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A fora da lei e a modernizao do Direito: os novos rumos do ensino jurdico - Revista Jus Navigan

Jus Navigandi http://jus.com.br

A fora da lei e a modernizao do Direito:

os novos rumos do ensino jurdico
http://jus.com.br/revista/texto/42
Publicado em 02/2000

Astried Brettas Grunwald (http://jus.com.br/revista/autor/astried-brettas-grunwald) No h dvidas de que a educao, seja a nvel fundamental ou superior, representa o alicerce da evoluo humana, mas preciso que no apenas os espectadores tenham cincia de tal relevncia, preciso que todos os participantes do processo ensinoaprendizagem estejam cientes de que a educao o futuro de geraes e portanto sob esta perspectiva deve se desenvolver. Desde a criao do Estado nacional temos nos debatido frente ao insucesso do sistema educacional, em especfico o que tange ao ensino jurdico. Ainda que a formao dos Cursos Jurdicos tenha se dado de forma louvvel, pois visavam a formao de elementos humanos para a estrutura de um novo pas, que passaria, ento, a comandar-se por si prprio, essa mesma criao deu-se a nvel estritamente poltico e ideolgico, sem haver uma real preocupao com o corpo discente e sua interao no meio social a que pertencia, e suas permanentes mutaes. De forma que pode-se afirmar que o ensino jurdico manteve-se constantemente desvinculado da realidade social, ainda que inmeras reformas tenham sido realizadas.

