Está en la página 1de 16

Meta-Networks of Academic Scientific Research Groups: Three Colombian Study Cases

Jorge Enrique Mejia Quiroga - Universidad Central , jorgeenriquemejiaq@gmail.com Fernando Guerra Avellaneda - Universidad Central , fguerraa@ucentral.edu.co Constanza Perez - Universidad Central , cperezm@ucentral.edu.co Aliex Trujillo - Universidad Central , atrujillog@ucentral.edu.co

Resumen
Usamos el enfoque de Meta-redes para descubrir cmo tres grupos universitarios de investigacin colombianos se organizan para producir, identificar, capturar o recuperar, validar, contextualizar, usar y transferir el conocimiento. Una entrevista semi-estructurada a los grupos de investigacin fue empleada como acercamiento al terreno de investigacin, as como, archivos de fuentes secundarias. Enseguida, la triangulacin de los datos y el proceso de anlisis fueron realizados por medio de talleres de trabajo colaborativo entre los autores. De esta forma, actores, organizaciones, conocimiento, creencias, eventos y lugares los ajustamos en mltiples redes de forma cruzada usando una herramienta de anlisis y evaluacin de Metaredes. Adems de la evidencia sobre la forma en la cual los grupos manejan las relaciones con las instituciones, el entorno y las necesidades internas y de cmo estn estructuralmente vinculados, encontramos, que el xito acadmico depende no slo del capital cientfico sino tambin de la manera como los grupos tratan las creencias, emociones y empata.

Abstract
We used the Meta-Network approach to discover how three Colombian academic research groups organize to capture, produce, retrieve, validate, context, use and transfer knowledge. A semi-structured interview to research groups was used as oncoming to the research field, as well as, secondary source files. Later the triangulation of data was made and the process analysis by means of collaborative workshops between the authors. In this way, actors, organizations, knowledge, beliefs, events and locations were arranged in crossed multiple social-networks using a dynamic Meta-Network assessment and analysis tool. Besides, the evidence of knowledge in the way groups managed relations with the institutions, environment and inner needs and how they structurally linked up, we found that academic success depends not only on the scientific capital but also on the form the groups deals with beliefs, emotions, empathy.

1.

Introduccin

Estudios recientes han analizado las dinmicas y evoluciones de los grupos de investigacin desde diferentes ngulos, algunos de los cuales son: a) la eficiencia de su actividad, teniendo 1

unas entradas y salidas especficas; b) las relaciones entre las colaboraciones externas y su desempeo c) las evoluciones y prcticas locales de investigacin y gestin. En el primer enfoque incluimos trabajos como el de Wang y Guan (2005) quienes encuentran que, los procesos de investigacin, caracterizados por alta incertidumbre, pueden aumentar su eficiencia por la implementacin de actividades de gestin de conocimiento. Los autores obtienen esos resultados estudiando 21 proyectos financiados por la Fundacin Nacional de Ciencia de China y ejecutados en ese pas durante el perodo 1994-2000 y analizando los grupos de investigacin que los llevaron a cabo. Combinan mtodos de anlisis envolvente de datos (DEA) con teoras de gestin de conocimiento. As mismo, Ruiz et. al (2009) proponen un mtodo que combina DEA y Redes Bayesianas para estudiar la eficiencia de los grupos de investigacin, teniendo en cuenta las diferencias entre disciplinas. Aplicando el modelo al estudio de 503 grupos colombianos registrados en la plataforma ScienTI de Colciencias1, encuentran diferencias entre las entradas y salidas de la investigacin y las reas de conocimiento. En el segundo enfoque, ubicamos el trabajo de Bermeo, De los Reyes y Bonavia (2009), quienes evalan la influencia de las colaboraciones cientficas en la calidad de sus resultados. Ellos estudian 135 grupos de la Universidad Politcnica de Valencia, tomando como productos las publicaciones cientficas disponibles en la base de datos Web of Science en el perodo 2003-2005. Encuentran que las colaboraciones que tienen un mayor impacto positivo en la calidad de los productos son las internacionales e inter-organizacionales. Otro estudio que apunta a analizar las colaboraciones y el desempeo de los grupos de investigacin es el de Cozzens, Garca y Ordoez (2009). Esos autores, evaluando 672 grupos de investigacin colombianos con mnimo dos integrantes en 2003 y al menos una investigacin activa en el periodo 2003-2005, notan que las colaboraciones internacionales favorecen la productividad de los grupos y la contribucin al conocimiento local. Ejemplo del tercer enfoque, es un estudio para organizaciones de investigacin acadmicas en Irn que cuentan con iniciativas de gestin de conocimiento (AKHAVAN, HOSNAVI y SANJAGHI, 2009) y identifican como factores claves de xito de esos procesos la gestin de recursos humanos, la flexibilidad de la estructura, la disposicin organizacional, la infraestructura de apoyo, la capacidad de almacenaje de informacin, el benchmarking o referenciacin con otros grupos y la presencia de un gestor o promotor del proceso. En la misma direccin de estudiar el quehacer de los grupos, Rodrguez Devis (2010), con un estudio de caso de cuatro grupos de investigacin de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Colombia, y analizando los grupos como sistemas adaptativos complejos, ubica diferencias en la gestin de conocimiento de esas unidades, dependiendo de si son jalonadas por la demanda de conocimiento o si tienen una estrategia de oferta de
1

Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI) en Colombia. Se encarga de

promover las polticas para fomentar la CTI en ese pas. Colciencias gestiona una plataforma virtual llamada ScienTI con informacin de grupos de investigacin en el pas, la cual es alimentada por los investigadores y realiza peridicamente una convocatoria para la medicin del nivel de los grupos de investigacin, segn un escalafn que para la convocatoria 2010 (Colciencias, 2010) comprenda las clasificaciones A1, A, B, C, D, siendo A1 la ms alta y D la menor.

conocimiento que luego se aplica. Trujillo (2009) aporta tambin elementos al estudio de los grupos como sistemas adaptativos complejos, estableciendo un modelo para decir cmo es el grupo de investigacin en trminos de la produccin de conocimiento y considerando varios niveles de anlisis (Grupo, Facultad y Universidad). El presente estudio lo ubicamos dentro del tercer enfoque, y propone indagar cmo los grupos de investigacin se organizan para gestionar el conocimiento (producir, identificar, capturar o recuperar, validar, contextualizar, usar y transferir el conocimiento), a travs de la nocin de meta-red, que ofrece una perspectiva de anlisis de mltiples redes cruzadas. Identificando la meta-red de prcticas de gestin de conocimiento de tres grupos de investigacin pertenecientes a una universidad colombiana, este artculo aporta elementos que articulan el capital cientfico asociado a esas prcticas con las valoraciones de actitud afectiva entre los integrantes de los colectivos acadmicos estudiados.

2.

Marco Terico

El marco terico de este trabajo est compuesto por tres temas: La gestin del conocimiento, las redes valorativas y las meta-redes. La gestin de conocimiento la entendemos como un conjunto de prcticas interconectadas en el cual las acciones discursivas y materiales se hacen posibles y adquieren significado; esas prcticas son inherentemente contingentes, materialmente mediadas, y no pueden ser entendidas sin referencia a un lugar y tiempo especficos as como a un contexto histrico concreto (NICOLINI, 2009, p. 1394). Cada prctica de gestin de conocimiento tiene un dominio o foco especfico, cuenta con un grado de formalizacin y puede integrar uno o varios procesos tales como produccin, identificacin, captura o recuperacin, modificacin del formato, validacin, contextualizacin y recontextualizacin, transferencia, uso y cierre o clausura (HULL, 1999; DAVENPORT y PRUSAK, 2000). Usamos el enfoque de meta-redes para dar cuenta de las redes de prcticas de gestin de conocimiento, complementadas con las redes valorativas. El origen del concepto meta-redes se deriva de los trabajos de Carley y Krackhardt (CARLEY, 2002; KRACKHARDT, 1998) y surge de la necesidad de modelar una organizacin. El concepto hace parte de la Teora de la Computacin Organizacional (CARLEY, 1994) y para representar las organizaciones realiza preguntas del tipo: Quin conoce a quin?, Quin sabe qu? Quin est asignado a qu? Qu informa qu? Cul conocimiento est dnde? El objetivo de las preguntas es identificar agentes, conocimientos, organizaciones, tareas, recursos, as como, elementos del tipo creencias o sentimientos. Al cruzar la informacin, es posible crear redes de modo 1 (AgentesXAgentes) o 2 (AgentesXCreencias) (WASSERMAN & FAUST, 1994). El concepto de Meta-red corresponde entonces a la representacin de grupos de redes (CARLEY, 2002) de forma que, las redes se complementan para dar explicaciones sobre el problema bajo estudio. De manera complementaria, las redes valorativas las construimos a partir de la teora de la valoracin (KAPLAN, 2004; MICELI, 2011). Segn esta teora en los textos los hablantes son personajes textuales que se refieren a otros personajes textuales con enunciados valorativos de actitud, de compromiso y de gradacin. Los enunciados son tomados del texto teniendo en cuenta su contexto enunciativo. Las valoraciones son acumulables en toda la extensin del texto.

Las valoraciones de actitud pueden ser de afecto, juicio y apreciacin. La actitud afectiva en el texto es la valoracin que da cuenta de las emociones hacia personas, procesos, lugares. La actitud de juicio da cuenta de una moral y est asociada a sujetos sociales. La actitud apreciativa da cuenta de una esttica en cuanto a la composicin, equilibrio, armona, importancia. La actitud apreciativa en su modo no esttico, es una valoracin de los objetos, textos, planes, polticas. Las redes valorativas formadas por valoraciones (WHITE, 2000) describen elementos que son usados por las meta-redes, como nodo denominado creencia, para enriquecer lo que decimos sobre la forma en que los grupos de investigacin universitarios gestionan el conocimiento. La existencia textual de los personajes textuales est definida aproximadamente por las atribuciones valorativas que haga. Con las redes de palabras tambin complementamos el estudio, estos estudios buscan responder la pregunta a cules son los conceptos comunes entre un conjunto dado de actores (VERD, 2005). Las redes de palabras las construmos con los ttulos de los productos que los grupos de investigacin registran en la plataforma ScienTi. La proximidad cognitiva est relacionada con las similitudes en las visiones de mundo de los actores (KNOBEN & OERLEMAN, 2006). Estudios anteriores (NOOTEBOOM, 1999; KNOBEN & OERLEMANS, 2006) han mostrado que la distancia cognitiva debera ser lo suficientemente amplia para favorecer la produccin de nuevo conocimiento, pero sin ser tan alta que impida el entendimiento entre las partes. La estrategia de exploracin busca acceder a nuevas fuentes de conocimiento con alta distancia cognitiva y la de explotacin la orientamos en profundizar en el conocimiento existente, articulando actores con baja distancia cognitiva (MARCH, 1991). Asociamos las redes de palabras y la proximidad cognitiva para construir una red de colaboracin dada por los miembros de un grupo de investigacin que presentan productos juntos en la plataforma ScienTi y aquellos que tienen productos cuyos ttulos tienen palabras (conceptos) que se comparten.

