UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIN EDUCATIVA

TECNOLOGA DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

PROYECTO

FORTALECIENDO VALORES EN LOS ALUMNOS DE 5TO GRADO DE LA I.E. JUVENAL ORDOEZ SALAZAR- DEL ASENTAMIENTO HUMANO LA YARADA DURANTE EL AO ESCOLAR 2012

INTEGRANTES SILVIA VARGAS ALVAREZ YASMERY COPAJA INCACUTIPA DAYSI CABRERA FLORES

TACNA 2011

I. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO 1.1 rea de aprendizaje Teniendo en cuenta que lo que buscamos es fortalecer valores ticos, el presente proyecto estar enmarcado a desarrollar aprendizajes en el rea afectiva basndonos en la taxonoma de Benjamn Bloom, ya que en este dominio los objetivos apuntan tpicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emocin y sentimiento, yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores y buscando que las estrategias aplicadas sean las ms apropiadas para que se logre mejorar, actitudes y comportamientos ticos deficientes.

1.2 Cobertura del Proyecto

El proyecto comprender a 60 alumnos de 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoez Salazar- ubicado en el Asentamiento Humano La Yarada, cuya edad promedio es de 10 aos cronolgicos. Entre una de las caractersticas resaltantes podemos describir, que la poblacin estudiantil que abarca nuestro proyecto provienen de hogares de condicin

econmica baja y con escaza presencia de los padres en el hogar, esto a causa de la labor que realizan que en un 90% es trabajo agrcola.

1.3 Propsito y alcance del proyecto El propsito del presente proyecto es lograr que los alumnos del 5to grado cultiven y fortalezcan sus valores , ya que es realmente importante que la conducta de cada uno, est regida por valores que sean positivos para la interrelacin con sus semejantes. El aprendizaje de valores est estrechamente ligado al desarrollo de todas las reas del currculo de EBR. (Matemtica, Comunicacin, P.Social, C. Ambiente,

Ed. Fsica y Religin), Segn el DCN ( Diseo Curricular Nacional)

se debe

considerar el desarrollo de competencias, conocimientos y actitudes en cada rea, buscando lograr el desarrollo integral de nuestros nios as como el bien comn y sentido de la vida.

Tengamos en cuenta que una sociedad donde los individuos son ricos en principios y valores; tales como la honestidad, el respeto, la responsabilidad , la integridad, la justicia , la verdad, la solidaridad, etc.; es una sociedad donde hay ms respeto por las leyes, ms bienestar y seguridad en general.

La duracin del proyecto tendr un alcance promedio de 8 meses, lo que corresponde a un ao acadmico.

II. FORMULACIN DEL PROBLEMA 2.1 Sntomas y fundamentacin de la preocupacin Teniendo en cuenta que nos encontramos en una sociedad, la cual est propensa a constantes cambios econmicos - polticos sociales, de los cuales las personas no somos ajenas y muchas veces no sabemos cmo hacerles frente; siendo los nios la poblacin ms afectada. Esta situacin hace que surjan algunas conductas inapropiadas en nuestros estudiantes, las cuales manifiestan una

escasa cultura en valores, posiblemente por tratarse de nios que provienen de familias con un bajo nivel cultural, adems cuyos padres son inmigrantes

provenientes de zonas andinas, que por factores econmicos se ven obligados a dejar sus ciudades natales buscando mejorar su calidad de vida, sin embargo al no contar con estudios, deben realizar labores de obreros en campos agrcolas

para sobrevivir, trabajo que mantiene a ambos padres fuera del hogar durante aproximadamente 12 horas. Esto es verdaderamente preocupante pues es sabido que la enseanza de valores y de principios positivos debe empezar desde muy temprano en el hogar; sin embargo el presenciar diariamente la prdida de tiles escolares dentro del aula, el inclumplimiento de tareas por casi 50% del

