Trabajar con el error como estrategia de aprendizaje

La construccin del conocimiento siempre se realiza por un proceso de reconstruccin de otros. El constructivismo NO elimina el error, al contrario provoca su surgimiento para trabajar sobre el mismo y alcanzar un aprendizaje ms profundo. Segn de la torre (2000): el error no es un fin en s mismo sino una estrategia, tiene un carcter instrumental, es un procedimiento que ayuda a organizar la accin, a alcanzar metas educativas. Es una herramienta conceptual que se precisa ante los problemas concretos, como un vehculo que acorta las distancias entre intenciones y realizaciones. Para el constructivismo el error es inherente al proceso de reelaboracin del conocimiento. Los propios estudiantes deben descubrir sus errores, reconocerlos y esforzarse por superarlos. Ideal que mantengan esta actitud frente al error especialmente en las correcciones de las evaluaciones. Segn Astolfi (1999) El error como estrategia sirve para: Analizar las causas del error Asumir una actitud comprensiva Propiciar que el estudiante detecte sus fallos

Tipos de errores segn Astolfi:

Errores debido a la interpretacin: los trminos no siempre son transparentes Errores de costumbres escolares Errores que dicen testimonio de las concepciones alternativas de los alumnos. Afloran de forma inesperada Errores relacionados con las operaciones intelectuales implicadas; pueden no estar disponibles en los estudiantes y para el enseante le parecen naturales Errores en los recorridos empleados, el docente espera el uso de un procedimiento estndar, no llegando a comprender el camino del estudiante Errores debido a la sobrecarga cognitiva durante el ejercicio: la capacidad de trabajo es limitada Errores que tienen su origen en otra disciplina: la transferencia de las competencias requeridas no es natural Errores causados por la complejidad propia del contenido

FIORE- LEYMONIE. Primera edicin en espaol 2007 Didctica prctica. Grupo magro

Para que el estudiante (receptor) comprenda lo que se transmite, es necesario quela decodificacin se opere utilizando el cdigo que utiliz el docente (emisor) Codifica
Docente (Emisor) Mensaje

decodifica

Estudiante (Receptor)

Los estudiantes tienen una compleja tarea de decodificacin. Cada docente considera que su disciplina es medular para la formacin integral y por momentos olvidan que es una de las tantas de la jornada escolar. La propuesta de trabajar a partir del error es una estrategia innovadora que acerca la teora y la prctica en la situacin de accin didctica. Asumir esta postura facilita el nuevo rol del docente en la sociedad de la tercera fase. Segn de la Torre (1993) El error le permite al docente: Conocer que el estudiante necesita ayuda para reconstruir sus concepciones Orientar el proceso de aprendizaje Reflexionar sobre la forma de planificacin Conocer el progreso de los estudiantes Ayudar a optimizar el tiempo de clase y de curso

Al estudiante le informa que: Necesita ayuda para superar obstculos Algo ha salido mal en el proceso de resolucin de tarea Es necesario buscar otros recorridos para realizar el trabajo

FIORE- LEYMONIE. Primera edicin en espaol 2007 Didctica prctica. Grupo magro