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Reflexiones sobre la enseanza del ingls en edades tempranas: una experiencia en la prctica de los idiomas
Introduccin
a prctica del Ingls en edades tempranas contribuye a la educacin integral del nio, ya que favorece una mayor tolerancia hacia otras razas y culturas, desarrolla destrezas del propio lenguaje, fomenta la curiosidad por otras costumbres, y permite la comunicacin y expresin en un idioma diferente. Por estas y otras razones se autoriz en diferentes centros de nuestra regin hace cinco aos la imparticin del idioma ingls en el segundo ciclo de la Educacin Infantil con un carcter experimental, todo ello regulado por la Orden de 29 de abril de 1996 (publicada en el BOE de 8 de Mayo de 1996) , y con la posibilidad de continuar con esta experiencia en el primer ciclo de la Educacin Primaria. Dentro de esta Orden tambin se contemplaba la necesidad de preparar a los profesores de idioma implicados en esta experiencia, mediante distintas actividades de formacin; por lo que la Consejera de Educacin, a travs de la Direccin General de Formacin Profesional e Innovacin Educativa y de los distintos CPR de la regin de Murcia contribuye a Celia Mercader Rodrguez
dicha formacin mediante la organizacin de seminarios, ponencias y jornadas regionales de intercambio de experiencias y materiales, que puedan servir de ayuda y orientacin para impartir las clases de ingls en estas edades tempranas. Con el nico n de compartir algunas ideas sobre cmo podemos impartir el idioma en las clases de Infantil expongo a continuacin de forma muy general algunas conclusiones a las que he ido llegando a travs de la prctica.
el juego y la comunicacin. Como consecuencia el profesor de idioma en estos niveles tendr que desarrollar metodologas y pautas de trabajo NUEVAS , similares en muchos aspectos a las que desarrollara un especialista de Infantil , para lograr la motivacin y captar el inters de los nuevos alumnos. Desde mi punto de vista considero importante hacer una reexin de lo que realmente queremos conseguir al llevar a cabo un plan de estas caractersticas. As que tratar de analizar algunos aspectos sobre, qu pretendemos conseguir con nuestros pequeos alumnos, dnde vamos a desarrollar nuestras clases, cmo podemos trabajar y cmo evaluamos todo este proceso.
1) Qu pretendemos
Llegados a este punto, hay que ser conscientes de las capacidades de los nios en estas edades, as como su nivel de conocimientos; por lo que considero fundamental la coordinacin con los distintos tutores para seguir unas pautas de trabajo similares y programar los contenidos adecuadamente.
Es fundamental el crear un clima agradable en la clase donde el nio se encuentre cmodo y se cree una atmsfera adecuada para el juego y la comunicacin
ms cercanos a nuestros alumnos y por tanto los que ms fomenten su inters, teniendo siempre en cuenta sus conocimientos previos y los conceptos, procedimuentos y actitudes trabajados por el tutor.No debemos programar en ingls contenidos (sobre todo a nivel conceptual) que el nio no haya trabajado o desconozca en su propia lengua. Los contenidos que ms se trabajan en estas edades en la clase de idiomas son : a) Conceptos bsicos: Colours, numbers (1 to 10), sizes and shapes. b) Topics: The classroom. My family. My house .The cloth. The des, para trabajar aspectos afectivos y socioculturales: Halloween, Christmas, Carnival, Fathers and Mothers Day, Easter,...
