PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE MARZO

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS Dominan el alfabeto y su secuencia. Utilizan destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos ordenados alfabéticamente.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

RECURSOS DE APRENDIZAJE  Cuento “El Sastrecillo Valiente” Texto breve para el alumno “El Sastrecillo Valiente Guía de Trabajo 1 Guía de Trabajo 2 Guía de Trabajo 3 Guía de Trabajo 4 Evaluación Sumativa

INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa.: Escriben al dictado dominando la escritura en cursiva. Ordenan alfabéticamente palabras. Revisión de guías

El alfabeto y el reconocimiento de sílabas complejas

  

Escritura de palabras complejas

 

Escuchan y comentan: “El sastrecillo valiente” Escuchan la lectura de las primeras escenas del cuento “El sastrecillo valiente” en las que el protagonista mata siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que se lee: Siete de un golpe, y decide partir en busca de aventuras. Hacen predicciones, en grupo, sobre las aventuras que esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen que le va a ir muy mal o que no le va a pasar nada. Cada grupo fundamenta en forma simple sus predicciones. La profesora lee en voz alta el cuento completo; preguntan sobre palabras y expresiones que no comprenden. Resumen el cuento con sus propias palabras (paráfrasis), destacando los momentos clave del relato, respetando el orden de las acciones, y comentando si sus predicciones sobre las aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no. Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus escenas. Escriben el nombre de la escena dibujada y el de los personajes representados. Comparan los personajes del cuento respecto a sus cualidades y a la acción que realizaron y lo registran (Guía de trabajo 1).

    

  

Recuerdan las letras estudiadas el año anterior. Identifican vocales y consonantes. La profesora entrega EL ABECEDARIO. Los alumnos

1

 Ejercitan la escritura de las letras en mayúsculas y minúsculas.  Escriben al lado de cada letra del abecedario el nombre de una persona.   Evaluación Sumativa de la Unidad 2 .completan este escribiendo las letras en manuscrita.  Leen texto breve del cual Seleccionan a lo menos diez sustantivos y los ordenan alfabéticamente. a partir de la letra inicial (Texto “El sastrecillo Valiente”)  Completan secuencias alfabéticas (Guía de trabajo 2)  Reconocen cuál es la letra anterior y posterior de una letra determinada (antecesora y sucesora) (Guía de trabajo 3)  Deletrean palabras con sílabas complejas y grupos consonánticos y las reconocen cuando son deletreadas por otros. (Guía de trabajo 4)  Utilizan el diccionario para confirmar o encontrar el significado de palabras desconocidas que aparecen en el cuento del sastrecillo o en otro cuento. Leen en voz alta las letras del abecedario.

escritura y reconocimientos de grupos consonánticos. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Guía de Aprendizaje 3 Guía de Aprendizaje 4 Guía de Aprendizaje 5 Evaluación Sumativa INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Escriben utilizando grupos consonánticos. hacen preguntas modeladas por el docente y realizan comentarios atingentes al tema o problema. sufijos y desinencias.consonante. gráficas y sintácticas para facilitar la lectura de textos y su comprensión. grupo consonántico seguido de diptongo. hace mucho tiempo. crean cuentos y los verbalizan utilizando estas expresiones y otras que signifiquen lo mismo: había un vez. APRENDIZAJES ESPERADOS Utilizan un vocabulario visual y claves fonéticas. güi. Revisan sus textos y mejoran los aspectos caligráficos. Perciben los cambios de significado implicados en el uso de prefijos. Guía de trabajo 2. g seguida de ü en güe. Comparan personajes de diferentes textos leídos. Guía de trabajo 4. Reconocen las expresiones claves de los cuentos. guía de trabajo 3. Producen avisos o invitaciones de al menos cuatro líneas. Leen palabras compuestas. en un lugar lejano. ortográficos y gramaticales para optimizar la comprensión de su lectura. Trabajan diferentes guías de aprendizaje (Guía de trabajo 1. para sí mismo y para los otros. En parejas. Evaluación Sumativa de la Unidad.       3 . Utilizan el diccionario para diferentes actividades lúdicas. etc. relacionadas con los cuentos leídos. de acuerdo a sus características y registran información en cuadros. Dibujan escenas importantes de los cuentos leídos. Realizan competencias para leer palabras de distinto nivel de complejidad: consonante – diptongo . Escritura de palabras complejas            Organizan actividades grupales en situaciones de la vida escolar.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE ABRIL OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. Guía de trabajo 5 ) para reforzar lectura. Revisión guías de Utilización de grupos consonánticos.