alumnado, el uso de adjetivos despectivos hacia compaeros diferentes, el uso de la mentira para justificar sus malas acciones, la indiferencia que demuestran hacia los que menos tienen, y la desidia o dejadez frente a los desafos que se le presenta nos dan seales de alarma de que el hogar no estara cumpliendo su rol en este sentido. Considerando que la escuela no debe ser ajena a esta misin sino por el contrario, est en la obligacin de fortalecer estos valores, es que como docentes nos sentimos comprometidos y deseamos solucionar este problema, pues es necesario que nuestros alumnos aprenden a discernir lo bueno de lo malo y reciban una enseanza reforzada en principios y valores positivos. Pues tienen un gran acceso por la tv, principalmente, a programas que les ensean violencia, odio, y competencia y si nuestros alumnos no aprenden desde temprana edad a discernir lo que est bien de lo que est mal, difcilmente lo aprendern cuando sean adolescentes o adultos. Ensearles a los nios principios y valores les

permitir tomar decisiones ms acertadas durante su vida y esto a su vez los ayudara a ser individuos seguros y felices. Esto har que la sociedad tambin se beneficie y haya ndices ms altos de respeto, de bienestar y de integridad.

III. METODOLOGA 3.1 Descripcin general de la propuesta

Nuestra propuesta busca fortalecer los valores ticos en nuestros alumnos, efectuando la aplicacin de 4 estrategias fundamentales mediante las cuales se desarrollarn sesiones de manera creativa, didctica, amena y sobre todo desarrollando adecuadamente los valores seleccionados; teniendo en cuenta que, el proyecto ser anual, y considerando 4 sesiones mensuales en las que trabajaremos un valor por cada mes.

3.1.1 Estrategia # 1 En primer lugar aplicaremos la estrategia denominada Plan Maestro con una base de tiempo: anual, mensual y semanal. En la base de tiempo anual los alumnos y el docente comentarn las actitudes negativas que observan dentro del aula, y propondrn valores concretos que desearan poseer en su formacin como futuros hombres y mujeres de bien. (Brainstorm), Conjuntamente con el docente se seleccionarn 8 valores que encierren las principales falencias del grupo. Esta lista se proceder a dividirla en una lnea de tiempo mensual, tomando de preferencia un valor por mes. En sus cuadernos de tutora (en la parte del final) los alumnos escribirn 2 acciones concretas semanales (pequeas, pero significativas) de los valores que van a reforzar. Por ejemplo, Si durante este mes estamos trabajando La generosidad una meta concreta puede ser "Ayudar a alguien muy pobre" y otra compartir la mitad de mi refrigerio con alguien que no trajo nada(ah tenemos las dos acciones que debemos realizar en esta semana) Cada ltima clase del mes deberemos, alumnos y docente, revisar nuestro "Plan Maestro", estableciendo el valor con sus acciones semanales

y hacer una reflexin sobre los resultados. (a 2 acciones por semana al final de mes debemos haber realizado 8 para el valor respectivo) Recordemos que se trabajar un valor por mes y para lo cual se programarn 4 sesiones por valor, se aplicarn 4 diferentes estrategias para cada valor, a continuacin explicaremos cada estrategia escogida:

3.1.2 Estrategia # 2: Enseanza a travs de pelculas que reflejen los valores que se quieren impulsar. ( Se aplicar est estrategias en la primera sesin del mes) Educar en valores a travs de proyecciones cinematogrficas atractivas para los nios y jvenes, es un recurso didctico para ensearles a los alumnos a observar comprender y hacer una reflexin crtica y creativa de los valores universales que se transmiten por medio de los mensajes donde a travs de diferentes actividades se transfieren a la realidad como enseanza para fomentar o mejorar valores y desarrollarse como una persona intelectualmente reflexiva.

Responsabilidad: Buscando a Nemo Respeto: El joven manos de tijera Solidaridad:

El sueo de Valentn

Perseverancia: Winter, El delfn

 Amistad: Cuenta conmigo, Hachi Justicia: Rebelin en la granja Generosidad: La Era de Hielo Honestidad: Heidy II y Heidy III

Actividades: Una vez finalizado el film.