3.

Enfoque metodolgico

Este trabajo tiene un diseo de estudio de casos (YIN, 1994; STAKE, 1995, 2006; FLICK, 2007), en coherencia con la pregunta de investigacin sobre Cmo se organizan los grupos para gestionar el conocimiento? Tomamos la informacin visible de los grupos registrada en el aplicativo GrupLAC 2 de la plataforma ScienTI en lo correspondiente a los artculos y libros. Incluimos estos ltimos, dada la importancia que tiene este tipo de produccin para los grupos del rea de las ciencias sociales que estudiamos. El trabajo de campo lo realizamos mediante una entrevista semiestructurada colectiva con unas condiciones especficas que la convierten en una conversacin. Mientras ms datos produzcamos con la conversacin, mejor ser la conversacin para el grupo que hace la investigacin. Al tomar las entrevistas como fuente de conocimiento, estudiamos la organizacin presente en el discurso oral. Ponemos a prueba la idea que mientras ms dejemos decir y promovamos las estrategias de confianza, ms datos cualitativos es posible traducir de
2

La plataforma ScienTI cuenta con un aplicativo para los currculos de los investigadores (CvLAC) y otro para los grupos de investigacin (GrupLAC).

las conversaciones. Consideramos que al intervenir estratgicamente la conversacin con un guin previo que la reoriente a lugares necesarios, favorecemos la participacin de un mayor nmero de hablantes y el surgimiento espontneo de enunciados aprovechables en una red textual. Transcribimos la conversacin y a partir de sta, hacemos la identificacin de los actores sociotcnicos (PREZ, 2008) y posteriormente, buscamos enunciados de valoracin en los textos transcritos y elaboramos las primeras redes que conforman la meta-red del grupo. A partir del texto plano completo de la transcripcin, extraemos las valoraciones de la actitud de unos personajes textuales, actitudes de afecto, juicio y apreciacin. De los artculos y libros consultados en GrupLAC, tomamos las palabras de los ttulos y construimos redes (WASSERMAN & FAUST, 1994) entre los autores y las palabras, mediante el programa UCINET (BORGATTI, EVERETT & FREEMAN, 2002). Esas redes de palabras, permiten identificar dos tipos de relacin: la proximidad cognitiva, que evidenciamos en este estudio por conceptos compartidos por los autores y la colaboracin en coautora de publicaciones (artculos y libros). La coautora, a pesar de sus limitantes para estudiar las colaboraciones por cuanto privilegia los productos sobre procesos, es reconocida en la literatura como uno de los principales indicadores de colaboracin (WAGNER & LEYDESDORFF, 2005; ELMACIOGLU & LEE, 2009). En este caso consideramos pertinente su uso porque permite tomar un resultado como punto de partida para rastrear las prcticas y utilizamos una fuente de datos alimentada por los autores de los grupos estudiados (el GrupLAC), la cual no tiene el sesgo de otras fuentes que privilegian publicaciones en ingls. Posteriormente, a partir de los elementos sociotcnicos identificados, hacemos una clasificacin de stos en: Agentes, Conocimiento, Organizaciones, Lugares, Tareas, Recursos y Creencias y los modelamos usando el programa ORA Carley (2009) Realizamos un proceso de triangulacin dentro de cada caso y de manera transversal (STAKE, 1995, 2006). Para la triangulacin del anlisis exponemos los resultados a diferentes interpretaciones y enfoques a travs de talleres colaborativos por parte de los autores. Tambin llevamos a cabo una evaluacin transversal de los resultados entre los tres casos. Posteriormente, buscamos establecer una asociacin entre las distintas actividades del ciclo de conocimiento y las redes que conforman la meta-red de cada grupo investigado.

4.

Los casos estudiados

Estudiamos tres grupos de investigacin de una universidad colombiana, cuya seleccin corresponde al criterio de diversidad de reas y evoluciones. Dos de esos grupos, que denominaremos HL y GYC, pertenecen a una Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte y el otro, que llamaremos CC, hace parte de una Facultad de Ciencias Administrativas, Econmicas y Contables. HL fue creado en el ao 2001 y sus lneas de investigacin declaradas son 1) Estudios del Lenguaje y 2) Estudios Literarios y Creacin. El grupo se plante como proyecto la indagacin en torno a la lectura y la escritura en el mbito universitario (GUTIRREZ,

2009) y a partir del ao 2005 se unieron al grupo dos investigadores que aportaron su experiencia para la incorporacin del rea de creacin literaria. GYC fue creado en el ao 1998 y sus lneas de investigacin declaradas son 1) Gnero y cultura poltica, 2) Gnero y diversidad sexual, 3) Gnero y educacin, 4) Gnero y educacin: dispositivos pedaggicos de gnero, 5) Masculinidades, 6) Mujeres, gnero y polticas pblicas y 7) Procesos de subjetivacin de gnero. CC fue creado en el ao 2000 y sus lneas de investigacin declaradas son 1) Control Integral, 2) Fundamentacin del campo contable, 3) Relacin contabilidad y ambiente y 4) Relacin contabilidad y educacin.