Producen textos orales. cuentan o leen. que les son leídos. Uso de mayúsculas              Escuchan cuento: “Los niños de los cuentos” Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento. Producir y reproducir por escrito frases. La literatura: Partes de la narración. preguntas y respuestas. Trabajan en su cuaderno contestando preguntas que entrega por escrito la profesora.lugares de la acción. comprendiendo y recordando lo más significativo. Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Escuchan y comentan cuento “Ricitos de Oro” Resumen con sus propias palabras texto escuchado. y reaccionando a través de comentarios. característica. APRENDIZAJES ESPERADOS Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos (matutines). Reconocen los principales componentes de los cuentos leídos. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Texto para leer a los alumnos: “los niños de los cuentos” Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Reacuerdan hechos. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños. . lugares y acciones en cuentos.hechos importantes.nombres de los personajes principales y su características físicas y sicológicas más destacadas. identificando momentos claves en los mismos. .Mayo OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan. Escuchan una versión breve del relato de las aventuras de     Texto para leer a los alumnos “Las aventuras de Nils Holgerson  Guía de Aprendizaje 3 Guía de Aprendizaje 4 Evaluación Sumativa Producen textos breves utilizando estrategias de redacción Revisión guías de   4 . oraciones y textos breves significativos. Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando: . literarios y no literarios en diferentes situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos. Dibujan personaje principal del cuento escuchado. detalles significativos. personajes. Demuestran su comprensión del texto escuchado a través de un dibujo.

en globo aerostático. Se ayudan de palabras dadas. sobre temas de su interés como un poema. dos puntos (Trabajan Guía de Aprendizaje 3) Se les pide a los alumnos que para la próxima clase traigan un texto breve para leer que este relacionado con viajes. Inventan instrucciones para visitar algunos lugares reales o imaginarios. etc. con voz clara. Escriben la lista de los lugares imaginarios que visitarán y la lista de cosas que llevarían. tilde. itinerario de un viaje. A partir de láminas dadas escriben lo que pasa en cada una de ellas. en bote. Realizan copias. (Trabajan Guía de Aprendizaje 4) Evaluación Sumativa de la Unidad  5 . Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben una breve carta a su familia. los textos traídos (avisos. contándoles las experiencias que han tenido. recetas de comidas preferidas. evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras. Por ejemplo: llevar una bolsa de basura para no contaminar. etc. cartas.. un sombrero para protegerse del sol. de nos más de seis líneas. Crean dialogos divertidos a partir de textos leídos. Leen en voz alta ante el curso. etc. Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje al espacio.             Nils Holgerson. En texto leído reconocen párrafo. Al copiar. punto seguido. cantan canciones y recitan poemas relacionados con viajes. Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre. un chiste. un celular intergaláctico. letras de canciones favoritas. (Texto para el Profesor) Comentan las aventuras escuchadas y conversan sobre los viajes que han realizado o sobre los que les gustaría realizar en la realidad o con la imaginación. Escriben una invitación a un amigo o amiga para que participe del viaje. Juegan a andar en tren. en avión. cuentos o poemas) comentan con su grupo algunos de sus contenidos.

