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Procedimientos cientficos

y enseanza

Mara Dibarboure

No acepten lo habitual como cosa natural pues en tiempos de desorden sangriento, de confusin organizada, de arbitrariedad consciente, de humanidad deshumanizada, nada debe parecer imposible de cambiar Bertolt Brecht (1938)

Informacin/ conocimiento

Observar comparar clasificar


Observar Explorar Buscar informacin

?
Pregunta investigable

Explorar / Experimentar
respuesta

Trabajar con textos

Contextualizacin Predomina el pensamiento cotidiano, no metdico, no sistemtico mas catico

METODOLOGA CIENTFICA Acciones Sistemticas y Metdicas Pensamiento riguroso, cientfico

Metodologa cientfica Procedimientos-habilidades


provisorio en cuestionamiento EVIDENCIAS en trmino de probabilidades

HECHO

MODELO
El hecho se construye

Saber cientfico

La naturaleza modlica del conocimiento cientfico: expresado en trminos de hiptesis, teora, leyes.

Ejemplo
Alcohol Peb.78 Agua Peb 100 Cetona Peb 56 Cloroformo Peb 61 Eter Peb Las sustancias en estado lquido tienen Peb diferentes La temperatura a la que ebulle una sustancia la identifica , esto quiere decir que es una propiedad que la caracteriza, que permite diferenciar una sustancia de otra

EVIDENCIAS

HECHO
El hecho se construye

MODELO Saber cientfico

La naturaleza modlica del conocimiento cientfico: expresado en trminos de categorizaciones, hiptesis, teora, leyes.

Ejemplo
Los descendientes de cualquier especie tienen rasgos de sus progenitores Existe una informacin que se trasmite de padres a hijos (herencia biolgica) Existe una biomolcula que conserva la informacin y la trasmite en la reproduccin (ADN)

EVIDENCIAS

HECHO
El hecho se construye MODELO Saber cientfico

La naturaleza modlica del conocimiento cientfico: expresado en trminos de hiptesis, teora, leyes.

Primer punto a comprender :

Los procedimientos cientficos se explicitan en la metodologa de maneras variadas: Registrando evidencias Construyendo el hecho Interpelando el hecho con observaciones intencionadas Interpelando el hecho a travs del manejo de variables (experimentacin)

REGISTRO DE EVIDENCIAS
Es importante aprender a dar cuenta de las evidencias del mundo fsico natural, por ejemplo Cuando saco un alimento de la heladera su temperatura aumenta Las patas de las tortugas de mar se parecen a aletas de pez Cuando calentamos agua , hay un aumento progresivo de burbujeo

PENSANDO EN EL ENSEANZA: es importante ensear a distinguir y describir las evidencias. Tambin hacer seguimiento sistemtico

OBSERVAR es ms que obtener evidencias :

Observar

Obtener evidencias Interpretar evidencias

no es un procedimiento objetivo en la medida que exige con el sentido adecuado al problema

las evidencias se obtienen con el sentido que corresponde

Algunas notas
Observar requiere describir las evidencias e interpretarlas
La forma de registro ayuda
evidencias
Lo que se percibe

interpretacin
Lo que entendemos que pasa o cmo pasa

REVISANDO la tradicin escolar de OBSERVAR CON LOS CINCO SENTIDOS


Es necesario tener claro cul es el objeto de estudio:

el objeto de estudio son los sentidos el objeto de estudio no son los sentidos sino un objeto, cuerpo, fenmenos, etc

OBSERVAR PARA

caracterizar comparar
clasificar
Conjunto de elementos Atributos mltiples

Sealar los atributos que permiten definir una categora Buscar semejanzas y diferencias Dar cuenta de atributos Elegir el adecuado (Funcionalidad) Ordenar acorde al atributo o

Atributo elegido

Grupo a

Grupo b

Sobre la clasificacin:
Es importante tener presente que en el caso concreto de la biologa , tradicionalmente ha sido ha sido mas una metodologa que un procedimiento. A manera de ejemplo notar que los mismos seres vivos que habitan en el planeta han sido ordenados de maneras diferentes segn lo que se ha mirado para el agrupamiento Es una manera de ordenar el mundo.

Actividades experimentales...

en la enseanza y el aprendizaje de las ciencias


EXPERIMENTACIN ESCOLAR

Preguntas gua para la reflexin...


1.- Qu papel se le asigna a la actividad experimental en el contexto de ciencia real? 2.- Qu papel se le asigna a la actividad experimental en el contexto escolar bsico?

el nfasis no est puesto en el experimento en s mismo mezclo esto con esto otro y obtengo otra cosa-, sino en todo lo que se gesta alrededor de esta situacin. Espinosa

Ciencia tendencia actual


Marco terico determina el diseo y la lectura de resultados

Experimento

Induce la teora y stas quedan demostradas por la experiencia

Experiencia y teora no son fcilmente separables La historia de la ciencia muestra que los cientficos no siempre proceden del mismo modo y no siempre desde una perspectiva racional Existen factores sociales (instrumentos , tcnicas y contexto) que inciden en la aparicin del conocimiento cientfico

Experimentar,

es dialogar con lo hechos. Galileo. Hay que estar dispuesto a equivocarse muchas veces para tener xito alguna vez. Mme Curie

Para un espritu cientfico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento cientfico G. Bachelard
G. Bachelard, La formacin del espritu cientfico, Siglo XXI Editores. 1 Edicin 1948 / 20 Edicin, 1994

Experimentacin escolar
MODALIDAD FINALIDAD EJEMPLO

Exploracin

Indagar Formular problemas

La situacin de la botella de agua gasificada

Investigacin

Es la que se corresponde mas con la tarea cientfica Aportar datos para construir conocimiento

Demostracin

Mostrar o tcnicas o procedimientos o evidencias o llevar al plano emprico la idea

La experiencia de Galileo Galilei

Si recordamos las narrativas de las jornadas anteriores. que naturaleza de propuesta experimental supone?