Los objetivos programados deben de ser fcilmente alcanzables por nuestros alumnos, para que puedan siempre disfrutar en las clases y sentirse integrados
segn las sesiones y los grupos, pero lo normal es que oscile de 10 a 15 minutos, para no cansar a los nios. B) Equipos: Cuando los nios tengan que utilizar las mesas y sillas para realizar las tareas (ejemplo : coloreado, recortado, picado, asociaciones, seriaciones, actividades grafomotrices, modelado, ..) respetaremos tareas, seguiremos reforzando la comunicacin en ingls mediante el uso de estructuras simples y repetitivas, contando siempre con el apoyo de los gestos y el tono de la voz.Es importante que utilicemos siempre las mismas estructuras para favorecer la asimilacin. Sera el momento adecuado para: a) El uso de ordenes e instrucciones orales del tipo: Colour red,
Los rincones son una solucin para aquellos alumnos que terminan pronto sus tareas , y ayudan en la organizacin de los trabajos realizados
ash-cards, libros de los alumnos, con el n de no tener que transportarlos continuamente de un aula a otra. tas, juegos u otros materiales. c) Finalizamos con alguna rima o cancin y explicamos la tarea que tienen que realizar. 3- Proyecto /tarea: El trabajo a realizar tiene que ser fcil, referente a los aspectos trabajados durante la sesin, y adecuado al tiempo disponible. 4- Recogida de los materiales y despedida Son innumerables los recursos que podemos utilizar en Infantil pero hay algunos cuya aplicacin resulta especialmente aconsejable para ensear el ingls, tales como: A) Cuentos: La trama tiene que ser muy simple, con una secuenciacin clara, con poco vocabulario y con estructuras sencillas y repetitivas. Tienen que presentar dibujos y colorido atrayentes, y lo ideal es que estn elaborados con materiales plastificados para que puedan ser manipula-dos por los nios. Para este tipo de clases son muy recomendables losBig Books.Tambin podemos utilizar en un momento dado los cuentos Celia Mercader Rodrguez
rio. Requireren una laboriosa pre- esta etapa, grabadas o memorizaparacin previa por parte del pro- das, como una fuente de recursos fesor, pero los resultados son real- disponible en toda ocasin. mente espectaculares ya que, si se D) Juegos: ejecutan bien, los nios pronto asuCualquier actividad por simple men el papel de los distintos per- que sea puede transformarse en sonajes siendo, capaces de memo- juego aunque tenemos que tener rizar las estructuras e incluso de en cuenta que no debemos realizar aplicarlas en otras situaciones, juegos por equipos; ni tampoco con logrando as que realmente usen reglas que no puedan entender. el idioma. Podemos encontrar forPor ello los juegos sern siemmats completamente preparados pre y de carcter colectivo (en gran en los trabajos elaborados por los grupo) para que todos los nios seminarios de los distintos CEPs participen. Algunos juegos que son de la regin que siempre pueden adecuados en estas edades son: servirnos de ayuda y orientacin. - Run and touch. - Hide and seek Celia Mercader Rodrguez
estos estn bien confeccionados y somos capaces de manejarlos adecuadamente y variando la voz. Es importante resaltar que los muecos solo hablarn en ingls para potenciar la necesidad de comunicacin en otro idioma. Pueden ser elaborados tambin con materiales de deshecho(con calce- tines, pauelos, cartones de leche, etc) o los pueden confeccionar los nios a modo de tareas, por ejemplo, Finger puppets, paper puppets, hand puppets, etc. F) Otros materiales: Es muy importante el factor sorpresa, as utilizaremos todo tipo
mediante la evaluacin comprobaremos hasta que punto se producen los aprendizajes mediante la evaluacin directa 5) Cmo evaluamos: y continua a travs de la observacin
Es importante que evaluemos el programa en sus todos sus aspectos para analizar que planteamientos son los ms adecuados. Por lo que consideraremos: A) Evaluacin del alumno: Comprobaremos hasta que punto se producen los aprendizajes mediante la evaluacin directa y
d) Identica vocabulario bsico. e) Comparte material y ayuda a guardarlo. f) Repite expresiones sencillas. B) Evaluacin del plan experimental llevado a cabo: Es importante que seamos crticos con nosotros mismos y evaluemos de forma continua los mtodos, procedimientos y recur-
estn a nuestro alcance, para ir abriendo nuevos caminos en la prctica de los idiomas extranjeros en las edades tempranas.