¿cómo están vestidos?. repartiéndose los roles.     6 . vistos o leídos. maquillaje. títeres. Imaginan una situación en que están como grupo realizando esta actividad (¿qué hace cada uno?. Fragmento de la novela “Papelucho y sus inventos” Guía Aprendizaje 1 Evaluación Sumativa de INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Representar personajes a partir de la lectura de textos autoseleccionado s. en torno al texto escuchado. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Imágenes de gente realizando diversas actividades. APRENDIZAJES ESPERADOS Participan activamente en dramatizaciones de relatos escuchados. etc) Inventan algunas oraciones con objetos que son parte de esos lugares. comedor. dibujando. Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la fluidez del lenguaje. etc. ejercitando lo parlamentos y preparando el ambiente. Resumen el contenido y lo representan con dibujos y dramatizaciones. inventando diálogos en el momento.           Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. ¿cómo se sienten?. Planifican pequeñas dramatizaciones. Observan actividades entretenidas como alguien pintando. jugando a la pelota. baño. Revisión guías de La dramatización. Realizan juegos de desplazamientos para afianzar posturas y movimiento. trabajando con la greda.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JUNIO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. Escuchan y comentan fragmento de una novela: “Papelucho y sus inventos” Trabajan Guía de Aprendizaje 1. Textos autoseleccionados. tocando un instrumento musical. cocina. En su cuaderno escriben los nombres de las partes de la casa (dormitorio. ¿qué conversan entre ellos?) Representan la situación al curso.

 7 .una plaza de juegos .      Jugar a las estatuas: el docente dice “Esta es una estatua que expresa mucha tristeza”. representado por uno de ellos..una esquina para cantar y recitar . En sus instrucciones orales utilizan expresiones tales como: camina hacia delante. desplazarse dentro de él. Luego imaginan que un desconocido. Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina del tiempo y le dan instrucciones como las siguientes: retrocede a la época de los dinosaurios. : El docente dice “Imagínense que un compañero viene y les da dulce. etc. ¿Qué cara pondrían? ¿Cómo lo expresarían con el cuerpo? Imagínense que los retan sin ninguna razón. Los niños y las niñas deben permanecer unos 10 segundos en esa posición. descubrir tesoros escondidos. “Esta es una estatua que expresa mucha alegría”. quiere llegar hasta alguno de los lugares y le dan instrucciones orales para llegar hasta allí.el quiosco del misterio . retrocede tres pasos..el rincón de los misterios .un escenario donde realizar dramatizaciones . etc. avanza hacia el futuro. etc. dobla a la derecha o a la izquierda. etc. Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes elementos: .un huerto con frutos mágicos . etc. ¿Qué cara pondrían? ¿Y cómo lo expresarían con el cuerpo?”. agua subterránea. Juegan al Cómo me siento si. Evaluación Sumativa de la Unidad.una máquina expendedora de cuentos (con cuentos inventados por ellos en forma grupal).un lugar de descanso .

Leen en voz alta y con expresión. textos breves que incluyan diálogos. Entrega tarjetas escritas con preguntas . los alumnos las leen dándoles la entonación correspondiente En su texto del alumno. En su cuaderno escriben cinco oraciones marcando con rojo los signos de interrogación.  Poema para el alumno: ¡Ay señora. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE  T exto para leer a los alumnos “El león y el ratón agradecido”  G uía de Aprendizaje 1  P oemas para leer a los alumnos “El caracol. marcan con rojo los signos de interrogación que en este aparece. Leen por placer narraciones y poemas. Revisión de guías El diálogo y la poesía. la luciérnaga y el grillo” . En los poemas entregados anteriormente marcan con rojo los signos de exclamación que encuentren. “La gallina ponedora”  Poemas que hablen de lugares ideales. La profesora presenta el signo de exclamación y explica para que sirve. Los signos de interrogación y exclamación. Leen sus preguntas al compañero. preguntas. exclamaciones.             Escuchan y comentan la fábula “El león y el ratón agradecido” Trabajan Guía de Aprendizaje 1 La profesora presenta los signos de interrogación y explica para que sirve y en que casos se usa. la luciérnaga y el grillo” y “ La gallina ponedora” Memorizan uno de los poemas dados y los recitan con expresión al grupo curso. INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Relatan y comentan con naturalidad. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JULIO APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocen y describen los contenidos. La profesora entrega texto escrito con los siguientes poemas: “El caracol. mi vecina! 8 . propósitos y destinatarios de diversos textos. hipotetizándo a partir de títulos. afirmaciones y negaciones.OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes texto escritos.

