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CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

La convivencia escolar es una construccin colectiva y dinmica entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socioafectivo e intelectual de alumnos y alumnas.- Esta concepcin no se limita a la relacin entre las personas, sino que incluye las formas de interaccin de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin expecin. La Educacin en los momentos actuales est sufriendo una transformacin desde las bases en vistas a la mejora de la calidad educativa de nuestros alumnos. Por esta razn se requieren nuevas alternativas para ese cambio que determinarn el avance en la construccin de una nueva sociedad donde la mayora de los habitantes deber asumir su responsabilidad en la Educacin de sus hijos y de los nios. Es en consecuencia que lograrn adquirir un compromiso que les llevar a ser autores de la nueva educacin que les servir para la concientizacin en lo que respecta a los valores que poco a poco se han ido perdiendo en la sociedad. Las actividades son experiencias internas, subjetivas, que implican evaluar cosas o situaciones, emitiendo juicios de valor sobre ellas. Implica interesarse, valorar escuchar con respeto, dialogar, entusiasmarse, cumplir normas, involucrarse, tener predisposicin, solidarizarse, cooperar, etc. Se refieren a las capacidades sociales, a la participacin de la persona como miembro de un grupo de mbitos de referencias prximos y en contextos no inmediatos a la cotidianeidad, sino que ms amplios. Son normas, valores y actitudes consideradas como contenidos enseables en la escuela junto con conceptos y procedimientos. Un claro ejemplo de estos contenidos es el desarrollo personal, socio-comunitario y comunicacional. Qu capacidades se intentan desarrollar?

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, siendo capaces de expresarlos y comunicarlos a los otros. 4. Realizar de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, mediante actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin. 6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Metodologas de observacin y narrativas. La observacin sistemtica es el instrumento fundamental para evaluar las actitudes. No slo es observar, sino crear situaciones que sean educativas en s para los valores que se quiere promover. A travs de la observacin sistemtica se recogen datos para su posterior interpretacin y anlisis: a. Escalas de observacin: se constata la presencia o ausencia de determinado rasgo, como tambin su intensidad mediante una escala grfica, categrica o numrica. b. Listas de control: se observa la presencia o ausencia de un determinado rasgo de conducta. c. Intercambios orales con alumnos y alumnas. d. Debates y asambleas. Cuando existen valores y actitudes consensuadas y promovidas conjuntamente, la educacin en valores alcanza su pleno sentido. Los principios, actitudes y normas son primeramente descubiertos y experimentados en la escuela, ara luego proyectarse a la vida real en todos los mbitos.