Conversacin con los alumnos, a modo de reflexin de los valores a

trabajar. Seleccionar partes de la pelcula, y descubrir los distintos roles y actitudes de los personajes. Reforzamos y destacamos las actitudes positivas y dignas de imitar del Film.

3.1.3

Estrategia #3: Enseanza de valores a travs de los cuentos. (Se aplicar en la segunda sesin de clase)

La mayor ventaja educativa, sin duda alguna, es la capacidad que tiene un cuento de transmitir valores. Quizs no hayamos reparado conscientemente en ello, pero si lo analizamos, la mayora de los valores ms firmemente arraigados en nuestra propia personalidad llegaron a nosotros de la mano de algn cuento. Todas las historias, y los cuentos son algo mas ya que, tienen un argumento lgico que une las distintas partes, hacindolas mucho ms fciles de recordar. De esta forma, nuestra memoria almacena

precisamente ese hilo argumental porque es la unin de todos esos elementos y, por tanto, la forma ms sencilla de tener acceso al resto de detalles de la historia. Y es precisamente la moraleja el mejor resumen de un cuento, y por tanto lo que mejor retenemos del mismo.

Responsabilidad: Un encargo insignificante autor: Pedro

Sacristn

Respeto: Itzelina y los rayos del sol

Solidaridad: La sopa de piedras

Perseverancia: Cmo el Cedro se convirti en violn

Amistad: Amigos de verdad


Actividad:

Justicia: Paco Yunque, El sueo del pongo

Generosidad: El collar de turquezas

Honestidad: El alma del dulce

Lectura compresiva y sencilla preguntas a los participantes sobre los valores que deben realzar a travs del cuento en situaciones similares.

3.1.4

Estrategia # 4: Enseanza de valores con la produccin de textos. (Se aplicar en la tercera sesin de clase) Produccin libre y espontnea de historias, fbulas o cuentos con valores como: la responsabilidad, perseverancia, respeto, solidaridad, honestidad, amistad, generosidad y justicia.

3.2 Tipo de estrategia (mtodo, tipo de alumnos, profesor, fundamentacin)

3.2.1

Mtodo: Se emplearn los siguientes mtodos: Inductivo , analgico y tutora Inductivo; ya que es el mtodo, activo por excelencia, se basa en la

experiencia, en la participacin, en los hechos y posibilita en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado, el profesor acta como gua.

Analgico; porque es como la forma de razonar de los nios, permiten establecer comparaciones que nos llevaran a una solucin por semejanza, mediante este mtodo buscamos que el alumno compare sus actitudes ante determinadas situaciones con las actitudes ideales, que se le presentarn a travs de las estrategias escogidas, as tambin viendo como un modelo a seguir al profesor. Tutora; pues para la enseanza de valores es necesario un seguimiento individualizado, as como la intervencin oportuna del maestro- tutor, mediante la orientacin, dialogo y consejera adecuada.

3.2.2

Tipo de Alumnos: Se trata de alumnos del tipo acomodador, es decir combinan las

caractersticas de la experiencia concreta con las de experimentacin activa. Por su naturaleza inquieta, son esquivos y renuentes a la teora aprenden mucho mejor de las experiencias directas.
1

La tendencia de este tipo de alumnos es a actuar "visceralmente", en lugar

de hacer un anlisis lgico de la situacin y, en la solucin de problemas, a confiar ms en la informacin provista por otras personas, en lugar de confiar en el propio anlisis.

3.2.3

Funcin del tutor: El profesor o tutor ser un elemento activador importante para incidir en la

enseanza-aprendizaje de valores en los estudiantes, deber planificar de

acuerdo con los miembros del grupo, animando a los alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades, en otras palabras que participe como un miembro ms y evale los resultados en funcin del grupo. En tal sentido estamos hablando de un profesor del tipo democrtico.
1

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/anales/v62_n3/reflexiones.htm

La interaccin de los alumnos entre s y la relacin profesor-alumnos favorecer la creacin del grupo-clase, hecho especialmente idneo para la

creacin de valores.