A Margarita Debayle (Rubén Darío). Juancito volador (María Elena Walsh). en coro. Aprendo a escribir rimas. Leen un poema que les haya gustado o algunas estrofas del mismo: primero en voz alta. Evaluación sumativa de la Unidad  Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa  9 . signos de exclamación e interrogación y la concordancia de genero y número. Trabajan Guía de Aprendizaje 2.          Escuchan poemas que hablan sobre lugares ideales. Les leen o recitan el poema a sus padres y a las personas de su familia. Ejemplos: Doña primavera. Identifican rimas en poema dado:¡Ay señora. Dame la mano (Gabriela Mistral). cuidando el uso de mayúsculas. luego en forma silenciosa. Copian y escriben al dictado y en forma espontánea. Mariposa del aire (Federico García Lorca). entendiendo que verso es una línea de un poema y que una estrofa está formada por dos o más versos. Recitan el poema ante sus compañeros. otra vez. hasta aprenderse el texto de memoria. mi vecina! Reconocen y denominan verso y estrofa. Copian el poema que se han aprendido.

adjetivos y verbos dentro de loas construcciones sintacticas.lugares de la acción. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Realizan comentarios de fábulas. “El soldadito de plomo”. comprendiendo y recordando lo más significativo. y reaccionando a través de comentarios. cuentan o leen. Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones. APRENDIZAJES ESPERADOS Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios.  Diversos textos para leer a los alumnos “Hansel y Gretel”. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños. . El cuento y la fábula. adjetivos y        Escuchan cuento tradicional. verbos.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE AGOSTO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan. Imitan personajes.hechos importantes. preguntas y respuestas. “La Sirenita”. que les son leídos.  Diversas fábulas para leer  Texto para el profesor con el poema “¿Qué es la Primavera?” 10 . detalles significativos. Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando . Sustantivos. Identifican y relacionan las funciones de los sustantivos. dudas o comentarios con seguridad. . utilizando oraciones con corrección sintáctica.nombres de los personajes principales y su características físicas y sicológicas más destacadas. “El soldadito de Plomo” Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura del cuento. Trabajan Guía de Aprendizaje 1(Comprensión lectora) Recrean escenas del cuento.

 Completan oraciones simples para tomar conciencia de la concordancia de sustantivos con artículos y adjetivos. los niños descubren que hay palabras que sirven para nombrar.  Sobre la base de cuentos conocidos.  Conocen semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula. ni que realicen ejercicios con oraciones descontextualizadas.  Trabajan Guía de Aprendizaje 2  Producen textos funcionales demostrando claridad en el formato.  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 (adjetivos)  Ponen los adjetivos que corresponden a una lista de sustantivos tomados del texto. ¿para quién?. confiada. Opinan acerca de su contenido .  Formulan preguntas sobre un texto que los niños han leído o conocen de memoria con el fin de que descubran y denominen sustantivos.  Formulan preguntas para reconocer y denominar adjetivos. alegre. el docente les explica que todas palabras que sirven para nombrar se llaman sustantivos. bonita.  11 . que designan personas. ¿cuál?.  Con el apoyo de la profesora. respondiendo a la pregunta:¿Qué es? La relacionan con coco. Se desarrollan actividades similares para que los alumnos reconozcan los adjetivos. sin exigirles que ellos los definan. miel y leche. ¿con quién?. animales y objetos (entre los que están los alimentos.   Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Revisión guías de   Guía de Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes:  ¿Quién era el amigo de? y otras ¿con qué?. los vegetales y las cosas).  Por ejemplo: la Caperucita Roja era cariñosa. hacen un listado de sus personajes y escriben sus cualidades o sus defectos. ¿de quién?.  Al final. Parafrasean lo escuchado.Escuchan y comentan fábula: por la profesora. La pregunta básica es: ¿Cómo es?  A partir del siguiente poema “¿Qué es la Primavera?” imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y van preguntando por todas partes. y verbos con sus sujetos.

