede al retn o almacn grafmico, y con la consiguiente activacin de los planes motores grficos se producir la activacin del sistema motor con la consiguiente produccin escrita (escritura). 2. Va lxica-fonolgico-grafmica o va de conversin a nivel lxico. Itinerario: Identificacin de fonemas Acceso al sistema semntico Lxico fonolgico (no activa el lxico ortogrfico), se activa el almacn de pronunciacin (proceso similar a la va 1) Planificacin de la secuencia de grafemas Se accede al retn o almacn grafmico, y con la consiguiente activacin de los planes motores grficos se producir la activacin del sistema motor con la consiguiente produccin escrita. (errores ortogrficos, es necesario consultar el lxico ortogrfico). 3. Va sublxica fonolgica-grafmica o de conversin fonema a grafema. Itinerario: Identificacin de fonema mecanismo de conversin acstico-fonolgico Mediante un mecanismo de conversin fonema a grafema (CFG), a continuacin se siguen los mismos pasos que la va 1 y 2. COPIA Va entre el sistema de anlisis visual y el retn grafmico por medio del cual se transfiere la informacin grafmica sin pasar por los lxicos de lectura y escritura. ESCRITURA ESPONTNEA Vas similares a las de lectura: 1. La ruta ortogrfica o lxica-semntica (no conversin). Itinerario: Sistema semntico Lxico ortogrfico Almacn grafmico o grafemas o retn grafmico escritura. Errores de ortografa por sustitucin de grafemas (b/v, g/j, ll/y, s/x...). 2. La ruta sublxica-fonolgica (de conversin sublxica fonema a grafema). Itinerario: Sistema semntico Lxico fonolgico CFG escritura. Su uso tambin conlleva errores ortogrficos. 3. Va de Conversin Lxica (Lxico-Fonolgica-Grafmica). Itinerario: Sistema semntico Lxico fonolgico Lxico- grafmico/ortogrfico escritura. CONCLUSIONES La dislexia y la digrafa son trastornos especficos del aprendizaje, con componentes neurolgicos y cognitivos. Los dficits fonolgicos son considerados como las causas principales de ambos trastornos. Coexisten otras caractersticas que complementan el cuadro. Los procesos lectores son componentes importantes en el proceso de evaluacin, permite detectar al que est fallando. Las reglas de conversin grafema-fonema, permiten un primer acercamiento a los problemas de decodificacin. La ruta fonolgica y lxica cumplen una funcin importante en la lectura. El buen lector usa ambas vas. Ante una nueva palabra, activar la ruta fonolgica. Para la comprensin de una palabra, oracin o texto pondr en funcionamiento la ruta semntica. Aportar igualmente, para una lectura ms fluida. Tanto la lectura como la escritura tienen componentes comunes en las vas o rutas utilizadas para su procesamiento. En la escritura el almacn grafmico y el de pronunciacin marcan la diferencia con los componentes de la lectura. Si bien es cierto que la lectura y escritura comparten sistemas y procesos comunes, no necesariamente ambas prevalecen como trastornos asociados.