3.3 Taxonomas del aprendizaje. Fundamentar. Sabiendo que el presente proyecto tiene como fin fortalecer los valores en los alumnos, debido a que estos se encuentran en una lnea deficiente, es por ello que se ha decidido tener como base la taxonoma de Bloom, ya que resulta siendo la ms adecuada y cercana a fortaleces dichos valores.

Los objetivos afectivos de Bloom apuntan a la formacin de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresin de

sentimientos, lo cual se encuentra muy ligado al fortalecimiento de valores; a dems el desarrollo de valores se encuentra en el dominio afectivo de Bloom, por lo que nos es certero basarnos en su taxonoma y por ende ayudar a la mejor realizacin del presente proyecto.

El aprendizaje en un saln de clases y en muchos espacios diferentes implica la iniciacin de un sistema de valores a travs de la organizacin e interrelacin de los mismos y claramente nos hemos planteado establecer los valores dominantes del alumno, como producto de la confrontacin de dilemas.

Este proyecto busca la organizacin de valores que caracterizan el estilo de vida que cada alumno, como son las creencias, actitudes y valores que son muy importantes e indispensables ya que se incorporan como filosofa de vida.

Las estrategias que aplicaremos en el aprendizaje y fortalecimiento de valores implicarn ir de la simple aceptacin a un grado ms elevado de compromiso por parte de los alumnos hacia los valores. Muy bien!

IV. Planificacin 4.1 Matriz Determinacin necesidades y Objetivos de aprendizajes Se ha optado para la realizacin de la matriz de necesidades el modelo Inductivo (tipo I), la cual comienza con una lista de objetivos o resultados predeterminados relacionados con lo que es y lo que debera ser.

PARTICIPANTES El

LO QUE ES LO QUE DEBERA SER 90% de profesores La totalidad de profesores en demuestran inters por sus practican y sobre la todo

demuestra desinters

aspectos formativos de la alumnos, personalidad y hbitos de los empata

nios, dejando de lado la fomentan la prctica de Implementadores prctica de valores; lo cual fue comprobado valores mediante propio en el sus

utilizando ejemplo

como medio evaluador una sesiones desarrolladas de ficha de observacin. manera horizontal en un 100%

Receptores

Demuestran

dejadez

e Son

perseverantes

indiferencia en aprender y comprometidos ser mejores personas, ya aprendizaje,

con

su

demuestran

que no aplican los valores en respeto hacia su prjimo y su diario vivir, todo ello se ve practican los valores en su reflejado aproximadamente vida cotidiana en un 100%, evidenciado mediante la

en un 90% en los resultados adquiridos mediante

una aplicacin de una escala de valores. la prctica de las y las lo cual es

escala de valores. Se muestra indiferente, evadiendo totalmente sobre

su Fomenta los valores, de buenas

responsabilidad

enalteciendo conductas

malos comportamientos Sociedad proyectan inseguridad violencia cada

los nios, por el contrario

condenando

e incorrectas,

da, propagado diariamente a travs de los medios de

evidenciado en los ndices

de delincuencia propagados comunicacin. por el INEI. Objetivo estratgico del proyecto: Fortalecer los valores de los alumnos del 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La Yarada. mediante la aplicacin de estrategias adecuadas, haciendo el seguimiento permanente durante 8 meses, registrando sus conductas, comportamientos y actitudes en un anecdotario.

4.2 Anlisis de Misin y Planificacin de la clase

Objetivo de la misin: En el colegio I.E. Juvenal Ordoez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La Yarada; los padres, profesores, personal administrativo y los alumnos detectaron que cuentan que cuentan con una escasa prctica de valores. Lo cual impide que tomen decisiones acertadas, convirtindolos en seres inseguros e infelices. Al trmino de la ejecucin del presente proyecto basado en estrategias y mtodos, los alumnos fortalecern sus valores, modificando sus conductas inadecuadas en un 90 %, con la tutora del docente, plasmando las evidencias en un registro anecdotario.