Identifican propósito del texto. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. instrucciones simples). textos literarios y no literarios con fluidez. Identifican el destinatario del texto. recados. Textos informativos y funcionales. en voz alta y en silencio.     Observan lámina didáctica (receta) presentada por la profesora. con propósitos definidos. Observan lámina didáctica (una carta) presentada por la            12 . portada. tales como: entretenerse (narraciones y poemas).    Revisan lo escrito mejorando la letra y la ortografía. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocen y describen los contenidos. noticias. informarse o aprender (avisos. diagramación o silueta. Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su título. ilustración. Los alumnos leen en forma individual el texto. Trabajan Guía de Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa de la Unidad. correos electrónicos). precisión. comprendiendo y apreciando su significado. interactuar (invitaciones. Producir y reproducir por escrito frases. articulación y entonación adecuadas. oraciones y textos breves significativos. Escriben una receta sencilla. textos informativos). Lámina didáctica de una carta Lámina didáctica de un recado Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Reconocen propósitos informativos en los textos. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE SEPTIEMBRE OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Identifican las partes importantes de una receta. propósitos y destinatarios de diversos textos Leen en voz alta. hacer o confeccionar algo (recetas. Producen textos CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Lámina didáctica de una receta. cartas. Leen en parejas textos producidos. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión lectora. Revisión de guías Formas literarias simples.

Identifican las partes importantes de una carta. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión lectora. portada. en forma manuscrita y/o digital. Identifican propósito del texto. ilustración. diagramación o silueta. Leen sus recados al grupo curso. 13 . Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su título. Los alumnos leen en forma individual el texto. Identifican a qué tipo de texto corresponde.breves y significativos. Los alumnos leen el texto a coro.                 profesora. Transcriben estos a cartulinas de colores. Identifican el destinatario del texto. Colocan sus recados en la sala. Rescriben y corrigen errores. La profesora entrega hojas de oficio para qué los alumnos escriban un recado. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Observan lámina didáctica (recado) presentada por la profesora. Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa de la Unidad.

Al copiar. A continuación lo relee con la expresión y las pausas correspondientes dadas por los puntos y comas. evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras. Producir y reproducir por escrito frases.sujeto. sobre temas de su interés como un poema. Observan listas de palabras que contienen patrones ortográficos comunes como por ejemplo: terminaciones verbales en aba. nv. un chiste. r y rr. de modo que estos sean comprensibles. de nos más de seis líneas. letras de canciones favoritas. Amplían el vocabulario con nuevas palabras incorporadas CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Realizan correspondencia entre los sujetos que realizan las acciones y las desinencias de los verbos. en forma manuscrita y/o digital. Luego escribe en el pizarrón ambas versiones del párrafo y los niños infieren o descubren la función que tienen los signos de puntuación. memorizan sus elementos componentes e infieren la regla correspondiente. recetas de comidas preferidas. Concordancia verbo . mp.     Realizan copias. Revisión de guías Usos del punto aparte y final. y combinaciones mb. APRENDIZAJES ESPERADOS Realizan una escritura manuscrita clara y legible para sí mismos y para los otros.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE OCTUBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción De textos. 14 . Las visualizan. etc. Producen textos breves y significativos. sin pausa ni expresión. itinerario de un viaje. Escuchan al docente que lee rápidamente un párrafo del cuento central de la unidad. oraciones y textos breves significativos.

las cosas que llevarían en su mochila o maleta. Responde preguntas y recibe sugerencias.  Comentan lo que han aprendido durante la unidad y expresan qué les gustaría seguir aprendiendo sobre viajes.  Evaluación Sumativa de la Unidad 15 .por el futuro .el vehículo que utilizarían .por diversas regiones del país . la imaginación y el pensamiento divergente de los demás.  Cada grupo decide: .por el pasado . Identifican las acciones que aparecen en los textos leídos   Leen en voz alta un texto breve dando la debida entonación y marcando las pausas correspondientes a los signos de puntuación. Se dividen en grupos para planificar diversos tipos de viajes imaginarios: .  Verbalizan la importancia de respetar la creatividad.  Un representante de cada grupo da cuenta ante el curso de lo que han planificado.a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.por el país de la fantasía .  Publican en el diario mural los textos producidos durante la unidad.por distintos países del mundo.los lugares que visitarían .por el espacio .

