Está en la página 1de 16

I.E.

”MARÍA AUXILIADORA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2 009

I. INFORMACIÓN GENERAL

 UGEL : Huamanga
 EDUCADOR/A : Marisol Guardia Yupanqui
Soledad Maldonado Villanueva
 ÁREA : Comunicación
 GRADO : 2º “A” y “B”
 NIVEL : Primaria
 CICLO : III
 HORAS SEMANALES : 03
 DIRECTORA : Sor Virginia Areche Zárate

II. FUNDAMENTACIÓN :
El área de mtiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para
expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse
en cuenta, además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, entre
otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. utilizando materiales, participando en
juegos didácticos y en actividades productivas
familiares, elaborando esquemas, gráfi cos, dibujos,
entre otros.
III. CARTEL DE COMPETENCIAS
1. NUMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de
relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los
procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.
2. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
2.1. Problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano,
III argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
CICLO 2.2. Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la
circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en
su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
3. ESTADÍSTICA
- Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer
relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

IV. CARTEL DE CAPACIDADES:

Nivel Razonamiento y Comunicación Resolución de


Demostración Matemática Problemas

Identifica / Discrimina Identifica / discrimina Identifica / discrimina


­ Datos, conceptos. ­ Gráficos y expresiones simbólicas. ­ Conjeturas, interrogantes, incógnitas.
­ Conjeturas, proposiciones. ­ Representaciones simbólicas. ­ Datos.
1er nivel ­ Información pertinente. ­ Procesos cognitivos usados en la interpretación de  ­ Procesos cognitivos usados en la resolución 
­ Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la  gráficos. de problemas.
demostración. Organiza
Organiza - Estrategias para la resolución de 

2
­ Datos disponibles. problemas.
­ Condiciones determinadas
Anticipa Representa Anticipa
­ Argumentos lógicos. ­ Axiomas. ­ Argumentos lógicos.
­ Procedimientos de demostración. ­ Teoremas. ­ El uso pertinente de algoritmos.
Analiza Analiza Analiza
­ Datos disponibles. ­ Representaciones gráfi cas. ­ Datos disponibles.
­ Condiciones determinadas. ­ Expresiones simbólicas. ­ Tipos de problemas.
2do nivel Interpreta Interpreta ­ Estrategias de resolución de problemas.
­ Datos disponibles. ­ Datos disponibles. Interpreta
­ Condiciones. ­ Condiciones. ­ Datos disponibles.
­ Postulados matemáticos. ­ Postulados y teoremas matemáticos. ­ Condiciones.
­ Teoremas. ­ Gráficos. ­ Postulados matemáticos.
­ Estrategias de razonamiento ­ Expresiones simbólicas. ­ Teoremas.
y demostración. ­ Situaciones problemáticas.
­ Resultados.
­ Datos implícitos.
Formula / Elabora Infiere Infiere
­ Conceptos. ­ Datos implícitos. ­ Datos disponibles.
­ Conjeturas. ­ Representaciones gráficas. ­ Condiciones.
­ Proposiciones. Formula / Elabora ­ Postulados matemáticos.
­ Ejemplos, contraejemplos. ­ Ejemplos, contraejemplos. ­ Teoremas.
­ Diseños, tablas. ­ Gráficos. ­ Situaciones problemáticas.
Recrea ­ Representaciones simbólicas. ­ Resultados.
3er nivel ­ Axiomas. Evalúa ­ Datos implícitos.
­ Teoremas. ­ Conceptos y relaciones. Formula / Elabora
Infiere ­ El proceso cognitivo para interpretar gráficos y  ­ Estrategias de resolución de problemas.
­ Datos implícitos. expresiones simbólicas. ­ Conjeturas.
­ Conclusiones. ­ Estrategias metacognitivas empleadas. ­ Proposiciones.
­ Procedimientos. ­ Ejemplos, contraejemplos.
Evalúa ­ Diseños, tablas.
­ Conceptos y relaciones. ­ Resultados.
­ El proceso cognitivo para el razonamiento y la  Evalúa
demostración. ­ Estrategias metacognitivas empleadas.
­ Estrategias metacognitivas empleadas.