Requisitos de la misin: El presupuesto para la ejecucin del proyecto para el fortalecimiento de valores no podr ser superior a S/. 500. El proyecto deber de llevarse a cabo una vez por semana, siendo los das mircoles por 1h. pedaggica, al inicio de la jornada.

Los alumnos debern de tener una agenda donde se registrar las

acciones positivas a realizar.

Perfil de la misin:

0.0 Fortalecimiento de valores

2.0

1.0 Determinacin de falencias

2.0 Diseo estrategias

3.0 Evaluacin

4.3 Anlisis de funciones hasta tareas y procedimientos 1.0 Determinar falencias: existen varias y las principales falencias que hemos podido captar son la temprana insercin al trabajo, la influencia negativa alrededor del estudiante, el mal uso del tiempo libre, poca autoridad de los padres, los inadecuados hbitos de estudio; todo se enmarca en que el alumno se siente slo, sin apoyo, l tiene que ver por s solo por sus necesidades todo ello lo convierte en un ser sin principios ni valores. Estas falencias sern determinadas mediante lista de cotejo, los cuales nos mostrarn de manera concreta y con cifras las falencias de los alumnos del 5to grado de la I.E. Juvenal Ordoez Salazar- ubicado en el asentamiento Humano La Yarada.

1.1 Determinar conductas de entrada: al igual que el primer punto ser indispensable determinar las conductas haciendo uso de una lista de cotejo elaborado adecuadamente para determinar la conducta de los alumnos y si stos ponen en prctica valores en su diario vivir. 1.1.1 Aplicacin de la lista de cotejo 1.1.2 Anlisis de resultados obtenidos

2.0 Diseo de estrategias 2.1 Determinar la tipologa de los estudiantes 2.1.1 Aplicacin del test de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje 2.2 Seleccionar metodologa adecuada 2.2.1 Aplicar mtodo inductivo

2.2.2 Aplicar mtodo analgico 2.3 Estructurar las sesiones en cuatro partes: 2.3.1 Visualizar un film. 2.3.2 Narrar cuentos. 2.3.3 Producir textos. 2.3.4 Valorar acciones positivas. 3.0 Evaluar 3.1 Recolectar de informacin 3.1.1 Aplicar registro anecdtico 3.1.2 Cuantificar las conductas. 3.1.3 Realizar auto evaluaciones y coevaluaciones. 3.2 Interpretacin de resultados 3.3 Toma de decisiones

ANALISIS DE FUNCIONES HASTA TAREAS

1.0 Determinacin de Falencias

1.1 Determinar conductas de entrada

1.1.1. Aplicacin de instrumentos de evaluacin - Lista de cotejo

1.1.2 Anlisis de resultados obtenidos

2.0 Diseo de estrategias

2.1 Determinar la tipologa de estudiantes

2.2 Seleccionar metodologa

2.3 Estructurar sesiones

2.1.1 Aplicacin del test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso

2.2.1 Aplicar mtodo Inductivo

2.3.1 Visualizar un film

2.2.2 Aplicacin de mtodo Analgico

2.3.2 Narrar cuentos

2.3.3 Producir textos

2.3.4 Valorar acciones positivas

3.0 Evaluacin

3.1 Recoleccin de informacin

3.2 Interpretacin de resultados

3.3 Toma de decisiones

3.1.1 Aplicacin de registro anecdotario

3.1.2 Cuantificar las conductas

3.1.3 Realizar autoevaluacin y coevaluacin

4.4 Anlisis de Mtodos y Medios El mtodo aplicado en este proyecto ser el tutorial pues, el trabajo con los estudiantes se realizar individualmente; inductivo pues la participacin del alumno es indispensable, el docente slo ser un facilitador.