5.

Resultados

Prcticas de gestin del conocimiento Los resultados del proyecto de investigacin los centramos en la identificacin de las prcticas de conocimiento realizadas por cada uno de los grupos y su anlisis y visualizacin mediante la tcnica de las meta-redes. La prctica de definir temas de investigacin Esta prctica posibilita y restringe el margen de accin de los grupos. Involucra una identificacin del conocimiento que podra ser til y una generacin de redes articuladas entre docencia, investigacin y extensin. Para el grupo HL la utilidad est definida en la medida en que se satisfacen las necesidades de docencia, y se logra construir unas herramientas de trabajo para ensear a escribir y a leer, que se fueran confrontando en la prctica, como en el aula de clase. En la problematizacin planteada por el grupo HL otros docentes no integrados a ese colectivo deberan asumir el rol de aceptar las herramientas diseadas, pero ello no se da as ah tuvimos inconvenientes, algunos de los profesores no quisieron utilizar para no decirlo de otra manera.- esa herramienta y el instrumento mismo tambin lo fuimos modificando. Para el grupo GYC, la utilidad est asociada a la incidencia en poltica pblica, con una validacin y recontextualizacin en interaccin con otros mbitos: Para m, ...esto tiene que tener alguna incidencia en la poltica pblica Entoncesa veces estoy dando insumos de conocimiento para gente que est en poltica pblica, que tal dato, tal tema, que tal informacin. Para el grupo CC esa prctica esta plegada sobre la definicin misma de su quehacer que es la construccin de un campo cientfico la posibilidad de construir el concepto de campo contablees una construccin de carcter cientfico lo que se busca. En esa prctica realizan procesos de validacin del conocimiento a travs de intercambios en el seno de la Federacin Nacional de Estudiantes de Contadura Pblica de Colombia3 y de relaciones con otros investigadores. La prctica de dar sentido a lo que hacen

3 Ver http://www.fenecop.org/

Para HL la problematizacin involucra un llamado de las directivas de la Universidad a profesionalizar la extensin que es traducida por el grupo en la creacin de nuevos programas de pregrado y posgrado a partir de la trayectoria y resultados de la investigacin. Esta prctica tiene un alto grado de formalizacin y la relacionamos con la prctica de definicin de temas de investigacin, en la medida que constituimos un escenario de validacin, recontextualizacin, transferencia y produccin de conocimiento Para el grupo GYC, esa prctica involucra una recontextualizacin del conocimiento en trminos de incidencia en poltica pblica y lo convertimos en un mbito de validacin. Para ese colectivo la prctica se desarrolla en el marco de intercambios en redes informales por parte de los investigadores y por fuera de la formalidad de los proyectos que el grupo realiza. Para el grupo CC, la prctica alimenta el dominio de conocimiento, en la medida en que se inserta en debates sobre la construccin el campo contable y lo asociamos a procesos de validacin del conocimiento e insercin del campo dentro de las ciencias sociales. La prctica de la escritura y publicacin de resultados: Un punto de articulacin de la red de prcticas Encontramos que la prctica de escritura y publicacin de resultados permite la articulacin de varias de las prcticas de gestin de conocimiento. Los grupos generan un conocimiento en trminos de diversos objetos que permiten la intermediacin entre sus integrantes en las transformaciones que damos en los procesos de generacin/transferencia/ (re) contextualizacin/validacin de conocimiento. Las publicaciones son un mbito de formalizacin de esa construccin. Para el grupo HL una lista de problemas de lecto-escritura identificados en los estudiantes de la Universidad se convierten en punto de discusin y reflexin sobre formas para superarlos. Esto a su vez lo van configurando en mdulos compartidos para ensear a leer y escribir. Es una prctica que pasa de discusiones informales a unos textos que formalizan y establecen como gua para el rea. Los procesos de contextualizacin/recontextualizacin en trminos de interaccin de la investigacin con la docencia y la extensin son marcados en este grupo. Para el grupo GYC es una prctica centrada en su ncleo, entendido como el conjunto de investigadores que conservan una permanencia entre proyectos. El colectivo ha formalizado que de cada proyecto genera unas publicaciones, en forma de libro o artculo de revista avalada por Colciencias. GYC adems participa en la coordinacin de una revista de la Universidad, la cual es un escenario de difusin de resultados. Para el grupo CC esa prctica est asociada a un proceso de transferencia y validacin entre los miembros y la Federacin Estudiantil. Esos procesos ocurren a travs de intercambios cara a cara y escritura de literatura gris que van transformado. La prctica de visibilizar los resultados de investigacin La prctica de la visibilizacin de los resultados de investigacin en los grupos estudiados involucra procesos de transferencia y validacin en espacios asociados a las otras dos funciones misionales de la Universidad (docencia y extensin), pero tambin evidenciamos otro canal relevante: la plataforma ScienTI-Colombia de Colciencias.