CONTENIDOS BÁSICOS
Componente: Número, Relaciones y Funciones
Componente: Geometría y Medida
3
Componente: Estadística y Probabilidad

V. CARTEL DE CONOCIMIENTOS

PERÍODO CONOCIMIENTOS ORGANIZADOR


I BIMESTRE  Conjuntos Representación Pertenencia y no pertenencia COMUNICACIÓN ORAL
 Números hasta 99
 Decenas y unidades
 Mayor que, menor que, igual .
 Proposiciones e inferencias.
 Sumas llevando COMUNICACIÓN ESCRITA
 Restas prestando
 Propiedades de la suma Números hasta 499
 Mayor que, menor que, igual Números hasta 699
 Sumas llevando
 Restas prestando Preposiciones e inferencias
 Raz Mat:Razonamiento visual espacial Secuencias gráficas

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

LITERATURA

II BIMESTRE
COMUNICACIÓN ORAL

4
COMUNICACIÓN ESCRITA

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

LITERATURA

III BIMESTRE
IV BIMESTRE

VI. VALORES

Valor
BIMESTRE Valor Institucional Actitudes observables
frente al área
•Practica un diálogo abierto y respetuoso.
ESCUCHA •Responde con cortesía en diversa situaciones comunicativas
VIDA
1er cotidianas.
SARAMENTADA
•Opina teniendo en cuenta sus experiencias previas.
BONDAD •Muestra seguridad y confianza en sí misma al comunicarse.
2do COMUNICACIÓN

5
•Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes
3er y 4to TOLERANCIA ACEPTACIÓN a las suyas.
•Asume responsablemente el trabajo en equipo.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Nº CAPACIDAD TEMA CRONOGRAMA


PROBLEMÀTICA NOMBRE FUNDAMENTAL VALOR TIEMPO
UNIDAD TRANSVERSAL I II III
01 Las niñas del nivel “Nos Toma de Educación para la VIDA X
primario tienen divertimos decisiones equidad SACRAMENTAL
limitado ejercicio de en el mundo : Escucha
su liderazgo. de las
matemáticas

Las niñas del nivel


primaria tienen
02 limitado ejercicio de
su liderazgo
Las niñas del nivel
primario tienen
03 dificultad para tomar
sus propias
decisiones.
Las niñas del nivel
primario tienen
04 dificultad para tomar
sus propias
decisiones.
Desconocimiento de
6
estrategias y técnicas
05 de comprensión
lectora
Desconocimiento de
estrategias y técnicas
06 de comprensión
lectora
Las niñas tienen
una limitada
presencia de
07 referentes positivos
provocando actitudes
y comportamientos
alienantes.
Las niñas tienen
una limitada
08 presencia de
referentes positivos
provocando actitudes
y comportamientos
alienantes.
TOTAL

VIII. ESTRATEGIAS Y TÈCNICAS (3 ESTRA..)

ESTRATEGIAS: TECNICAS:
•El coloquio.
CONCEPCIONES PREVIAS PARA EL •El torbellino de ideas.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS. •Postres
•Infografias.

7
•Dibujos.
•Cuestionarios.

•Activación y evaluación de los conocimientos previos.


•Contrastacion de modelos y puntos de vista.
LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES •Introducción de modelos nuevos
•Integración de modelos.
•Teorizacion , análisis y solución de problemas.
•Textos científicos para aprender a pensar.
•La V heurística.
•Formulación de preguntas
•Planificación y conducción de las investigaciones.
•Utilización de de herramientas y técnicas apropiadas para recolectar datos.
LA INDAGACION CIENTIFICA
•Pensamiento lógico y critico acerca de las relaciones entre evidencia y y explicación.
•Construcción de y análisis de explicaciones alternativas .
•Comunicación de argumentos científicos.
•Recopilación de datos.
TRABAJO DE CAMPO •Fichas bibliograficas, de trabajo y hemerograficas.
•Encuesta, cuestionario.
•Entrevista.
•Análisis e interpretación de la información.
•Redacción y presentación del informe.
•Planteamiento del problema
•Fase experimental.
LECTURA DE TEXTOS CIENTIFICOS •Fase de contrastacion de la experiencia
•Conclusiones.
•Técnica para la comprensión lectora asociada al pensamiento critico.
•Investigación.
LABORATORIO EXPERIMENTAL •Experimentar, explorar y formular hipótesis.
•Descubrimiento y aprendizaje creativo en el laboratorio.
ESTIMULACION DE LA CREATIVIDAD •Plantear hipótesis.
•Expresión de valores a través de frases celebres.
•Planteamiento del problema.
METODO HIPOTETICO-DEDUCTIVO •Formular una hipótesis.
•Contrastación empírica
•Solución del problema.