Los medios aplicados en este proyecto sern los siguientes: Los medios sonoros y de proyeccin, como son los audios visuales especficamente el film. Ya que estos resultan siendo ms atractivos para los alumnos y de esta manera estaremos captando su atencin, claro que,

corriendo el riego de un momento de distraccin o algn otro inconveniente para lo cual nos encontraremos preparadas para salir de ese imprevisto. Los medios de transmisin de la informacin, haciendo uso de libros de cuentos y realizando su produccin. Una desventaja de esta estrategia seria la pasividad de los alumnos que se convertirn en entes receptores por un instante. Los medios de experimentacin ya que plasmarn situaciones reales; se corre el riesgo de que el alumno mezcle la realidad con la fantasa.

Los medios utilizados permitirn a los alumnos obtener valores a travs de experiencias. De este modo, se incrementan las posibilidades de adquisicin de valores en base a las estrategias aplicadas.

Anlisis de Mtodos y Medios Funcin

1.1.1

Requisito de ejecucin
1.1.1-A.Conductas verdaderas 1.1.1-B.La empata 2.1.1-A.Disciplina del alumno. 2.1.1-B.Sinceridad en su respuesta. 2.2.1-A.Hechos reales. 2.2.1-B. Experiencias de los alumnos. 1.1.1-A

Posibilidad de mtodos y medios

Lista de cotejo

Ventajas
- Facilidad para procesar los resultados. - Econmica. - No ocupa ms de 15 minutos - No hay respuestas correctas o errneas - Se registran hechos concretos. - Se analizan los hechos observados.

Desventajas
-Muy genrica. -Riesgo comportamientos fingidos

de

2.1.1

Test de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso

-Puede que no conteste todos los items. -El Test es annimo

2.2.1

Mtodo inductivo

Se deben establecer definiciones claras de cada uno de los conceptos analizados.

2.2.2

2.2.2-A.Situaciones que sean similares. 2.2.2-B.Datos verdicos. 2.3.1-A.Ambiente apropiado 2.3.1-B. Atencin 2.3.1-D.Reflexin crtica y creativa 2.1.1-A 2.1.1-A 2.3.1-D

Mtodo analgico

- Muestra posibles soluciones. - No razonar, - Rebela conclusiones imita. por semejanza.

solo

2.3.1

Medios sonoros y de proyeccin

- Transmite

valores

facilmente. - Capta la atencin. - Ya est elaborado.

- Posible desorden. - Interrupcin con comentarios. - Algn desperfecto suscitado.

2.3.2

Medios de transmisio de la informacin escrita

- Transmite valores. - Distraccin - Tienen argumento repentina. lgico - La moraleja el mejor resumen de un cuento - Expresan lo que - Pueden ser muy piensan y sienten. complejos. - Son originales. - Pueden ser - Incentivando a la imitaciones. escritura. - Errores gramaticales. - Falta de creatividad. - Conocer al alumno. - Medicin poco - Identificar su confiable. verdadero comportamiento.

2.3.3

2.3.3-A.Traducir en forma escrita lo que piensa o siente 2.3.3-B.Habilidad de escribir

Medios experimentacion

de

2.3.4

2.2.1-A Manejo instrumento. 1.1.1-C 2.2.1-A

del

Escala de valores

3.1.1

3.1.1-A.Disponibiliad completa.
2.2.1-A 1.1.1-C 2.2.1-A

Registro anecdotario

- Registrar todo lo que - Mucha informacin ocurra en el que procesar. transcurso del proyecto.

3.1.2

3.1.2-A.manejo del Escala de valores instrumento 3.1.2B.Predisponibilidad

- Medicin de valores - Mucha informacin exactos. que cuantificar. - Datos reales. - Datos concretos

3.1.3

Autoevaluacin 3.1.3-A. confiabilidad de coevaluacin resultados 3.1.3-B.Compromiso

- Identifica dificultades - Informacin unitaria.

- Procesacimiento de resultados. - Tener los tems adecuados.

4.5 Roles de profesor(a) y alumnos segn instancias

EL ROL DEL DOCENTE: Segn la tipologa del profesor, el maestro debe adoptar un rol democrtico

porque ser necesario que planifique de acuerdo a los miembros del grupo, participando como un miembro ms y evaluando los resultados en funcin del grupo. El docente:

Predicar con el ejemplo, debiendo ser un modelo lleno de valores que el

alumno admire. Previamente antes de planificar el docente deber de conocer a los alumnos, caractersticas propias de su edad y el contexto en que se

desenvuelve.