Para esos grupos la sistematizacin de la informacin en la plataforma ScienTI ha sido una estrategia de visibilizacin de resultados fomentada por las directrices de la Universidad 4 que les ha permitido participar en la medicin de grupos que hace Colciencias. Esa prctica tiene un alto grado de formalizacin y est mediada por un objeto: la plataforma ScienTI. Para el grupo HL en esa prctica han desarrollo dominios de conocimiento, un saber hacer del manejo de la plataforma: A nosotros nos toc meternos, manejar el sistema, por eso yo manejo ms o menos el sistema, nosotros trasnochbamos tratando de entender[lo], meter toda la informacin, o sea, todo lo que era conocer el sistema de Colciencias y la plataforma. En el grupo GYC, las categoras que establece Colciencias dan orientaciones sobre dnde publicar: yo en este momentorevistas A y B, menos de B no. Porque es que adems est uno entre la espada y la pared. Para el grupo CC las categoras mediante las cuales pueden registrar la informacin en la plataforma ScienTI son insuficientes para sus reas y tipos de investigacin, lo cual obstaculiza la visibilidad:en las reas del conocimiento, Colciencias reconoce la administracin, pero no reconoce a la contadura y eso es una limitante para el caso nuestro, es decir, si usted busca grupos de investigacin en contabilidad no los va encontrar Tambin hay intentos de resistencia frente al mecanismo de visibilizacin a travs de la plataforma ScienTI: si usted hace su artculo y al final no le vale nada [segn el modelo de medicin de Colciencias] con frecuencia algunos investigadores publican, algunos resistentes porque no les importa. Pero eso no es tan cierto porque finalmente estos puntajes todo el mundo est mirando a ver usted cunto sac eso es una locura. La prctica de visibilizacin para esos grupos afecta sus medidas de desempeo, lo cual traducimos en posibilidades para seguir trabajando en sus reas de investigacin (legitimidad, acceso a fuentes de financiacin). Meta-Red de Prcticas En esta red integramos las prcticas de gestin de conocimiento indicadas anteriormente, a travs de la articulacin de las redes de colaboracin y valoracin. Grupo HL La diversidad de disciplinas de los integrantes del grupo HL es valorada positivamente por ellos: nosotros como grupo siempre hemos reconocido que ah estaba nuestra riqueza. Esa diversidad la reflejan en las publicaciones. La mayora de sus integrantes participan en coautora con temticas que articulan la docencia y la investigacin en particular relacionadas con la lecto-escritura. Los integrantes que publican en forma individual realizan estudios en teora y creacin literaria y un par de integrantes colaboran en estudios en teora literaria. Las
4

Esa dinmica se ha intensificado en los ltimos 5 aos. Una muestra reciente de ello es una comunicacin enviada por una

de las dependencias de apoyo a la gestin de la investigacin de la Universidad en marzo de 2011 a los grupos de investigacin, dentro de la cual se establece: les pedimos el favor de actualizar constantemente la informacin sobre sus productos de investigacin en GrupLac de Colciencias porque es la visibilidad pblica, actualizada (para el pas y para el mundo), de la produccin de cada grupo de investigacin. Lo que all no se encuentre consignado, "no se ha realizado". En consecuencia sugerimos que tan pronto se tenga una novedad, la suban inmediatamente al sistema de informacin.

publicaciones individuales estn atadas a la creacin literaria, algo frecuente en este tipo de productos (Grfica 1). Hay un proceso de convergencia del trabajo, cuando reconociendo la diversidad disciplinar, sealan una nueva orientacin de la lnea tradicional a partir de la vinculacin de integrantes en creacin literaria. De all surge la posibilidad que un miembro de la lnea de estudios literarios haga un ejercicio de creacin. El ritual de ingreso de investigadores requiere que el aspirante: sea del departamento de Humanidades y letras y que trabaje en cualquiera de las dos lneas que nosotros tenemos Un proyecto de investigacin que est trabajando y pertenezca a cualquiera de estas doctrinas. Sin embargo reconoce que las lneas de investigacin requieren madurez antes de diversificarse, no habra capacidad de recibir ms aspirantes si eso implica abrir otras lneas porque la universidad presiona para que no haya proyecto sin grupo de investigacin. En cuanto a la vinculacin de estudiantes, identificamos Grfica 1-Red de colaboracin grupo HL:Nodos rojos=personas. una actitud de proximidad con ellos: Nodos azules:Palabras.Vnculos: palabras usadas por los autores IPG va y se sienta en la cafetera y habla con ellos y charla y as somos nosotros, entonces estamos muy cerca del estudiante. Cuando le preguntamos a HL por las relaciones entre el grupo y la unidad acadmica a la cual pertenece, la lder del grupo comenta: es que la lgica del grupo es la lgica del departamento. [el director del departamento] es un colega, un compaero y as funciona con l nos sentamos a hablar, con l charlamos. Esto da muestra de una integracin entre las funciones de docencia, investigacin y extensin. Por otra parte, en la conversacin encontramos valoraciones recurrentes entre los integrantes del grupo. (Grfica 2). Una de ellas la evidenciamos en los dilogos intra-grupales donde reconstruyen colectivamente la historia del grupo, a travs de mecanismos de reconocimiento del otro con preguntas y respuestas. El reconocimiento del otro muestra confianza en que las historias de cada miembro del grupo tienen sentido compartido, tal como lo expresa uno de los integrantes: menos mal que estamos tres como dice [IPG], algunos tenemos ms claras una cosas. Otra valoracin la asociamos a la amistad que contribuye a superar las tensiones en aras de un propsito comn: crecimos y a veces pelear, igual somos amigos pero a veces uno se resiente, pero eso ha sido una riqueza muy grande al ver el proceso de investigacin. Tambin uno de los integrantes de HL muestra su agradecimiento tras su incorporacin al grupo, este integrante ingresa al grupo con una lnea de investigacin y con un acumulado de produccin significativo: yo he sido muy agradecido con todo el grupo porque de otra manera no se podra llegar a lo que hemos llegado.

