DISEO Y VALIDACIN DE UNA METODOLOGA PARA ENSEANZA DE CONCEPTOS BSICO DE GEOMETRA Y MEDICION EN BSICA PRIMARIA

GIOVANNI QUINTERO CETINA LICENCIADO EN MATEMATICAS Y FISICA ESPECIALISTA EN GERENCIA DE PROYECTOS CC 86065276

Propuesta de investigacin

San Jos del Guaviare, abril de 20012

DISEO Y VALIDACIN DE UNA METODOLOGA PARA LA ENSEANZA DE CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA Y MEDICIN EN BSICA PRIMARIA

PREGUNTA Cmo mejorar el proceso de aprendizaje en geometra?

OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias pedaggicas y metodolgicas innovadoras que permitan mejorar las prcticas pedaggicas de los docentes de bsica primaria en el proceso Enseanza aprendizaje de Geometra.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Conformar comunidades de aprendizaje que permitan desarrollar competencias desde lo disciplinar, pedaggico y didctico. Implementar estrategias pedaggicas que contribuya al estudiante en su formacin y al desarrollo de las competencias que le permita aprender y actuar bajo las exigencias del mundo actual. Adaptar la clase practica y concreta, con las propuestas y los requerimientos de los lineamientos curriculares, estndares bsicos de competencias y planes de estudio a la realidad.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA La Educacin matemtica se ha venido consolidando paulatinamente durante los ltimos diez aos como campo de investigacin en Colombia; se revela as el inters de distintos grupos por encontrar respuestas a los mltiples interrogantes y cuestiones que surgen en la dinmica social, afectiva, cultural y cognitiva que se genera durante la tarea de ensear y aprender matemticas. Todo esto en el marco de los resultados de las pruebas nacionales e internacionales ubican a Colombia en un nivel bajo.

JUSTIFICACION La preocupacin por los bajos niveles en el desarrollo de competencias matemticas de los estudiantes del Guaviare en las pruebas saber aplicadas en el 2009, arrojan que el 49% de los resultados se ubica en el nivel insuficiente y 31% se encuentra en nivel inferior. De ah la necesidad que tendrn los docentes de actualizar, re-evaluar y profundizar en el sistema de conocimientos, los mtodos y

estrategias de enseanza que supuestamente les resultaron efectivas y eficaces durante su formacin, para dar paso a nuevas estrategias que posibiliten lograr las metas actuales: una educacin Matemtica para el Siglo XXI, dentro de las acciones que conducen a la bsqueda de soluciones que permitan alcanzar mejores estndares que eleven la calidad del proceso de enseanza aprendizaje. En la subdivisin del pensamiento matemtico expuesto en los Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos de Competencias, se propone el pensamiento espacial, entendido como: El conjunto de procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales(MEN, 1998) y contempla la actuacin del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales, para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y, a travs de la coordinacin entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creacin y manipulacin de nuevas representaciones mentales (MEN,2008). As, se hace necesario que el estudio de nociones y propiedades de los objetos, tanto del espacio fsico como del espacio geomtrico, estn en relacin con los movimientos del cuerpo y su coordinacin con los rganos de los sentidos. Pese a su inclusin, notoriamente fundamentada en la normatividad educativa vigente, continua el abandono parcial (o total) de la geometra en nuestras prcticas pedaggicas, lo que trae como consecuencia, una carencia fuertemente marcada y detectable en procesos de tipo geomtrico como la modelacin, diagramacin y manejo del espacio 2D y 3D SOPORTE TCNICO La geometra configura el espacio que percibimos, por ejemplo, los polgonos, los crculos y los poliedros son modelos tericos de objetos y relaciones que encontramos en nuestro entorno. Asimismo, trabaja con objetos ideales que se pueden manipular mentalmente y que no dependen de lo que perciben nuestros sentidos. Adems, la geometra es el lugar natural donde los estudiantes aprenden a razonar y a conocer la estructura axiomtica de la matemtica y cuyas ideas geomtricas son tiles para resolver problemas, tanto en otras reas de la matemtica como en situaciones del mundo real (Caro y Breccia, 2009; Garca y Lpez, 2008). El aprendizaje de geometra podemos decir que se ha basado hasta ahora especialmente en el estudio de reas, volmenes, definiciones geomtricas y en construcciones de tipo mecanicista y completamente descontextualizadas. Es sabido, por otra parte, que la escuela confin la enseanza de la geometra a los aspectos mtricos (aritmetizacin) y a una introduccin a la trigonometra,

caracterizndose, a la vez, por una fuerte tendencia a la resolucin automtica de problemas (Afonso, 2003). En el aspecto algebraico, se puso el nfasis en la resolucin de ecuaciones y sistemas, y se releg a un segundo plano su inters geomtrico. De esta forma, result habitual que los profesores desplazaran paulatinamente los contenidos relativos a geometra hacia las ltimas unidades didcticas de su planificacin escolar, llegndose, inclusive, a prescindir de su tratamiento en muchos cursos. Sin embargo diferentes investigaciones en Educacin Matemtica (Afonso, 2003; Jones, 2000; Lluis, 1982) subrayan la necesidad de recuperar la enseanza de los contenidos geomtricos con el fin de ayudar a conocer mejor el espacio y crear situaciones problemticas favorables para el aprendizaje de la matemtica.

METODOLOGA El desarrollo de esta investigacin esta enfocada en tres fases. La primera se har un diagnostico a cada uno de los estudiantes de la institucin donde se realice la investigacin. En la segunda fase se hace una revisin bibliogrfica, pedaggica y didctica de los materiales que se utilizan en la institucin y la tercera fase es el diseo del material que se aplicara para la investigacin REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Afonso, M. C. (2003). Los niveles de pensamiento geomtrico de Van Hiele. Un estudio con profesores en ejercicio (Tesis Doctoral), Universidad de La Laguna. Tenerife. Caro, P. y Breccia, M. C. (2009). La Geometra nos rodea, Unin, vol. 17, 85-95. Garca, S. y Lpez, O. L. (2008). La enseanza de la Geometra, Instituto Nacional para la evaluacin de la educacin. Mxico D. F. Jones, K. (2000). Critical Issues in the Design of the Geometry Curriculum. In Barton, B. (Eds), Readings in Mathematics Education, pp 75-90. University of Auckland. Auckland, New Zealand. Lluis, E. (1982). La Geometra en la enseanza: notas de una conferencia, Nmeros, vol. 3, 720.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Colombia: Autor. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. (1998). Documento: Lineamientos Curriculares de Matemticas. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. Autor