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EDUCACIN EN LA Y GLOBALIZACIN: DESPERSONALIZACIN DE UN SISTEMA

LUZ MARINA HOYOS ZULUAGA CC 43.750.216

PRESENTADO AL PROFESOR MARCO RAL MEJA JIMNEZ

SEMINARIO CONTEXTO EDUCATIVO

PRIMER SEMESTRE PROGRAMA DE MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO HUMANO GRUPO UMZ 17

CONVENIO CINDE - UNIVERSIDAD DE MANIZALES MEDELLIN, 28 DE AGOSTO DE 2011

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El ser humano como ser bio-psicosocial, debe ser contemplado de manera holstica por las diferentes disciplinas de estudio, consecuente con ello, las polticas que se establezcan, deben propender por analizar en detalle las necesidades propias de cada poblacin, dinmicas de vida y de trabajo de la comunidad y los contextos donde se va a intervenir e implementar dicha poltica y de esta forma, atender con equidad, respetando la diferencia, las particularidades de cada nicho poblacional. Ahora bien, aunque en Colombia, el tema de la educacin siempre ha estado permeado por el aspecto econmico, haciendo visible cada vez ms una gran diferencia entre las clases sociales de la poblacin, ltimamente con la nueva reforma educativa, este tema se agudiza ms. Es claro que la incursin de un nuevo modelo educativo, ha trado infinidad de cambios a todos los sectores, tambin es cierto que se ha centrado ms en las clases de menores ingresos; y esto es, de algn modo, una ganancia; pero en esta misma medida, conceptos como calidad, cobertura, acceso, son cada vez ms frecuente en el discurso cotidiano en el territorio. Si bien es cierto que las cifras evidencian un ndice cada vez mayor de poblacin en el sistema educativo, en todas sus modalidades, especialmente para la poblacin infantil, y que por qu no decirlo, el tema de gratuidad educativa en nuestro contexto hace cada vez ms posible este acceso al sistema, no es precisamente un garante que los dems conceptos realmente apliquen, en nuestra sociedad. De esta manera, la educacin, con la perspectiva de la globalizacin, ha tenido que hacer frente a cambios, para poder entrar a formar parte de una comunidad acadmica, reconocida. Estos procesos han provocado en el

sistema una total despersonalizacin donde lamentablemente, los ms perjudicados, resultan ser los educandos. Este panorama desolador se puede apreciar claramente en situaciones como la desigualdad de oportunidades

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educativas, la brecha existente entre la estructura y la orientacin de los servicios escolares y las necesidades educativas reales del pas; la orientacin de los programas en los cuales se acenta ms un saber enciclopdico que una realista preparacin para las exigencias sociales; la insuficiencia y la ineficiencia de la escuela primaria, para la cual existe un pensum que si bien, los docentes lo recitan casi que al pie de la letra, no corresponde a los retos y situaciones sociales reales de nuestro contexto. Es innegable a nivel de las estadsticas, que la cobertura educativa se ha incrementado en los ltimos aos, y con esta, han aumentado las cifras en cuestin de acceso y de calidad, pero es aqu donde cabe preguntarse, estamos llamando cobertura a que hay ms nios matriculados?, igualmente sucede con el acceso, lo estamos relacionando con que muchos ms cuentan con la posibilidad de asistencia a un centro educativo? Y de la calidad ni hablar hemos ido incorporando estas definiciones, con referencias

numricas. S, las cifras cada vez son mayores, pero en esta misma medida, los alumnos, son slo un dato, un nmero, ms para llenar indicadores, y lamentablemente el proceso se detiene en ese punto. Calidad, qu calidad en la educacin podra sustentarse, cuando por un lado, el cuerpo docente cada vez est ms lejos de corresponder a los retos sociales, necesitan constantemente esas horitas de ms para conseguir desde el aspecto, personal, una mejor calidad de vida; se convierten entonces en

autmatas y multiplicadores de un contenido acadmico, sin resonancia para el estudiante. El panorama de esta situacin nos lo amplia el hecho concreto

que un docente que tienen en promedio 45 estudiantes por curso, con 3 cursos por jornada, y con tres jornadas en semana, ms otras 3, los fines de semana, y si adems le sumamos a esta ya triste, pero real situacin colombiana, que por falta de recursos, los profesionales de las reas de apoyo, han desaparecido, el profesor tiene que hacer en infinidad de casos las veces de enfermero, psiclogo, mdico y hasta nutricionista, estar a cargo

efectivamente de una gran cantidad de estudiantes que ni siquiera, en ocasiones, por poner la situacin ms alarmante, alcanza a saber sus nombres, esto es lo que llamamos calidad? Y los contenidos, ni hablar de ello, que es lo