Pegan texto en su cuaderno. en voz alta y en silencio.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE NOVIEMBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. Vuelven a leer el texto. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. precisión. articulación y entonación adecuadas. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Comentario y revisión de la Guía Anotan en su cuaderno el significado del prefijo des y el sufijo ble Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras con el prefijo des y sufijo ble Conocen adjetivos terminados en oso – osa Leen en forma silenciosa texto dado “Los personajes”. sufijos y desinencia . Confirma o desechan predicciones a medida que avanzan en la lectura.                Escuchan y comentan texto: “El diario de Pablito” En su cuaderno anotan preguntas y responden. Pintan palabras en el texto que terminen en oso –osa En su cuaderno completan oraciones a partir de la lectura del texto anterior. sufijos y desinencias en la formación de las palabras. Leen sus respuestas al grupo curso y las comparan. Leen en forma silenciosa poema “La primera pesca”. APRENDIZAJES ESPERADOS Amplían el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua. en situaciones CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Texto para leer a los alumnos “El Diario de Pablito” Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Texto para cada alumno “Los personajes” Texto para el alumno “La primera pesca” Texto para el INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Forman nuevas palabras utilizando prefijos. textos literarios y no literarios. Leen en voz alta.      Narran utilizando borradores  16 . Leen texto en forma individual en voz alta. Estrategias de lectura y redacción. con fluidez. pero esta vez en voz alta. Los prefijos. comprendiendo y apreciando su significado.

17 . Leen y comentan texto “Hipsilópodo” Anota en la pizarra las siguientes palabras: caza – hierba – tuvo.    Comentan texto leído. Los alumnos anotan explicación en su cuaderno.comunicativas que lo justifiquen. Trabajan Guía de Aprendizaje 3 Revisan y comentan Guía de Aprendizaje. Pegan texto en su cuaderno y marcan parte final de palabras destacadas. Evaluación Sumativa de la Unidad. alumno “Hipsilópodo”  Guía Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa de Revisión de guías              Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Comentario y revisión de la Guía. Buscan otros ejemplos y los anotan en su cuaderno. La profesora explica a que llamamos palabras Homófonas ( son palabras que suenan igual.aza) Anotan en su cuadernos algunas palabras y deducen de la que vienen ( Ej guagualón viene de guagua). Pide a los alumnos que den ejemplos de oraciones donde se ocupen esas palabras. Deducen si en todas las oraciones dadas esas palabras tienen el mismo significado. se escriben distinto y tienen diferentes significados) y da algunos ejemplos. Anotan en su cuaderno breve explicación de los sufijos aumentativos (ón ona – ote – ota – azo .

   18 . Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. comprendiendo y apreciando su significado. Producen textos breves a partir de imágenes o dibujos dados. Recuperan algunos aprendizajes pendientes a través de diversas Guías de Aprendizajes. cuentos. APRENDIZAJES ESPERADOS Producen textos breves y significativos. otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. en sus producciones orales o escritas un vocabulario progresivamente más rico y variado. en voz alta y en silencio.Evaluación integradora . Rescriben y corrigen errores. Leen variados textos en voz alta y en forma silenciosa. Diversas Guías de Aprendizajes INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa Revisión de guías Integración de contenidos – Repaso . experiencias personales.       Repasan y refuerzan contenidos que quedaron débiles. Trabajan comprensión lectora de estos. noticias.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE DICIEMBRE OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Relatar en forma oral.Recuperación de aprendizajes. Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y escrita. con coherencia y secuencia adecuadas. Diferentes imágenes pequeñas para crear textos. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Diversos textos para leer.

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