Organizar los ambientes de enseanza: la disposicin y equipamiento de

los espacios de clase para desarrollar las diferentes estrategias que se proponen en el proyecto, recibiendo sugerencias de los alumnos . Desarrollar los diferentes valores en forma ordenada, segn la necesidad del aula y desarrollar conexiones con otras disciplinas as como con situaciones de la vida real.

Tener la capacidad para emprender actividades que requieran una planificacin, ejecucin y control, y deber actuar efectivamente para alcanzar el objetivo previsto.

Tomar decisiones segn los resultados que observa en el avance de sus alumnos y buscar nuevas soluciones.

Trabajar con las participaciones de los agentes de la institucin educativa como el director, sociedad y padre de familia.

Desarrollar un compromiso con lo que est realizando e impartir un ambiente cordial y de respeto con los alumnos con los cuales se est desarrollando las estrategias.

EL ROL DEL ALUMNO:

El tipo de alumno que observamos en la clase es de tipo acomodador, porque utilizan la experiencia concreta y la experimentacin activa, sus puntos fuertes consisten en hacer las cosas y en participar en nuevas experiencias. Su reaccin, cuando la teora no coincide con la realidad, es rechazar la teora.

Los alumnos debern:

Tener predisposicin al participar y al aprender. Participar con compromiso en las actividades que el docente

planifique para la clase.

Participar grupal o individualmente de manera activa

en la

elaboracin de las estrategias.

Realizar acciones positivas hacia los dems en su cotidiano

quehacer. 4.6 Manejo de la clase

El docente en el presente proyecto desarrollar las estrategias no solamente individual si no en forma grupal en los que los alumnos se motivarn a la hora de desarrollar las actividades. Durante el desarrollo de las estrategias el docente no actuar con autoritarismo ni ser pasivo, sino ser democrtico y participativo en donde motivar a los alumnos a que participen en clase, y as mismo escuchar las sugerencias o decisiones que aportan los alumnos para el desarrollo de las estrategias, de igual forma se respetarn las crticas constructivas y alabanzas personales.

Reconocer el trabajo desarrollado por todos, asimismo no ser el tpico docente dominante quien controla las actividades a travs de rdenes, imposiciones con amenazas o reproches, y ser docente integrador quien comparte la responsabilidad y control de las actividades con los alumnos; cuya cooperacin busca de manera habitual que los alumnos planteen sus propias ideas y presenten iniciativa. El docente debe manejar la clase con mucha prudencia, alentando a que los alumnos puedan intercambiar ideas o despejar alguna duda que tengan.

4.7. Reflexiones

- Los valores son una parte fundamental del desarrollo de ser humano: Una persona, y especficamente en nuestro caso, nuestros alumnos, adems de tener conocimientos de diversas disciplinas o materias, necesita los valores como gua, para el actuar a diario. - Teniendo presente que nuestro pas vive un estado de violencia y un clima de inseguridad alarmante, el cual afecta de manera crnica a nuestra ciudadana, intentamos desde la escuela cultivar valores en nuestros alumnos para la construccin de una cultura de paz, el fortalecimiento de la identidad nacional y la formacin de una ciudadana competente, producto de un trabajo conjunto, tanto de la sociedad en general como de Sistema Educativo Peruano.

- Consideramos que la escuela es un agente ideal para la formacin y fortalecimiento de valores en los alumnos, ms aun nos sentimos responsables, en cierta medida, de lograr un cambio positivo en nuestros estudiantes. - Finalmente, es posible que existan infinidad de estrategias para la Educacin en valores, sin embargo consideramos que cuando no hay coherencia entre los que se pregona y lo que se hace, puede ser desconcertante para el alumno obtenindose, seguramente, sus alumnos. resultados negativos. Por esto concluimos repitiendo lo mencionado en un inicio el maestro debe ser un ejemplo de vida para