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que el sistema educativo nuestro contempla desde sus polticas como repertorios acadmicos para los estudiantes, son pginas enteras de libros, ejercicios repetitivos sin contenido, sin estrategias pedaggicas reales que respondan a las dinmicas de una sociedad cambiante, de generaciones llenas de cuestionamientos y problemticas un tanto (o muy) diferentes a las de aos atrs que siguen el cambio vertiginoso de la tecnologa, de las dinmicas sociales territoriales, de las familias modernas, de innumerables vicisitudes que no hallan respuesta o alternativas en lo actual modelo educativo. Desde este panorama, otro aspecto se nos suma a la larga lista ya de contradicciones de la globalizacin como sinnimo de desarrollo en todas las dimensionales humanas y sociales. Y es precisamente el tema de los nios, nias, adolescentes, jvenes que constantemente son estigmatizados como los hiperactivos, desadaptados los que desertan de la IE. Es real que todos estos estudiantes tengan problemas. Si bien es cierto que existen mltiples

condiciones de vida y los nios, en sus actitudes, visibilizan estas condiciones, otras situaciones dan cuenta que puede ser la estructura pedaggica la que no alcanza a ser flexible frente a las necesidades particulares de los educandos, y lo peor, es que se hace referencia continuamente a los proyectos educativos que tienen incorporadas alternativas de trabajo con estudiantes con NEE, permitiendo la inclusin de stos, En suma, con el panorama planteado hasta el momento, cada vez es ms certero afirmar que los temas mencionados, estamos ante clichets sistemticos que si bien, suman datos para un registro, haciendo posible la transferencia de presupuesto de parte del Estado, no suman en procesos, no posibilitan la comprensin del individuo, sino la cosificacin del mismo, donde lo importante para el sistema, es el registro, la cantidad, obvio, ms recurso econmico, que el ser; es tico, es responsable, es humano? An podemos evidenciar panoramas ms graves como el tema de la invisibilizacin total de los nios y lo peor es que el sistema, comunidad, como se quiera denominar, hace alarde de que se cuenta con procesos participativos, estamos inundados de frases como la participacin de los nios Pero es evidente, cul participacin- felices porque los nios eligieron

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su personero escolar, no se convierte esto en un juego en el que se perpeta el discurso y las necesidades del adulto en el cuerpo del nio, en donde est entonces la participacin real de los nios. La participacin de estos no supondra, escuchar su voz y su no voz que clama y que nos hace un llamado a la participacin real, efectiva y diciente de los ms pequeos en un mundo hecho y pensado por adultos. Cuantos problemas dejamos de visibilizar

precisamente porque no concentramos la atencin en lo importante cuando el nio habla, o peor an cuando calla y ahoga su palabra, evidenciando otras problemticas. En fin, son demasiados ejemplos y situaciones concretas que pone de

manifiesto la realidad de la famosa globalizacin en trminos reales en nuestro contexto, y aunque esta, si bien permite intercambio cultura, de tcnicas, de procesos, en nuestro contexto, ha puesto de manifiesto la pobreza de un sistema educativo obsoleto que aun observamos en trminos arcaicos que se queda anclado, pese a las revoluciones que ha sufrido, en conceptos y estrategias, y no por los docentes en s, sino, por la negligencia e inoperancia del sistema, del Estado, que considera como prioridad el nmero, la cantidad, de registro como garante de los derechos en educacin y no, desde el contexto de la apropiacin y reflexin de conceptos (calidad) que llevara a los

estudiantes a estar efectivamente preparados para la competitividad, no la competencia, rivalidad a la que nos han acostumbrado que no posibilita generar procesos individuales sino, asumiendo al sujeto un colectivo, cosificndolo, produciendo mquinas, alienando su capacidad de ser. Finalmente, el llamado es a una accin corresponsable, a una planificacin real por parte del Estado y dems actores sociales, a generar estrategias que realmente correspondan a las necesidades y dinmicas contextuales de nuestro pas, que adems permitan al individuo, apropiarse y en esa medida, responsabilizarse de la realidad, proyectarse al mundo, en igualdad de oportunidades; y que posibilite a su vez, la inclusin real en el medio laboral y social, haciendo uso de los recursos disponibles, frente a la solucin de las situaciones presentadas, asumiendo retos, alcanzado metas, desarrollando

objetivos personales y profesionales, es decir, adoptando una posicin reflexiva

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frente a su propio proceso, propendiendo en definitiva, por una mejor calidad de vida, del ser humano, un sujeto real, significativo, participativo en la sociedad con la cual se relaciona e interacta, generando tejido social.