8
•Seleccionar el problema
SIMULACIONES EDUCATIVAS •Red de actores.
•Documentación de la controversia
APRENDIZAJE POR RESOLUCION DE •Pensamiento reflexivo
PROBLEMAS •Habilidades meta cognitivas

IX. EVALUACIÓN (criterios, indicadores e instrumentos)

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Pruebas escritas (Objetivas, de desarrollo y mixtas).


• Guías de Estudio
• Practicas de Laboratorio.
• Pruebas orales.
• Encuestas.
• Lista de cotejo.

 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL

• Lista de control.
• Registro anecdótico
• Escala de actitudes de Likert
• Lista de valores.
• Frases inacabadas
• Hoja de valores.
• Dialogo clarificador.
• Escala de valores.
• Preguntas esclarecedoras.

X. BIBLIOGRAFÍA

• Para la Alumna

9
• Para el Educador/a

• Páginas Web

_________________________ __________________________
EDUCADOR/A VºBº COORD. PEDAGÓGICA

______________________
VºBº DIRECTORA

10
I.E.”MARÍA AUXILIADORA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01


“Recreandonos con las matemáticas”
 ÁREA : Matemática
 NIVEL : III
 GRADO : 2º “A” y “B”
 DURACIÓN : 1 mes
 EDUCADOR/A : Marisol Guardia Yupanqui - Soledad Maldonado Villanueva

JUSTIFICACIÓN :
La presente unidad tiene por finalidad dar a conocer a las niñas los conocimientos básicos de las matemáticas, ver que ellas se recreen,
disfruten y trabajen con mucho agrado y responsabilidad dentro de nuestra casa salesiana, de tal manera que la niña, vea el mundo de las
matemáticas como algo agradable y sea participe de la solución de problemas que se propongan en el área y la propuesta sea de un trabajo
de gusto, voluntad y respeto.
º
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EJE ESTRAT.
TEMA
COMPETENCIAS COMPRENSIÓN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGRO
TRANSVERSAL LECTORA
NÚMERO, Educación para la Lectura RAZONAMIENTO Representación de
RELACIONES equidad comprensiva Y conjuntos
sobre trabajo en DEMOSTRACIÒN: • Representación • Identifica elementos o características
Y equipo Identifica y de un conjunto en los ejercicios
OPERACIONE presentados.
determinación
S
Resuelve y formula, Identifica el
de conjuntos.
• Analiza elementos que pertenecen
con autonomía y mensaje en una Analiza
• Relación de o no a un Conjunto.
seguridad, problemas poesía.
que requieren del pertenencia.
establecimiento de Representa • Representa conjuntos utilizando

11
relaciones entre • Clases de llaves y diagramas de Venn.
números naturales, conjuntos.
decimales y COMUNICACIÒN
fracciones, y sus MATEMÀTICA:
operaciones, Identifica
argumentando los
Anterior y posterior de
procesos empleados un número de hasta
en su solución e Identifica los Representa dos cifras.
interpretando los mensajes
resultados obtenidos principales. Valor posicional de los
Elabora dígitos en números
naturales de hasta tres
cifras.

RESOLUCIÒN DE
PROBLEMAS
Organiza

Interpreta

Formula

Identifica
caracteres y
hechos.

12
BIBLIOGRAFÍA

• De la Alumna
 X
 X

• Del Educador/a
 X
 X

• Páginas Web
 X
 X

_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A

13
_______________________________
VºBº SUBCOORDINADORA

I.E.”MARÍA AUXILIADORA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO

 ÁREA :
 NIVEL :
 GRADO :
 DURACIÓN :
 EDUCADOR/A :
 TEMA TRANSVERSAL :

CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO DE UNIDAD


a
b
c

INDICADOR DE LOGRO DE SESIÓN


a1
a2
a3

14
b1

VALORES ACTITUD

DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO (tiempo) PROCESAMIENTO (tiempo) TRANSFERENCIA (tiempo)

 Motivación  Relación  Aplicación

 Exploración de saberes previos  Construcción  Consolidación

 Problematización (conflicto cognitivo)  Conceptualización  Metacognición

OBSERVACIONES Y/O SUGENRENCIAS

15
_____________________ ____________________________
EDUCADOR/A VºBº ASESOR/A

16