Maestra en Educacin Diseos y Estrategias Instruccionales

Sesin 5 El aprendizaje segn Piaget: derivaciones prcticas II

Introduccin:
A continuacin te presento un resumen, donde en primer lugar se mencionan otras caractersticas de los nios con pensamiento preoperacional, para que despus revises algunas estrategias de enseanza recomendadas para esta etapa.

Estrategias de enseanza con nios que son pensadores preoperacionales

Caractersticas:

La etapa preoperacional es la segunda etapa piagetiana. Va de los 2 hasta los 7 aos; el pensamiento es ms simblico que en la etapa sensoriomotriz, pero sin llegar a ser un pensamiento operacional. Cuando el nio tiene entre dos y cuatro aos, su pensamiento preoperacional tiene dos limitaciones: egocentrismo y animismo. El egocentrismo es la dificultad para distinguir entre una perspectiva propia y la de otros. Mientras que el animismo es la creencia de que los objetos inanimados tienen la cualidad de estar vivos y de que son capaces de actual. Despus de los cuatro aos y hasta los siete, los nios comienzan a usar el razonamiento primitivo y quieren saber las respuestas a toda clase de preguntas. Un ejemplo de la limitacin en la habilidad de raciocinio de un nio es la dificultad que tiene de ordenar objetos por categoras. Los nios que se encuentran en esta etapa tienen una disposicin limitada para trabajar o jugar de manera cooperativa con compaeros, al igual que su comprensin de las reglas sociales, las nociones de la justicia y el papel de las intenciones para distinguir las mentiras de los errores o la agresin de los accidentes.

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Adems, se confunden con facilidad por los problemas de conservacin los cuales requieren que conserven aspectos invariables de objetos en sus mentes mientras manipulan aspectos variables. Por ejemplo, muchos nios dirn que una bola de barro contiene ms (o menos) barro despus de que ha sido enrollada en forma de salchicha , aunque no se haya agregado o quitado nada de barro. Aqu, la manipulacin de una propiedad variable de un pedazo de barro (en este caso, su forma) ha llevado a los nios a creer que ha ocurrido un cambio en una de sus propiedades invariables (su masa o sustancia).

Estrategias de enseanza:
Ahora, pasemos a revisar algunas estrategias de enseanza recomendadas para nios con estas caractersticas. Las siguientes son algunas estrategias para ensear a los nios que son pensadores preoperacionales (Sund, 1976):

1. Hacer que los nios manipulen grupos de objetos. 2. Para reducir el egocentrismo, involucrar al nio en interacciones sociales. 3. Pedir a los nios que hagan comparaciones para distinguir lo ms alto, ms ancho, ms grande, ms pesado o ms largo. 4. Hacer que los nios adquieran experiencia en operaciones ordenadas. Por ejemplo, forme a los nios en una lnea desde el ms alto al ms bajo, y viceversa. D a los nios ejemplos de varios ciclos de vida de animales y plantas; mustreles fotografas de una mariposa en proceso de desarrollo, de unos frijoles o de unos granos de maz en crecimiento. Ejemplos de estas etapas naturales ayudan al nio a desarrollar su habilidad de ordenar. 5. Motivar a los nios a dibujar escenas con perspectiva. Animar a que dibujen objetos que aparezcan en el mismo lugar dentro de la escena que estn viendo. Por ejemplo, si ven un caballo al final del campo, ellos deben poner un caballo en el mismo lugar en su dibujo. 6. Construir un plano inclinado o una colina. Dejar que los nios rueden canicas de varios tamaos por el plano inclinado. Pedir que comparen la rapidez con la que las canicas alcanzan el piso. Esto les ayudar para que entiendan el concepto de velocidad. 7. Pedir a los nios que justifiquen sus respuestas cuando den sus conclusiones. Por ejemplo, si ellos dicen que al verter el lquido de un recipiente pequeo a otro algo y delgado, el volumen del lquido cambia, pregunte: Por qu piensas eso? o Cmo puedes comprobrselo a alguno de tus amigos?

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Otras recomendaciones:
1. Utilizar materiales y apoyos visuales concretos. Ejemplo: Cuando se analicen conceptos como parte , todo o mitad para ilustrarlos se recomienda utilizar figuras o pizzas de cartn sobre una mesa de fieltro. 2. Hacer la instruccin relativamente corta y acuda a las acciones tanto como a las palabras. Ejemplo: Al dar instrucciones sobre la forma de entrar al saln despus del recreo y prepararse para la case de ciencias sociales, pida a un estudiante que muestre al resto del grupo el procedimiento: que camine tranquilamente, se dirija a su pupitre y coloque el libro, papel y un lpiz sobre su escritorio. 3. Hacer que los nios practiquen las habilidades que sirven como bloques para la construccin de habilidades ms complejas, como la comprensin de lectura. Ejemplo: Presentar letras recortadas para que formen palabras. Complementar las tareas aritmticas de papel y lpiz con actividades que requieran que los nios midan y hagan clculos sencillos, como cocinar, construir un rea para exhibir el trabajo del grupo, dividir equitativamente una bolsa de palomitas de maz. 4. Brindar una amplia gama de experiencias para construir los cimientos del aprendizaje de conceptos y el lenguaje. Ejemplo: Llevarlos a un jardn, asistir a una obra de teatro o a un concierto. Proporcionar a los estudiantes palabras para describir lo que hacen, escuchan, ven, tocan, gustan y huelen.

5. Sea sensible a la posibilidad de que los estudiantes puedan tener diferentes significados para la misma palabra distintas para el mismo significado. Es posible adems que sus discpulos piensen que todos entienden las palabras que han inventado.

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Evitar:

No espere que los estudiantes muestren una capacidad constante para ver el mundo desde el punto de vista de otro. Ejemplo: Evite las lecciones de ciencias sociales sobre mundos demasiado alejados de la experiencia del nio. Evite clases muy largas sobre el acto de compartir. Sea claro acerca de las reglas para compartir o usar los materiales, pero evite dar largas explicaciones sobre sus razones.

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Bibliografa

Santrock, J. (1999). Psicologa de la Educacin. McGraw Hill.

Good, T. y Brophy, J. (1996). Psicologa Educativa. Contempornea. McGraw Hill.

Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa. Prentice Hall.