De esta forma, vemos que las valoraciones de la amistad y el respecto existentes entre ellos y con el director del departamento son algunos de los elementos que los une y articula como grupo.

Grfica 2-Meta-red grupo HL. Nodos rojos, magenta, verde y azul: agentes, creencias, palabras de los ttulos de publicaciones y tareas respectivamente.

GYC Es un grupo que funciona por proyectos con alta proximidad cognitiva en la prctica de definicin de temas de investigacin. En cuanto a la colaboracin por coautora, diferenciamos dos subgrupos (Grfica 3). Uno de ellos, el ms nutrido, est conformado por investigadores cuya vinculacin se da a travs de contratos, segn la duracin de los proyectos. El otro grupo incluye a la directora, quien est vinculada a la Universidad independientemente de los proyectos. La directora de GYC capitaliza sus relaciones con personas reconocidas en los mbitos acadmicos en los cuales se desenvuelve, pero declara la necesidad de fortalecimiento de las redes acadmicas. Respecto a los estudiantes de

Grfica 3-Red de colaboracin grupo GYC: Nodos rojos=personas. Nodos azules:Palabras.Vnculos: palabras usadas por los autores

10

la universidad, continuamente enfrenta dificultades de vinculacin a los proyectos y alta rotacin. La trayectoria investigativa del grupo, el prestigio y su participacin en poltica pblica favorece la consecucin de recursos a travs de proyectos externos a la Universidad. Hay un proceso de convergencia del trabajo, cuando en un proyecto concreto con una clara orientacin a poltica pblica, se involucra un enfoque diferencial de derecho que le permite inscribirlo en temas de gnero. Tal enfoque diferencial de derecho es central para el Distrito Capital pero marginal en las universidades, de ah que parte de los intereses de la directora de GYC estn dirigidos a fomentar tal perspectiva.

Grupo CC En CC diferenciamos dos grupos en la coautora y la distancia cognitiva. Uno conformado por el investigador JASP, que si bien identificamos como activo en el grupo, no est formalmente vinculado a la Universidad y es el nico que evidencia en los ttulos de sus artculos las discusiones en cuanto a la construccin del Campo Contable. En el segundo grupo hubo colaboracin en otros temas y actualmente hay un solo investigador activo (Grfica 4) Observamos que Campo Contable es el personaje textual con mayor nmero de valoraciones. De manera que es un tema central de articulacin del grupo a la hora de hablar de ellos mismos-, es precisamente la naturaleza de su campo el centro de discusin que determina desde la pertenencia al grupo (declaracin negativa hacia los profesores retirados con juicios determinantes respecto a la nocin terica del grupo respecto al campo contable), pasando por los actores externos (en este caso externo a la Universidad), hasta las relaciones propias del departamento con la Universidad y sus instancias (Escuela de Pedagoga).

Grfica 4-Meta-red grupo CC: Nodos rojos, verdes, magentas y amarillos: Agentes, palabras de los ttulos de publicaciones, creencias y valoraciones

11

CC defiende y promueve la naturaleza social de la Contabilidad y su independencia de la Economa, apartndose de lo que denominan enfoque tradicional de la contabilidad. Reconoce la influencia de la Escuela de Pedagoga en la definicin de su temtica de investigacin, que surge de las discusiones relacionadas con la construccin de los documentos soporte del programa de Contadura de la Universidad. Defiende una visin de grupo de investigacin centrada en las personas e independiente de las instituciones y concibe la comunidad de investigadores a la cual pertenece como, conocida, reconocida y con arraigo histrico en la federacin de estudiantes FENECOP. Entre sus reglas implcitas de pertenencia y permanencia en el grupo est la de encontrarse alineado con su concepcin de campo: muy difcil conciliar una idea de trabajar si uno no est de acuerdo genticamente con el concepto.

6.