A crise do ensino jurdico foi uma constante em sua trajetria histrica, tendo eclodido na atualidade em razo da rapidez da evoluo da humanidade, na qual o direito permanece na retaguarda, ao passo que deveria juntar-se a caminhada da evoluo de forma igualitria, e, que atinge de forma direta, o exerccio profissional dos operadores jurdicos e suas funes perante a sociedade. Atualmente temos novos fenmenos jurdico-sociais, para os quais no temos profissionais aptos a criarem solues para as demandas. O perfil do operador jurdico no presente e, tambm, para o futuro, o de mediador entre a sociedade e a justia mas para tanto preciso que se desenvolva habilidades aptas ao exerccio de tal tarefa. O profissional do novo milnio conhecedor de sua realidade e de sua importncia para o meio; conhecedor da histria como fenmeno que viabiliza novas geraes; um profissional tico e interdisciplinar, numa perfeita interao dos conhecimentos em busca da liberdade, da paz e da justia. O prprio exerccio da cidadania decorre da interveno do homem e da produo de conhecimentos. Sem conhecimento, o operador jurdico no possui aparato de interveno, torna-se simplesmente uma marionete inquestionvel da legalidade, aceita todos os fatos que lhe so empurrados como verdadeiros e certos, sem os questionar ou sequer admitir hiptese desconhecida. Quando mencionamos o conhecimento no nos referimos apenas ao conhecimento tcnico, que promove a profissionalizao, mas o conhecimento do mundo como um todo, do prprio ser humano envolvendo a auto-estima, a tica, direitos humanos, cidadania, pois somente com a compreenso de que o ser humano no dividido em partes e de que a sua vida na sociedade no faz parte de uma partcula isolada, mas um todo complexo sem verdades definitivas e certezas absolutas, que se promover o conhecimento. Durante muitos anos a reforma do ensino jurdico baseavam-se em alteraes curriculares, que ora tendiam ao profissionalismo , ora ao formalismo. A dissonncia entre teoria e prtica hoje no mias aceitvel, o ensino jurdico deve viabilizar o exerccio pleno dos bacharis seja qual for a rea desejada, mas para isso, preciso que tenha capacidade de perceber o fenmeno jurdico e atuar sobre sobre ele de forma produtiva e crtica. No mais aceitvel, que o egresso do curso jurdico perceba o fato social de forma simplista e legalista, sem qualquer interpretao scio-poltico-econmica do fato. A prtica no diferente do que se aprende em sala de aula, como muitos enfatizam, a questo est no fato de interpretar a realidade em que se atua, interpretao alcanada somente sob o enfoque de cunho dialtico. Tornamos a afirmar que a reforma curricular, no a soluo nica para a crise do ensino jurdico, a simples alterao de disciplinas no resulta em reforma do ensino, se no houver a conscincia do corpo discente e docente, que necessita atingir uma coletividade a qual dever apropriar-se do conhecimento para posteriormente transform-lo novamente, numa verdadeira produo de conhecimento. Mas este processo requer metodologias variadas, considerando-se as diversas capacidades de apreenso do corpo discente. A funo da educao transformar o homem, torn-lo um ser crtico que participe ativamente do processo evolutivo e no em mero espectador que caminha ao sabor dos ventos. Nesse sentido a nova Lei de Diretrizes e Bases com o apoio da portaria nr.1886/94 , veio provocar uma verdadeira reforma do Ensino Jurdico, tornando o aluno, futuro operador jurdico, sujeito ativo do processo de ensinoaprendizagem, justificando, desta forma, o papel da Universidade frente a sua populao acadmica, pois que deve ensinar a aprender, questionar, criticar, duvidar, promover o saber. Tornaram obrigatria, por exemplo, a pesquisa, com o objetivo de expandir os conhecimentos do corpo discente, estimulando a curiosidade jurdica e o esprito cientfico; a participao em atividades extra-classe num ensaio de interao do acadmico com o meio social em que vive; o incentivo a participao em congressos, a iniciao cientfica e a
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publicao, visando a produo de conhecimento e sua comunicao sociedade, pois de nada adianta a produo de conhecimento se no utilizada como meio de interao; fixao de um currculo mnimo, exigido a todos os Cursos de Direito, com disciplinas no apenas profissionalizantes, mas tambm disciplinas de formao que venham munir os acadmicos de conhecimentos para a compreenso tridimensional do fenmeno jurdico (dimenso scio-poltica-econmica do fato) e sua relao com o meio; a obrigatoriedade do Estgio com o objetivo de introduzir o aluno no processo de produo criativa do direito e de desenvolvimento do raciocnio jurdico, para satisfazer os requerimentos da vida comunitria da nova sociedade. Temos que ter sempre em mente, que a deformao do egresso do curso jurdico conseqncia de um ensino acrtico desintevencionista, cuja responsabilidade no apenas do Ministrio da educao e Cultura, mas tambm da prpria sociedade, do corpo docente, do corpo discente e, como no poderia deixar de ser, da prpria Ordem dos Advogados do Brasil. Todos em realidade possuem sua parcela de culpa para a crise vivenciada do ensino jurdico e da profissionalizao dos operadores jurdicos, face a inrcia, pois entre docentes e discentes forma-se o "pacto da mediocridade" (AGUIAR,1991) em que os professores, em sua grande maioria, sem preparo pedaggico para a funo, pois que possuem apenas formao acadmica e no pedaggica, fingem que ensinam e os alunos fingem que aprendem, desvinculados de qualquer compromisso com o futuro, num crculo vicioso em que no h cobrana produtiva nem de parte do corpo docente, e nem do corpo discente, sendo o objetivo, a mera obteno de ttulo, numa verdadeira mercantilizao do ensino e conseqente empobrecimento do saber jurdico, assistido em camarote pela sociedade. A Ordem dos Advogados do Brasil, rgo de classe dos bacharis em direito, assume parcela de culpa, quando da aceitao de profissionais inaptos ao exerccio da advocacia, que no remonta dos dias atuais, eis que em prol da sociedade e do prprio rgo, assumiu papel indireto na avaliao dos cursos e direto na capacitao do profissional quando constituiu a Comisso de Ensino Jurdico, direcionada a avaliao dos cursos j existentes e ao reconhecimento de novos cursos. Diga-se de passagem que uma das causas da crise do ensino jurdico, exatamente a proliferao descontrolada de cursos jurdicos pelo pas , que determinou a obrigatoriedade do Exame de Ordem para os profissionais que desejassem ingressar no mercado de trabalho. Fechando-se este crculo, concordamos com o fato de que o ensino jurdico , assim como a prpria atividade jurdica, est em crise tica, poltica, social, econmica e estrutural, mas, temos de ter claro, que os primeiros passos para a ressurreio j foram dados e envolvem a todos indistintamente, pois a responsabilidade da sociedade como um todo. A conscientizao dessa responsabilidade fornecer os meios para essa transformao do direito, como forma eficaz de libertao, de democracia e justia.

Autor
Astried Brettas Grunwald (http://jus.com.br/revista/autor/astried-brettas-grunwald) advogada, professora de Direito das Faculdades Integradas Norte Capixaba, professora licenciada da Faculdade de Direito da Universidade de Cruz Alta, mestre em Direito Pblico, especialista em Direito do Trabalho e em Docncia do Ensino Superior, membro do Instituto de Advocacia Pblica

Informaes sobre o texto

Texto elaborado na concluso de curso de Especializao em Docncia do Ensino Superior, tendo sido aprovado com nota A+
Como citar este texto (NBR 6023:2002 ABNT): GRUNWALD, Astried Brettas. A fora da lei e a modernizao do Direito: os novos rumos do ensino jurdico. Jus Navigandi, Teresina, ano 5 (/revista/edicoes/2000), n. 39 (/revista/edicoes/2000/2/1), 1 (/revista/edicoes/2000/2/1) fev. (/revista/edicoes/2000/2) 2000 (/revista/edicoes/2000) . Disponvel em: <http://jus.com.br/revista/texto/42>. Acesso em: 31 jul. 2012.

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