Discusin de resultados y conclusiones

Los resultados para los grupos de investigacin estudiados en este trabajo indican que la forma como se organizan esos colectivos para gestionar su conocimiento est asociada a unas evoluciones de la distancia cognitiva entre los miembros. En HL la distancia que se evidencia entre unos miembros que estn cohesionados y otros que estn aislados en las redes de colaboracin muestra la existencia de temticas diversas de investigacin que ha favorecido la produccin de conocimiento innovador. Ello se refleja en la creacin de nuevos programas acadmicos. La construccin de puentes entre las reas ha promovido la explotacin del conocimiento de cada rea y la exploracin de puntos de conexin entre ellas. La red valorativa intersubjetiva indica una facilidad del grupo para construir esos puentes. En GYC las dos subredes que observamos en la red de colaboracin, muestran unos conceptos centrales en el grupo que se enriquecen con la aplicacin de su tema de investigacin a distintos objetos de estudio. Responden a una estrategia de explotacin del conocimiento capitalizado a travs de diversas prcticas. En la red de colaboracin de CC existe un autor con conceptos que constituyen el centro del quehacer del grupo: la construccin de su campo. Si bien la colaboracin en coautoras de los otros integrantes con ese autor es inexistente, la red valorativa permite identificar a este investigador como parte central de la construccin del objeto de estudio de acuerdo con su trayectoria investigativa. Ello indica la relevancia de conexiones fuertes (MESSENI PETRUZZELLI, et al. 2010) entre actores que pueden mediar la produccin de conocimiento, combinando una explotacin entre autores que colaboran muy de cerca en las publicaciones con relaciones explorativas con actores no tan cohesionados en la red. El enfoque metodolgico aplicado exige la combinacin de dos conceptualizaciones tericas, Meta-redes y Redes valorativas, con contenido terico muy diferenciado, pero que encontr en el tema de la identificacin de la valoracin un punto que los hizo converger. La conceptualizacin a partir de las Meta-redes, pretende modelar los sistemas organizacionales desde la identificacin de sus agentes, conocimiento, lugares, tareas, recursos y creencias. Siendo este ltimo el ms difcil de identificar y darle sentido para articularlo en las redes de los grupos. Sin embargo, el trabajo desde la perspectiva de la red de valoraciones, nos llev a buscar en las transcripciones de las conversaciones acerca de qu era lo valorado por los

12

personajes textuales y cmo tales elementos valorados dan coherencia a la percepcin que obtuvimos del grupo investigado. Los casos estudiados muestran varias formas de organizarse para gestionar el conocimiento, que estn asociadas a las fuentes de financiacin y el tipo de transferencia de resultados. Hallamos un grupo donde la investigacin es soportada con recursos internos que est organizada alrededor de la funcin de docencia, y otro en el cual, se configura sobre la funcin de extensin con mayor incidencia de fuentes de financiacin externa. Identificamos varias prcticas de gestin de conocimiento alrededor de las cuales los grupos tienen diversas formas de organizacin. Mientras para la definicin de temas de investigacin unos investigadores participan activamente, en las publicaciones emergen otras colaboraciones. Por ello, la gestin de conocimiento en los grupos estudiados es la articulacin de varias redes en las cuales los actores tienen diferentes niveles de implicacin. La prctica de visibilizar los resultados de investigacin est altamente mediada por las reglas instituidas en el sistema de la universidad y de Colciencias. Por ello el Gruplac se convierte en un portavoz importante de los grupos, aunque sea limitado en la descripcin de su quehacer. Este trabajo ha buscado abrir la caja negra de la formalidad del Gruplac para identificar dinmicas propias de cada grupo. Encontramos que los grupos definen distintas estrategias en un momento dado: Por ejemplo, trabajar alineado o al margen de la Universidad. Un par de grupos han aprendido que ciertos movimientos en trminos de las estrategias de registro en la plataforma scienTI producen mejores rendimientos para mantener un posicionamiento y visibilidad. Por ejemplo, HL asocia sus productos de creacin literaria a proyectos de investigacin que corresponde con su discurso en torno a la defensa de la labor de creacin como investigacin. De igual forma, GYC manifiesta que hay ciertos productos que no derivan directamente de sus proyectos de investigacin, sino que surgen de prcticas complementarias que le permiten vincularlas en la plataforma a dichos proyectos. Los grupos de Investigacin enuncian su distanciamiento de Colciencias en aspectos de la categorizacin, la estandarizacin que no da cuenta de las especificidades de las temticas de investigacin. La Universidad, al inscribirse en las reglas de Colciencias tambin hereda ese distanciamiento. Los grupos acogen todas estas reglas para mantenerse.

Bibliografa
AKHAVAN, P., HOSNAVI, R., & SANJAGHI, M. E. Identification of knowledge management critical success factors in Iranian academic research centers. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, v. 2, n.4, p. 276-288, 2009. BERMEO ANDRADE, H., DE LOS REYES LPEZ, E., & BONAVIA MARTIN, T. Dimensions of scientific collaboration and its contribution to the academic research groups' scientific quality. Research Evaluation, v. 18, n.4, p. 301311, 2009. BORGATTI, S., EVERETT, M., & FREEMAN, L. UCINET 6 For Windows: Software for Social Network Analysis. Publisher: Analytic Technologies, 2002.

13

CARLEY, K. M., REMINGA, J, STORRICK J, & DE RENO, M. (2009). ORA users Guide 2009. Recuperado a partir de http://www.casos.cs.cmu.edu/publications/papers/CMU-ISR-09115.pdf CARLEY, K. Computational organization theory. Hillsdale N.J.: L. Erlbaum Associates, 1994. CARLEY, K.M. Smart Agents and Organizations of the Future, The Handbook of New Media. Edited by Leah Lievrouw and Sonia Livingstone (Eds.), Thousand Oaks, CA, Sage, Ch. 12: 206-220, 2002
COLCIENCIAS (2010). Informe ejecutivo de la Convocatoria Nacional para la Medicin de Grupos de Investigacin, Tecnolgica o de Innovacin Ao 2010. Noviembre 12 de 2010. Disponible en: <http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/ckeditor_files/files/Informe%20corto%20de %20los%20resultados-vf.pdf>. Acceso en: 15 de marzo de 2011.

COZZENS, S., GARCIA, M., & ORDOEZ, G. (2009). International Co-Authorship and Research Team Performance in Colombia. In: ATLANTA CONFERENCE ON SCIENCE AND INNOVATION POLICY, 2009. Disponible en: <http://smartech.gatech.edu/bitstream/handle/1853/32341/42-692-1-PB.pdf?sequence=1>. Acceso: 10 de agosto de 2010. DAVENPORT, T.H & PRUSAK, L. (2000). Working knowlegde: How organizations manage what they know. Boston, Massachusetts, EE.UU.: Harvard Business School Press, 2000. ELMACIOGLU, E., LEE, D. Modeling idiosyncratic properties of collaboration networks revisited. Scientometrics, v. 80, n.1, p. 195-216, 2009. FLICK, U. Designing qualitative research. Thousand Oaks, California, EE.UU.: Sage Publications, 2007. GUTIRREZ, A. Heterolalia o el encuentro con las palabras. Boletn de Investigaciones Universidad Central, n. 1, mayo de 2009. Disponible en: < http://www.ucentral.edu.co/boletin_investigaciones/grupo06.html>. Acceso en: 24 de mayo de 2011. HULL, R. Actor Network and Conduct: The Discipline and Practices of Knowledge Management. Organization, v. 6, n. 3, p. 405-428, 1999. KAPLAN, N. Nuevos desarrollos en el estudio de la evaluacin en lenguaje: La teora de la valoracin. Boletn de lingstica, julio-diciembre, ao/vol. 22. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela pp. 52-78, 2004 KRACKHARDT, D. A PCANS Model of Structure in Organization In PROCEEDINGS OF THE 1998 INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON COMMAND AND CONTROL RESEARCH AND TECHNOLOGY. Conference held in June. Monterray, CA. Evidence Based Research, Vienna, VA, 1998, p. 113-119. KNOBEN, J. & OERLEMANS, L.A.G. Proximity and inter-organizational collaboration: A literature review. International Journal of Management Reviews, v. 8, n. 2, p. 7189, 2006.

14

MARCH, J.G. (1991). Exploration and exploitation in organizational learning. Organization Science, v. 2, n. 1, p. 7187. MESSENI PETRUZZELLI, A. M., ALBINO, V., CARBONARA, N., & ROTOLO, D. Leveraging learning behavior and network structure to improve knowledge gatekeepers. performance. Journal of Knowledge Management, v. 14, n. 5, p. 635-658, 2010. MICELI, J. Alcances y lmites del ARS en la actualidad: reflexin sobre tres extensiones deseables para anlisis reticular. Disponible en: http://jorgemiceli.files.wordpress.com/2011/02/miceli-extensiones.pdf. Acceso en: 30 de mayo de 2011. NICOLINI, D. Zooming In and Out: Studying Practices by Switching Theoretical Lenses and Trailing Connections. Organization Studies, v. 30, n. 12, p. 1391-1418, 2009.

15

NOOTEBOOM, B. Innovation and inter-firm linkages: new implications for policy. Research policy, v. 28, n. 8, p. 793805, 1999. PREZ, C.B. Una aproximacin a la complejidad sociotcnica del grupo de investigacin en el mbito universitario. In: Redes y Emergencias. L.C. Torres (Ed.). Bogot, Editorial Unibiblos, 2008. p. 61 - 68. RODRGUEZ DEVIS, J.M. (2010). La gestin del conocimiento en grupos de investigacin universitarios. Caso Universidad Nacional de Colombia. Memorias II Congreso Internacional de Gestin Tecnolgica e Innovacin, Bogot, Colombia, Octubre 7 y 8 del 2010. RUIZ, C. F., BONILLA, R., CHAVARRO, D., OROZCO, L. A., ZARAMA, R., & POLANCO, X. Efficiency measurement of research groups using Data Envelopment Analysis and Bayesian networks. Scientometrics, v. 83, n.3, p. 711-721, 2009. STAKE, R.E. The art of case study research. Thousand Oaks, California, EE.UU: Sage Publications, 1995. STAKE, R.E. Multiple case study analysis. New York, EE.UU: The Guilford Press, 2006. TRUJILLO, A. Sistemas Complejos Adaptativos como modelo de comprensin de las organizaciones productoras de conocimiento (OPC). En Grupo Complexus, Ed. Gestin de Conocimiento: Grupos de Investigacin, Bogot: Contacto Grfico, pp. 35-39, 2009. WAGNER, CS & LEYDESDORFF, L. Network structure, self-organisation, and the growth of international collaboration in science. Research Policy, v. 34, p. 16081618, 2005. VERD, J. M. El uso de la teora de redes sociales en representacin y anlisis de textos. De las redes semnticas al anlisis de redes textuales. Barcelona, Espaa. Empiria. Revista de Metodologas de Ciencias Socialese, n. 10: julio-diciembre, pp. 129-150, 2005. WANG, J., & GUAN, J. The analysis and evaluation of knowledge efficiency in research groups. Journal of the American Society for Information Science and Technology, v. 56, n.11, pp. 1217-1226, 2005. WASSERMAN, S & FAUST, K. Social network analysis: methods and applications. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1994. WHITE, P. R. R. Un recorrido por la teora de la valoracin. Disponible en: http://www.grammatics.com/appraisal/SpanishTranslation-AppraisalOutline.pdf. Acceso: 29 de mayo de 2011. YIN, R.K. (1994). Case study research: Design and methods (2da Ed.). Thousand Oaks, California, EE.UU.: Sage Publications, 1994.

16